《30课诗五首》学案

《30课诗五首》学案（共3篇）

《30课诗五首》学案 篇1

课题：第30课 诗五首

目标点击

1．正确、流利、有感情地朗读，积累名句，丰富文化积淀。2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。

重难点预见： 目标2 3 学法指导：

1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。

2.采用多种方式诵读诗歌，读准节奏，读出感情。

3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上品味研读，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

4.品读鉴赏诗歌，说说对诗歌中精到词句的理解；体会作者的思想感情。师生评价。

学习过程：第一课时 自学梳理

1.陶渊明，一名潜，字元亮，号，世称靖节先生。田园诗派的鼻祖。我们还学过他的作品

2.李白，字太白，号，朝诗人，有“ ”之称，与杜甫合称，伟大的 主义诗人。杜甫赞其诗歌 “笔落惊风雨，”。

3、解释下列加点字的意思

⑴悠然 ⑶会有时 ⑸愁云惨淡万里凝 ⑵珍羞 ⑷忍能对面为盗贼 ⑹饮归客 合作探究

1.读《饮酒》，思考：①诗人“结庐在人境”，为什么 “而无车马喧”？ ②“悠然见南山”中“见”改为“望”有何不好？③“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？

2.读《行路难》，思考：诗人的情感有何变化？纵观全诗，作者的人生态度怎样？

巩固提升

1.下列赏析有误的一项是（3分）（）

A．《饮酒(其五)》主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境这一内容。

B.“山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决眦人归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的感受。

C．“此中有真意”与《归园田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。

D．陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征；周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志，寄托了一种高洁的情致。2.选出对《行路难》赏析有误的一项是（3分）（）

A.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”中“停、投、拔、顾”四个连续动作，形象地表现出了诗人在酒宴时，即将离开朋友而产生的无限依恋之情，连平时号称“酒仙”的他都难以豪饮而醉。

B.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人巧用典故“吕尚垂钓”“伊尹乘舟日边”表明自己虽然有着失意和无奈，但并没有就此消沉，想到政治上也曾历尽坎坷的吕尚和伊尹，诗人又增强了信心，坚定了信念。

C.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想彼岸，实现自己的远大抱负。

D.李白这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信，执著地追求理想的强大精神力量。课堂达标

①写诗人悠闲自得的诗句是：（4分）②表现这首诗思想内容的一个词是：（3分）

3、诗人引用了哪两个典故，其目的是什么？

学习过程：第二课时 自学梳理

杜甫，字子美，自号，伟大的 主义诗人，被后世尊称为“ ”，他的诗被称为“ ”。郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲。” 合作探究

1、杜甫《茅屋为秋风所破歌》可分几层？各写了什么内容？

2.杜甫一向关心民生疾苦，其作品素有“诗史”之称，为什么《茅屋为秋风所破歌》却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。

巩固提升

试说说《茅屋为秋风所破歌》表现了杜甫怎样的情怀。课堂达标

读下面的诗句，回答问题（14分）

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。⑴解释诗中加点词：

①俄顷（1分）②何由彻（1分）⑵将诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。（5分）

⑶填空（4分）：诗中画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发生的具体 并渲染了特定的 ；二是烘托出诗人 的心境,为下文写诗人 的伟大胸襟蓄势。

⑷就主题思想而言，读了这首诗后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言？请举出一例：（古今的例子均可）（3分）

学习过程：第二课时 自学梳理

曾参 代诗人，龚自珍，字，号，代、，的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

合作探究

1.岑参既然是送别，为何要咏雪，二者有何联系？《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人什么样的感情?

2.《己亥杂诗》中的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？

巩固提升

1、说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在写法上的妙处

2、岑参诗中用互文写边塞雪天奇寒的句子是

3《己亥杂诗》中抒情叙事，离别愁绪和回归喜悦交织在一起，为诗人当日心境的真实写照的诗句是

课堂检测

1①《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的名句是：

②纷纷暮雪下辕门。

③同为送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”表现了王勃乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情意，而岑参用“，”的诗句表达对友人依依不舍的惜别之情。

④，将登太行雪满山。

2.阅读龚自珍的《己亥杂诗》，选出对这首诗词句理解不当的一项（5分）（）A.“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。B.“吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。C.“落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。

D.“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。

E.全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强性格和献身精神

3、请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？ 布置作业 语文练习册

30、《诗五首》 篇2

教学目标：

1、有感情的朗读并背诵五首诗歌。

2、理解诗歌的思想内容，把握每首诗作者表达的思想感情。

3、品味诗句，感受诗歌的意境美，体悟诗歌的表现手法。

4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨。教学难点：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，体悟诗歌的表现手法。

教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

预习题

1、给下列字注音 珍羞（xiū）金樽（zūn）歧（qí）路 投箸（zhù）塘坳（ào）大庇（bì）突兀（wù）瀚海（hàn）挂罥（juàn）风掣（chè）狐裘（qiú）岑参（cén）

2、通假字

玉盘珍羞直万钱：羞同馐，美味的食物。直同值，价值。何时眼前突兀见此屋：见同现，出现。

3、词类活用

中军置酒饮归客：名词作状语，在中军帐中。落红不是无情物：形容词作动词，花。

4、填空题：

（1）《饮酒》作者，（陶渊明），（东晋）人，名潜，字元亮，世称（靖节先生），自称五柳先生。

主要作品有（《归去来辞》）、（《桃花源记》）、《归园田居》、《饮酒》。

（2）《行路难（其一）》作者，（李白），唐朝伟大的（浪漫主义诗人），字太白，号青莲居士，被誉为（“诗仙”）。诗歌风格，雄奇豪放，想像丰富，意境神奇，善用夸张。（3）《己亥杂诗》作者，（龚自珍），号定庵，清代人，近代（思想家、文学家）。（4）《茅屋为秋风所破歌》作者，（杜甫），字子美，我国文学史上伟大的（现实主义诗人）。被尊为（“诗圣”），代表作有“三吏”和（“三别”）。（5）《白雪歌送武判官归京》作者是（唐代边塞诗派）的代表诗人（岑参）。

《饮酒》

一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）

二、简介作者。选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

《饮酒》的写作背景（见参考）《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：

1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。(2)补充《饮酒》的注释。

①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

四、研习新课

1、诗人身处“人境”，为何却说“而无车马喧”？

这里所说的“车马”意指达观贵人的高轩，也就代表官场烦琐的应酬和功利性强的交往。归隐田园，虽说仍离不开“人境”，但没有了官场的烦扰，所以说“而无车马喧”。

2、提问：“而无车马喧”的原因是什么？

其原因就是“心远地自偏”，即因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。

3、诗歌的名句是哪句？你是如何理解这句诗的？

“采菊东篱下，悠然见南山”，这两句是千古名句。（在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山）这句诗描绘了一幅悠远、恬淡的乡村生活画卷。它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣，将诗人会心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表现了出来。

4、“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？

指诗人从自然与人的和谐中领悟到的人生理想，是诗人厌恶官场、追求安闲、自由的田园生活的愿望。

5、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ 表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪，从大自然里悟出人生真意，获得恬然心境的思想感情。

6、学生背诵全诗。

五、小结：写作特色：

1、将说理、抒情、写景融为一体。

2、语言朴素自然。

《行路难（其一）》

一 忆海拾贝，走近李白

（一）回忆李白的诗歌及诗人形象

师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）

如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。二 初读诗歌，整体感知

（一）了解诗歌创作背景。

（教师讲解）《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

（二）学生初读诗歌，哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？

明确：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

三 研读诗歌，理解诗歌内容。

1、诗歌前四句告诉我们一件什么事？

李白离别京城，朋友们为他设宴饯行，而且宴席十分豪华。然而禀性嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食，心茫然”。从而表现了诗人极度愤懑、抑郁不平的心情。2、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？为什么会这样？ 明确：心情是苦闷的。从“停杯、投箸、拔剑、四顾”这些词语可以看出来。

因为诗人心中充满着难以排遣的烦恼，“停杯投箸”无法下咽，“拔剑四顾”心意茫然。

3、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”比喻什么？

明确：比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，交代了诗人惆怅的原因，蕴涵着有无限的悲慨。

4、诗中借用哪些历史故事？有何作用？

明确：借吕尚、伊尹备受重用的事实，表达了自己能够重新得到任用的愿望。

5、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

明确：此句诗诗人用那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音。表达了诗人对理想执著的追求。

6、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？ 抒发了诗人怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望，乐观自信。

四、写作特色：比喻、典故的运用。

《己亥杂诗》。

1、作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

2、研读诗歌

（1）前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？

明确：一方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃离令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。（2）如何理解后两句？从这两句诗中你联想到了什么？

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。（学生可广泛联系历史和现实，谈自己的独特见解。）

（3）这首诗表达了怎样的主题？

诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己的最后一份力量。3.小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。4.朗读并背诵诗歌。

写作特色：前两句抒情叙事、后两句抒情议论。以落花为喻，表明自己的心志。

第二课时

《茅屋为秋风所破歌》

一、导入：由学过的《石壕吏》导入

二、作者及背景简介

杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”。

杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，作此诗歌。

二、阅读课文把握内容

三、概括文章每节的内容。

一节、写秋风破屋，卷走茅草。二节、写群童戏虐，诗人叹息。三节、写屋漏床湿，彻夜难眠。四节、推己及人，忧国忧民。

四、赏析诗歌

（一）赏析第一节

（1）开篇首句让你想到一幅怎样的画面？你能体会诗人当时的心情吗？ 想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋。诗人当时的心情是焦急万分的。（2）找出第一节中的动词试分析？ 明确：“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”等动词细致地写出风吹茅草的情状。诗人对茅草的关注，透露着对现实生活的焦虑，从侧面表现了诗人处境的窘迫。（3）用自己的语言描绘第一节的画面？

一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江法，稀里哗啦地洒在江郊的各处；而他对大风破屋的焦灼和怨愤之情

（二）赏析第二节

（1）、此节作者是什么心情？

明确： 心情着急、发怒，无可奈何。

（2）群童为何抱茅？诗人真的骂他们为“贼”？ 明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，骂他们为“贼”不过是表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情而已。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨**社会造成人民贫困、灾难。（3）“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。

（三）赏析第三节

（1）设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）这就该到第几段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。（2）诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻？”一句如何理解？

从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”怎能入睡？

“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼望雨停，又盼天亮的迫切心情。同时 “长夜沾湿何由彻？”还有一语双关的深层含义，诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗？深重的灾难，什么时候才是个尽头？

（四）赏析第四节（1）“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？

明确： “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。

（2）怎样理解杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？

诗歌中作者不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。从而产生甘愿为“天下寒士”牺牲自己的愿望，这正是他炽热的忧国忧民的情感的表现和舍己为人的人道主义博大胸襟的展示。

（3）像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。写作特色：将叙事、描写、议论、抒情有机结合，表现作者忧国忧民的高尚品格。

《白雪歌送武判官归京》

一、导入：

盛唐时期的两大诗歌流派，一是山水田园诗派，以王维、孟浩然为代表；二是边塞诗派，以岑参、高适为代表。今天我们学习唐代边塞诗派的代表诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。

（齐读题目）

二、解题：

本诗在体例上属于“歌行体”，唐诗中以“歌”为篇名的作品很多，比如我们已经学习过《登幽州台歌》。

“白雪歌”即白雪之歌，咏雪之意；“送武判官归京”交代了送别的对象，点明了本诗“送别”的主题。

三、了解作者及写作背景：

（唐朝疆域辽阔，国内各民族经济文化交流日趋频繁，不少帝王好大喜功，再加上为了维护边界安全，边关战事不断。当时的政府又实行重边功的人才选举政策，从军戍边成为当时知识分子获取功名的重要途径。不少知识分子或从军、或出使边关，因而能够体验边关战争生活。这种争赴边关的社会风气促使边塞诗创作不断发展繁荣。岑参曾两度出塞，满怀报国壮志出任安西北庭节度使判官，在塞外纷飞的大雪中送别归京的友人，写出了著名的七言歌行《白雪歌送武判官归京》。）

三、诵读诗歌，整体感知

思考：诗歌写了哪两个方面的内容？ 塞外雪景（咏雪）和送别两方面。

四、研读诗歌：

（一）分析咏雪部分

1、找出描写塞外雪景的诗句？具体说说这些句子分别写出了此时边塞怎么的特色？ 诗句：胡天八月„„忽如一夜春风来，千树万树梨花开；散入„„ 体现出边塞风光的奇丽特色——表现在奇事：八月飞雪，万树梨花。

奇寒：狐裘不暖，角弓、铁衣。

奇景：冰层百丈，愁云万里。明确：诗人写雪构想奇特。

2、开篇两句是如何突出边塞的气候特征？

第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。开篇奇突。

3、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的名句，你认为它妙在哪里？从中可以看出诗人怎样的心态？

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

4、散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。这几句如何突出边塞地区天气的奇寒？ 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

5、诗人还看到了怎样的奇怪景象？试作点分析。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。

（二）分析送别部分

1、诗人描写送别的场景也是突出了一个“奇”字，诗人如何描写送别的场景？找出相关语句。

明确：送别前宴会：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

送别时情景：轮台东门送君去，去时雪满天山路。送别后情景：山回路转不见君，雪上空留马行处„„

2、赏析“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

明确：日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

3、轮台东门送君去，去时雪满天山路。表达了作者怎样的感情？ 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。朋友归京，自是好事，可雪大风寒，路途遥远，归途是艰辛的，此时作者既有惜别的情意，还有一份为朋友的担忧。

4、如何理解“山回路转不见君，雪上空留马行处”？ 联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

为朋友归京而高兴、羡慕；为自己归期未卜而惆怅；为友人的归途而担忧„„

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。

5、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍

五、主旨归纳： 诗人描绘了唐代边地特有的奇异风光，既表达了作者对边塞风光的赞叹，又抒发了作者因友人离别的惆怅之情。

写作特色：写景想像奇特、丰富。拓展延伸：《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”形式自由，语言流畅，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。

练案

阅读下面一首词，回答词后问题。

西江月

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

（1）关于这首词说法正确的一项是（）

A．这首词的作者是唐代的辛弃疾。B．“西江月”是词的题目。

C．“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”的，而是说“鹊”、“蝉”、“惊”、“鸣”。

D．“见，读jiàn，见到的意思。

（2）词中以“_____________”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。

（3）从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的_____________，唤起了词人辛弃疾的愉快心境。

答案（1）C（2）七八个星天外（3）丰收景象

《30课诗五首》学案 篇3

1.教学目标

1.理解诗歌的内容和作者思想感情。2.有感情朗读并熟练背诵。3.能对诗歌进行简单赏析。

2.教学重点/难点

重点：有感情朗诵并背诵。难点：理解作者思想感情。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入语

古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明。还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。让我们通过赏析他们的诗来了解其人。

（二）展示目标

1.有感情朗读并熟练背诵。2.能对诗歌进行简单赏析。3.理解诗歌的内容和作者思想感情。

二、自主学习

（一）自学指导 1.把这三首诗大声朗读3遍，查出不认识的生字词。2.在原文中画出朗读节奏，感情朗读。

（二）自学检测（8分）

1.抽取两名同学朗读者两首诗，老师写出学生读错的字，纠正，读一读。2.在抽取两名同学按照自己划分的朗读节奏朗读这两首诗。3.按照正确的读音和朗读节奏齐读这两首诗两遍。

三、合作探究

过渡语：我们会读了，下面我们来理解诗的内容和作者的思想感情。

合作探究要求：先按要求自主完成题目，再小组展示，总结出小组最好的答案，准备在班内展示。

1.结合课下注释理解这三首诗的内容，不必单句话翻译，理解即可。

“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 2.《行路难》表达了诗人怎样的思想感情？结合具体语句分析。试着有感情朗读。3.《己亥杂诗》表达了诗人怎样的思想感情？结合具体语句分析。试着有感情朗读。答案提示：

1．《饮酒》诗大意：

住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下专心聚志悠闲地采撷菊花，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。

《行路难》大意：

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

《己亥杂诗》大意：

这首 是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。

这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。

2.在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。

朗读指导：悠闲舒适快乐的语气。

3．全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

朗读指导：由愤慨到充满希望的欣喜的语气。

诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在 沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。

朗读指导：壮志难酬的悲愤语气到慷慨激昂的高亢语调。

四、当堂训练：（15分钟）

过渡语：好的诗词是需要赏析和背诵的，下面我们来试一试。1.按照下列句式赏析这两首诗。

《饮酒》中————（词语）用的好，理由是：

《行路难》中用了——————（写作手法），作用是——————。《己亥杂诗》的名句是，说说你的理解。答案提示：

（1）《饮酒》中“采菊、悠然、见”（词语）用的好，理由是：刻画了诗人自己悠闲自得的形象，表现了作者超然的志趣。

（2）《行路难》中用了“联想”（写作手法），作用是联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

《行路难》中用了“直接抒情”（写作手法），作用是诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 表现了诗人的愤慨之情。

（3）《己亥杂诗》诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”此句表明作者造福人类为国效力的高贵品质。后人又常用此句表达前辈对后辈的爱护。

3.背诵这三首诗,对桌相互检查。

六、自我反思