四年级语文作文精彩

四年级语文作文精彩（精选8篇）

四年级语文作文精彩 篇1

一堂精彩纷呈语文课四年级日记

“丁零，丁零，丁零······”上课了，教室里顿时鸦雀无声，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”地走动声。我们安安静静地坐在教室里等待老师的到来。过了一会儿，老师满面春分地走进教室，为我们上语文课。

老师从抽屉里拿出语文书，走上了讲台。绘声绘色地给我们讲<<嫦娥奔月》这一则神话故事。同学们端端正正地坐在椅子上津津有味、聚精会神地听着老师讲课。

突然，老师说：“请同学上来表演逢蒙威逼嫦娥交出仙药的`片段。”话音刚落，全班的气氛就被带动起来了。大家都跃跃欲试着精彩的表演。有的在下面窃窃私语，有的同学在下面神气活现，有的仍然安安静静地在座位上一动不动……这千姿百态的动作，让人看了眼花缭乱。

开始表演了，“逢蒙”小李迫不及待地冲向小姚“嫦娥”，只见逢蒙手提宝剑，凶神恶煞地把刀架在嫦娥脖子上，嫦娥顿时吓得脸色惨白，脚脚一软，趴在了地上。逢蒙声色俱厉地说：“快把仙药交出来!要不然别怪我白刀子进红刀子出!”嫦娥宁死不屈，不肯交出仙药。逢蒙间嫦娥宁死不屈，便翻箱倒柜，四处搜寻起来，眼看就要搜到仙药了，嫦娥疾步向前，拿起仙药，一口吞了下去。

就这样，我们表演了《嫦娥奔月》这部戏，并且圆满成功结束，虽然演技不是最好的，但是能让我们笑得前仰后合，也是很好的。

“丁零，丁零，丁零……”下课了，同学们陆陆续续地走出了教室。

四年级语文作文精彩 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

如何做好四年级语文作文教学 篇3

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

平凡也精彩作文四年级 篇4

有一次，我在外婆家，早上5点就跟着外婆一起去小公园散步。我心里想：“我们去的这么早，小公园里肯定一个人都没有!”就这样，我一边想着，一边走着，不知不觉，我就站在了小公园的门口。

进了园内，我不禁傻了眼，只见一个个清洁工人在那卖力地扫地，我看见垃圾车里已经盛满了垃圾，心想：“他们应该早就来了吧?”我走上前去，跟清洁工叔叔阿姨们轻声问好，并问了问他们是什么时候来工作的。一位阿姨擦了擦头上一颗颗饱满的汗珠，说：“我们早上4点多就来了。”看着他们饱经风霜的脸，我感动极了。

四年级上册游记作文精彩 篇5

“哇，好美呀”这是我一到虞山的第一句话，眼前的景色十分壮丽，明亮的灯光五光十色，照遍了虞山每一个角落。给人第一种感觉就是：美!我高兴地蹦来跳去，从这边的桥头一下子飞奔到那边的桥头。我快活及了，边跑边抚摸着每一毫米的扶手。桥板上发出“嘎达”的响声。

桥中心的对面，也就是整个虞山最美的地方---喷泉。喷泉的四周不同颜色的灯光照射在灵活舞动的喷泉上。许多老人围在桥上吹奏着乐曲，喷泉也随着音乐一会儿变成荷花，一会变成小姑娘，一会儿······真是妙不可言!

穿过小桥，我们来到草坪，草坪上刻着一座浑身是蓝，一双水汪汪的大眼睛的海宝，海宝的手上是一个竖起大拇指的手势。

再往下走，就是连绵起伏的山。因为时间已经不早了，所以没有游山。

精彩的寒假生活四年级作文 篇6

日子一天天过去，我们一天天长大。我的寒假生活更是丰富多彩!上网、看书、探亲、旅游......要说最有趣的是我和我的同伴——小顺子的精彩“搏斗”。什么，你不信?不信你就跟我来。

一天下午，爸爸妈妈都不在家。我一个人在家无所事事，悠闲地看着漫画书，这时从窗外传来：“樊荣，樊荣”我一听，准是小顺子，我欣喜若狂。小顺子是我的朋友，我非常喜欢他，他顽皮可爱，幽默搞笑，鬼点子又多。今天来找我不知又有什么鬼主意。“老大(这是他一贯对我的称呼)快点下楼，我们一起游戏。”小顺子说。我说：“好的.，原地待命，我马上就来。”我拿着我的如意金箍棒火速冲到楼下对小顺子说：“今天又有什么新花招?”小顺子说：“玩孙悟空大战美猴王。”我故意作晕倒的样子说：“我晕，他们不是一个人吗?”小顺子说：“美猴王是假的。”我说：“好，老大命令你，你是美猴王，我是孙悟空，开战吧!”

我们两个拿好武器，摆好架势，你一滚我一棒的打了起来。小顺子劲真大，刚上来就给了我一棒，我紧接着又给了他一棒。我们就这样打了三百个回合也不分胜负。我站在台阶上一跳，狠狠地给了他一棒，他的武器断了，胜负已经分明显了，可小顺子还是不服，小顺子说：“来吧，我用我的新武器，狼——牙——棍”啊，好可怕，大棒子上面全是刺。我心里害怕但嘴上说：“什么狼牙狗牙的，我先把你的小牙给打掉。”我用我的绝招“飞叶快刀”打了他个措手不及，趁他还没反应过来，我乘胜追击用我的必杀技“飞马流星棍”打了他个落花流水，哭爹叫娘的。小顺子气喘吁吁，毫无反击之力了。他哭丧着个脸说：“孙悟空老大，你赢了，我服了。”

四年级语文作文精彩 篇7

复述的方式可以分为三种:简要复述、详细复述和创造性复述。详细复述是根据课文内容的顺序作连贯的叙述, 低年级学生概括能力较差, 多采用此方式。简要复述是根据课文内容的顺序抓住文章的主要内容来叙述, 这种复述能提高学生分析、综合能力, 多用于中、高年级。创造性复述要求学生根据课文的主要情节, 开展合理想象, 扩充课文的情节, 这种复述有利于发展学生创造性思维能力, 调动学生学习语文的积极性。

就难易程度而言, 创造性复述在一堂语文课有限的教学时间里更难达成既定目标, 因此很少有教师愿意尝试这种教学方法。而纵观中年级的语文教材中, 就三年级第五和第六册中要求“讲讲这个故事”和“复述课文”的文章就有9篇之多, 其中多数文本可以进行“创造性复述”。笔者就以中年级语文教材为例, 浅谈创造性复述训练的几点做法。

一、人称转化的创造

这种复述课文是采用改变人称的方式来进行的。将原来文本中的人物, 特别是主人公变换人称, 如第六册中的《我应该感到自豪才对》一文中, 小骆驼是以第三人称的方式来描述的, 在复述的过程中, 我们可以变换为第一人称, 学生在讲述的过程中, 将自己想象成为一只从自卑走向自信的小骆驼, 讲述起来则会更加入情入境, 对于文本的人文性的教学目标则更容易达成。

二、整合文本的创造

对于需要复述的课文, 如果教者不作取舍, 不论长短, 都带着学生从头到尾地复述课文。这种面面俱到的形式, 加重了孩子们的课堂负担, 师生身心俱, 因此一旦出现有复述要求的课文则“人神共惧”。对于有些不需要全文累述的文本, 教者要进行合理的取舍。如第五册中《卧薪尝胆》一文, 教者可以抓住两个场景:“越王勾践万般无奈, 只好派人向吴王夫差求和”以及“回国以后, 越王勾践时刻不忘报仇雪恨”。将这两处重点段落进行整合, 舍去其他次要内容。另外, 第六册《少年王勃》一文, 教者可以将文本的顺序结构改为倒叙结构:先讲述王勃写下了《滕王阁序》这首千古传诵的名篇, 再来讲讲他是在怎样的环境中创作出来的。这样一来, 既锻炼了学生口头表达能力, 更是对文本作了深入细致的再研读。

三、刻画细节的创造

细节刻画, 可以是针对人物个性的细节刻画, 也可以是针对场面环境的背景刻画。对于文中人物个性的刻画以一至两个关键词来进行概括, 学生难以通过简单的朗读来走进人物内心, 复述的过程中则会轻描淡写, 不能达到文本既定的人文性目标。对于此类文本, 教者可以采用抓住关键词语, 在复述的同时, 对文本细节进行再创造。以第六册《日月潭的传说》一文为例, 第三小节的教学中, 教者先引导学生将这段内容通过朗读概括成两个词———“一筹莫展”、“挺身而出”。其中, “一筹莫展”是对当时场面环境的背景描写;“挺身而出”是形容文中主人公大尖哥和水社姐人物品质的。这两个词就是两组活灵活现的生活画面, 由于学生在生活中常常可见, 因此对它们并不陌生。如果要求他们用自己的语言进行表述, 那是有一定困难的。可以带领学生一起想象当时人们“一筹莫展”的样子, 期间强调人物会有怎样的表情, 做出怎样的动作, 说些什么。学生的叙述断断续续, 但教师要及时捕捉精准的信息。如“来回踱着步”、“不停地搓着手”、“皱着眉头”、“不断地唉声叹气”、“胸有成竹地说”、“拍拍胸脯”、“向前跨了一大步”等等。一些在平时积累着的零星碎片, 教者只需提供一条引线, 便可帮助他们捡起这些小珠子, 从而穿成精美的项链。这条引线可以是一个“有的……有的……还有的……”的句式训练。如此融会贯通, 就将人们“一筹莫展”的样子描述得活灵活现。教学“挺身而出”这一词语时, 也是同样的方法。在复述这一小节时, 学生利用了生活中已有的经验, 将原本概括性的描写变成了细节性的刻画, 使故事更加生动、人物形象也更加饱满了。

四、续编故事的创造

在执教完第六册《我应该感到自豪才对》一文后, 教者可以直接带领学生一起续编这个故事。小骆驼再次遇见小红马会怎么说, 怎么做呢?教者总能紧紧地抓住这一契机进行写话训练。在续写这个故事的过程中, 学生无疑需要用到文中小骆驼两次遇到险境, 利用自身优势脱险的过程, 这正是对文本内容的最好强化, 在学生的脑海里留下深刻的印象。

低年级语文复习“四要点” 篇8

一、突出“新”

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生应通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解的效果。一般情况下复习的方法是分单元复习或归类复习,如果时间宽裕时先分单元复习再归类复习,若教师只是按单元一课课复习,学生会觉得枯燥,听与不听一个样,如果教师在“新”上做点文章,特别是对于低年级学生来说,效果就大不相同。

(一)将整册书中有一定联系的知识放在一起复习

如:苏教版小学第二册识字1和识字5在编写形式上差不多,都是采用“词串”的形式进行识字教学。识字1是围绕“春天”,将12个词分为四组,每组词表示同类名物,从不同的方面揭示了春天的特征。而识字5是围绕“夏天”,将12个词按照一定的联系排成四行,分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、小动物、花卉。我将两课放在一起复习,还仿照识字1和识字5让学生说出与秋天、冬天有关的词语,这既巩固了课本知识,又拓展了新知识。学生的兴致很高。

再如:识字4、识字8和练习5中的用字词句,在教材编写上都是“转盘识字”,转盘图显示了基本字和不同偏旁所组成的字。转盘下面是由这些字组成的词语。识字4是由转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字——“驰”、“地”、“他”、“池”以及一首字谜歌。识字8是由转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——“请”、“情”、“晴”、“睛”“蜻”等以及一首儿歌。练习5中的学用字词句是由转盘图显示了基本字“丁”和不同的偏旁所组成的字——“叮”、“盯”、“钉”、“灯”以及一首儿歌。复习时将这几课一起复习,让学生初步掌握形声字的构字规律,从根本上掌握了字的音、形、义,复习时我还激发学生也来仿照写一写,学生想到了“包”,想到了一连串的字“抱”、“跑”、“饱”、“炮”。进行这样的复习,使学生在以后自己复习时也会想到前后联系,举一反三。

(二)复习的题型要新

如:在复习第四单元巩固练习时,我出示这样的题目:学了这一单元,我们认识了认真写字的();为沙洲坝乡亲们挖井的();孝敬母亲的();为儿孙操心的();勤奋好学的()。这样一出示,课文中的一幕幕情节就会展示在孩子们的眼前。再如:归类反义词时,做到形式多样,有找出句中一组反义词;有写出句中加点字的反义词;有给几组反义词,让学生选择填写等等。

二、重视“实”

(一)课前“实”

课前教师要精心设计复习课的教案,既要紧扣大纲、教材,又要了解学生的薄弱之处,以便采取行之有效的措施。我在复习每一单元之前,总是先将平时学生作业中易错的字词罗列在一块小黑板上,易错的地方用不同颜色的笔写出,同音字的词语放在一起,这样学生一看就明白了。每一单元课文的背诵发挥小组长的作用,教师只听几个组长背诵,让组员找组长背诵。

(二)课中“实”

复习课教师不能搭花架子,应以阅读为核心,融“双基”于一体,正确把握每堂课的复习重难点,做到精讲多练。注重方法的指导,要授之以“渔”。如:复习中,要求学生要有感情朗读的课文,教师要适当指导。教师可对学生的朗读进行评价,也可由其他同学评价,使学生有所体悟,使其不断进步。

三、扎实“练”

低年级学生年龄小,对知识的掌握不是一次就能完成的,需要反复重现。俗语说得好“眼过千遍,不如手写一遍。”对一些易错的字,与其重复说,还不如变换形式让学生写。如让学生写形近字、同音字,反义词等,既巩固了字词,又培养了学生的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、找卡片、摘苹果、归类等小游戏能提高学生的学习兴趣。用学过的字组词组句,既使学生理解了词义,也练了说话。对短文的阅读理解培养了学生的思维能力,看图说话、口语交际培养了学生的说话、交际能力和想象能力。

四、做好“辅”

虽然说已经经过了一轮或几轮的复习,但要想使全班学生掌握所讲知识,仍有很大的困难。从学生的练习中不难看出,许多教师觉得学生应该掌握的知识点,仍有些学生未能掌握,这跟学生的接受能力有关系,这就要求教师要对“后进生”进行辅导了。教师要从思想上转变,不要拿他们跟优等生比,只要他们在原有基础上有所进步就要给予表扬,激发他们的学习热情。具体做法:

(一)补在课中

复习课上要面向全体学生,特别是“后进生”,课中有些他们能回答的问题要尽量让他们回答,回答对了教师要及时表扬他们,给他们加“☆”(班级举办的夺“☆”比赛),让他们有学好的动力。

(二)学生之间一帮一

让“后进生”跟好学生坐在一起,有什么不懂的地方可及时问,及时弄懂。

(三)与家长多联系

“后进生”哪一部分比较薄弱,教师与家长就要对这部分进行双管齐下的辅导,这样后进生会在原有基础上有所进步的。