高考英语研讨会心得

高考英语研讨会心得（通用7篇）

高考英语研讨会心得 篇1

高考英语高考研讨会心得

张菊花

上周周六（12月14日）在我校举行了肃州区2013年高考研讨会，在听了我校陈建英老师的讲座和孙文艳老师的课，以及各位老师的评课后，又结合自己这几年带高三的经历，感觉到各位老师所讲的系统有效的高三复习对高考成绩的提高有多么必要和重要。

陈老师谈到复习时要紧抓语篇这根主线，也是我个人坚持的，因为在许多的英语老师当中也有两种观点，比如我以为培养学生阅读理解能力应放在首位，但有人认为语法单选为重中之重。而理解加速度才等于完整。他认为除教材外到高三高中生累计阅读量应该达到30万词以上。我也认为而速度的要求对于没有较好词汇积累的学生来说确实无法做到。首先没有阅读动机与兴趣，接着过多的生词或较为复杂的句式将会制约他们的阅读速度。谁不想快速阅读呢？所以高三的复习攻略必须依托于高一高二的稳扎稳打。

对于单词的教学，他们认为应该重视重复反对机械记忆。因为我也有同感。如果将所带的班天天听写, 那他们的单词量就一定会大大提高,单词句式必须经过反复（多种形式的）才有可能让他们留有印象，而且还要根据遗忘规律及时复习。而且老师再讲得精彩，学生不用，等于零。因此通过语言实践才可能真正提高学生的解题能力。

高三的重点应该是阅读与写作。而老师要讲什么呢？应该讲学生不易理解的，讲学生不易想到的，讲教师自己的见解。齐老师还特别提到了对学生的关心与鼓励的重要性。我很赞同他的观点。凡人包括动物植物都需要关爱，学生更不例外。高三复习课中有很多练习评讲课，改注意什么呢？应杜绝重视单项选择，轻其他题型。应适当挖掘阅读文章。并站在学生的角度从学生的思考入手。他强调讲评一定要及时。并注重作文批改时的点面结合，适当增加面批的量。评讲后最好有配套的巩固练习。我们学习英语的目的就是为了说和阅读。所以阅读是我们英语教学的最终输出。但是可以说我们的学生根本就没有重视阅读，他们除了教本是他们的阅读材料以外，可以说很多学生从来都没有买过一本英语读物，更不要说曾经读过多少本英语小说或者英语杂志。也许他们对于英语阅读的理解就知道是做英语阅读题，也许他们的英语阅读也只限于是读完过后就是选A、B、C、D。所以我们的学生一听英语阅读就头痛，一听说英语阅读就只知道是做题，有多少学生学英语像学语文一样去享受语文课外阅读的快乐？也许这也是我们学习英语的另一个误区吧！

其实英语学习就是要我们的学生大计量地去阅读，去吸收、去输入，然后才有输出。当然其中最大的障碍就是我们学生的词汇量。由于积累的词汇不多，他们不敢去阅读。我们的老师要想办法克服学生的这种心态，一定要先找一些简易读物给我们学生阅读，先培养他们的阅读兴趣，让他们享受到阅读所带给他们的乐趣。词汇的记忆我们也要多教一些方法给我们的学生，高中生不能在像小学生那样一看到一个单词就一个个字母地去背诵单词，而是要学会按照音形、词根、情节、对比、归纳等多种方法的结合去记住单词。

我们高三的学生尤其要学会怎么样做阅读理解题的方法。一定要作到题意理解-语言处理-答案验证这三大步。在做阅读理解题的时候要学会建立题目与原文内容之间的关系。我们的命题过程总是先基于原文的内容的选择，也就是根据原文内容中某一个信息点然后才决定考哪一种题型，所以我们的学生在做阅读理解时一定要带着问题回到原文中去寻找答案，这一个步骤才能确保我们能否得到这个分数，而不是看完一遍只凭印象和感觉在那里脱离原文去作题。完形填空也是阅读理解题的另一种形式，也要求我们的学生要注意语境信息与原文的关系，他不仅仅是单词、短语、句子的关系而是语篇的理解。一定要注意选项是否跟原文中的语境有关联、意义是否连贯。而且要把所选项带到原文中重新再读一遍看是否符合篇章的意思。

我们现在的高考作文是25分。写作在整份试卷中的比例是相当大的。如何提高我们学生的写作能力是我们大家要特别关注的。同时我们也要特别强调学生的书写。两篇作文的主观分数是很大的。我们的阅卷老师对你的书写满不满意决定他愿不愿意看你的文章，给不给你满意的分数。所以抓好书写是我们写作的前提。我们也要特别注意学生语言能力的培养和写作速度的提高。平时要注意写作中英语单词要拼写正确、注意词义的积累、文章框架结构的一些固定模式也很重要。所以我们的语法基础知识在写作中显得犹为重要。简单句和复合句的基本结构句型在每天的教学中一定要贯穿下去。每天10句话翻译从高

一、高

二、高三养成天天练的习惯，每周一篇大作文，到了高三后期应该是天天一篇大作文。

学生的汉语思维习惯导致了不合文法、不合习惯表达法及语用错误比比皆是。因此应该鼓励学生多读英文原著，用英语方式思考。词汇与语法是两块基石。语法应是FORM+MEANING+USE，复习是运用归纳法，精选例句，引导学生通过观察、对比、分析、总结来归纳语言规则。

作为高三教师我们要认真研究《考试说明》、命题原则，研究高考考点，还要研究各种方法。我们教的方法，学生练的方法以及帮助学生培养良好的学习方法和习惯。当然还要研究学生。对于复习资料要精心选择，但是我们目前没有这种条件，因此用好年级组配的资料，进行必要的补充与删减。精讲精练。决不可在学生面前流露出情绪，只要认真用，总是有效果的。最后,参加这次的研讨会使我认识了许多的同行,在和与会的代表们交流后,拓宽我的视野,扩大了我的知识面,也认识到自己许多不足,转变了教学理念,获得新的教学方法和管理班级的方法.本人真诚的希望多参加这样的教研活动.这也是给老师们学习和提高的机会.

高考英语研讨会心得 篇2

笔者参与的是高考英语科作文部分的评阅工作:

书面表达题目为:某英文杂志正在举办以“Fancy yourself as an interviewer”为主题的征文活动,请你以“A Famous Chinese I Would Like to Interview”为题,写一篇英语短文。

内容包括:1.采访的对象;2.采访的原因;3.想提的问题。注意:1.词数120左右;2.可以适当增加细节,以使行文连贯;3.短文中不能出现与本人相关的信息;4.短文的标题已给出,不计人总词数。A Famous Chinese I Would Like to Interview

下面就书面表达阅卷情况以及其给高中英语教学带来的启示谈谈自己的感悟:

一、关于高考阅卷前的评分规则

1. 阅卷队伍。

2015年安徽省考生50.3万人,英语阅卷共450人,由两部分人员构成:高校教师、一线高中教师。今年取消了在读研究生阅卷。教师每天早出晚归,目不转睛、全神贯注地盯着电脑屏幕,手按着键盘机械地不停地移动,争分夺秒,既要赶进度,又要求质量,唯恐漏掉一个得分点,唯恐少给某位考生分数。整个计算机中心在工作期间都是鸦雀无声。

2. 流程安排。

十号报到,十一号上午开动员大会,下午开始细化阅卷评分细则、试评及正评。每个阅卷人员凭专属用户名和密码才能登录,登录后每个阅卷人员的一举一动都在组长及专家组成员的监视中,你离线几分几秒,你阅卷的总量,平均速度,有效度,吻合度,自评率等等各项指标随时随地在电脑里都有反映。当然阅卷老师看不到任何考生信息。

3. 学生得分。

根据这套评分系统,每份答卷至少由两名人员评分,而且彼此看不到对方的分数,两名人员不是固定组合,电脑随机派送。如两人所给分数在一定的范围内,那就是有效分数,两个分数加起来取平均分,就是该答卷的最后得分,若双评分差太大则进行三评,由组长给定分数,一般由专家仲裁判定四评卷的概率微乎其微。英语作文的打分是相对公平的,草菅人命的现象不多。省考试院一再强调:得分有理,失分有据,宽严适度,始终如一。

4. 评分细则。①书面表达总分为25分,俗称“挂对档,给对分”。按五个档次给分:第五档21-25漂漂亮亮;第四档16-20像模像样;第三档11-15马马虎虎;第二档6-10糊里糊涂;第一档1-5一塌糊涂。五档是最好的,完全完成了试题规定的任务。所有内容与提示吻合。应用了较丰富的语法结构和词汇。语法结构与词汇应用准确,虽有个别错误,但不影响意义的表达;具备较强的语言运用能力。恰当使用了语句间的连接成分,全文结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。②语言表达连贯性放在评卷第一位,要有strong points.特别注意批阅的满分卷和零分卷的准确性。③内容切题,语言表达准确、多样、连贯、得体。字数达标,书写整洁,标点符号正确。英、美拼写及词汇用法均可接受。

二、阅卷中反映出一系列的问题

通过这次阅卷,笔者发现考生在书面表达上存在一些典型的问题,归纳如下:

1. 审题不清,偏离主题,信息理解错误。2.抓不住写作要点,语言表达混乱。3.用词不准确,“中国式英语”表达方式比比皆是。4.语言基本功不扎实,语法错误频繁。5.书写不规范,卷面不整洁。6.粗心大意。7.标点符号使用不恰当,出现一逗到底,一点到底甚至汉语中句号出现。8.零分卷现象。

三、阅卷后思考书面表达应试对策

高考英语书面表达是以文章内容要点,语言是否得体及字数作为评分依据,而更侧重语言的表达。考生在进行书面表达训练时,应注意以下几点:

1. 认真审题。2.控制篇幅。3.在平时训练中应使用较高级的词汇。4.注意文章的过渡与衔接。5.仔细复查、核实、校正。6.背诵范文。

四、对教和学的启示

1. 教:

事实上,教师平时阅卷时,就是在学生的文章里找观点、亮点,能给分的尽量给,特别是针对那些成绩偏差的学生,阅卷尺度可以稍微放松一些,这样有助于树立学生的信心,激发他们的成就感。而相对成绩优异的学生,我们也要勇敢地给高分;但对于抄阅读文章中的句子的学生一定要严惩。

2. 学:

众所周知,2016年安徽省高考回归全国卷,英语科新增词汇400多个,取消单项选择,任务型阅读题型,增加改错,阅读理解七选五新题型,对学生语言运用能力提出了更高的要求。

高中英语学习要坚持听、说、读、写各项训练活动,尤其要养成勤阅读,勤写作的习惯。养成良好的学习英语的习惯。第一、合理分配英语科的学习时间。第二、积极主动预习新课,关注其中的词汇和句型以及篇章结构的整体把握。第三、课上积极思考主动回答问题,对英语教师强调的重难点做好笔记。第四、课后及时复习总结。最后、对英语学习上的困难和考试的挫折都要有足够的心理准备。

摘要：2016年安徽高考即将首次使用全国卷,增加了阅读理解七选五,语法填空,改错三种新题型,取消了以往安徽卷中常考的单选题和任务型阅读。闭着亲历2015年安徽省英语课网上阅卷工作,因此想谈谈如何更好的适应英语新题型,在2016年全国卷高考作文中,怎样引领学生主动积极地思考,在单位时间内高效率、高质量地完成书面表达,获得高分作文,是每个高中教师的重要任务。

关键词：高考英语,网上阅卷,心得总结,书面表达,启示

参考文献

[1]陈岚.高考英语阅卷感受[J].湖北招生考试,2007(21).

英语中考复习研讨会之心得体会 篇3

这次讲座由北京四中李俊和老师就中考英语备考与教师发展做了详细的讲解。分为五个部分：（1）2015年《考试说明》的解读及变化。（2）试题特点。（3）复习策略。（4）各题型应试要点。（5）教师的发展。

通过本次研讨会，让我们清楚地认识到2015年中考试题的特征及学生普遍存在的问题。我们意识到：教师在紧张忙碌的中考复习中也需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正将所学过的知识进行整合，系统复习。让学生在复习中少走弯路，在有效的时间内充分复习所学知识。

本次研讨会分析了英语教学的现状和今年中考的形势。注意中考命题的方向，注重教材基础知识，临近中考回归大自然，降低难度。要做到：基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。为全体初三英语教师指明了复习备考的新思路。复习要有系统性，分项练，分年练避免零散杂乱。教师平时要收集、总结、分类、分层，便于学生记忆、掌握，增强综合运用知识能力和实践能力。

一、听力

集中训练、听关键词快速捕捉信息、核对检查。

二、单项选择

重点时态，动词10个，情态动词和短语，被动语态，不定式。在复习中，尽可能多地向学生展示一些具有语境的句子，让学生在做题中知道语境对于做英语题的重要性。

三、完形填空

（1）读首句，预测文章主题；（2）分析首句，预测文章内容；（3）分析首尾句信息，掌握作者对事情或人物的态度，看法以及褒贬性；（4）跳读全文，领会大意；（5）通读全文，试填答案a.利用对比或平行结构，b.利用前置信息，c.利用后置信息，d.利用短语，（6）细读全文，确定答案。

四、阅读理解

总结了近几年阅读理解的特点：以记叙文为主，叙中有议，叙议结合。故事性的记叙文仍占主要地位。问题特点，猜词题，细节题，主旨大意题，推理判断题。设置问题的特点，“无中生有，以点概面，歪曲大意，泛泛而谈。”旧词新义，在阅读中的七大难点：长句，词义，连词，替代，后置，非谓语，省略。如，前一句是作者观点，but，though后一句是作者观点。前三段第一句归纳主旨大意，attitude问题于文章最后一段，含有infer，imply，mean，suggest的问题为干扰项，回到原文特别要注意在原题上做记号，课上限时训练，课前十分钟做2篇阅读或完形，老师讲解要做到：个别句子翻译，个别单词提醒，个别语法现象总结。对于英语学习者来说，个人感悟比告知更重要。

五、书面表达

1.认真审题

细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

2.理顺要点

在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。

3.写出词句

要多用简单句，兼顾复合句。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变两、三句。尽可能写出名言警句，有点睛之笔。

4.连句成文

将写好的句子连贯起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果的关联词，使短文层次分明，过度自然。

5.细心检查文章草稿完成后，检查修改

可以一遍检查一个方面：如：人称、动词时态形式、名词复数形式、单词拼写、标点符号和大小写、词数是否恰当，行文是否连贯、看有无遗漏要点、看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。

中考前的复习是初中阶段教学的重中之重。教师要根据不同的教学内容，采用不同的方法，以调动学生的积极性、主动性。要避免题海战术，学生做再多的题，若不理解也是无意义的。更不能随意拿本教辅材料，从头做到尾。选用的复习材料一定要和中考题型一致，教学从某方面来说就是处理学生的问题。妥善安排复习时间，完成阶段复习任务。教师要妥善安排时间，各阶段有所侧重，圆满完成复习任务。临考前三个月进行课上限时训练，每节课前做1～2篇完形或阅读。考前晚上阅读法，选3～4篇近3年中考完形或阅读进行训练，每篇限时5分钟进行训练。要使学生调整心态，满怀信心，考出优异成绩。

通过李老师的详细讲解，也为新时代下教师的发展指明了道路。教学、备考复习和考试有着紧密的联系，是一环紧扣一环，只有通过新的课堂教学，才能适应新的考试，才能培养学生新的“应试能力”。面对新课程改革，更看重语言的使用，而不是解释，注重听说能力的训练和在课堂上师生的共鸣。教师要具备设计、组织、参与、监督课堂活动的能力，这也是评价是否是一堂优质课的标准。同时，教师要有自己的校本教材，适合师生学习理解的教材包括补充，改动，删减或颠倒顺序。再者教研技术的使用也更贴近教学，有利于学生理解掌握。

今后教学中应该更加注重学生基础知识的掌握，注重学生的操作能力，并养成学生关注生活、关注社会的习惯。平时我们要敢于给学生时间，让学生在实践中去体验、去探究，让学生充当主人翁的角色。这样就能做好备考复习，顺利通过中考。

本次研讨活动不仅内容丰富并具有极强的指导意义，与会老师都觉得收获颇丰。这次英语中考复习研讨会不但给我们提供了有效的指导，而且为我们在英语中考复习指明了方向。

高考研讨会心得 篇4

定西市安定区福台中学 郭文军

2015年3月29日上午，“甘肃省高考研讨会”在兰州市各中学举行，我校高二级各科教师共计9人在学校教研室副主任石悦老师带队下参加了会议和研讨。我参加了在兰州十四中举行的语文会场的会议和研讨。语文会场以专家报告、自由交流等形式开展2015年高考语文复习备考研究，规格高、方向明、内容实、气氛好。

本次研讨会由许文婕（省教科所教研员）老师主持。研讨会的第一个议程是由西安高新一中语文教研组长、特级教师贾建英老师作报告。贾老师就分析2015年高考《考试说明》、2015年全国卷高考语文命题趋势这三个方面展开了演讲。贾老师的报告详细分析了2009年以来的全国高考语文试卷的命题趋势和命题特点，其观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对2015年高考语文复习进行指点迷津，给与会者以很大的启发和收获。

贾老师指出，我们要深入研究2015年《考试说明》及历年来（特别是2009年以来）高考语文全国卷。对《考试说明》中出现的新变化要引起特别的重视，结合高考真题认真分析，总结高考语文的命题特点和规律。

贾建英老师给高三语文教师提了三个建议如下：

一、建议高三教师重视专题教学。高考越是迫近，教师越要沉稳，要做到“补天有方、补天有术”，让学生一味地跳入“题海”（做模拟题）非明智之举，二轮复习要通过专题教学代替盲目模拟训练，切不可使学生“沦陷”在商业炒作的模拟密卷中。总之，专题化教学要比单纯做大量模拟题更科学、更有效。

二、建议教师多认真研究高考《考试说明》历年高考真题。考试说明是新课程标准要求的具体化，教师要努力提高学生语文知识素养的能力，努力提高学生语言应用（读、写）的能力。

三、建议复习中要充分发挥教师的主导作用。复习过程中要调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，这些都是语文教学的关键。有时高考复习课堂一味地追求互动合作，这是不够科学的，因为有些知识的传授不是互动合作所能解决的，因此要充分发挥教师的作用。

贾建英老师在报告深入浅出，理论结合实例，根据个人的领会，我整理了以下六点体会。

一、语音、词语、病句辨析三者并重，其中今年语音题重点考查的不会是难读、难认、冷僻的字词，主要的设题陷阱在一字多音、一词多义的字词上，复习时要注重字词的形体、读音、含义。复习词语、病句时要求学生把做过的题目归类，寻找出错因（划分错误类型）；

二、语言文字运用题中,主要考查扩展语句、压缩语段、选用、仿用及变换句式、语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，教师要指导学生按照命题指向来回答，试题往往重点考查学生的阅读能力、理解能力、表达能力；

三、文言文阅读，以浅易文言文复习为主，2015年高考文言文命题趋势重在对考生传记性、记叙性文章方面的考查，教师在指导学生复习文言文句子翻译时需注意翻译要符合题意，联系上下文去理解；翻译时讲究字字落实（特别是实词），不要出现意译；文句中的特殊句式及词类活用现象要特别重视；

四、古诗鉴赏，重在考查唐诗宋词，考试材料的选择会有所限制，一般不会考查背景复杂的诗词，丢开诗词背景仍有考头的材料是命题的首选，学生对诗词的复习要能够达到两个最基本的要求：1.诗词讲了什么（思想内容）2.表达了何种感情，并思考出是如何表达的。在平时的复习过程中，教师要精讲，需多拓展，引导学生多思考、多理解、多感受；

五、现代文阅读中包括文学类文本阅读和实用类文本阅读或论述类文本阅读。近几年来，文学类文本阅读出现散文的次数多于小说的次数，小说和散文二者地位并重。目前考生在答题时想当然式的回答现象比较严重，没有结合文本思考，现代文阅读命题的指向非常明显，考生需审清题目、理清思路后再作针对性的回答；

六、作文的命题，今年出现“提示语+命题”模式的可能性仍然较大，题目的特点仍然是开放性和限制性的结合，阅读基础对考生的作文表达相当重要，平时的作文复习中要注重学生的思维训练，思维要求新。另外，文体意识要加强。

研讨会的第二个议程在下午举行，是由兰州一中高级教师程丽华老师做报告。她结合近两年兰州市高考情况特别提出了当前高三语文复习中急需注意的几个方面：

一、要强化阅读，倡导实现大文科阅读；

二、要强化训练，练空白、练薄弱、练易错、练易提分题；

三、强化分析，分析学生中的共性问题和个性问题，点面结合，加以分析；

四、强化指导，强化对学生阅读与写作的指导；

五、强化作文专题编写；

六、强化改进，督促学生自纠，让学生多做曾做错的题目，并多做新题，及时向学生补充新的信息，平时练习注重答题的规范。

高考研讨会心得体会 篇5

四月初，我有幸代表高三生物组参加了在内蒙古呼和浩特市举办的2016年高考研讨会。这次研讨会由呼市二中特级教师国瑞兵对高考进行精彩点评以及深层次的研究。国瑞兵老师围绕高考试题分析及备考复习作了精彩的专题讲座，给与会者以很大的启示。

一、分析生物试题考生答题错误

1、选择题常见错误：审题不严，识图能力不强，不会辨别差异，未审清题就答题；基础知识体系混乱，知识点的综合应用能力差，所学知识不能融会贯通。

2、填空题常见错误：缺乏严谨的答题习惯，表达能力不强，具体表现在：考生字迹太潦草，写错别字；语言模糊，表述不清；没有规范的答题模式。

3、选做题常见错误：答题时不能标注题号进行正确填空，导致张冠李戴，丟冤枉分。

二、研究近五年生物高考试题

1、试题结构：分析分值比例和知识点的出现频率，可见必修三占绝对优势，而且高考特点是：重点知识年年考，如：光合作用、呼吸作用、遗传规律、人和动物的生命活动调节、种群和群落等；其它知识交替考，今年不考他年考，如：细胞的化合物，结构，增殖、基因的本质、表达、内环境稳态、植物的激素调节等。

2、命题的指导思想：以知识为主干，能力测试为主导，高度重视对考生科学素养的考查，重点考查学生所学课程基础知识。在试题编排上突出主干，关注人类健康和环境保护方面，重视学科知识内在联系，加强知识综合性，注重科学素养的培养，关注社会热点。

三、生物高考备考思路

1、夯实基础，加强生物学主干知识的教学。试题紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密。这就要求我们在复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，在一轮复习中要做到不留死角。对生物学科的主干知识不仅要熟悉，而且要构建完整的知识网络，答题时要培养学生养成良好的学习习惯，对基本概念、基本术语或学科名词书写正确，督促学生养成良好的答题习惯。

2、提升能力，培养学生的知识整合能力。近几年高考生物试题仍然注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学生物学知识分析，解决具体问题的能力。教材中的本节、聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，教学中要加强对教材中知识的深层理解，尤其是教材中的图表。要加强学生搜集、信息能力、知识迁移运用能力、分析问题能力、审题识图能力、规范表达能力的培养。

3、重视解题技巧和语言表达的规范训练。要培养学生的答题习惯，教学中要培养学生审题、捕获题意信息，对信息进行分析，解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言表达。做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范，平时教学中更应针对学生出现的一些不规范的语言表达要及时纠正。

高考政治研讨会心得体会 篇6

韩小静

2012年10月20--21日，我校高三全体教师去兰州参加2013年高考政治研讨会暨新课程高考命题分析培训会，其中我们政治学科共三人，10月21日上午在宁卧庄小学听取了宁夏教研室教研员武琪的报告，10月21日下午听了兰州五十三中邵怀的报告。兰州一行使我受益匪浅，开阔了自己的复习思路，提高了自己业务素质，对2013年甘肃省的新课程高考命题有了一定的认识和了解，真是不虚此行。现将自己的心得体会与大家共同分享。

1、依纲据本，增强复习的针对性和有效性。

《考试大纲》和《考试说明》是考试的法律性文件，具有最高的权威性，对它们所提出的“能力要求”和“考查的知识范围”要特别重视，在平时的学习和复习中要有意识、有目的地培养《考试说明》中所要求的各个方面的能力。还要关注基本题型及其考查的主要能力示例，通过示例掌握高考试题是怎样考查能力的。教材是复习的主要依据，根据《考试说明》的规定，扎扎实实地复习基础知识和基本理论，妥善处理知识与能力的关系。知识是基础，能力是归宿，在复习中要注重基础知识的掌握。

2、查漏补缺，夯实学科知识。

纵观近几年高考的命题原则和出题方向，可以看出高考越来越重视对基础知识的考察，考察的重点就是对基础知识全面扎实的掌握以及在此基础上的灵活运用，但是其难度和深度并不太大。进一步说，即使要解决有难度的问题，也必须在掌握基础知识的前提下通过深化扩展知识才能行得通。要达到这一点，就要求政治复习必须让学生在全面扎实地掌握基础知识的基础上，进一步把这些具体知识的要点、重点串联起来，做到系统化掌握。这一环节的突破既有利于学生记忆基础知识，更有利于学生运用基础知识。因为把握各知识点的内在联系的过程，就是进一步深化理解这些知识的过程，而只有把这些知识合理地有序地存放起来，才能加深学生的理解，才能真正在解答问题时迅速准确地找到需要运用的原理和知识。要达到这个目标，首先教师要有这方面的意识，不断地整合这些知识，自己首先把这些知识有条理、成系统地掌握。其次，还要引导学生对知识进行整合，使学生真正领会教材的基本观点、基本原理，对原理的理解要准确简练，使

用政治术语要规范。就建构完整、准确的知识体系而言，在复习中应做到点、线、面的结合。狠抓基础的落实，把注意的重点转移到对基础知识的理解和运用上。知识点复习的要求：一要准。准确理解每一个基本概念、基本观点、基本原理的科学含义及其规定性；更为重要的是把每一个基本概念、基本观点、基本原理等知识点放在整体结构中去把握。二要全。要认真研究《考试说明》中规定的考试范围，全面掌握，不能挑挑拣拣，不要留下知识“死角”，不能只满足于知识点的掌握，而要认识每一个知识点在学科中的位置，与其他知识是怎样的关系；心中要有主干知识，要有一个完整的知识网络。三要活。能够对知识进行迁移和转换，学会运用基础知识去分析、认识一些具体问题。

3、发现问题、解决问题，不断完善、强化学科能力。

学科能力是考试难度的一个尺度，政治学科的能力主要表现为“应用历史的、辨证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等，认识事物的本质。”这一能力需要在平时的复习中加以培养、训练和巩固。如何进一步的提高，是必须重视的一个问题。要重视进入高三以来的每一次考试，特别是各地的模拟试题，凡是做过的都要留下深刻的印象，特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误。复习中学生还要学会选题、学会改题、学会编题，实践证明，这是提高能力的一个有效途径。

4、关注热点，重视理论的运用。

理论联系实际是中学思想政治教学的基本原则，也是高考考查考生能力的一个重要内容，它要求考生能够运用所学的知识对重大问题进行分析、思考，增强责任感。高考政治命题有很强的时政性，积极反映国内外形势中的热点、重点、焦点问题，体现时代性和思想性。学生在领会基础知识和基本理论的基础上，要经常关心党和国家在做什么、是怎样做的、有什么意义。

5、调整好心态，提高应试心理水平。

人在良好的健康心理状态下，能够适应外界的变化情况，充分发挥其身心潜在的能力，创造性地进行学习。要取得优异成绩，必须及时调节自己的情绪，纠正心理上的偏差，消除焦虑、紧张等心理失常状态。在考试中经常出现这样情况，2

越是考题简单，有些学生越会掉以轻心，考试成绩并不理想，反而失去了考题难度偏低这一优势。只有那些心理素质好，细心、有耐心、基础扎实的同学才会成为真正的赢家。

6、抓住中档题，提高学习信心，提高得分率。

政治学科考试中档题约占60%，也就是有90分这样的题目，这类试题对基础知识要求较高，而能力层次一般，对于经过系统复习的考生来说，应该是不能出现问题的。这就要求考生要根据《考试说明》规定的知识点一个一个落实，形成网络，要有足够的实间看书，掌握基本概念、基本原理，要掌握解题的一般要求和方法。

7．技巧培训和综合训练

技巧培训是提高复习效果的重要的环节。近几年来，政治试题高考基本理念变化很大，但是，题型基本稳定。可以归纳基本题型答题的基本模式和基本技巧。如审题技巧包括审材料，审问题，审题眼，审答案，通过朗读材料，读出试题答案等。又如五子法（戴帽子——切入语非常重要，点题，观点明确；标号子——能分段就分段，能分点就分点；采点子——术语到位；扣料子——扣住题眼，引用材料。挖坑子——多角度思考），八字法（理论、实际，正面、反面），扒皮法（层层深入，环环相扣）等等都是值得试用的方法。

必要的训练是提高复习效果的重要手段。经过对基础知识、重点热点、技能技巧的学习和培训，然后，集中进行模拟训练，巩固和提高复习效果，做到全面掌握，融会贯通。训练分成三个阶段，基础阶段、学科内综合、学科间综合。政治学科在学科间综合学习和训练中要充分发挥主导作用，要及时、准确地把通过政治学科所感悟和研读出的重大时事问题展示和分析给地理与历史学科，让学生从空间和时间的角度去把握重大时事问题，做到政治、历史、地理三个学科有机的给合。

高考英语研讨会心得 篇7

例1. (2012年大纲全国卷-34) 果蝇中灰身 (B) 与黑身 (b) 、大翅脉 (E) 与小翅脉 (e) 是两对相对性状且独立遗传。灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交, 子代中47只为灰身大翅脉, 49只为灰身小翅脉, 17只为黑身大翅脉, 15只为黑身小翅脉。回答下列问题:

(1) 在上述杂交子代中, 体色和翅脉的表现型比例依次为_________和_________。

(2) 两个亲体中, 雌蝇的基因型为_________。雄蝇的基因型为_________。

(3) 亲本雌蝇产生卵的基因组成种类数为_________, 其理论比例为_________。

(4) 上述子代中表现型为灰身大翅脉个体的基因型为_________, 黑身大翅脉个体的基因型为_________。

解析:仅看体色一对性状, 灰身∶黑身=3∶1, 仅看翅脉一对相对性状, 大翅脉∶小翅脉=1∶1;或者根据子代表现型比例, 即灰身大翅脉∶灰身小翅脉∶黑身大翅脉∶黑身小翅脉=3∶3∶1∶1, 可知亲本的基因型为BbEe和Bbee。亲本雌蝇基因型为BbEe, 理论上能够产生四种配子, 即BE∶bE∶Be∶be=1∶1∶1∶1。

答案: (1) 灰身∶黑身=3∶1大翅脉∶小翅脉=1∶1 (2) BbEe Bbee (3) 4种1∶1∶1∶1 (4) BBEe和BbEe bbEe

例2. (2012年重庆卷-31) 青蒿素是治疗疟疾的重要药物。利用雌雄同株的野生型青蒿 (二倍体, 体细胞染色体数为18) , 通过传统育种和现代生物技术可培育高青蒿素含量的植株。请回答以下相关问题。

(1) 假设野生型青蒿白青秆 (A) 对紫红秆 (a) 为显性, 稀裂叶 (B) 对分裂叶 (b) 为显性, 两对性状独立遗传, 则野生型青蒿最多有_________种基因型;若F1代中白青秆、稀裂叶植株所占比例为3/8, 则其杂交亲本的基因型组合为_________, 该F1代中紫红秆、分裂叶植秆所占比例为_________。

(2) 四倍体青蒿中青蒿素含量通常高于野生型青蒿, 低温处理野生型青蒿正在有丝分裂的细胞会导致染色体不分离, 从而获得四倍体细胞并发育成植株。推测低温处理导致细胞染色体不分离的原因是_________。四倍体青蒿与野生型青蒿杂交后代体细胞的染色体数为_________。

(3) 从青蒿中分离了cyp基因 (见下图基因结构示意图) , 其编码的CYP酶参与青蒿素合成。 (1) 若该基因一条链中 (G+T) / (A+C) =2/3, 则其互补链中 (G+T) / (A+C) =_________。 (2) 若该基因经改造能在大肠杆菌中表达CYP酶, 则改造后的cyp基因编码区无_________ (填字母) 。 (3) 若该基因经改造能在大肠杆菌中表达CYP酶, 则改造后的CYP酶的第50位氨基酸由谷氨酸变成缬氨酸, 则该基因突变发生的区段是_________ (填字母) 。

解析: (1) 在野生型青蒿的秆色和叶型这两对性状中, 控制各自性状的基因型各有3种 (AA、Aa和aa, 及BB、Bb和bb) , 由于控制这两对性状的基因是独立遗传的, 基因间可自由组合, 故基因型共有3×3=9种。F1中白青秆、稀裂叶植株占3/8, 即P (A__B__) =3/8, 由于两对基因自由组合, 3/8可分解成1/2×3/4或3/4×1/2, 即亲本基因型组合是AaBb×aaBb或AaBb×Aabb。当亲本基因型组合为AaBb×aaBb时, F1中红秆、分裂叶植株所占比例为P (aabb) =1/2×1/4=1/8;当亲本基因型组合为AaBb×Aabb时, F1中红秆、分裂叶植株所占比例为P (aabb) =1/4×1/2=1/8。综上, 无论亲本组合是上述哪一种, F1中此红秆、分裂叶植株所占比例都为1/8。

(2) 低温可以抑制纺锤体的形成, 使细胞内的染色体经过复制但不发生分离, 从而使染色体数目加倍。若四倍体青蒿 (细胞内的染色体是二倍体青蒿的2倍, 有18×2=36条染色体) 与野生型的二倍体青蒿杂交, 前者产生的生殖细胞中有18条染色体, 后者产生的生殖细胞中有9条染色体, 两者受精发育而成的后代的体细胞中有27条染色体。

(3) (1) 若该基因一条链上四种含氮碱基的比例为 (G1+T1) / (A1+C1) =2/3, 根据碱基互补配对原则, 其互补链中 (G2+T2) / (A2+C2) = (C1+A1) / (T1+G1) =3/2。 (2) 与原核生物的基因结构相比, 真核生物基因的编码区是不连续的, 由能够编码蛋白质的序列——外显子 (图示J、L、N区段) 和不编码编码蛋白质的序列——内含子 (图示K、M区段) 间隔而构成, 而原核生物的基因编码区中不存在内含子区段。为了使该基因能在大肠杆菌 (原核生物) 中表达, 应当将内含子区段去掉。 (3) cyp基因中只有编码区的外显子区段能编码蛋白质, 该基因控制合成的CYP酶的第50位由外显子的第150、151、152对脱氧核苷酸 (3×50=150, 基因中的每3对连续脱氧核苷酸决定一个氨基酸) 决定, 因此该基因突变发生在L区段内 (81+78=159) 。

答案: (1) 9 AaBb×aaBb或AaBb×Aabb1/8 (2) 低温抑制纺锤体形成27 (3) (1) 3/2 (2) K和M (3) L

点拨:根据子代表现型比例推导双亲及子代中某种表现型对应的基因型: (1) 多对性状的遗传要注意先一对一对的进行研究, 再综合到一起研究; (2) 根据子代表现型的特殊比例, 如9∶3∶3∶1、1∶1∶1∶1、3∶1∶3∶1等推导双亲的基因型即依次为AaBb×AaBb, Aabb×aaBb (或AaBb×aabb) , AaBb×aaBb (或AaBb×Aabb) 。

二、以实验结果为载体, 考查变异原因的推测

例3. (2012年新课标全国卷-31) 一对毛色正常鼠交配, 产下多只鼠, 其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为, 鼠毛色出现异常的原因有两种:一是基因突变的直接结果 (控制毛色基因的显隐性未知, 突变只涉及一个亲本染色体上一对等位基因中的一个基因) ;二是隐性基因携带者之间交配的结果 (只涉及亲本常染色体上一对等位基因) 。假定这只雄性鼠能正常发育, 并具有生殖能力, 后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因, 用上述毛色异常的雄鼠分别与与其同一窝的多只雌鼠交配, 得到多窝子代。请预测结果并作出分析。

(1) 如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为_________, 则可推测毛色异常是_________性基因突变为_________性基因的直接结果, 因为_________。

(2) 如果不同窝子代出现两种情况, 一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为_________, 另一种是同一窝子代全部表现为_________鼠, 则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。

解析:若为基因突变的结果, 控制毛色基因的显隐性未知, 突变只涉及一个亲本染色体上一对等位基因中的一个基因, 则双亲基因型均应该为aa。其中一个亲本发生显性突变, 即由aa突变为Aa, 并将A基因传给子代得到该毛色异常的雄鼠, 其基因型为Aa, 它分别与与其同一窝的多只雌鼠 (基因型为aa未发生突变) 交配, 子代毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1∶1。若为隐性基因携带者之间交配所致, 则双亲基因型均为Aa, 毛色异常雄鼠的基因型为aa, 它与同一窝的正常毛色A (AA或Aa) 的雌鼠交配, 子代为毛色全正常或一半正常一半异常两种情况。

答案: (1) 1∶1隐显只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时, 才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1∶1的结果 (2) 1∶1毛色正常

例4. (2012年山东卷-27, (4) ) 用红眼雌果蝇 (XRXR) 与白眼雄果蝇 (Xr Y) 为亲本杂交, 在F1群体中发现一只白眼雄果蝇 (记为“M”) 。M果蝇出现的原因有三种可能:第一种是环境改变引起表现型变化, 但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验, 确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。

实验步骤:_________。

结果预测:

Ⅰ.若_________, 则是环境改变;

Ⅱ.若_________, 则是基因突变;

Ⅲ.若_________, 则是减数分裂时X染色体不分离。

解析:由于双亲XRXR×Xr Y已知, 本题可采用假设法:M (白眼雄) 果蝇出现的原因若为第一种可能则子代无论雌雄全为红眼;若为第二种可能则该雄果蝇基因型为Xr Y, 表现为白眼;若为第三种可能, 母本产生不含性染色体的配子与Xr的雄配子形成Xr O的子代, 根据图解 (XO表现为雄性, 不育, 图略) , 其表现为白眼雄性但不育, 所以无法产生后代。

答案:M蝇与正常白眼雌果蝇杂交, 分析子代的表现型Ⅰ.子代出现红眼 (雌) 果蝇Ⅱ.子代全为白眼Ⅲ.无子代产生

点拨:遇到推测变异可能原因的题时不妨运用假设法。先假设是此原因导致, 进而推出子代的结果, 然后将结果写出来, 对应相应的原因即可。

三、以系谱图为载体, 考查遗传定律的运用

例5. (2012年山东卷-6) 某遗传病的遗传涉及非同源染色体上的两对等位基因。已知Ⅰ-1基因型为AaBB, 且Ⅱ-2与Ⅱ-3婚配的子代不会患病。根据以下系谱图, 正确的推断是 ( )

A.Ⅰ-3的基因型一定为AABb

B.Ⅱ-2的基因型一定为aaBB

C.Ⅲ-1的基因型可能为AaBb或AABb

D.Ⅲ-2与基因型为AaBb的女性婚配, 子代患病的概率为3/16

解析:Ⅰ-1的基因型为AaBB, 根据题意可知基因型A__B__为正常, 而患病个体的基因型则为aaB__、A__ bb、aabb。由于第Ⅲ代不会患病, Ⅱ-2基因型为aaBB, Ⅱ-3为AAbb, 进而得出Ⅰ-3的基因型为A__Bb, Ⅲ-1的基因型为AaBb, Ⅲ-2的基因型为AaBb。故Ⅲ-2与基因型为AaBb的女性婚配, 子代患病的几率为1-9/16=7/16。

答案:B

例6. (2012年江苏卷-30) 人类遗传病调查中发现两个家系中都有甲遗传病 (基因为H、h) 和乙遗传病 (基因为T、t) 患者, 系谱图如下。以往研究表明在正常人群中Hh基因型频率为10-4。请回答下列问题 (所有概率用分数表示) 。

(1) 甲病的遗传方式为_________, 乙病最可能的遗传方式为_________。

(2) 若Ⅰ-3无乙病致病基因, 请继续以下分析。

(1) Ⅰ-2的基因型为_________, Ⅱ-5的基因型为_________。

(2) 如果Ⅱ-5与Ⅱ-6结婚, 则所生男孩同时患两种遗传病的概率为_________。

(3) 如果Ⅱ-7与Ⅱ-8再生育一个女儿, 则女儿患甲病的概率为_________。

(4) 如果Ⅱ-5与h基因携带者结婚并生育一个表现型正常的儿子, 则儿子携带h基因的概率为。

解析:根据Ⅰ-1与Ⅰ-2产生Ⅱ-2, 可以判断甲病遗传方式为常染色体隐性遗传;Ⅰ-1与Ⅰ-2产生Ⅱ-1 (或Ⅰ-3与Ⅰ-4产生Ⅱ-9, Ⅱ-3与Ⅱ-4产生Ⅲ-1, Ⅱ-7与Ⅱ-8产生Ⅲ-2) , 可知乙病为隐性, 且患者全为男性, 故最可能为伴X隐性遗传。Ⅰ-3无乙病致病基因, 可确认乙病为伴X隐性遗传, Ⅰ-1基因型为HhXTY, Ⅰ-2基因型为HhXT Xt, Ⅱ-5的基因型为1/3HHXT Y或2/3HhXTY。Ⅱ-6的基因型:对于甲病, 为1/3HH或2/3Hh;对于乙病, 为1/2XTXt。所以Ⅱ-5和Ⅱ-6所生男孩同时患两种遗传病的概率为:2/3×2/3×1/4×1/2×1/2=1/36。Ⅱ-7基因型为1/3HHXT Xt或2/3HhXTXt, Ⅱ-8基因型为10-4HhXTY, 所生女儿患甲病的概率为:2/3×1/4×10-4=1/60000。Ⅱ-5基因型为1/3HH或2/3Hh, 与h基因携带者即Hh结婚并生育一个表现型正常的儿子, 由于该儿子表现型已正常, 所以儿子携带h基因的概率为: (1/3×1/2+2/3×1/2) / (1-2/3×1/4) =3/5。

答案: (1) 常染色体隐性遗传伴X隐性遗传 (2) (1) HhXTXt HHXT Y或HhXT Y (2) 1/36 (3) 1/60000 (4) 3/5

点拨:遇到遗传系谱图解题, 不要害怕, 先一种病一种病的进行判断, 分别确定其遗传方式, 然后依据题干信息写出系谱中相应各个体的基本基因型。计算时要注意对两种病的相应基因型的几率要分别单独计算。另外, 一定注意看清所求个体是否已知为儿子或女儿, 若性别已知, 则相应几率将增大。

四、以图表为信息载体, 综合考查遗传相关知识

例7. (2012年山东卷-27) 几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。

(1) 正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为_________, 在减数第二分裂后期的细胞中染色体数是_________条。

(2) 白眼雌果蝇 (Xr Xr Y) 最多能产生Xr、Xr Xr、_________和_________四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇 (XRY) 杂交, 子代中红眼雌果蝇的基因型为_________。

(3) 用黑身白眼雌果蝇 (aaXr Xr) 与灰身红眼雄果蝇 (AAXRY) 杂交, F1雌果蝇表现为灰身红眼, 雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为_________, 从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交, 子代中出现黑身白眼果蝇的概率为_________。

解析: (1) 正常果蝇的染色体为6+XX或6+XY, 即两个染色体组。减数第一次分裂中期染色体数目不变, 仍为两个染色体组。在减二后期, 着丝点一分为二, 有2个染色体组, 8条染色体。 (2) Xr Xr Y的雌性个体能产生4种配子:Xr、Xr Xr、Xr Y、Y, 与正常雄蝇XRY杂交, 产生子代红眼雌性基因型为XR Xr和XRXr Y。 (3) aaXr Xr与AAXRY杂交, F2中灰身红眼的几率为3/4×1/2=3/8, 黑身白眼的几率为1/4×1/2=1/8, F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为3∶1。F2中灰身红眼基因型为1/3AAXRXr或2/3AaXRXr, 灰身白眼基因型为1/3AAXr Y或2/3AaXr Y, 两者各选取一只杂交, 则产生黑身白眼的几率为2/3×2/3×1/4×1/2=1/18。

答案: (1) 2 8 (2) Xr Y Y (顺序可颠倒) XRXr XRXr Y (3) 3∶1 1/18

例8. (2012年北京卷-30) 在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中, 偶然发现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛, 以后终生保持无毛状态。为了解该性状的遗传方式, 研究者设置了6组小鼠交配组合, 统计相同时间段内繁殖结果如下。

注:●纯合脱毛♀, ■纯合脱毛♂, ○纯合有毛♀, 纯合有毛♂, 杂合♀, 杂合♂

(1) 己知Ⅰ、Ⅱ组子代中脱毛、有毛性状均不存在性别差异, 说明相关基因位于_________染色体上。

(2) Ⅲ组的繁殖结果表明脱毛、有毛性状是由_________基因控制的, 相关基因的遗传符合_________定律。

(3) Ⅳ组的繁殖结果说明, 小鼠表现出脱毛性状不是_________影响的结果。

(4) 在封闭小种群中, 偶然出现的基因突变属于_________。此种群中同时出现几只脱毛小鼠的条件是_________。

(5) 测序结果表明, 突变基因序列模板链中的1个G突变为A, 推测密码子发生的变化是_________ (填选项前的符号) 。

A.由GGA变为AGA

B.由CGA变为GGA

C.由AGA变为UGA

D.由CGA变为UGA

(6) 研究发现, 突变基因表达的蛋白质相对分子质量明显小于突变前基因表现的蛋白质, 推测出现此现象的原因是蛋白质合成_________。进一步研究发现, 该蛋白质会使甲状腺激素受体的功能下降。据此推测脱毛小鼠细胞的_________下降, 这就可以解释表中数据显示的雌性脱毛小鼠_________的原因。

解析:本题以表格的形式综合考查基因存在的位置、基因的分离定律和自由组合定律、性状与基因的关系、基因突变的类型、基因与密码子的关系等。 (1) 据“脱毛、有毛性状不存在性别差异”可知, 该性状与性别无关, 故相关基因位于常染色体上。 (2) 据Ⅲ组的繁殖结果可得有毛∶脱毛≈3.8∶1, 接近一对相对性状的性状分离比3∶1, 据此可得出该性状是由一对等位基因控制的, 符合孟德尔遗传规律 (基因的分离定律) 。 (3) 据Ⅳ组的繁殖结果, 亲本都是脱毛纯合子, 后代全部都是脱毛, 说明该性状是可以遗传的, 而不是环境因素影响的结果。 (4) 自然条件下发生的基因突变为自发突变 (自然突变) 。同时出现几只脱毛小鼠说明突变基因的频率高。 (5) 基因序列模板链中1个G突变为A, 则密码子改变为由C变为U, 只有D选项符合题意。

答案: (1) 常 (2) 一对等位基因分离 (3) 环境因素 (4) 自发 (自然) 突变突变基因的频率足够高 (5) D (6) 提前终止代谢速率产仔率低

点拨:先将图解或表格中的信息勾画出来, 然后根据学过的知识进行分析即可。

五、以隐性信息为载体, 考查某特定表现型出现的几率

例9. (2012年四川卷-31, Ⅱ) 果蝇的眼色由两对独立遗传的基因 (A、a和B、b) 控制, 其中B、b仅位于X染色体上。A和B同时存在时果蝇表现为红眼, B存在而A不存在时为粉红眼, 其余情况为白眼。

(1) 一只纯合粉红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交, F1代全为红眼。

(1) 亲代雌果蝇的基因型为_________, F1代雌果蝇能产生_________种基因型的配子。

(2) 将F1代雌雄果蝇随机交配, 使得F2代粉红眼果蝇中雌雄比例为_________, 在F2代红眼雌果蝇中杂合子占的比例为_________。

(2) 果蝇体内另有一对基因T、t, 与基因A、a不在同一对同源染色体上。当t基因纯合时对雄果蝇无影响, 但会使雌果蝇性反转成不育的雄果蝇。让一只纯合红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交, 所得F1代的雌雄果蝇随机交配, F2代雌雄比例为3∶5, 无粉红眼出现。

(1) T、t基因位于_________染色体上, 亲代雄果蝇的基因型为_________。

(2) F2代雄果蝇中共有_________种基因型, 其中不含Y染色体的个体所占比例为_________。

(3) 用带荧光标记的B、b基因共有的特异序列作探针, 与F2代雄果蝇的细胞装片中各细胞内染色体上B、b基因杂交, 通过观察荧光点的个数可以确定细胞中B、b基因的数目, 从而判断该果蝇是否可育。在一个处于有丝分裂后期的细胞中, 若观察到_________个荧光点, 则该雄果蝇可育;若观察到_________个荧光点, 则该雄果蝇不育。

解析:根据题意, 红眼基因型为A__XB__, 粉红眼基因型为aaXB__, 其余情况为白色。 (1) (1) 纯合粉红眼雌果蝇aaXB XB与一只白眼雄果蝇AAXb Y杂交, F1代全为红眼基因型为AaXBXb、AaXB Y, F1代雌果蝇基因型AaXB Xb能产生AXb、aXB、AXB、aXb等4种类型的雌配子。 (2) F1代雌雄果蝇随机交配, F2代粉红眼果蝇 (aaXB__) 中雌雄比例2∶1, 在F2代红眼雌果蝇中杂合子占的比例用间接法求:1-AAXBXB=1-1/2×1/3=5/6。 (2) (1) 一只纯合红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交, 所得F1代的雌雄果蝇随机交配, F2代雌雄比例为3∶5, 无粉红眼出现, 说明亲代不含a基因, 亲本的基因型为AATTXBXB和AattXb Y, tt对雄果蝇无影响, 但会使雌蝇性反转成不育的雄果蝇。 (2) F2的雄果蝇基因型有8种及各自所占份数见下图。横线标出的为性反转的果蝇 (不含Y染色体) , 占全部雄果蝇的比例为 (1+1) /10=1/5。 (3) 由于荧光探针是用B与b基因共有的片段制成的, 所以既可以检测B基因, 也可以检测b基因, F2代雄果蝇基因型为AA__XBY和AA__Xb Y的果蝇在有丝分裂后期只能看到2个荧光点, 是正常的雄果蝇可育。基因型为AAttXBXb和AAttXBXB的雄果蝇是由雌果蝇性反转而来的, 在有丝分裂后期能看到4个荧光点, 是不育的。

答案: (1) (1) aaXBXB 4 (2) 2∶1 5/6

(2) (1) 常ttAAXb Y (2) 8 1/5 (3) 2 4

点拨:见到信息较多的遗传题应分解一下, 可以借助草图将亲子代的基因型等关系表示出来。一般题目中给出的一些新的信息会涉及相关问题, 一定要好好审题才能得心应手。

六、以已知图解为载体, 考查遗传图解的绘制

例10. (2012年浙江卷-32) 玉米的抗病和不抗病 (基因为A、a) 、高秆和矮秆 (基因为B、b) 是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子 (甲) , 研究人员欲培育抗病高秆玉米, 进行以下实验:

取适量的甲, 用合适剂量的γ射线照射后种植, 在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株 (乙) 和不抗病高秆3株 (丙) 。将乙与丙杂交, F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆, 选取F1中抗病高秆植物上的花药进行离体培养获得幼苗, 经过秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株 (丁) 。

另一个实验表明:以甲和丁为亲本进行杂交, 子一代均为抗病高秆。

请回答:

(1) 对上述1株白化苗的研究发现, 控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA, 因此基因不能正常_________, 功能丧失, 无法合成叶绿素, 表明该白化苗的变异具有_________的特点, 该变异类型属于_________。

(2) 上述培育抗病高秆玉米的实验运用了_________、单倍体育种和杂交育种技术, 其中杂交育种技术依据的原理是_________。花药离体培养中, 可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株, 也可通过诱导分化成_________获得再生植株。

(3) 从基因组成看, 乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生_________种配子。

(4) 请用遗传图解表示乙与丙植株杂交得到F1的过程。

解析:对于实验1产生的子代, 可以构建以下图解帮助分析。

本题的切入点为图解中F1出现的四种类型, 实验2中甲与丁的杂交后代均为抗病高杆, 进而推知抗病、高杆分别为显性性状。甲的基因型为aabb, 丁的基因型为AABB, 抗病高杆的基因型为AaBb。乙的基因型Aabb, 丙的基因型为aaBb, 乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株基因型为AaBb, 能产生Ab、AB、aB、ab4种类型的配子。

答案: (1) 表达有害性基因突变 (2) 诱变育种基因重组胚状体 (3) 4 (4) 遗传图解如下:

点拨:写遗传图解时的注意事项: (1) 符号标注:×、P、配子、F1、箭头、比例; (2) 亲代、子代的基因型、表现型。