党组织活动微方案

党组织活动微方案（精选10篇）

党组织活动微方案 篇1

1 大课间体育活动性质与特点

1.1 目的任务的多向性

大课间活动是学校体育工作的重要组成部分, 以“健康第一”为指导思想, 宏观调控指导、微观自主开放为操作过程, 鼓励学生自主参加、主动锻炼的活动。它能够发展学生的体能, 增强学生身心健康, 并促使他们形成健康意识和终身体育观, 确保“健康第一”的思想落到实处。大课间活动不仅能调节学校紧张的学习节奏, 提高学生的学习效率, 而且丰富了学生的课余生活, 使学生能展示特长, 陶冶学生情操, 拉近师生距离, 积极促进和谐校园的建设。

1.2 活动内容的多样性

大课间活动的内容与组织形式要根据季节变化适时调整运动负荷。在选择活动内容时, 根据学校师资、场地、器材、班级、学校情况等, 创造性地开展活动资源, 结合学生的年龄、性别及身心发展特点, 选择适合学生并且深受学生喜爱的运动项目。如一些民族民间传统体育、自编集体操、游戏等有效地开展体育活动。活动要求学生真正活动起来, 全员参与。

1.3 组织形式的灵活性

在组织形式方法上, 要科学地分配活动时间, 合理的划分活动场地, 设计入场退场的路线。开发教师资源, 挖掘潜力, 充分调动教师积极性, 发挥特长、集思广益, 确保大课间体育活动的有效实施。为了保证活动的安全有序, 学校领导和教师就要进行反复研究, 制定学校总活动安排表, 每周每天班级活动内容、地点都要精心组织和安排, 都要全员参与管理, 确保“大课间”活动健康有效开展, 进而提高了学校领导和教师的管理能力。

2 大课间体育活动现状

2.1 实质意义与外在形式的差异

大课间体育活动的优点是内容丰富、参与面广、形式灵活、强度适宜, 既有统一的组织形式, 又有张扬个性点的特色活动, 打破了原有广播操的单一模式, 不仅能促进学生参与活动积极性, 而且能够更加全面地促进学生的身心健康。通过开展变化多样、组织灵活、适合学生年龄、身心、个性特点的体育活动, 使学生以更加饱满的热情和积极性自觉地参与到体育活动中来, 通过大课间体育活动发挥教育功能, 促进青少年学生的身心健康, 全面提高身体素质。

2.2 内容设置与组织形式的现状

大课间活动不仅注重活动的内容, 要能达到身体锻炼目的, 要富于教育意义, 大课间体育活动开展得好与坏的关键在是活动的内容要符合学生身心发展的需求, 符合学生年龄特点;要有时代风格, 能够展示学生的精神风貌, 激发学生蓬勃向上。还要形式新颖、活泼、简化, 要不断更新。如果学校在在选择活动项目时盲目地赶潮流, 盲目地设置项目, 必然会减弱学生的积极性。总之, 要讲究形式与内容的完美统一而不能单独地从某一角度去分析, 现如今不少学校开展大课间体育活动的项目与内容仍然比较单一, 变化少, 缺乏趣味性, 老是那几个项目。这就在很大程度上制约了学生主动性的发挥, 长此以往, 必然导致学生兴趣的降低。

2.3 资金、场地、器材设施的状况

长期以来, 在许多地方, 学校体育投入在学校教育投入中所占的比重一直是比较少的。资金不到位, 场地、器材设施就没有保障, 这就在客观上制约了丰富多彩的大课间体育活动的开展。加上近年来学校规模不断扩大, 学生人数不断增加, 造成人均运动场地和可供活动的器材不足。在许多学校, 场地不足、器材设施奇缺简陋破旧的现象是非常突出的, 往往是几十个人抢一个篮球, “僧多粥少”的现象屡见不鲜。

2.4 组织工作与计划制定的设计

由于大课间体育活动是近几年出现的, 其组织管理还处于实践摸索阶段, 对活动质量、活动内容和模式、组织形式等方面都缺乏严格的要求和评价体系。有些地方的教育主管部门和学校领导、执行部门对如何抓好大课间体育活动理解认识不够深刻, 这就使得大课间体育活动很难从某种量化的角度进行相关的组织和管理, 任何一种新生的事物都不缺少职能部门的宏观管理和干预, 它在活动开展的大方向上要充分地做出科学分析, 从而提高大课间体育活动的科学化、系统化。

2.5 组织者业务水平的能力分析

开展丰富多彩、学生广泛参与的大课间体育活动离不开好的组织者。其本身的素质高低直接影响着学校大课间体育活动开展的好坏。一直以来, 组织者培训机会少, 对外交流与学习机会也比较少, 教师参与培训的面很窄。各学校几乎都是在借鉴其它学校的基础上结合本学校的实际情况制定大课间体育活动的计划, 使得组织者对外的交流与学习机会也比较少, 视野思路不够宽。而且培训的内容不能满足需要, 帮助提高自己业务能力效果不明显, 不能更好地解决现实问题。所以需要不断地提高组织者各方面的素质, 加大培训力度, 以达到此项活动在此基础上做的更好的目的, 组织者素质的高低直接影响着学校大课间体育活动开展的好坏。

3 大课间体育活动工作计划的制定

大课间活动的内容选择、生理负荷的安排, 要符合学生的身心成长规律。大课间活动内容的选择:要符合少年儿童的性别、年龄生理、心理特点, 符合少年儿童的认知规律;要科学地安排好活动内容的顺序及活动量;要符合人体运动的变化规律, 不影响下一节课的正常学习。活动时间最好安排在25~30分钟, 学生的脉搏次数最好控制在140次/分以内, 这样会有利于消除疲劳和体力恢复。随着季节的变化, 活动内容和活动量也要进行科学的调整。

3.1 活动流程

大课间活动一般安排在每天上午第二节课后, 时间为30分钟, 以音乐为背景串联全过程。由集体做操热身活动和分组以班级为单位的各种游戏、身体素质、器械、球类、体操练习等相结合的活动。具体活动流程分为:进场。上午第二节课下课后当提示音乐响起后, 各班学生有秩序地跑步进场到各班指定位置;集体操。当集体操音乐响起时, 全体学生做热身操;自主练习。各个班按指定地点分成若干个小组, 按不同项目进行自主活动;放松操。根据音乐提示做各关节放松动作和深呼吸动作;带回教室。以班级为单位解散。

3.2 活动项目

根据学校的场地设施、师资情况, 学生的年龄特征、身心特点认识和季节与气候的变化, 切实关注学生的兴趣爱好, 对大课间体育活动中项目的设计, 从运动量和运动强度角度, 对高中大课间体育活动进行一些项目设计。

竞技体育项目。如篮球、足球、羽毛球、跑步等。增强了学生的体质, 同时培养了学生的团结合作的体育意识和健康观念。

民族传统项目。开展打陀螺、踩高跷、滚铁环、武术、舞狮子等活动, 继承和发展祖国的文化遗产, 让学生的体育活动向自然回归、向生活靠拢, 形式贴近学生实际。

集体舞蹈。如健力操、武术操、韵律操、轻哑铃操、体操棒操等。防止学生压抑的情感久积成疾的活动, 使学生在愉快的锻炼中、在挥洒的汗水中释放不快, 促进心理和身体的整体健康。

新兴体育项目。新兴体育项目是指在国际上比较流行, 国内开展不久或国内新创的, 深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目, 适当加入一些新兴运动项目, 可以激发学生的学习兴趣。

3.3 活动组织

大课间活动的组织, 大课间的管理者应是学校领导、班主任和体育教师。实行负责制管理。首先要得到学校领导的重视, 把大课间列入到学校的工作计划主要领导亲自到操场, 参与活动, 提高全校师生的重视程度。其次, 班主任要认真组织本班学生按时出操, 从思想上引导学生, 教育鼓励学生积极参与活动。第三, 体育教师要负责大课间内容的安排, 乐曲的选择。负责班级进退场的安排, 组织而生检查评比大课间, 八大课间列入到文明班级文明学生的考核中。

3.4 活动要求

全员参与。大课间是教师和学生全员参与的活动, 教师既是活动的组织者、引导者、保护者, 同时也是参与活动的主体。师生全员参与有利于调动学生活动的积极性, 同时也能增强师生之间的感情。

器材准备。大课间活动所需器材由学校购置、师生制作。在每天第一节课课间休息时各班安排学生, 到体育器材室领取并提前摆到各班活动所在位置, 第三节课课间休息送回体育器材室, 自我器材随身携带, 活动中爱护器材。

活动秩序。学校按年级、班级划定活动区域, 各班学生在指定活动范围内活动, 防止出现活动时区域不明显导致的乱串、乱跑等一些混乱现象。每个场地都安排教师进行现场指导并且参与到活动, 教师在督促学生安全活动的同时与学生共同参与活动。

4 大课间体育活动对策与思考

开发大课间活动内容要有创新性。只有不断地创新, 大课间活动才会有生命力。因此, 在开展大课间活动时, 要根据实际情况, 因地制宜, 创编出符合自己学校特点的大课间活动。在规定音乐旋律中, 大课间活动中的一些选择项目, 如游戏、舞蹈、自编操、健美操、球类项目、武术等, 以班、组、个人为单位, 让学生们去创新, 要使学生在创造性的活动中充分发展自己的个性和特长。大课间活动在突出了创新教育的同时, 不仅增强了学生的求知欲, 而且, 学生的创新思维也得到了发展。大课间相对体育课更注重了学生参与活动的快乐性、选择性及学生个性, 更有利于学生根据自身情况提高身体素质和健康水平;相对校园竞技性体育活动而言, 大课间更注重活动参与的广泛性, 从而可以有效实现“人人参与”;相对传统体育项目, 大课间活动既弘扬传统体育文化, 又能吸引学生有效参与, 丰富了大课间的内容与形式, 促进学生“终身体育”观念的树立。

4.1 建立科学合理的治理网络和机构

大课间体育活动是一个系统工程, 需要建立一个自上而下, 合理、科学的大课间体育活动管理网络和机构进行管理、协调和评估。形成以校长为直接领导, 体育老师为带头人, 班主任为责任人, 任课老师起辅助作用, 学生认真参与的安全管理网络图, 让全校师生共同参与, 积极投入“为安全、保安全”的防范活动中, 真正做到学生大课间与教师大课间的有机结合。班主任为各班级第一安全责任人, 通过班队会等多种形式对学生加强正面宣传教育, 并对特殊体质学生统一登记。每日带领班级学生到指定场地活动, 并参与到学生活动中去。其他任课老师由学校统一安排, 深入到各班级, 全过程跟踪学生的课间活动, 协助班主任组织学生有秩序地开展活动, 并加以合理的指导。值周老师和学生会干部每日巡查, 发现问题及时上报、及时反馈。努力营造一种浓厚的安全氛围, 保证学生在尽情锻炼中快乐成长。

4.2 丰富大课间体育活动的内容变换形式

灵活多变的大课间体育活动形式, 容易激起学生们的体育兴趣, 但同时也容易淡化或遗忘, 当然这也是由学生这个时期的身心特点所决定的。当我们长期反复地开展某一些活动时, 学生就会对此感觉到枯燥乏味, 对活动内容就会降低重视程度和兴趣。因此, 体育教师要对大课间体育活动的组织形式进行变通、创新。如可以采用以下几种组织形式: (1) 先集体操后以年级、班级或小组为单位进行选项活动的组织形式。首先全校学生做统一的集体操 (广播操或自编操) , 在活泼的音乐伴奏下, 学生既能强身健体又能愉悦心情。然后各班进行各项活动, 如跳单绳、跳长绳、踢毽子、球类等。 (2) 单个自编的校园操或特色项目的组织形式。例如有的学校开展搏击操的学习或校园集体舞的活动。 (3) 不同项目定期轮换的组织形式。例如, 在室内开展观看录像NBA篮球赛、棋类比赛和室内游戏等, 在室外开展篮球、排球、羽毛球、乒乓球、跳绳、踢毽子等活动。以年级或班级为单位进行室内和室外隔周轮换, 或者以班级或小组为单位进行不同项目间的等时轮换。

4.3 加强大课间体育活动的评价力度

发挥体育老师的主导作用, 适时进行交流;积极开展学校、年级、班级之间的大课间活动的评比工作, 建立激励机制;努力发掘和培养学生与教师体育骨干, 发扬学生与教师体育骨干的带头作用。从大课间内容入手, 进行班级管理评价:评价各班出操情况。每班应到人数、实到人数, 病、事假及值日生除外。评价各班进退场秩序。是否整齐、是否有说笑、混乱现象。评价各班出操速度。按时出操, 快速在指定位置站好。评价各班出操质量, 是否整齐、是否到位、整体效果如何。评价各班每班所带器材情况。所备器材是否满足全班学生参与, 无器材是否进行其它活动练习。评价各班活动是否积极主动。每班学生是否积极主动参与活动, 是否有闲谈、静坐、静站现象。评价各班班主任跟操情况。班主任是本班学生的核心, 管理作用非常重要, 因公不跟操除外。对于无其他原因不上操的学生要有详细的记录并定期报政教处, 定期通报, 并对不认真的学生给予批评教育以致校纪处分。大课间的评比可作为每月评选文明班集体的条件之一。真正创设一个文化的、生活的和课程化的大课间体育活动大舞台。

4.4 重视组织者的业务水平培训

开展丰富多彩、学生广泛参与的大课间体育活动离不开好的组织者。实践证明, 这一改革对学校师生身心发展的效果十分明显, 从而激发了我们对大课间体育活动的再思考。组织者本身的素质高低直接影响着学校大课间体育活动开展的好坏。但是不能光依赖教师的思维活动, 要培养自己的能力, 形成自己的风格, 在大课间体育活动开展的很多学校, 组织者的培训存在着很大的问题:一是培训机会少, 对外的交流与学习机会也比较少, 教师参与培训的面很窄。二是培训的内容不能满足教师的需要, 帮助教师提高自己的组织能力效果不明显, 不能更好地解决现实问题。三是大课间活动要有新颖、有观赏性和独特的风格, 必须更多地依靠我们的学生。因此, 要想提高大课间的质量, 就必须充分集体的作用。

[责任编辑:盛琳颖]

摘要：大课间体育活动的有效实施是对全校师生综合素质的培养锻炼和综合性考察, 也是对学校组织、协同和执行能力的检验。大课间体育活动拓展了教师对学生进行观察和评价的视角, 为教师有的放矢地选择教育方式提供了依据和可能。探讨了大课间活动对身体锻炼的涵义、特征、功能, 大课间体育活动现状, 分析大课间体育活动的现状, 对大课间活动工作计划进行制定, 探究大课间体育活动对策与思考, 为大课间体育活动组织提供个案参考。

党组织活动微方案 篇2

关键词：幼儿 音乐教育 方案设计 课后思考

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵阳师范学校都会迎来特殊的学习群体，她们是来自邵阳全市各个乡镇的在岗幼儿园老师。这次农村幼儿园教师转岗培训，开设了幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操这节课，课时120分钟。这是一堂集幼儿音乐教学，幼儿音乐教学法，幼儿活动设计的综合课。尽管我们音乐组接到课题后多次开会研讨，并各按研讨方案围绕幼儿音乐教育最常见的歌唱活动与打击乐器演奏活动进行了仔细的备课与教学，课后对其总结思考感觉还有很多地方值得探讨和学习。

1 引导学生归纳总结，触类旁通

首先在课堂里我与同学们学习给出的优秀音乐活动课设计方案后，我们试着总结了案例值得学习的地方，主要由以下4部分组成：（1）情境设计符合教学主题；（2）技能训练放在活动中；（3）教学进行有层次；（4）活动设计具有完整性。

课堂里同学们大体能感受到优秀案例所具有的这些特点，也能就其中设计的某个环节提出建设性的意见，但是在运用文字归纳总结上遇到了问题，而我认为之所以学习优秀的案例就是为了更好的学习和指导以后的工作，把它收录成文字以点到面的学习才能在短时间里获得更大的收益。在后面的自主设计音乐活动环节，有着与优秀案例相类似的教学主题，大多数的学生都会引用优秀案例中的情境设计。为了让学生不拘泥于此，在课堂上就情境设计发散思维，以便让幼儿集中注意力，快速的融入其中，从体验入手，有声音，有图片，有互动，有内在感知等，但不论那种情境设计都应与设计主题相呼应。在之后的情境设计中学生的设计就出现了很多生动的元素，有的是一副画，有的是一个故事，有的是音像资料，还有小游戏等。情境设计形式丰富多彩，并辐射到其它的设计环节里。

2 指引学生编写活动方案

在课堂里第二项大的教学就是给出新的幼儿音乐活动教材，编写音乐活动方案。很多优秀的案例确实可以直接为我所用，但是运用时一定要给予适当的调整，因为学生、教师、教学条件，各不相同，甚至会有很大的差异，所以运用时也不能一成不变。同时，教师在运用教案范例后，必须进行及时的反馈，对教案范例中的不当或不适用之出给以修正或调整，使之更加丰富、完整和科学。

对此我指导学生运用代入式编写活动方案，首先我们借鉴优秀活动案例的模本，定下活动方案的书写模块：（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程；（4）活动延伸。然后依据模本的框架仔细分析活动教案充实内容，最后把学生讨论出来的活动思路依次代入其中。在这个过程里，学员们积极发言，各种平时出现过在她们身边的活动都出现了，但更需要把这些活动进行改良或重塑让它们与音乐联系起来。在活动中能体现通过幼儿的听觉、视觉及身体的动作来感受音乐，从而把她们带进优美的音乐感受中以达到音乐活动的旨意。在抓住幼儿音乐活动的中心旨意的前提下结合活动方案让学生们写出有自己特色的活动方案。

3 完善音乐活动的组织与实操

这堂课的最后环节是把已经设计好的音乐活动方案模拟试教出来。在座的都是有一定教学经验的幼儿教师，对于活动试教还是有些经验，主动上台来试教的老师综合素质都还不错，下面的学员配合的也很好。这个环节问题大都出在了兼顾的面太多，组织的活动没有连接性与整体性。例如有位学员在音乐打击活动一课设计中，她共进行了包括有贴图认识音高的活动设计，有演奏打击乐认识打击乐器活动设计，还有欣赏演奏打击乐活动设计。每项活动她都设计的不错，但是一堂课究竟多少个活动才合适？没有权威的研究结论，需要教师根据教学时间、内容特点和学生基础而定。事实是，我们在这一个案例中看到多个活动或者任务，但是接受到的信息却是刚开始有兴趣的时候就被转移了，注意力难以集中。显然，就目前来看，信息技术课堂中的活动不是少了而是多了。就单个活动而言更能吸引幼儿注意力，组织的活动能够与音乐感知相结合由浅入深就是优秀的。正所谓“用心品味才能有滋有味”。就整堂课多个活动的集合而言，职责明确、分工清楚、有区分度的活动效果更佳。

一堂引人入胜的活动课，必然有一个流畅的活动过程，即有一条清晰的逻辑主线贯穿其间，目标明确、思路清楚、心无旁骛。而对于任课教师来说，我们可以从不同的角度进行审视，扬长避短的组织音乐教育活动，更巧妙而科学地进行教学设计这样在实操中能够获得更好的教学活动效果。

4 建立追踪服务让课堂延生

这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课只有120分钟，但很受学员们欢迎，她们觉得非常有实用性，可惜的是时间太短，能够上台实操的老师有限，大部分的学员没有机会上台展示，而且她们教学的环境以及条件都有所不同，实际授课与实操方案也会存在差异，所以要想实操与改进只有真正走进这些农村转岗幼教的课堂中才能够实现。在今天，信息技术的飞速发展使传统教育受到革命性的挑战。如果把传统的课堂教育放在信息技术支持下的教学环境里，无疑比粉笔加黑板具有更大的吸引力。

因此，加强信息技术与音乐教学的整合，对变革音乐学习方式、指导提高学生的实际操作有着更为深远的意义。如果能够建立起一个让学校与学员们，教师与学员们交流指导实操的平台，让我们把知识带到每个需要帮助的学员身边，带到那些需要帮助的农村幼儿身边，这样让课程不仅仅局限于这仅有的120分钟而将延续到她们以后的工作中，才能实现这堂课的真正意义。

本人担任幼师音乐教学九个年头，但这次课让我觉得在幼儿音乐活动课不仅仅是音乐专业技能技巧的运用，更多的是新的教学理念的运用，也是对我音乐教学的一次挑战，之前我所教的在校幼师的音乐课大都围绕音乐的基本技能技巧进行，如乐理视唱练耳，声乐等，这些都是音乐教育专业学科中最基本和最熟知的专业课程而针对这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课，在岗的幼儿教师则希望我能帮助她们打开思路，在已选定的音乐教材中，有更好的活动思路，和怎样把音乐知识放到活动中指导她们实操，是学生们最为关注的，自然也成为了我以后教学的努力方向，值得更深入的探讨和学习。

参考文献

新浪微博活动方案1 篇3

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今天我当家微视频大赛活动方案 篇4

一、指导思想

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文明的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，推进书香校园建设进程，创立学校办学特色。以“礼仪、诚信、奉献、友善、和睦”为核心，通过开展经典诵读活动，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承和发扬中华文明，提高文化底蕴和思想素养，培养爱国主义精神。

二、具体目标

（一）引导学生博览群书，开阔视野，丰富语言储备，促进知识更新，提高文化品位和审美情趣，全面提升语文素养，传承中华灿烂文化。

（二）陶冶高尚情操，养成健全人格，使学生形成积极的人生态度及正确的世界观、人生观和价值观，增强学生爱国情感，树立远大志向，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。

（三）培养学生良好的阅读兴趣与习惯，帮助学生树立终身亲近经典诗文的理念，以高品位的校园文化来影响学生的思想和情感。

（四）促进学生提高记忆能力，积淀经典文化，提升自身修养。让学生大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，可以培养记忆能力，积淀经典文化，从而内化，提升自我。

三、组织机构

组长:林海滨

副组长：余彩君、陈国华 组员：各班主任

四、实施原则

1、注重整体团队效应。经典诵读活动始易行难，贵在持之以恒，难在善始善终，需要整体运作，做到学校、家庭、社会同心合力。学校软硬环境兼施，环境、课程、师资条件综合跟进。教师全员参与、理解支持，找准工作和教学切入点，发挥示范作用。通过家长会、家长委员会等多方渠道，更新教育观念和传授家教良方。

2、注重浸润和滋养原则。注重打造经典诵读的校园文化氛围，以氛围促进活动的开展，注重文化的熏陶和感染，以经典文化浸润学生的心田。3．谨记诵读识记原则。避免主动分析讲解，先以有吸引力的方式导入诵读；读熟、背熟之后，或诵读过程中，可以应学生的自发要求加以适当讲解，避免长篇大论，避免灌输，避免代替学生自悟、体悟，力求“不愤不启，不悱不发”，“引而不发跃如也”。要通过长期持续不断的努力，使涓滴成水，自然汇流成河。

4、实施快乐阅读原则。做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典，教师要引导学生多念熟背，不着意讲解，采用形式多样的诵读方式，组织丰富有趣的诵读实践活动。既要坚持寓教于乐，又要注重于平和安静，在静读诗书中给学生以心灵的安逸和舒展。注重激励学生的参与兴趣，通过丰富多彩的诵读竞赛，激发学生的参与热情。

五、具体措施：

1、营造浓厚的经典文化氛围

（1）学校打造“处处是经典，时时学经典”的学校环境文化。在校园的围墙上张贴，绘制经典诗文，对联；在走廊楼梯布置诗画，让学生随时随地能诵读学习古诗文；在校园一角打造“诗意园”，建造学生阅读的“品诗亭”，配以小桥流水，柳树草坪，营造浓浓的诗意氛围。

（2）学校打造“处处听经典，时时唱经典”的有声经典文化氛围。沐浴晨光，校园里响起古琴，配上古朴的吟诵，诗意地迎接每一位学生；午后时光，校园里响起“新学堂歌”，让每位孩子在动听的诗歌新唱中陶醉；伴着夕阳，校园里回荡着名家吟诵，让经典的声音伴着孩子回家。

（3）学校打造“处处看经典，时时读经典”的全时经典阅读氛围。学校在转角处安排阅读角，让学生随时随地阅读、交流；每班教室都开辟阅读角，进行图书漂流活动，时时刻刻感受经典的魅力。

2、开展多层次的经典诵读活动

开展全时段的“日日诵”活动。

（1）晨间诵读。在早晨7:40—8:00这一时段，由学生自己组织，吟诵校本教材《三字经》《论语》《走进国学》。

（2）课前对读。在每节课课前抽出2—3分钟，让学生之间对读古诗、成语、名言。

（3）千人齐读。在每天集会后，由老师、学生等领着读几句经典名句。（4）午间默读。每天午间12:00—12:15分，让学生在经典的作品中徜徉。

3、管理及评价

学校将加强活动的监督管理，确保活动的顺利开展。每天早晨和中午，学校安排人员对各班诵读情况进行检查，在各班班牌中加以反馈，形成互相监督和竞赛的机制。

路南长浦小学教导处

中秋微信活动策划方案 篇5

1)参会规模：80人

2)同业占比：50%左右

二、活动概况

活动主题：小众创新 万众创业 互联网+微商 沙龙

活动内容：嘉宾专题分享、圆桌互动、

活动时间：9月 2日周五 上午12点

地 点：库尔勒市开发区人才大厦三楼云上咖啡厅

主办单位：巴州电子商务协会

媒体支持：

参与人员：

1、微商行业创业者、从业者及对微商感兴趣的人士;

2、本地自媒体、微商大咖

活动费用：免费邀约参与(报名审核制)

邀约方式：

1 协会相关行业会员内部邀请

2 微信公众平台软文宣传，阅读原文开启H5报名通道

三、活动嘉宾

特邀主讲嘉宾

1 励志联盟创始人 互联网微商品牌策划操盘手郭涛

2 疆陶农哥品牌创始人 农产品o2o实践者农特微商操盘手

四、活动流程(内场)

时间 活动安排

12：00-12：10 参会签到

12：20-12：30 主持人发言、介绍活动，介绍嘉宾

12：30-13：00 1号主讲嘉宾 专题分享

13：00-13：10 圆桌交流(嘉宾讨论,中场休息)

13：10-13：40第二轮嘉宾专题分享

党组织活动微方案 篇6

“观微融合”体系, 是指运用课堂观察 (classroom observation) 与微格教学 (Microteaching) 相融合的方法研究课堂教学。在课堂观察 (classroom observation) 的基础上, 有针对性地实施改良的微格教学 (Microteaching) , 并同时进行工艺学记录, 全方位的研究教师在课堂教学中的行为表现, 及其产生的教学效果, 在专家和教师共同帮助下, 对教师的教育素养、教学技能固强补弱, 逐步提高其教学技能, 实现高效课堂, 同时促进教师的专业成长。

在“蒸腾作用”这节课前及课中, 生物组利用“观微融合”对上课教师进行实验组织技能训练。在教研室徐主任的指导下, 我们采用片段式教学方式, 即分片段进行技能训练。现将具体实施过程介绍如下:

一、教学片段一:观察“蒸腾作用”

片段准备

1.每组:锥形瓶两个、两棵相似的菠菜、两个保鲜袋、清水、食用油、剪刀。

2.学生小组成员课前将上述实验材料进行组合:两个锥形瓶内放等量清水上面滴上一层食用油, 分别插上带叶菠菜和去叶菠菜, 菠菜根基部扎上保鲜袋。将此装置移至阳光下3～4小时后课堂使用。

片段观察

1.目的:提高执教教师对“观察实验”的组织能力。

2.过程:⑴这个片段以8个学生为教学对象, 4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为:1) 教态观察组2) 板书观察组3) 实验引导组4) 问题解决组。⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来, 以备课堂观察的观察员使用。

3.内容

根据观察员的观察, 与上课人进行当面交流, 进一步根据微格教学中记录下来的场面回放、定格, 将他们的体会与感触反馈给上课人, 上课人从记录下来的场面中的针对观察人提出的不足, 进行进一步的改进, 将改进方案准备好, 再次上课进行再观察, 进行多次观察后, 总结对“观察实验”的具体组织方案, 从而扩展到其他的观察实验, 达到提高上课人对“观察实验”的组织能力。

二、教学片段二:小组合作, 揭示“蒸腾作用”实质

片段准备

1.每组:长条气球两个、充气筒一个、白胶布两条

片段观察

1.目的:提高上课人对“分组合作实验的组织能力。

2.过程:⑴这个片段以8个学生为教学对象, 4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为:1) 实验顺序观察组2) 实验要求观察组3) 实验过程协调组织观察组4) 实验分析观察组5) 问题解决观察组⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来, 以备课堂观察的观察员使用。

3.内容

初中生天性好动, 很多教师怕课堂纪律受到影响, 常常采取放弃学生亲自动手实验, 改为教师演示实验, 殊不知学生在自己动手的过程学习才是真实的, 学习效果才是永久有效的。学生操作过程:实验前小组4个学生进行分工, 然后快速进入实验操作⑴小组两个同学分别将两长条气球吹至同样长度, 漏气的一端分别用左右手捏住, 并将两气球相对一侧的内壁用白胶布粘上, 使气球内壁较厚, 易向中间弯曲。⑵三个同学合作, 将气球平放在桌面上, 形成气孔 (两个捏气球的同学将手放在一起, 第三个同学两手将两只气球的另一端贴在一起, 三人将气球固定位置) 。⑶第4个同学用直尺测量气孔的直径 (两气球间横向距离) , 并记录。⑷第三个同学仍然固定两气球的另一端, 捏气球的两个同学同时缓慢放气, 再同时停止放气。⑸第4个同学再用直尺测量气孔的直径, 并记录⑹重复第4步过程3～4次, 直至最后两个气球被拉直, 气孔关闭。

学生分析过程:⑴气球代表什么?⑵实验中气球充气、放气代表什么?⑶什么时候保卫细胞会吸水?⑷气孔的大小受什么控制?⑸蒸腾作用的实质是通过什么完成?

4.教学观察

针对上述内容, 观察员进行观察记录。

⑴实验顺序观察组:实验顺序设计是否合理。

⑵实验要求观察组:根据实验每一步要求, 是否能顺利完成实验。

⑶实验过程协调组织观察组:实验过程中, 上课人协调组织的细节如何改进, 效果更好。

⑷实验分析观察组:分析题设计是否紧扣实验内容, 能否起到突破重点的作用。

⑸问题解决观察组:引导是否到位, 问题解决是否透彻。

党组织活动微方案 篇7

“观微融合”体系，是指运用课堂观察（classroom observation）与微格教学（Microteaching）相融合的方法研究课堂教学。在课堂观察（classroom observation）的基础上，有针对性地实施改良的微格教学（Microteaching），并同时进行工艺学记录，全方位的研究教师在课堂教学中的行为表现，及其产生的教学效果，在专家和教师共同帮助下，对教师的教育素养、教学技能固强补弱，逐步提高其教学技能，实现高效课堂，同时促进教师的专业成长。

在“蒸腾作用”这节课前及课中，生物组利用“观微融合”对上课教师进行实验组织技能训练。在教研室徐主任的指导下，我们采用片段式教学方式，即分片段进行技能训练。现将具体实施过程介绍如下：

一、教学片段一：观察“蒸腾作用”

片段准备

1.每组：锥形瓶两个、两棵相似的菠菜、两个保鲜袋、清水、食用油、剪刀。

2.学生小组成员课前将上述实验材料进行组合：两个锥形瓶内放等量清水上面滴上一层食用油，分别插上带叶菠菜和去叶菠菜，菠菜根基部扎上保鲜袋。将此装置移至阳光下3～4小时后课堂使用。

片段观察

1.目的：提高执教教师对“观察实验”的组织能力。

2.过程：⑴这个片段以8个学生为教学对象，4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为：1）教态观察组2）板书观察组3）实验引导组4）问题解决组。⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来，以备课堂观察的观察员使用。

3.内容

根据观察员的观察，与上课人进行当面交流，进一步根据微格教学中记录下来的场面回放、定格，将他们的体会与感触反馈给上课人，上课人从记录下来的场面中的针对观察人提出的不足，进行进一步的改进，将改进方案准备好，再次上课进行再观察，进行多次观察后，总结对“观察实验”的具体组织方案，从而扩展到其他的观察实验，达到提高上课人对“观察实验”的组织能力。

二、教学片段二：小组合作，揭示“蒸腾作用”实质

片段准备

1.每组：长条气球两个、充气筒一个、白胶布两条

片段观察

1.目的：提高上课人对“分组合作实验的组织能力。

2.过程：⑴这个片段以8个学生为教学对象，4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为：1）实验顺序观察组2）实验要求观察组3）实验过程协调组织观察组4）实验分析观察组5）问题解决观察组⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来，以备课堂观察的观察员使用。

3.内容

初中生天性好动，很多教师怕课堂纪律受到影响，常常采取放弃学生亲自动手实验，改为教师演示实验，殊不知学生在自己动手的过程学习才是真实的，学习效果才是永久有效的。学生操作过程：实验前小组4个学生进行分工，然后快速进入实验操作⑴小组两个同学分别将两长条气球吹至同样长度，漏气的一端分别用左右手捏住，并将两气球相对一侧的内壁用白胶布粘上，使气球内壁较厚，易向中间弯曲。⑵三个同学合作，将气球平放在桌面上，形成气孔（两个捏气球的同学将手放在一起，第三个同学两手将两只气球的另一端贴在一起，三人将气球固定位置）。⑶第4个同学用直尺测量气孔的直径（两气球间横向距离），并记录。⑷第三个同学仍然固定两气球的另一端，捏气球的两个同学同时缓慢放气，再同时停止放气。⑸第4个同学再用直尺测量气孔的直径，并记录⑹重复第4步过程3～4次，直至最后两个气球被拉直，气孔关闭。

学生分析过程：⑴气球代表什么？⑵实验中气球充气、放气代表什么？⑶什么时候保卫细胞会吸水？⑷气孔的大小受什么控制？⑸蒸腾作用的实质是通过什么完成？

4.教学观察

针对上述内容，观察员进行观察记录。

⑴实验顺序观察组：实验顺序设计是否合理。

⑵实验要求观察组：根据实验每一步要求，是否能顺利完成实验。

⑶实验过程协调组织观察组：实验过程中，上课人协调组织的细节如何改进，效果更好。

⑷实验分析观察组：分析题设计是否紧扣实验内容，能否起到突破重点的作用。

⑸问题解决观察组：引导是否到位，问题解决是否透彻。

经过这两个片段的观察及学习，让上课人懂得如何组织学生进行实验装置观察、实验现象观察及实验结果分析，提高上课人对“观察实验”的组织教学能力；其次让上课人懂得如何组织学生进行分组合作实验，包括实验顺序、实验要求、实验过程协调及实验分析等方面内容，从而提高上课人对合作分组实验的组织开展能力。总之，这次“观微融合”的使用，既提高了我们对生物课常用的两种实验——观察实验、分组合作实验的组织能力，又提高了一线生物教师的实验组织技能。

党组织活动微方案 篇8

一、参赛对象

全市辖区内公民，以单位、团体或个人名义参加大赛均可。

二、组织机构

主办单位：XX市处置非法集资领导小组办公室

承办单位：XX广播电视台

支持单位：XX市普惠融资担保股份有限公司、XX市融达资产经营有限公司。

三、奖项设置

一等奖一名   奖金8000元/名+获奖证书

二等奖三名   奖金1500元/名+获奖证书

三等奖五名   奖金500元/名+获奖证书

入围奖10名

宣传礼品一份/名

四、评选时间

1、评选办法

本次大赛活动评选分网络投票评分和专家评审评分两部分，其中网络投票评分占总分40%、专家评审评分占总分60%。

2、时间安排

第一阶段：作品征集投稿时间（2020年4月25日至2020年6月5日，截至时间：6月5日23:59）

在投稿时间内，由主办方或评审会筛选符合资质的30个优秀作品，在“XX广播电视台”等微信公众号、抖音等线上平台展播并开展网络投票。

第二阶段：投票及评选（2020年6月6日—2020年6月10日，截至时间：6月10日23:59）

网络投票：经筛选符合资质的30个优秀作品在公众号投票，投票方式为每人每日投1票，得分最高前19名进入专家评审会评选。

专家评委：对进入初评作品由专家评审会进行互动评选，最终评选出一二三等奖和入围奖等次作品。

第三阶段：结果公示（2020年6月15日前）

将在“XX广播电视台”微信公众号上进行结果公示。

第四阶段：颁奖（时间、地点另行通知）

五、注意事项

1、参赛对象可以通过转发拉票，但不得用钱刷票。

2、主办方对本次大赛活动拥有最终解释权（联系电话：XX、XX）。

1、参赛作品要以反映非法集资、非法放贷的危害性和惯用手段手法，展现严惩非法集资、非法放贷违法行为，在“防范非法集资”、“远离非法放贷”、“校园贷”、“套路贷”中选取主题进行创作，可从预防教育、打击犯罪、公益广告等方面选材创作。

2、参赛作品要健康向上、创意新颖、主题鲜明、图文结合、简单易懂、采用市民群众喜闻乐见、贴近基层、贴近群众、贴近生活且适于网络传播的新形式，可以是微视频、纪实短片、公益广告、动漫、情景短剧、家庭成员承诺倡议、诗歌朗诵、趣味对话等。

3、参赛作品需为原创，不得抄袭，未在国内外相关比赛中参赛、未在相关媒体发表过。参赛作品创作者应确认拥有作品著作权，如因此引起相关法律纠纷，法律责任由作品创作者承担。

4、参赛作品在比赛展播过程和结束后将无偿提供给处非部门用于宣传教育工作，作品版权归主办方，参赛者不得选取相关图文作负能量的广告宣传。主办方可以重复利用参赛作品用于宣传用途、出版等，同时保留作者署名权而不必另付报酬。参加大赛即表示同意此公益性要求。

5、创作作品画质清晰、流畅，作品时长要求在1分钟-5分钟，报送比赛作品时要报完整版和15秒版、30秒版。不限拍摄器材，作品格式为MP4、MPEG、AVI等主流格式，尺寸为1920*1080（特殊情况可备注），片尾字幕注明摄制剪辑演职人员名单。

六、投稿方式：请将参赛报名表、作品（附带50-100字文字说明）发到邮箱：XX@XX.com。

附件：

微活动:为微企业聚力 篇9

2012年4月下旬，一家名为龙搏微的公司的认证微博在新浪“微活动”上开展了一次有奖转发活动，微博的内容很简单：“欢迎光临艾文馨品牌官方旗舰店，符合以下条件的网友均可参与抽奖：1.关注@龙搏微网络科技有限公司。2.转发微博并“@”三个以上好友，活动结束后系统将从参与活动的网友中选出一等奖2位，每位获赠100元话费充值卡，二等奖200位，每人获得艾文馨提供的店铺代金券一份。

活动结束之后，龙搏微的粉丝数从821跃升到了1558，实现了742次转发，其中符合活动规则的转发为694次。

极高的投入产出比

尽管此次活动投入很小，比不上一些大厂家、大投入的活动。但从投入产出的角度来衡量，本次活动无疑非常成功：仅花费了400元，却赢得了700多粉丝，派发出去200张代金券。

在不少人眼中，微博营销活动很简单，不就是赠送ipad、iphone、车子（一年使用权）吗，要不就是编辑一个段子引发网友热烈转播和争议，辅以精心的策划、大量“水军”的烘托以及强有力的媒体公关能力。

不过，随着此类策略被多次使用，微博用户对此已经审美疲劳，策划者无奈地发现：网友的转发变得机械、评论变得俗套，即使是精心策划的话题也常常“石沉大海”。

同时，由于微博营销需要大量的人力、财力，而微博营销强于口碑和品牌的营造，却弱于转化为直接销量，因此在营销效果上常常不尽如人意。

于是，微博营销似乎成为大企业的专利，财力、物力和品牌力都匮乏的中小企业，很难借助微博实现预期的效果。

龙搏微是一家微企业，其核心业务以女装、护肤品为主的淘宝网店，品牌知名度并不高，因此，开通认证微博后很长一段时间内，其官方微博门庭冷落，如何才能扭转困局呢？

龙搏微很快找到了突破口——新浪微博上“微活动”这块“风水宝地”。于是，龙搏微通过有奖转发这个看似普通的营销方式有效积累了粉丝，并派发了742张面值20元的淘宝网店代金券。

行文至此，也许读者会疑惑：不是仅有200个二等奖吗？怎么又多出了542张代金券呢？

这恰是龙搏微的取巧之处，其通过私信，给所有参与转发的粉丝都派送了代金券。活动之后的一周时间内，有292人使用了代金券前来淘宝网店购物，所获得利润远比400元的成本高出许多，微博销售转换率也达到39.35%，远高于常规的淘宝广告投放和微博营销活动。

从投入产出的角度来衡量，龙搏微的这次微活动无疑是很成功的。

“四两拨千斤”背后的秘密

一个看似平常无奇的微活动为何能取得这么好的效果呢？

原因很简单，目标受众很喜欢这类微活动。

微活动最大的意义在于：将微博上的一些主流营销活动以程序化的方式集约在应用之中。使得有奖转发之类的活动更规范、更公平、更有公信力；要知道，抽奖过程是由新浪微活动的后台程序随机进行进行并予以公布和查询的。

更为重要的是，微活动聚集了一大批热心粉丝。笔者对龙搏微的调查显示：超过90%的微博主的微博上在相同时段内只有一个内容，即有奖活动。

我们不妨用“微博彩民”形容这一群体，他们具有以下特征：一方面，他们自身一般都拥有来自真实朋友圈的几十、上百个的粉丝，并非传统意义上的“僵尸粉”；另一方面，他们热衷于在微博上参加抽奖活动，对于此类活动的内容反倒没有多少选择性。对于中奖的热衷以及对兑奖的热望，使得他们完全可能在企业的“利益导向”下，被“诱惑”而成为绝佳的潜在顾客群。

针对这一群体，龙搏微以100%中奖的“违规”之举来提高“微博彩民”的喜悦之情，赢得了这一潜在消费群体的青睐。当然，100%的中奖率是不能公开的，一方面，这样可能会降低粉丝的积极性，另一方面，微活动只能接受每一个中奖等次最高200个中奖者的比例，尽管企业可以通过多设选项来规避上述限制，但那样过于繁琐，会影响用户的体验。

当然，本次活动也有美中不足之处，由于每天的微活动发布量都很大，原本计划5天的活动时间，在第3天已经被“埋没”。

对“微博彩民”而言，微活动内容简洁且充满诱惑力。对企业特别是微企业而言，活动的低成本和较高的转化率无疑极具吸引力。

此外，企业采用微活动之类的营销方式，和基于微博粉丝的传播，可以全面杜绝用水军转发制造的虚假数字环境。另外，微活动适用范围很广：即使是微企业、即使是零起步的微博，亦可用其在短时间内制造出强有力的影响力。

如何设奖藏玄机

尽管有奖活动能有效吸引粉丝的注意力，但也有局限性，毕竟“微活动”参与者相对固定，基数庞大，足够中小微企业开发利用，即使不转换成销量，亦可有效积累粉丝。

不过，密集的有奖转发，各种企业蜂拥而上，也会造成此类用户的审美疲劳和“中奖脱敏”，对企业营销行为不利。

综合考虑利弊之后，笔者认为，有效运用微活动的各种元素，进行复合式开发用户群体是不错的选择。对此，企业可以根据具体情况具体分析。目前，新浪在微活动应用上做得很细致，同城活动、有奖活动和线上活动三个大类从不同侧面满足企业不同的营销需要。企业可以根据自身情况对对号入座。

比如，体育用品企业可结合热门体育赛事，举行线上的竞猜比赛结果活动，从而奠定在特定的体育迷中的口碑，当然，适当的奖励和交流亦可深化效果。酒吧、户外活动场馆、影剧院等则可使用同城活动模块，发起组织各类和自己相关的同城活动，在不分地域的微博用户中精准找到针对本地用户的营销策略。

此外，晒照片、送祝福和公益捐款等均可以成为企业品牌营销的利器，企业不分大小，都可以借此实现品牌和效益的双赢。企业切不可小看微活动的威力，初步估计，这类“微博彩民”的数量有20万之众，也就是说，微活动做好的话，其影响力甚至可以比肩一份内地省份都市报纸。

微活动一定要有奖吗？如果有，是不是一定要奖iPad?事实并非如此，微活动应当对网友进行细分，根据其不同兴趣爱好、消费特征、地域特点和生活阶层，有针对性地选择活动赠品。微活动最大的好处不在于以应用的形式方便了企业发布，而是一方面可以有效地帮助初开微博的企业来聚集人气，另一方面可以让人气并不旺盛的微博有效地通过为活动的传播效力，用最简单的方式让更多目标受众被精准营销。

总之，微活动为企业提供了这样一个平台：只要运用得当，企业可以不花一分钱，实现“四两拨千斤”的效果。

（编辑：赵晓萌myhouse02@163.com）

微活动成功的秘密在于锁定了“微博彩民”这一特殊群体，一方面，企业可以通过他们积累粉丝，另一方面，对于中奖的热衷以及对兑奖的热望，使得他们容易在企业的“利益导向”诱导下，成为绝佳的潜在顾客群。

党组织活动微方案 篇10

MOOC与传统网络教学

MOOC的主要构成是课程视频, 与传统课程视频最大的不同是它抓住了人们由于生活节奏加速而越来越习惯利用零散时间学习的新常态。因此, 无论从课程视频的属性还是平台中资源的组织形成来看, MOOC都区别于传统的网络教学。当前, 国外建设的MOOC主要分为两种模式:一是以高校为中心建立的MOOC, 最著名的是被称为MOOC“三驾马车”的Coursera、Udacity和ed X;二是使用者可以在MOOC平台上自行建立课程, 如Udemy、P2PU等。

Coursera是由斯坦福大学的两位计算机教授创立的综合性学习平台, 目前已有许多国内外著名大学加入了Coursera的阵营。在学习者观看课程视频的过程中, 该平台会出现多次暂停, 如弹出一个测试题 (多为选择题) 或要求学习者写一段内容 (多为主观题) , 用以测试学习者对已观看课程的知识掌握情况。同时, 平台会根据学生所提交的答案给出反馈, 如回答错误就会被要求重新观看课程视频, 平台中还具备在线论坛和学习小组等模块。

Udacity是由斯坦福大学教授塞巴斯蒂安建立的主要针对计算机科学领域的MOOC, 其特色是学习者可以在线学习、获得学分, 并在获取足额学分后, 取得斯坦福大学的学位证书。

从MOOC的功能可以看出, Coursera已经针对学生自主学习, 开发出适合学习者自学的课程资源, 但是针对学习者的在线学习仍然缺少相对应的“生涯性”功能设计。Udemy允许所有用户创建自己的课程, 并且Udemy有一个帮助学习者组织课程内容的课程编辑器和一套帮助教师管理的管理系统。课程编辑器要求教师在输入课程基本信息后, 创建具体课程前, 创建课程提纲, 然后教师通过拖拽功能给每节课添加不同媒体类型的课程内容, 并组织不同的课程和模块。P2PU于2009年正式开课, 初期的网络环境非常“朴素”, 借助Wiki和Blog搭建的平台, 学习者可以将学习收获记录在自己的Blog上, 也可以通过Wiki协商讨论、共同创新知识。2011年, P2PU借助开源社交平台Drumbeat实现了升级, 新的平台更注重学习伙伴间的互助学习, 注重学习个性化和社会化的结合。

在对各大MOOC功能进行梳理后, 笔者发现MOOC与传统的网络课程相比, 它们之间具有很大区别 (如下表) 。

笔者发现, 虽然MOOC做到了一改教师主导为学生主体, 二变陈旧的线性知识结构为发散的网络学习结构, 三提升单一交互为协作创作学习, 但是并没有为学习者在使用MOOC时如何找到自我学习的途径指出明确的方向, 而且对如何构建学习者自身网络结构的知识也没有在功能上得到体现。

高等职业学校微课特点及现状

近几年, 微课不断给高等教育的发展提供新的思路和途径, 其在高等院校尤其是高等职业学校受到热捧。笔者在调查高职类院校使用微课的现状后发现, 因为高职是高等教育的重要组成部分, 其定位是培养应用型人才, 即重点培养学生的操作技能, 所以高职教师在微课内容的选择上更青睐于技能的教学, 更加侧重操作流程的展示。例如, 汽车维修类课程的教师在制作“汽车装备维修”微课时常常将理论讲解与实际操作同时展示, 便于学习者能够更具象化地学习知识。高职微课中的场景往往不是常规的课堂, 更多的是实训场地或者实践场所, 这样设计的目的在于不仅能够直接表现职业技能的使用场所, 而且可以更加细致、清晰地展示操作细节。例如, 酒店管理课的教师在制作“斟酒”微课时, 会选择酒店实训场所或者真实酒店展开教学, 力求达到最好的课程展示效果, 方便学习者观察、学习并掌握。

虽然利用微课展示高职类课程内容具有天然的优势, 然而其实际应用情况并不尽如人意, 究其原因:一是高职院校的学生与本科学生相比其求知欲相对较弱, 部分教师在制作微课时没有增加更多的、激发学生学习兴趣的环节或情境, 因此导致教学事倍功半;二是虽然每节微课的制作都满足其属性的要求, 但是在学习一门课程的过程中, 大部分教师依旧采用传统的线性教学方式, 学习轨迹固定, 这样容易使学生在学习一门课程时感到枯燥。因此, 只有将大量的微课通过科学、有趣、有效的组织方式推送给学生, 让他们快乐、自愿地去学习, 才能发挥微课真实的作用, 才能展现移动学习、泛在学习、“互联网+”时代下学习的真正魅力。

自组织学习理论

自组织理论是20世纪60年代开始建立起来的一种系统理论, 是系统学的核心部分之一, 主要由耗散结构理论、协调学、突变论和超循环理论组成。德国理论物理学家H.Haken将其定义为:如果一个系统不存在外部指令, 系统按照相互默契的某种规则, 各尽其责而又协调地、自动地形成有序结构, 就是自组织。自组织策略在2010年左右开始被国内教学研究者重视并在教学实践中运用, 现今主要的应用领域有两个:一是运用在教学课程的组织中, 二是运用在虚拟学习社区中。自组织理论在教学课程组织中运用时, 人们主要认为它能够提高学习者主动性及知识自主创新;还有学者认为将自组织理论运用到教学设计中, 有助于进一步分析学习者内部学习机制, 从而丰富教学系统设计的准则, 更好地促进学习者学习的主动性。

MOOC环境下高职微课学习策略

1.深度挖掘高职微课自身属性, 着力提高学生求知欲及学习粘性

由于高职学生学习能力稍低, 对知识的吸收能力较弱, 因此, 教师在设计微课时, 应充分考虑以上因素, 尽量采用工作导向或任务导向, 而且在一个微课中尽量只包含一个知识点或技能点。同时, 还要把学生学习后所取得的成就感纳入教学目标的设计范畴, 力求使学生在学习每一节微课后都有收获感。这种收获感不仅是心理层面的, 而且还要让学生在现实工作环境或者模拟实训场地能够即刻操作工具并完成任务, 这种立竿见影的效果能让学生有知识吸收感及学习的成就感。另外, 教师还要在微课中增加一些挑战环节, 这种环节类似于游戏中的闯关或者打BOSS。例如, 在知识讲解类微课中, 教师要增加考核环节, 针对知识点设计一个或几个题目, 如果学生无法完成, 就不能继续观看微课, 提示学生重新观看前面的学习内容;在技能或者操作类微课中, 教师最好能设计与技能知识点相对应的三维动画或者虚拟动画来测试学生的技能掌握情况。

2.合理利用自组织学习理论, 搭建MOOC环境下学生个性化学习生涯环境

大规模开放课程的出现, 不仅给了网络课程新的生命, 也给学习者提供了新的方法和途径。面对着海量的网络资源, 学习者真正关心的是对自己有用的课程资源。然而, 网络教学平台的设计者和建设者, 往往只是将传统的线下教学的课程授课生硬地“搬上”网络, 没有根据网络学习的特点将学习方法和教学模式进行重构, 以满足学习者线上的学习要求。作为网络教学平台的资源建设者, 教师通常也只是简单地将教学资源“未曾加工、未曾修饰”地传至网络, 使得网络课程的组织依旧呈现线性结构。

因此, MOOC的设计者应当充分发挥微课的特色 (知识点为中心) , 搭建自组织学习环境, 让学生在网络学习时可以根据自己的需求和喜好, 轻松地找到相应的课程资源, 这类课程资源不仅是同一门课程中的后续内容, 还可以是相关课程中的某个知识点。通过知识点、技能点的相关推荐, 精准地推送学生感兴趣的知识内容, 阶梯式地为学生提供知识内容, 逐渐形成每位学习者的学习过程记录。在MOOC平台中, 以学习者的学习过程痕迹为主线, 通过学习工具支持、学习共同体协作讨论等模块的合理设计, 为学习者创设一个充满互动协作学习氛围的学习生涯环境。在该环境中, 学习者会因为相同的兴趣、相同的爱好走到一起, 学习同一个课程, 聚在同一个学习话题下, 讨论、互动关心的知识内容, 而后他们各自又走向另一个自己感兴趣的课程。

结束语

随着MOOC平台建设逐渐进入务实阶段, 课程组织模式和学习模式的创新将会是MOOC发展的两个新趋势。职业教育作为中国高等教育的重要组成部分, 对MOOC也会提出新的要求, 而在职业教育中炙手可热的微课运动, 势必会给高职MOOC带来新的挑战。

摘要：本文详细分析了MOOC与传统网络教学的区别, 深入探究了高职学生的学习特点及高职微课程的属性, 并以自组织学习策略为切入点, 提出了MOOC环境下高职微课程自组织学习策略, 以期能够为MOOC的学习环境和学习策略设计提供有效途径。

关键词：大规模开放在线课程 (MOOCs) ,微课,自组织学习,网络教学平台

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 201 (110) :63.

[2]姚文建.自组织理论下的国家开放大学办学体系建设探索[J].中国远程教育, 2013 (5) :45.