初中生语文作文700字

初中生语文作文700字（精选18篇）

初中生语文作文700字 篇1

如今的我，躺在鸟笼中是那么的疲惫，奄奄一息，我已无力挣扎，也不再反抗人类对我的挑弄，此时此刻，我已恨透了人类。

我是一只可爱的杜鹃鸟，一只爱唱歌的杜鹃鸟，每天清晨，我就会站在树梢唱着动听的歌，将小动物从睡梦中唤醒，我有一个温馨的家，爸爸妈妈很爱我，爸爸每天负责找吃的，而我和妈妈每天都去森林里唱歌，每天生活得自由自在，有时候，我们一家还会一起去玩耍，一起唱歌，在花园里，在草丛里，与蝴蝶蜜蜂欢歌乐舞，偶尔还会和别的小鸟们去人类居住的地方瞧瞧，给人们唱歌，因此人们非常喜欢我们。

但是，直到那一天，我们正在为人类唱歌的时候，那些虚伪的人类，仿佛正等待着我们的到来，已经做好十足的准备，将我们一网打尽，当几只大网从四周向我们扑来时，我们惊慌失措的逃窜着、挣扎，但无疑都是白费力气，突然，我也不知道撞了什么，视线开始变得模糊不清，随后就在人类的笑声中失去知觉，这笑声听着格外刺耳。醒来之后，发现自己就在一个笼子里，我苦苦的挣扎，试图撞坏它，但很快就筋疲力尽了，我望着蓝蓝的天空，天空中掠过一群大雁，我心里是多么的羡慕他们，我后悔没珍惜好与父母在一起的时光，后悔自己没和蓝天多接触，多享受自由自在的日子。

而导致这一切的是那些虚伪的人类，是他们，使我的家庭变得支离破碎;是他们，费尽心思的不捕捉我们，扰乱了我们的生活;是他们，剥夺了我们的自由，让我们生活在这冰冷的笼子里，我恨人类，我后悔没将他们看透，才导致现在的局面。这段孤单寂寞的日子，何时才能离去?

那段自由美好的日子，何时才能重现?

初中生语文作文700字 篇2

一、教师示范, 培养学生良好的书写规范字的习惯

初中生具有很强的模仿性, 这就要求我们每一位人民教师的工作要具有示范性。每个学科的科任教师无论在上课时的板书、学生的作业评语中, 还是在平时的公众用字上都应使自己的汉字书写规范, 体现出美观和整洁的特点, 做到示范、表率作用。因此要求每一位科任教师写一手漂亮的中国字, 无时无刻地给学生做出榜样和示范, 在平时的潜移默化中, 促成初中生正确的书写姿势、良好的书写习惯和端正的书写态度的养成。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势, 握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时, 放下教师的架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生看着教师写一写, 无形中, 教师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势, 提高写字水平, 养成良好的写字习惯, 更是让学生看到了一个活生生的写字标本, 使学生潜移默化地受到了教育。

二、家校联合, 共育学生良好的书写规范字的环境

古语云“字如其人”, 经常规范汉字书写训练, 可以让初中生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。目前, 家庭对独生子女都比较溺爱, 让他们养成了做事缺乏恒心和耐心, 做事的热情度不能长久保持。但规范书写是个长期工程, 没有毅力很难写出一手好字;写字为学生指出了一种规范要求和行为模式, 以其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字, 堂堂正正做人。为了提高学生的书写水平, 提高写字质量, 规范学生的书写, 需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力, 多管齐下, 严格要求学生将汉字写正确, 将汉字写端正, 将汉字写清楚, 写美观, 汉字的谋篇布局要规范整齐, 卷面整洁, 做到只要写字就是练字, 时时练字, 处处练字。

人有人品, 字也有字品, 一个人的字可以展现一个人的性格特点。书法作品凝聚着书法家的情感、学问、思想等内容, 可以反映一个人的特性。学生在练习书法时, 练的不仅仅是字, 更是一种心境, 在写字时, 要有平稳安静的心境, 切忌心浮气躁。教师在学生练字之前可以先讲述书法家的故事, 让他们体会书法家的精神, 更容易领会字体的要点, 掌握其中的技巧。在这个过程中, 会对学生产生一定的影响, 懂得做人的道理, 在字中学习人品, 形成良好的习惯, 提高学生的道德品质。

三、兴趣激发, 形成学生持久的书写规范字的毅力

俗话说:兴趣是最好的老师。初中生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣, 他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。因此, 我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用, 科学指导, 规范汉字的书写指导。帮助学生解决克服汉字规范书写中的困难, 增强汉字规范化的成就感, 提高汉字书写的兴趣。

目前在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练, 在书写实践中存在很多问题。因此, 我们从学生的执笔姿势和写字姿势入手, 教给学生正确的写字姿势和握笔姿势, 让学生能按笔顺规则书写汉字, 逐步形成良好的书写习惯, 提高学生写字的质量和效率。真正让学生写好字, 指导初中生写字是一项非常细致的工作, 需要教师耐心、细心、认真指导、严格要求、耐心纠正、持之以恒。

四、创建平台, 发展学生书写规范字的能力

书写经典, 与圣者同行。写经典, 深入挖掘华夏文明深厚的文化底蕴, 感悟中华民族的文化魅力, 规范语言文字的运用能力, 弘扬中华优秀传统文化, 激发爱国热情, 增强民族自豪感和使命感, 展示学生创作和书法成果。弘扬中华文化, 引导我校学生热爱中华传统文化, 熟悉、亲近经典, 提高语言文字应用水平和人文素养, 增强民族自豪感和文化自信心, 继承和弘扬中华民族优秀文化传统, 培养学生丰厚的人文素养和审美情趣和“规范写字, 写漂亮字”的良好书写习惯, 提高学生的书写能力。在平时的对初中生中国汉字规范化书写训练中, 我们每一位科任教师要重视学生的日常书写用字的训练。对于那些书写态度不端正, 书写字迹潦草的学生, 教师要采取强有力的措施, 使其整改纠正不正确的方面。把规范汉字书写训练渗透到每一次书写中, 渗透到每一学科教学中, 渗透到每一项活动中, 对初中生的规范化汉字书写训练时时要求, 处处熏陶。在日常教育教学中每一个科任教师应发挥主观能动性, 积极组织, 创造便利条件, 开展富有生机, 富有吸引力的具有个性化的艺术活动, 让初中生了解中国汉字的实用功能和汉字的审美功能, 调动初中生的汉字规范化训练的积极性和主动性, 在不断整改中提高初中生的书法水平和书法欣赏能力。

五、多元评价, 提高学生书写规范字的观察能力

评字是写字指导的延续和提升。在评字过程中, 强化了学生的参与意识, 提高了观察分析能力, 陶冶了审美情趣。教学中, 我采用以下几种方法:

1.教师点评。从字的结构, 位置、笔画三方面入手, 对书写端正, 有进步的作业做出肯定, 并贴上小红星、小红花, 以此来鼓励学生;对书写欠佳, 进步不快的作业, 明确地指出不足, 告知其努力的方向。

2.开展以学习小组为单位的互评。互评中, 虽然是很简单的评语, 如:“他的捺写得很好看”“他把横写斜了”“他的字写出格了”等, 不但能使优生更上一层楼, 也能使为提升看到与别人的差距, 增加压力感, 从而奋起直追。

3.学生自评。每过一个阶段, 让学生自己评说书写作业情况, 需要改进的地方。开展书写多样化评价, 不仅能提高学生的书写能力, 同时也有利于学生自我意识和个性的发展。

总之, 只要用好教材, 讲究方法, 加强训练, 持之以恒, 就能有效地提高学生的书写能力和审美能力, 把提高学生素质落到实处。写一手漂亮的中国汉字, 规范汉字的书写, 可以提高学生的品德修养, 开启学生的智慧, 提升学生高雅的艺术情趣。

摘要：书法活动是一个比较常见的语文活动, 书法是一种艺术, 一种学问, 蕴涵着许多文化知识。书法是中华民族的传统文化, 是中华民族的财富, 古往今来有许多的文人留下了自己的墨宝, 为这门艺术奉献了许多。中国汉字的规范化书写, 从初中生就应该抓起, 这样可以培养初中生规范汉字书写的良好习惯, 从小掌握中国汉字的书写技能, 提高初中生书写规范字的书写水平, 逐步提高初中生的审美素养, 树立热爱祖国文化和书法艺术的美好情感, 为学生的终身学习打下坚实的基础, 为传承中国文字和书法艺术, 弘扬中华传统文化, 实现中国梦, 构建炎黄子孙共有的美好精神家园做出积极的贡献。以下是笔者指导规范学生书写的几点尝试, 与各位同仁共勉。

初中语文六字教学法 篇3

所谓“六字教学法”，是指对一篇课文的整个教学可以用六个字来概括的教学方法。六字教学法既是一种教学方法，又是教学一篇课文的框架，还是一篇课文设计教案，组织课堂教学的思路。“六字”指的是“读通、读懂、玩赏”，这是完整地教学完一篇课文的三个阶段，或者说三个步骤。六字教学法把纷繁复杂的语文教学简单化，教学思路清晰化，这对于那些对语文教学总感到纷繁复杂，无从下手的人来说，确实是一剂良方。

下面，我就来讲述一下六字教学法中的三个步骤。

一、六字教学法的第一步是读通

所谓读通，就是能将一篇文章顺畅、有感情地朗读出来。那么，他需要达成哪些维度的目标呢？第一是要读准字音，对文中的生字能查字典准确拼读。第二是读熟，对文中的语句或段落读得顺畅。第三是读出感情，对语句的意思能准确把握，读得抑扬顿挫，有轻有重，有缓有急。一般来说，读通的目的就是达成上述三个目标，但实际上，读通还有第四个要达成的日标，那就是初步掌握课文的内容，为下一步读懂课文打下基础，只不过这个目标是隐形的，也是自然而然的，一般情况下不需要特别关注。

读通的方法是灵活多样的，可以有很多种。在这里，我们推荐的是教师指导下的学生自主探究。运用这一方法的基础是：初中学生在小学时就学过拼音，学会了查字典，学完了常见汉字35000个，并且由于我国小学教学质量的普遍提高，学生对拼音、查字典、常用汉字35000个的掌握水平已很高，按我近年来对初一年级新生的观察，大约有80%的学生达到了100%的掌握水平，给我们实施这一步骤的自主探究带来了极大的方便。

那么，我们应该怎样运用自主探究的方法来读通一篇课文呢？

我们应该以小组为单位，在小组长的带领下完成本项阅读任务。阅读时要求学生态度端正，认真做好每一项阅读工作，提高阅读速度，在保证阅读质量的情况下，尽快读完课文。

具体的阅读步骤如下：

1.将课文仔细阅读一遍，并将不会读的字做上记号。

2.查字典或问其他同学，将不会读的字注上音，并准确拼读。

3.将课文读上几遍，达到能顺畅朗读。

4.小组内互相听读，纠正错误。

5.在必要的情况下，教师范读或播放录音。

6.如果是普通的文章，则可让学生上台朗读表演。朗读时，要求学生读准字音，抑扬顿挫，感情充沛。

7.如果是诗歌，则可以在班上招开一个小小的班级朗诵会。

上述步骤中，第1步学生往往不能按要求进行，常常是遇到一个生字就赶快去查字典，这样做会影响阅读速度和质量，要严格要求学生按步骤1做，一经发现，立刻纠正。第6、7两步，既是对学生朗读成果的检阅，又可培养学生上台表演等多方面的能力，可谓一举多得。

二、六字教学法的第二步是读懂

所谓读懂，就是对文章的内容、主题、写作特点、语言特点、人物形象、以及文中一些有代表性的问题的把握。读懂涉及到的内容是多方面的，一般是根据本课的教学目标来进行取舍。

读懂的方法是多种多样的，我们在这里推荐的是在教师指导下的自主探究。支撑这一方法运用的基础是：初中学生在小学时已进行过阅读能力训练，并且由于近年来小学教学质量的提高，学生已具备相当程度的阅读能力，我们初中的语文阅读是在小学阅读的基础上进行拔高。

在初一年级初次由学生进行自主阅读前，应考虑到学生可能会有畏惧心理，应鼓励学生大胆阅读，不怕出错。

在具体阅读时，应由教师事先根据课文内容计设好探究的步骤和相关的问题，学生根据这些步骤和问题，以小组的形式进行探究。

具体的阅读步骤的设计可分文言文、现代文、诗歌三类进行分类设计。

首先是读懂文言文的步骤设计。

要读懂一篇文言文，主要要解决好四个方面的问题：1.文言文翻译；2.字词积累；3.特殊文言句式的把握；4.典型问题的解决。

三、六字教学法的第三步是玩赏

所谓玩赏，就是学生对文中的知识已掌握得很熟练，可以随意运用文中的知识来解决问题或进行再创造。

在玩赏这一环节里，教师只需要作一些简单的引导，然后尽可能地置身事外，全面放手给学生，让学生发挥自己的聪明才智，全力地进行设计和创造。这时候，学生充当的角色可能是专家学者，也可能是教师或领导，还可能是文学家、艺术家、戏剧学家等。

在备《黔之驴》一课时，我看到教参的教案示例上有这样一个环节：即兴表演《黔之驴》。这一环节设计得很好，只是原来的设计虽有让学生再创造的意图，但其内容主要是侧重于课文的理解。而且表演的场合设在教室内，角色也只有两个，规模很小。我将这一环节纳入了我的课堂教学中。在课堂上，学生们很喜欢这一环节，表演都很积极，时时爆出同学们的欢呼声。结束的时候，同学们还依旧沉浸在刚才的表演中，我于是给学生引了个话头说：今年的“五？四”青年节不是要进行文艺演出比赛吗？如果你们有兴趣，将这个节日跟现实生活结合起来，对我们今天表演的情节作一个大胆的加工改造，也许还能拿奖呢！

我的引导果真起了作用。在联欢会上，同学们表演的节日就是《黔之驴》。表演一开始，立刻爆满了掌声和喝采，我也深为他们的表演而感动着。就这么一群十多岁的娃娃，表演者和设计者还是几个比较调皮的学生，他们的表演完全出乎我的意料之外。

当你看完上面的叙述之后，相信你对我说的玩赏这一步骤有相当清楚的了解了。不过，我认为玩赏这一环节没有必要在每篇文章上完都进行，只要有选择地进行就可以了。并且，有的篇日不一定要玩“大”的，可来小一点的。比如说让学生划出课文中自己喜欢的句子赏析一下，不要在乎赏析得好不好，尽力就可以了，这也叫玩赏。

总的说来，六字教学法是一种循序渐进的教学方法。刚开始使用这一方法，学生会感到有些艰难，当学生对这种方法的使用逐渐熟练起来，难度减小，积累也十厚起来。运用得好的话，教学成绩便凸现出来了。

初中语文700字作文 篇4

很多年以后，我们可能会抱怨又暗自庆幸能有这样的机会。

我们在军训。

是的，军训。现在上初中就要军训了，有人抱怨，有人庆幸。我就是庆幸的。

以前看电视，觉得穿上迷彩服是一种荣耀。穿着迷彩服，踏着整齐的步伐在操场上行走是多么帅气呀。

可第二天到学校里一看，个个都成了“大诗人”，那稍长的袖子和宽大的袖口，把手都要给挡住了，有如唐汉余风，好似拿起毛笔便可挥毫泼墨了。

接下来就要站军姿，可要抬头挺胸收腹，还要再往前倾，是能随便做到的吗?开始还能坚持，不一会儿头便不自觉地往下低，大概是平时懒散惯了，才站了一小会儿，就像要睡着似的。“那边的小胖子，你干什么呢，还朝我看。”教官一声训骂把我给吓醒了，我回头一看，是后面的陶哲。“我再说一遍，站军姿时不许动，有些人不经意间就推眼镜，摸头发。这是不允许的!站军姿时什么小动作都不能做。听到没有?”这还真是难为我了，现在这么热，头上都是汗，眼镜容易掉。我不得不推眼镜，早知道就不戴眼镜了。

站训练完了，当然要训练走，让一个人走得漂亮，这很容易。可要59名从未经过训练的初一新生步调一致，又谈何容易。我们前面的男生走得太快，后面的女生步子又小，距离越拉越大，这当然不行。等我们男生好不容易调整好步伐，又冒出几个不以集体为单位，把自己当作宇宙中心的家伙，不顾别人，一直往前冲。大家为了适应他，都跟着冲，导致一些人又跟不上。最后，好好的一个队伍变得七零八落，有的跟着往前跑，有的尊重教官的意见，依旧在走，这自然不可取。“人心齐，泰山移。”这是一句名言。当然，人心不齐，泰山的影子都难见着。

初中语文700字作文优秀 篇5

小时候的我，每次见到天空中的彩虹都会欢呼跳跃，在惊叹彩虹美丽的同时，不禁也生出了疑惑：这是怎么形成的呢?我缠着知识渊博的爷爷给我讲彩虹的由来，记得爷爷当时给我讲了关于彩虹的两个传说：西方传说是有一天罗马大帝屋大维和他妃子去宫殿巡视，在途中下起了大雨，他们去大殿避雨时，妃子的七彩戒指不小心掉在地上变成了云彩飞上天空形成了彩虹。而在我们中国的传说是由女娲娘娘补天的五彩石所发出的光彩。

一次偶然的机会，让我发现，原来“彩虹”是可以自己创造出来的。不相信吗?那就让我来证明给你看吧!冬日的某个中午，我趁着温暖的太阳，端来一盆热水来到阳台上准备洗头发。走到阳台上，我发现我这个忘事佬竟然没拿洗发水，于是我便顺手把手中的一面小镜子和梳子放在了水盆里，返回洗漱间去拿洗发水。当我返回阳台时，不经意间，抬头看见阳台的天花板上有很多不同颜色的像彩虹一样的光圈在晃动着，漂亮极了。这是怎么回事呢?

强烈的好奇心使我完全忘记了洗头这回事儿，穿着单薄衣服的我兴冲冲地来到书房，翻看妈妈给我买的课外书。渴望从中找到答案，功夫不负有心人，经过一番细致地查找，我终于在书中找到了答案：原来彩虹是气象中的一种光学现象，当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射及反射，就会在天空上形成拱形的七彩光谱，一般要雨后才能看得到。我恍然大悟似的来到水盆边，看见小镜子像一条失去航向的木船在水盆里飘荡着，照耀在小镜子上的太阳光像音符一般欢快地跳跃着，经过镜子上水滴的折射和反射就在天花板上形成了美丽的“彩虹”。看着天花板上的美丽景象，我心里乐滋滋的。

初中语文作文700字精选 篇6

我明白了，生活如歌，谱写出人生的旋律。

我歌曲的开头一般都是平缓，令人感到心情愉快，舒畅。每一个人生都从哇哇坠地的那一刻开始，就代表了你的人生旅程开始了，你的生活也从那一刻开始记录。小时候，父母把我们从婴幼儿照顾到少年，极其不易。那时的我们只会每天对父母哭或笑，不问世事，我们与父母的生活十分愉快。

紧接着歌曲变得低沉，令人感到心情郁闷，难受。到了青春期，少年的叛逆性格逐渐凸显出来。还记得，那时不懂事的我只因一件小事便摔门而出，躲在仓房中，生气的坐在那里，暗暗与妈妈赌气。后来妈妈找到了我，我仍转过头去。妈妈柔柔的对我说:“是妈妈的不对，琪琪别生气了。”青春期的小孩情感也很脆弱。听见了妈妈说的话，我突然感觉鼻子一酸，晶莹的泪珠在眼眶中打转，我转头抱着妈妈也对妈妈说对不起。妈妈用她那大手轻轻拍着我的背。

歌曲逐渐进入尾声，突然变得有点激昂，也使我的心情也随之振奋。生活，在我看来，分为两部分，一部分我们已经经历过了，一部分是我未经历过的。我相信我的未来也会随着这个歌一样有激情。

初中语文作文教学 篇7

一、着力通过学生的写作兴趣

要提高写作水平，激发兴趣是关键。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？首先应该要让学生认识到写作的重要性，写作是自我表达和与人沟通的需要，是我们必需的能力；其次，在训练学生写作时，要为学生创造一种宽松、和谐的教学氛围，不要让学生感到压力存在，使学生能够破除畏难情绪，从而大胆设想，敢于创新想象，为他们营造一种安全心理氛围；同时，要鼓励学生发扬个性，写自己所想所思，在立意、谋篇、选词上拥有自己的特点，对待学生的作品，要善于肯定，发现文章的美，及时挖掘文中的闪光点，以此激发学生对写作的兴趣，使其乐于表达。

二、拓展写作空间，鼓励自由表达

写作需要有丰富的素材和空间，因此在对学生进行写作训练时，要为学生提供有利条件，放开对学生的束缚，带领学生走出课堂，走进大自然，走向生活，走向社会，让学生到生活中寻找资源，减少命题作文，让学生自己动手、动脑、自主拟题，如通过写读书笔记、写观察记录、生活练笔等形式来练习。另外即使是命题作文，也要留给学生发挥个性的机会，如可以多提供几个命题，或是多几个角度，让学生自己选择，自由立意、自主选材，总之，教师要尽可能地为学生提供一个开放的写作空间，减少统一要求，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。

三、培养学生独立写作意识

教师在对学生进行作文训练时还应注意培养学生独立写作的意识，要使学生认识到，写作是一种交流方式，是自己与内心、与外界、与精神的沟通活动。自己就是写作的主人，写作完全是自己的事情，不能完全依赖别人的指导，而应靠自己的力量提高能力。因此，写作的材料、写作的立意、写作的形式、写作的结构等等，都要自己去构思、去选择、去拟定，总而言之，一切都要自己独立完成。

“有独立完成写作的意识”还意味着要养成自主写作的习惯。在日常生活学习中，学生要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了有意义的题材，要能够及时记录下来；有了新的感受、体验，要能够立刻付诸笔端；有了一些发现，要能够赶快写在本子上。这样，久而久之，学生就会自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。

四、丰富阅读，蓄足水源

“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的教师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读，要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性要符合学生各方面素质发展的需要。一可以组织一些阅读兴趣小组，让学生交流读书的心得体会；二可以以讲故事、开辩论会的形式锻炼学生的口才；三可以办墙报、文学报，提高学生的写作能力……

写作，是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。之所以有不少学生写作时咬笔头，即使写了，也是干巴巴的，其主要原因就是他们肚子里没内容，无话可说。因此，通过广泛阅读，学生既可以从古今中外名著和大量的诗文中汲取健康的思想和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。

五、引导学生互助自改与讲评

新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也说，改文的优先权应该属于作文的本人。学生在完成作文之后，由于思维的定势影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的。即使看也不易发现其中问题。教师指导学生互助自改，是一种较理想的批改方式。学生之间互评互改也是一种交流互动和提高的方式。教师应有计划、有目的地组织学生进行批改讲评，学生通过评改其他同学的作品，不仅可以交流写作心得，分享写作感受，取长补短，还可以调动学生的写作积极性，激发学生自我提高和竞争的热情，从而达到以评改促写作的效果。学生参与作文评改的过程，实质也是学习者的精神世界自主构建知识系统的过程，学生在评改作文的过程中，通过细致分析别人的文章，并进行修改，能够进行深层次的思考，这就进行了一次自主建构的过程。顺利完成这一过程，毫无疑问意味着学生作文水平的提高和各种能力的形成。

初中语文作文教学管窥 篇8

一、作文重形式，轻能力。

作文教学中，不少教师在考试指挥棒和评分标准的指挥下，投入更多的精力用在指导学生作文的规范化和格式化上，教师考虑更多的是怎样写而不是写什么。学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。在这种心理的驱使下，学生关心的是如何将材料套入规范的格式中，写作只是一种按部就班的模式运用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当作文失去了它引人入胜的魅力，沦为格式化、规范化的“假、大、空”的“八股文”时，学生便失去了深入探索的兴趣，也失去了作文个性的光彩，留下的只是空洞的灵魂。

二、命题偏离真实生活。

叶圣陶先生曾说过：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”有些教师在命题时，很少考虑如何挖掘学生的真实世界，引发他们的独特感受，从而为作文与学生的生活搭建桥梁。教师的命题远离学生的真实生活，在很大程度上造成学生的“无米之炊”的困境。很多学生会自如地写一篇很好的日记，但却不会写也很害怕写教师命题的作文。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。

三、批改千篇一律。作文批改是激发学生写作热情，引发其写作内驱力的重要手段。批改的方式影响着作文教学的效率。很多教师囿于传统，从批到改实行单包，在一定程度上影响了效率，也忽视了学生的主体性参与。当学生这种“游离于作文”的心理意识愈加强烈时，作文的兴趣就会遭受弱化。而这种批量的评改，更导致评分的主观色彩浓重。评语的千篇一律也大大削弱了学生的写作兴趣，正如泰戈尔所说“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石甄于完善。”好的评语能激发学生的写作激情，提升学生的文化品位，对其未来的社会行为产生长远而深刻的影响。

由此可见，从心理学角度剖析，初中作文教学的失落一定程度上缘于学生兴趣的缺失。笔者认为，我们可以从以下几个方面着手，在教学实践中激发学生的兴趣：

观察与积累：其实，在作文命题时，不仅仅要使命题贴近生活，联系学生的实际，更重要的是，要在学生的经验积累阶段打下坚实的内容基础。“生活是创作的源泉”，对中学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。在自我活动中，学生受到自我兴趣的驱使，积极地探索，敏锐地观察，打开他们联想与想象的大门，而这种观察与积累又使得他们在作文中自如抒发他们真切的情感体验，创造属于他们的个性文字。

求真与求诚：当个性创造的文字打上思想高度的烙印时，就会抹杀它本身的个性色彩。所以我们要做的是解放学生的思想，让他们自由地抒写生命的轨迹。惟有如此，才能更好地激发学生的创作兴趣。当然，这样的解放并不意味着肆意地放纵，思想的解放是建立在“求真求诚”的基础上的，也就是真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的美丽。

（1）求真：求真是要求学生从自我的心灵之眼还原生活的原貌，不仅高歌生活的向阳面，也转入生活的阴暗面。学生所看到的不可能都是一路艳阳，他们也会看到生活的琐屑与无奈，正是要通过这些琐屑的表象，才能观察到生活的真谛。

（2）求诚：文过其实是学生作文经常出现的现象。我们反对先入为主地给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地做文甚至虚假地做人。我们的作文应当是“有真意、去伪饰，少造作、勿卖弄”的真文章，那种为了做文而编造凄惨身世的文章应当成为众矢之的。

个性与创新：求真求诚是作文之本，个性化的创造则是作文的根本标志。每一篇作文都应当是学生与世界交流的平台，是学生个性色彩的表现。这种个性的表达强烈地诱发了学生的写作热情，使他们感受到自我抒发的欲望，这种欲望正是兴趣的内驱力所在。这就要求我们教师在以求真求诚，努力解放学生思想的基础上，培养学生的创作个性。因此，我们要有“不拘一格降人才”的境界，不以自己的是非标准衡量所有的学生。“不拘一格”就是宽容，包容所有的学生，对学生作文中出现的各种思想观点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。当然，这种个性与创造也需要教师以培养学生的认知感悟力为起点，培养其联想、想象的能力，质疑的批判力和发散的思维，使学生学会在多向思维中寻找最佳的作文创意。

还权与参与：在以往的作文教学中，学生很少参与作文批改的阶段。教师作为“一言堂”对学生的作文进行直接评价。这种单一的评价方式既耗时耗力，又无法使学生在千篇一律的评语中获益良多。教师应当更多地把批改的主动权还给学生，这种主动的参与意识会促发学生的作文兴趣，使他们在主动参与的过程中自我审视、自我评价，或是在与他人的直接交流中获取经验教训，从而得到提高。当然，结合学生的自评、互评，教师的总结性评语也是至关重要的。在很大程度上，一则深、准、新、实的评语比浅、泛、旧、空的评语更能激发学生为文的兴趣与积极主动性。引导学生进行创造性的智力活动，不仅加强了师生之间的情感沟通，还能赢得学生的真心与信任。

另外，作文的讲评也是巩固兴趣的关键环节。作文讲评不能只限于几篇典型文章，应贯彻“正面鼓励为主”的原则和“扩大鼓励面”的方法，涉及尽可能多的学生，不仅鼓励基础好的，更要鼓励基础差的，要把讲评课变成表彰课、鼓励课、写作技能指导课。经常开展作文竞赛是巩固发展作文兴趣的有效办法。此外，办好墙报、黑板报作文园地、节目特刊等，要求学生写稿，并鼓励向报刊、电台投稿，指导学生写日记、周记，这样均可收到激发巩固兴趣的效果。

初中生语文作文700字 篇9

爱的代名词和表达式那么多，我却曾这样忽略过。

上初中后的我第一次出远门读书，那天早晨父母帮我收拾好行李就出发了。爷爷坐在客厅里沉默着一句话也没说。我提着行李箱去开门，还未走到门口，爸爸便拉着我小声说：“给爷爷说句再见吧!”我诧异地看着爸爸，眼里满是疑惑和不解，但我还是乖乖地转过头，转过头后，视线交集，我看了那双泛着光的眸子，带着一份不舍和期翼。我怔住了，缓缓地说：“爷爷，再……再见。”心里突然升起一股说不出的感受。才明白，那句“再见‘’，那个回头虽微不足道，却是不可忽略的，爷爷和爸爸妈妈的那份爱，更是不可忽略的。

我也曾对老师的批评和教导不以为然。老师说：“上课认真点，别那么懒……”我依旧我行我素，直到看见直线下滑的成绩和算是红笔印记的卷纸，我才傻傻的苦笑，泪水模糊了眼前的红色。就是因为忽略了，所以才会找借口。

我们都曾为自己的过错找借口。我们都曾笑笑说：“才是这点儿事，有什么大不了。”我们都曾为那些小东西不以为然。直到最后只感叹：“如果当初……”是啊!如果当初，如果当初细心一点，或许成绩榜上的第一名就不会是其他人的名字;如果当初节约一点，或许就不会在放假的时候四处借钱作车费回家;如果当初刻苦一点，或许就不会对着看不懂的字母与符号发呆……这些都曾是是我们忽略的，我们忽略了学习的重要性，忽略了节约的重要性，最后呢?结果呢?我们的忽略，我们的不以为然造成的岂止是遗憾，也造成了伤口，有我们的，也有别人的，这些都是无法愈合的。

初中生作文700字 篇10

屋内的老师还在不停的挥舞着长长的教鞭指着黑板上一个个知识点，而我早已心急如焚了。不仅是因为没有带伞，更因为屋外还有人等着我。

雨还在噼里啪啦地敲着窗户，老师也继续激情澎湃地口水飞溅。而我呢，早已急成了热锅上的蚂蚁。

老师仿佛看出了我的焦急，放下教鞭，拍拍身上的粉笔灰，大手一扬：“下雨了，早点回家吧。”

我急不可待地装好背包，冲出大门，甚至忘记了向老师道别。远远地就看见了一个略灰的身影在不停的颤动。

我急忙冲过去，嘴里不停地抱怨：“为什么不多穿点儿，苏晨?”

他无奈的揉揉头：“哥这不忘了嘛。走，我送你回家吧。”

说罢，苏晨却又变魔术般取出一件外套，披在我身上：“下雨了，天冷。”

看着他身上单薄的衣物，我的心里不禁泛起一阵阵波澜。

“我虽然不是你亲哥，但也得好好照顾你啊。”他一边不停的跺脚，一边转过头来絮絮叨叨的说，“要不是你，我说不定已经坐在轮椅上了。我得谢谢你啊。”

回忆的潮水涌来，淹没了我的双眼——我静静地走在大街上，漫无目的地四处闲逛。正准备穿过马路时，眼角的余光突然瞥见了一个男孩子马上就要被一辆汽车碾到双脚。我一把拉过他，这个男孩子便和我一起倒在地上，引得许多路人侧目。

我根本顾不上他人探询的目光，双手撑着地问他，“你没事吧?”

“我很好，谢谢你。”他劫后余生地笑笑。“走吧，坐在马路上多不雅观。”

这就是我和他的相遇，相知，相识。他比我大两岁，也就成了我现在的哥哥。

他很粗心，却无微不至地关心着我。这便是典型的“滴水之恩，当涌泉相报”吧。

初中语文作文教学初探 篇11

关键词：初中写作教学；写作兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章編号：1006-5962（2013）06-0155-01

1 学生要有写作素材

任何形式的写作技巧的传授，都不如学生有情要抒，有感要发。言为心声，空洞的大脑自然写不出东西来。真正决定学生写作能力的核心是学生的素材积累。没有素材积累的写作，就是无源之水，脑中空空，无从下笔。于是有的学生为完成作文任务，凭空编造，脱离生活。课堂是学生的主要活动空间，他们的见闻和情感体验不足，因而丰富学生的作文素材是教师的一大任务。"生活是创作的源泉"，想要文思泉涌，就要深凿生活之泉。通过观察、阅读和各种活动丰富生活经验积累素材，是常用且实用的办法。

首先，指导学生全面地、多角度地观察，使学生积累第一手资料。"生活中不是缺少美而是缺少发现"，用眼睛观察生活，用心灵感受生活，只有热爱生活，善于观察和发现的人，才能写出好作文。同时通过阅读，帮助学生积累写作材料。书籍中闪烁着人类智慧的光辉，贮存着人类宝贵的人生经验。

其次，教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察自然的变化，体验世间的美丑真假，让他们深入家庭、学校，深入社会，引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身。如：航天科技、生态环境等话题，都应适时安排进写作中，以培养学生的社会责任感和民族自豪感。这样学生不再是游离于文章之外的假话的编造者，而是体验生活、表现生活的能手。有了源头活水自然带来清新的文思。

阅读，可以使学生丰富人生阅历，感悟人生道理，了解时代信息，快速而大量地积累写作素材。课外阅读的初级阶段，教师可以有效利用与教材配套的课外读本，采用定向定篇阅读的方式，教师指定阅读的篇目，这些篇目包含了本阶段讲授的技法训练内容。这种阅读针对性强、目的性强，收益明显。但每个学生阅读的兴趣爱好不尽相同，一味地定向阅读容易降低学生阅读兴趣，制约学生独立发现问题、主动探究的思维，所以要适当安排学生的自由阅读。教师可以在布置任务前指导学生明确要完成哪些技法训练的任务，分几个环节，怎样完成。同时大量的课外阅读也是学生积累素材的一种有效方式。

2 要进行多种形式的练笔

传统的写作教学，教师常常归纳出各种文体的写作模式，要求学生通过大量模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的"刺激-反应-强化"的方法在作文教学中的体现，目的是通过强化训练发展学生能力。但这种方法只适合初步接受各种文体写作训练的学生，如果不能随着学生认知水平地提高，适时消解仿写模式，就很容易局限写作思路，制约学生写作能力的提高。

所以应展开多种形式的小练笔，如：周记、随笔、作文竞赛等，使学生能随时把积累的素材转化为文字，实现从积累到应用的转变。因为学生的成绩参差不齐，留给他们写作的空间，写自己想写的内容，更适合周记练笔形式。写日记，教师没有充足的时间阅读，起不到指点作用，周记练笔则消除了这个弊端。随笔就更灵活了，可以直接在喜欢的文章上点评、标注瞬间的感悟。比如随教材发放的自读教材，名家名篇，在布置阅读任务的同时，让学生把体会感悟随时批注，这样就及时地把阅读与积累、写作结合起来。

3 赏识学生的劳动成果

语文教师拥有丰富的阅读积累，可谓阅尽妙文无数。而学生的生活经验和阅历很有限。教师喜欢用范文佳作的水平来衡量学生作文，把评改的着力点放在挑毛病上，批评错误似乎成了作文评改的目的。因此，我们用挑剔的眼光来审视学生作文，认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；判定学生所写的真实生活幼稚、不深刻。这样一来，学生常常怀疑自己运用语言、确立中心的能力，不知怎样才能让自己的文章有深度。长此以往，学生产生了怕写作的心理。

其实，鼓励的作用远远超过批评的作用。作文评改时，我们当然应该指出问题所在，帮助他们找出原因，但最主要的任务是发现文中的闪光点，让学生享受到成功的快乐。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都渴望自己的作文得到别人的肯定。恰如其分富有个性的评语不必很长，只需教师的评价与学生的自我评价吻合，短短的字句照样会拨动学生的心弦。批改学生作文时，要指出学生作文中的亮点，也许教师点亮的这一星火花，会照亮学生写作的前路，使其思维的星空群星闪耀。黄山虽美，不能尽显自然造化，山丘虽小，也可稍示沟壑之妙。既然我们眼前不是高山，又何必苛责风光不尽绝美呢？赏识与宽容往往会像大自然般充满魔力，造化出万千美景。

社会实践活动可以培养学生的团结合作精神、社会责任感和直面社会的勇气，活动后写实践报告对学生来讲新鲜而有趣。借助报告总结经验，表达自己的观点，也是学生乐于接纳的练笔形式。灵活运用多种形式练笔，独辟蹊径更有一番景致。

初中语文作文教学探析 篇12

一、作文教学的现状——改革教学的前提

多数语文教师都会给学生说:你若想金榜题名、美梦成真,作文不能等闲视之!虽然,这样说,带有浓厚的应试教育的色彩,但的确也道出了作文教学的重要性。写作能力是语文素养的综合体现。

纵观初中语文作文教学现状和学生的作文实际,不尽人意的地方比比皆是。诸如审题不透、偏离主题、千人一面、缺乏真情实感、 空洞无物等。此外,学生阅读面窄、写作水平等的限制,错别字满篇、标点符号欠准确、句意不通顺、层次混乱、毫无章法等,尤为突出的是学生不知道写什么、怎么写,信手拈来、胡编乱造、信手涂鸦式的作文随处可见。种种现象和问题,导致中学作文教学的致命弱点,作文教学有待改革。

二、立意深刻——写出佳作的基础

学生要写出立意深远、寓意深刻的佳作,生活是基础。叶圣陶先生说:生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盛不断,溪水自然流个不停。然而,实际教学中,学生缺乏生活经验,忽视对生活的关注, 忽略对热点问题的思考,于是立意不够深刻,思想感情平庸矫情。

“千古文章意为高”,立意是文章的根本。然而,学生整天忙于记单词、做数学、背古诗,根本没有时间也没有闲暇体验生活、 关注热点。学生们为了得高分,在文章的表面玩花样,诸如题记、 小标题等,再以一些华而不实的言辞掩饰情感的平庸和苍白。

文章为合时而发,为合情而写。因此,利用生活中的材料,让学生展开讨论,学会分析问题,从而提高思辨能力。

首先是求广分析。所谓求广分析就是根据一件事、一个人进行分析,从点到面的分析方法,发现和概括出其中的含义。如结合南京的一位六十多岁的老人在路边发现一个躺在地上、头冒鲜血的壮汉,这位老人好心好意扶起壮汉,并叫了辆出租车,欲把这位壮汉送往医院,谁知,这位壮汉立刻来了精神,不依不饶,说是老人撞伤了他,要求私了,赔偿12万元……根据这件事实,让学生针对老人被讹一事,从人情、伦理、法律等方面,思考这位老人该不该扶起壮汉。通过事件,引导学生发现生活,这也便是作文之道、作文之源、作文之本。

其次是求同和求异分析。即根据两个事件的比较,找到两个事件的相同或不同的方面,培养学生的思维能力。如上面的例子中的壮汉讹老人的事件,再和一位中学生在路边捡到10万元现金,为了等失主,等了三个多小时而耽误了一个上午的学习……让学生对这两件事进行比较、分析,得出两个事件的不同的意义,在社会大熔炉里,怎样做个诚实、守信的人,学会帮助他人,用爱心浇灌文明之花。

再如,现在社会的诚信问题备受关注,借钱不还、贷款跑路、 担保人吃亏、要债难等,成为人人诚惶诚恐的社会现实。又如,食品安全问题,学生也有熟悉的生活体验,引导学生叙述学生的亲身经历,从食品安全中分析出道德滑坡的问题,如地沟油方便面、死猪肉火腿肠、腐烂人肉火腿肠、假酒、假烟、三无产品等进行评论。 再对药家鑫事件的思考,让学生清楚地认识到作文内容应关注社会、 关注生活,而这种关注不同于政治课的对热点、生活等的关注,而应通过读和写来完成,将这些生活中的人或事付诸笔端,用形象思维进行诠释。

三、关注社会生活——文章思想性的关键

毛泽东主席在少年时代就发出了“问苍茫大地,谁主沉浮?” 周恩来在小学时,也曾说出“为中华之崛起而读书”的胸怀华夏的大志等,体现了一代伟人对未来的思考。

然而,闭耳只读圣贤书的也普遍存在,学生缺乏历史知识、生活经验和生活阅历困乏,写出来的文章没有生活气息,缺少时代的脉搏,文章逊色、没有可读性。

在教学中,有学生认为作文是“作家”的事,对写作望而生畏, 敬而远之,懒于训练,疏于反思。老师应让学生感到作文并不难, 也不是为了应付考试,而是抒发自己内心的感受,是交流的一种工具。激励学生拿起笔来写出想说的话,描述亲身经历的事,宣泄内心的不满,书写对人生的感悟。

四、积累写作素材——解决无米之炊

(一)阅读和写作相结合

通过阅读古今名著,阅读教材中的名篇,阅读教辅用书上的阅读材料,阅读《中学生语文课外阅读》,让学生从广泛的阅读中博览群书,吸收精华。

如描写春天的景色的文章,引导学生反复读朱自清的《春》, 写学校里的生活故事,可以引导学生阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》……此外,在平时的教学中,引导学生多读,并在读的过程中对文章中的精彩的句子摘抄下来,养成记读书笔记的好习惯,为写作积累素材。

(二)写作和作文讲评相结合

现行语文教材每一个单元都有一个“表达”部分,旨在通过一个单元的语文学习,学习单元课文的写作方法、抒情和议论的方式等,为学生的写作助一臂之力。那么,对学生的习作,不妨和单元的经典篇目联系起来,并进行纵向和横向比较,并将写作和写作理论知识(包括语言的组织、内容的选择、条理的安排、中心的表达等)联系起来,另外,应注意写作和汉语知识的词性、单句和复句等紧密相连。

初中生作文：温暖作文700字 篇13

发现妈妈最近特别唠叨。

星期五放学回家，妈妈又没完没了地唠叨起来：“赶紧把数学作业写完，明天还要补课，作业写完才能玩电脑……”我实在受不了这没完没了的唠叨了，于是坐在椅子上，埋怨了一句。

妈妈生气了，我也好像吃了炸药一样，和妈妈越吵越凶。最后，我坐到桌边，埋头做作业。你狠，我比你更狠!我不和你说话，看你怎么凶。果然，妈妈也不说话了，坐在客厅里发愣。

不知过了多久，我想抬起看看妈妈在干什么，可我又不敢抬头，怕被她看见。就这样忍着，忍着，越忍越想看。

过了一会儿，我听见客厅那里有动静，妈妈走过来了。我想，妈妈要是过来帮我把书包放进房间，我就抬起头说：“妈，我错了。”但是，妈妈真的把我的书包放进房间了，我仍是默默地写作业。我又做了许多假设：假如妈妈帮我泡好茶，帮我放好牙杯，挤好牙膏……我就说：“妈我错了。”但是妈妈真的一一帮我做了，我却仍是默不作声。

最后，妈妈对我说：“不早了，赶紧刷牙睡觉吧。”就是这样一句平凡的话，却使我流下泪来。

躺在床上，我默默地哭着。

其实，我们每天都在玩“我不认识你，你不认识我”的游戏。在这种游戏里，我都会获胜。其实，愿意输的人是妈妈，她甘愿，因为永恒的承诺，因为母爱的无私。

第二天，我要去补习了，我和爸爸走下楼。偶一抬头，发现妈妈站在窗边，看见我，她愣了一下，微笑了。我转过头，又是那么倔强地噘起嘴，含泪笑了。

家是你心灵永远的驿站，父母是你永久停靠的港湾。

我也想让父母赢几回，但是我还太倔强。

整条大街撒满了金色阳光，林荫路上也不再冷清，心也仿佛被爱充实了，不再孤单，而一切都是那么温暖。

初中生作文700字优秀 篇14

想必大家平常下雨天也是父母接送，不知多久之前，我家也有电摩，一下雨，就是父亲送我上学。一张大大的雨披盖住头，“吱”的一声，“旅途”开始。过了一会儿，又“吱”的一声，打伞下车，在这期间我一直蒙在这块大布里，“不见天日”。我不敢将头伸出，外面可是一大颗一大颗的雨滴，我那时很怕淋湿，并且当时安全演讲时，老师说不能把头手伸出车窗外，我不晓得雨披是不是跟车窗是一个原理，不能伸出雨披，但一想，挺恐怖的!“唰”的一下，一辆车正从你头部开过，有多痛!我静坐着，望着路上，斑马线一条条掠过眼前，地上大有“水漫金山”之势。头晕，于是我闭眼思考，此时已经到了学校大门口。

今天可不一样，父亲挥拳大骂着进来，原来隔壁的“烟鬼老王”将烟头扔在了崭新的雨披上，烧穿一个指甲大小的洞。但无论如何，我还是要上学的，只好忍。

孩子十有八九都十分好奇。在这个下雨天，我从那个似乎专门为我准备的“眺望孔”望去，一个背影在孔前，一个像朱自清写的背影，肥胖又结实的背影。我的兴奋全没了，只剩哭泣，无声的。他那曾经壮实的背在人的海洋中瘦得像竹竿，像弓一样弯着，他双手使劲的按着车龙头。雨慢慢从他那里的洞漏入衣内，满了又漏，水满了又漏进去，可他从未说，他那里有一个洞!他那“汗水”其实是雨水，我却上了他的当。我现在才懂，肚子那儿的“汗”，他亲口所说的“汗水”事实的面目。经过一个水洼，他说：“抬起脚，小心水!”他总是那样关心我，生怕我淋湿。。。。。。水溅得他转起的裤管如毛巾一般湿。他此时就像一件雨披，时刻关心我，为我遮风挡雨，可他从不想自己。

初中语文作文教学初探 篇15

一、明确写作目的, 激发学生兴趣

作文教学是语文课的重要组成部分, 学生作文水平的高低, 直接影响其语文成绩。然而, 在教学中我们不难发现, 有不少学生谈“文”色变, 视作文为“魔鬼”, 他们写文时, 常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事, 写作时缺乏主动性和兴趣。针对此现状, 笔者在从事作文教学时, 特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育, 消除学生写作时的心理压力, 使学生找到自信;其次, 了解学生的兴趣所在, 以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材, 巧妙命题。例如学生刚进入初中不久时, 教师可以《假如我是一位老师》《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学, 由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望, 写作时学生会感到有话可说。因此, 所写的文章大多真挚感人。再者, 让学生明确写作目的。因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低, 尤其是中考, 作文分值甚重。古人云:“文章千古事”。所以, 教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义, 使学生从心理上重视, 端正态度, 为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二、多积累、观察, 让学生养成乐于积累、善于观察的习惯

学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说, 究其根源则在于缺乏对生活的观察, 缺少对素材的积累。因此, 我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时, 遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。被动摘录是教师指定的摘录。例如:学习《春》时, 让学生摘录描绘春景的佳句;学习《白雪歌送武判官归京》时, 让学生摘录赞美雪景的美段。我还将摘录引进了课堂, 课文里出现的佳句、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例, 我都让他们随时记录下来。只要做个有心人, 生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺, 都有令人心动的瞬间, 所以我还常常提醒学生细心观察生活, 留意身边的任何事, 从社会中汲取原始素材, 学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。如, 去年寒假我国部分地区下了几场大雪, 开学的第一天我没有上新课, 而是让学生交流下雪后的所见、所闻、所感。有的学生描绘银装素裹的雪世界;有的学生叙述千里送鹅毛的情意;有的同学赞叹“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起, 教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 只要我们善于观察、勤于积累, 写作的源泉一定长流不息。

三、激发求异思维, 培养学生新颖独创、科学合理的想象

作文的本质是求异而绝非求同, 在改革巨变、思维更新的今天, 作文教学更要鼓励学生的求异思维, 培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件, 要求学生提出与传统不同的观点, 挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬, 而对兔子进行批评, 认为它骄傲自满, 但是有的学生却认为, 让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑, 这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”, 才是真正有价值的创造性想象。

想象既要新颖独创, 又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开空气一样。想象如果不合理、不科学, 缺乏依据, 即使很新奇, 想象翅膀也飞不起来, 在作文教学中, 我在启发学生想象的同时, 还要求学生说明想象的依据, 以此培养他们科学合理的想象。

四、作文形式多样化, 课内、课外作文双管齐下

课内作文, 要求具体, 学生受到约束较多, 有时往往处于被动, 但它又必不可少。如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿, 那么第二条腿应该是课外作文。只有两条腿一齐走, 学生才走得好而快。

课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。写随笔, 给学生最大限度的自由, 自由选材、自由命题、自选文体, 学生直观选自己最想写的事情, 可把所见所闻或平铺直叙, 或抒发感情, 或发表议论, 亦可说明, 随心所欲, 洋洋洒洒几千字也可, 点点滴滴几百字也行。话多则长, 话少则短, 甚至可以写一半, “且听下回分解”, 这样的随笔对于学生来说, 无异于给他们“松了绑”, 使他们写作兴趣日益浓厚。作简报评论, 要求学生从报纸上选出自己认为好的文章, 读通文意, 重点写出评析, 因为是自己选的, 所以评论起来有兴趣。这两种课外作文都有助于培养学生写作兴趣, 促进课内作文教学。课内外作文相结合, 互为补充、互为促进, 使学生多方面受益。

五、作文批改灵活多样, 充分发挥主动性

教师坐在办公室里一本本精批细改, 可是学生拿到作文, 只关注得了什么等次, 很少有学生关心教师的“评”。因此, 教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。要以鼓励为主, 多肯定、少批评, 教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法, 充分发挥学生的积极主动性, 调动写作兴趣。

此外, 作为语文教师, 还必须随时了解新事物, 掌握新信息, 熟悉新理念, 学生对于新的一切最敏感、最感兴趣, 如果作文教学抓住了这一点, 就不会太落后于形势, 没有时代感的作文教学, 谁会产生兴趣?

初中语文作文教学初探 篇16

一、方式灵活，激发兴趣

笔者认为，要想做好寫作教学，首先要从兴趣着手，都说兴趣是第一任老师，也是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，因此，作为教师，必须要在全班营造出一种良好的写作氛围，让作文教学课变成学生满心期待的课堂。

1.将写作训练融入听说训练中要将写作课融入到听说训练中，通过这个方式可以大大增加学生对于写作的兴趣。比如，我有时候在写作课堂上要求学生们自己一人想一个故事，给每个人两分钟的时间来讲故事，这样不仅提高了他们写作课堂的参与度，也训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。古人云：“他山之石，可以攻玉”。通过类似的活动，有助于学生提高见识，扩展思维，积累写作素材。比如，平时也可以组织一些阅读比赛、诗朗诵比赛，让学生多读多说，激发学生的语言驾驭能力。

2.将写作训练融入鉴赏训练中鉴赏和写作是分不开的两个部分，通过鉴赏，有助于激发学生的兴趣，有助于学生了解文学常识以及一些文学写作技巧。在教育教学中，教者应对文本中的一些好的文章加以引导，从作者的谋篇布局，重点词句上去进行详细的分析和鉴赏，让学生体会其中的隐含的作者的情感、态度、价值观，同时体悟到遣词造句的玄妙之处。现在的语文课除了教学课文之外，都会在书本后面附有名著导读的部分，教者应要求学生结合相关课文去阅读，看应该如何对名著进行分析和鉴赏，这样有利于学生在课外针对教科书，阅读相关的名著。比如，在谈到《荷叶》这篇课文时，我会将跟冰心奶奶有关的作品拿出来跟学生一起探讨鉴赏，同时为了鉴赏的时候不枯燥，我会讲解一些冰心老人生平的趣事，以便帮助学生记忆，培养兴趣。

3.将写作训练融入生活，表现个性自我写作与真实的生活是密切不可分割的，作文必须要从真实的生活出发，才能写出真情实感。比如，我有次在作文课堂上要求学生利用周末回家做一次饭，然后把感想写出来。到了周一，果然学生们纷纷把自己的感想交了上来，而且基本上都写出了真情实感，有的写的是对父母的理解和体谅，有的写的是自己做饭的技巧和做事的技巧相互比较带来的心得感悟，有的写的是第一次做饭的心情……这些都充分说明了只要学生真正从自己真实的生活出发，就不愁没有东西去写。此外，还要注意学生构筑交流和表现的平台。例如，搞一些学生自己的作文报，在班上一起交流和学习，定期将一些优秀的作文报贴出来，让学生完全拥有一个展示自我的舞台，这些无疑可以促进学生对于写作的兴趣。

二、多积累、观察，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯

学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说，究其根源则在于缺乏对生活的观察，缺少对素材的积累。因此，我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。被动摘录是教师指定的摘录。例如：学习《春》时，让学生摘录描绘春景的佳句；学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生摘录赞美雪景的美段。我还将摘录引进了课堂，课文里出现的佳句、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例，我都让他们随时记录下来。只要做个有心人，生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺，都有令人心动的瞬间，所以我还常常提醒学生细心观察生活，留意身边的任何事，从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。如，去年寒假我国部分地区下了几场大雪，开学的第一天我没有上新课，而是让学生交流下雪后的所见、所闻、所感。有的学生描绘银装素裹的雪世界；有的学生叙述千里送鹅毛的情意；有的同学赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起，教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定长流不息。

纵观古今中外在写作方面有所成就的人，无一不是有着博览群书的积累，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不断积累的同时，书香也能陶冶学生的写作及性情。此外，我也推荐学生通过多种方式来阅读有关的名著及文本，比如说对于红楼梦，我推荐学生可以结合电视剧《红楼梦》一起看，这样有助于学生对名著本身的理解，也能加深对于名著要反映的主题的一些思考。

三、应用情感教学的方式开展初中语文作文教学

情感教学在教学中的重要性日益突出。因而初中语文教师也应在作文教学中加强情感教学方式的应用。这主要是得益于师生之间的友谊，而且师生之间的友谊往往十分深厚，而这就给情感教学开展奠定了坚实的基础。而作文写作实际就是学生与心灵的沟通，能通过作文抒发自己的情感，同时还能通过作文将自己的喜怒哀乐在作文中够淋漓尽致地体现出来。因此，在初中语文作文教学中加强情感教学就显得十分重要。在教学过程中，教师要学会利用自身的激情将学生对作文写作知识情感的技法，以情感教学将语文的人文性充分地展示出来，激发学生的写作兴趣。当学生的学习情感和兴趣激发后，教师就应学会引导学生如何利用情感进行作文写作，换言之，学生在作文写作过程中应带有强烈的情感，通过作文这一载体将学生的情感表达出来，进而在不断丰富学生作文写作知识的同时激发学生的情感。

初中生满分作文700字 篇17

诗人的生活，在旁观者的眼中，是如奔马一般桀骜的生活。外物与名利在他们的眼中是云烟，任何事物在他们的眼中都是一首诗，一支歌。诗意与才情充斥着生活，令多少人心向往之。

但写出“喂马，劈柴，周游世界”这般美好词眼的诗人海子，生活是何等的无助痛苦。这位以梦为马的诗人，甚至十几年都没有真正快乐过。别人的冷眼与不懈，生活的困顿与爱情的失意，每一样都令他喘不过气。在写下《春天，十个海子》后，便在铁轨上结束了他滔滔的一生。

同样，写出《相信未来》这般催人奋进诗歌的诗人食指，也是在“被蜘蛛网查封的炉台”旁，一字一句地写下“热爱生命”的诗。但也许正是这困苦不堪的生活，才造就这般失意却不绝望的诗句。

为梦而生的人们，他们的生活在旁观者眼中，是晶莹，透亮，没有纤瑕的白月光。他们拥有骨气与傲气，有文人的风骨与清高，他们不为五斗米折腰，不惧权势嫉恶如仇，令多少人心驰神往。

却不知这样的生活，在大多数时也如同袖口上粘着的米饭粒，平淡而有烟火气，甚至是令人困窘的。梁思成与林徽因，这一对因梦而生的夫妻，毕生都在为心爱的建筑事业倾注心血。

但这样的选择，背后却是鲜为人知的辛酸与困顿。生活的贫穷与身体的病痛，家国的动荡与心爱之物的毁于一旦，每一件都给这对夫妻套上了一个沉重的枷锁，阻止着他们前进的脚步。“把这块金表清炖，把这支派克笔拿去红烧”。这般幽默之言又饱含着多少无奈与不甘。尽管如此，梦依旧是他们指路的明灯，指引着他们一生所前行的方向。

春天初中生作文700字 篇18

夸春鸟

“杨花落尽子规啼”，唐朝诗仙李白在其诗中这样写到我们的杜鹃鸟。虽然它们并不是文人墨客笔下的“常客”。但是，其在农民心中的地位是数一数二的。每年的初春，“布谷，布谷”，杜鹃提醒人们出来抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，是时候为这一年播种希望了。它不仅能时刻提醒我们，还能常常陪伴在农民伯伯的身边。下午，他们工作的满头大汗，这时候几声杜鹃鸟的叫声仿佛就能净化人们的心灵，让他们不再心烦意燥，继续努力耕耘，看来它有如此之不可比拟的作用，夸奖一下那些美丽的春鸟们当然是理所应当。

咏春柳

“碧玉妆成一树高，万条垂下万千绦”瞧!“四明狂客”贺知章将春柳描写的多美呀!的确，如果春天失去了这一抹绿色，谁都会觉得不适应的，微风一吹，柳丝慢慢拂动，这温柔尔雅的样子，真让人陶醉其中。树上，经常会有小燕子光顾，“叽叽喳喳”柳树在跳舞，燕儿在伴奏，此景一定会使游客驻足观赏，树下，昆虫也都在此处活动，柳树为它们创造了一个多么温暖的游戏场所啊!杂草中仔细观察，说不定还会发现几个可爱的小蘑菇!

春天，“柳”意盎然，怪不得连贺知章也对它情有独钟!

赞春人

春天的头号主角是谁?哈哈，毫无争议的，当然是勤劳的人们。俗话说得真妙“一年之季在于春”这正是人们奋斗的时节，农民们播撒种子，为秋天的硕果累累打下根基，老人们出来活动，抖空竹，打太极，和钓小鱼……到处都摆脱了冬日的沉寂，热闹起来了!学生们，为这一学期做了计划，憋足了劲儿，要达成自己定下的目标!

真得赞赞这终日忙碌的人们呢!