地震中的感动五年级作文

地震中的感动五年级作文（通用11篇）

地震中的感动五年级作文 篇1

前一段时间，发生了一件让我感动的事情，爸爸向我认错，这可真是意想不到的事。也许大家都不相信，爸爸会向自己的女儿认错？可这件事却是真的。

事情的起因是这样的。有一次，我正在房间里写作业，由于自己的粗心，有几道简单的数学题写错了，爸爸在检查作业时发现了，他立即瞪着眼睛对我大声训斥，甚至还动手打了我，当时我真恨爸爸，为了表示反抗，我忍着疼痛，不让眼泪流出来。事后，心里始终感到很委屈，泪水再也止不住地流了下来。于是，我便把自己的委屈和对爸爸的不满，都一一写在了我的日记本里，我写道 爸爸，你发现了我的作业有错误，难道不能耐心的批评我，帮助我订正，而是用粗暴的方式来对待我吗？难道我不是你的女儿。爸爸，您这样做对吗

一天晚上，我正在写作业，不知什么时候爸爸来到我跟前，坐下来一边翻看着我的作业，一边询问我对他是否有意见。我心里一阵紧张，睁大眼睛看着爸爸。只见爸爸笑了笑又说： 昨天我在整理你房间时，无意中发现了你遗忘在桌子上的日记本，我随手拿起来看了一下，觉得你意见提得对，爸爸错了，不该用那样不讲理的方式对待你，爸爸对不起你，希望你能原谅爸爸，爸爸今后一定改，不会再那样对待你了。 听到这里，我禁不住流下了眼泪，爸爸忙掏出手绢给我擦眼泪，并拿出自己珍藏多年的一只新钢笔放在我的面前说： 这只笔送给你，算是爸爸向你道歉。

晚上睡觉的时候，我躺在床上心里很感动，总是在想爸爸刚才对我所做的一切，好久好久才进入甜蜜的梦乡。

最感动生活中的故事五年级作文

地震中的感动五年级作文 篇2

1.从具体语言环境中感受父与子的了不起, 体会父子之间的亲情。2.理解“不论发生什么, 我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大的精神力量。

【教学过程】

一、创设情境, 揭示课题

导言:爱是人类永恒不变的话题, 爱给人希望, 爱给人力量, 爱更能创造生命的奇迹。有一对了不起的父子就在一场大地震中演绎了一段感人至深的爱的故事。让我们一起走近这对父子, 去感受伟大而无私的父爱。 (学生齐读课题:地震中的父与子)

二、整体感知, 了解大意

1.学生自由读课文。想一想, 课文讲了一件什么事?

2.思考, 这是一对怎样的父子? (了不起)

三、细读品味, 深入感悟

理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思? (一是父亲了不起, 二是儿子了不起。)

(一) 体会父亲的了不起

1.画出文章中能够表现父亲了不起的词句 (描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子) , 细细品读, 写下感受。根据学生回答用课件出示相应句子。如:“不论发生了什么, 我总会跟你在一起!”“这位父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我!”“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时, 没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹……”

2.引导学生想象父亲此时的处境, 体会父亲此时的心情, 畅谈自己读文后的感受。 (指导学生带着伤感、痛心、敬佩的心情读, 指名读、自由读)

3.分角色朗读好心人和父亲的对话, 体会父亲的坚持和不放弃及对儿子深沉的、不能割舍的爱。

4.小结写作方法。看看描写父亲的几个自然段是怎样把父亲的了不起写出来的。 (课文通过写父亲的语言、外貌、动作、神态, 把父亲的内心世界表现出来)

(二) 体会儿子的了不起

思考:儿子阿曼达的哪些表现让你感动?

1.感受阿曼达顽强等待的画面。 (播放地震时的图像) 想象阿曼达在废墟中的处境。他会说些什么, 想些什么?设身处地体验一下:当灾难突然降临的那一刻, 会是怎样的呢?

2.感受阿曼达勇敢的一面。根据学生的回答, 课件出示如下句子:“我告诉同学们不要害怕, 说只要我爸爸活着就一定会来救我, 也能救大家。因为你说过, 不论发生什么, 你总会和我在一起!” (体会儿子对父亲的信任。) “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起, 我不怕。不论发生什么事, 我知道你总会跟我在一起。”指导学生朗读并理解这些话。带着坚定、兴奋、自豪的语气, 有感情地朗读这一部分, 体会阿曼达从父亲那里感受到的力量和对同学的责任感。

四、拓展延伸, 升华情感

1. 阿曼达凭着对父亲的信心, 凭着他牢记父亲说过的那句话 (学生齐读“不论发生什么, 我总会跟你在一起”) 鼓励同学们, 为自己和同学们迎来了生的希望, 创造了生命奇迹。请大家齐读最后一句话 (课件出示最后一段话) “这对了不起的父与子, 无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

2. 文中的故事让人感动, 你和你的亲人之间有过哪些真情故事呢?将你的故事和大家一起分享。

地震演练五年级作文 篇3

“嘟-嘟-”咦，这是什么声音?哈!原来是我们学校在举行地震演练。

我们本在教室里朗朗地读书，忽然，一声哨响打断了我们，大家便慌慌张张地躲到桌子底下，有的人竟然直接以箭一样的速度冲出教室，要不是老师把他们叫了回来，他们恐怕已经跑到操场上去了。哈哈，同学们也太滑稽了：比较胖的同学，一钻到桌子底下就出不来了;比较高的同学，钻到桌下把桌子都顶了起来。

过了一会儿，警报声响起，同学们像脱缰的野马一样冲出教室。在走廊排队时，我被大家撞倒了，由于现场十分混乱，有不少人从我的背上踩过、跨过，害得我洁白的`衣服上又多了几个“印章”。我等啊等，等了3分钟，在我们班前面的五(1)班还是迟迟不肯向操场“进发”。我心想：这五(1)班，蜗牛的速度都是他的十倍，如果真的地震了，以这么慢的速度，我们岂不是要命丧黄泉了?……想着想着，队伍终于浩浩荡荡地出发了。

教学设计地震中的父与子五年级 篇4

一、教学要求： 知识与技能：

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

过程与方法：通过读课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。理解课文。情感、态度与价值观：感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

二、教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

三、教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、教学准备：小黑板

教学过程

一、导入。

1、板书“地震”，读一读，你仿佛看到什么，听到了什么？读，读出自己的感受。再读，读出沉痛的语气。

2、灾难给人类带来了无尽的苦痛，而一次又一次的灾难，又在讲述着一个又一个感人肺腑的深情故事，今天，我们就走进发生在1994年美国洛杉矶的大地震中，去认识一对地震中的父与子。

3、板书课题，齐读。

二、初读。

为什么说他是一位了不起的父亲呢，请你读一读课文，边读边勾画，想想哪些句子让你感受到父亲的了不起？

三、精读课文

感受父亲的了不起。

此时孩子就在这一片废墟之下，在别的人看来这个孩子还有生还的希望吗？请看课文第5-9段。劝说父亲的都有哪些人？他们分别是怎么劝说的？面对他们的劝说，父亲的回应是这样的三句话，你发现了什么？体会体会父亲的心情变化。

如果你就是阿曼达的父亲，当有人问你为什么不离开，你会怎么回答他们呢？指名说。齐读父亲对儿子说过的那句话。

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 指名读，听着同学的朗读，你看到了一个什么样的父亲？

从哪个字感受到父亲的了不起？你从这个挖字看出父亲怎么样？（劳累和坚持，决心，爱）读一读。

在这三十八个小时的挖掘中，废墟中的父亲可能会面临怎样的危险？（房屋突然倒塌，煤气突然爆炸„„）

在这样危险的环境中，在这样的一片废墟之中，这位父亲仍然不知疲倦地挖着——让我们一起满怀敬佩地读一读吧。是什么支撑着父亲38个小时的苦苦挖掘呢？（是爱，是承诺，是责任，是决心。）齐读父亲的那句话。父亲许下的仅仅是一句承诺吗？他许下的是一份对儿子的什么？（责任、爱）正是这份责任，这份深沉的父爱，让我们感受到了他的确是一位了不起的父亲。

让我们来回忆一下发生在我国汶川的大地震吧。出示汶川大地震中的图片，师解说。天下的父母千千万，爱子之情却一样深，此时此刻，父亲已经坚持挖掘了36个小时，可儿子仍然生死未卜，这一刻，深爱儿子的父亲会对儿子说什么呢？（音乐）请你动情地读给大家听一听。抓住语言描写，感受儿子的了不起。

1、就是这位了不起的父亲，他养育了一个同样了不起的儿子？请大家找出描写儿子的部分大声读一读，边读边体会儿子的了不起。

2、下面我们来交流一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的？

3、你从哪里体会到？读出来。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（师出示投影卡）

4、儿子相信父亲什么？我们听出了儿子对父亲坚定的信任。现在请带着你的理解读读这段话.很坚定,也很信任.谁再来读读？

5、从儿子的话中，你能感受到什么？(勇敢)

6、来，请大家闭上眼睛。想象，你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课，突然，整个教学楼开始剧烈地摇晃，你和同学们的身体也随着不停地晃动。轰——厚重的房顶像山一样向大家砸来，倾刻间，所有的人被压在了废墟底下。这时候，你看到的是——。你听到的是——对，房屋在不断地成片倒塌。还有什么？（同伴们尖叫的声音、哭泣的声音）

7、是啊，这时你又有什么感受？（很害怕。很恐惧，很无助。）

8、那大家说，七岁的阿曼达会害怕吗？是什么让战胜了恐惧？他还不住地安慰同学，多么勇敢！来，同学们，带着你的感受读阿曼达说的话。男子汉，你来，勇敢地读。假如你就是阿曼达，在，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈的漆黑的瓦砾下，你还会怎么安慰你的同学呢？

9、在那样突如其来的可怕的灾难面前，阿曼达表现出了超乎一般的勇敢、坚强，是什么给了他勇气和力量？（是父亲的话，是对父亲的信赖，齐读）是啊，信赖，往往创造出美好的境界。

10、你还能从哪句话进一步认识阿曼达？（“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”）从这句话中你认识一个什么样的阿曼达？（先人后已，一心为他人着想）

11、听了阿曼达的话，你最想对他说什么？是啊，在这样危险的情况之下，阿曼达首先想到的却是其他的同学，因此我们说他的确非常——了不起。

12、（出示投影）在这个回答之前，父亲声音颤抖地说——“出来吧！阿曼达！”

13、从“颤抖”这个词中你能读出什么？是啊，父亲一刻不停地挖了38个小时，能不累吗? 你还能读出什么？父亲终于确定儿子还活着！多么激动。谁来当父亲，声音颤抖地说出这句话？

14、父亲经过了38个小时的挖掘，终于听到了儿子的声音，他是多么激动呀！此刻，他唯一的念头是让儿子尽快脱离危险，将儿子紧紧地搂在怀中。这时，父亲声音颤抖地说——“出来吧！阿曼达！

15、说得好。同学们，下面我们来读读这父子间的对话。这对父子马上就要相见了，父亲是多么激动，多么急切！而儿子却把先出去的机会让给了同学。是什么让他有这样可贵的勇气和爱心呢？（是父亲说的话。）课件出示

16、是爱创造了奇迹，地震中的父与子终于经受住灾难的考验，重逢了！这对了不起的父与子，此刻，正无比幸福地紧紧拥抱在一起。（课件出示图片）让我们通过朗读感受他们重逢的喜悦吧！（生齐读课文最后一句话）此时，儿子会对父亲说些什么呢？父亲又会对儿子说些什么呢？你想对这对了不起的父与子说些什么呢？让我们把祝福的掌声送给他们吧！让我们再满含感动地读一读这句话吧。

四、拓展。（课件出示：文字，背景音乐）

师：大爱惊天地，小爱如和风，同学们的深情朗读，让我又一次重温了那感动人心的父子之爱、也让我想到了生活中点点滴滴，你们感受过父亲对你们的爱吗？谁愿意来说一说。

五、总结。

爱无处不在，让我们在深深的感动中学会珍惜学会感恩。让我们在音乐中结束我们今天这一节课吧，但是我想，关于爱的故事永远也不会结束。

《地震中的父与子》

教学过程

（一）首先我创设情景，导入新课。一开始我这样对学生说，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？现在我们一起来学习《地震中的父与子》，这样很亲切、自然地走进新课。设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

（二）接着让学生初读全文，整体感知。

1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？

2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？用横线画下来。让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。

语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

（三）然后引导学生品读精华感悟“父子的了不起”

1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”

在这环节中，我让学生以小组的形式汇报自己最受感动的语句。引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时„„他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！这种爱让父亲不放弃。

设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”

指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”

面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！

设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4、品读精华感悟“儿子的了不起”

当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？

在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！

（四）接着让学生读中融情，感悟父子爱的力量源泉。

《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语;1.这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。

2.当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。3.当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。

4.当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。

5.这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。

设计理念：“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，父亲与儿子的“了不起”将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

（五）最后巧改课题，升华情感

这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。

设计理念:让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟.，体会的所有关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。

（六）课外拓展

结合汶川大地震进行拓展（一方有难八方支援）

板书设计

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

17.地震中的父与子

父亲：我总会和你在一起

有责任感

不放弃

了不起

儿子：信任 先人后已

总之，阅读教学是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程，这个过程充满多元性，不可预测性和不确定性。在实际教学中，安排出足够的空间，在创造中生成精彩，不仅是知识的传授，而且是师生间生命的交流和情感的对话。这种预设仅仅是粗线条的设计，教师在课堂实践的过程中要灵活处理教材，随学生的情况随时调整自己的预案，这样才是真实的学生真正需要的课堂。

五年级感动作文 篇5

去年学校运动会，许多运动健儿创造了奇迹，其中一件记不起眼的事，却深深的感动了我。

我们班的贺博雅同学参加了女子800米田径比赛。赛前，大伙都来为她加油打气：“贺博雅，加油!”“尽自己的全力去跑进行了。”“你一定行的`。”……

比赛终于开始了。博雅同学站好姿势，志在必得。随着“砰”的一声枪响，运动员们箭一般的冲了出去。呐喊声、加油声，此起彼伏。但是，贺博雅却在起跑时摔了一跤，鲜血从她膝盖里流了出来，啦啦队员们拥上前去，问她还好吗，一齐要扶她去医务室。

只见她，脸色发青，紧咬嘴唇，两手撑地，从地上吃力的爬了起来。她艰难、奋力的向前跑着，鲜血一滴滴的洒在跑道上……

同学们都追上去，为贺博雅加油。她的脚步是那么坚定，那么有力。她没有一丝怨言，也没有发出一声呻吟，仿佛这就是她的使命——跑完800米全程，赛出好成绩。

比赛结束了，贺博雅获得了第五名，全场的人都感动了，欢呼着。她只是淡淡一笑，说：“没有发挥好。”

小学五年级感动作文 篇6

记得有一天周末，一大早，父母就带我去上辅导课，直到天黑才回到家。

到了楼道口，母亲开始找钥匙。可她掏遍了所有些口袋还是没找到。母亲急的直跺脚：“糟了，钥匙不见了!”父亲快点提醒道：“我看见你早上外出时拿报纸，是否插在信箱上忘拔了?”母亲大惊失色：“这下惨了，钥匙插在信箱家一定被偷完了!”“走，赶快上楼去看看!”

正当大家心急火燎地往楼上走的时候，从楼上下来了一位叔叔，见了大家连忙问：“你们是203室的吗?丢了什么?快告诉我!”“钥匙。”大家三个异口同声地说。“不要急，你们家的钥匙在我这里。”说着，他从口袋里掏出了那串大家熟知的钥匙。“太好了，真是太谢谢您了!”大家一家人惊喜过望。

叔叔接着说：“今天早上我发现你们家的钥匙插在信箱上，担忧被不怀好意的人拿走，所以就替你们保管了。我一直在窗边等你们回来呢!”大家在旁边听着，一时不知怎么说好，只是一个劲儿地道谢。叔叔摆摆手说：“这只是小事一桩。大伙住在同一个门栋里，就应该互相帮的嘛!”

五年级地震逃生演练作文500字 篇7

周老师拿着手机对我们说道：“同学们，今天防震演练的要求是这样的，下课铃打了之后，广播里会通知，我们首先要做的就是躲到桌椅下或者是角落里，等到广播再次响起时同学们就要在走廊排队，依次下楼。然后，我会向相关人员汇报情况。接着，我们就是要听领导致辞了!”“明白了吗?”

我们异口同声的回答道：“我明白了!”

还有三分钟，两分钟，一分钟，我的心里一直都在默念，期盼演练早点到来。叮铃铃，啊终于下课了，防震演练要开始了。

现在地震来临，请各位师生人员找好避难所，抓紧时间躲起来，广播里只听到老师指挥的声音。我们所有人都迅速的躲进桌子下方，双手抱头，一声不吭。虽然整个过程显得十分滑稽，但我们每一个人都十分认真的去对待这次演练，不久之后，广播里再次传来老师的命令，请全体师生人员迅速排队下楼!听着，我们蜂拥而至的下了楼，当周老师刚想到整队时，却发现同学都已经下楼了!周老师也只好三步并两步的跑下楼去。楼梯上走廊里，操场上，全都被挤的水泄不通，不一会儿，我们全部都下来了，排好了队，像往常一样，站在那里，听着朱主任致辞。他演讲十分严肃，一本正经的说，各位同学们，防震演练不是用来给你们聊天玩游戏的，你们要明白这次演练真正的重要性，目的性，并且我相信，这次活动也能让你们知道，当地震来临时，我们应该如何去面对，如何去做。

由此我明白了这次活动的意义，目的就是为了让我们知道，当真正的地震来临时，我们不能做出像刚才那样不负责任的行为，我们要学会保护自身安全，也要学会保护别人的安全。

深深地感动五年级作文 篇8

给爷爷、奶奶、外公、外婆打了电话，让他们来参加我的生日宴。没想到，他们说没时间陪我过生日。

怎么能这样?我沮丧极了!一个人呆呆地坐着，好像被定住了一样。沮丧地度过了一个不开心的上午，下午，听见有人敲门，我连忙打开一看——啊!原来是外公、外婆他们都到了，手里还拎着我爱吃的水果。

我的.脸色立马由阴转晴，心情顿时变得开朗起来。

傍晚时分，妈妈在厨房忙碌着，爸爸在饭厅摆着桌椅，我和外公他们开心地聊着。“开饭啦!”妈妈大喊一声。哇!都是我爱吃的菜。

“来吧，点上蜡烛许个愿吧!”妈妈笑盈盈地说。

我许了个贪心的愿望——我希望爸爸、妈妈一直都能陪着我，到永久!“呼……”我吹灭了蜡烛。爷爷摸着我的脑袋笑眯眯地说：“好了，告诉爷爷，你许了个什么愿望?”“不告诉你，说了就不灵了。”我摇着小脑袋，就是不说。奶奶掏出一个大红包说：“我也不知道你喜欢什么玩具，给你一个大红包，自己去买吧!”我连声说：“谢谢奶奶，奶奶真好!”外公说：“我和你外婆祝你学习进步，健康成长!”面对亲人的种种祝福，我深深地被感动了，不由的眼中泛起了泪花。

感动作文450字五年级 篇9

这是我第三次摔坏眼镜了。我又想起妈妈看到破碎的眼镜片时那张晴转阴的脸，又想起眼镜配好时，她对我千咛万嘱：“下次再摔坏我就不给你配了!”这句威严的话，我怎能忘记?可如今……唉，我无可奈何地摇摇头，一串“金豆豆”不禁流了下来。

“铃……”放学铃响了，我垂头丧气地背上书包。正要出校门，又被一群同学拉了过去，非要带我去一个地方。我如坠入云雾之中，带着心中这个问号跟他们走了。“到了，到了。”同学们此起彼伏的说着。“这是……眼镜店!”我眼前一亮，可又沉默了。哦，哪有那么多钱呀!“快进去吧，钱，大家都用去年的压岁钱凑好了。”快嘴的李文纳说道。大家看我还有些犹豫，便把我拉了进去。一位叔叔听了大家的诉说，马上仔仔细细地给我配了一副。我拿着这副与众不同的眼镜，心中无比感动。这同学之间的友谊多珍贵啊!我看到了同学们那一颗颗火热的心，感到了集体的温暖。

感动作文450字五年级 篇10

还记得她是我的同桌，长得很可爱，心地善良，对我很好，我们从来不吵嘴，她还开玩笑说我们上辈子一定是姐妹呢!

可是，自从那次后，她就再也不理我了，我也不和她说话了，我们之间像是有一堵墙给隔开了，我明白是我伤了她的心，我知道是我错了，我不应该!我想要去道歉，但我说不出口，也不知道她能不能原谅我。也许吧，也许吧!我放弃了!放弃了!我再也没理她，没和她说话，可她!她却……

那次，数学老师说下午要考试，连线题一定要用尺子，不用就扣全分，我点了点头，放学回到家，我顾着写作业，忘了带尺子，下午考试时，我突然发现我没带尺子，急的就像是热锅上的蚂蚁，上蹿下跳的，只可是十分的题呀!我准备和同学们借，可她们都爱莫能助，算了吧，我没办法了，只好在那儿坐以待毙，这时，她发现了，就问我怎么了，我说没什么，就是忘带尺了，我只是随口一说，，我不相信她能借给我，她也许不会原谅我的!然而，接下来的一幕却让我惊呆了，她!把自己的尺子折成了两段，大方的一笑，并说：“你用吧!”就埋头写卷子了，我的手不知怎的，不知不觉早已把她的尺子拿去用了，事后，我打了一百分，我想谢谢她，可她早已消失在我的视线中。她躲着我!她还帮我!

感动五年级作文400字 篇11

有一种感动叫做幸福，有一种幸福叫做感动。而我，正是会享受这种感动的一个幸运女孩。

记得去年寒假的一天，大雪飞扬，寒风刺骨，我和妈妈逛完书店准备回家。走出书店，我们好不容易等来了公交车，便急匆匆地挤上34路公交车，机灵的我环顾整个车厢总算寻了个座位，乐呵呵的坐下。我还没坐稳就到了下一站。车缓缓的停下了，上来了一位白发苍苍老人，只见他一双凹进去的双眼，眼中带着一点苍茫，站立不稳，四处张望着，似乎在寻找着什么!我忽然意识到，老人大概是在寻找座位吧。车一启动，干涩粗燥的大手慌忙间抓住扶手，整个身躯前扑后仰。此刻，竟没有一个人给这位老人让座。我心里矛盾着，嘀咕着，怎么没人让座呀!我到底是让还是不让呢?脑海里的天使和恶魔做着激烈的斗争!最终，天使战胜了恶魔。我站了起来，将我还没有坐稳的座位让给了我眼前这位于我素不相识的老人。老人蹒跚地走近我，坐在我的座位上，因为苍老而布满皱纹脸上露出着幸福的笑容。看到车上其乐融融的场面，妈妈笑了。此刻我心里也涌出了一股快乐的清泉。这也许是谦让的力量吧!看着老人那慈祥的眼神，我心里不由的想起一首歌“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。我甜甜地笑了。

那次以后，我为我的行为而感动，我便真正的学会了感动，感动于每个人真诚的笑容;感动于人与人之间的那份真情;感动于那一双双默默鼓励我的眼神。