阳光下的浅笑小学作文（精选7篇）
阳光下的浅笑小学作文 篇1
在党的阳光下的小学作文
在党的阳光下很久没有回老家了，在一个风和日丽的日子里，我和爸爸妈妈回到了思念已久的老家，变化可真大呀!车子奔驰在宽阔的马路上，放眼望去，家乡的房子不再破旧，道路两旁种满了花草树木，真是漂亮极了!不仅如此，镇里还开了很多便利店，给人们的生活增添了许多便利。踏进老家的房子，墙壁粉刷一新，家具整齐的摆放着，我迫不及待踏进自己的小房间，哇!
崭新的`写字台，公公婆婆还帮我准备了电脑，这时弟弟跑进了我的房间，他长高长大了，还戴上了红领巾呢!家里的变化让我惊讶极了，和邻居叔叔阿姨聊天，他们都说日子好了，生活富裕了，吃饱穿暖是最基本的，现在镇里还组织学习电脑，大家都踊跃报名参加，晚饭后大家还可以去镇里的活动室学习舞蹈，生活可多丰富了!在回去的路上，我一直想着这些点点滴滴，是谁改变了这一切?是我们的党，是您让我们有了敬爱的校园，是您给了我们美丽的家园，是您让我们拥有幸福，我们感谢您!您永远在我们心中!
阳光下的浅笑小学作文 篇2
心理健康教育是一门专业性较强的课程, 有其独特的教学目标、教学内容和教学方式、方法, 它力求通过课堂教学向学生渗透心理健康的理念, 初步的心理学知识, 教会学生预防心理疾病的基本方法, 让学生通过各种心理游戏、活动、测试, 全面客观地认识、评价和接纳自己, 并把特别需要帮助的学生记录下来课后进行个别辅导, 从而“使学生不断正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调节自我, 提高心理健康水平, 增强自我教育能力” (中小学心理健康教育指导纲要) 。那么要如何提高心理课活动教学的有效性呢?我认为以下几方面值得我们探究和努力。
一、增强活动教学的目标性
教学活动目标是教师的灵魂也是每堂课的方向, 是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中, 都是在目标的调控下完成的。偏离目标的活动是低效的, 教师在设计每个活动时, 必须要思考和明确设计这个活动的目的是什么, 落脚点及活动价值在哪里。要从活动的“质”上去思考, 从活动的“效”上去取舍, 而不应该停留在诸如“这堂课有没有活动”、“开展了几次活动”这些浅层次的问题上。
【课堂描述】
课堂的第二环节我设计了游戏——过河, 目的是让学生在游戏中体验合作的重要性。游戏规则:每组各派队员站在游戏垫上 (一张垫子可站5—6人, 共3张) , 要求各组在规定的时间内通过传送垫子走到指定终点, 脚不能站到垫子外。游戏的趣味性和挑战性, 吸引了不少学生的兴趣。等老师宣布完游戏规则后, 学生们匆匆上阵了。 (课堂观察:游戏中的同学手忙脚乱, 而坐在座位上的同学不少的无所事事) 游戏结束了, 我要求获胜的小组谈谈经验, 失败的小组谈谈教训, 从而引出合作的技巧——团结协作、谦让、互帮互助等 (还有不少学生归咎于场地的限制、对方犯规等原因) 。总结了经验后重新游戏, 游戏完再次小结。
反思第一次的教学, 漏洞百出。首先, 活动的价值性并不高, 学生完全是为了游戏而游戏, 根本没有目的性的进行活动, 因此会出现在反思环节中学生寻找场地限制、对方犯规等原因为自己的失败开脱。为了正确引导学生总结合作的技巧, 教师又拖又拉, 大费周章。其次, 环节目标偏低。如果说通过这次活动学生仅仅是字面的知道了合作技巧, 那么本次活动是低效的。心理健康课不仅仅是教会学生理论层面的知识, 更重要的是让学生在有效的活动中, 经历合作的过程, 体验合作技巧的重要性以及对学习生活的重大帮助。
因此, 第一次教学的这种“活跃”只是“蜻蜓点水”, 孩子并没有多少收获。这种“活跃”实效性差, 为活动而活动, 有活动没体验, 有反思没对比, 丧失了活动的价值。
【教学再设计】
依旧是这个游戏, 第一, 在出示游戏规则时强调了游戏的全面性——未参加游戏的学生作为本次游戏的终极裁判, 记下游戏选手的优秀表现及不足, 游戏结束后作点评。这样一来让每个学生都参与到课堂活动中, 消灭课堂死角。第二, 在游戏前允许先讨论后游戏, 让学生有个合作的先认知, 这样学生才能有目的的去合作。第三, 在总结经验进行完第二次游戏后, 组织学生进行对比评价, 从横向 (速度的快慢) 和纵向 (失误率的降低) 两方面去评价第二次游戏的进步, 让学生对合作的认识能够更深刻, 更有效。这样让孩子们真正有所体验、感悟和收获的活动, 才是有目标、有价值的活动。
二、活动设计注重符合孩子的身心特点
课程标准指出:以教学目标为导向设计活动, 采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式, 引导孩子以主体的身份积极参与活动, 才能保证教学活动收到实效。让儿童在活动中体验到真实的情感, 进行真诚的活动交流, 这样的活动体验才不会显得苍白。因此, 活动设计要:
1、活动方式要符合学生年龄特点
心理健康教育的活动方式要根据学生的年龄特点, 采用学生喜闻乐见、灵活多样的方式方法。例如:角色扮演、心理档案、行为训练、自我体验、戏剧表演、参观访问、个案研究、心理测验、活动游戏、家长工作、心理咨询热线、信箱, 心理健康教育广播等。在每种方法中又可以采取灵活多样的方式, 比如:在为学生建立心理档案时可建立灵巧的小档案 (“成长记录本”“好朋友档案”“我想对你说”“我的小资料”“我的想法”等) 。
《学会合作, 分享快乐》这节课中, 我设计了两个主要的游戏活动, 第一个活动“过河”, 旨在通过活动, 让学生体验到合作中要学会商量, 合理分工, 想办法等合作的技巧。第二个活动“巧传弹珠”是本节课的主要活动, 让学生在活动中尝试成功的合作和失败的合作, 从而感悟出合作还需要互谦互让, 有奉献的精神, 要处处为他人着想等更高境界。从备课、上课的过程中, 我也深深的体会到, 选取游戏活动很简单, 关键是要从学生现实生活出发, 照顾学生的年龄特征, 内容和形式要较好的统一, 这样活动所产生的价值才更大更好。
2、活动情境再贴近学生生活一点
活动设计的情境要适合学生情趣。“纸上得来终觉浅, 心中悟出始知深”。“悟”是学生个体体验的整合和提升。心理课活动中, 我们要给“悟”创设一个合适的场所, 在贴近儿童生活的、充满童真、童趣的活动情境中, 运用教师特有的本领, 挖掘、演绎教材内蕴的情感。
《学会合作, 分享快乐》中的案例分析环节, 我选取了这样一个情境:
在一次手抄报比赛中, 奇奇和小明要共同合作完成一幅画。打完草稿后, 他俩为用哪种画笔填色而产生了争执。
最后奇奇对小明说:“反正你没我厉害, 你就全听我的, 我决定用什么就用什么了。”小明听了有些不高兴, 但什么也没说。
小明听了……
这个情景所描述的事件来源于学生的学习生活, 学生在生活中经历过, 体验过, 所以特别有感触, 特别有话说。
【课堂再现】
出示情境后, 教师引导学生讨论:如果你们是故事里的主人公, 你们会如何解决这个矛盾?
学生进行角色扮演, 分组讨论。
表演反馈:
(1) 委曲求全型:导致才能被埋没。
师:谦让的确是美德, 但不是无时无刻都应该谦让, 发生矛盾时我们要用正确的方法表达自己的意见。
(2) 互相赌气, 矛盾激化。
师:这样一来矛盾越来越大, 彼此之间的合作更加不能进行了。看来这两种方法都不能最好的解决问题, 那么我们一起来看看主人公, 他是怎么解决的。
(课件出示) 小明听了并没有生气, 他态度委婉地对奇奇说:“是的, 你画画真的很厉害, 经常拿画画比赛一等奖呢!但是这幅画我觉得还是用蜡笔比较好, 容易上色, 你觉得呢?让我们一起来完成吧!”
“你说得也有道理, 好吧, 我们就一起用蜡笔填色吧。”奇奇不好意思地说。
教师小结:在合作中难免会有小摩擦, 此时我们要用正确的方法表达自己的意见。同时要站在他人的角度, 换位思考, 发现他人的长处, 正确对待自己的不足。 (板书:避免矛盾)
教学中通过合适的活动, 让学生通过亲身体验来自我感悟, 进行自我评价, 提炼了教育的意义和价值, 孩子们不再脱离实际地评价自我, 而是将现实中的我与课堂学习状态的我结合起来, 用活动中的体验来实现自我反思, 进行正确地自我评价, 得到正确的认识, 为形成良好的品格奠定了基础。
三、提倡活动教学的开放性
1、不能忽视的是活动教学的连续性
如个别心理辅导先是通过面谈、观察、心理测试等方法全面了解被辅导的学生, 找出问题的症结, 再制定辅导方案, 然后在班主任、各科老师、家长的配合下指导学生克服心理障碍, 同事, 还要定期检查实施的效果, 以便及时调整辅导计划。由于人的心理过程是一个复杂的、不稳定的过程, 很容易受到外界突发事件的影响, 教师更是要密切留意学生的心理变化, 以便更好地帮助学生。
2、应该提倡的是活动教学的多元评价
评价既要关注结果, 又要重视过程, 心理健康活动教学既要注重评价主体的多元, 例如, 教师评价、学生自我评价、学生互评、小组交互式评价、家长评价等;又要注重评价内容的多元, 评价内容应包括人格健全、个性品质和排忧解难等。既要注重评价方法的多元, 包括可启动观察、问卷、成长资料带、作品分析等评价方法, 又要注重评价功能的多元。《学会合作, 分享快乐》一课, 在讨论学校生活中的合作技巧时, 一个学生将之延伸到了家庭中的分工合作, 社会中的合作, 表明“有效的合作要依赖于合理的分工”。多么精彩的生成啊, 多么闪光的亮点。
3、心理健康教育要在各科中有机渗透
心理健康教育不是一种附加的教育, 应渗透在学校教育教学的全过程。学科教学是小学教育的主渠道。学科渗透是在学校的教育教学中, 利用各门学科的内容与材料, 有意识地培养学生心理素质的某些成分的一种有效的途径与手段。在学习活动中与学生接触最多的是任课教师, 教师的教学观念、思维方式对学生的心育、智育都产生很大的影响。
在学科教学中训练学生的心理素质的优点:
(1) 可以促进学科知识的掌握。
(2) 以直接满足学生的实际需要。
(3) 可以提高学生的学习效率, 促进学生心理素质的良好发展。
(4) 减轻学生负担的同时, 也减轻了教师的负担。
(5) 可以继承以往训练方法的优点, 同时弥补以往单项训练计划的不足。
四、润物细无声, 细节处给学生以积极的心理感染
罗曼·罗兰说过:“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理, 促进学生整体素质提高, 教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞!教学中, 通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围, 可逐步增强学生学习的兴趣和自信心。课堂是师生情感的交互场, 教师首要任务要营造一种和谐, 平等的课堂氛围。要把微笑带进课堂, 把期望带给学生, 尊重、理解、宽容学生, 使学生形成一种以创新精神吸取知识。运用知识的心理趋向, 教师在课堂上的一举一动, 一个表情, 一个眼神, 一句话都要提向一份爱, 一份期望和鼓励。
总之, 新课程给予教师很大的自主空间, 也对教师提出了更高的要求。在心理健康教育的过程中, 我们的活动教学必须源于学生的现实生活, 注重学生丰富的体验, 这样我们的活动才能发挥它的独特魅力, 让学生真正动起来, 从而提高活动的实效性。“适合的教育是最好的教育”, 心理教育需要适合的活动, 适合的方法, 适合的载体, 架起有效的桥梁, 产生真正的感悟, 有效活动让我们的心理课堂多了些灵动, 多了些真实的感悟, 多了些纯真自然的对话, 使那些稚嫩的、美好的情感真正成为了孩子德行的基础和内核。
参考文献
[1]姚本先.学校心理健康教育——理论研究和实践探索的整合[M].合肥:徽大学出版社, 2008.
阳光下的浅笑小学作文 篇3
关键词：阳光教育；小学数学；阳光课堂
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-045-2
所谓阳光课堂，我们的理解是让每一位学生在课堂上都获得属于自己的幸福感，学得轻松、快乐，并学有所得。我们以“微教研”（微型课、微课题、微观察等）作为研究课堂教学方式转变的主要途径，围绕“教学目标的准确定位和有效落实”为主题，打造阳光课堂，要求每位教师把“精确书写教学目标”作为备课重点，把“分步落实教学目标”作为实施重点，把“测量教学目标达成度”作为评价重点，努力构建“阳光课堂”，逐渐形成我校阳光课堂的风格，引导教师在课堂上努力做到：（1）坚持“一个主张”：主张学生自主尝试，在完整的学习生活结构中获得个性的完满，（2）提倡“两个带进”：把微笑带进课堂、把问题带进课堂，（3）体现“三个优化”：优化教学内容、优化教学环境、优化教学结构，（4）常用“四种行为”：一个信任的眼神、一次理解的点头、一句鼓励的话语、一个肯定的大拇指。使学生主体地位在课堂教学中得已彰显。
一、阳光课堂是体验过程、关注生成、充满快乐的课堂
案例1：“超市购物”。教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学二年级下册《认识元、角、分》中巩固练习教学环节。（苏教版第二册第66～67页）
课前：布置学生和家长一起去逛超市，要求学生用今天学到的元、角、分的知识买一些学习用品或生活必需品。
上课：小组之间共同汇报自己的成果。接着，每个组自己建立一个小超市，有1～2位同学当售货员，其余同学当顾客，在课堂中展开了一次有趣的超市购物创设真实的情景，激发学生的学习兴趣。
讨论：模拟超市的购物活动结束后，请学生交流购物的体会，说说“你为什么要买这些东西？有什么用？”“你有多少钱？能买多少东西？你买了什么？还剩多少钱？”
反思：《数学课程标准》“基本理念”部分指出：创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。本课的第二个教学目标就是让学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
在案例1教师把学生生活中的购物与数学知识巧妙地结合起来，既使学生的数学知识和解题能力得到了提高，又使学生在情感、态度、价值观等各方面得到了发展。在本环节教学过程中，教师关注学生本课新知的掌握情况，更关注他们在数学探索活动中所表现的情感和态度，尊重学生在学习中的独特体验，适时进行点拨和鼓励。如促其成功法：你真有勇气，为大家开个好头！你说的比我原来的想法要好，真了不起！帮其成功法：你的想法挺有主见，能把想法说清楚吗？还有一个机会，向同学们展示一下自己的聪明才智，你愿意吗？盼其成功法：我们让暂时还有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗？别急，再想想，你会想起来的；别泄气，还有机会等。这样的课堂教学关注的是学生在课堂上的情感体验，使他们充满温馨，悦纳博爱，从内心的深层次上感悟学习的意义和价值。
二、阳光课堂是挖掘智慧、主动建构、充满上进的课堂
案例2：“圆的面积”计算公式推。义务教育课程标准苏教版小学数学五年级下册《圆的面积》（苏教版第十册第104页）
教师组织学生运用电脑媒体将圆16等分后电脑拼成一个近似的平行四边形后，电脑继续分32等分、64等分、128等分……
教师启发学生：“你能拼成一个你自己熟悉的已学过的图形吗？”（在电脑上操作）。要求边拼边思考以下问题：拼出的图形近似什么形状？
然后各小组动手操作，再派代表汇报。
生1说：“我可以拼成一个平行四边形。”
生2说：“我可以拼成一个近似的长方形。”
生3说：“我可以拼成一个近似的三角形。”
生4说：“我可以拼成一个近似的梯形。”
接下去教师引导学生探究排出的图形面积和原来圆的面积有什么关系，讲出的图形各部分相当于圆的什么，怎样推导圆面积公式。
反思：在《数学课程标准》“对几何直观的理解及培养策略”中指出：借助几何直观探索解决问题的思路，预测结果，不仅使解题过程变得简洁，还开拓解题的思路，为研究和探索数学问题开辟了一条重要的途径。本课教学目标之一是使学生经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法，初步了解极限思想进一步体会“转化”的数学思想，体验发现新知识的快乐。案例2中，学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，并亲身探索，从而牢固地掌握“圆的面积”计算公式。通过学生自己的操作实践，积极思维，驰骋想象，不仅加强了对圆面积公式的理解和掌握，还使学生各方面的能力得到了和谐愉悦的发展，激发创新的意识。学生智慧的产生并非取决于特殊的过程，而是特殊的创念。当普通的心理过程在有能力的人那里经过有智慧性的意向引导时，智慧性创造物就会出现。学生虽小，但其内心却蕴藏着无限的创造潜力。为此，我们尽量为每个学生创造成功的机会，挖掘智慧，保护其好胜、好奇、好问的心理，鼓励学
生开放思维，允许“标新立异”，让课堂充满快乐。
三、阳光课堂是有效探索、崇尚简约、领悟成功的课堂
案例3：“三角形三边关系”教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学四年级下册《三角形的认识》（苏教版第八册第77页）
教学材料：一根吸管、一段铁丝，一把剪刀
本教学环节引入用：一根吸管剪成三段，穿入铁丝再头尾相连，能围成什么图形？一定是三角形吗？自己试试看。
展开：让学生展示作品①②③能围成的三角形，④⑤不能围成三角形。
师：为什么④⑤不能围成三角形？
生：两条边和第三条边一样长。
生：两条边比第三条边短。
得出：三角形的两边之和大于第三边。
新知拓展用：剪三段围成三角形的奥秘解析。
师：刚才小朋友剪三角形，第一刀剪下去的两段分别是什么？
生：剪一刀，左边是一条边，右边就是两条边的和。
师：有些吸管围不成三角形，这第一刀应该怎样剪一定围不成三角形？
生：剪中点，因为两边之和等于第三边。
师：那么第二刀要在哪里剪，一定不能围成三角形？
反思：《数学课程标准》“基本理念”部分指出：数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本课的第二大教学目标是：学生通过动手实践、猜想验证、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。
案例3中，教师在新知引入时选择简单易操作的学习材料，让学生剪吸管并用铁丝连接剪好的三段吸管，形象、有趣，既有学生空间想象能力的培养，又有动手能力的培养。新知拓展时又来组织学生探索剪吸管围三角形的奥秘，进一步巩固三角形的三边关系，扣住重难点，具有数学价值和思考价值，真正做到了一材多用，简化教学过程。这样的教学环节“因朴素而深刻”，数学课也因此而显得更加简约，留给学生感悟的时间和空间。伴随着学生在课堂中一次次的自行发现、概括、探索高潮迭起，学生体验到学习的甘苦，领悟到成功的愉悦，优良学习品格得到发展。
阳光下的雪人小学作文400字 篇4
我穿戴好衣帽和手套，就迫不及待地冲出家门,来到雪地里堆雪人。我拿起雪锹正准备堆雪人的时候，妈妈走过来说：“我们来堆一个有意义的雪人——冰墩墩。为中国冬奥健儿们加油!”
冰墩墩的外形就像一只可爱的大熊猫。首先我和妈妈滚了一个椭圆形的大雪球做为冰墩墩的身体,然后又给它堆了一双俏皮的小手和一双小脚。最后，我用彩笔为它画了眼睛、鼻子、嘴巴，然后给装了上去。我还特意画了一个红红的爱心,送给了冰墩墩。这样它就更漂亮了。
浅笑落墨_初中作文 篇5
不知是没有打开自己的心窗，还是没能走进别人的心房，就这样一直独自承受着寂寞，本是磨钝了好久的个性和性格却终会在哪不经意的瞬间崩塌，个性使然的自信，却发现这种自信谁都会有，坠入无边的梦魇，才发现这种难过谁都会有，自己的微不足道，开始学着自嘲，开始，学着放手，学着在喧闹的人群中选择沉默。
我自做多情的在秋日的操场一圈圈的走过，杞人忧天的想着成长的酸涩，到头来，却换得你嘴角的不屑一顾・・・・
学着解放自己，在嘴角扯出一个大大弧度的笑容，笑给自己看，我并不是软弱，并不是不快乐，我很快乐，并且笑的很美，并不是你们所说的冰冷与高傲~~
也许是纵容，也许是叛逆，住校回家后的我退去在学校的矜持与冷静，我很大气的在吃饱饭后把碗一推，在丁点大的事上把门摔得很响，脸拉得很长，似乎所压抑的一切都会在那一瞬间一发不可收拾的宣泄出来，然后我就开始后悔，就会想到底刚才那件事真的用发这么大的脾气吗?
我开始疑惑，我明明已经把自己的脾气和性情掩藏的那样深了，我明明可以从容大方的处理我所能及的事情了，能不悲不喜的`接受已被按排好的路了，可为什么，一回到家，我就又变成了一个执拗而又淘气的小孩，我开始认不清自己，到底哪一个才是真正的我，是那个对着不熟的人微笑着沉默的女生，还是那个对着和自己很近的人生气发脾气的偏执的孩子?
在寂静而又漫长的路途上，我开始想我接下来的计划和现在的自己，应该放手一些东西吧!应该捡拾一颗童真吧!应该平淡下那一颗说放未放的心吧!
有时故意将自己装成一个小孩子，一个正在上幼儿园的小孩子，扯一个白痴的笑话逗乐装傻的自己，在温暖的阳光下，张开双臂，笑的安心而舒适
浅笑面对失败作文500字 篇6
当哭泣时，给自己一个微笑，会让自己变得更加的坚强。
这个星期，我们进行了本学年的最后一次考试————期末质量检测。考试的第一天，我便遭遇了突发状况。
“当当当”考试的钟声响了，我胸有成竹地进入了考场，像往常一样，把考试科目的资料塞入了抽屉。
从容地答起了试卷。这次考试，我又刷新了自己的记录————以十三分钟的时间完成了一份试卷。正当我为自己的成果沾沾自喜时，监考老师突然把我的资料从抽屉里拿了出来，严肃地说：“想作弊是吗?把名字给我，考完之后再做处理，按情形扣分。”我一听要扣分，这下可急坏了我。我一下子就像热锅上的蚂蚁，冲昏了头脑。也不知怎么的，眼泪就不由自主地流下来了。监考老师看到我流泪，就说：“扰乱考场秩序，直接扣一百分。“于是，我哭得更厉害了，也不知从哪里来的勇气，把考卷扔在了一旁，自己抽泣了起来。就在这是，我想起了语文老师说过的一句话：用微笑面对一切，用微笑结束一切。于是，我停止了哭泣，挺直了腰板，给了自己一个勇敢的微笑，认真地检查起了考卷。
当摔倒时，给自己一个微笑，会让自己变得更加的勇敢。
放学回家路上，整个大脑都处于兴奋状态，跑着、蹦着，一个不留神，踩着个大石头，摔了个大跟头。顿时，鲜红的血从膝盖流出，毒辣辣的太阳照着伤口，火辣辣地疼。一向爱流泪的我，这时眼泪直在眼眶里打转。突然，耳边响起了一个柔和的声音：孩子，给自己一个微笑，勇敢地站起来!于是，我扬起了嘴角，用手撑着地板，咬咬牙，站了起来。
微笑，让我更加勇敢。
朋友，当哭泣的时候，当摔跤的时候，给自己一个微笑吧!这样，你的成长之路会变得更加平坦，生命之花会变得更加灿烂。
指导老师评语：
阳光下的浅笑小学作文 篇7
花家地实验小学秉持“尊重、发展、成功;自主、和谐, 幸福”的办学理念, 注重创设“人和校美”的发展氛围。学校与京西国际学校、日本等多所学校结为友好学校, 广泛开展文化、科技、体育等交流活动。学校曾以“畅想奥运 共绘北京花家地实验小学小小奥运会”作为奥林匹克教育的切入点拉开花小系列奥运教育的序幕, 弘扬并传播“更快、更高、更强”的奥林匹克精神和理念, 建立奥林匹克体育教育体系。学校目前已经开展以艺术社团建设为平台的艺术教育、以学校“绿帆青少年体育俱乐部” (国家级) 为平台的体育健康教育。
走进校长
对话1:您把学校体育放在什么位置?
张治齐:从学校的管理者来讲, 首先应着眼于学生的全面发展, 必须树立“健康第一”的思想, 我们学校由书记亲自抓学校体育工作, 抓师资队伍建设和学科建设。体育和德育甚至智育的关系不能割裂的来看待, 它们之间是相互制约的关系, 不是互相分离的关系, 作为教育者, 我们要树立大教育的观念, 也要融入到大的教育目标体系中, 学生的德育进步、心智成熟、心理及身体的健康都要体现以人为本, 着眼于学生的长远发展。
对话2:您当校长, 抓了哪几件学校体育工作?
张治齐:首先最主要的是推进我校俱乐部工作的开展, 我校建立了“绿帆青少年俱乐部”。将近有1000名学生参加了俱乐部设置的各种培训班, 俱乐部能够安全、有序地开展工作有赖于俱乐部的周密管理、资金的投入、培训教师的努力工作和家长的认可等。俱乐部为挖掘体育后备 人才创设了氛围, 为参加区各项阳光体育比赛提供了人才资源。其次, 练好内功, 优化师资队伍建设。搞好体育工作, 更重要的因素是人, 因此必须有一支素质优良的师资队伍才能使《学校体育工作条例》的工作真正落实、全面到位。学校要求教师切实做好体育教学工作, 努力开展教学科研, 开展集体备课、听课、研究课活动。由于体育教师同心协力, 近年先后被评为朝阳区优秀教研组、朝阳区科研先进教研组和贯彻《学校体育工作条例》先进单位。最后是增加投入, 努力改善设施。我们在经费非常紧缺的情况下, 通过向上级申请、争取自筹资金等方式千方百计筹集资金, 改善场地器材不足等问题。我校2011年被授予国家级青少年体育俱乐部, 并以此为平台开设了篮球、足球、排球、乒乓球、武术、轮滑、围棋、健美操等8大项社团, 为使学生更安全有效地参与体育活动, 我校筹划经费8万余元为学校三个校区更新了器材、安装了场地灯, 有效地保证了学校体育工作的顺利开展。
直面体育组
对话1:体育课表与教研计划 (体育的特色活动)
体育教师:我校体育教研组现有18人, 其中具有中学高级职称的教师1人、小学高级职称的教师7人、小学一级职称的教师10人。获得市级骨干、区级骨干、区优青的教师5人。我校能够坚决执行义务教育《体育与健康课程标准》规定的课时总量, 并且加强午间活动和“绿帆青少年体育俱乐部”的开展与推进。我们有规范的课程表、午间活动与俱乐部训练计划。
对话2:每天保证体育活动一小时的计划、方案和光盘
体育教师:我校通过开展“课间操和午间活动”、“上好每一节体育课, 开展课课练”、“成立绿帆青少年体育俱乐部”、“参加阳光体运动竞赛和体质测试赛”等措施, 全面落实每天一小时体育活动。
对话3:工作量、待遇等
体育教师:别看我们体育教师人数还比较多, 但三个校区一分就不多了, 平均每周16 ~18节课的工作量, 另外承担着大课间、午间活动、俱乐部训练等工作。在实施绩效工资之前, 是折合成每周3课时计算, 实施绩效工资后, 这些工作和服装费、室外补贴一并列为体育教师的特殊岗位津贴, 每月120元。体育教师一般月工资是4000元左右, 课时多一点、职称高一点的教师相应工资也会高一点, 与其他学科相比, 待遇还是差不多的。
学校非常重视体育工作, 为体育教师的专业成长提供了很多的机会, 如推荐我们参加论文、课例、课堂教学设计等比赛, 每位体育教师或多或少都荣获过各类奖项, 如北京市级优秀教师、朝阳区优秀青年教师、师德标兵、优秀共产党员以及校级各类奖项。
接近学生
对话:你每周在学校上几节体育课?参加了哪些体育活动?
小学四年级学生:每周3节体育课, 2节课外体育活动, 每天有个午间活动, 大约半小时, 我们都很喜欢体育教师, 体育教师能够带着我们做很多有趣的游戏, 而且还教会我们一些技术, 我最喜欢跑步。我们班有个女同学在校外还参加了朝阳区体校进行的武术训练, 每周六日上午、周一至周五放学都去参加武术训练, 但她并不觉得参加课外武术活动会影响学习, 不仅体育成绩在班中排在第一, 而且学习成绩在班中也是第一。
专家回应