民办学校支教

2024-11-23

民办学校支教（共10篇）

民办学校支教篇1

支教学校鉴定

忠诚党的教育事业，为教育教学工作不辞辛苦，努力工作，支教学校鉴定。积极学习党的方针政策，服从党的领导和分配，在29团支教一学期后，又申请延续了一学期，顺利完成29团最后一届高三学生的学习、毕业等教学工作。在教学上，能够自主展开有效的工作。在日常工作中，注重自身师德修养的提高，团结周围的同事，积极处理好各种关系。平时认真学习各项资料，积极参加学校各项活动，如升旗仪式和各种会议。整个学无迟到、早退现象，无并事假，出全勤。这一学年，是反思的一年，是自我发现的一年。

工作踏踏实实、勤勤恳恳。虽然只有一个班，虽然只有13个学生，但仍然用心备课、用心上课，辅导学生，周六补课，辛勤工作不计报酬。

对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。课间多在教室里留一会儿，课余时间，在班里经常找学生进行个别指导，给学生问问题的时间和机会，偶尔也会有意识的请几个学生一起散步聊天。在备好课的基础上，每次上课前都要把教案再看一看。每次上完课后，还要及时将上课心得和新的发现记录下来，及时对教案进行修改、完善。化学的题目是比较多变的，要学生做的，自己都能经过筛选，经过自己做了以后才给学生讲解和演练。因为人数少，所以上课方式更加灵活多样。对于作业，要求学生做好“三本一册”：总结本、作业本、错题本以及导与练。后期着重于天利38套的讲练与化学知识的巩固与梳理。帮助学生更进一步的完善化学知识的系统化、框架化以及学科能力的进一步提高，鉴定材料《支教学校鉴定》。

教学业绩明显。经师生的共同努力和拼搏，本的教育教学工作成绩教为显著，高考成绩较好，取得了满意的成果。

张滨老师在上马厂小学支教期间能够依法执教，以“三个代表”思想为指导，努力践行社会主义荣辱观，以一个共-产-党员的标准严格要求自己，用她高尚的师德，精湛的学识水平和高超的教研能力，感染身边每一个人。为推动上马厂小学的教科研工作，为提高上马厂小学教师整体素质作出突出贡献。

该教师能够顺从学校安排，出满勤，率先垂范，以身立教，关爱学生，尊重家长，很好的地展示了市内教师的风采。能够以校为家，为提高学生成绩，加班加点工作。精心备课，认真批改折合上课324节。批改作业225次。超负荷的工作使学生成绩有的大幅度提高。得到上马厂学生和家长的赞扬。

该同志在工作中不循规蹈矩，有创新。在四年级开展的思维训练课，极大地激发了学生学习数学的兴趣，为学生的成长奠定坚实的基矗

她教学工作扎实、有实效。协助学校进行校本培训，效果显著。本学期一共上了3节示范课，同时帮助上马厂学校申报了两个区重点科研课题，并进行了4次教科研讲座，极大地推动了马厂小学教育教学工作的开展。

她能积极主动的去工作，工作期间曾承担了三、四、五月的大队工作，并为其他老师代课达28节。并热心农村教育事业，为马厂小学捐资助学合计人民币800多元。

张滨老师业务精湛、真诚奉献、勇于创新的精神值得我们马厂广大教师学习。她的到来使我们上马厂学校受益良多，可以说是做出了突出的贡献。望今后工作能百尺竿头，更进一步!

民办学校支教篇2

一、导学案,深入课堂进行中

为推进课堂教学改革,优化课堂结构,在支教前笔者为学生编写了辅助课堂教学的讲学稿。当笔者来到农村的支教学校时,这里的老师也编写了高质量的课堂导学案。经过集体探讨, 导学案从内容到形式都得到了进一步完善。

二、强化书写训练,培养良好习惯

在支教工作中,笔者发现农村孩子的书写普遍不好,究其主要原因是在起始阶段没有养成良好的书写习惯,而城市学生的书写普遍要比农村学生的好,这与家长的重视程度有很大关系。因此,给他们补上这一环节很重要。我经常对学生讲:“字如其人,汉字和英语字母都一样,要写得规范,工整,美观,大方。良好的习惯会使你们终生受益。”尤其是起始年级,课本一开始就有书写要求, 所以每一节课教师都应该进行示范并训练,严格要求学生规范书写。由于农村学生中午不回家,午饭后还可以再练一页,但这需要长期坚持。通过一段时间的训练,学生们养成了良好的书写习惯,这对他们学习英语起着举足轻重的作用,也增强了他们的学习自觉性和自信心。

三、采用有的放矢的教法,提高教学效益

在课堂教学活动中, 笔者体会最深的是学习现在进行时。课前我设计了一些卡片,在课堂上,我叫了五个学生,抽取我手中的卡片,要求做出卡片上的动作。卡片上是write、run、sing、 clean、open、jump等单词。农村孩子的胆怯、扭捏、害羞的缺陷暴露无疑,很勉强地用了肢体语言。因此我的课堂教学必须有的放矢的进行调整。首先在教材设计上,应注重教材与实际相结合,努力做到抓住教材的关键,突出重点,分散难点。特别是对农村学生来说, 他们的学习能力、知识水平都达不到教材的要求,就适当进行取舍。其次课堂上我采取了“每课一题”的环节, 也就是展现经典题目, 由学习较好的同学承担讲解,以兵教兵的方式,在锻炼了这一部分学生的能力的同时,巩固知识点;然后增加以小组为单位的课前预习展示并量化打分。有的放矢地精心设计教学过程中的每一项活动, 是提高课堂教学实效的保障。

三、加强心理疏导,攻克读说难关

英语是一门语言学科, 有极强的应用性和实践性。朗读和对话是学好英语的第一关。在语言表达方面,农村学生表现出胆小拘谨、不善言谈,加之受地方语音的影响,学生对英语语音学习缺少自信心,又害怕说错会被老师批评,会遭同学耻笑。不敢讲,更不敢大声讲。首先,教师要多领读、多示范、多鼓励、多表扬,让学生感觉到老师对他的肯定和认可, 消除害羞怕讲的心理障碍,缓解学生内心的紧张。在句型训练中,首先培养学生大胆说的好习惯, 逐渐提高学生说的能力。然后在适当的时间进行纠错,这样学生心理上就容易接受; 并能在老师的指导下大声朗读。其次用和蔼, 亲切的语言和学生交流沟通,与学生拉近距离,学生自然会接受老师的教导。正所谓“亲其师,而信其道”。

五、因材施教,个体辅导

课后作业是课堂教学的有机延伸, 也是对教师的教和学生的学的掌握运用的检测。农村学生家长大部分都进城务工, 无暇顾及孩子的学习,有些常年顾不上过问,导致孩子在课后学习时无人问津。当然农村学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些 ,他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足 , 也无法在主观上为孩子提供英语学习上的帮助。针对这一情况, 在学生上课认真听的基础上,通过及时巩固训练、消化、吸收课堂教学内容,可以进行分层辅导。农村学生中午不回家, 我就在这个时间段进行个别辅导。进行作业重点问题讲解;放听力磁带训练听力;对个别学生谈话沟通;进行鼓励教育。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。通过一段时间的当面教授、个别辅导,不同层次的学生都有了可喜的进步。

民办学校支教篇3

一追求教育公平与外来工子弟就学的现实困境

教育公平是当今社会关注的重要话题。胡森认为，教育公平包含了入学机会公平、过程公平和结果公平。[1]教育公平存在起点公平、过程公平及结果公平三个方面。起点公平是平等享有学习的机会，而过程公平则是学生进入到某一阶段的教育系统受到公正的对待，享有同等的学习权利、同质的学习资源和同样的教育关怀，教育者不以他们各自的家庭背景、智力水平、教养程度等的不同而有所不同。[2]当前政府积极推进教育均衡发展，就是推进教育资源的同质化配置，回应社会对教育公平更高一层次的诉求。然而，政府推进教育均衡针对的是区域内的均衡，与城乡、校际公平问题不同的是，外来工子弟的教育公平是由于我国户籍政策“外地户口”身份所产生的教育公平问题，存在着一种特殊的教育资源，其举办主体及教育对象都与我们通常所关注和研究的学校存在差别，也容易为人所忽视，我们称其为外来工子弟学校。外来工子弟学校的出现有着复杂的社会原因。我国由于经济发展的地区不平衡，导致了劳动力大规模的流动，从而带来了地区间适龄儿童数量的失衡。一些地区尤其是经济发达地区适龄儿童总量超出了该地区的教育资源的承载能力，外来工子弟学校也就应运而生了。以经济较为发达的东部城市常熟市为例，有外来工人口约100万，适龄儿童5万名。如此庞大的外来工子女，地方公共教育资源很难接纳，而且外来工的流动性较大，教育资源的配置很难适应这一变化。常熟市公办教育资源只能吸纳约3.5万名儿童，还有1.5万名儿童需要在外来工子弟学校就读。因此，严格意义上讲，外来工子弟学校分担了地方公共教育资源的压力，缓解了地方入学需求与教育资源不足的矛盾，但也带来了教育公平的困境。由于外来工子弟学校的民营性质以及外来工子女的户籍原因，地方政府在对待外来工子弟学校的政策安排上很难做到与地方公办教育资源均衡，外来工子弟学校的办学质量还难以与公办学校比肩。我国的教育实践已经从重视入学机会平等过度到关注教育过程的平等，即重视所有受教育者的教育过程质量。民工子弟学校也需要关注其教育质量，不仅实现民工子弟“有学上”，还要关注他们“上什么样的学”，使民工子弟享有教育过程的公平。在资源的配置上，外来工子弟学校除了办学设施上的差距外，更主要的是师资力量的不足。常熟市外来工子弟学校的教师与学生的比例为1：30，远低于苏州市的1：23的要求，还有14.8%的教师无教师资格证。不管从教师的数量还是质量来看，外来工子弟学校的教育质量令人担忧。外来工子弟学校的学生也是义务教育的对象，应该是社会追求教育公平的受惠者，需要人们基于教育公平理论对民工子弟学校给予实际关切。

二实习支教：一举多赢的实践举措

外来工子弟学校物质资源的不足尚可以克服，只要能够满足教学的基本要求，但师资的不足难以在短时期内解决。由于各种环境及工资待遇等问题，外来工子弟学校很难聘请到高水平的教师，而且教师的流动性较大。地方高校安排教师教育专业学生到外来工子弟学校进行实习支教，在某种程度上缓解了外来工子弟学校师资问题，是一个有益的尝试，对于地方政府、高校、外来工子弟学校及大学生而言，都能够从中受益。

第一，政府促进区域教育公平的举措。促进教育公平，保障外来工子弟接受有质量的教育，地方政府责无旁贷。教育不公平问题就其实质而言是政府在公共教育资源供给或配置过程中有意无意背离了“应得”原则，损害了“相称”关系，使得有限的公共教育资源特别是优质的公共教育资源没有得到平等、均衡、合理安排与有效利用。[3]在面对外来工子弟学校问题上，政府作为首要责任者应承担起责任，不要因为外来工子弟学校的民办性质而放弃自己的责任，也不要因为外来工不在自己管辖范围而置之不理，外来工为地方经济发展贡献力量，外来工子女应该平等享有受教育权。保障外来工子弟学校的办学质量，使外来工子女享有“有质量”的教育，地方政府除了把好外来工子弟学校的入口关，对于一些纯粹以营利为目的、完全不具备办学条件的学校坚决取缔外；还要积极改善外来工子弟学校的师资状况，从软件上促进外来工子弟学校的办学水平。利用地方高校资源开展实习支教是提高外来工子弟学校的师资水平的有效措施之一。

第二，地方高校承担的社会责任。服务社会是高校的职能之一，地方高校开展实习支教既可以体现地方高校服务地方，促进社会公平正义，展现大学精神，也可以使大学生在实习支教中感悟教育，培养大学生从事教育的专业情怀，关注社会公平正义。常熟理工学院将实习基地建在外来工子弟学校是一个开创性的尝试，也是在经济发达地区寻求教师教育人才培养模式突破的新领域。

第三，为外来工子弟学校质量提升注入活力。外来工子弟学校由于师资数量不足，质量也较差，而且流动性大，实习支教为外来工子弟学校缓解了这一问题。实习支教为外来工子弟学校注入新鲜血液，这些准教师将在教师岗位上进行全岗实习，既可以带来新的教育教学理念与方法，也可以置换出部分教师进行脱岗培训，地方高校为这些教师提供针对性的培训，切实提高外来工子弟学校师资队伍的水平。

第四，为学生的发展能力提供舞台。过去实习中存在的问题之一就是实习生无法进行实战，观摩的多而实际教学的少，影响了实习的质量。实习支教是在高校师范生培养过程中将师范生的实习实践与对基础教育的支教培训进行有机结合。通过多方共赢的制度设计,合理的时间安排和组织实施,能够有效强化师范生培养的实践环节,切实提高师范生的实践能力和综合素质,是创新师范生培养的有效途径。[4]接触外来工子弟也有助于提高师范生的责任感，培养师范生对学生的爱，对教育的爱。“在培养未来教师对社会公正的信奉的过程中，认识到不公平仅是其中的一步。如果这样的认识只能让他们焦急伤心无望的话，这对他们未来的学生是没有好处的。教师还必须把自身看成是处在促进社会公正斗争中的参与者，有能力和权利批评社会和教育实践，并带来社会和教育的变革。”[5]

三双导师制：提升外来工子弟学校实习支教质量的关键

外来工子弟学校实习支教虽然可以带来多方面的好处，但也要注意到，实习是教师教育人才培养的关键环节，是师范生教育理论与教育实践相结合的桥梁，实习质量的好坏关注到未来教师的职业发展水平。近期人们对教师职前培养质量的关注，主要是关于职前培养的实践性知识的缺失。因此，外来工子弟学校实习支教实践，我们既要关注到促进教育公平的社会意义，也要关注到教师教育质量本身。否则，以牺牲未来教师的培养质量缓解现在的教育公平问题，将会带来更深层次的教育不公平。如何兼顾实习支教的质量，笔者认为，主要是加强对实习支教学生的指导。这也是在师范生实习支教活动中存在的主要矛盾问题。外来工子弟学校教师数量和质量上存在问题，对学生的实习指导更是无从谈起，所以解决实习支教指导教师队伍是问题的关键。实习支教指导教师队伍构建需要地方教育行政主管部门与地方高校合作，为实习支教学生提供双导师制。

第一，地方教育行政主管部门提供基础教育师资。地方政府是促进地方教育公平的直接责任者，政府与外来工子弟学校的关系，不仅仅是管理的关系，还应该承担起扶持的义务。教育是一项公益事业，虽然投资主体的不同，但外来工子弟学校同样也在承担着义务教育的任务，为我国义务教育的普及做贡献。政府对外来工子弟学校的扶持，不是单纯指帮助其改善物质环境，提高师资质量才是帮助其发展的关键。外来工子弟学校，虽然就地理位置上讲，有些也是身处现代化的城市，但却缺乏学习先进的、现代化教育理念。在实习支教中，地方高校解决了外来工子弟学校师资数量问题，而质量还需要地方教育行政主管部门抽调优秀教师担任实习支教生的指导教师，具体负责实习支教生的教学指导，地方教育行政主管部门需要为这些指导教师提供财政和制度保障。地方教育行政主管部门也可以定期组织名师到外来工子弟学校开设示范课，供实习支教生学习观摩。

第二，地方高校为实习支教生配置课程教学法指导老师。现在的实习支教队伍往往是一种混编式的安排，即不同学科实习支教生组成一支支教队伍，这样支教生的管理及教学指导就需要高校组建多学科课程教学法老师担任。虽然支教是地方高校借助实习承担社会责任，具有一定的社会意义，但实习支教是师范生培养计划的一部分，高校不能因为支教生承担了社会义务而放弃了自己的培养责任，支教生日常的管理评价及教学指导还需要高校承担。课程教学法教师已经为师范生开设了理论课程，对学生的基本情况有所了解，能够进行针对性的指导，同时，教育理论也需要在教学实践中加以验证，也需要课程教学法的教学解答学生实践中的疑难问题，加深学生对教育理论知识的理解，也加强了学生的专业情意。因此，课程教学法教师可以承担学生管理评价及教学指导的任务，组建多学科课程教学法教师队伍也能够加强校地联系，更好地为地方教育事业服务。

参考文献

[1]鲍传友.教育公平与政府责任[M].北京师范大学出版社,2011：173.

[2]石中英.教育哲学[M].北京师范大学出版社,2010：316.

[3]石中英.教育哲学[M].北京师范大学出版社,2010：312.

[4]乔荣生,程浩.实习支教的实践性培养思想溯源[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2010(2).

学校支教工作总结篇4

根据教体局《教师支援农村教育工作的意见》及有关文件精神，结合我乡教育现状，2010年8月，根据上级的要求，我校选拔方江辉、薛松波2位同志与布庄小学武建增、伍春生进行对口支教，黄春应、杨蓓丽2位同志与旭东小学毛艳慈、薛玉斌进行对口支教，并和实验小学为联谊帮扶单位。本期来，实验小学教师排出三位优秀教师到我校支教，同时我校也派出三位顶岗教师到学校学习经验。实验小学三位教师坚持从学校实际出发，积极推进新课程改革，加大教研活动、示范课的作用，这些支教教师把城区学校优秀的教育传统、先进的教学理念和科学的教育教学方法带到我校。有力地提高了教师队伍整体素质和教育教学质量，有力地加快了我校教师成长的步伐，是我校教学工作取得了阶段性成绩。现将我校支教工作如下总结：

一、提高认识，认真贯彻落实帮教支教政策

我校以“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，学校领导对口支持工作列入重要议事日程，切实加强领导，实行工作责任制，武校长为第一责任人，李校长为直接责任人。建立了领导小组，确立了支教成员。

二、制定计划，明确目标，成立帮教小组根据支教工作的要求，成立领导小组。组长：武西峰

副组长：李湘泽伍海革杜茂林成员：王石荣孙伟华伍艳荣

我校选拔了三位骨干教师王石荣、孙伟华、伍艳荣到实验小学顶岗取经学习，领导小组在开学初积极和实验小学的刘娟娟、李珍、王高丽三位支教教师协商共同制定出了我校的教师培训、教研活动等方案，保证支教工作顺利开展，提高支教效果。

三、加强交流与合作，认真开展形式多样的支教工作

1、名师引领，示范带动。为了更好的发挥三位骨干教师的示范带动作用，学校把三位教师分别安排到高、中、低三个年级段，给每个年级段的教师在说课研课、备课上课、评课等方面予以方法指导和引领。在本期学校组织的高效课堂展示课中，这三位教师发挥积极的作用。与此同时，学校以教务处为核心，教课室为龙头，组织全体教师大胆探索，勇于实践，以实验小学三位支教教师为领航，进行示范引领，培养骨干，以点带面，全体参与，人人过关，个个达标。

2、教师合作，共同提高。乡中心校组织三位支教老师到桂花塬小学，上示范课，研讨课，将新颖的课堂教学、精湛的教学艺术、全新的教学理念展现给其他小学老师，并开展听课、说课、评课、议课活动，切实提高课堂教学水平。同时，学校组织三位教师开学初、期中考试后，举行多次教学专题讲座，带来了先进的教育理念，交流她们学校丰富的教育教学经验。

3、强化管理，搭建平台，提高支教工作效率。

我们学校紧紧围绕灵宝市教体局“关于开展第二届高效课堂”精神，组织全体体教师进行教研教改。为全体搭建展示教学技能的平台。

学校专门安排支教教师作了公开课、示范课，先进的教育理念和教学方法得到推广应用。结合教研组活动，支教教师以专题讲座的形式，把自己宝贵的教学经验、研读教材的心得体会、富有实效的操作办法与农村教师进行了深入的学习交流。我校还安排教学骨干与年轻教师结成师徒对子，支教教师刘娟娟老师，培养出郭瑞红、郭占英、张慧慧等校级语文骨干教师；王高丽帮扶薛建芳、张灵霞、薛选荣等教师教学技能提高很快；李珍老师帮扶的杨蓓丽、王社功等老师尽快成长起来。支教教师深入课堂听课、评课、导课，指导年轻教师解决教学中存在的实际问题，充分发挥传、帮、带作用，实现在教学实践中共同提高的目的。为使支教教师更加安心农村教育工作，学校的领导想方设法解决支教教师生活中的实际困难，如为支教教师准备宿舍、教学用品等等。在受援学校领导和同事的重视、关心爱护下，最大限度地调动起了支教教师们工作的积极性和工作热情，同时建立了和谐融洽的深厚情谊。

四、倾心支教，为农村教育的发展贡献力量

半年来，三位支教教师们怀着对农村教育事业的无比忠诚，以饱满的工作热情、较高的业务素质和严谨务实的工作态度积极投身到农村教育教学工作中去，体现出了勤奋敬业、扎实肯干的精神。支教教师谦虚谨慎，工作认真，尊老爱友，她们所带的班级在中考中获得优异成绩，为学校赢得了荣誉。她们不负重托，任劳任怨、扎根学校，在她们带动下学校各项工作都有了明显变化，教学质量稳步上升。

五、默默奉献，成绩喜人

1、教师的职业道德素养和业务素质有了提高，观念更新，教学方法更新颖灵活，有效课堂教学的能力更强。年轻教师薛建芳、郭瑞红、薛选荣、郭占英等迅速成为学校的骨干教师。

2、五亩中心小学的教学质量稳步提高，办学条件日趋完善。今年小学期中、期末考试，我校二—五年级各学科取得总分第一、单科第一的优异成绩，六年级与朱阳二小联考中语文、英语、科品也名列前茅。三位支教教师的工作也受到了实验小学领导及我校老师和学生的肯定和好评。总之，支教、助教工作是事关教育发展的大事，任重而道远。我校将与实验小学一道秉承“互助互利、共同提高、共同发展”的理念，携手明天，点亮希望，开创和谐教育的新局面！

五亩中心小学

2010年元月

五亩中心小学对口支教工作总结

五亩中心小学

援疆支教派出学校讲话篇5

大家好！

我是。今天，能够代表全省援疆支教优秀教师的派出学校在这里为老师们践行，我感到万分荣幸！首先，我代表梅山路小学两千余名师生向你们致以热烈的祝贺和崇高的敬意!祝贺你们光荣支教，成为皖疆两地的教育使者、友谊使者；感谢你们服务新疆，为安徽、为家乡、为学校添彩争光！

选派优秀教师赴皮山县支教是省委、省政府落实党中央、国务院对口援疆工作的一项重要的政治任务，具有重大现实意义。事因难能，所以可贵。在座的各位老师，都是学校的骨干，有优秀教师，有师德标兵，有教学能手，有教坛新星，面对党和政府的号召，你们毫不犹豫，你们克服了家庭困难，顾全大局，舍小家顾大家，积极投身到援疆支教工作中。“选择了援疆就是选择了吃苦，选择了支教就是选择了奉献。”这就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，这就是“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的崇高人格。你们身上这种对职业的敬重感、责任感及坚定的职业信念走在了我们教师队伍的前列，你们勇于、乐于去援疆支教的精神更是值得我们广大教师的学习！

援疆支教，是生命中一段难忘的人生历练，更是一次不可多得的交流、学习、成长的契机。这一切，无法抛开“责任”这两个字。我想：你们一定会把学校团结协作的精神带去，一定会把老师们敬业奉献的精神传播去，一定会和那里的老师进行交流，把先进的教育思想、理念传授过去，一定会热爱新疆、热爱新疆教育、热爱新疆孩子，给皮山的教育注入新的活力，为自身的价值和母校的荣誉书写壮丽的篇章！

明天，你们将身处祖国的南疆，远在千里之外，但是，亲爱的老师们，我们的目标与追求是一致的！学校和家乡的同事们会始终关注你们！支持你们！我们不仅时刻聚焦你们在新疆的工作与活动，而且也会关心你们的生活，会尽其所能地帮助解决你们遇到的各种困难和实际问题，解除一切后顾之忧。请老师们放心！

育才学校9月份支教实习总结篇6

转眼，来到育才已经一个月，相比刚开始的茫然无措，现在的我们已逐渐稳定下来，工作、生活、思想上都有了很大的改变，育才学校9月份支教实习总结。回顾9月份的支教实习生活，现总结如下：

一、生活上，育才学校很照顾我们，食宿、生活都比较便利。初到育才，学校领导很热情地接待了我们，请我们吃了来到育才的第一顿饭。住宿方面，住在教师宿舍，两室一厅的小公寓，五个人住。我们唯一的男生和学校的一个老师住。虽然不是很大，但我们也比较满意。初来第一日，后勤的王主任很热心帮助我们整理床架，主动地告诉一些生活上的小窍门和遇到问题的解决方法，比如吃饭、买东西、交通等，让我们倍感温暖。不过美中不足的是，由于这间学校只包我们午餐，晚餐要自己解决，所以我们就需要一些必备的餐具，可是学校却安排我们用之前这间宿舍的老师留下的餐具，等她回来拿再作安排。于是我们就在“不安”中使用了将近两个星期。后来那位老师把餐具拿走了，经过我们的积极争取，后勤主任就给我们买了一套新的餐具。现在，我们在生活上的问题基本已经解决了，很多事情都能处理好。另外，宿舍的小问题，保卫处的几位保安大叔也很热心帮我们解决了，让我们甚是感动。

现在我们的主要困扰是晚餐，由于没有冰箱，我们只能下午下班后才买菜，肉菜已经不新鲜，天天吃，很腻，吃多了对身体也不好。现在还在寻找解决方法，相信不久之后会想出解决的办法的。

二、工作上，育才学校实行生本教育模式，这与我们在学校学习的方法有很大差别，我们还在积极适应中。

生本教育的课堂教学有别于传统的教学方式，主要以学生为主，“一切为了学生，高度尊重学生。”老师只充当指导者，不再是知识的“灌输者”。班级管理、课堂模式都需要我们重新学习，也需要我们思考传统方式和生本模式的优劣各是什么，作为实习生，还要面对未来的招聘，我们该如何兼顾等等问题。

生本课堂介绍及我们的工作内容

1.以小组为单位，进行班级管理(相信学生，多放手让学生自我管理，人人有事做，事事有人理)。

具体做法：1)学习相关理论，在进行实践，大胆放手。

2)组建小组、培训小组长(看看录像，观察了解物色生本小组长，不断强化习惯)。

3)调整小组，强弱适当

4)培训小组长(组织者、领导者、监督者)，有奉献精神和责任心，培训分工合作的能力。

2.建立完善、客观的评价机制(以小组为单位，荣辱共分，在小组的互相监督里，让学生自治；个人为辅，激励个人的成长，也以此警戒学生。分数纳入综测。)

1)全级老师一起制定，确保公平化、民主化、制定好实施制度，一定要制度办事，按加分情况分优、中、差等级。

2)尽量做到每节课对小组进行评价

3)学生上台发言，按其发言质量加分

4)定期为学生添加强心剂，及时发现小组组员的优点和缺点，及时予以表扬或纠正。

3.课堂模式比较灵活，主要特点是提前布置前置作业，然后在课堂上进行前置作业讨论和分享，给机会学生充分发挥自己的才华，锻炼他们的表达能力，也提升他们的自学能力，在先学后教中愉快地学到知识，实习总结《育才学校9月份支教实习总结》。语文提倡“大阅读，多写多读”，英语课堂注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围里学习，数学课则先让学生自学和小组讨论,同学间互相帮助，然后老师再检查成果，巩固学习。

4.主要教学工作

1)与科任指导老师及级组老师一同备课

2)上课。指导老师随堂听课指导

3)批改作业，通过作业了解学生的学习情况，进一步了解学生，为上课做好准备

4)找学生谈话，端正他们学习态度

5)辅导学生作业

6)听学校每周的评研课，了解不同的生本课堂

开学至今，指导老师给了我们许多上台教学的机会，譬如初二的数学老师让忆权上一整章(八年级--轴对称)的内容，及部分习题课，初二的语文老师让秋容上经典课文《阿长与山海经》,初一的英语老师把一周的课放心地交给艳钊代课…让我们在实践教学中不断完善自身的不足。每堂课之后，指导老师都会提出我们的不足并提出合理的建议，让我们放胆学习，大胆实践。迄今为止，语文实习老师大概上了十四节专业课，数学也是十四五节，但英语初一的老师上了二十节左右，初二的实习老师只上了五节专业课，他们科花了很多时间抓音标，指导老师说让她暂时听课，熟悉生本模式。

5.班主任工作

1)监督班级包干区的值日情况。

2)早、午读落班指导和监管纪律。

3)处理班级学籍信息。

4)开班会。

5)自习课随堂指导。

学校的管理很严格，学生一天要打扫清洁区两次--早上一次、中午一次，而老师都是住在校外，早上没那么早回学校，早上就得有我们看学生打扫清洁区。每天得很早起床，一开始感觉很累，可能是因为还没习惯吧。即使是很累我们都坚持弥天早起，因为我们相信万事开头难。现在我们慢慢习惯了这里的生活节奏，对这里的一切也不是很陌生了，跟学校的其他老师不再陌生，也跟学生熟悉了。虽然跟学生有点熟了，但是还是不知道如何更地跟他们交流，同时对他们的一些习惯还不是很了解，这还待在以后的相处中慢慢了解。

班主任工作琐碎，却很重要，也很能锻炼人。在班级管理方面，老师也常给我讲解管理理念和技巧，让我们参与到班级的管理之中，给了我们许多锻炼的机会，例如，开学第一天就给我们机会，给同学说些新学期的寄语；班干部的竞选和班干部会议的召开也让我们参与。生活上，学校的老师也给予了关怀，也把我们当新老师看待，有时会传授班级管理方面和教学上的宝贵经验。

另外，在工作上，我们有两位指导老师，一位是班主任，一位是专业指导老师，我们和新来的老师一样，要跟班管理，专业课学习和班级管理两手抓。初二(2)的实习老师，因为要顾全大局所以在安排下班和指导老师上，位置是比较尴尬。班主任工作的指导老师是教初二(2)班，但英语科的指导老师教的是初二(1)班和初二(3)班，所以她要下三个班，但班主任管理又不在她教的班级，和同学的沟通需要花更多的时间和精力，工作量非常大，也不利于深入地熟悉学生，更好地完成工作。再加上学生的英语基础比较差，指导老师工作非常认真有热诚，下很大的决心要提高成绩，所以她也要紧跟脚步。无奈的是英语老师特别要求她全身心投入作业批改和课后辅导学生这两个环节，所以我要花很多的时间在这方面，无奈我的时间和精力有限，在班主任工作上让指导老师失望了。再加英语指导老师在备课上课这些环节上比较保留，尽管她认认真真地完成她布置的工作，初次上的两节课也自我感觉良好，也没有得到很多上课的机会。现在我们在积极沟通，希望在下阶段有机会更全面地接触教师工作，在实习期内学到更多。

三、思想上，发现原来当一个老师不容易，但一个受学生欢迎，受领导认同的好老师更加不易。

来到这间学校，做了一个月的实习老师，我们发现原来的想法错，为人师表不容易，这份工作很繁琐，老师要做的事情有多，学校的评估、学生学籍资料、批改作业、管理学生等等。其实最难的是管理学生，每天老师都在跟学生斗志斗勇，特别是班主任更辛苦，每天都得跟着学生，怕那一天不在学校，不知道学生会搞出什么事来，这谁也想不到。有心，还得有力去践行自己的理念、想法，一分的付出，学生未必感受得到，也未必接受你的“好意”。其实做老师不只是人累，心更累。虽然很累，但是在跟学生的相处之中会得到很多快乐，看着那些调皮的学生在自己的教导中变得乖巧了，成绩差的学生在自己的教导下，成绩有了进步，这是我们最感到最欣慰、也是最开心的事。

虽然教师这份工作的繁琐，但是我们会继续努力，尽力把事情做好，在育才得到更多的锻炼，为以后的工作做好准备。也争取得到学校领导的认可，也得到学生的认同，做一个积极的实习老师。

实习学校：育才学校

组员：蔡忆权梁海妹张艳钊

梁思敏严燕琼曾秋容

民办学校支教篇7

一追求教育公平与外来工子弟就学的现实困境

教育公平是当今社会关注的重要话题。胡森认为，教育公平包含了入学机会公平、过程公平和结果公平。[1]教育公平存在起点公平、过程公平及结果公平三个方面。起点公平是平等享有学习的机会，而过程公平则是学生进入到某一阶段的教育系统受到公正的对待，享有同等的学习权利、同质的学习资源和同样的教育关怀，教育者不以他们各自的家庭背景、智力水平、教养程度等的不同而有所不同。[2]当前政府积极推进教育均衡发展，就是推进教育资源的同质化配置，回应社会对教育公平更高一层次的诉求。然而，政府推进教育均衡针对的是区域内的均衡，与城乡、校际公平问题不同的是，外来工子弟的教育公平是由于我国户籍政策“外地户口”身份所产生的教育公平问题，存在着一种特殊的教育资源，其举办主体及教育对象都与我们通常所关注和研究的学校存在差别，也容易为人所忽视，我们称其为外来工子弟学校。外来工子弟学校的出现有着复杂的社会原因。我国由于经济发展的地区不平衡，导致了劳动力大规模的流动，从而带来了地区间适龄儿童数量的失衡。一些地区尤其是经济发达地区适龄儿童总量超出了该地区的教育资源的承载能力，外来工子弟学校也就应运而生了。以经济较为发达的东部城市常熟市为例，有外来工人口约100万，适龄儿童5万名。如此庞大的外来工子女，地方公共教育资源很难接纳，而且外来工的流动性较大，教育资源的配置很难适应这一变化。常熟市公办教育资源只能吸纳约3.5万名儿童，还有1.5万名儿童需要在外来工子弟学校就读。因此，严格意义上讲，外来工子弟学校分担了地方公共教育资源的压力，缓解了地方入学需求与教育资源不足的矛盾，但也带来了教育公平的困境。由于外来工子弟学校的民营性质以及外来工子女的户籍原因，地方政府在对待外来工子弟学校的政策安排上很难做到与地方公办教育资源均衡，外来工子弟学校的办学质量还难以与公办学校比肩。我国的教育实践已经从重视入学机会平等过度到关注教育过程的平等，即重视所有受教育者的教育过程质量。民工子弟学校也需要关注其教育质量，不仅实现民工子弟“有学上”，还要关注他们“上什么样的学”，使民工子弟享有教育过程的公平。在资源的配置上，外来工子弟学校除了办学设施上的差距外，更主要的是师资力量的不足。常熟市外来工子弟学校的教师与学生的比例为1:30，远低于苏州市的1:23的要求，还有14.8%的教师无教师资格证。不管从教师的数量还是质量来看，外来工子弟学校的教育质量令人担忧。外来工子弟学校的学生也是义务教育的对象，应该是社会追求教育公平的受惠者，需要人们基于教育公平理论对民工子弟学校给予实际关切。

二实习支教：一举多赢的实践举措

第一，政府促进区域教育公平的举措。促进教育公平，保障外来工子弟接受有质量的教育，地方政府责无旁贷。教育不公平问题就其实质而言是政府在公共教育资源供给或配置过程中有意无意背离了“应得”原则，损害了“相称”关系，使得有限的公共教育资源特别是优质的公共教育资源没有得到平等、均衡、合理安排与有效利用。[3]在面对外来工子弟学校问题上，政府作为首要责任者应承担起责任，不要因为外来工子弟学校的民办性质而放弃自己的责任，也不要因为外来工不在自己管辖范围而置之不理，外来工为地方经济发展贡献力量，外来工子女应该平等享有受教育权。保障外来工子弟学校的办学质量，使外来工子女享有“有质量”的教育，地方政府除了把好外来工子弟学校的入口关，对于一些纯粹以营利为目的、完全不具备办学条件的学校坚决取缔外;还要积极改善外来工子弟学校的师资状况，从软件上促进外来工子弟学校的办学水平。利用地方高校资源开展实习支教是提高外来工子弟学校的师资水平的有效措施之一。

第四，为学生的发展能力提供舞台。过去实习中存在的问题之一就是实习生无法进行实战，观摩的多而实际教学的少，影响了实习的质量。实习支教是在高校师范生培养过程中将师范生的实习实践与对基础教育的支教培训进行有机结合。通过多方共赢的制度设计, 合理的时间安排和组织实施, 能够有效强化师范生培养的实践环节, 切实提高师范生的实践能力和综合素质, 是创新师范生培养的有效途径。[4]接触外来工子弟也有助于提高师范生的责任感，培养师范生对学生的爱，对教育的爱。“在培养未来教师对社会公正的信奉的过程中，认识到不公平仅是其中的一步。如果这样的认识只能让他们焦急伤心无望的话，这对他们未来的学生是没有好处的。教师还必须把自身看成是处在促进社会公正斗争中的参与者，有能力和权利批评社会和教育实践，并带来社会和教育的变革。”[5]

三双导师制：提升外来工子弟学校实习支教质量的关键

参考文献

[1]鲍传友.教育公平与政府责任[M].北京师范大学出版社, 2011:173.

[2]石中英.教育哲学[M].北京师范大学出版社, 2010:316.

[3]石中英.教育哲学[M].北京师范大学出版社, 2010:312.

[4]乔荣生, 程浩.实习支教的实践性培养思想溯源[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (2) .

难忘的支教生活篇8

支教对于大多数人来说是陌生的，但对于年轻的我来说，却是熟悉而又难忘的。因为2006年8月份，曲阜市教育局启动了“支援农村教育，城区教师下乡支教”这一重大工程，目的在于扶持农村教育工作，帮助农村的孩子，使农村的孩子能更好、更及时地接触到教育新理念和教育新方法，这一重大举措不仅给农村的教育事业提供了一个学习的机会，更给下乡支教教师提供了一个锻炼、展示自己的平台。

作为一名年轻的音乐教师，我积极响应市局号召，在实验小学第一个报了名，并有幸成为第一批支教教师，在董庄乡歇马亭小学开始了为期一年的支教工作。

回顾总结一年来的工作和生活，倍加感慨也倍加珍惜，这段经历将成为我人生道路上一段美好的回忆，因为我觉得自己正是在这样的经历中才不断走向成熟、完善自我。

一

记得，来到学校的第一天，心是忐忑不安的，望着陌生的环境、陌生的校园、陌生的面孔，有种说不出的感觉。走进办公室。校领导给我们介绍了农村教育长期缺乏专职音乐教师以及教学用具和配套设施严重匮乏这一实际特点，我毅然承担起了全校1～6年级的全部音乐课程。

当我第一次上课，面对新的学生、新的教室，心不由地感慨万分，斑驳的墙壁、破旧的课桌，没有一件现代化的教学用具，甚至连日光照明灯都不足，再看看眼前的孩子，他们的穿着是朴素的，浑身上下充满着浓郁的乡土气息。脸上留着没洗干净的灰迹，嘴角不时露出天真而憨厚的微笑，他们目不转睛地注视着我，像想从我身上找寻一些东西似的，当我告诉他们，我是教音乐的，以后就是他们的音乐老师时，全班的同学都欢呼起来，整个教室都沸腾了。可当我让孩子们唱一唱以前学过的歌曲时，我却惊呆了，孩子们几乎都摇头说不会唱，个别学生也只是小声说会唱《小燕子》、《我们的祖国是花园》等。这已经是二年级的学生了，我的心不禁有些悲凉起来，二年级的学生怎么仅能唱幼儿园孩子会唱的歌?这就是农村学校音乐教学现状。孩子们接触到、听到的歌太少了。

根据这一特点，我首先加大了学生聆听音乐的力度。当我把从实验小学借到的配套磁带放给孩子们听时，他们都你看看我，我看看你的笑了，脸上露出那种对音乐的莫大渴望。那一刻，我意识到，他们是那么喜欢音乐，更喜欢唱歌。假如，你亲眼看到过孩子们坐在教室里，面带微笑，放声歌唱时，你一定会被他们的热情和质朴所感染。

当我走在校园时，同学们时常围着我，问一些问题，不停地喊着“老师、老师”，让我感觉心里热乎乎的，他们说的最多的一句话就是：“老师，我们什么时候上下一节音乐课呀?我们想听新歌，也想学会唱。”从这句最单纯的、最质朴的问话中，我知道孩子们需要和他们年龄相同步、内容相配套的歌曲来充实他们的音乐世界。

在对学生们加大课本歌曲学习的同时，我还找来一些适合他们年龄段的欣赏曲目让他们去领会、去分析，力争让孩子们在音乐上有一个更全面、更充分的认识与提高。与此同时我认真备课、充分准备，挤出更多的时间补充讲解一些基本的乐理知识和音乐常识，介绍一些常用常见的乐器，从各个方面让孩子们认识音乐、了解音乐。真正懂得什么是正规音乐课堂，从中也不断启发诱导学生用自己喜欢的舞蹈和简单的动作去表现音乐，使音乐课堂变得更生动、更活泼、更有趣，让每一个孩子活泼好动的天性在课堂上发挥得淋漓尽致。

二

教学上我与学生们营造了一个共同学习、共同进步的“乐园式”教学课堂。生活中，我和学生们也时常在一起聊聊天、谈心，告诉他们城里的孩子在做什么，怎样学习、怎样玩、怎样和社会交流、怎样处理自己身边的一些事情。农村孩子的生活状况，某些老师是有所了解的，但对于大部分在城里长大，从没亲身经历过农村生活的年轻人来说，农村学校孩子的生活是非常贫穷的。

记得刚到校时，中午吃饭的时候。学校南边有一个小卖部，店里的货物非常稀少，而且大部分是一些非常便宜的小零食，一般不超过一元钱，对我们大多数人来说，中午饭要有菜、有汤，有荤有素，为了孩子的成长，大多数家长在对孩子的吃上是一点不吝啬的。但这对于农村的孩子来说是不可能的，他们的午饭大部分只限于两个花卷，或两个馒头，一根一毛钱的辣肠。然后再喝上几口白开水，有的甚至喝凉水。他们的就餐地点也仅限于校园的水泥地或楼前的台阶上。每每想起这些，心总是沉甸甸的。同样是孩子、同样在一片蓝天下成长，可农村的孩子和城里的孩子无论在教学环境上还是在生活环境上都相差太远了。他们需要爱、需要关心、更需要帮助。看到特别困难的学生，我就主动找来一些旧衣服和鞋子送给他们，让他们感觉到老师不仅在学习上是朋友，在生活中也是朋友，让困难学生充分感到大家庭的温暖、感到社会的温暖。

在与学生各方面协调发展的同时，我也不忘与自己身边的同事搞好关系，这里的教师充分体现着农村人的憨厚与质朴。但他们对工作认真负责的精神让我敬佩。农村教师的工作量往往要比城区教师大得多。平均每周要上22～25节课，而且这些课还不单单是一种专业课，往往是2门或3门课共同加在一起，让一位老师去承担。几乎没有一位教师只做一项工作、教一门课程。这相对于城区的教师来说，工作量是非常大的，而且是繁重的。再加上教具匮乏给课堂教学带来的诸多不便，无形中加重了教师的工作负担。但面对这样沉重而繁忙的工作，农村教师依然表现的那样执着、那样勤奋、更是那样敬业。他们离家远的教师往往中午不回家，在学校给学生改卷子、备教案。常常是饿了就啃上几口馒头，渴了就喝上几口白开水，困了就趴在办公桌上打个盹。这些我都亲眼目睹，并记在心里，真想对农村的教师说句：“您辛苦了!”

陈家屲小学边远薄弱学校支教制度篇9

第一条为提高边远薄弱学校的管理水平和教育教学质量，根据《安定区教职工管理办法》和《香泉学区边远薄弱学校支教制度》，结合我校实际情况，制定此制度。

第二条本制度所指边远薄弱学校是指中庄小学、南山小学、青岗小学、泉湾小学。我校结对帮扶学校是青岗小学。

第三条每学年选派1名教师到边远薄弱学校进行支教。

第四条为加强对边远薄弱学校的业务指导，提高边远薄弱学校的教育教学水平；同时为锻炼学校中层领导，培养后备干部，支教人员优先考虑骨干教师和学校中层干部。

第五条根据《香泉学区边远薄弱学校支教制度》，学区内职称晋升及岗位聘任人员尤其是中级人员必须到边远薄弱学校进行支教。同等条件下优先聘任支教或已支教人员。

第六条支教人员的选定首先由自愿支教人员本人提出，如没有自愿支教的由学校根据实际情况进行安排，对不服从学区及学校安排的人员年终考核直接定为不称职，并上报主管部门处理。

第七条支教期限一般为一学年。如支教人员在支教学校工作期间因闹情绪，工作消极、浮躁，组织纪律涣散，教学不认真负责，体罚和变相体罚学生等行为造成失职和影响的，按照《＜安定区教职工管理办法＞实施细则》和《香泉学区追究工作失职制度》，出现较大失职者延长一年，出现重大失职者延长两年，在延长支教期间仍然出现以上问题者继续延长支教时间。

第八条支教人员的人事、工资关系在原学校，学校在学期及考核时加分。

第九条能积极参加支教活动的教师以及在支教期间工作积极，表现良好，对工作认真负责，胜任岗位工作的教师，在年终考核时可直接定为良好，成绩特别突出，支教学校家长、学生满意的，做出一定贡献的教师可直接定为优秀。

农民工子弟学校支教志愿者策划篇10

雷

锋

月

活

动

策

划

书

学生会生活部

2013年3月

一、活动主题：

知识引领梦想，爱心传递希望

——关爱农民工子女帮扶活动

二、活动宗旨：

3月5日是毛泽东等老一辈革命家号召“向雷锋同志学习”的纪念日。在此之际，校团委拟于3月份开展“奉献青春建功三秦，志愿精神薪火相传”雷锋月青年志愿者主题活动，为进一步弘扬学习雷锋精神，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，引导广大青年积极参与志愿服务。我院团委以“学雷锋月”活动为契机，组织发动我院青年志愿者开展志愿服务系列活动。弘扬雷锋精神，传承民族文化。手拉手关爱农民工子女，让我们以“以人为本”达到共识，多去关爱农民工子女，通过活动让他们体验到人与人之间的平等，尊重，信任，友善，理解宽容与友爱，形成积极向上的人生态度和情感体验。从中培养我们的理解宽容，谦让，诚实的待人态度和庄重大方，热情友好，礼貌待人的文明行为举止。

三、活动背景：

农民工子女普遍希望到“自己的学校”去读书，以求得文化上的认同和精神上的平等。但现实满足不了他们的愿望。

有这样一群像候鸟一样的孩子，他们来自五湖四海，在梦想与现

实中，随着在外打工的父母四处飘泊。他们聚集在农民工子弟学校上学，在他们幼小的心灵中，只有这里，才是童年幸福的栖息地。

四、活动目的通过本次“学雷锋月”活动，一方面增强同学们学习雷锋的意识，激发当代大学生学习雷锋精神的热情，提升广大青年的思想境界。另一方面利用“学雷锋月”活动，发挥我院学子的志愿者服务精神，促进“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神的传播，将志愿服务与我们身边的环境结合起来。

那些和城市小孩在一起读书的农民工子女，他们大多有自卑心理。并且在很大程度上存在敌视心理，老师和同学说什么话他们都会感觉是在说他们。其次，国家对农民工子女的优惠政策。让他们知道他们并没有被社会所遗弃。

五、活动内容：

活动方式：

志愿者帮助农民工子女辅导功课，对他们进行雷锋精神教育，讲有关梦想的主题，农民工子弟做游戏等

活动流程：

1、3月中旬，由学生会工作人员与农民工子弟学校取得联系，初步了解基本情况。

2、3月期间，学生会在学校对此活动作出大力宣传。3月中旬，在大学校内挂横幅，并联系校园广播站，播广播，为此活动做宣传。3月28日作出展板，并在食堂门口展出。