幼儿美术作品（精选8篇）
幼儿美术作品 篇1
1、你很聪明，想法新颖，线条表现上不错，树桩粗粗，还有太阳和小草，看起来很有生命力哦！下次可以注意色块的运用~——吴老师
2、宝贝的树很有创意呢！像是一棵火苗树，让我们感受到了秋天的金色与灿烂。希望你继续加油哦！
3、这幅秋天的树林，树木高低错落，有的像蘑菇，有的尖尖的，还有的还没长大呢，吴老师好喜欢你的小树林。
4、Bily的树是一棵很粗壮的树，让人感受到了旺盛的生命力，你的树桩涂得特别好，能大胆尝试，线条流畅，画面有一定的表现力，希望你继续努力。
5、你的画面丰富，树木都高高的，色彩鲜艳，显露出你与众不同的思维，富有个性。刮画可以再细心些，作品会更佳哦。
6、宝贝的树很有秋天的特点哦，树干光秃秃的叶子都快掉光了，很有意境，老师总能看到你一幅幅画面丰富的作品期待你画出更棒的作品。
7、你是一位懂事的孩子，上课认真，画画细心，画面比较丰富，有大眼，果实累累的树木，还有高高的天空，老师希望你可以下次可以多注意将刮画的地方刮的更细致一点，这样会更好看哦！
8、这是一幅密密丛丛的树林，宝贝还说前面是两颗连理树呢，真是太棒了，很有想法，线条的运用上还可以在加强一些，你会变成小画家的。
9、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，但是线条缺少一些表现力，如果能加粗你的线条，把构图放大一点那会是多么了不起的作品呀！
10、你的画面很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事，吴老师好像看到了一个丰收的秋天。真是个细心观察的宝贝，相信你会表现得更好。
11、宝贝很有想法哦，树干弯曲缠绕，树桩处理的非常干净，给老师留下了深刻的印象，真是看起来有点像个小艺术家呢！
12、喜欢你画的树，生机勃勃。你可以把画面进行进一步的丰富，老师期待着你的新作品。加油，你会更棒的。
13、你的作品每次都让老师的眼前一亮。我可以看到各种形状的有趣的树，好像这个秋天也让人感到了一些趣味。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。期待看到你更精彩的作品 ~
14、宝贝的小树林有一种静谧、整齐的感觉，你很有想法，还想到了雨天来给树木浇水呢，真是个有爱心的宝贝！下次希望你能大胆尝试别的树木哦！
15、你的作品总是和干净很整洁，从你的画可以看出你是一个想象力丰富的孩子，树木高高长长的，非常挺拔有生命力哦！我们都很喜欢你的作品，你真棒！
28、宝贝很聪明，想法也别具一格，能够画出不同形状的树木，就是画画有点随意，不够细心，如果能静下心慢慢画就好了，你会更棒的。
27、你的树林很茂密哦，而且果实累累呢，真想去玩一玩看一看，而且还知道了遮挡，真棒，希望你能在细致方面多下一些功夫。
26、宝贝每次的绘画都很认真，画面清爽，色彩鲜艳，有一定的绘画天赋这真是一个丰收的秋天呐。还有白云和远山，非常有意境，继续加油哦！
25、宝贝画的都是大树哦，细细的、慢慢地绘画，体现出你很有耐心，若在线条上减少一些随意，一定能刮画出更美的作品，加油！
24、宝贝的树林，树木种类很丰富哦，进步很大，能独立完成刮画，且无论造型还是刮画技巧都越来越好，继续坚持，你会更出色。
23、你的树造型很有特点哦，接受能力强，能积极主动参与绘画。希望你能接下来利用好画面的其他部分，进一步丰富画面，加油哦！
22、可爱的你，通过学习画画进步不少，技能和思维都有提高，若能自信的表现，线条、画面大胆一些，相信一样能画的好。
21、宝贝的刮画能力强，能够比较好的控制线条的粗细能不受约束，充分发挥想象，画面妙趣横生，富有绘画激情，若在涂色中再细心认真些，会更棒。
20、宝贝进步很大，原先不敢下笔，现已能大胆去画，而且画得很不错，树木的类型很丰富继续努力，专心绘画，会有更出色作品。
19、你聪明而活泼，画面色彩把握的不错，内容比较丰富，有一定的表现能力，希望你继续努力，在刮画的本领方面继续加强，老师期待着你更优秀的作品。
18、宝贝你的大树实在是太棒了，但是它有点孤单哦，希望你能够进一步丰富，画一个郁郁葱葱的小树林，相信你的能力一定可以画的更棒的！
17、看到这几棵小树，老师也忍不住笑了，你的小树林好可爱啊，如果绘画的时候再放开一点，把主要物体画大画好，那你一定会更好。继续努力哦！
16、Charlie的树让人忍俊不禁，小花树、小鸟住的大树，还有生机勃勃的小草，就像你一样可爱富有童趣，好棒，继续加油，以后可以再细致一些哦！
幼儿美术作品 篇2
一、亲近生活,赏民间艺术的美
陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是活教材。”强调幼儿在生活中学习,在环境中学习,在社会中学习。大自然是最好的创作场所。孩子们在广阔的大自然中可感知、欣赏、体验、表达对大自然的赞美,从不同角度、不同侧面观察和感受自然万物中的生命形象,描绘心中的美好世界。笔者曾利用本土民间美术资源,利用节假日带领幼儿走出课堂,参观镇淮楼、文通塔、总督漕运公署遗址、淮安府署、胯下桥等名胜古迹,感受民间建筑的美。利用与幼儿生活息息相关的材料进行教学,不仅使幼儿充满新鲜感、亲切感,更能激起幼儿的探索兴趣。
二、采纳以往经验,选民间艺术内容
阿恩海姆认为:“在发育的初级阶段,心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖,对于那些幼儿来说,事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”因此只有那些幼儿直接感受过的事物才能被他们同化到自己的审美心理结构中去。所以我们根据幼儿的兴趣和需要,选择幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的、与幼儿生活经验密切联系的、有过积极情感体验的民间美术作品,有组织有系统地为幼儿提供民间艺术作品,有助于他们的感知经验系统化,从而培养他们敏锐的审美感知能力。贴近他们生活经验的内容,便于儿童提高注意力和兴趣。深入浅出,循序渐进,这些前人总结的经验值得遵循。如我根据幼儿年龄特点制定层次性的教育目标:小班为初始层次,以民间绘画、撕纸、面塑为主。中班为发展层次,以面彩塑、泥彩塑、蜡染、扎染为主。大班为提高层次,以刺绣、编织、剪纸为主。
如:剪纸,那些贴在窗棂上的红窗花、新房中的并蒂红双喜,祖祖辈辈的中国人都见过。幼儿剪纸时的心理动机和民间高手一样,自我表现的愿望可以说是与生俱来的。由于工具和材料的便利,使幼儿在稍微具有操纵能力后,便可以在自己能控制的范围内,依据自己的造型能力,剪贴出许多颇具个人审美情趣的图像来,这种创作带有很大的原始性和游戏成分,因此幼儿非常喜欢,作品也有强烈的独创性和即兴感。
三、创设区域,享创造美之乐
在各区域设置民间艺术内容,为幼儿提供开放、丰富、多功能、多层次的材料,创设特色活动区。
对于一些内容比较简单的活动,我们为幼儿提供许多比较原始的材料,开展制作活动。如剪窗花、做灯笼、捏泥人、蜡染等。幼儿通过折折、剪剪、画画、染染这些较简单的、能够尝试进行的活动,认识到自己也能够创作出美丽的作品,在成功体验的基础上,最大限度地激发了他们的创作欲。
幼儿可以根据自己的喜好,自由地选择活动区,自由地选择操作,区域活动没有一定局限性,幼儿可以大胆地想象,俗话说,“没有想象就没有创造”“丰富的想象是创造的翅膀”。如美工区中,小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“小花”“小眼睛”等;幼儿运用生活中常见的各种材料,大胆造型:孩子们在饭勺、锅铲上堆色画脸谱,在杯垫上描绘各色花纹,利用碎纸屑制作纸浆画,在鹅卵石上大胆造型,在快餐盆上描绘中华吉祥图案……他们在老师们的指导下,将自己在日常生活中对美的印象和感受通过美术活动淋漓尽致地表现出来。一件件生活中常见的物品在幼儿的小手中变得精美异常,焕发出别样的光彩。
四、结合民俗,家园互动
1. 开展与民间传统节日活动密切相关的民间美术活动
如花灯、年画、中国结、剪纸等,通过家、园配合的途径,引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动,让幼儿在传统节日气氛的烘托下,与家乡的民间艺术对话,亲身感受民间美术的独特美。又如在春节主题活动中欣赏中国结、年画、剪纸等与春节节日有关的民间美术作品;放寒假前,通过看录像和图片,向幼儿介绍春节习俗,关注春节期间大街小巷及家家户户环境的布置,共同动手粘贴彩条,布置班级环境。放寒假中,家长带领幼儿参加丰富多彩的春节活动,如逛花市、挂年画、贴春联、走亲访友拜年等。寒假后,教师和幼儿共同交流春节见闻,欣赏各自收集的年画、剪纸等民间美术作品。在浓浓的民俗节日文化氛围中感受民间美术作品的美。
2. 邀请家长共同参与民俗活动
幼儿美术作品的品鉴 篇3
关键词：美术作品，品鉴，误区，原则。
【分类号】G612
前言：幼儿对客观事物是通过想象、幻想、猜测、直觉来认知判断的，对美术作品的表现形势也是“五花八门”非逻辑性的，会打破成人艺术创作的条条框框，以他们的年龄特点和表现形式，来实现情感体验和精神的愉悦。共同分享幼儿创造的快乐，达到师幼共同成长。
一、幼儿美术作品品鉴的概述
品鉴就是对我们审美对象进行欣赏，分析，判断，讲解和提出看法的，是具开放性、科学性、公正性。对幼儿美术作品的品鉴是对本次作业进行总结，又是对下次作业的指导和希望，是一种美术教学方法。
二、幼儿美术作品品鉴的误区
1、功利主义，把教学目标看得过重、过死板。著名画家官其格老师说过：“现在的儿童画很多都是在教师和家长的意识形态操纵下的被动表现形式，一切是老师说了算，家长说了算。缺乏儿童画的童真、童趣、童心”。没有真正发挥幼儿的想象力和尊重内心想法。教师为了到达教学目标，有一个所谓的好的教学效果展示给别人，让幼儿做了“工匠”，作品成了“产品”。与官其格老师的理念完全相悖。
2、把美术技能技法的习得当成美术教育的目标。过分的强调色彩，构图，比例，角色与角色之间的关系，评价标准就变成了“比一比谁的画面干净，谁的线条最直，谁画的西瓜最圆，谁涂的颜色不溢出边线等等”。忽略我们幼儿的年龄特点，小手肌肉的控制能力，还有他们特有的判断能力。
3、把幼儿的作品用成人的眼光来品鉴。常用“像不像”，“好看不好看”，“正确与错误”等为条件来衡量。对幼儿的作品进行否认、指责。比如，小朋友你们看看张三他画小马多像啊！跟老师画的一模一样，好不好看？于是孩子们齐声说：好看。小朋友，你们再看看李四他画的小马好肥啊，像小猪一样，好丑啊！导致千篇一律的模仿，缺乏个性化地自由表现。把创意性的东西说成是：不听老师的话、乱画、胡来。
4、把幼儿作品和其他幼儿的作品做比较。常说：你看看某某小朋友今天又得了几颗星，你呢，才得一颗星，你画得真不如别人的好。大大伤害幼儿的自尊心，使其产生自卑感。而忽略了幼儿的作品一次比一次有进步。还有一种现象，老师常对看不懂的幼儿作品，表现出不以支持、忽略不谈。
三、幼儿美术作品的品鉴原则
1、尊重幼儿对绘画主体的理解和表现，尊重幼儿内心情感的体验。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。知识学得越多越开心吗？不一定，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括这世间的一切，推动着进步，并且是是知识进化的源泉。3-6岁的幼儿是极富想象力和创造力的时期，是绘画水平自由发挥的阶段，表现形式也是多元化、自由化的，是不受成年人意志约束的。主题绘画《桃树下的小兔》，孩子们把春天里桃树下的小兔形象画得千姿百态、顽皮可爱，有的画小兔在草地上眯着眼睛打盹晒太阳、有的画小兔牙齿咬得紧紧的在用力拔河、有的小兔在采蘑菇、有的小兔手里拿着野花摆弄姿势在拍照…。这个主题中小朋友想象力得到了充分发挥，把自己生活中的体验运用到绘画作品中了，难道这样的作品在品鉴时不给点赞吗？
2、转变以技法为目标的评价标准来品鉴幼儿作品，教学目标可灵活多变，以幼儿为主体。我们艺术教育应以孩子的艺术表现，艺术思维，艺术兴趣，艺术发展为中心。不再以“画面干净不干净”、“线条直不直”、“圆圈圆不圆”，为标准来品鉴幼儿的作品。还应在幼儿的创作过程，结合幼儿的兴趣性、主动性、坚持度、创造性、专注度以及对绘画材料的运用与创新等多方面进行评价。
3、教师要有一颗宽广、包容的心，站在一个高角度纵向的品鉴幼儿作品。形成可持续发展的态度。忌用对成人作品的品鉴标准来“照镜子”，要看幼儿这次作品有无进步，有无创新意识，有无童真、童趣，能否完整的讲述自己作品的内容。大班水粉画《秋天》，班上的大多数孩子都画了人，落叶，房子，大雁，云朵等。但是班上的佳佳小朋友却只画了天空中各种形状的云朵，但是他能讲出很多种想法，讲出很多故事，表达出他的情感。能做到神似，体现内心世界的灵性，这样的作品我们都应点赞，都应该得到支持和鼓励。
4、摒弃急功近利的想法，不刻意追求作品效果。有些老师为了幼儿作品效果完美，或者去参加展览得到好的名次，就帮忙在作品中添加内容，到最后幼儿也不知道自己到底画的什么。要引导幼儿用自己思维方式呈现作品，引导幼儿大胆按自己的想法去完成作品。注重幼儿的创作过程，以及过程带来的愉悦体验。
5、对幼儿作品的评价要认真负责。根据不同性格、不同水平的幼儿应用不同的评价方式，必须先对每一位幼儿的作品进行个别评价和鼓励，最后还应做集体评价，以及对下次活动提出更高的要求。让老师的评价对幼儿有真正的帮助，让幼儿对下一次美术活动充满向往。之前见过有老师对班上大部分幼儿的作品评价都是一句话“不错，还行”，这样的评价对幼儿没有如何的帮助。
小结：教师在对幼儿美术作品品鉴的过程中，更多的是以欣赏的积极态度去评价每位幼儿的作品，強调评价的发展性和鼓励性。以幼儿身心发展为目的，尊重幼儿的绘画特点，善于对不同性格幼儿的作品，加以支持和帮助。帮助幼儿了解自己，表现自己，产生成功的体验，充分感受绘画活动的乐趣，对艺术活动产生更大的激情和创作欲望。最终达到幼儿能大胆想、大胆画的目的。
参考文献：
李季湄 冯晓霞 主编《3-6岁儿童学习与发展指南》，北京：人民教育出版社，2013年版。
刘宝根：《什么样的画是创造性的——来自对幼儿教师创造性的访谈研究》，载《幼儿教育》2012年第12期。
【美】H加登纳著：《艺术与人生的发展》，兰金仁译，北京：光明日报出版社，1998年版。
【挪威】让-罗尔.布约克沃尔德著《本能的缪斯：激活潜在的艺术灵性》，王毅等译，上海：上海人民出版社，1997年版。
幼儿美术作品的评价的论文 篇4
对幼儿作品施以评价只是使老师更透彻地了解幼儿的成长，而不是以幼儿的缺点和优点来困惑他们，前者能帮助老师了解幼儿的创造意图和其他生活情形，后者徒然使幼儿对寻找自我和创造表现丧失信心……任何评价，只有能帮助老师了解幼儿，并有效地提示幼儿从事创作，才有意义。我们都知道，美术作品的评价是美术教育活动一个不可缺少的“尾巴”。有了这条“尾巴”，才是一次完整的美术教育活动。但是如何体现幼儿美术作品评价的价值？我们又认识了多少？又实践了多少？在实践中，我觉得：
1多种评价方式的综合运用
为了避免单一评价方式的弊端，采用了多种方式进行评价。自评式、互评式、推优式、评价表等方式交替使用。例如自评式评价，教师事先设计好各种单项评价内容。例如，像“画我喜欢的玩具”、“厨房一角”等绘画课，可设为：构图好、线条生动、有创意等；像“多功能椅子”、“生活中的标志”等这样的设计课，可设为：装饰性强、创意新、色彩合理等；幼儿按照预设的评价内容给自己的作品评分，在评价中态度极其认真，没有丝毫懈怠。让幼儿参与评价，能够增强幼儿的兴趣，但幼儿被限制在教师提供的评价内容里，没有自由驾驭语言的机会，影响了对语言表达能力的培养。推优式评价，先让幼儿分组互相评价，推选出优秀作品进行集体交流。=在评论别人作品时，不同的人会有不同的视角及语言，孩子们会对同一作品做出不同诠释而产生不同的评价，幼儿间展开激烈的辩论。这种互评法既能加深评论者对他人作品的理解，也能帮助作者从全新的角度认识自己，取长补短，有效提高绘画水平。欣赏、评价别人的作品，也是提高鉴赏水平的一个过程。但幼儿的鉴赏水平是一个逐步提高地过程，最初阶段容易出现习惯性的感情倾向，老师经常表扬的幼儿，幼儿也会认为他画的就是好，他被推选的机会就很多，同时其他幼儿体验成功的机会就会减少，幼儿的兴趣和热情逐渐降低。如何将自评、互评、共评很好地融合、统一，从而促进不同水平幼儿的提高，成为我们思考的一个重要问题。
剪纸幼儿园幼儿美术教案 篇5
活动目标：
1、幼儿能沿着竖直的线条剪纸，体验剪纸的乐趣
2、剪完后能卷纸，団纸等，发挥自己的想象和创造力
活动准备：
1、画好简笔梳子的纸张若干
2、塑料剪刀每人一把
活动过程：
一、变魔术，教师做示范，引起幼儿兴趣。
指导语：“今天，老师要教小朋友变一个魔术，看这是一张纸，等一下，老师要用手中的剪刀把这张纸变成一把梳子。”教师做示范，沿着直线剪纸。
二、幼儿操作，教师来回逡巡观察。
指导语：“现在，小朋友来变魔术。看看那个个小朋友变得梳子最漂亮。”教师发放剪刀，图纸。来回观察指导幼儿，提醒幼儿不要把乱挥剪刀。对个别需要帮助的幼儿进行个别指导。
三、引导剪完的幼儿卷纸，团纸。
引导幼儿把剪了的纸卷成扫把，花卷等。鼓励幼儿动脑，发展创造性思维和发散思维。
四、提醒督促幼儿将废纸扔进废纸篓，配合老师收拾剪刀等工具活动评析：
本次教育活动由变魔术引入，极大的调动了幼儿的积极性，使幼儿对于用剪刀“变”出梳子有极大的尝试欲望。托班幼儿的手指肌肉未完全发展，使用剪刀还不灵活。所以，李老师把两线之间的间距画的较宽，要求幼儿尽量沿着宽线条剪就可以了。这个活动很好的练习了幼儿小肌肉的发展。
活动出彩的部分还在于，剪完纸后的废纸利用。让孩子们发挥自己的创造力和想象力卷纸，团纸。这不仅是孩子们的思维，想象都得到了发展，使他们觉得新奇有趣，还在剪的同时锻炼了揉，折，压等动作练习。像有的小朋友还把团好的“汤圆”“花卷”请我们和其他小朋友吃。这也引导了幼儿共同游戏，团结友爱，与同伴友好交往的情绪情感。让幼儿把团成团的纸扔进垃圾桶，也很好的保持了教室的清洁卫生。
活动从引入到结束，环环紧扣，节奏把握明确。教师的语言简练，富有童趣，语气活泼，夸张，动作形象自然，显示了教师较高的教学素质。教师很好的扮演了活动的参与者，幼儿的观察者和引导者，全面充分的体现了幼儿是活动的主体。
幼儿美术美美鞋垫 篇6
（油画棒）活动目标
1.欣赏民间刺绣鞋垫，感受对称图案以及明快色彩的装饰效果。2.巩固对称装饰的经验，常使用对比色装饰鞋垫。3.能大胆表述对色彩的感受，体验装饰鞋垫的快乐。活动准备 1.经验准备 认识各种色彩，初步了解对比色；日常生活中见过刺绣制品（如鞋子、服装、围巾、手袋等）。2.材料准备 ① 教师材料：收集民间刺绣作品，如鞋垫、鞋子、桌布等布置成展览；自制对比色色卡（红——绿、黄-——紫、橙——蓝）。② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第11~12页；油画棒、记号笔。活动过程
一、情境导入
1.引导幼儿参观刺绣作品展，激发兴趣。指导要点：师幼一起参观展览，大家看一看、摸一摸，并说一说对民间刺绣作品的直观感受。2.玩游戏“找朋友”，激发幼儿参与活动的兴趣。
指导要点：教师将刺绣工艺鞋垫随意的摆放，请幼儿将相同的一对鞋垫找出来。指导语：这里的每只鞋垫宝宝都有一个双胞胎兄弟或姐妹，你能把它们找出来吗？
二、探索发现
1.引导幼儿观察并发现每一对鞋垫的颜色和图案的对称装饰特点。
指导要点：选出一对有代表性的刺绣鞋垫，引导幼儿欣赏观察。当幼儿说出关于色彩的感受时，教师根据情况出示对比色色卡。
指导语：刚才我们是怎样帮鞋垫宝宝找到兄弟或姐妹的呢？（有相同的图案、花纹和颜色）。你最喜欢哪一对刺绣鞋垫？为什么？（选出一对鞋垫）我们一起看看这对刺绣鞋垫的图案是什么样的？有哪些颜色？看到这些颜色你有什么样的感觉？（强烈、鲜明、突出、装饰性强，极具艺术感染力）。
小结：这些鞋垫宝宝是我们中国的刺绣作品，也是一种传统的民间手工艺品，它们的装饰图案比较多，通常是左右对称，色彩上多运用对比色彩，如红和绿、黄和紫、橙和蓝。极具强烈的艺术感染力，不仅我们喜欢，连许多外国朋友们也都喜欢，觉得它们非常漂亮。
2.翻开《情景创意美术.绘画篇》第11页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，观察作品中的装饰方法。
三、创作表现
1.请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第12页，鼓励幼儿在创意墙中进行大胆创作。指导语：瞧，这里有一对空白的鞋垫哦，想不想为爸爸妈妈或自己设计一对鞋垫呢？你的鞋垫上会有哪些漂亮的花纹或图案呢？颜色怎样搭配？赶快动手吧！2.提醒幼儿在鞋垫上先画出装饰图案，再用对比的颜色装饰。
3.幼儿自由装饰鞋垫，教师观察并根据幼儿的具体情况给出进一步的建议。四.欣赏评议
1.鼓励幼儿在集体面前展示并介绍自己的作品，说话所自己的创意。
2.引导幼儿围绕装饰图案的对称性、颜色的鲜艳度等方面一起评出“最美的鞋垫”、“最亮的鞋垫”、“最独特的鞋垫”、“最可爱的鞋垫”等。五.结束活动
幼儿美术作品 篇7
幼儿文学作品具有多方面的功用。它寓教于乐, 是幼儿思想品德教育的良好教材;它内容丰富, 是幼儿认识世界、获取知识的重要途径;它形象生动、情节有趣, 能使幼儿受到文学熏陶;它充满幻想和夸张, 可丰富幼儿幻想和想象思维能力;它具有游戏性, 是幼儿游戏的好材料。幼儿文学除具有教育、认识、审美、娱乐功用外, 对于发展幼儿语言还具有不容忽视的作用, 它为幼儿模仿、学习语言提供了范例。优秀的幼儿文学语言来源于幼儿生活, 适合其年龄心理特征, 有利于幼儿理解和接受;经过作家精心提炼, 摈弃了生活中幼儿语言的劣质――不规范的“娃娃腔”、“小儿语”, 形成生动凝练、清新优美、富于韵律节奏、有口语特点又富于艺术性的独特风格, 经过幼儿教师和家长的艺术处理, 对于训练幼儿语音、丰富幼儿词汇、规范幼儿语言, 都能起到很好的作用。
语言的基本要素是语音、词汇和语法, 用幼儿文学发展幼儿语言也应体现在这三方面。
一、训练语音
幼儿发音特点是:四岁以前呈扩充趋向, 发音越来越多;四岁以后呈收缩趋向, 语音发展逐渐局限于掌握本地区语言。三岁左右的幼儿不易发准的声母主要是舌尖前音z、c、s, 舌尖后音zh、ch、sh (约占41%) , 舌尖中音n、l和舌根音g、k、h (约占60%) , 因而讲话时常出现发音不准或重复音节式的“娃娃腔”。纠正幼儿错误发音要讲究方法, 国外心理学家认为:“动辄对孩子的发音错误进行纠正, 只能使孩子丧失信心, 使其对自己的话语困惑迷惘, 踌躇不决。”较好的方法是正面训练。训练幼儿语音方法很多, 利用幼儿文学作品则可收到事半功倍的效果。对于训练发音大有好处。如《七个阿姨来摘果》:“一二三四五六七, 七六五四三二一。七个阿姨来摘果, 七个花篮手中提。七个果子摆七样, 苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”儿歌一韵到底, 咏唱中可区别同一韵母不同声母的字和读音, 掌握声母的正确发音方法, 还可以区别体会普通话的四声 (梨:阳平、李:上声、栗:去声) 。有时幼儿发音不准某音, 教师有针对性编写儿歌定点训练, 效果更佳。如练习“z”的发音时, 有的教师编写了儿歌《小猴子摘桃子》, 并画成图片, 用桌上游戏方式, 边出示教具, 边朗读儿歌:“聪明的小猴子, 提着一只花篮子, 爬到树上摘桃子, 摘了满满一篮子, 路上遇到小鸭子, 小猴子请小鸭子吃桃子, 小鸭嘎嘎嘎, 谢谢小猴子。”幼儿学得兴致很高。绕口令幽默有趣, 利于培养幼儿的发音、辨音和朗读能力, 如:“肩背一匹布, 手提一瓶醋, 走了一里路, 看见一只兔。卸下布, 放下醋, 去捉兔, 丢了布, 洒了醋。”有趣的情节, 使幼儿在笑声中受到语音训练。儿歌优美, 是音乐性的语言, 可以激发幼儿学习语言的积极性。
二、丰富词汇
词是可以单独使用的最小语言单位, 是语言的建筑材料。幼儿只有在掌握一定词汇之后, 才能清楚完整地表达思想。
幼儿期是词汇发展最迅速的时期。随着幼儿年龄增长和生活经验日趋丰富, 运用词语的积极性迅速提高。生活迫使幼儿扩大词汇量, 加深理解词义, 教会正确使用词语。幼儿文学作品充满口语和书面语, 是取之不尽用之不竭的词汇宝库;借助作品情节, 可帮助幼儿理解词义;符合语法规范的语句, 又可指导幼儿使用词语, 有经验的教师和家长都十分注意用文学作品提高幼儿掌握、运用词语的能力。在实践中, 他们创造出许多行之有效的方法, 如借助故事情节理解词义法, 有的直接利用幼儿文学作品, 有的是作品的浓缩和变形。幼儿园常用的背诵幼儿诗歌、散文、复讲故事时更换词语等, 也是丰富幼儿词汇的好方法。教师在教常用词“苹果”、“葡萄”、“石榴”、“桃”时, 先编谜语:“大姐长得美, 二姐一肚水, 三姐露着牙, 四姐歪着嘴。”经过几遍练习, 幼儿就记住了, 接着教上述四词, 并画图说明, 效果很好。教“推磨”时, 先说:“石头层层不见山, 短短路走不完, 雷声隆隆不下雨, 大雪飘飘不觉寒。”边说边用动作说明, 幼儿印象很深, 其速记率和巩固率都有明显提高。在日常生活中, 利用一切时机, 与幼儿进行交谈。使他们无拘无束, 有话愿意讲出来。如:在户外散步时, 引导幼儿交流所见的东西, 及时丰富幼儿词汇。如秋天到了, 让幼儿观察各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”, “松树看上去像一顶尖尖的帽子”, 幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来, 发展了口语能力。
三、学习语法
幼儿口语发展的趋势是从简单句以复合句, 从情境性语言连贯性语言, 从对话到独白。幼儿讲话时, 常出现语法错误或用错词语。幼儿没有语法观念, 也不可能教其语法规则, 但应该用科学的模仿材料, 训练他们符合语法规范的说话习惯。幼儿文学作品恰是幼儿学习语法的典范。幼儿在教师指导下朗诵儿歌、复述故事、欣赏散文时, 会不知不觉地步入语法规范, 模仿作品语言造句, 陈述和表情达意, 进而改掉语病, 规范语言。语言必须具有条理性, 否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言, 有条理的说话。如:在看图讲述《送奶奶回家》中, 让幼儿先观察他们在干什么, 后来又怎样了, 最后又怎样了, 引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力, 还增强了语言概括能力和思维能力。幼儿园训练幼儿连贯语言有许多方法, 复述故事、编故事结尾、看图讲述、练习句子游戏等, 都是以幼儿文学作品为材料的。
为幼儿的美术作品锦上添花 篇8
一、凸显画面的配色
幼儿作品以大胆、夸张见长，在用色上往往丰富多彩，强烈浓重。为了衬托出作品画面上绚烂的色彩，在装裱和配框时最好多选单一而纯净的颜色。金、银、黑、白、灰这样的调和色是使用最多的，它们既能衬托出跳跃而张扬的画面，也能在一定程度上中和画面因色彩太多而造成的不稳定感。在保留了画面原有亮点的同时，又使画面看起来更加和谐，这是为作品锦上添花的不二选择。如幼儿作品《脸谱》，由于画面色彩非常鲜艳，我们选择了白底银边的画框，这两个纯净的颜色既能衬托出画面的鲜亮感，又使画面不至于太过跳跃而失去平衡。
当然，色彩搭配的形式没有固定的标准，金、银、黑、白、灰也不是唯一的选择。根据幼儿作品形式、材料的不同，色彩的搭配也要因画而异。如具有传统韵味的水墨画作品需要典雅大气的色彩来相配，除了前面所提到的调和色以外，具有古典韵味的墨绿、暗红、深褐等颜色，也常常在为幼儿作品装裱和配框时被选用；而现代感十足的幼儿水粉画、蜡笔画作品，则需要单纯且干练的色彩来衬托，一些饱和的单纯色彩，如大红、翠绿、宝蓝、明黄等，也常常是被考虑的范畴。总之，幼儿作品的装饰配色以单纯、调和为宜。
二、简约清爽的样式
幼儿的作品活泼生动，就是传统水墨画也别具现代韵味。所以，在为幼儿作品装裱和配框时，所选择的样式和图案也需考虑到这点。花纹繁复精致的画框往往与幼儿作品的稚拙、粗犷格格不入，而具有现代感的简约画框往往能让一张平平淡淡的画作散发光芒。
另外，幼儿的作品往往比较活跃，变形的人物、动物，歪歪扭扭的房子，各种各样只有孩子自己看得懂的符号充斥画面。看他们的作品就像看一出快乐欢腾的音乐剧，画面已经非常热闹，那画框就当以静制动，让作品整体趋于平衡。如幼儿撕贴作品《土著人的狂欢》，由于画面材料丰富、色彩鲜艳。于是，我们选择了白色直边没有任何花纹的配框，使活跃的画面和安静的画框形成对比，达到整体和谐的效果。
三、活泼多变的展示
幼儿作品的展示要适合孩子们的欣赏，展示形式要活泼多变，避免成人画展中那种中规中矩的摆放和陈列形式。
幼儿作品大小不一，小到巴掌大，大到整开纸。展示形形色色的幼儿作品时，排列要做到活泼多样。当然，活泼多样绝不是完全没有章法的随意排列。当作品尺寸较小时，可以考虑几幅合并，构成一组进行展示。这样做，既能使原本因太小而显得零散的作品看起来具有整体性，也更便于观者欣赏；当展示作品的尺寸有大有小时，可以考虑将大的作品和小的作品混合排列，大作品单幅一组，小作品几幅一组，有序组合，使排列呈现出一定的韵律；当多幅作品成一系列时，可以考虑将这一系列的作品摆放成一个图案进行展示，使排列本身也成为一幅作品。当观者远望时，看到的是由系列作品排列构成的大作品，而近观时，又能欣赏系列作品中每一幅小作品的精彩。如在展示幼儿小幅彩泥画作品时，我们把作品拼成了一颗心形，远远望去，那是贴在墙上的一颗爱心，而走近看，则是一幅幅各具风采的彩泥画，这样的排列方式为观者带来了全新的视觉效果。
幼儿作品的呈现形式丰富多样，各种不同的组合与有序的排列相得益彰，才能使之区别于成人作品而凸显孩子作品的特点。利用空间，将屏风、凳子、箱子等摆成展示台或展示屏，放置一些手工作品、绘画作品，这样的形式也值得推荐。