课内比教学演绎别样的语文课堂

课内比教学演绎别样的语文课堂（共12篇）

课内比教学演绎别样的语文课堂 篇1

课内比教学演绎别样的语文课堂

安陆市王义贞镇星火小学陈慧丽

自去年9月以来，课内比教学活动在全省各校如火如荼的开展，我校也不例外。在比教学活动中，我校教师积极参与，认真实践，我本人也参与了语文组的说课和讲课两项活动，通过说课、听课、研讨活动，我深深地感受到我校教师在认真领会新理念的同时，对传统的教学法也进行了深入的剖析，从而创建了一套科学、高效的语文教学模式。

一、坚持以读为本

“书是读懂的，不是听懂的”，道出了学习语文的根本方法，道出了“读”在语文学习中的重要性。过去我校的语文课堂上，老师们在教学中把读书仅仅作为讲解的一种陪衬，忽视了珍视学生的读书感悟和体会。而现在的课堂上，老师们都忍痛割爱，把“讲”的时间砍了下去把课堂时间还给了学生，让学生反复地读，充分地读，把语文课上成了读书课。例如李锡华老师主讲的三年级语文《秋天的雨》，整堂课从教师的范读入手，然后让学生自由读书，画出自己喜欢的句子和段落，小组内互相读一读、说一说、议一议，然后全班交流，感情朗读。

二、注重课堂设问

新课改一再强调，要把学习的主动权还给学生，要注重学生的自读自问，教师不能用自己的提问代替学生的理解，禁锢学生的思维。过去我们的语文课堂上，教师们都小心翼翼，生怕哪一句话限制了学生的思维发展，因此课堂上尽量少说或不说，导致课堂上有的教学任务完成不了，有的课时目标不明确。而现在的课堂上，教师们都半扶半放的对学生进行引导、帮助，因为大家都明白，对于小学生而言，要让他们一下子实现由学会到会学的转变不是一件易事。例如李咸奎老师在教学五年级语文《钓鱼的启示》这一课时，在引导学生研读放鱼这一部分时，教师这样引导设问：读课文“放鱼”这一部分，你能体会到“我”的复杂心情吗？划出相关语句，好好读一读。然后引导学生抓住人物的表情、动作来体会作者的复杂心情，这样的教学效果很好。所以我想在教学中适时地运用课堂设问，激发学生的思维动机，引导学生的思维方向未尝不可。

三、鼓励质疑问难

质疑问难，是一种必不可少的教学手段，它是学生学习主动性得以充分调动的体现。但在有的课堂上，教师们有的怕时间不够、有的担心学生不会质疑而使课堂出现冷场，还有的教师害怕学生质疑的问题与自己的课前预设大相径庭，导致课堂流程不流畅......总之许许多多的顾虑导致教师们都舍弃了这一环节，这样久而久之，学生的质疑问难能力就出现了问题。我想面对这种尴尬，作为教师首先要指导学生学会质疑问难。我们要鼓励学生大胆提问，宣传“提出问题比解决问题更难能可贵”的思想。当然教学中教师要注意指导学生质疑的方法。例如我在教学《搭石》时，我引导学生提出预习中不懂的问题时是这样做的： 我说：孩子们，通过预习课文，你们有哪些通过查找工具书仍不能理解的字、词、句、段吗？

通过老师这样一引导，学生就明白了，哦！原来质疑可以从不理解的字、词、句、段入手。通过学生质疑、解疑后，我又更进一层的引导学生质疑。

我说：孩子们，刚才你们真的很棒，那么光解决了这些问题，咱们这篇课文是不是就算学好了呢？

孩子们众说纷纭。有聪明孩子知道学语文要解决课文内容，于是我就借机引导质疑。我说：“对课文内容，你们有哪些想知道的呢?可以结合课题想想看。”于是孩子们的问题又出来了。有的孩子说：“我想知道什么是搭石？”有的孩子说：“我想知道怎样搭石？”也有的孩子说：“我想知道人们怎样走搭石？”......总之孩子们对课文内容的质疑抓住了中心。不一会儿，这些问题又迎刃而解了。

此时的孩子们都兴奋极了，他们为自己解决自己提出的问题自豪不已。此时，我顺势引导他们，学习语文光了解了内容还不够，我们还要弄清楚作者为什么要写这篇文章?是怎样写的? 这样一来，我就让孩子们总结一下通过《搭石》这篇课文的学习，你学到了哪些质疑的方法？此时的孩子们都蹦着跳着举起自己的小手，一张张小脸涨得通红，我知道本节课他们已经知道了以后学语文该从哪些方面质疑问难了。

教学中教师还应鼓励学生大胆地质疑问难。对于小学生而言，他们的思维能力只是处于起始阶段，所以他们极有可能提出一些幼稚、肤浅的问题，此时的教师切忌置之不理，应该肯定其积极性，并正确的加以引导，使其发现并提出有价值的问题。这样久而久之，学生质疑问难的质量就会提高。另外，在教学时要尽量把释疑问难的主动权还给学生。

“课内比教学”活动，比出了我校语文课堂的别样精彩，我想我校在本次活动中，真正做到了“以比促学、以比促教”，在今后的语文教学活动中，我们将乘着“课内比教学”的东风，继续行进在“高效”的路上！

姓名：陈慧丽性别：女

电话：***邮箱：chle21@126.com

通讯地址：湖北省安陆市王义贞镇星火小学邮编：432623 写作时间：2012.02.02

工作单位：湖北省安陆市王义贞镇星火小学

课内比教学演绎别样的语文课堂 篇2

1. 课前激趣

课前导入的方式有很多种, 如谈话、背诗、讲故事、猜谜等, 但长期这样, 学生就没什么新鲜感了。在教学苏教版教材四年级语文下册的课文《三顾茅庐》时, 上课一开始, 我就播放了三国演义的片头曲《滚滚长江东逝水》 (课件) , 歌唱家杨洪基苍劲浑厚的嗓音、豪迈悲壮的曲调, 以及短片中惊心动魄的战斗场面, 一下子抓住了学生的心。一曲听完, 学生意犹未尽, 迫不及待地捧起课本读起课文来, 接下来的环节都上得很顺利。我在上五年级下册课文《林冲棒打洪教头》这一课时, 同样也播放了豪气冲天、别具一格的《好汉歌》, 效果也很不错。课前播放的歌曲很好地激发了学生的阅读兴趣, 变“老师要求我读课文”为“我想读课文”, 学习的动力不一样, 效果自然也不一样。

2. 课中激情

在学完相关课文后, 大多都有指导朗读的环节。朗读技巧可以通过指导一些关键字词句的语音语调及语速变化来实现, 但朗读的情感激发却不太容易, 学生也不太容易处理好, 甚至会给人虚假的感觉。这时恰到好处地播放一些歌曲, 往往可以收到事半功倍的效果。我在上《大江保卫战》这一课时, 学完“勇救群众”这一部分后, 指导学生朗读“汹涌的激流中, 战士们的冲锋舟飞向……飞向……飞向……”“哪里有……哪里就有……看到了……看到了……就像看到了……”时, 初读效果不太理想。我播放了著名歌手祖海演唱的《为了谁》, 当看到在特大洪灾中无数奋不顾身的解放军战士, 在暴雨中一个接一个跳进湍急的水流, 手拉手筑起一道人墙, 用自己的身体挡住洪峰, 誓死保卫快要决堤的大坝;看到战士们乘着冲锋舟在波涛汹涌的洪水中颠簸, 冒死救下被围困在摇摇欲坠的楼房屋顶上的受灾群众;看到战士们从洪水中救起饥饿、疲惫不堪的老人和孩子, 脱下救生衣穿到他们身上时……在歌手祖海那深情优美的歌声中, 所有学生包括老师在内, 心灵都受到了一次强烈的震撼, 都热泪盈眶。人民子弟兵一心想着人民, 不怕苦、不怕累、不怕牺牲的伟大精神已深深植入每个人的心中。接下来无需老师赘言, 再找学生起来读, 感觉明显不一样, 学生用心读、用情读, 不管是个别读, 还是齐读, 都那样地情真意切, 感人心弦。

3. 课尾升华

在学完整篇课文后, 根据文章所要表现的中心思想, 适当地选用一些歌曲, 可以起到升华主题的作用, 让学生再一次受到灵魂的洗礼。如我上完六年级语文上册《爱之链》这篇课文后, 学生初步理解了爱在乔伊、老妇人、女店主之间传递, 明白人人应该得到别人的帮助, 人人也应该给别人帮助这个道理时, 我让大家一起欣赏歌手韦唯的《爱的奉献》一歌, 高潮部分歌词“只要人人都现出一点爱, 世界将变成美好的人间”的反复重现, 再一次让学生充分认识并感悟到“因为有爱, 我们生活的世界才如此美好”。在他人遇到困难的时候, 我们应该献出爱而不求回报, 传递爱, 让爱滋润心灵, 温暖人间。再如上完《第一次抱母亲》 (苏教版教材四年级语文下册) 后, 歌手满文军的一曲《懂你》展示的伟大无私的母爱, 也让全班学生再一次满眼晶莹。

4. 课后延伸

苏教版教材里有些课文直接选自歌词, 如三年级上册的《让我们荡起双桨》、六年级下册的《长江之歌》等, 歌词意境优美, 读起来琅琅上口。课后我直接要求学生学会唱, 并在班里进行比赛。学生们特别喜欢唱歌, 这样的方式极大地调动了他们的学习热情。学生用心把歌唱好了, 理解的难题也就迎刃而解了。尤其是三年级学生还把《让我们荡起双桨》编成了舞蹈, 在学校举办的艺术节上进行演出, 受到了全校师生的一致好评, 而这也更加激发了学生学习语文的兴趣。

每当我在课堂上播放歌曲的时候, 学生们都非常开心, 下课后还会拉着我的衣服问:“老师, 我们什么时候再听歌呀?”热切盼望着下一节语文课的到来。而我也总会说:“只要上课内容需要, 我就会播放歌曲。”

高效课堂是课内比教学的源泉 篇3

比教学活动是我们教师之间的专业能力比，教学技能比，教学效果比。以比助教，以教提效的练兵场。如何在比中提能，让常态课优质化呢？课堂是主战场，课堂活起来是优化课堂结构内动力，是促动比教学活动的源泉。怎样才能让课堂活跃起来？我以为：兴趣两字是关键。激发学生是学生能否学好某门学科的前提，保持兴趣则是学好的关键。课堂是保持学生兴趣的主阵地，教师应着力构建低负、高效的课堂，让学生深深地爱上课堂并获得知识。

精心设计导语是关键，能激发学生的学习兴趣。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就会吸引读者；精美的导语，能使学生对课堂一见钟情，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来，为一节成功的课打下基础。

精心组织课堂是重点。也就是充分发挥学生的主动性。教师可能都有过这样的经历：在课堂上，任凭教师讲得口干舌燥，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，还有个别学生精神不振，昏昏欲睡。教师就必须巧妙组织课堂教学，让学生积极主动学习，避免上述不良现象发生。课堂应该是师生互动的主阵地，教师满堂灌输，早已不适应现代教学理念。教师应转变观念，把课堂交给学生，把问得权利交给学生，把说的时间还给学生，把讲的机会让给学生。引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。我曾在教授《再别康桥》时，充分利用现代教学媒体，让学生通过寻找文中的寻常意象，如何向读者呈现康桥的秀丽风光；抒发对康桥怎样的惜别之情，整节课学生自己谈感悟，在自议——自思——自练中引向升华，既调动了学生的积极性，也达到了相应的教学效果。当然老师还应该让学生放开手脚大胆质疑，积极参与到课堂中来。尊重学生，相信学生，充分发挥学生学习的潜能。让学生在质疑中获取知识，并体会质疑过程中的快乐与收获爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的思想是开阔的，学生提出质疑，是其思维的大胆探索，是师生之间心灵的碰撞。

课内比教学演绎别样的语文课堂 篇4

第一条 竞赛宗旨

通过本次活动，认真落实省教育厅《关于全省中小学开展“课内比教学，课外访万家”活动的通知》(鄂教师[]7号)精神，检验我市初中语文教师专业素养，促进初中语文教师专业成长。

第二条 组织机构

市初中语文“课内比教学”教学比武活动由市教育科学研究院主办，洪湖市教研室承办。

市初中语文“课内比教学”教学比武活动组委会，由后勤保障组、资料宣传组和专家评审组组成。

活动组委会

主任：

副主任：

成员：

后勤保障组

组长：

成员：

资料宣传组

组长：

成员：

专家评审组

组长：

副组长：(A组组长) (B组组长)

成员：

第三条 竞赛项目及内容

市初中语文“课内比教学”教学比武由说课和讲课两个项目组成，按照先讲课后说课的顺序展开。

1.讲课。重点展示教师的基本教学素养，包括教学理念与学科素养，教学设计与教学组织实施能力，以及教学语言、板书、仪态等方面。

2.说课。主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学的设计与过程、效果及反思等。

3.内容。人教版《语文》七、八年级下册，包括写作指导、口语交际、综合性学习等内容。

第四条 参赛名额及分组

1.名额。全市参赛教师共18名。每县、市(区)推荐城区学校教师1名，推荐乡镇学校教师1名，市直学校及开发区选出参赛教师2名。地处县城的镇管学校作为城区学校对待。

2.分组。竞赛将分为两组，城区学校为A组，乡镇学校为B组。市直学校2名选手以抽签方式分配到A组或B组。

第五条 活动安排

1.报名3月15日前将参赛教师名单报市教科院。

2.报到。204月1日上午参赛教师报到，观摩教师下午报到。报到地点：洪湖市莲花假日酒店。参赛教师报到入住后即切断与外界联系，封闭管理。

3.抽签。2015年4月1日14:00，全体参赛教师抽上课顺序签。为确保参赛教师备课时间基本一致，参赛教师须分阶段抽取内容签。具体来说，2日上午上课的老师4月1日14:00抽上课内容签;2日下午上课的老师于4月1日19:00抽内容签;3日上午上课教师抽于4月2日14:00，上课内容签。每组每半天安排三节课。

4.备课。教师在抽取内容签后即可开始独立备课，可以携带教材、参考资料、电脑(不得带上网卡)。请在备课完成后将简案打印10份，如果有补充材料的，也要将补充材料打印10份。本次赛课不统一要求使用课件，如要使用课件，课件由上课教师自己制作，自备U盘，相应设备由承办学校提供。打印材料及试课件将安排专人负责。如需特殊教具，由执教者自己制作，如需其他设备需提前协商。

5.上课。上课学生按授课年级随机安排，上课教师一律不与学生提前见面，如需学生预作准备，请提前与专人沟通。教师提前10分钟进课堂，可预作准备或与学生沟通，上课、下课以场内计时员手摇铃声为准，上课时间为40分钟。

6.说课。上课学生退场后，手摇铃声响起开始说课。说课时间在10分钟之内，超时将以铃声提示，说课教师即停止说课。

第六条 评奖表彰

1.评委。由评议组20位老师组成，分为两组，具体分组抽签随机决定，同一县市评委老师不得分在同一小组。

2.评分。以省评分标准为准，上课、说课均以80分为起评分，可以打满分。具体评分标准附后。

3.计分。每位教师赛课结束后评委即打分。上课、说课分开打分，评委老师签字，评分当场收齐并计算。计分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分进行排序。

4.评奖。竞赛结束后，在评委在场的情况下，当场排序，分组评奖，每组取一等奖2人、二等奖3人、三等奖4人。如有并列，可就同一等次并列取奖。

5.表彰。参赛教师将由市教育局颁发获奖证书;优胜者作为跟踪培养对象，参加市教育局组织的专项培训，推荐参加全省“课内比教学”教学比武;所有竞赛成绩将作为教师绩效考核、评选特级教师、湖北名师的重要依据。

七、其他事项

1.组织观摩。各县、市(区)及市直学校要做好教师现场观摩的`组织工作。

2.征文。参会教师要积极参加“我与教学比武”征文活动。教师结合自己在教育教学工作尤其是教学比武活动中的亲历、亲闻，抒写自己的收获与反思，如实践日记、评课笔记、现场观感、教学反思、纪实散文等。

3.宣传。会议期间要将优秀课例实时录播，当日发生的新生事物撰写成新闻稿即时上传，会议期间应办好《活动简报》，将教师的优秀征文及时发布到与会教师中去，并做好备份送各级教育主管部门。

课内比教学演绎别样的语文课堂 篇5

这次，在全省开展“课内比教学”活动，让我明白这次活动既不是一次简单的赛课，更不是一蹴而就的短期行为。“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、精心准备的样本课，而是在常态化之下对教师教育教学真实水平的考核。

“比教学”就是比专业素养。的确，只有在比中我们才能不断得到提高。想想自已，对待工作畏手畏脚，各种活动不敢参加，生怕别人笑话。教了二十几年的书，我觉得自己的教学水平并不怎么样。我也时常反思我自己，为什么我的课堂有时死气沉沉，为什么有的内容自已讲不清楚，是自己的专业知识太薄弱，还是自己的教学能力有待提高，还是自己的性格造成的，抑或是其他……通过这次“课内比教学”活动，使我感受颇多，如醍醐灌顶。作为教师，你的课堂是否是生机勃勃的，你的课堂是否有一双双渴求的目光，你的课堂是否是受欢迎的，你的课堂是否是高效的，你的每一堂课是否是精心准备的……我们不仅要做有爱心、责任感的教师，还要有一个受学生欢迎的课堂，就像我校覃老师的语文课那样学生个个都爱听。为此，教师只有不断地提高自已的专业素养，虚心地向他人请教学习，才能提升自身素质和教学水平。今后，学校还要多开展大练兵、大比武活动。“只有当‘比’成为一种常态时，教师的亮剑精神才能得到全面激发和展示。”

总之，只要我们每位教师，把平时的课堂上得像比武课堂一样，经常参加各种教学比武活动，敢于亮剑，就一定能够提升自己的专业素养和教学水平。

课内比教学 篇6

枣林小学 杨万翠

经过两个多月紧张而激烈的比赛，我们枣林小学的“课内比教学”活动马上就要画上完美的句号。通过这一段时间的听课、讲课，我深深感触到这次讲课和说课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„ 作为一名参赛教师，为了讲好这堂数学课，我准备了一个多星期。我不仅在网上观摩别人的优秀课，还不断向校内有经验的教师请教。讲课的那一天，我的心一直都悬着。感觉一节课时间好长。

我讲课的内容是小学六年级数学《倒数的认识》，这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。

启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：

1、在课的导入部分，采取了活动的方式：学生说数，老师很快地说出与这个数相乘积为“1”的数。使学生产生疑问：老师为什么说地那么快？有什么窍门？学生的兴趣一下子调动起来了，他们迫切地想听完这节课，解决他们心中的疑惑。

2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。

3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。

启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：

1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。

2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。

快乐的时光总是短暂的。时间转瞬即逝。课堂比教学，对于我们这些教师来说是个很难得的学习机会。通过听课、讲课，我在教学方面收获很多，这次“课堂比教学”活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。这次的活动充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„作为一名老师，这次活动，让我有了很大的感悟。

首先，数学姓“数”，数学课的本色是“数学味”。对于六年级的孩子来说，理性思维能力较强，无须借助动感的课件，也无须过多的修饰，只须朴实有效的“问题”，就可引发孩子的头脑风暴，使课堂呈现浓浓的数学味。

其次，对于六年级孩子，有些学习内容，不妨采用自主学习的模式，借助“直接揭题、提出目标——自主学习、探究发现——巩固应用、拓展深化”的流程，逐步培养学生的自学能力和理性思维。这样的常态课即可减少教学成本，又能和初中数学教学接轨。

课内比教学 篇7

通过十月八日观看省“课内比教学，课外访万家”活动视频推进会，通过近日参与我校正在紧张而激烈的进行着的“两课”活动，我受益匪浅，感受颇多。

这次的“比教学、访万家”活动是省教育主管部门落实国家中长期教育发展纲要的体现，是深化课程改革，促进教学方式和学习方式变革，促进每一个学生健康成长的需要。通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。因此，这一活动让我们真正懂得“沟通从心开始，业务不晒不精”的道理。

一、“课内比教学”是展能力更促成长

1、“比教学”展现教师能力水平

通过近两周我校青年教师赛课，让我感受到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上了一份丰盛的精神大餐。在这次活动中，我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。而那每一堂课，充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是课件的制作，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。例如我校李小芳老师执教的《桂花雨》一课，她将孩子摇桂花的情景制成动画，声与画的同时展现，就让学生身临其境，而真正体

现“摇花乐”，轻易理解作者的思乡之情。由此而见，教师过硬的基本功便能更好地为教学服务。

这次活动，让我看到了我们的语文课堂是如此的妙不可言。自制的课件中那优美深情的音乐配上幅幅动人画面，引领着学生走进如诗如画的文字中，如此“煽情”的导入还愁学生会“身在曹营心在汉”吗？课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让孩子真正成为我们课堂的主人，让孩子们真正学以致用。而那“三尺讲台”也就真正成了老师们展风采的大舞台。

2、“比教学”促进教师专业成长

通过“课内比教学”活动，使我深刻意识到构建高效课堂，提高课堂效率是我们每个教师要追求并需到达的目标，只有做到这一点，教师才会有压力，以致于有动力，使其做精心的准备，理所当然，我们的课堂就会调动和激发学生的学习的主动性，积极性，这样才能促进学生的学习和发展，达到减负提质，从而使学生获得实际的发展。如我在教学《an、en、in、un、ün》时，课前我在网上观看了优秀教师们的课堂实录，学习了优秀教案的设计思路，然后结合自己班上的实际情况，设计了可行的教案。课堂上，我利用自制的课件来帮助识记这些韵母的音形，设计游戏帮助音节拼读，设计练习巩固音节练写，让孩子们在整堂课中都是轻松而快乐的完成学习，而且效果很佳。我想，若不是这“比教学”活动，或许别人也不会看到自己精彩的表演，而自己也享受不到这种孩子乐学的喜悦。

二、“课外访万家”是践师德更提素养

这次的“课外访万家”活动是让我们每个教师都参与其中，在亲身体验下，我意识到了家访的重要性，是家访搭建了我们彻底了解学生，关爱学生、与家长沟通桥梁，有利于建立新型师生关系，有利于促进家校携手育人；是家访让我们对践行师德和履行教育职责有了更正确的认识，故家访活动势在必行。

在家访活动中，我们是有针对性的进行，对于生活有困难的学生，学习有困难的学生，留守或单亲孩子，思想、学业上有重大变故的学生，残疾学生这几种情况是我们家访的重点。在其家访过程中，我们给家长们讲清了相关的教育法规，学校的现状，班级的情况，对于是留守孩子和老人的，还专讲了怎样与老师一起管教学生，沟通孩子的方法。而对家长们的热情款待我们一律回绝。记得我与一名老师走到一名与只靠奶奶捡垃圾的生活在一起的学生家中时，我的心很绞痛，因为家中只有一煤炉，两把椅子，一张很窄的草铺的床，我想：谁看到这一切，都会心酸。在当孩子的奶奶说道他没妈妈，而有一爸爸就跟没有一样时，老人家伤心落泪了，此时，我们的眼睛也湿润了。过后，我们就给她说了很多安慰她的话，并将身上仅有的120元钱给了她，她甚是感激，久久不愿收下，最后还是我们用了激将法才勉强收下的。你们说，对于这样的家庭，我们不通过家访活动，又怎知晓呢？也许，就我们的的一次亲临，就我们的一次交谈，会改变孩子，会改变这个家庭。

所以，这次“课内比教学，课外访万家”活动的开展，是对全体教师锤炼教学基本功，促进专业成长，提高自身素质的一次大动员。因此，我将以这次活动为契机，努力把握前方的路，勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，用自己高尚的师德，用自己的爱心和耐心为我们山区教育事业做出贡献

课内比教学总结 篇8

本次的“课内比教学”活动自从9月份正式开展以来，长潭中学全体教师都积极参与这次活动，经过为期近一个多月的时间，第一阶段“课内比教学”的活动已结束，现将本次活动开展情况及效果总结如下：

一、领导重视，严密组织

这次“课内比教学活动”，学校非常重视，成立了活动领导小组。首先组织教师外出学习，返校后进行汇报，先后召开动员大会，李阳红校长亲自带领教科处和教务处实施，分别组织了各教研组召开研讨会，大力宣传发动，校长、主任亲自上阵，营造良好的教研氛围。制定了详细的活动方案，严格按照“课内比教学活动”的方案实施，确保了本次活动的有序进行。

二、全体参与，规模空全

学校上级的精神要求，以教研组为单位组织开展“课内比教学活动”，全校教师无论是年纪大的老教师；还是在年轻的资教老师，包括来我校支教的张其政、龙小艳、田金凤和肖华老师，都能够参与其中，人人讲课，通过片段教学比赛，让全体教师得到锻炼和提高。

三、准备认真，效果显著

本次活动，其目的是营造浓厚的教学研究气围，提升教师教学水平，全体教师积极把握锻炼提升的机会，各位参赛教师准备都非常充分，比武活动中教师们精心设计教学导学案，纷纷采用多种互动形式，为学生创设一个个自由、宽松的语言交往环境；使学生“想说、敢说、能说”，并充分感受语言交流带来的乐趣。在活动过程中，参加教师都能充分运用教学新理念，以崭新的视角进行教学，善于虚拟教学场景，做到了师生互动、生生互动，完全置身于真实课堂。且语言生动，教学设计新颖。所有教师都能在有限的45分钟时间内圆满完成教学任务，充分展现了教学重难点。此次各位教师都充分展示教学才艺，体现了教师群体积极进取的精神风貌，展示了自已的教学风格，使广大教师的教学能力和水平得到了提升。

四、交流回顾、总结经验

在本次活动中有一些值得学习的亮点：1：体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。又通过生生互动学习等环节，加强了学生的合作互助精神。在教学体现学生的主体性，激发其参与热情和学习的积极性，使学生感受到了自主学习带给他们的快乐和进步，也让老师感受到了一节成功的课带给自己的成就感。2：注重对学生学情的分析，采取层次教学，由浅入深，层层递进。3：享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”。

经验值得肯定和发扬。同时，一些带共性的、亟待改进的问题，也是不容忽视的。

首先，自我闭塞，不抓紧学习，对于我们教师来说是很危险的。在以前，总以为自己，在教育教学工作的各方面都还说得过去,却很少参加这类的锻炼。结果真到了比赛的时候，感觉到自己，什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种的资料，与优秀教师相比还是有较大的差距。因此，利用业余时间，多看教育书籍、期刊，多了解各方面的知识对我们每个教师就都很有必要了。

其次，应该抓住每个锻炼的机会，不断地磨砺自己。正如古语说的，百炼成钢。以前参加的机会少，即使有机会了，自己也往往没有很好地抓住机会。所以平时自己以为容易的事，往往一做起来，就是眼高手低了。

其三，多向优秀教师学习，虚心请教。平时教学工作中，我们往往把自己淹没在批改学生作业的题海之中，忽视了与教师们的交流、讨论、学习。不知不觉中，我们的教学已经落伍了，有些甚至是有些不合时宜了。

其四，在教学工作中，应该有严谨的态度，认真地对待每一个细节。在工作中，我总觉得平时马虎点没关系，比赛的时候认真一些就行了。可真正到了比赛中，我就发现，我们的工作也是来不得半点马虎。平时的习惯，这一时半会儿，还真的是难以改正。

“课内比教学”方案 篇9

为贯彻落实市、县教育局《关于贯彻落实省教育厅“课内比教学、课外访万家”活动，进一步深化全市“百校万家携手行动”的通知》精神，结合我校开展的“高效课堂”实践活动，确保我校“课内比教学”活动有效实施，切实提高全校广大教师的教育教学能力，促进我校内涵式发展，达到锤炼教学基本功，促进教师专业成长的目的，特制定本实施方案。

一、工作目标

通过开展“课内比教学”活动，进一步转变广大教师的教学观念和教学行为。搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，进一步开展教学研究，强力开展高效课堂推进活动。不断提高教学能力，使我校教师业务素质和教学质量得到整体提高，走具有李四光中学特色的质量强校之路。

二、组织机构

1、组

长：王玉堂

副组长：叶

斌

王阳春

2.办公室主任：孙火庭

3、电教负责人：王同喜

4、组委会成员：夏基陆、凌

凯、各教研组长、部分高级教师

三、工作重点

扎实开展课内比教学活动。从“比”、“学”、“研”、“出”四个方面入手。

比——比授课、比说课、比课件的开发与应用。

学——教学结对，以老教带新；以新促老，共同成长。

研——研究新课标，研究课件制作，研究新教法（重点是高效课堂），研究班情学情，实行因材施教、培优辅差，强化班级管理。

出——出一流教学质量，出优秀人才（教师、学生）。

四、活动安排

（一）宣传发动阶段（2011年8月——9月初）

1、印发省市及我校“课内比教学”活动实施方案，通过广播、校园网、专题会议等多种方式加强宣传，把文件精神传达到每一位教师，为本次活动营造良好的氛围。

2、印制活动信息资料档案建设所需的各种纸质材料，如每位教师的讲课、说课安排、评比结果、参评教案与反思等材料用纸/表

3、印发讲课、说课评价标准到每位教师。并组织教师学习。

4、加强教研组长、备课组长队伍建设。培训教研组长、备课组长，发挥教研组长、备课组长的骨干引领作用。

（二）活动实施阶段（2011年9月——12月）

1、课堂教学大比武——采取“划块分组、骨干引领、教研组听课、人人参与讲课听课评课”的原则，对比学校《讲课评价标准》和《说课评价标准》，开展全校教师教学大比武活动，对课堂教学状况进行全面检查和验收。

2、以教研组为单位进行讲课、说课比武活动。以教研组长牵头，本组全体教师参与听课、评课活动。

3、各教研组推荐教师参与学校赛课大比武，推名师、推教学能手。

4、做好信息资料档案建设工作。重视活动信息资料档案（包括电子和纸质档案）建设，保证活动各环节档案资料的详实完备。每位教师的讲课、说课安排、评比结果、参评教案与反思等资料必须送到学校教务处备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

5、收集、宣传教师“课内比教学”活动情况，收集整理优秀教案和优秀案例、优秀课件；不断挖掘课内比教学的优秀教案和优秀案例。

6、开展“‘课内比教学’活动”心得体会征文活动。对于优秀的教师征文将向上级部门推荐发表。

7、活动组委会和评委会对各年级、各学科活动组织和课堂教学进行监督、巡查与视导，督促检查各单位活动参与度（全员、全过程）和有效性，确保活动取得实效。

8、“课内比教学”活动结果将记入教师档案，作为教师评聘依据之一。同时，将与教师考核和绩效工资发放挂钩。

（三）总结表彰（2012年元月）

1、评选优秀讲课教师、优秀说课教师若干名。

2、评选优秀教案、优秀案例若干篇，集结印发给全校教师。

具体活动安排：

九月：

1、学习省、市有关文件，领会精神实质。

2、校园网开辟“课内比教学”专栏，充实优秀教案等内容。

3、印发评价标准、实施方案，组织教师学习。

4、教研组开展说课讲课活动。

5、教研组长培训。

十月：

1、教研组讲课比武。

2、教案评比。

3、各教研组示范课。

4、教研组集体备课研讨。

5、年级、班级教学研讨。

十一月：

1、交流与培训。

2、优秀教师及专家讲座。

3、各教研组讲（说）课评比。

十二月：

1、课件制作评比。

2、学校在各科评比优秀讲课教师、优秀说课教师。

3、收集整理优秀教案、优秀案例、优秀课件。

4、编辑成册优秀教案、案例。下发教师。

5、学生评教。

2012元月：

1、档案整理。

2、表彰优秀教师、教学能手。

李四光中学“课内比教学”活动小结

按照省教育厅和团风县教育局关于“课内比教学，课外访万家”活动的统一部署，我校经过调研论证，科学制定方案，周密部署，于2011年8月15日正式启动课内比教学活动，截止11月10日，我校第一阶段校内比教学活动全线结束，取得阶段性进展，现将活动情况予以通报。

一、思想统一、认识提高、目标明确

活动开展以来，学校教师通过不断学习、研讨，深刻认识到：“课内比教学，课外访万家”是教育系统贯彻落实科学发展观，积极推进治庸问责长效机制的一项重要内容；是建设德艺双馨教师队伍，办人民满意教育的重要举措；是贯彻落实《教育发展纲要》中提出的“新目标、新机制、新课改、新技能”，促进教师专业化发展的有效途径；是实现教育公平，促进教育均衡发展的必然选择。中心学校多次召开“课内比教学，课外访万家”活动专题会议，反复重申活动的意义。10月8日，中心学校和中学集中收看省教育厅主办的全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动视频推进会，进一步明确了下阶段的主要工作任务，把这一活动常态化、常规化。

二、领导重视、全员参与、扎实推进

学校领导通过调查、督查、推门听课、听汇报等多种方式，及时准确了解学校活动开展情况，通过方方面面反馈的信息来看，学校“课内比教学、课外访万家”活动开展扎实，取得实效.（一）方案具体、操作有效、评价科学

学校教导处经过前期调研后，制定较合理的“课内比教学”活动实施方案，并制定相应的考评机制，将学校课内比教学活动开展情况以及是否全员参与纳入教育教学量化评比，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选教坛新秀、骨干教师、名师评选的必备条件。

（二）领导重视、带头参与、责任明确

按照县教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校在开学初就认真制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师学习县教育局和本校“课内比教学，课外访万家”活动方案，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学、课外访万家”活动的领导，学校成立了领导小组，王玉堂校长任组长，叶斌、王阳春校长任副组长，学校各处室主任及教研组长等为领导小组成员。"课内比教学”活动开展以来，我们一直严格过程管理。教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照比武课程安排表，教导处提前通知讲课教师做好比武准备，并做好当天教学比武的组织、服务工作。比武结束，由教导处组织各教研组长、备课组长及时报道当天的比武情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

（三）抓住重点、全员参与、确保实效

学校严格按照方案要求认真组织，抓住了活动关键，做到“两个突出、两

个注重”。

第一，是突出全参与，注重全员性。本次活动规模之大，要求之高，前所未有。学校积极克服困难，稳步推进，确保所有教师、所有统考学科全参与。学校成立专班，集中团队智慧，齐心协力打造高效课堂。在这过去的这段时间里，我们的领导、老师“课内比教学、课外访万家”，很忙碌，很累，但我们毫无怨言。我们每天付出的是艰辛，流下的是汗水，得到的是成长，收获的是感动。课内比教学不仅仅是岗位大练兵，更是练德，也能凝聚人心、治散提神。

第二、突出专业性，注重基础性。课内比教学的重点在教师，关键在课堂。学校通过说课、讲课、观课、议课等形式，促教师练硬功，强素质，牢基础。活动中，人尽其才、各显其能，课堂精彩纷呈。赛前精心备课、自制课件。比武赛场上，老师们焕发青春与热情，在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。大部分教师注重凸显学生主体地位；注重学生能力的培养；创造性运用教材；开展活动以来，课堂教学气氛激活了，师生关系融洽了，教师开发课程、整合资源的能力增强了，学生动手操作能力提高了。课内比教学可以治庸提能，锤炼教师基本功。

三、收集资料，及时小结、加强宣传。

“课内比教学”活动开展以来，在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的比武教案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们均及时整理并分门别类归档。学校参照中心学校的档案目录，做好教学设计、说课稿、教学反思、教学比武图片的搜集与整理工作。对活动开展情况进行及时报道。重点推介好的做法、经验和典型。进一步巩固成果，总结经验。档案建设是开展活动的印证，也是活动成果的积累。

总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务。李四光中学“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导与支持，离不开全体教师的积极参与。在后段，我们将再接再厉，创新形式，深入开展“课内比较学”活动，力争取得更大成效。

李四光中学“课内比教学、课外访万家”活动

目标管理责任书

一、活动总体目标

1、以“构建高效课堂”为核心，通过“课内比教学”活动的开展，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的研训平台，促进教师钻研教学业务，创新教学方式，提高教学能力，使中小学教师队伍素质得到整体提高。（2、以“促进和谐发展”为目标，在2010年“万名教师访万家”活动的基础上，开展“个案跟踪”回访活动，引导广大家长形成科学教育观，优化学生成长环境，在家校间、师生间搭建爱与智慧的桥梁，共促教育和谐发展，办好人民满意的教育。

3、认真落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》和市、县及中心学校“课内比教学、课外访万家”活动实施方案。成立相应的领导小组和办公室，加强对此项工作的领导，组织协调教师开展教学比武和家访活动，进行检查督办、总结表彰，确保活动取得实效。

4、于2011年8月间拟定两项活动的具体实施方案，制定中小学各学段各学科说课、讲课活动规程和课堂教学效率评价标准，做好活动的宣传动员工作。

二、“课内比教学活动”管理目标

1、学校说课、评课考核阶段（2011年8月—10月），督导所有教师人人参与说课、讲课活动，所有教师参与听课、评课，活动分两轮进行：第一轮以教研组为单位开展全员性说课活动。通过评课、教学反思、个案诊断等形式，帮助每位教师提高课堂效率，促进教师专业化发展。第二轮开展全员性讲课考核活动。在全员考核的基础上，重点推广、分析成功案例经验，推荐优秀教师参与县（市、区）级评优，做好活动进程的信息报送与总结工作。各校要建立相关制度和机制，保证所有教师参加到活动中来。未做到的教师，不得推荐参加上一级的评优活动。

2、说课、评课的评优阶段（2011年10月—2011年11月），“课内比教学”的评优活动按照市、县及中心学校的部署，依据各学科教师比例，合理确定教师获奖名额。各教研组、备课组根据学校评优活动的具体方案，分别组织、推荐优秀教师参与上一级评优，做好活动进程的信息报送与总结工作。

3、总结推广、活动延伸阶段（2011年12月—）。市教育局对各县（市、区）、直属学校“课内比教学”活动进行总结表彰，继续开展名师优质课巡讲、教师教学基本功集训等活动，全面倡导“以人为本、乐教乐学、课堂高效、全面发展”的教育理念，促进教师队伍素质和教育质量的整体提高。（10分）

三、“课外访万家活动”管理目标（30分）

1、宣传发动、访前培训阶段（2011年8月—9月）。按照总体部署、结合实际，确定专题研究课题（参见附件3中拟定的课题），制定切实可行的活动方案，采取有效措施，确保教师全员参与。帮助教师确定“一对

一、多对一”回访对象，制定专题研究的“个案分析”跟踪回访方案，建立个案分析档案。（10分）

2、个案分析、研究阶段（2011年10月—11月）。指导所辖学校与“黄石市校园心理健康教育咨询中心”密切配合，各校根据已确定的专题研究课题，成立课题研究小组，为教师的“一对

一、多对一”个案分析的回访活动提供具体帮助，指

导教师分析家访对象，制定教育策略，书写教育叙事、个案分析、调查报告，并做好活动进程的信息报送与总结工作。教师应在每次跟踪回访前，对学生心理状况和行为表现进行评估。回访后认真填写“个案研究回访手册”（样式见附件4），对学生校内外表现进行对比分析，拟定解决问题的教育策略与行动方案，最终形成系统的个案研究的分析报告。

课内比教学总结 篇10

——尚市镇中心小学“课内比教学”常态化活动总结

为了不断丰富课内比教学的内容和形式，深入持久地开展“课内比教学”活动，全面展示“课内比教学”成果。在中心学校的带领下，由教导处牵头组织实施，教研组具体落实“导学案、说课、讲课、评课、反思”等活动。以下时我校的“课内比教学”活动总结：

一、加强领导、积极引导、周密部署

按照省、市、县教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，结合中心学校对全镇各校“课内比教学”常态化活动方案，我校认真地制定了“课内比教学” 常态化活动方案，并组成专人专班对此次活动进行监督和评判，以确保活动的公正、公平。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师“课内比教学”情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

3月5日，我校隆重举行“课内比教学”活动的启动仪式。启动仪式上校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖，确保我校“课内比教学”活动圆满完成。

二、真实有效开展活动，提高教师专业水平

1、精心做好课前准备

上课前，教师们自觉查找相关的资料，有效整合资源，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。

2、实现了课堂角色转换

在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。

3、课堂生动、有趣、有效

3月12日，“课内比教学”活动拉开帷幕。在活动中，所有参赛教师从说课、备课到讲课倾力以赴。我校轻年教师何春俊讲的《找规律》一课，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，课中，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色，体现了老师扎实的教学基本功。听课老师也听得入迷，大家认真做好笔记，形成了浓厚的学习氛围。课后，教师们给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，达到了预期效果；张晓群老师为上好四年级语文《桂林山水》这一课，除了精心备课和同事们讨论，研究这节课怎么上外，还专门对广西桂林一带的地貌、人文进行了搜集整理，整节课教师真正起到了“导”的作用，让学生动手、动口、动脑，小组合作、讨论、交流，然后到知识的形成；学生学习兴趣浓厚，教学效果好。二年级教师史冬玲教学《克和千克的认识》一课，她准备了许多有关重量的不同物品，让学生们自己亲身感受重量。还有其他上课教师广泛搜集资料，制作图片、录音、课件等，从我们所听的任何一节课上，都可以看出老师们付出的心血。

三、细化过程管理，健全档案建设

1、一直严格过程管理。自“课内比教学”活动开展以来，学校教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照我校“教学大比武”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。各教研组组织教师全员参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。

四、交流回顾

在本次活动中有一些值得学习的亮点：

1、体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。在教学中体现学生的主体性，激发学生的学习热情。

2、注重对学生学情的分析，采取层次教学，由浅入深，层层递进。

3、享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”。

五、成果展示

语文科：胡然老师执教的《窗前的气球》荣获一等奖；刘安军老师执教的《孔子拜师》、周后艳老师执教的《跨越百年的美丽》荣获二等奖；张小群、梁园园、陈会玲、魏义芬、吴艳红荣获三等奖，其余老师为优秀奖。

数学科：汪丽老师执教的《认识立体图形》荣获一等奖；童秀兰老师执教的《分数的意义和性质》、许继娥老师执教的《成反比例的量》荣获二等奖；陈坤艳、蒯雅芬、何小敏、池波、王方荣获三等奖，其余老师为优秀奖。

小科：朱天波老师执教的信息技术课《认识智能机器人》荣获一等奖；杜海艳老师执教的英语课《Look at the Monkeys》、刘仕勇老师执教的健康教育课《怎样正确洗手》、张 东老师执教的音乐课《金梭与银梭》荣获二等奖。

课内比教学教学反思 篇11

《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文笔疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”为线索，忆起了童年时代摇桂花的“乐”，表达了作者纯真的“情”。

教学中我带领学生由认识桂花，闻花香，再感悟“摇花乐”，接着体会“思乡情”。逐层品读，意在引导学生走进文本，体会课文情感世界，又从文本走向生活，训练语言。在教学中我着力注重了如下几个环节：

一、感受桂花迷人的香。

对于这部分的教学，我让学生把文中描写桂花香的句子一一找出，然后通过品读，尤其是抓住体现“香”的词句的反复品味，组织教学。比如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，它形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。

二、体验摇花乐，体会童年的乐趣。

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着妈妈„„”文中的一个“缠”字把一个爱花的小女孩形象栩栩如生地刻画了出来。我在教学时让学生体会“缠”的意思，学着缠缠“我这位妈妈”。通过角色表演体会作者小时候想摇花的急切心情。当桂花落得我们满头满身我喊着“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通过个人读、小组读、集体读等方式体会如雨般的桂花飘落的美丽情景。

三、品味语言，理解思乡情

这篇课文的难点是通过母亲的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”写出了自己与母亲一样的思乡情。为此，我设计了这样一个问题：同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？学生都能体悟母亲对家乡的爱，对家乡的眷恋，那份浓浓的思乡情。

这篇文章的教学主要通过多种形式地有感情朗读，品词、品句、品段，读中悟语、读中悟情，基本上能突出重点，突破难点。另外，我还鼓励学生摘抄课文精美的词句，从而丰富学生的语言积累。

课内比教学教学设计 篇12

第四课时教学设计

一、教学目标： 1.知识、技能目标：

（1）能够听、说、认读五个有关餐具的单词knife、plate、fork、spoon、chopsticks。

（2）句型：Can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/„.2.过程与方法：

结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中餐具的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。3.情感目标：

通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成热爱劳动的良好品质。

二、教学重、难点

本课时的教学重点是有关餐具的五个单词的认读，并能运用句型Can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/„.难点是语音：spoon的尾音；knife中字母i的发音；chopsticks的读音

三、教法与学法导航：

教法：教师借助实物、图片、单词卡片等创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。

四、教学准备：

教师准备：

1、准备餐具实物和单词卡片。

2、准备教材配套磁带和录音机。３、准备不透明的袋子一个。

学生准备：一套有关食物、饮料和本课餐具的词卡。

五、教学过程（Steps）：

Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）1 Chant : Work and play.师生齐说每一单元的歌谣：Work and play。Guessing words.(猜单词，用来复习前面所学的食物和饮料的单词。)教师出示词卡的一部分，学生根据看到的字母来猜测是哪一个单词。3 Order and do.T: Show me the bread.Pass me the rice.Give me the water.„

学生根据听到的指令利用词卡做出相应的动作。Step 2 Presentation（呈现新知）1 chopsticks T(做吃面条的动作): I’m hungry.I want to eat the noodles.I eat the noodles with „(出示一副筷子)I can use chopsticks.同样，用soup引出spoon，用beef教学单词knife和fork。教师事先在黑板上画一个餐桌，把knife、fork、spoon、chopsticks 的图片贴在黑板上，带领学生读单词。2 Order and do.T: Use the spoon/chopsticks/fork.Cut with the knife.学生根据指令做动作。3 plate T（在黑板上画一个圆）: What’s this ? Guess.Ss :„

教师借此引出plate，板书，读单词，并做动作：wash the plates.Step 3 Game : 摸袋猜物。

教师将knife、plate、fork、spoon、chopsticks的实物放在一个不透明的袋子里，让学生摸一摸，猜一猜。

Step 4 Listen to the tape and read after it.(听录音，跟读课文)Step 5 Game : Rock, scissors, paper.（石头、剪子、布）

让学生玩“石头、剪子、布”的游戏，赢的同学发指令：Use the spoon。输的同学做动作。

Step 6 Good to know.给学生介绍有关西餐甜点的小常识。

六、课堂活动的解答：

本节课共设计了“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：knife、plate、fork、spoon、chopsticks等单词及的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“找朋友”、“设计自己理想的餐具”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。

七、板书设计：

Unit 5 What would you like?

八、课堂作业：

１找朋友：将图片与对应的单词连接起来。

knife plate fork spoon chopsticks 2 Homework: 设计自己理想的餐具。

九、教学反思：