晴空时雨作文

晴空时雨作文（精选5篇）

晴空时雨作文 篇1

人间四月芳菲尽，五月温暖已逝去。六月来了，不同于七月的艳阳天，六月是梅雨季节，一下起来便仿佛永远也停不下来，或许会在你毫无准备的时候，突然就来了。

深夜十点多了，窗外的雨还在嘀嗒的下着，淅淅沥沥。窗前的桌子上，闹钟正在走着，时针每走一圈，便发出响声。今天是放假第一天，照理说我应该会很开心，可是不知道为什么，今天晚上我却睡不着觉，已经是深夜了，心里却充满了烦恼，许是为了将近的月考吧，月考过后又是期末考，仿佛陷入了无尽的考试深渊中。

烦恼牵扯着我的思绪，在这寂静的夜晚，在这滴滴答答的雨夜里，闹钟的响声不再像往常那样刺耳，雨滴声和闹钟的声音，细细的听起来，好像是在默契的伴奏着一曲夏日的美妙乐曲滴答滴答。我脱离了自己的思绪，听见了这些许恼人的钟声，蓦然我的心静了一点，不在一昧地沉迷在自我中，而是静下心去数响声了“一、二、三……”雨还在下着，我发现了，雨发出的声音竟与钟走动的声音如此相似。一唱一和，相得映彰，仿佛在为夜晚伴奏似的。

听着听着，我的心更加静了，思绪也回来了，在这深夜里，一个安静的听众听着滴答滴答的雨声不是很有趣吗。钟一点一点的走着，雨一点一点的下着，不管怎样都不能抵挡住时光的脚步，不如随波逐流，迎接考试吧。今天过后总会有个艳阳天不是吗?嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒，时针它不停在转动，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒，小雨她拍打着水花……

合作学习，作文教学的“及时雨” 篇2

关键词：作文教学；合作学习；教学策略

在小学作文教學中运用合作学习可以很好地弥补传统作文教学的不足，笔者就近几年的实践做以下阐述：

一、现实的困惑

教学中学生作文“千人一面”的现象普遍存在，没有个性，也没有创新。写人物皆有一双“炯炯有神的大眼睛”、一张“樱桃小嘴”，学生缺乏细致的观察，细腻的表达，所以外貌描写存在“雷同文”。写作时忽略了被描写对象的性别和鲜明的特征，追求的是一种快餐式的写作。再看《重庆商报》中的一则报道：北京今年的高考作文受到语文阅卷负责人炮轰：千篇一律、大同小异，模板化、程式化与假大空的现象更为普遍。这并非新问题，此前就有人批评说，现在的考生习惯“空运典故，快递格言，谀词丽句，华而不实，不接地气，回避问题，不敢思考，为文而文”，从而创造出了作文“高考体”。

作文教学，我们一直倡导“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可作文教学高投入低产出的现象屡见不鲜，因此，积极探索个性化的作文教学策略迫在眉睫。

二、探索的策略

作文教学中我们尝试了“合作学习”的教学模式，以学生为主体，充分发挥小组合作的优势。让学生在平等、融洽、自由的气氛中探讨、修改、评价同学的习作。学生既自主创作，又参与讨论和评改，不仅激发了写作兴趣还让学生掌握了基本的修改技巧。在作文教学的合作学习中我们做了以下尝试：

1.转变教学模式，关注合作学习

分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的个体差异进行多元搭配。开学初，同桌之间就结成了对子，成绩突出的同学帮助落后的同学，再开展最小单元的两人合作时就可以起到带动的作用。四人以上的小组则安排不同特质的学生，有的孩子善于表达，口齿伶俐；有的孩子善于写作，文笔优美。在合作学习中，人人获得表达、展示的机会，特别是成绩相对落后的孩子在班级中的地位发生了明显的变化。他们不再默默无闻地坐在教室的一角，也不再躲在优等生的背后，而是积极思考，敢于表达。对于成绩较好的学生来说，由于在帮助其他学生的学习过程中，使他们成为小组的“领导阶层”，这一社会地位的变化也会使他们更为自豪和更有信心，从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴成功。

2.站在儿童视角，彰显个性合作

（1）自由命题

以往作文课，学生一看到题目便写，恰恰忽略了“文眼”在文章中的点睛之用。写以理想为主题，题目便是《我的理想》，记叙一件令人难忘的事便写《一件令人难忘的事》。拿到作文，有一半以上的学生都用了同样的题目，缺乏思考和个性。教学中运用小组合作，拿到命题后先讨论可以怎样为自己的作文“取名”。

如在写生活中影响你最深的一个人或一件事时，同学们就此主题展开了热烈的讨论，小组成员都为自己的作文“取”了个“好名”，《人生的指路牌》《鼓励后的变化》《磨练》《爷爷的教育》和《心中的友谊》等题目都十分吸引人。又如“话家乡”主题的习作课，孩子们通过四人小组的讨论，作文题目更是独具匠心，《鱼米之乡》《吹糖》以家乡的美和独特的民间手工艺为题；《腊八粥》《义乌的春节》和《吃大桌》则以不同地区的节日习俗命题。小组讨论的形式，让同学们在动笔前有充分的时间思考如何让题目别出心裁。

（2）个性选材

在作文课上，教师要发挥合作学习的优势，精心地创设一种适合想象的氛围，这种氛围是激发学生想象情感的酵母。为了使学生的大脑处于兴奋状态，思如泉涌，就需要教师极富情感，开拓想象空间，创设合作作文“说”的热烈场面。如在以“我的理想”为话题的合作作文中，学生的想象非常丰富，四人小组的合作交流非常精彩：

学生1：我的理想是要当一名作家，像“动物小说之王”沈石溪那样，写出许多感人的故事。看了我的书，大家可以更好地了解动物。它们是那么可爱，只要你不去招惹它们，它们就会和我们成为好朋友。动物们的心灵是纯洁的，而人类的欺骗会让它们的心灵抹上一道创伤。我想让人和动物和谐相处，不让虐待动物、伤害动物的事件发生。

学生2：我的理想是当一名公交车司机，因为每次我看到公交车上的各种按钮都很兴奋，真想自己也开一开。每次坐车，车上的乘客都非常多，所有人像面团一样撞来撞去，我真想开着公交车为大家分担一下，也许这样就不会拥挤了。

学生3：医院里有很多部门，我最想当妇产科的医生。我不知道他们迎接了多少个妈妈的“心头肉”，但是，我肯定是他们听到了孩子的第一声啼哭，见证了妈妈辛苦的付出。我羡慕他们，他们是“希望的天使”。

3.学会取长补短，合作评改作文

作文的评改任务是繁重的，教师埋头批改作文，圈圈划划几小时，学生拿到作文，翻翻看看几下子。学生只关注作文的分数、优良等级，对于怎样去修改作文、教师的评价等重要信息则一带而过。要引导学生建立新的作文评改模式，提高学生的写作能力，教师必须要在课堂内外下更大的工夫。

合作评改时小组内按一定的顺序相互交换作文，并从字、词、句、段、篇入手修改作文。作文是同学的，所以改起来特别认真，孩子们的“火眼金睛”立刻找出了标点、字、词方面的问题并做上相应的记号。对于布局谋篇，他们也有自己的独特见解，文章脉络如有不当之处，必定在旁写上批注并要求限期“整改”。同时，教给学生评改作文的基本要领：要求他们用朗读的方法，一句句反复朗读，仔细推敲，找出不通顺、不明白、不清楚的地方，进行评改。充分肯定作文的进步，指出不足，并选择评改较好的作文供其他学生参考。

在作文教学中践行“合作学习”的教学模式，让课堂焕发无限的生机与活力。同学们在谈论和交流中进行个性命题、口头作文和相互评议，相互影响，相互促进，在一种平等、团结、互助的氛围中充分发挥各自的优势。写作，不再成为孩子学习的“拦路虎”。课堂上挤在一起的小脑袋，麻雀似的叽叽喳喳的讨论声，让作文不再是你知我知的一段段文字的叙述，而是孩子们有滋有味的童年。

“合作”是一场浸润孩子心灵，放飞孩子写作个性的“及时雨”！

参考文献：

[1]胡天明.小组合作学习在新课程改革中的作用[J].甘肃教育，2006（04）.

[2]李一龙.兴趣—需要—实效：合作学习的探讨[J].新课程：教研，2010（11）.

[3]殷月如.小组合作学习方法探析[N].江苏教育报，2010.

及时雨作文 篇3

下午，天空中突然乌云密布，之后刮起大风。风刮了一会有挺了，倾盆大雨便哗哗地下起来了。

大雨“哗哗”地下着，外面的一切都罩在雨雾中，被大雨淋着。大雨下了足足有一个小时才渐渐停了下来。

这场雨冲干净了马路，洗干净了小沟。这场雨也为人们解了热，为庄稼和树木花木解渴。雨后的云彩映着夕阳，显得一道道五光十色的彩虹，秀丽极了。

及时雨作文 篇4

昨天晚上，半夜我上厕所的时候，突然下起了一阵大雨，还有电闪雷鸣，爸爸说还有冰雹砸在窗子上，好像响起一首欢快的音乐。我们一家都高兴地睡不着了。

妈妈说：“这真是一场及时雨啊!干旱解除了，麦子有救了，粮食不会涨价了!”爸爸说：“春雨贵如油啊!南阳这地方真是好啊!该下雨就下雨了。”我仿佛听到麦苗咕嘟咕嘟喝水的声音，仿佛看到小草欢快地在雨中跳舞，迎接春雨的来临，仿佛看到农民伯伯焦灼(zhuo)的面孔上露出了欣慰的笑容。

一场“及时雨” 篇5

突然有一天，校长让我代表学校外出学习，内容是《微课与翻转课堂》，我真是喜出望外，我庆幸自己在这方面有了提高自己的机会。

真可谓“精诚所至，金石为开”，我利用了自己的休息日，早出晚归，不惜长途跋涉一路颠簸，参加了为期2天的培训。培训的时间虽然很短暂，但是非常充实。多位教育名家以鲜活的案例、丰富的知识、精湛的讲解，让我饱享了高规格的文化大餐，给了我强烈的感染，受益匪浅。

我们首先欣赏了来自江苏省的潘建明老师的《勾股定理》一课，并聆听了《翻转课堂的木土化实践与发展性研究》报告。我们知道了翻转课堂的起源和翻转课堂的定义，对这新鲜的事物不再陌生。潘老师展示了课前制作的微课，小而精的视频把本节课的知识点全包含了。学生通过课前反复观看，深入研究，对学习帮助特别大，微课的作用不言而喻。来自昌乐一中韩福林老师的一节观摩课让我们亲眼目睹了翻转课堂的操作过程，让我有种可望而不可即却又想跃跃欲试的感觉。让我印象最深的是重庆市聚奎中学教科室主任，微课程与翻转课堂教学发起人张渝江老师为我们讲述的微课的概述和制作方法。张老师的讲座让我认识到，做一节微课并不难，只要认真思考，利用我们现有的设备就能办到。张渝江老师还介绍给我们一些比较好用的软件，帮我们解决了平时教学中存在的技术困难。

后来，我把在这次培训中学到的知识运用于平时的教学中，并利用休息时间研究了很多制作微课的软件。我还把这次学习的收获分享给了全校教师，受到了领导和同事的一致好评。我精心制作的微课《乘法的认识》还在齐齐哈尔市微课大赛中获得了一等奖。我想，这些都应该归功于这次培训。

这次培训就像一场及时雨，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；这次培训给了我无穷的力量，让我对新的课堂教学的研究有了更大的信心。