高三化学备课组计划

高三化学备课组计划（精选9篇）

高三化学备课组计划 篇1

高三化学备课组计划

彭云龙

1、指导思想：

以教材、课程标准、考试说明为依据，以“三维”为主线，以培养学生的化学能力为重点。

2、复习目标：

扎实地掌握双基；形成熟练的化学思想方法；培养学生较强的化学能力和运用化学知识分析解决问题的能力。

3、复习时间安排：

2014年3月至2014年6月

4、复习思路方法：

（1）、加强集体备课，备大纲、备教材、备教法、备学法；说课——讨论——教案。

（2）、落实复习环节：读、讲、练、测、评、补（六环节复习法）

读：预习、练习，发现问题；

讲：按知识体系，梳理知识，形成结构，提炼化学思想方法，理清基本题型，掌握基本解题方法；

练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能，发展能力；

测：进行单元测试、定时练习查漏补缺，训练应试能力； 评：全批全改——统计问题——课堂讲评；

补：及时纠错，矫正练习（二次过关）。

5、备考策略：

⑴大力强化“双基”，重视教材、考试大纲的指导作用； ⑵强调理性思维，注重学生“个性品质”的提高； 从历年高考题中可以看出，试题在控制难度的条件下有一定创新：情境创新、解法创新，教师的教学要以能力立意，让学生透过现象看本质，学会分析，学会理性思维。⑶构建知识网络，重点内容重点复习，并研究综合能力的提升，加强对化学主干知识特别是知识的交汇点的教学，通过对主干知识的教学带动相关知识的全面复习。

近几年高考充分体现了重点知识、热点问题常考不变：如离子共存问题、离子方程式的正误判断、阿佛加德罗常数、原子结构、物质的量、电解原理、常见气体的制备等。

⑷注重理论联系实际，增强建模思想、解决相关内容的实际问题。

⑸协同备考，争取整体优势；

⑹抓关键环节，步步为营，过好“三关”：落实关、动手关、难度关。

⑺广博信息，面向高考：如2013年高考试题分析、2014年考试说明及其与以往的异同等。

高三化学备课组计划 篇2

一、群策群力, 共同规划

计划是行动的指南, 一进入高三, 由备课组长牵头, 组织高三备课组教师一起讨论制订高三的工作计划 (要根据学情) , 以便于在这一年有明确的备考方向, 工作计划包括教学进度计划、集体备课计划、公开课计划和统一考试计划。各类计划要明确规定时间、地点、责任人及内容。计划要安排到周, 然后印发给每位教师, 并且以表格的形式在黑板上呈现出来, 让每位教师知道自己在高三所承担的工作, 提前做好准备。

二、团结协作, 集体备课

我们高三教师要集大家的智慧, 因此要团结协作, 就必须做好高三年级教师的集体备课, 集体备课不要流于形式, 走过场。要做到“时间常规化、内容具体化、过程民主化”。

1. 时间常规化

高三备课组的集体备课每周固定一次 (最好安排周一) , 具体安排本周的任务, 分解到每节、次。再是每次考试前都要进行集体备课, 组织本组教师先做, 让教师站在学生的层面上分析试卷的难易。考试阅卷后, 组织教师集体备课, 可以把一整套试卷分析得很透彻, 哪些题目难, 哪些题目易, 哪些题目有多种解法, 其中哪些方法适合学生掌握, 试卷中的重点、难点是什么, 学生怎样突破。然后是每章的开始也要组织集体备课, 主要分析这章的重、难点, 如何突破, 用什么样的方法学生最容易接受。总之, 可以说天天都在集体备课。

2. 内容具体化

集体备课的内容要确定到章节, 分清重、难点。重、难点经过讨论如何突破后, 由某一位教师执笔, 把突破方法总结出来, 印发给教师和学生, 让教师和学生对该重、难点达成共识。其次是典型例题的引申与拓展, 在该知识点上高考出现的动向。还有根据学生的不同基础适用什么样的试题、一类学生做什么样的试题等等都是集体备课的内容, 一定要规定到位。

3. 过程民主化

在计划和讨论复习内容时, 教师的畅所欲言, 把自己的见解都讲出来。在难点问题上互相帮助, 内容上不保留, 形式上也不强求统一。

三、统一考试, 查漏补缺

考试是检测学生掌握情况的一种重要手段, 因此教师要重视每一次考试。无论是单元考试、综合考试, 每套试卷都要经过备课组讨论确定考试目标, 确定试卷的难易, 然后确定命题人、审题人、终审人, 这三位教师根据小组讨论意见, 完成试卷, 必须对试卷全权负责。

考试试卷不能用现成的套卷, 制成的试卷难度要适当, 必须是零错误, 要做到考必阅、阅必评、评必补, 每一次考试必须统一标准, 集体阅卷, 每一题的主阅卷人必须针对阅卷情况进行评析, 分析学生的得分点、失分点、失分原因, 并提出补救措施。备课组长要在高考知识表上标记出这些失分点, 便于下一次重新考查。

试卷审题人在考后要划出一本线和二本线, 统计各班上线人数, 并将这些情况填写在办公室的表格中, 以便于老师心中有底, 加强教学的针对性。

在学生完成第一轮复习以后, 要组织各位教师进行巩固训练题、限时训练题、补差训练题、针对训练题、模拟训练题的编写, 力争这几种训练达到实效性。

四、以老带新, 相互切磋

高三化学备课组计划 篇3

关键词：高三化学；复习题组；习题研究

文章编号：1005–6629（2014）7–0078–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 题组编撰是实现二轮复习系统性检测要求的关键

高考化学试题基本覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验和化学计算等多个方面，常见高考复习一般至少安排有两轮。第一轮复习一般按照学科知识内在的逻辑关系，按照结构决定性质、基本理论指导元素化合物学习等思想安排复习进程，着力解决知识的全覆盖，强调不遗漏每一个知识，此过程对应的训练题一般着力体现在对每一个知识点的分析、理解或应用上。

二轮复习与一轮复习的不同点至少体现在三个方面：首先，二轮复习能够将一轮复习的“知识点”编撰成“知识网”。其次，二轮复习更加侧重于浓缩与提炼。如果说一轮复习是把书“读厚”，那么二轮复习则是把书“读薄”。通过题组训练引领学生反思与感悟，感受其中的学科思想并掌握相应的学科方法。第三，二轮复习还有检测、巩固与强化的功能要求，对某些重点内容进行必要的拓展和挖掘，在化学学习能力上可以进行定向的培养和训练。

鉴于二轮复习的特点和要求，只有进行系列的题组训练，才能达成二轮复习的系统性检测的要求，促进学科思想方法的提炼。题组训练循着学科知识内在的逻辑关系构建点状辐射或带状辐射，针对性强，训练效益高。二轮复习题组的编撰在以下三个方面应该有更多的考虑：一是应着眼于凸显各个知识点的逻辑关系；二是应着眼于检测和矫治学生对重点知识理解及应用的偏误；三是关注学科思想方法的提炼。

2 常见题组类型与编制

在二轮复习中，题组包括矫治型训练题组、强化型训练题组、支架型训练题组以及辨析型训练题组等类型。各类题组重心各异，能够实现的功能各有侧重。

2.1 矫治型训练题组

矫治型题组是指以矫治复习中学生出现的典型错误为目的的题组，多应用于习题评析之后。其主要功能是检测学生的理解情况并矫治可能的偏误。学生的错误可能只是显露出其理解的某一点偏误，但复习矫治不能就事论事，头痛医头、脚痛医脚。此类题组的编制思路一般是建立在对学生典型错误进行归因归类分析的基础上，梳理与之紧密相关的各个要点，再编制对应变式题组进行矫治和检测。

例如，在复习原子核外电子排布的内容时，常有学生把核外电子排布的几条规律混淆，案例1第1题中较多学生错选B、D项，把同一亚层的电子排布规律扩展到同一电子层。既然在理解核外电子排布时学生可能会把概念外延进行不恰当的拓展，那会不会把电子排布式的书写要求与轨道表示式的书写要求混搭呢？如第2题中的C项；学生对轨道表示式的内涵是否真正理解呢？针对这些问题，可编撰一些与常规形式“不同”的特殊书写表达式，如第2题中的B、C选项，用这些题组对学生进行检测和矫治。实践证明，学生对B、C选项果然出现了不同程度的困扰，不能及时做出正确的判断。经过题组训练之后，学生对核外电子排布的理解得到强化，几乎再没有出现类似的错误。

案例1 原子结构题组

此类题组的编撰需根据学生的实际情况，在充分整理学生易错点的基础上，循着学生的思维轨迹研究学生可能的偏误，突出针对性和及时性。变式的思路一般是围绕核心内容改变问题的呈现形式，使学生通过题组训练感悟出“万变不离其宗”的道理所在，从而提高矫治训练的效益。

2.2 强化型训练题组

强化型训练题组是指以强化巩固学生对一些重点知识或知识的某些重点应用为目的的题组，多见于在梳理知识体系以及解析重要知识时使用。一般的编制思路是在梳理重点知识的基础上，研究这些关键点常见的考题方向和主要应用，然后编撰相应的题组进行强化训练。

例如，气体摩尔体积是中学化学中一个非常重要的概念，这个概念是建立在气体与固体、液体微观结构的差异基础上，它们结构上的不同导致气体体积的主要影响因素有别于固体和液体。单纯复习这些内容时，学生基本没什么问题，但是在新的应用背景情况下就大不同了：固体体积可以认为是若干固体总体积之和，受到此认识的影响，部分学生误以为和固体类似，若干气体分子的体积之和就是气体的总体积，忽视了气体分子间隙与固体微粒间隙的差异。案例2中的第1题是关于气体摩尔体积概念的基本认识，仅完成该题还不足以检测学生对气体微观结构认识的真实情况。题组的第2题将不同状态物质体积的认识放在一起进行比较，让学生辨析不同状态物质的体积与其微观结构的关系。事实证明，第2题非常有助于强化学生对不同状态物质微观结构差异性的认识，有助于气体摩尔体积概念的建构。

案例2 气体摩尔体积题组

重点知识题组的编撰不是简单多次重复，而要进行一定的变式，变式的思路一般可以从两个角度考虑：一是纵深发展，发掘内在的学科思想；二是改换条件或应用背景，通过这样的深度辨析及不同条件下的应用加深知识的理解。

2.3 支架型训练题组

支架型训练题组是指以辅助学生理解难点知识为目的编制的题组，在辅导学困生学习时使用较多，效果较好。题组编制的一般思路是根据最近发展区的原理将大的主题分解成若干小的主题，搭建学习支架降低坡度编制题组进行训练，使学生逐步完成对整个知识的全面理解，体现循序渐进的学习原则。

案例3 食盐的精制

案例3是粗盐的提纯方法，提纯方案的设计有利于培养学生逻辑思维的严密性，也是高考热点所在。食盐的精制在高一就学习过，但是即使到了高三，一些学生对这部分内容的认识还是模糊的，他们就靠着模糊的记忆去完成相关习题。二轮复习中支架型题组能够较好地解决这样的问题。案例中的第1题搭建总的框架，但仅仅如此是无法做到对该部分内容的透彻理解的。教师可以围绕除杂药品的选择以及除杂试剂的加入顺序设计出系列题组，学生在题组的启发下从多角度思考，体验不同顺序对除杂结果的影响。这里还可以通过改变选用的除杂试剂来丰富题组的内容，在思考过程中体验这些改变对除杂效果的影响，促进学生逐步形成对食盐精制的正确认识。再如硫酸根离子的检验对部分学生来说也是难点，可以搭建支架，从含钡离子试剂、酸化试剂的选择再到试剂的加入顺序逐步展开，在逐步提升的支架学习过程中领悟合理的硫酸根离子检验方法。

题组的编撰一般可以先分析研究整理出主体内容的关键点，将这些关键点编撰成系列题组构成引导学生学习的支架，从而促进主体内容的理解和掌握。这种支架型训练题组能够有效降低难度，顺着教师搭建的阶梯，让更多的学困生能够成功地解决问题，可以较大程度促进教学效益的整体提高。支架型训练题组不仅在二轮复习中可以发挥有效作用，在新授课、讲评课中遇到难点教学时也可以选用这样的方法，效果也是不错的。

2.4 辨析型训练题组

辨析型题组是以引导学生辨析易混淆知识、培养思维深刻性为目的的复习题组。化学知识有很多易混淆的概念，如氯化铝、硫酸铝溶液在蒸干过程中的变化差异等。此类型题组多应用于学生学习过程中遇到“形似神不似”或“形不似而神似”的知识进行辨析理解之时。编制的一般思路是采用对比的方法编制变式题组揭示易混淆概念或规律在内涵和外延上的异同点。辨析型题组的训练有利于引导学生学会比较分析，优化学生的思维品质，提高分析问题能力。

例如，案例4中2道习题的题干很相似，但“形似”的背后隐藏着铝的硫酸盐与盐酸盐在蒸干过程中的变化差异，从而使学生感悟到不同的盐类水解平衡情况是不同的。可启发学生进一步思考若把Al2（SO4）3、AlCl3溶液换成Fe2（SO4）3、FeCl3溶液分别露置在空气中蒸干，或再换成Na2SO3、Na2SO4溶液分别露置在空气中蒸干情况又会怎样？通过这一系列变式思考，学生的思维逐步深入，并形成关于硫酸盐、盐酸盐水解的深刻认识，两种钠盐的引入又可避免学生陷入思维定势，避免出现只考虑水解而忽视了氧化的可能，从而促进学生思维灵活性、系统性的提升。此类题组既有利于凸显各个知识点的密切联系，也有利于学科思想方法的提炼。

教师要善于收集整理和分析这样的教学素材，适时以辨析题组的形式派给学生，有利于激发学生思维的火花，产生愤悱的心理状态，激发学生探究的渴望，在二轮复习中产生意想不到的效果。当然，题组的类型还可以有其他许多形式，教师可以发挥教学智慧根据教学需要和学生实际学习情况进行不同的题组编撰，促进二轮复习效益的提高。

3 实践后的思考

3.1 二轮题组要提高训练的针对性

题组不同于零散习题，它是围绕一个核心知识或者核心方法展开的成系列的习题。学生的问题在哪里？出现问题的原因是什么？重要知识的关键点在哪里？为什么关键点是这些？学生理解这些关键点的困难是什么？这些问题教师在编撰题组之前必须了然于胸，根据第一轮复习的情况，精选出“常错题”、“经典题”等再进行变式重组训练。有了对学生学习情况的分析为基础，才能编制出有针对性的训练题组，才能矫治学生的偏误、强化重点知识的理解，才能提炼和掌握对应的学科方法，从而提高复习效益。

3.2 二轮题组要适当提高方法与能力的综合程度

高考要求学生需要具有一定的综合分析能力。因此与一轮复习题组不同，二轮题组训练不强调知识结构的先后顺序，可以打破知识版块的界限，本着实际问题的提出、分析和解决思路，将问题进行分析、加工和重组，去寻找所需要的、有用的方法和技能，并感悟蕴含其中的规律。

3.3 题组的编制要有利于学生的归纳与整理

题组的编撰应该具有一定的形式，“形似”而“神不似”或者“形不似”却是真正的“神似”。通过这样“形”与“神”的变换引导学生学会观察、学会比较，培养学生的观察与分析能力。在精练的过程中，还可以选用不同的题型，引导学生比较每一种题的解题思路、解题方法有什么不同，总结出该类型题组的解题规律。通过这样的训练，大部分学生的解题能力将得到提高。

3.4 题组的编制变化仍要有序

题组本身的变化也要有序，无论是纵向渐深式还是横向多变式都应体现出变化的有序性，这种“变化之序”本质就是揭示知识内在的逻辑关系，通过有序的变式引导学生将对知识无序的认识逐步规范有序，从而使它们同化为学生认知结构的一个整体。比如，有机物同分异构体的书写和辨析是学生学习有机化学时的一个难点，实践表明，采取有序的变式题组进行训练是解决这个难点的一个行之有效的方法。

研究和实践表明，题组训练对提高复习效益、减负增效具有明显的促进作用，也得到了学生充分的肯定，学生普遍认为题组训练的变式层次越是鲜明、针对性越好，对自己的复习指导作用也就越强。不仅在高三阶段，其他学段的题组编撰与训练都是值得研究与实践的课题。

参考文献：

[1]朱亚萍，王后雄，彭慧.高中化学有效作业的标准及其设计策略[J].中学化学教学参考，2011，（5）：17.

[2]解守宗.试述化学教学评价的三个动向[J].化学教学，2001，（4）：1.

[3]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，（9）：27.

[4]许振勇.新课程高中化学有效作业观念及实施策略[J].化学教学，2009，（2）：32.

题组的编撰一般可以先分析研究整理出主体内容的关键点，将这些关键点编撰成系列题组构成引导学生学习的支架，从而促进主体内容的理解和掌握。这种支架型训练题组能够有效降低难度，顺着教师搭建的阶梯，让更多的学困生能够成功地解决问题，可以较大程度促进教学效益的整体提高。支架型训练题组不仅在二轮复习中可以发挥有效作用，在新授课、讲评课中遇到难点教学时也可以选用这样的方法，效果也是不错的。

2.4 辨析型训练题组

辨析型题组是以引导学生辨析易混淆知识、培养思维深刻性为目的的复习题组。化学知识有很多易混淆的概念，如氯化铝、硫酸铝溶液在蒸干过程中的变化差异等。此类型题组多应用于学生学习过程中遇到“形似神不似”或“形不似而神似”的知识进行辨析理解之时。编制的一般思路是采用对比的方法编制变式题组揭示易混淆概念或规律在内涵和外延上的异同点。辨析型题组的训练有利于引导学生学会比较分析，优化学生的思维品质，提高分析问题能力。

例如，案例4中2道习题的题干很相似，但“形似”的背后隐藏着铝的硫酸盐与盐酸盐在蒸干过程中的变化差异，从而使学生感悟到不同的盐类水解平衡情况是不同的。可启发学生进一步思考若把Al2（SO4）3、AlCl3溶液换成Fe2（SO4）3、FeCl3溶液分别露置在空气中蒸干，或再换成Na2SO3、Na2SO4溶液分别露置在空气中蒸干情况又会怎样？通过这一系列变式思考，学生的思维逐步深入，并形成关于硫酸盐、盐酸盐水解的深刻认识，两种钠盐的引入又可避免学生陷入思维定势，避免出现只考虑水解而忽视了氧化的可能，从而促进学生思维灵活性、系统性的提升。此类题组既有利于凸显各个知识点的密切联系，也有利于学科思想方法的提炼。

教师要善于收集整理和分析这样的教学素材，适时以辨析题组的形式派给学生，有利于激发学生思维的火花，产生愤悱的心理状态，激发学生探究的渴望，在二轮复习中产生意想不到的效果。当然，题组的类型还可以有其他许多形式，教师可以发挥教学智慧根据教学需要和学生实际学习情况进行不同的题组编撰，促进二轮复习效益的提高。

3 实践后的思考

3.1 二轮题组要提高训练的针对性

题组不同于零散习题，它是围绕一个核心知识或者核心方法展开的成系列的习题。学生的问题在哪里？出现问题的原因是什么？重要知识的关键点在哪里？为什么关键点是这些？学生理解这些关键点的困难是什么？这些问题教师在编撰题组之前必须了然于胸，根据第一轮复习的情况，精选出“常错题”、“经典题”等再进行变式重组训练。有了对学生学习情况的分析为基础，才能编制出有针对性的训练题组，才能矫治学生的偏误、强化重点知识的理解，才能提炼和掌握对应的学科方法，从而提高复习效益。

3.2 二轮题组要适当提高方法与能力的综合程度

高考要求学生需要具有一定的综合分析能力。因此与一轮复习题组不同，二轮题组训练不强调知识结构的先后顺序，可以打破知识版块的界限，本着实际问题的提出、分析和解决思路，将问题进行分析、加工和重组，去寻找所需要的、有用的方法和技能，并感悟蕴含其中的规律。

3.3 题组的编制要有利于学生的归纳与整理

题组的编撰应该具有一定的形式，“形似”而“神不似”或者“形不似”却是真正的“神似”。通过这样“形”与“神”的变换引导学生学会观察、学会比较，培养学生的观察与分析能力。在精练的过程中，还可以选用不同的题型，引导学生比较每一种题的解题思路、解题方法有什么不同，总结出该类型题组的解题规律。通过这样的训练，大部分学生的解题能力将得到提高。

3.4 题组的编制变化仍要有序

题组本身的变化也要有序，无论是纵向渐深式还是横向多变式都应体现出变化的有序性，这种“变化之序”本质就是揭示知识内在的逻辑关系，通过有序的变式引导学生将对知识无序的认识逐步规范有序，从而使它们同化为学生认知结构的一个整体。比如，有机物同分异构体的书写和辨析是学生学习有机化学时的一个难点，实践表明，采取有序的变式题组进行训练是解决这个难点的一个行之有效的方法。

研究和实践表明，题组训练对提高复习效益、减负增效具有明显的促进作用，也得到了学生充分的肯定，学生普遍认为题组训练的变式层次越是鲜明、针对性越好，对自己的复习指导作用也就越强。不仅在高三阶段，其他学段的题组编撰与训练都是值得研究与实践的课题。

参考文献：

[1]朱亚萍，王后雄，彭慧.高中化学有效作业的标准及其设计策略[J].中学化学教学参考，2011，（5）：17.

[2]解守宗.试述化学教学评价的三个动向[J].化学教学，2001，（4）：1.

[3]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，（9）：27.

[4]许振勇.新课程高中化学有效作业观念及实施策略[J].化学教学，2009，（2）：32.

题组的编撰一般可以先分析研究整理出主体内容的关键点，将这些关键点编撰成系列题组构成引导学生学习的支架，从而促进主体内容的理解和掌握。这种支架型训练题组能够有效降低难度，顺着教师搭建的阶梯，让更多的学困生能够成功地解决问题，可以较大程度促进教学效益的整体提高。支架型训练题组不仅在二轮复习中可以发挥有效作用，在新授课、讲评课中遇到难点教学时也可以选用这样的方法，效果也是不错的。

2.4 辨析型训练题组

辨析型题组是以引导学生辨析易混淆知识、培养思维深刻性为目的的复习题组。化学知识有很多易混淆的概念，如氯化铝、硫酸铝溶液在蒸干过程中的变化差异等。此类型题组多应用于学生学习过程中遇到“形似神不似”或“形不似而神似”的知识进行辨析理解之时。编制的一般思路是采用对比的方法编制变式题组揭示易混淆概念或规律在内涵和外延上的异同点。辨析型题组的训练有利于引导学生学会比较分析，优化学生的思维品质，提高分析问题能力。

例如，案例4中2道习题的题干很相似，但“形似”的背后隐藏着铝的硫酸盐与盐酸盐在蒸干过程中的变化差异，从而使学生感悟到不同的盐类水解平衡情况是不同的。可启发学生进一步思考若把Al2（SO4）3、AlCl3溶液换成Fe2（SO4）3、FeCl3溶液分别露置在空气中蒸干，或再换成Na2SO3、Na2SO4溶液分别露置在空气中蒸干情况又会怎样？通过这一系列变式思考，学生的思维逐步深入，并形成关于硫酸盐、盐酸盐水解的深刻认识，两种钠盐的引入又可避免学生陷入思维定势，避免出现只考虑水解而忽视了氧化的可能，从而促进学生思维灵活性、系统性的提升。此类题组既有利于凸显各个知识点的密切联系，也有利于学科思想方法的提炼。

教师要善于收集整理和分析这样的教学素材，适时以辨析题组的形式派给学生，有利于激发学生思维的火花，产生愤悱的心理状态，激发学生探究的渴望，在二轮复习中产生意想不到的效果。当然，题组的类型还可以有其他许多形式，教师可以发挥教学智慧根据教学需要和学生实际学习情况进行不同的题组编撰，促进二轮复习效益的提高。

3 实践后的思考

3.1 二轮题组要提高训练的针对性

题组不同于零散习题，它是围绕一个核心知识或者核心方法展开的成系列的习题。学生的问题在哪里？出现问题的原因是什么？重要知识的关键点在哪里？为什么关键点是这些？学生理解这些关键点的困难是什么？这些问题教师在编撰题组之前必须了然于胸，根据第一轮复习的情况，精选出“常错题”、“经典题”等再进行变式重组训练。有了对学生学习情况的分析为基础，才能编制出有针对性的训练题组，才能矫治学生的偏误、强化重点知识的理解，才能提炼和掌握对应的学科方法，从而提高复习效益。

3.2 二轮题组要适当提高方法与能力的综合程度

高考要求学生需要具有一定的综合分析能力。因此与一轮复习题组不同，二轮题组训练不强调知识结构的先后顺序，可以打破知识版块的界限，本着实际问题的提出、分析和解决思路，将问题进行分析、加工和重组，去寻找所需要的、有用的方法和技能，并感悟蕴含其中的规律。

3.3 题组的编制要有利于学生的归纳与整理

题组的编撰应该具有一定的形式，“形似”而“神不似”或者“形不似”却是真正的“神似”。通过这样“形”与“神”的变换引导学生学会观察、学会比较，培养学生的观察与分析能力。在精练的过程中，还可以选用不同的题型，引导学生比较每一种题的解题思路、解题方法有什么不同，总结出该类型题组的解题规律。通过这样的训练，大部分学生的解题能力将得到提高。

3.4 题组的编制变化仍要有序

题组本身的变化也要有序，无论是纵向渐深式还是横向多变式都应体现出变化的有序性，这种“变化之序”本质就是揭示知识内在的逻辑关系，通过有序的变式引导学生将对知识无序的认识逐步规范有序，从而使它们同化为学生认知结构的一个整体。比如，有机物同分异构体的书写和辨析是学生学习有机化学时的一个难点，实践表明，采取有序的变式题组进行训练是解决这个难点的一个行之有效的方法。

研究和实践表明，题组训练对提高复习效益、减负增效具有明显的促进作用，也得到了学生充分的肯定，学生普遍认为题组训练的变式层次越是鲜明、针对性越好，对自己的复习指导作用也就越强。不仅在高三阶段，其他学段的题组编撰与训练都是值得研究与实践的课题。

参考文献：

[1]朱亚萍，王后雄，彭慧.高中化学有效作业的标准及其设计策略[J].中学化学教学参考，2011，（5）：17.

[2]解守宗.试述化学教学评价的三个动向[J].化学教学，2001，（4）：1.

[3]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，（9）：27.

高三化学备课组教学计划 篇4

1、学习教务处学期工作计划，配合学校和教务处的各项活动。

组织老师学习教务处工作计划，积极配合学校有关活动，配合教研室、教研组按时按质按量完成学校下达的各项教学、教研任务。

2、认真研究《教学指导意见》、《考试说明》，把握高考动向。

备课组教师要继续研究《新课程化学学科教学指导意见》和近两年的《浙江省普通高考考试说明》，并将近两三年浙江高考题和外省区的试卷进行研究，把握高考命题趋势。

3、加强校际交流合作，积极参加各项教研活动。

本学期打算继续组织组内老师去兄弟学校交流取经，积极参加市、区组织的各项活动，领会和借鉴兄弟学校的复习思路，学习他们的优点和长处，提高组内老师的教学技能。

4、抓好常规教学工作，加强集体备课，提高课堂效率。

充分利用每周四下午化学组教研活动的时间，组内成员一起认真备大纲、备教材、备学生，优化教法、学法，提高课堂效率。老师间还要经常互相听课、评课，探讨教学中的重点、难点问题，实行教学资源共享。

5、落实常规管理，精心选择练习，实施作业分层。

在日常教学工作中，统一安排作业和小片断练习。在选择练习时，要求所选作业要考虑学生的实际情况，力求能调动学生的学习积极性。对作业精心设计，做到分量适当，难度适中，有针对性。所布置的作业做到有做必改、有错必纠。作业讲评力求到位，突出重点，并指导学生注意错例收集。通过基础过关与纠错训练相结合，重视对学生学情的分析、诊断、矫正，切实提高作业的时效性和针对性。

6、教会学生反思，加强学法指导和应试技巧指导。

教学中注意对学生的学法进行指导，复习中侧重教给学生归纳知识体系的方法，指导学生整理错题集，让学生对所学的内容和所犯的错误思考、领悟、反思、订正。培养学生良好的解题习惯，力求解题思路清晰，计算结果准确，解题格式规范，书写工整清晰。避免高考时不应该的失分。

二、工作安排：

1、2月17日-3月15日

按原计划完成第一轮复习：

重点：夯实基础，构建知识结构

指导思想：扎实——全面——系统——灵活

按照原定计划，目前正在进行有机化学模块的复习，大约在2月25号左右进行实验化学模块复习。本轮复习中我们进一步加强小片断练习，做到老师自己先做大量试题，并针对高考试卷的结构，有目的、有计划地精选习题组合成小片断练习，从时间、难度、容量上下功夫，要求学生定时完成，老师当天批改，并规范讲评，及时查漏补缺。

2、3月15日-4月20日

第二轮复习(第一阶段)：

重点：培养能力，提高综合素质

指导思想：巩固——完善——综合——提高

本阶段一是有针对性地对主观题的四道大题进行专题突破。二是针对IB模块抽出一个多星期的时间进行复习巩固。三是针对4月16日左右的二模考试做一些强化练习。

二轮复习中，我们首先要立足考纲和教材，加强针对性训练、小片断定时训练。其次要效率为先，强化高效课堂和高效练习，要把效率意识落实在每一节课，以解决学生实际问题为主要着眼点。这一阶段要强化课堂教学的高效性与反馈练习的及时性，强化问题意识和效率意识。要集体协作，发挥备课组的力量，加强课堂高效性和小片断训练、定时检测的设计。计划由三位老师分模块负责对每一堂课设计小片断练习，要求在选题时做到自己先做;要考虑时间、难度、容量并要求学生限时完成;注重学生的思维能力、创新能力和表达能力的训练;此外还要做到有做必收，当天批改，有错必纠。

二轮复习中我们还要指导学生应试的一些技巧：首先审题要仔细，仔细读题，在题干上对关键词做记号，对于选择题，四个选项都要认真分析，仔细比较，最后再确定选项;其次要加强变式训练，加强选择题、实验设计题、有机题、开放性试题的训练，让学生融会贯通，熟能生巧;第三要训练学生接受题给新信息的能力、实验设计能力、分析推理及表达能力的训练;另外在复习过程中必须穿插综合训练，可选择各地一模、二模卷，近几年的高考试卷等进行训练。此外还要回归教材、全面查漏、规范表达、严格要求以提高应试能力。

3、4月20日-5月中下旬

完成第二轮复习的第二阶段。

本阶段拟将知识整合为(1)原子结构、分子结构、晶体类型(2)元素周期律、周期表(3)化学反应与能量(热化学方程式)(4)反应速率与化学平衡(5)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)(6)氧化还原原理及应用(7)卤素(8)氧族、氮族、碳族元素(9)碱金属(10)镁铝铁(11)同分异构(12)烃及其衍生物(13)糖类、油酯、蛋白质(14)物质的量及计算(15)化学式、结构式、方程式计算(16)化学实验常用仪器及操作(17)物质的检验、分离、推断(18)实验方案的设计与评价等18个部分。小片断练习的设计分工仍和第一阶段相同。

4、5月中下旬-6月初

本阶段为模拟阶段

重点：综合训练，提高实战能力

指导思想：纠错——调节——模拟——强化

最后3周左右的时间应从复习过程中的综合、热点和模拟题中走出来，重新回归教材，温习“错题”，力争彻底走出“反复做、反复错”的怪圈，充分挖掘典型习题知识点、能力点、方法点，适当做少量典型名校的模拟题，以巩固知识、总结方法、积累经验，提高学生获取信息、提出问题、判断推理、分析综合、灵活运用的能力。

高三化学备课组计划 篇5

一、指导思想：

以教材、教学大纲、考试说明为依据，以“三基”为主线，以培养学生的化学能力为重点，以新的教学理念为指导，全面贯彻素质教育和课程改革精神。在学校的高度重视和直接领导下，为培养适应二十一世发展需要的人材，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、充分调动学生的积极性，圆满的完成本学期的教学任务。调动本组教师的积极性，在教学中探索出一条具有本组成功经验的好教学模式。

二、工作目标：

1． 每周集体备课一次，切实抓好集体备课这一环节。切实做到“定时、定点、定人、定内容”。

2．切实加强教研。认真组织研究教育改革发展趋势，研究高考改革发展趋势，深入学习教材和考纲，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3．加强组员间的听课、评课，取长补短，提高教学能力。加强校际间的教研，积极参加市（区）其他学校听课、教研、交流活动。

4．配合教务处做好对组员的教学常规工作的落实及自查。

5．平行班级统一进度、统一重点、统一试题。

6．进一步加强电化教学的应用比例，为教育教学服务。

7． 加强教育教学理论学习,提高自身素质,以适应时代发展需要。

8．做好培优扶差工作。

9．做好出卷、评卷、质量分析工作。

三、具体措施

1、集体备课做到备大纲、备学生、备教材、备教法、备学法；说课——讨论——教案。通过集体备课，提高备课效率，及时解决教学过程中的重点、难点问题，了解学生的学习情况，适时进行有效的教法调整和学法指导，以达到最佳的教学效果，实行教学资源共享。

2．分解考点到每节课，将知识复习与专题归纳相结合，复习中重视知识的横向宽与纵向深入，落实复习环节：读、讲、练、测、评、补等六环节。特别关注重点知识的落实情况。

3．在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，对例题、练习、试题，加强针对性的筛选，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。立足各班学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生拔尖训练，他们的作业要力争面批，关注其每一个错误及时分析错误的原因。抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能大步提高。

4．引导全体同学探究化学复习方法，狠抓听课效率和作业质量两个关键点；

5．针对不同的学生采取不同的策略，对于基础较好的学生在注重基础知识的前提下，加强准确性训练和技巧性训练；中等基础的学生紧跟老师，落实好课堂和作业；基础较差的学生利用课余时间集体进行答疑和辅导，在最基本知识的落实上狠下功夫； 加强对学困生的辅导和学习方法的指导，及时发现学生存在的问题，在教学过程中加以重视，及时化解学生的问题，提高学习能力和效率。

6．认真分析阶段性测试的结果，及时调整复习计划和训练内容，辅导范围和方式。

7． 加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中，密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

高三化学备课组教学总结 篇6

王丽俊

2014年高考百花齐放，花香四溢；桃李满园，硕果累累，这些都有赖于校领导的正确领导，年部有力的贯彻执行，老师们的辛苦付出，2014届高三化学备课组也有一些成功的做法，我做以下总结：

一、高考化学复习的总体思路 1.化学复习要有“据”

《考试大纲》是专家命题的依据。我们要对《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到心中有数，对初步了解和了解的内容尽管放手让学生看书解决，对理解和综合应用的内容，要下功夫，挖掘知识规律和信息，探究知识的生长点、扩展点及可能的出题点。对《考试大纲》中的样题要琢磨其包含的能力立意和传达的信息。而今的高考已由“依纲扣本”转化为“依纲离本”，化学复习应以“纲”为据进行。以“纲”为据可克服复习的盲目性。“依纲离本”的考试并不是教材不重要，而是要善于驾御教材，活用教材，对教材中的概念、定律、原理、性质、实验等内容要让学生仔细阅读，对大纲和教材共同要求的部分加以重视，真正做到回归教材。因此，我们要求学生一定要把课本放在教室里，这样随时都可以翻看课本。2.化学复习要有“序”

（1）化学复习要注意知识体系的“序”。在教材中便于学生接受往往把同类型的知识分为几次学习，在复习时我们将其适当的集中，让其体现知识体系，使复习内容系统化、网络化、综合化，便于理解和记忆。比如，必修1的“化学反应及其能量变化”与必修4的“化学反应中的物质变化和能量变化”等这些内容就可以适当集中复习。

（2）化学复习要把握学生学习的“序”。化学复习离不开学生的可接受性，不能把脱离学生实际的高深的知识、高难的习题一步到位，导致学习负担重，产生排斥心理，学习兴趣下降。我们在复习中采用先分散后集中，先基础后能力，先个别后一般的方式进行。就拿每次的考试来讲，选题一定要遵循有给分题、中档题和能力题的原则，每个题也要有给分点、能力提升点和难点，尤其是主观题。（3）化学复习要掌握时间安排的“序”。开学初制定详细可行的复习计划，把复习分成几个阶段，明确每一个阶段的目的，保证复习的合理性。高三的复习计划非常重要，不是一种摆设，如果没有计划复习就会变的随意。3.化学复习要求“新”

化学复习不同于上新课，也不是把学生以前的知识组合在一起，进行简单的再现和重复，这样的“温故”必然导致学生“厌学逆反”，这样的复习无法使学生具有创新思维和创新能力，也无法适应新形势下的高考，因此化学复习贵在知新。

（1）我们要转化知识的角度，对知识进行归纳、总结，使知识表现的形式新。化学复习如欣赏一部电影，如果只是了解故事情节，则看两遍三遍就索然寡味，若我们二遍研究电影的表演艺术，三遍研究电影的外景选择，四遍研究电影的服装设计，这样每看一遍都会有新的收获。所以化学复习应在一个部分重点研究几个问题，把这部分内容学会、学透，大胆扬弃那些学生已经掌握或通过看书就能掌握的知识，多留些时间和空间给学生。切记面面俱到面面不到、填鸭式、满堂灌的复习方式。要大胆的将知识变化角度进行归纳、总结，使知识整体储存在学生头脑中，利于“统摄式”解题。比如，元素化合物的复习就可以通过元素周期表进行对比学习。

（2）着力知识的理解和应用，对知识产生新的感悟。复习中要从是什么上升到为什么，最后落实到怎么做，学以致用，使死的化学现象和化学方程式活了，学生产生常学常新的感觉。所以，我们应当多讲一些例题，把死的化学知识放在具体的习题当中，使其变的有血有肉。

（3）例题做统帅，将教材重点知识习题化。用例题做统帅进行复习能很好的体现由知识的再现上升为知识的应用，由知识的识记上升到知识的逻辑推理，增大了课堂的容量和吸引力。例题做统帅的复习要注意三个问题：一是例题的选编要具有代表性；二是例题要有包容性，包括的内容是主干和本质知识；三是例题中的问题要由浅到深，要具有启发性和创新性。历年的高考题就是非常好的例题。4.化学复习要有“度”

2（1）审时度势，与时俱进。从近几年的考题分析把握复习方向。如化学平衡依然是是主观题中的重头戏，但溶液中的平衡比重和难度大大降低，实验不能局限于制备实验，定量实验将重登舞台。

（2）控制难度，适度练习。在复习备考时，应针对大多数学生，而不是针对极少数考名校的学生，要集中精力针对“压线生”选择中等难度的例题和习题进行复习。对特优生要采取心理辅导和单独补课相结合，促使其向更高层次发展。在练习方面，选择历年高考和高考模拟的经典题、精品题和知识归类题，改编、精选各地诊断试题，进行针对性训练，反对不加选择乱用套题，超大量的练习，应兼顾其他学科，合理分配各学科的用时。我们要会用考试网络资源，会用纷繁复杂的资料。

（3）规范用语，提高答题的准确性。高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。在阅卷中，我们发现学生失分主要在化学用语。如分子式、电子式、电极反应方程式、离子反应方程式等写错，书写结构式、结构简式不规范，不会书写同分异构体等，在简答题和填空题回答上，存在步骤不完整，文字表达不严瑾而导致失分。所以，在复习中一要规范“五式”的书写，单位符号要用国际标准，名词术语要体现学科本质，有效数字要正确；二要强化学生的文字表达能力，做到简答完整，要点准确，语言简练；不妨可以将一些典型的语言叙述（如气密性检查、实验操作方法等）记住，记准；三要加强对学生审题的指导，首先引导学生善于扣题眼，看清关键字词和符号，依次写出条件，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。

二、高考化学复习各阶段的具体措施

（一）复习使用的资料

一轮复习《步步高》、《利德智达重组卷》及自己印刷的一日一练 二轮复习《当代中学生报》及收集重组的各地一模试题

三轮复习《当代中学生报》、《利德智达重组卷》及近几年高考真题

（二）高三考试的安排

第一学期考试次数不宜过多且不宜以综合形式考，每次考试以近期复习为重但以往复习的内容一定要都涉及。此外考试后对学生掌握的不好的地方可加入一个到两个专题复习，最后考试的难度我个人认为从高三的第一次考试开始，试题难 3 度应逐步上升，然后保持在一个适当的程度。

（三）一轮复习的一些做法

1、课前一分钟诵读。把化学中的一些需要识记的内容规律总结出来发给学生，课前布置给课代表读的部分（最好是本节课复习的内容），也可以是课本等。

2、每日一练 每天利用零散时间来做，每日一练由5道题组成，可以全是选择题也可以有1到2道大题，最好是早读做顺便可以讲完，难度可以低一些，内容是复习过的内容。

3、大题专练 这部分主要是针对实验，由于实验基础内容一开始就复习了，过段时间学生又会忘记，所以隔一个星期出几道实验题做一做加强记忆。4.排查落实 每章结束后已正误判断形式进行排查落实，找出学生掌握的不好的知识再练习在强调。5.适当加入专题复习

6.选修的讲解大胆的进行尝试。

7.一轮复习快结束时，按模块出了200道选择题进行练习。

（四）二轮复习的一些做法

1.专题复习不进行讲解而是让学生阅读总结，强调一些重点内容后就进行专题训练再给出答题模板。

2.每节课前进行定时训练选择题。

3.这时大量选择了北京、河北的一些一模模拟题进行练习。

4.针对优等生和化学部分知识有“瘸腿”的学生进行个别辅导，可分成小组进行。

5.对部分边缘生的定时练习进行面批。

（五）三轮复习的一些做法

此阶段重点再次做了2013年的一些高考真题和利德智达的理综卷，我个人认为这一阶段要给学生留一些时间，找找自己的问题再结合个人的问题进行针对性练习。

三、反思

1、第一轮复习：

失误：学生重视程度不够。第一轮复习时虽然给学生强调了基本知识点和基本方法，但强调的不够，缺乏针对性的措施和手段，使部分学生复习的效果不佳，且题量不够。

经验教训：现在看来，第一轮复习时应常注意学生的状态；此外应该非常注重基础，以基本概念、基本规律、基本公式的理解为主要目标（先记住，再理解）。知识点要一个一个讲，甚至要让学生背书、默写等。总之要让学生对“基本概念、规律”等做到能“讲出来、讲得对”。进行一定量的习题训练与讲解，训练与讲解要遵循“巩固、理解基本概念、规律”的宗旨，不能为练习而练习，漫无目的，任务观点。在回归课本安排上老师要在课堂上引导学生阅读课本，同时可以让学生单独准备一个默写本来考学生化学方程式、离子反应方程式、分子式、电子式、电极反应方程式、典型的文字表达等。最终，让学生做到打开目录可以历数每一章节的知识点、考点、热点、易错点、题型等。，2、第二轮复习：

失误：专题复习只以模块进行了训练

经验教训：如果时间允许，这一阶段还可分为两个小阶段，就是按专题从头到尾来两遍：第一遍以模块为主线，第二遍以题型为主线。

高三化学备课组计划 篇7

高三这一年是艰辛的一年，也是收获的一年，本备课组团结协作，取长补短，通力合作，比较圆满完成任务的完成任务。回顾这一学期，我们主要做了以下几项工作：

一、制订阶段复习计划

《考试大纲》是高考试题的依据、课本是根本、资料是补充，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。第一轮复习主要分三个阶段：第一段先复习化学实验；第二段完成基本概念和化学反应原理之后进行元素化合物的复习；第三段复习《有机化学》。在这三段复习中穿插《化学与生活》的相关章节内容，增加学生的信息量，提高学生的解决问题的能力。

第二轮复习：专题复习阶段，2016年3月中旬—4月中旬设置专题，构建网络，强化考点，培养综合能力。重点进行专题练习和课堂限时练习，每周一套综合练习，主要是提高解题的准确率和解题速度。

第三轮复习：模拟训练阶段，2016年5月上旬旬—5月下旬套题训练，巩固应用，总结方法，积累考试经验。每天保证40分钟的练习量。在复习过程中，特别强调如下两点： 1．注重教学理念的更新

改进课堂教学方法，彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，倡导“自主、合作、探究”的教学理念，不断优化课堂教学结构、方法、手段和训练。努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快，充分调动学生学习的自觉性和积极性。

切实转变教学观念，深化课堂教学改革。认真研读教材，领会教材的编写意图和编写理念，把这些理念贯穿到高三的教学和复习中去。

真正实现学生学习的“主体”地位，让学生经历一个“理解——应用——创新”逐步提高和发展的过程来巩固积累知识，知识的积累过程是能力的形成过程，知识积累的过程包含理解过程。因此在复习中必须凸现理解的程度，理解程度层次越高，形成的能力就越强，就能应用自如。

2．认真执行集体备课 认真研讨考试大纲和考试说明，准确把握复习方向。认真研究近五年来全国卷高考试题，特别是理综高考试题的化学部分试题，对比研究其异同，找出它们之间的内在联系及可能的生长点。在第一轮复习中务必要强化基础、淡化热点，全面、深入复习。如果仅仅抓住热点不放而忽视知识体系的构建和梳理，就会在面的方面失去更多的分。精选习题，认真批改和讲评，即习题的讲评一定要讲清来龙去脉、延伸拓展、举一反三，关键要讲清思路、以点带面、分层推进、逐步提高。

二、加强学法指导，让学生做高考复习的主人

在高三复习中应充分发挥学生的主体性，这一点是化学备课组几位老师的共识，因为高考是学生的高考。复习开始，我们就有计划地对学生进行学法指导和自学能力的培养，要求学生做好以下几个方面的工作：

（1）做好课前的预习，因为复习的时间较短，每节课的基本知识较多，如果对要复习的内容没有基本的了解，听课时收效就不会太大，基础差的学生更可能听不懂。

（2）强调听课的重要性。尤其是高三上学期，要求学生一定要跟老师走。老师上课都是经过精心的准备，例题是经过各位老师精心筛选的，针对性都比较强，要求学生对老师的课堂例题的基本解题思路、方法、步骤、技巧等要领会。

（3）做好典型错例的收集整理工作。

高三英语备课组计划 篇8

在高三第二学期，我们高三英语备课组的全体成员以全年级的整体利益出发，团结合作，集思广益,只有发扬团队精神，发挥高三备课组的集体力量，才能搞好高三英语总复习，才能铸高考辉煌。

一、备课组工作计划

1．统一认识，把握命脉。组织全组教师集体学习教学大纲，细读研究2011考试说明，找出其中的变化之处；然后根据变化，讨论应对措施。研究最近5年的高考题，分析把握高考脉搏，弄清高考要求，辨明高考方向，以更好地指导高三的复习工作。

2．深化集体备课。共同研究复习要点，探讨复习及讲授方法，统一教学进度，统一教学资料，统一组织考试。

3．组内教师团结协作，相互听课，取长补短。

4．加强与所教班级班主任及其他任科教师的交流。

5．抓好目标对象的培养与差生的转化。教师要加强与学生的交流，多找学生谈心，以便及早地掌握学生对自己授课的反馈情况并做出调整，多给学生打气，鼓励为主。

6．狠抓常规教学。课堂上加大教学密度，充分调动学生积极性，精讲精练；留出一定时间当堂答疑；课后加大批阅力度，及时督促鼓励学生。加强对学生学风的要求，搞好改错本的建设，注重培养知识的迁移能力。

二、具体教学措施

1.合理利用教材

高中教材与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。

2.狠抓词汇教学

对考纲要求的词汇要学生多记背，并在句子中运用。我们打算把词汇复习穿插在早自修进行，每周每班两次英语早自修进行词汇和短文改错的训练，做到全批全改。

3.夯实语法基础

重视语法基础知识，紧扣高考考点，既要注重语言形式，也要注重语意内容和运用。重点放在情态动词，冠词，时态，五大基本句型，名词性从句，定语从句，状语从句，非谓语动词的专项指导，提高单项选择的解题技巧。计划在授课时结合《学英语》进行语法复习。

4.加强语篇训练，进行限时阅读

高考十分注重考查学生的阅读能力，完型填空、阅读理解和短文填空共占分85分。培养学生的阅读能力，要在阅读技巧、逻辑分析推理、判断上下工夫。阅读技巧包括寻找主题句，猜词，跳读，略读，揣摸作者意图及思路。阅读理解是重中之重，在做阅读理解时，一定要限时间，40分钟内完成20题。每天要结合复习资料训练阅读并及时评讲。只有持之以恒才能有质的飞跃。

5.重视书面表达

书面表达要加强对学生写作方法指导和写作习惯的培养。如仔细审题，要点齐全，语言恰当，卷面清楚，字数相当。平时指导学生多背范句、范文、多积累习惯表达和经典句式。每一周分体裁进行训练，提高写作能力。做到全批

全改。

五、教学安排

1.第一周进行一模试卷分析及质量分析。

2．第二周到第五周进行高二教材复习，结束第一轮复习。

3．第六周到第九周进行专项复习，包括单项、完型、阅读、改错、书面表达。完成第二轮复习。

4．第十周到第十二周进行综合训练。查漏补缺，挖掘学生能力，主要以讲解综合卷为主。

5．6月：考前调整。学生自我复习调整[看错题集，学英语报。学生为主，教师为辅，教师当面答疑，典型问题，集体讲解；再次总结传授答题技巧。注重考前心理指导，让学生轻装上阵，发挥最佳水平。

高三英语备课组

高三备课组工作计划 篇9

学校要充分发挥高三备课小组的作用，提高教学效果、教学成绩。以备课组长为核心，经常研究教材、教法，研究学生情况，了解学科教学研究的动向，以便有针对性的制定合理的教学方案。第一文档网今天为大家精心准备了高三备课组工作计划，希望对大家有所帮助!高三备课组工作计划一、指导思想

20xx 高考英语科备考，我们将以《黑龙江省英语考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，以外研新课标版的高中英语课本为基础，制订详细周密的复习计划，切实抓好高三英语复习工作。密切关注高考动态，联系学生实际，通过专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的高考形式和要求。

二、学生情况分析

本届高三学生的英语成绩普遍较差，反映出学生基础知识薄弱，解题能力较差。面对高考压力，学生的学习态度已有大的改观。在两年的高中英语学习中，大多数学生的听、说能力确有提高，但同时部分学生读、写能力没有明显提高，使用英语准确性差，单词拼写错误、语法错误百出，少数学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。学生中普遍存在单词积累太少、，好的学习习惯与方法还未养成。学生学习能力之间的差距在试卷上得到一定的呈现。大多数学生在语法和

词汇、完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对较复杂的单选题，无从下手。所以在复习过程中要注重落实考点，激发学生的英语学习热情，逐步培养学生英语能力，全面提高学生成绩

三、具体复习备考措施

(一)努力提升六个方面的认识，明确教学要求

1、对《新课程标准》、《20xx 年考试大纲》和 20xx 年高考黑龙江英语试题要有深入了解，对高三一学年各阶段性教学工作的目标、任务和要求要有所了解，以加强高三英语教学工作的有序性。

2、了解自己所教班的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。

3、认真研究目前使用的教材，对照《新课程标准》和《考试大纲》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。

4、在新课程背景下重新审视高三英语教学模式，认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等，确保每一阶段教学的准确和高效。

5、在学习课程标准的基础上认真研读《高考考试说明》和研究 20xx、20xx 年黑龙江英语试题，努力准确把握 20xx高考的发展、变化趋势。

6、根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

(二)努力挖掘四个方面的潜力，提高教学效率

1、降低教学起点，面向全体学生

教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级不同的高考目标定位，不同的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。

2、调优教学进度，完善教学环节

高三课时紧任务重，怎样在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，教学工作必须妥善安排。相应的教学进度安排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高近期和远期的教学目标服务。

3、加强教学反思，讲求教学实效

高三学生的时间无比珍贵，我们努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标。在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。精心

安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心选择和评讲试题，精心辅导学生。注意避免重教轻学、重讲轻练。

4、提倡精讲巧评，提高学习效率

做到三个必讲――核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲;做到三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。凡是要求学生做的练习，教师必须先做;凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅;凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练习。

(三)具体做法

1.抓好每周教学常规，落实备课组活动

①遵守办公制度，坚持集体备课，统一计划，统一进度，有条不紊的安排教学工作;

②教学活动目标明确，重点突出，形式多样;

③作业适当，及时批改，按质按量完成;

④集体讨论，取长补短，形成定案。

2.严格听评课制度

①每个教师每周至少听 1 节课;

②每周推出一节公开课、示范课或观摩课，上课老师要有教案;

③每周评课，积极发言，要写好书面材料。

3.加强理论学习，提高专业知识水平

①组织学习新考试大纲、新课标;

②研究高考动态，在完成教学任务的同时，把握高考方向;③坚持理论学习，为本学期的学校教学技能大赛做好准备,并积极准备好参加各级论文评比。

4.狠抓学生的作业、练习的质量。

①严格作业要求，每周 2-3 次(以小题卷为主)，培养学生良好的学习习惯;

②学生作业与练习认真批改，及时讲评，即达到训练学生的目的，又起到教师检验学生的作用;

③加强提优补差工作，每周的教学辅导中促进临界生的发展。

四、本学期教研活动安排:

三月份:1 组内听课评课;

一模考试阅卷评卷;

迎接区教研室高考视导活动;

参加各级教学机构组织的高考教研活动;

教学常规检查。

四月份:1 组内听课评课;

二模考试阅卷、评卷;

加各级教学机构组织的高考教研活动;

学常规检查。

五月份:1 组内听课评课;

宣城二模考试阅卷评卷;

全真模拟考试;

做好高考相关专题复习工作;

教学常规检查。

总之，在新一届的高三备考过程中，我们会在校领导的集体领导下，团结一致，齐心协力，总结上一届高三教学的经验，注意吸取相关教训，扬长避短，弥补不足，根据我校的实际情况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复习工作，力争在 20xx 年英语高考中再创佳绩。

高三备课组工作计划本学期是高三关键的一学期，也是高三学生百日冲刺的重要阶段，根据高三语文备课组既定工作计划，我们将继续完成基础知识点的复习，做到复习全面，查漏补缺，强化提高，进一步夯实相关的高考知识点，提高学生的应试能力，做到提优补差，全面提高学生的语文成绩，为赢得高考的胜利奠定坚实的基础。

一、学生情况分析

本届学生 500 多人，分为 11 个班级。层次不同，差异悬殊。总体看来，我校学生语文学习主动性一般，学习习惯有待改进，对时间利用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，记忆效果不好，语言表达不够流畅、精确，书写不够规范，此种情况令人忧虑，这也是我们教学中的一大挑战，如何夯实基础，讲究方法，有针对性地强化训练，提高学生学习效率，已成为我们亟需解决的难题。

二、下一阶段复习安排

(一)文言文阅读复习：

主要复习翻译(包括重要的实词、虚词及句式)

(二)诗歌鉴赏：

①掌握诗歌鉴赏的步骤与方法(学会作答)

②分类进行专项训练

(三)现代文阅读：

历年高考题训练，总结解题方法。

(四)作文训练：

①审题立意训练;②文体意识训练;③素材的积累与选择;④结构训练(议论文主体段落，记叙文细节描写、段落开头、结尾);⑤书写规范训练(语句、标点、卷面等);⑥杜绝不及格作文

三、高考前复习安排

(一)①基础知识前四小题训练。

②名篇名句，课文重点语段默写，文学常识复习。

③适应性考试(以江苏各市模拟题为主)。

④关注高考信息，进行查漏补缺。

(二)高考前一周：教师讲解各类题型解答技巧，做好心

理疏导工作，调整学生心态，鼓励学生信心，学生自学，回归课本，疏理练习，教师答疑。

(三)每周常规内容：①早读(6：50—7：20)用于语言知识的积累(背诵、字音、成语、文言实词)。

②每节课前 5-10 分钟进行课前训练(检查默写、诗歌鉴赏、文言小短文翻译)。

③每次辅导时对学生进行专题讲座并进行训练，做到讲练结合。

④练习以综合卷为主(先分块提速限时训练，再整体训练)

⑤写作专题训练，每周 1-2 个。

四、教学的具体办法

1.总体设想

研究高考要求和动向，依据考纲安排教学时间和内容，确定教法。课堂上精讲多练，精讲就是要讲懂、讲深、讲透、讲到位;多练就是要以学生的练习和考试为主，及时发现问题，解决问题。

2.备课上

①深入备课，充分利用各种资料，深入研究高考，保证备课质量。

②充分根据学生实际(重点班、普通班)实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

③认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

④认真设计专题，针对学生弱点突出强化训练。

3.课型上

①原则：坚持主体参与，一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生练习有效。

②课后抓名句成语的落实，课上检查复习效果。

③结合不同阶段设计好复习课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

4.授课上

①一切从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。

②面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

③狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，补充大量高考知识。

④认真布置作业，突出重点和知识整理。

⑤严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

5.辅导上

①分层培优补困，定人定时定地点定内容，讲评时结合高考考点。

②自习课上专题辅导，设计练习讲究梯度和系列性。

③课后个别辅导学生。

6.阅读写作上

①上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和笔记，积累素材。

②印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

③分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

④印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

7.复习方法指导上

强化落实，狠抓及时性的复习巩固，反复不定期练习某个知识点，进行周复习，进行周检测、高考模拟考。

8.学生习惯改进上

一抓二提示三检查：抓听课状态;提示改进不良行为，提示做好笔记;检查落实复习效果，进行上黑板听写训练，检查知识点。

语文是高考的第一门学科，良好的考试心态对学生来说至关重要。我们要努力帮助学生树立信心，做到胜不骄败不馁，稳扎稳打，为实中争光。

高三备课组工作计划本学期是高中最后一学期，课程以复习为主。复习过程中，应立足学生实际，抓基础，抓落实，抓复习的有效性。努力让学生在复习中有所得，逐步培养学生的能力和兴趣。

一、总体设想

1、主体思想：依照循序渐进、难以结合的原则，注重基础，强调方法，提升能力。

2、复习轮次安排：本届高三语文复习分为两轮：

第一轮(2019 年 2 月初—2019 年 4 月底)专项训练与综合训练相结合，查漏补差，根据高考新动向，调整训练重点。

第二轮(2019 年 5 月初—2019 年 6 月初)进行适当的应试技巧指导与心理疏导，提高实战能力。

二、学情分析

本校学生定位于三四类学校，总体上基础差较差，且学习主动性不强，在语文学科上的主要表现在：

(1)语文整体素养差，基础书写表达能力较为薄弱;

(2)阅读面狭小，理解能力差，且缺乏独立思考能力;

(3)对待语文的态度不够重视，学习欠缺积极性;

三、考点分析

1、语言知识

(1)语音：《普通话异读词审音表》，课下注解、课后附录。关注多音字、形声字、统读字、易混字的读音。

(2)字形：《第一批异形词整理表》，辨析音、形相近的字。

(3)词语：掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，注重熟语的积累及正确使用，重点掌握常见

错误类型。

(4)病句：熟练掌握《考试说明》中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。

2、语言运用

复习常见类型，关注新题型，多做创新题;贴近生活，注重实用;多做多练，学会表达。

3、名句名篇

名句名篇重点在课内，以《2017 浙江省高考考试说明》为指导，课外适当扩展，读、背、默不间断。

4、现代文阅读

培养阅读兴趣，建立阅读意识。准确理解文章内容，把握观点主旨是关键;总结不同类型文章的阅读方法和规律，熟练掌握答题技巧。

5、古诗鉴赏

广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。

6、文言文阅读

注重基础知识的落实，注重翻译与短句训练，强化语境意识，能分析概括文中观点、态度、领悟人物形象，体会表达技巧及语言特色。

7、写作训练

第一学期指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并

训练书写能力，每二至三周一次，注重指导与评讲;第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，注重积累时事焦点方面素材。

四、复习策略

1、选好配套资料，以考点为专题组织教学内容。

2、以明确集中的复习目标来安排教学，以解题思路和方法指导为重点来设计教学过程。

3、要根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学结构，上好每一节课。

4、知识复习课。

各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度试题)。

5、阅读鉴赏复习课。

课前布置预习(要求学生阅读并完成文后试题)→上课第一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点)→上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目，把握每个命题指向;审清每个试题的题意，明确解答要求;锁定每个题目的研读区间，探究答案;分析解答要点，规范表述)→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。

6、综合试卷评讲课。

评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用。

7、作文指导课

作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练分成几个相对独立的板块(即系列化)，穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导(即系统化)。

8、给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。认真进行质量分析，采取对缺差情况采取补救措施。

每次模拟考试之后要认真采集数据，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。

五、备考措施

1.强化合作意识。

做到精诚团结，资源共享。教师分工负责相关专题，全体老师集体讨论，力争为学生提供最新的学习素材;研究复

习备考中发现的新问题，交流复习备考经验。

2.注重备考研究。

要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实;对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。同时充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息;积极参加省市县各项教研活动和校际交往，最大限度的获取有用信息，指导备考工作。

3.讲究复习方法。

教师要经常归纳各个知识点的命题规律和各种题型的做题方法，力求教学能达到举一反三的效果。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，并互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。

4.培养良好习惯。

培养书写工整规范的习惯。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰，力争让每个学生不因书写问题而失分。

培养读书看报的习惯。引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

培养勤于练笔的习惯。引导学生即时把高三生活中的所见所闻、所思所感所悟不拘形式地写下来，这既可舒缓压力，又可积累写作素材，达到练笔的目的。

5.重视扶优补差

教师要对每一位跟踪的学生“立体”的了解，注意点面的结合，让差生有进步，让优生有突破，因势利导，因材施教。我们学校的学生，优秀的毕竟是较少，提高总体成绩还要花大功夫。虽然很难将学生的语文能力提高到一个比较高的层次，但可以减少一些非智力因素的影响，变可得分为必得分。比如，作文方面，在平时的训练过程中我们坚决杜绝“未完篇”，尽量少些错别字，注重训练书写工整等等。

课堂上，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。对差生，采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，发现他们的优点和成绩就及时表扬，帮助后进生弥补知识上的缺陷，增强学好语文的信心，提高学习成绩。