小学生安全童谣

2024-11-28

小学生安全童谣(精选8篇)

小学生安全童谣 篇1

小学生安全童谣

放学排队出校门,不要挤,不要急。跟着老师往前走,看见爸妈再离队,微笑挥手向老师。

小朋友,正年少,交通法,要记牢,走路时,靠右边,人行道,最放心,过马路,要当心,斑马线,看分明,红灯停,绿灯行,黄灯灯,莫着急,马路上,别玩耍,不能跑,慢慢行。转弯前,手示意,消防安全记心田 小朋友们不玩火,火灾出事很危险!不要乱碰打火机,不要乱玩火柴棍。消防安全记心田!遇到火灾心不慌,消防知识全用上。

赶快报警“119”,家庭住址讲清楚。学会自救很重要,潮湿毛巾顶头上,卫生间里把身藏。保全生命最重要,争取时间不可忘,千方百计离火场。大火无情,人有情。消防安全要加强。

同学们,要记牢,上下车时队排好。上了车,不乱跑,准备零钱去买票。车厢里,不大叫,安安静静秩序好。有座位,不去抢,老人孩子照顾到。下车时,不拥挤,耽误时间易摔跤。讲文明,讲礼貌,开开心心上学校。

同学们,不要馋 卫生安全要记牢 买食品,应当心 细检验,看标签 生产期要看清

工厂名要清楚 地址清,包装印 保质期,要仔细 放心店,进货正 说城信,有保障 小小零食诱惑大 我们不要被它所迷惑 路边摊,多灰尘 三无货,不能买 蚊蝇遍,细菌占 看不见,很危险 吃下去,要生病 安全知识不要忘 健康成长我最棒

小学生安全童谣 篇2

创编生字童瑶, 取其童谣语言高度凝练、充满童趣、合辙押韵、琅琅上口这一典型的语言形式, 教师应根据教材中每一单元的生字, 把这些生字串联起来, 创编出琅琅上口的童谣, 让学生诵读、识记、理解、感悟, 在此基础上, 慢慢教给学生一定的创编童谣的方法, 引导学生根据生字创编童谣, 并在此基础上进行修改、完善, 从而激发学生识字的兴趣, 提高识字量和识字能力, 巩固所学的生字, 培养学生学习语文的兴趣, 使其养成自主识字、自愿阅读以及独立编写童谣的创造能力, 同时在诵读与创编的过程中, 培养学生的想象力与音韵感, 最终提高学生的语文素养。

一、立足课堂, 为“童谣”夯实基础

1. 创设教学情景, 诱导轻松识字

低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意, 令他们产生浓厚的兴趣。人教版一年级语文实验教材选文新, 贴近儿童生活, 充满童趣, 富有文学性、文化内蕴和时代气息, 可读性强。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习, 就像是为学生准备的一道美味、可口的“快乐大餐”。课改教材安排了多种形式的识字, 如:韵文中识字、对子识字、字族识字……目的在于编排丰富的内容、创设生动的教学情景, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的识字能力。

2. 开展游戏活动, 培养识字兴趣

一年级学生都喜欢游戏, 教师可引导学生在丰富多彩的游戏中识字, 寓教于乐, 让学生真正喜欢汉字, 对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过:“学习的最大兴趣, 乃是对学习材料的兴趣。”经常开展游戏, 学生的兴趣会越来越浓。如猜字谜、找字卡、看画贴词语、找朋友、摘苹果, 还有挂灯笼、登山、送信等。课间, 建议学生用自己做的字卡玩“纸牌”“跳田”等游戏。通过这些游戏活动, 以实现互动交流式的合作学习, 为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样, 学生在游戏中学会了动手, 在游戏中认识了生字, 在游戏中巩固了生字, 同时也感受到了自主与合作的欢乐。

3. 抓住汉字构字规律, 掌握识字方法

汉字本身有一定的规律可循, 识字教学要充分利用。教学中, 教师应授之以“渔”, 抓住汉字音、形、义的联系, 教给学生识字的方法及规律, 使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如, 识字第2课《口耳目》这一课全是象形字, 引导学生观察字和图片, 在对比中发现规律, 这些字和图很相象。学生很容易记住, 以后遇到这类字也会用象形的规律来学, 这样学生识字的能力和效率在实践中逐步提高, 兴趣也越来越浓。

二、巧设台阶, 将“童谣”引向课内

童谣有着基础性、丰富性和发展性的特点, 为教师、学生提供了广阔的发展空间。语文教学的主要目的在于指导学生学语言, 而童谣为低年级学生运用语言、巩固识字提供了一个很好的渠道。长期以来, 教师讲授的是别人编写的、教学参考书齐备的教科书, 教师发挥专业自主的能力受到较大的限制。而创编生字童谣, 为教师提出了一个具有挑战性的课题, 要求教师不仅会“教”书, 还要会创编童谣, 能够为学生提供丰富的学习资源, 促进教师能力的全面提升。

1. 收集童谣, 研究学习

在立足课堂, 学好生字的基础上, 课题组的成员们分头收集一些有名的童谣, 如:《雪娃娃》:

雪娃娃, 路边站, 干什么?在值班。告诉行人路面滑, 提醒车辆慢转弯。太阳公公来问候:“哟, 瞧你累得一身汗!”

《小露珠》:

小露珠, 起得早, 来给小草洗个澡。太阳公公忙拍照, 咦, 小小露珠哪去了?他在云中眯眯笑!

……

大家聚在一起展示自己所收集的一些童谣, 通过对这些童谣进行分析、研究、学习, 从而为创编生字童谣打下基础。

2. 借鉴模仿, 掌握编创

课题组的成员在研究学习的基础上进行集体备课, 分工合作为每一单元创编生字童谣, 一方面尝试将生字和童谣进行整合, 为帮助学生巩固所学生字服务;另一方面锻炼了教师挖掘和运用资源创编生字童谣、开发教学资源的能力。

如教学“清”时, 因“青”的构字率很高, 可以编成童谣:

山青青, 水清清, 心里有事情;看东西, 用眼睛, 出太阳, 天气晴;说话嘴边常带请。

把“青、清、情、睛、晴、请”等编进去了。这样, 学生不仅记住了“清”字, 复习了“情”字, 还同时学会了“青、请、晴、睛”, 令识字活动妙趣横生。

又如:我们根据一年级上册课文 (1) 中的部分生字创编了一首童谣《打电话》

小朋友, 打电话,

“喂, 太阳公公吗?”

“是我呀, 你在哪里?”

“我在地球在我家。”

这首童谣, 就重点让学生识记了“是、哪、阳、朋、友、公、电”等生字。

学生在学了一册识字 (一) 和识字 (二) 这两课后, 我利用这两课中的生字又重新创编了一首生字童谣《七个阿姨来摘果》帮助学生识记这两课的大部分生字:

一二三四五六七,

七六五四三二一,

七个阿姨来摘果,

七只篮子手中提,

七种果子摆七样,

苹果、桃儿、石榴,

柿子、李子、栗子、梨。

我们结合单元中的生字, 创编出一系列的生字童谣, 能帮助学生更好地识记生字, 使生字学习不再变得枯燥乏味。

三、星火燎原, 让“童谣”照亮课堂

妈妈的怀抱, 外婆的摇篮, 月光下, 草丛边, 美丽的童谣, 吟了多少代, 唱了多少辈, 散发着爆米花一般香喷喷的味道。可以说, 有多少童年, 就有多少童谣的故事;活泼明快的童谣, 装载着童年美好的回忆。

一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁。给孩子真正的爱, 就为孩子们创作他们真正喜爱的童谣!让美好的童谣伴着孩子走过美好的童年, 让金灿灿的阳光洒满他们幼小的心田!那么如何引导学生一边诵读童谣, 一边识字, 从而把童谣中所包含的生字巩固呢?可以运用诵读—感知、想象—理解、体会—巩固, 使学生在充满乐趣的诵读中提高兴趣, 从而提高识字效率。

1. 诵读—感知

童谣语言高度凝练、充满童趣、合辙押韵、琅琅上口, 是一种比较特殊的语言形式。学生只有在诵读童谣中, 才能感受到童谣的无穷魅力, 因此可以在教学中对创编的生字童谣开展了各种类型的诵读训练, 如组织学生进行表演读、比赛读等。让学生在诵读童谣的过程中, 去感受童谣的各种不同形式, 同时反复地识记生字。

2. 想象—识记

想象能促进思维能力的发展, 从而提高对生字的理解和巩固。因此, 我们可让学生把童谣中生动形象的生字, 通过想象活动变成生动有趣的情节。

如《洗手绢》:

“洗衣粉, 泡泡多, 我洗手绢唱着歌。唱着歌, 慢慢搓, 搓出一盆花朵朵。妈妈笑, 奶奶乐, 大家齐声称赞我。”

这样的童谣生动形象, 学生比较有兴趣, 容易识记。

3. 体会—巩固

通过反复地运用各种形式的诵读, 通过想象理解, 加深学生对生字童谣的体会。

如一首《文明歌》:

“教学楼, 真热闹。杨柳青青花儿俏。同学们, 蹦又跳。讲文明, 懂礼貌。见老师, 问声好。见同学, 问声早。爱环境, 出新招。校园美, 齐欢笑。”

学生在反复的诵读、识记中, 理解了童谣的意思, 体会到了要讲文明礼貌, 也加深了对童谣中生字的识记与巩固。

四、移花接木, 使“童谣”驰骋课外

1. 引导学生创编童谣

学生通过对教师所创编的生字童谣的诵读、感知、体会、巩固, 对童谣有了美的认识, 渐渐地对童谣产生了浓厚的兴趣。伴随着审美的愉悦, 学生的思维在美的情境中自由驰骋, 处于积极的最佳状态。这时, 教师适时引导, 就能让学生产生创作的欲望, 不仅达到了发展语言的目的, 还能让学生体验到成功的快乐, 同时在创编童谣的过程中, 更进一步地巩固了所学的生字。

如教学《菜园里》这一课, 细长的豆角、嫩绿的黄瓜、高挂的茄子……构成了一副多么美丽、欢乐、丰收的图画!学习后一首首童谣就从孩子心中飞涌而出。

如许正日的《劳动到》:

田野里, 爸爸妈妈打大稻;大街上, 大爷大妈扫大道;高山上, 叔叔伯伯开大道;工厂里, 姐姐阿姨早来到;校园里, 老师同学扫绿道。汗水到, 血水到, 大家一起创世道。

赵珊的《好孩子》:

好孩子, 卷袖子, 帮助妈妈理屋子, 擦得地板像镜子, 忙得满头汗珠子, 真是一个好孩子。

在此基础上教师可慢慢地引导学生创编生字童谣, 教给学生创编生字童谣的方法与技巧, 如要注意押韵、在字数上也要有一定的讲究等。让学生根据本单元所学的生字尝试着创编生字童谣。

如一学生在学了《哪座房子最漂亮》这一课后, 根据这篇课文中的生字编了一首童谣《小白兔盖新房》:

小白兔, 盖新房,

小猴小狗来帮忙,

拿的拿, 扛的扛,

小房盖得好漂亮,

进屋一看黑漆漆,

原来忘了留个窗。

把这一课中的几个比较难记的生字:“房、屋、漂、亮、窗”编在了童谣里, 学生在编写的过程中又一次识记、巩固了生字, 同时培养了创造能力, 提高了语文素养。

2. 对学生编写的童谣进行修改、完善

学生所创编的生字童谣比较稚嫩, 教师要对此进行修改、完善, 也可以把几个同学所创编的句子合成一首童谣。

如在学习了二册第一单元以春天为主题的几篇课文后, 结合课文的学习、感悟, 学生感受到了春天真美好, 感受到了春姑娘的神奇。在讨论春风的时候, 小朋友们你一句, 我一句, 有的说:春风吹绿了柳树;有的说:春风有张神奇的嘴巴;有的说:春风吹来了燕子;还有的说:春风吹得小雨轻轻地下……后来, 我就指导学生, 把大家创编的句子合成了一首童谣:

《春风》

春风有一张神奇的嘴巴,

它轻轻一吹:

吹绿了柳树,

吹红了桃花,

吹来了燕子,

吹醒了青蛙,

还吹得小雨,

轻轻地下……

这样, 一首优美的童谣就在小学生的合作下完成了, 这对于他们来是多么有成就感的一件事呀。在此基础上, 学生对本单元的生字就有了进一步的掌握。

3. 对学生创编的生字童谣进行评价、奖励

学生所创编的童谣, 不管稚嫩与否, 教师都要给予充分肯定、奖励, 这样学生的积极性才会更高, 才能创编出更加高质量的童谣, 从而在自我创编童谣的过程中, 更好地巩固所学的每个生字。一个单元讲完后, 我就要求学生根据这一单元的生字, 每人创编一首生字童谣, 收集上来后, 对学生的童谣进行修改、完善, 在此基础上, 对这些生字进行评价, 对于优秀的生字童谣进行奖励, 颁发“优秀童谣奖”的荣誉证书, 并把这些优秀的生字童谣分单元编成小报, 发至学生和家长手中, 以促进学生更积极地创编生字童谣。同时, 学生在对生字童谣小报的诵读中, 也巩固了所学的生字, 提高了学习的兴趣, 提升了语文素养。

小学生安全童谣 篇3

一、“童谣体验”的内涵与特征

(一)“童谣体验”的内涵

何谓体验?通常意义上,人们把外界事物、情景所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历,称之为“体验”。然而不同的学科对其有不同的理解:在哲学,体验是人类生存的基本方式;心理学将体验作为个体的一种心理状态;教育学则将体验作为完整的德育过程中一个组成部分,主要指个体在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。我们认为“童谣体验”是学生主体在童谣实践基础上产生的主观感受和领悟,以及由此而生成的道德情感。强调“童谣体验”实质是要注重每一个学生在童谣生活情境中形成真切感受并进行自我内化的教育。

(二)“童谣体验”的基本特征

1.情感性。童谣本身就带有浓厚的感情色彩。它的趣味性、儿童性都给学生带来思想的共鸣。特别是学生自己创作的一些童谣,更是实现了学生自我精神的解放。情感是童谣体验的核心,是学生达到高峰体验的关键。童谣体验的情感性,能使学生主体在积极的情感体验中形成对事物积极的态度、全身心的投入,直至形成个体健康向上的人生观和道德观。

2.教育性。首先,童谣体验能扩充儿童的知识,增进儿童的文学修养,孕育创作能力,发展想像力。其次,中国的文人历来主张“文以载道”,童谣是很好的传统文化载体,对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高都有很大的促进作用。再次,它能生成道德意义。童谣体验顺应了儿童身心发展的规律,体验不是一种盲目的生命形式,也不仅仅是情感的组合,它始终与意义相伴,是一种融知、情、意为一体的生命形式,是道德情感的最高峰状态。童谣体验能使他们在各式各样的情境和生活中不断得到自我内化,从而促进他们道德品质的不断完善和发展。

3.主体性。童谣是学生自我创作的个体文化,在这种无拘束的语言建构中,学生的主体性得到了彰显,学生的自我效能感得到了实现,学生的话语权也得到了回归。在童谣体验过程中,学生主体的认知、情感和身心都投入其间。学生诚信品德的形成和发展是学生接受外界环境的各种刺激,经过自身思想矛盾运动的结果,是学生自己教育自己的产物。一切教育活动和环境熏陶最终总要通过学生主体作用的发挥才能完成。

4.生活性。当前,我国小学德育工作面临着一系列问题,例如小学生的道德认知和道德行为存在严重的矛盾、知行难于统一、学生道德情感体验极为匮乏等造成德育实效性低下。这一问题存在的原因之一就是德育严重脱离儿童的现实生活。而童谣具有源于生活,用于生活的特性,它能愉悦儿童,为儿童带来物我两忘、无拘无束的体验,它是儿童心灵的游戏。在“童谣体验”的生活世界中,社会的道德规范能不断地内化到学生品性结构中,有利于个体的道德实践。

二、基于“童谣体验”的小学生诚信教育的原则

(一)情感满足

在童谣体验过程中,学生主要通过想象、移情、感悟等多种心理活动的交融、撞击,激活已有经验,并产生新的经验。其中,始终伴随着情感,情感是体验的核心。教师在教育教学过程中,应充分利用这一特征对学生进行诚信情感体验。如在《狼来了》这则童谣中,教师可将这则童谣与《狼来了》的故事相衔接,讲给学生听,让学生体会故事的内涵——做人要诚实,不可撒谎。继而让学生通过移情的方法,开展“说出心里话”的主题活动,让诚信回归小学生的生活。在这一过程中,教师的积极引导和学生的情感共鸣是极为重要的。

(二)引导感悟

教师在童谣讲授中要运用恰当的教学方法,对学生晓之以理。小学生正处于智力和情感发育的关键时期,正确的理论观点和思维方式对其影响深远。教师作为传道授惑者,不仅讲授知识,更重要的是让学生理解知识,特别是在德育过程中,更应遵循这一原则。在童谣的讲授过程中,教师应引导学生真正理解何谓诚信,为什么要诚信,不诚信的行为有何危害,怎样才能做一个诚信的好孩子等。此外,也可把童谣内容融入活动、游戏中进行诚信教育,让学生在轻松愉快的环境下理解诚信,实践诚信。

(三)个性尊重

教师要充分尊重学生的主体性,针对他们的个性用不同的方式进行教育。如对写作感兴趣的同学,我们可以让他对不同的诚信童谣进行改编,让他们在改编童谣的过程中既感受到诚信的重要又体验到创作的乐趣;对绘画感兴趣的同学,可以利用他们对绘画的敏感性,将一首首诚信童谣用漫画的形式表达出来;可以让喜欢音乐的孩子将诚信童谣谱曲传唱。此外,对那些不爱表达、不善交际的孩子,可在童谣游戏中对他们进行诚信教育;对一些调皮、以自我为中心的孩子可以通过角色体验来进行诚信童谣教育,等等。如此,既能扬长避短地发挥孩子的想象力和创造力,又能让每位学生在体验的过程中感受到生活的乐趣。

(四)真切体味

与传统“坐而受道”的学习方式不同,童谣体验强调的是“行而体道”“行而悟道”。它是一种需要儿童进入生活、进入情境,亲自参与其中的活动,并在参与中获得体验,获得感受。在童谣体验的过程中,应避免为体验而体验的现象出现。教师在实施各类体验活动的同时,应注意观察学生是否真的融入体验情境,是否能将诚信同自己的切身实际相联系。小学生在情境和生活中的亲身经历,是获得体验的基础,是学生反思并生成知识和情感的源泉。真体验,真感受能够使儿童对道德认识更深入,道德情感更强烈,道德信念更坚定。

三、基于“童谣体验”的小学生诚信教育实施策略

(一)情境体验策略

“情境”一词从字面上分析是“情”和“境”的组合。所谓“情”是指人的心理状况的外在表现,所谓“境”指的是一种状态、一种境况、一种环境。良好的情境易引起积极的情感,并使这种积极的情感作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化融入自己的个性之中,在情境的感染熏陶下渐渐地达到陶情冶性之目的。在诚信教育过程中,要充分运用童谣的教育性、音乐性、趣味性和情感性等特征,使学生在漫画情境、音乐情境、游戏情境中理解诚信、体悟诚信。

1.漫画情境。漫画是处于前道德水平的小学生易于接受、也乐于接受的一种形象生动的教育材料。而在我们常见的校园歌谣中,一些童谣可以而且完全能够配以漫画进行阐释,通过漫画来图解童谣,将二者结合运用,其所达到的教育效果将更

佳。美术课或专门的童谣课都可以设计漫画情境对学生进行诚信教育。教师可事先选取一些能够供孩子们想象的诚信童谣或反映诚信的漫画,在教学过程中,采用“以谣配画”和“见画书谣”的教学形式。将童谣与漫画相结合,不仅让学生更深刻地了解诚信,同时也改变了传统的以老师为主的教学方式,使学生的主体性得以彰显。

2.音乐情境。音乐是大众艺术,以它的旋律、节奏对人产生强烈的感染力,能把人带进特定的意境中,唤起情感的共鸣。心理学家认为,未成年人对音乐的敏感几乎是本能的、先天的,音乐韵律合乎人的心律跳动,会引起未成年人生理的快感。用优美的音乐、色彩鲜明的画面、生动有趣的故事把学生引入情境,让学生身处典雅文化的韵律和氛围中,学童谣、诵童谣,能充分激发其对诚信故事的体悟。如此,学生们通过心灵对心灵的呼唤,感情对感情的激发,智慧对智慧的启迪,强化对诚信的感悟。有条件,还可给童谣谱曲并传唱。如永康高镇小学在新童谣综合实践活动中编创了一首《诚实守信歌》,让学生们在自己嘹亮的歌声中感受诚信的重要、感受童年的欢乐,且合唱童谣还能够培养儿童自我控制及与他人合作的习惯。

3.游戏情境。游戏是儿童的天性,游戏又有着丰富而具体的内涵,是社会生活的一部分。童谣本身就蕴含游戏色彩,学生在游戏中体验童谣,是最常见的。童谣与游戏相依相伴,可谓生于斯用于斯。如金华市东苑小学二(2)班的李一帆同学编创的《诚信之歌》:“你拍一,我拍一,诚信道德是第一;你拍二,我拍二,诚信小孩人人爱;你拍三,我拍三,诚信教育记心间;你拍四,我拍四,诚信做事要求实;你拍五,我拍五,诚信脚步不落伍;你拍六,我拍六,诚信丰碑心中留;你拍七,我拍七,诚信引导新时期;你拍八,我拍八,诚信舵手友好把;你拍九,我拍九,诚信光芒到永久;你拍十,我拍十,诚信之歌永不失。”这首童谣就是在拍手游戏的过程中创作出来的。抽指歌、拉锯调、跳绳歌、踢毽歌等,无不与儿童游戏浑然一体。周作人说:“儿童游戏,有谣以先之或和之者。”唱童谣而不做游戏会显得单调乏味,做游戏不唱童谣又会觉得呆板扫兴。唱诵戏笑总是不可分离的。

(二)生活体验策略

什么是生活体验?加拿大著名教育学家马克斯·范梅南在其著作《生活体验研究》中,用现象学和解释现象学的原理来揭示体验的本质。他认为:生活体验最基本的形式是我们生活中直接的、先于反思的意识,一种反射性的或自发的意识。回归生活是学生形成主体德性的根本源泉。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。德育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的德育。”

1.学习生活。学习是学生从事的主要活动之一,因此在学习中进行诚信童谣体验是非常重要的。传统的品德课中已有诚信教育的影子,但在宏大政治叙事的德育课中,并未明朗化。而传统的说教方式也难以产生显著的效果。童谣体验正好弥补了这一缺陷,在学习生活中,同学们可以在老师教授诚信童谣时体验诚信的作用、可以在创编诚信童谣的过程中体验诚信内涵、也可以在诚信童谣活动实践中体验诚信的意义。简言之,在学习生活中体验诚信,更能有效地帮助学生养成良好的诚信行为习惯。

2.日常生活。童谣的创作更多的是来源于日常生活。抓住生活中一些鲜活的资源,创设情境或开展活动,让他们真实地体验和感悟诚实守信、真诚待人的生活方式和高雅的生活情趣,并将其转化为自身良好的品德。源于日常生活,用于日常生活,这是童谣体验的关键所在,也是我们进行诚信教育的宗旨。如《诚信歌》:“你诚信,我诚信,心口如一最要紧;不说谎,不欺骗,实话实说才文明;你真心,我真心,真心才能换真情;少绕许多弯弯路,多了许多朋友亲;诚如金,信如金,是公是私要分明,学习苏章不忘民,尽心尽力为百姓;你力行,我力行,坚持做好齐奋进,公道正直在人心,谨守诚信处处赢。”这不仅使学生了解到诚实守信的重要,也让他们感悟到了真心诚意做人的真谛,同时,能够从身边活生生的苏章的例子受到启发,从而将之内化为自身的道德情操,身体力行。

3.交往生活。充裕的物质条件和畸形的家庭关爱,使少年儿童与自然、社会、同伴的交往越来越少,充满真诚和信任的情感体验也随之减少。小学生对自己的交往充满着困惑。一方面,教师和家长要求做一个诚实守信的好孩子,一方面又认为做老实人吃亏,不可随便相信他人。结果,撒谎、骗人、不守承诺的事情时常发生。因此,我们应借助一些与人际交往有关的诚信童谣,让孩子们在与老师、家长、同学、朋友的交往中深刻体验交往生活中诚信的价值和意义,体验真诚待人的幸福和快乐,让他们在交往体验中培养和锻炼自己的交往能力,建立平等友爱、互助互信、诚实守诺的人际关系,促进他们健康人格的发展。

参考文献:

[1]刘惊铎.道德体验论[M].北京:人民教育出版社,2003.60.

[2[陈旭光.生活、体验、践行:小学德育课程设置的核心理念再分析[J].思想理论教育,2008.30-47.

[3]王光华,刘永红.论德育的情感教学法[J].科技信息,2007(27)203-204.

[4]金华.从情境教学谈德育主体的积极性主动性[J].中国科教创新导刊,2008(10).232.

[5]马克斯·范梅南著。宋广文等译.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:教育科学出版社,2003.44.

[6]刘铁芳.现代德育的困境与德育向生活的回归[J].上海教育科研,2002,(5).37-41.

校园安全童谣 篇4

小朋友,要听清,安全常识记在心。花儿开,鸟儿叫,校园景象好热闹。教室走廊空间小,不追逐来不打闹。上下楼梯要注意,一律靠着右边行。拐弯处,莫急跑,以免把人来撞倒。课间操,益身体,出入排队守秩序。打乒乓,学投篮,都要按照规则办。背书包,带黄帽,路上要走人行道。说安全,唱安全,安全时刻记心间。时时注意言和行,家长老师才放心。

安全在身边

太阳照,花儿笑,我们一起上学校。风儿吹,草儿闹,安全第一最重要。过马路,两边瞧,走路要走人行道。红灯停,绿灯行,你谦我让哈哈笑。同学之间要友好,不追爱,不打闹。走楼梯,不要跑,自习课上静悄悄。交通规则要知道,校规班纪要记牢。同学们 手拉手,互帮互助会更好。

我是文明小学生

长小学生在学校,安全第一要记牢。上下楼梯讲文明,自觉靠右守规矩。

脚步轻轻像小兔,大型活动有秩序。花坛球网不要爬,球台栏杆不跨跳。课间活动不打闹,自由活动不乱跑。高压电线要远离,伤到身体不得了。我是文明小学生,安全行事记心间。

文明安全靠你我

叮零零,下课了,小朋友,最开心。

上下楼梯不要跑,轻声慢步记心里。

在操场,做游戏,千万不要推打撞。

体育课,做运动,兜里不要有硬物。

安全童谣 篇5

同学们认真听,安全常识有本经,时刻注意言和行,老师家长才放心。

私下河,不安全,要防头晕和痉挛,一江大水喝不完,青春少年上西天。

冬天冷,要取暖,火区电器要检查,乱七八糟遍地摆,出了火灾后悔晚。

变压器,不能攀,高压电源危险大,一旦接触人身体,命归黄泉上西天。

电视剧,动画片,躺倒床上不能看,迷迷糊糊睡着了,当心电视被烧烂。

遇车辆,勿阻拦,扒车拦车不安全,出了事故伤了人,轻留疤痕丢性命。

说安全,道安全,安全工作重泰山,教师学生都参与,校内校外才平安。

二(1)班 李威

小学生安全童谣 篇6

一、童谣在语文教学中的价值

童谣是儿童心灵的游戏, 朗朗上口, 易学易记, 富有情趣, 句式多样、节奏鲜明、音韵优美, 它的独特魅力并未因其学习者年龄增长而衰减。即使是一个成人, 说起以前自己背过的那些童谣, 如《小老鼠上灯台》、《青蛙歌》等, 依然两眼发亮。我们看到的表象是成人依然怀念童谣, 而看不到童谣对一个人的影响, 从童年至成年, 从语言的学习到情绪情感的塑造, 从未衰减。周作人在《儿歌之研究》一文中说:“凡儿生半载, 听觉发达, 能辨别声音, 闻有韵或有律之音, 甚感愉快。”[2]回忆童年生活, 许多重要的事情可能没有印象了, 但小时候吟过的童谣却记忆犹新。

1. 播下精神成长的种子

童谣在小学语文教材中国占有重要地位, 如人教版与苏教版教材的第一篇识字文都是:“一去二三里, 烟村四五家。亭台六七座, 八九十枝花。”即使在高年段, 苏教版教材第十册中仍然选了童谣———《月光启蒙》:“小红孩, 上南山, 割荆草, 编箔篮, 筛大米, 做干饭。小狗吃, 小猫看, 急得老鼠啃锅沿。”这些童谣, 代表着我国优秀的母语文化, 可以在人的心里埋下精神成长的种子, 埋下想象的种子, 埋下对真善美的向往。所以, 童谣的读者, 童谣的学习者应该是没有界限的。

2. 在童谣中学会习作

童谣短小精炼, 简洁明快。但是, 童谣就像一只麻雀, 虽小却五脏俱全。即使童谣只有三五十个字, 依然要像长文一样提炼主题, 遣词造句, 谋篇布局。学生头脑中如果储备几百首, 甚至上千首童谣, 写作文就不发愁了。另外, 即使在高年级, 有些老师也在语文课前两分钟, 让学生吟唱思想性和艺术性都比较高的童谣, 不但能活跃课堂气氛, 对调节学生情绪也有帮助。

3. 提高语言韵律的敏感

童谣具有两个明显的特点, 一个是押韵, 一个是节奏, 这对学生形成语言的敏感性和音乐性都有很大的好处。一般地说, 童谣都押韵, 无韵不成童谣。押韵在我们的语言表达中具有特殊的价值, 押韵的语言材料, 往往我们听后一遍就记住了, 而且更容易流传。这个规律不但适用于低年级学生, 而且适用于成人, 如“钻石恒久远, 一颗永流传”, 人们往往听一次就记住了, 而且可能一直都不忘。再如, 历史朝代和化学元素周期表非常难记, 但是有了《朝代歌和《元素周期顺口溜》, 一切便迎刃而解。在高年级, 依然坚持童谣教学, 是在加深学生语言韵律的敏感, 并能够继而创作。

童谣的另一个特点就是节奏, 几乎所有童谣都有“规律性的”“循环重复”, 使童谣呈现出律动的节奏美感。如, 《影子》中“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不断重复出现“影子在”这组短语, 每个句子字数相同, 所以读起来朗朗上口, 悦耳动听。这种节奏感的体验和学习有助于高年级学生把握音乐节奏, 也有助于学生在作文中写出朗朗上口的句子。

二、童谣语文教学中的应用

针对不同年级的学生, 教师选择童谣时, 不但要考虑童谣的长短、内容的思想性, 还要考虑韵律等方面。选择好童谣, 教学前, 师生多进行分析和挖掘。童谣看似浅显, 但往往有很深的意蕴, 深入推敲, 才能领会其中的丰富的思想感情。此外, 还要考虑童谣的句式、节奏、韵律等, 以此确定童谣教学的重点。

1. 童谣教学内容系列化

鉴于童谣的重要价值, 应从小学低年级到小学高年级形成童谣教学的系列。

写童谣是童谣教学系列中的最高层次, 也是高年级童谣教学的重要内容。教师要普及童谣创作知识, 如, 事先通过大量童谣实例向学生介绍数字歌、问答歌、谜语歌、颠倒歌、字头歌、绕口令等各种传统、现代歌谣。如, 如数字歌是教数数和数学运算的, 问答歌有一问一答, 还有连问连答, 谜语歌要抓住事物的主要特点……同时结合一定的语言材料指导学生掌握比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等童谣表现手法, 了解童谣双句押韵或句句押韵等韵律特征。开始的时候, 可以采取仿写, 老师下水写, 学生再自编歌谣。也可以全班采用接龙的方式一起编一首童谣。

2. 童谣教学途径多维化

要让童谣对学生产生立体多维的影响, 其应用应不止局限于课堂。在学校生活、课外活动、学生社团等各个环节中都可以加入童谣元素, 形成较完整的系统, 还可以考虑建立相应的评价机制与标准。如在晨会课上说童谣、讲童谣、谈童谣, 开展童谣节主题周活动, 设立童谣社团定期活动。此外, 还可以在升旗仪式、少先队入队等活动中渗透童谣教育。

此外, 在校园文化中, 可以建立童谣隐性课程, 如在树、草、花、石、水等处挂、竖、刻有关爱护绿化的童谣;在教学楼的墙壁上, 画、贴、创作各类童谣;在校内主干道边的橱窗内展示、创作、摘抄童谣, 在走廊里面建立童谣乐园, 进行有关童谣的布置, 方便学生画、唱、写童谣。

3. 童谣教学形式多样化

除了读、唱、演童谣外, 教师还应该创新童谣教学的形式, 让学生更积极地投身其中。如, 让高年级学生写写自己创作童谣的感受和童谣带给自己的转变。鼓励学生“做传播绿色童谣的金话筒”, 高年级同学和低年级同学“大手拉小手”, 给他们教童谣。开展语文综合实践活动, 让学生调查, 了解不同时代的童谣特点和童谣与不同地域之间的关系, 感受童谣的艺术价值。或者调查童谣流行时代与童谣内容特点、童谣语言特点之间的关系, 粗略可分为爷爷奶奶时代、爸爸妈妈时代、自己儿童时代。此外, 编辑童谣宣传小报, 刊载学生的优秀作品和童谣的相关知识。再如, 开设童谣“博客”或者微信, 或在学校网站上开辟专门的童谣论坛, 创建交流的平台;在网络上开设童谣课, 让学生随时浏览、学习、交流。

4. 对战灰色童谣

目前我国处于社会转型时期, 存在这样那样的问题。有的问题竟然形成了并变成了童谣进行传唱。如, “星期天的早晨雾蒙蒙, 山里的老头去卖菜, 警察一指挥, 掉进垃圾堆, 兔子飞飞, 喝杯咖啡, 变成土匪。”“太阳当空照, 骷髅对我笑。小鸟说, 早早早, 你为什么背上炸药包……”“在我心中, 老师最凶, 晚上补课九十点钟;回到家中, 老妈最凶, 盯着作业从不放松……”再如, 学生心中的奥特曼也被编进了童谣:“你打我, 我不怕, 我到家里找老爸, 老爸变成奥特曼, 一拳打你稀巴烂。”这些童谣传达的都是非人性的, 不美好的一面, 也就是人们常说的“灰色”童谣。小学生认识水平和思维能力都处于发展之中, 对问题的理解认识还比较浅。一些学生觉得这些童谣有趣, 或者能念这些童谣能引起其他人的注意, 或者念童谣时能发泄一时之气, 使得这些童谣竟然在学生中广为流传。毋庸置疑, 这些灰色童谣对学生来说是百害无一利的。可以将其作为高年级童谣教学批判的靶子, 让学生搜集这些灰色童谣, 分析其为什么流行?到底满足了人们什么样的心理?这些灰色童谣, 严格意义上讲, 能否称之为童谣?因为真正的童谣, 是有童真, 童趣童心的, 这些灰色的, 甚至恶俗的东西与童真童趣童心是搭不上边的, 我们应该抵制这些灰色童谣。同时, 也可以鼓励学生将灰色童谣“变身”, 也就是将其改编为绿色童谣, 或者新童谣。

总之, 童谣时我国母语文化的优秀代表, 没有年龄的界限, 语文老师在高年级依然可以放心、大胆地创新化、系统化地引入童谣。

参考文献

[1]郭智林, 聂敏.中国童谣儿歌的历史、现状及展望[J].文学与艺术, 2010, (1) :58-59.

唱响绿色童谣丰富小学生活的思考 篇7

关键词:唱响童谣 绿色童谣 小学生活

童谣是小学生语文学习中较为重要的辅助工具。绿色童谣能帮助小学生更好地理解学习知识。但是小学生中也会流传一些消极的“灰色童谣”,这些“灰色童谣”会影响小学生对事物的正确认识,起到消极的作用。因此,为了小学生身心发展的健康,小学教育要提高对小学生唱响绿色童谣的重视。

一、加深小学生对童谣的认识

童谣是用活泼的语言表达方式将通俗易懂的文字内容有趣化,变成朗朗上口易于传诵的“歌乐句”,利于小学生学习记忆。但是童谣分为“绿色童谣”和“灰色童谣”,“绿色童谣”的内容是健康积极的,对小学生正确认识事物有推动作用;但是“灰色童谣”的内容对小学生身心健康不利,会引导学生走向错误的成长道路。另外,部分“灰色童谣”的内容涉及淫秽字眼,污染小学生纯洁的心灵。因此,小学语文教师要引导学生分辨童谣内容的健康与否,严厉抵制“灰色童谣”,唱响“绿色童谣”。

二、吟唱经典绿色童谣

针对低年级小学生,如小学一年级、二年级学生,唱响绿色童谣的方式主要是吟唱经典绿色童谣。

在我们新中国的几十年文化中,已经产生了许多经典的绿色童谣。这些经典的绿色童谣或者包含了传统知识文化,或者表达着积极向上的内容等,值得被小学生吟唱,能对小学生塑造良好形象起到促进作用。

比如其中一首非常经典的《上学歌》:“太阳当空照,花儿对我笑,……。我去上学校,天天不迟到,爱学习爱劳动,长大要为人民立功劳。”整首歌中,单一的曲调,短短的五十字,却包含了人生价值观和爱国精神,同时传达了奉献精神。处于成长期的孩子,对外界认知有限,这样的童谣能帮助他们树立正确的人生价值观,培养学生的良好的品德。像这样的绿色童谣还有很多,比如《找朋友》《丢手绢》《拍手歌》等。

童谣传唱活动按学生的知识水平,分层次、分学段进行传唱。中、低年级选用韵律优美、通俗易懂、简单实用、富有趣味性的童谣,激发学生阅读兴趣,养成良好习惯。中、高年级选用适当沉潜的童谣,在规范行为的同时陶冶情操,增长见识。传唱童谣是一种很好的沟通方式,也是口语训练开发智力的最佳途径。通过自编童谣、自配音乐和舞蹈与音乐学科教学进行融合,传唱表演童谣配上情景图画与美术学科教学融合,配上相应的动作与体育大课间活动相结合,以学生喜闻乐见的形式创新童谣载体,赋予它更加鲜明的时代特征,让学生通过童谣传唱将爱祖国懂感恩、爱科学勤实践、爱学习勤思考,讲文明懂礼仪、护环境讲环保的理念深深地植入学生的心田。

三、创编绿色童谣

针对中年级小学生,如三、四年级学生,唱响绿色童谣的方式是创编新颖绿色童谣,其作用在于激发学生的创作激情。

处于小学中年级阶段的学生对外界事物有了一定的认知,这时要加大对学生创新能力的培养。在唱响绿色童谣方面,让学生由童谣的传唱者成为创编者,大大激发学生的创作激情。

首先,可以借助传统绿色童谣的编曲,在此基础上由学生自己填词,然后跟同学们分享。内容由学生自己决定,可以是夸赞同学的,可是歌颂祖国的,也可以是表达快乐心情的,也可以是表达对老师父母的感恩。通过创编绿色童谣,让学生养成一个善于观察的好习惯,同时激发学生创作的激情。

其次,可以鼓励学生改编原来的童谣的编曲,先不要求学生能够把改编的谱写出来,只要根据自己对音乐的感觉进行改编都应该受到表扬。

教师还可以鼓励学生给自己撰写的童谣的词作曲,课上分享给同学们。专题创作童谣活动,童谣内容简明易懂,读起来又朗朗上口。比如“不动笔墨不读书,圈圈点点多想想”“小组活动勤参与,乐于探究要表扬”“认真作业勤思考,按时完成不拖堂”等,这样就使学生在轻松的氛围中愉快地接受教育。这样的渗透教育,不仅创造了轻松愉悦的环境,而且发挥了学生的主体性,强化了学生的自律性,让学生在童谣的吟诵中进一步养成了良好的学习习惯。

四、表演绿色童谣

针对高年级小学生,如五、六年级学生,唱响绿色童谣的方式是表演绿色童谣,其作用在于培养学生表演能力。

这个学龄段的学生对外界事物已经有了自己的看法和见解,通过创编绿色童谣,激发了学生的创作激情,因此,要注意这阶段学生表演能力的培养。可以引导学生用话剧等多种形式将传统经典的绿色童谣表演出来,或者教师和学生一起编排音乐剧、情景剧,把原来的绿色童谣用表演故事传达出来。这样的教学达到了传唱绿色童谣的目的,同时又起到了培养学生的表演能力的作用,此外,还利用到了学生的创作能力,提升了他们的创作能力。

五、在学习中引入绿色童谣

在学习中引入绿色童谣,让活泼的语言丰富学生的学习生活。在拼音、声调、识字、阅读等的学习中,对于学习较难的内容都可以利用通俗易懂且语言活泼的童谣来做教学辅助工具。比如,在声调的学习中,就存在一首比较经典的童谣:一声平二声仰三声拐弯四声降。这是伴随几乎所有人的童年记忆的童谣,容易记忆又通俗易懂,也是其作为经典童谣的原因所在。在教学中,小学教师可以自行创作有趣的绿色童谣帮助教学,还可以鼓励学生自己创作较容易记住的童谣帮助知识记忆。

六、结束语

在整个传唱绿色童谣的小学学习过程中,学生通过“唱”“编”“演”等多种方式进行童谣展示,不仅帮助学生树立正确的人生价值观,还对他们的创编能力、想象能力、表演能力、合作意识等的培养有促进作用。在活动中学生展现了自我,锻炼了表演能力,增强了自信心,活跃了思维。不但使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法,获得言语智慧和综合能力、思想道德素质的提升,还丰富了学生的现实生活,充分发挥童谣的育人价值,促进儿童生动活泼、健康的发展,达到了童谣对学生润德启智善文的效果。绿色童谣像一阵春雨滋润了学生的心田,让礼仪、文明、健康、快乐的种子在学生的心中生根发芽。

参考文献:

[1]杜伟,李秋红.唱响“绿色童谣”[J].中国德育,2012(4).

[3]钱爱芙.“绿色童谣”:从课堂中走来[J].教育研究与评论·小学教育教学,2013(11).

[3]陈燕,洪成.唱响绿色童谣,丰富校园文化[J].考试周刊,2013(5).

小学生童谣 篇8

三皇五帝尧舜禹

孔子老子百家奇

中华文明五千年

仁义忠孝智信礼

小朋友  有志气

传统美德莫轻弃

继承发扬代代传

科技时代亦牢记

传统美德拍手歌

(6)

1、你拍一,我拍一,传统美德要牢记;

孝敬父母品德好,报效祖国争第一。

2、你拍二,我拍二,关心他人要做到;

敬老爱幼学着做,团结友爱不可少。

3、你拍三,我拍三,文明用语说得欢;

学习功课不怕难,大胆创新永登攀;

4、你拍四,我拍四,自理自强和自立;

不忘责任心中记,集体观念要树立。

5、你拍五,我拍五,诚实守信要记住;

邻里相处要和睦,知错能改迈大步。

6、你拍六,我拍六,勤劳节俭争优秀;

不挑吃穿不攀比,学会理财莫浪费。

7、你拍七,我拍七,公益活动要积极;

勤奋多思有毅力,拼搏向上要争气。

8、你拍八,我拍八,干净整洁人人夸;

着装得体仪表美,保护环境靠大家。

9、你拍九,我拍九,锻炼身体要持久;

早睡早起有规律,健美体魄人人有。

10、你拍十,我拍十,爱国守法要坚持;

刻苦学习勇创新,面向未来创佳绩。

小朋友,有礼貌,见到老师问声好。

不打架,不骂人,天天按时上学校。

学习好,身体好,我们教室勤打扫。

讲卫生,勤洗澡,身体健康胃口好。

爱爸爸,爱妈妈,家庭幸福是最好。

1、一分钱,一滴汗,父母辛苦挣回来。

小朋友,要珍惜,用心用好每分钱。

2、早上早,中午好,下午放学说再见,见面主动打招呼,千万不要不理又不睬,做个文明懂事的好小孩。

3、说是容易做时难,说到做到难上难,同学之间要守信,说了就要努力做。

4、我是上海小公民,遵守道德好习惯。

微笑待人有礼貌,诚实守信会感恩,努力学习求上进,从小做个好学生,长大为国立功劳。

5、同学见面打招呼,耳边响起:你好你好!

有了困难大家帮,得到帮助说:谢谢!

生活当中起摩擦,不忘说声:对不起!

圆圆的脸蛋,弯弯的睫毛,穿衣、洗脸、理书包,扫地、捡菜、摆筷子,爸爸妈妈夸我做得好,乘上“文明规则”的小火车,奔驰在成长的大道上。

6、和气微笑对朋友,文雅热情对同学,恭谨礼貌对师长,真诚友好对周围。

父母操,祖辈劳,父母爱儿女,父母疼儿女,儿女可知道,儿女何时才回报,就从今日起,就从小事起,为父减点忧,为母分点愁,养育之恩永难忘,永难忘,中华民族传统代代传。

7、一二三四五六七,我为校园来出力,搞卫生,做宣传,点点小事先做起。

点点小事都做起,我是班级小主人,守纪律,爱劳动,身边事儿要注意,身边事儿要注意,爱学习,勤思考,讲文明,有礼貌,我是张桥好苗苗。

8、太阳升起我起床,刷牙洗脸真干净,背起书包上学校。

同学之间团结好,互帮互助友谊情

共同学习齐进步,团结友爱手拉手,我们都是好朋友。

9、昨天今天和明天

昨天,我还是一个哭哭啼啼的小小孩,父母领着,带着玩具来到幼儿园。

老师爱,阿姨疼,中午睡个好好觉,可是,有时还会撒娇犯些小错误,妈妈说:瞧,你真是一个小小孩。

今天,我穿起新校服,背上新书包,坐在明亮的教室里,学习起文化知识,我的学习还不错,父母老师常夸奖,不过,有时还贪玩,文明守纪要忘记,妈妈说:咳,你真是一个小小孩。

明天,我将会完成学业,踏上社会,也许,我会成为老师、医生、军人……

我会成为健壮的高大的男子汉,我还会不断地学习,不断地成长,到那时,妈妈你还会不会说我仍是个小小孩

社会公德篇

中华多美德,美德天下倡。

首倡公德篇,时时不能忘。

公德内涵广,爱国第一章。

国旗天天升,国歌天天唱。

好儿当参军,卫国保家乡。

古有花木兰,今有黄继光。

公民有义务,依法纳税粮。

纳税贵自觉,民富国有强。

游子走四方,祖国心中装。

涉外重国格,不卑亦不亢。

国事多关心,人民主人当。

民族大团结,国运万年长。

社会立法度,行为树风尚。

公物应爱护,损毁须赔偿。

交通守规则,安全有保障。

陋习时时破,“八荣”处处讲。

赌博乃恶习,沉湎人财亡。

迷信危害大,信邪每自伤。

毒品滋罪恶,沾染必遭殃。

欲使风气正,还须长扫黄。

社会有公理,道义担肩上。

见义当勇为,挺身斗凶狂。

助人人助我,有难众人帮。

热心公益事,雷锋精神扬。

扶贫情相牵,春色满城乡。

关心残疾人,温馨暖心房。

保护妇和幼,虐待罪难当。

扬善又惩恶,浩然正气张。

交往有传统,温良恭俭让。

己所不欲事,与人莫相强。

妒忌令人嫌,偏见应自防。

流言勿妄传,君子坦荡荡。

对己当从严,待人多体谅。

守约且守时,为人莫欺诳。

一诺千金重,诚信著四方。

团结又互助,合群力量强。

平等加友爱,携手奔前方。

茫茫大宇宙,地球是故乡。

天地孕我生,万物助我长。

耕地和水源,森林与矿藏。

取用应有度,耗尽难补偿。

发展可持续,多为子孙想。

生态贵平衡,资源莫毁伤。

环境遭污染,恶果自己尝。

保护大自然,风物放眼量。

家庭美德篇

中华多美德,美德天下倡。

再举家庭篇,代代要发扬。

人生来世上,夫妻最难忘。

有富须同享,有难应同当。

平等加尊重,遇事共商量。

相敬又相爱,情结百年长。

时代已变化,男女都一样。

生育须计划,优生民康强。

教子应有方,宽严要适当。

身教重言教,自身做榜样。

万事德为先,成才方有望。

父母养育恩,孝敬理所当,悠悠寸草心,理解又赡养。

婆媳亲无间,举家皆欢畅。

兄妹骨肉亲,同根吐芬芳。

妯娌皆和睦,合家自兴旺。

社区大家庭,互助又互帮。

莫为小事争,别把闲言讲。

近邻胜远亲,关心多来往。

卫生又整洁,街道变新样。

环境更优美,四季有花香。

老少皆有乐,娱乐须健康。

治安抓得紧,社会呈和祥。

个人品德篇

中华多美德,美德天下倡。

要做文明人,还须讲修养。

每日三省身,古训意深长。

省身贵坚持,修性须有常。

富贵不能淫,千金若秕糠。

贫贱不能移,英雄气宇昂。

威武不能屈,豪情满胸膛。

荣辱皆不惊,得失本平常。

失意莫沉沦,得志莫猖狂。

居功不自傲,奉献理所当。

闻过应自喜,谦虚有雅量。

淡泊名与利,心宽天地广。

先忧而后乐,品高世景仰。

前贤重修养,今人亦崇尚。

面向新世纪,传统添新章。

人患胸无志,首在有理想。

理想当高远,天阔任翱翔。

不琢不成器,不学人颓唐。

理论加实践,学问日日长。

依法严律己,人格重端方。

自尊又自信,励精图自强。

开拓求进取,拼搏志如钢。

思想崇科学,精神求高尚。

四有育新人,五爱沐春光。

“八荣”耀心中,“八耻”不能忘。神州多尧舜,乾坤日月朗。

泱泱我中华,自古礼仪邦。

改革焕新貌,巨人立东方。

建设三文明,美德四海扬。

善小莫不为,溪流汇大江。

从我先做起,扬帆万里航。

你我齐努力,共创新辉煌。

“五颗星,照天空,天安门,在正中,齿轮麦穗红绸绕,看见国徽挺起胸!”

“地球是我家,我们爱护她;你种一棵树,我栽一枝花;人人有爱心,绿化美丽的家。”

花进家

公园开满鲜花花,妈妈不准我采它。

我想把它带回家,动动脑筋想办法:

“喀嚓”一声照张相,万紫千红到我家。

不是笨鸟也先飞

小鸟羽毛刚刚长,就在树间练飞翔。

天天苦练不休息,不用爸妈来帮忙。

不是笨鸟也先飞,勤奋刻苦本领强。

嗑瓜子

小椅子,四条腿儿,我陪爷爷嗑瓜子儿。

爷爷没牙嗑不动,我替爷爷嗑掉皮儿。

爷爷含着瓜子仁儿,不嚼就夸好滋味儿!

我不怕

电闪雷鸣风雨大,自然现象不可怕。

天黑爸妈不在家,门窗关紧那有啥?

打针吃药我不怕,身体健康好玩耍。

众人面前不害羞,积极举手敢回答。

跌倒摔疼也不哭,流泪不是大丈夫。

从小锻炼胆子大,我是勇敢好娃娃。

一点儿也不觉得累

昨天帮妈妈扫地,今天给爸爸倒水。

昨天帮奶奶择菜,今天给爷爷捶背。

天天为长辈做事,一点儿也不觉得累。

保护青蛙

小青蛙,捕害虫,小男孩,不懂事,拿着渔叉捕青蛙。

蚊蝇见了笑哈哈,围着小孩去吸血。

小孩痛得哇哇叫,一看蚊蝇在作怪,再也不去捕青蛙。

校园文明歌

上课听讲要专心,帮助同学要热心。

放学路上要当心,完成作业要细心。

遇到困难不灰心,对待集体要关心。

团结合作要齐心,师生互助心连心。

弟弟摔倒我扶起

弟弟走路不注意,摔倒在地我扶起。

替他拍掉身上灰,帮他洗掉手上泥。

我要做个好孩子,互相帮助在心里。

要给妈妈

洗衣机,轻轻唱,妈妈今天洗衣裳。一件短,一件长,妈妈忙得汗珠淌。我搬一块搓衣板,要给妈妈帮点忙。妈妈笑了说我乖,爸爸叫我快点长。

说“没关系”

小朋友,做游戏,你追我跳真有趣。

一不小心碰倒你,赶忙说声“对不起”。

没事没事“没关系”,礼貌用语别忘记。

学习雷锋好榜样

雷锋叔叔好榜样

关爱他人永不忘

公交车上要让座

同学之间互相帮

看见垃圾得弯腰

尊老爱幼是美德

学习雷锋好榜样

勤俭节约是美德,艰苦朴素莫忘记。

一滴水一粒米,积少成多了不起。

一度电一分钱,不讲排场讲节俭。

爱惜资源最光荣,铺张浪费最羞耻。

穿着打扮莫攀比,花钱精算要珍惜。

从小养成好习惯,长大报国记心里。

勤俭节约是美德

中华孩子要记得

不要浪费和显阔

荣耀不显在此事

时时牢记要节约

小事万人变大事

资源可贵不浪费

能省就省不可耻

要留清白在人间

两袖清风要廉洁,我们要向于谦学,粉身碎骨全不怕,要留清白在人间,无私奉献不为己,大公无私不图报,清正廉明好品质,我们人人要做到。

我的祖国我爱你,就像老鼠爱大米。

勤学好问守纪律,尊老爱幼好学习。

诚实勇敢爱劳动,注意安全责任重。

花鸟树木我爱它,见到他们笑哈哈。

小学生,爱学习。

三字经,弟子规。

品质铸造中国梦。

光盘子,勤节俭。

讲卫生,懂礼貌。

文明铸造中国梦。

学雷锋,好事情。做好事,人人爱。竖美德,人人则。爱劳动,讲文明。有礼貌,人人夸。大家做个大好人。

从小讲礼仪

同学相见说声早,礼仪常规最重要。

进校要走人行道,不穿操场和跑道。

见到老师要问好,尊敬师长莫忘了。

下课不追不打闹,文明玩耍就是好。

立正肃立升国旗,齐唱国歌情绪高。

课间准备要周到,专心听讲多动脑。

博览群书增见识,认真作业按时交。

言而有信讲实情,诚实谦虚不骄傲。

自己事情自己做,孝敬长辈讲实效。

乘车记得礼和让,文明礼仪忘不掉

小学生行为规范》童谣

红领巾,胸前飘,小学生进学校。从小养成好习惯,行为规范记心间。

校内走路要轻巧,上下楼梯向右靠,课间休息不奔跑,走廊过道不跑闹。

普通话要说好,礼貌语言要用好。进出家门打招呼,见到师长问声好。

集合出操静齐快,行走有序队整齐。每天两操要做好,身体健康很重要。

卫生区,勤清扫,地面整洁无纸屑,黑板干净桌面净,桌凳整齐不乱移。

上课铃响进教室,学习用品摆放齐。静坐端正专心听,踊跃发言多动脑。

良好习惯哪里来?全靠平时要求高,学得好,做得到。身体健康素质高。

热爱祖国要牢记,尊敬老师要礼貌。

学习知识要刻苦,同学之间要互帮。

勤俭节约要坚持,尊老爱幼要谦让。

交通法规要遵守,美化环境要珍惜。

晨风吹,阳光照,红领巾,胸前飘,见了老师敬个礼,老师您好,见了同学问声好,同学你早,咱们从小讲文明咱们从小讲礼貌。

好儿童,志气高,讲文明,讲礼貌,不骂人来,不打架,纪律要遵守,果皮纸屑不乱抛,卫生要做到.3

讲文明,有礼貌,待人热情要做到。

客人来访先请进,让座倒茶问声好。

作客进屋把门敲,等候允许莫忘掉。

言行文明要做好,咱们从小讲礼貌。

讲文明,讲礼貌,小朋友,要做到。

遇师长,先敬礼,见长辈,问声好。

爱树木,爱花草,对同学,要友好。

不骂人,不打架,文明之花处处开。

小朋友,你们好!

我们都要懂礼貌。

见到老师要问好,见到同学打招呼。

尊长辈,爱幼小,尊敬师长要做到。

讲文明,有礼貌,处处飞扬靠大家。

大地上吹过绿色的风,队旗下闪耀红色的星,老师同学们好,礼节周到又热情。

解小学生形象美,精神文明当先锋。

大地上吹过绿色的风,队旗下飞扬我们的歌声,讲公德守法纪助人学雷锋。

解小学生形象美,精神文明当先锋。

教学楼,真热闹。

杨柳青青花儿俏。

同学们,蹦又跳。

讲文明,懂礼貌。

见老师,问声好。

见同学,问声早。

爱环境,出新招。

校园美,齐欢笑。

对人讲话有礼貌,相亲相爱真欢喜

好学生,要做到,讲文明,有礼貌:

称呼长辈要用“您”,与人见面问声“好”。

要人帮助先说“请”,得到方便“谢谢您”。

分手告别讲“再见”,向人道歉“对不起”。

人家说声“麻烦您”,你要回答“别客气”。

对人讲话有礼貌,相亲相爱真欢喜。

★☆以下的童谣我就不整理了,你自己挑吧:

文明用语大家用

你也用,我也用,文明用语,大家用。

你文明,我有礼,人人都应来学习。

见面主动打招呼。亲亲热热来问好,人人心里暖哄哄,个个文明有礼貌。

之一:

我们大家有礼貌,别人学习不打扰。

今天大家来交流,看谁平时做得好。

当当当,进课堂,课堂纪律忘不了。

守纪律,专心听,老师课课不干扰。

学习用品备齐全,作业认真多思考。

不回头,不借物,同学学习不打扰。

学校规定作息时,休息、午睡不打扰。

之二:**中队说得好,课上讲文明、有礼貌。

**中队也这样,现在补充表一表:

课间、课外活动时,文明礼貌也不可少;

人人都在讲礼貌,认真活动不打扰。

校内文明已做到,校外文明要做好;

晚上活动在家里,工作学习不打扰,之三:

学生规范讲得好,我们学习记得牢;

讲文明,懂礼貌,日常生活要做到。

课堂上,课堂外,工作学习有打扰;

家庭里,社会上,时时刻刻要做到。

同学们,比比看,看谁平时做得好,做得好!

文明礼貌歌谣

之一:

要尊敬师长,不欺负弱小;要孝敬老人,不顶撞父母;

要节约粮食,不挑食偏食;要遵守信用,不违背诺言;

要认真学习,不拖拉作业;要认真复习,不偷窃作弊;

要真诚善良,不自私自利;要遵守纪律,不奔跑打闹。

之二:

小学生,讲规范,从小养成好习惯,尊敬师长懂礼貌,团结同学互谦让;

小学生,讲道德,从小养成好品格,勤劳简朴爱劳动,爱护公物保环境;

小学生,讲学习,热爱科学树理想,珍惜时间勤思考,长大为国作贡献。

之三:

热爱祖国要牢记,尊敬老师要礼貌。

学习知识要刻苦,同学之间要互帮。

勤俭节约要坚持,尊老爱幼要谦让。

交通法规要遵守,美化环境要珍惜。

学好样

走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄。

不要像那小螃蟹,横冲直撞真糟糕。

坐的要学小白鹅,挺起胸膛精神好。

不要像那大青虾,驼起背儿弯着腰。

唱歌要学百灵鸟,迎着春风多美妙。

不要学那小乌鸦,张开嘴巴哇哇叫。

大家同唱文明歌

解小是个好地方,人爱唱歌鸟爱啼,如今学校成歌海,都是文明互相传。

春风吹来百花开,八月桂花引蝶来,文明礼仪人人讲,中华美德传万代。

大家同唱文明歌,好比七弦配嗦啰;

大家同唱礼仪歌,一曲新歌万人和。

唱得道德花遍地,唱出文明新气象。

争做文明好少年

红领巾,迎风飘,文明礼貌要做到。

见到老师行队礼,见到同学问声好。

尊敬长辈爱幼小,人人夸我懂礼貌。

红领巾,迎风飘,拾金不昧要做到。

宁肯自己忙千遍,不让失主心里难。

拾到金钱要交公,人人夸我品质好。

红领巾,迎风飘,遵纪守法要做到。

升国旗时行队礼,唱国歌时要肃立。

天天佩戴红领巾,热爱社会爱集体。

红领巾,迎风飘,保护环境要做到。

果皮纸屑不乱扔,见到垃圾弯弯腰。

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