春望高二优秀作文

春望高二优秀作文（通用4篇）

春望高二优秀作文 篇1

春望小学优秀作文

一

再深的痛也无法挽回故国的破碎，这春，灿烂依旧，却让心中泛起一种锥心的痛。“忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色”的景致早已随着似水流年飞逝了。叹的是天下哀鸿遍野，民不聊生;恨的是面对眼前的一切，我却无能为力;痛的是故国不堪回首，江山早已破败。

可以去学陶潜“达则兼济天下，穷则独善其身”的田园悠闲，也可以去看李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的`豁达豪迈。可我，却不知为何心中翻滚着莫名的情怀。

天地可真小啊!昔日“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲”，忆过往，“黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北”，而现在我却孤身一人。山河依旧却国破家亡，春回大地却满城荒凉!“细柳新蒲为谁绿?”只是太多余。

二

“癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。”这样的春色照在皇城，没有一丝生气。灰色的天弥漫着战乱的硝烟和动荡的不安，颓垣残壁面前已肆无忌惮地长满了野草。

昔日的宫殿，那个“星临万户动，月傍九宵多”的繁华早已沉睡，它似乎被永远地盖上了封印，诠释着春天并不代表希望。我离开了窗边，那娇艳的牡丹，还依旧富贵吗?“一片花飞减却春，风飘万点正愁人。”春天为何成了这般光景?一声声鸟鸣令人毛骨悚然。感伤国事，面对盛花，不禁涕泪四溅。茫茫沉思，愁肠百结，坠泪惊心。愁绪似乎堵住了喉咙使我不得发泄，也许人的感情防线就是这么脆弱，脆弱得不堪一击。不能言语的心情竟使我只想痛痛快快地痛哭一场。

三

这可怕而又延绵的战火已经烧了半年多，妻子是否一切安好，却是个谜。“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。”涌起一番思念，不知妻子是否也同我一样趴在窗前，随着清风，伴着明月，将心寄于思念?这里一片颓废，远方也必然是惨戚之象。战事长久，最无奈的就是百姓。音讯隔绝，不知何时才能团圆?家讯难得，一封平安信可值千金。

四

愁绪缠绕，“海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥”。搔头思考，却发现发已不胜簪，“唯将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝”。城中的安史军又在庆祝获取城池的战果，而我却无力于大唐，只能在这里呆呆地望着远方。

傲慢的笑声在天空上盘旋，是他们，那些带来战乱的罪魁祸首。那阵阵笑声和着百姓的哭声在耳边交织，不断地撞击着我的心。愁情像云般散开，取而代之的是满腔的愤怒。烦闷的我随刺耳的声音不停地在房间里来回走动，焦虑万分。可是，又能如何?我依旧无力改变这残酷的现实……

《春望》简介 篇2

《春望》简介

这首诗是至德二年（757）三月所作。杜甫此时仍陷于安史叛军占据的长安，诗人眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，不禁触景生情，发出深重的感慨与忧伤。首二句从大处着眼，是悲壮之笔；次二句从小处落笔，言见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心。沈得潜注意到这两句诗是“乐处皆可悲”（《唐诗别裁》）的对比式写法。五六句写忧国忧家之愁，七八句写愁之深切。全诗情景交融，忧国念家之情深切感人，尤其五、六两句，因道出人类生活中的一种普遍的精神现象，遂成广为传诵之名句。司马光曾提倡写诗“意在言外，使人思而得之”。他说“近世诗人唯子美最得诗人之体”，并举此诗为例（见《温公续诗话》）。又《唐诗分类绳尺》云：“子美此诗，幽情邃思，感时伤事，意在言外。”

《望岳》《春望》导学案 篇3

《望岳》

学习目标 ：

1、背诵诗歌，围绕“望”，体会泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、赏析诗中名句蕴含的人生哲理。

3、感受并学习青年杜甫的豪情。

学习重点：围绕“望”，体会泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理

学习方法：朗读法合作探究法练习法

学习资源：班班通辅助性资料

知识提纲：

望岳

首联：绵延不绝、树木葱郁远望

描绘泰山景色颔联：神奇秀丽、巍峨高大近望

颈联：云涌云翻、鸟儿归巢细望

想象登顶感受尾联：一览众山小

杜甫：豪情勃发、壮志满怀/ 6

一、导入《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

板书：望岳唐杜甫

二、学生读背这首诗，完成下列习题：

1、积累文学常识

杜甫 ：字，别号，代伟大的现实主义诗人，其诗作被称作，都收集在。他著有“三吏”、“三别”，另外两篇分别是、，“三别” 是指他的、、。

杜甫的诗作在总体上反映了朝由而的过程。

2、中国的五岳是：东岳、西岳、南岳、、北岳、中岳。

3、诗歌中描绘泰山景色的是联、联、联。

4、抒写杜甫愿望的诗句是。（会背、默写）

5、杜甫望到的景象，请同学们任选一联说一说。（解释下列字词）

青未了：钟：荡胸：曾：眦：会当：附：（1）首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。

（2）望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

“钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。

“割”：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。

三、合作讨论，名句赏析：

1、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

讨论：这句话中蕴含了怎样的人生启示？

附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。

2、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？

附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。

第二课时春望

学习目标：

1、朗诵诗歌，准确把握诗中情感，2、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。

3、会背并正确默写这首诗歌。

学习重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感

学习难点：深入理解名句，提高品味语言鉴赏诗歌的能力。学习方法：朗读法合作探究法练习法

学习资源：班班通辅助性资料

知识提纲：

首联：破败，荒凉，萧条

春望：颔联：花溅泪 鸟惊心

颈联：思念、牵挂亲人

尾联：忧国思家

一、导入

过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象：破败，荒凉，萧条板书：春望

二、学生自学：

1、查资料：关于此时的杜甫和写作背景

诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

2、如何学习诗歌？（读诗歌，争取会背）

第一招：多读——读出诗韵

（1）、读准字音(2)、读出重音和节奏(3)、读出疑问第二招：多思——感悟诗意、品味诗情

3、诗歌的首联、颔联各写了哪些景象？这些景象组成了怎样的画面？（结合注释）

4、想象诗歌的颈联、尾联的画面，诗人各抒发了怎样的感情?

三、合作讨论，感受

1、这首诗歌抒发了诗人怎样的感情？

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。忧国思家。

2、名句赏析“烽火连三月，家书抵万金”

附：用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的思念之情。

3、赏析：“白头搔更短，浑欲不胜簪”

附：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。、表现手法

移情于物，情景交融

附：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。

四、课堂练习

完成前沿第25课第一课时。

五、课堂小结

中年杜甫：愁苦，焦虑 忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经风霜的。

国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊„„

春望说课稿 篇4

大家好：

今天我说课的内容是九年义务教育人教版语文教材八年级上册第五单元最后一篇课文杜甫诗三首中《春望》的教学设计及其分析，分为说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四流程。

第一：说教材

说教材又分为教材简析、教学目标、教学重点和难点。（1）教材简析

春望是一首五言律诗，是诗人杜甫于安史之乱中所作的感怀忧国之作，当时首都长安被叛军占领，诗人也被叛军捉住，在长安城诗人目睹了叛军的种种倒行逆施，民不聊生，诗人在第二年的春天独自走上长安街头，看见昔日繁华的长安城如今变成了一片废墟，杂草丛生，国破家散，诗人触景生情，挥笔写下了这首千古绝唱。

（2）教学目标

根据语文新课程标准的要求和本课的教学内容，为了培养学生对诗人忧国忧民思想的体会，让学生在特定的环境下，对人物形象进行细致的分析，深度理解春望一诗当中杜甫忧国思家，心忧天下的爱国情怀。并结合学生自身对家国的感知感慨，培养学生的爱国情怀，丰富学生的语言，培养语感，发展思维，加强自主合作探究意识，提高阅读诗歌和分析鉴赏诗歌的能力，全面提高学生语文素养，所以我将教学目标定为：

1.知识和能力目标：了解诗人杜甫及其这首诗写作背景，理解并积累生字词，掌握朗读诗歌方法，和划分节奏。

2.过程和方法目标：整体感知课文，体会千古名句的含义，背诵全诗。3.情感态度和价值观目标：发扬中华民族传统美德，领会爱国主义精神。

（3）说教学重点和难点

1.说教学重点

语文新课程标准要求初中生能用普通话正确、流利、有感情的朗读背诵诗歌，这首诗很适合朗读，所以我让学生多读，读出诗中的感情，让学生在语言环境中深刻体会，自我感知。这一要求能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，加强学生自主合作探究意识，提高阅读能力和感悟分析解决问题的能力，使学生获得基本的语文素养。所以我将教学重点定为：

① 有感情的朗读诗歌，体味诗歌的情感，激发学生的爱国主义精神。② 背诵诗歌，理解关键句的含义。2.说教学难点：

语文新课程标准要求学生在朗读诗歌的基础上理清思路，掌握主旨，提高诗歌鉴赏能力。对于初二的学生来说，他们的诗歌鉴赏能力还不是很强，掌握的技巧还不是很多，所以我把全诗教学难点定位：

①理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”当中的写作手法，默写此句诗。③ 引导学生学习鉴赏诗歌技巧。第二：说教法学法（1）说教法

语文新课程标准要求初中生必须达到一定的阅读能力，因此，我在选择教法上根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。据此我在教学该课时主要采用的是朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢的感悟出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析全诗，以至于让学生失去了阅读兴趣，只有在朗读中学生才会去发现问题，合作探究的去解决问题，真正让教学的课堂变成学生学习的课堂，坚持以学生为主体教师为主导的原则，确立了以下教学方法：

1.正确流利有感情的朗读并进行朗读评价的教学方法 2.自由讨论教学法 3.联想教学法

4.引导学生结合自身体会文章感情的教学方法（2）说学法

语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”并且我为了培养学生自主合作探究的学习能力，感受理解欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生拓展思维空间，提高阅读质量。真正达到 “授之以鱼”，而且“授之以渔”的教学目标。再根据本文的思想内容，教学该课我确定了以下学法指导：

①、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

②、圈点、勾画、批注的学法。

③、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

第三：说教学过程

主要内容：听读、朗读训练、词汇积累、整体感知、品味问中的名句。主要步骤： 1.导入

导入新课的开场白十分的重要，好的导语能奠定整节课的课堂气氛，集中学生的注意力，更与此诗的感情基调有关。这首诗我将用高亢但沉重的语气和同学对话，语速适中低沉：

同学们，今天老师和大家一起走进历史的隧道，一起去历史上感受一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人杜甫的心里历程。

这样的介绍，首先可以拉近和学生的距离，同时又给诗歌奠定沉郁的气息，顺利的把学生带入到诗歌的语境中去，为学生更好的理解诗人忧国思家情怀打下基础。

2.品读感悟

① 首先，介绍写作背景 ② 其次，老师给同学范读一次，在读诗的过程中，强调学生找准字词，注意老师的读诗划分节奏.③ 然后,正音正字，强调：簪字和骚字；教学生朗读的方法：注意读诗的节奏，停连，重音，语气；教学生律诗划分节奏分为：221或212.④ 最后，让学生朗读全诗。3.画面欣赏 多媒体出示繁华的长安城昔日人山人海，热闹非凡的景象。让学生观察、留意，与诗歌当中诗人所写形成强烈反差，更深刻的让学生能领悟诗人的伟大。4.整体感知

学生结合课下注释，大概理解全诗，在朗读诗歌。5.品读探究（1）。题目：春望，春望是什么意思，在春天的时候看到的景色。那么是谁在春天的哪里看到的什么景色？学生齐读诗的前四句。（2）。进入诗歌诗人杜甫在长安看到的：山河、草木、花、鸟。

首联：国破山河在，城春草木深。解释国破、深，在把国破和草木深联系起来，把昔日长安城熙熙攘攘、一片繁荣的景象与如今杂草丛生相对比，得到板书：国破城荒——凄

颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。解释感时、别的含义，利用别联系背景，诗人与谁别，为什么别？本来很平常的亲人分别在诗人这里却是永别、生离死别，本来鸟语花香是很美好的事物，在诗人眼中却是触目惊心，对花落泪，那么诗人落的是什么泪？为什么写花落泪，引出新的写作手法移情，解释手法，举例子让学生掌握这种写法。

颈联：烽火连三月，家书抵万金。在恨别鸟惊心的年代，诗人最盼望的是收到一封报平安的家书，解释烽火，强调三十复数的用法，一封薄薄的家书为什么抵过万两黄金？

尾联：诗人盼望一封报平安的家书而忧愁，因忧愁而搔头，头发也越搔越短，短的连簪子都插不上，解释古代发簪的知识，联系诗句猜诗人多少岁？诗人只有四十五岁，为何白了头？ 6.拓展延伸

学生结合实际，谈谈对家国的感知感慨，培养学生爱国主义情怀。7.课堂总结

诗人杜甫在长安街头的所望所感、所感、所思、所忧，体现了诗人忧国思家，心忧天下的伟大情怀。

8.布置课外作业，让学生背诵并默写全诗。第四：板书设计 国破城荒 凄

花鸟泪惊 悲 忧国 对比反衬

烽火家书 苦 忧民 触景生情

白头更短 愁