如何避免说中国式英语

如何避免说中国式英语（通用13篇）

如何避免说中国式英语 篇1

如何避免说中国式英语:了解文化差异是关键

在现实生活中，不少英语学习者发现在交际过程中有时不能很好表达自己的思想或理解别人的情感，会说出闹不少笑话的chinglish (中国式英语)。怎样才能避免这种情况呢？以下几点供你参考。

一、要了解西方国家的文化和风土人情强调了解中西文化差异，及其不同表达方式，才能使交际有效。

如：Jack is a green hand at doing this work. (杰克做这种工作没有经验)这里“green hand”意思是“生手”、“没有经验”，而不是“绿色的手”之意。England是个岛国，船是重要交通工具，为保养船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。一个不熟练的油漆工，工作时常会双手粘满油漆。了解了这一背景，“green hand”之意就不喻自明。

又如：Smith can do nothing in the company because he is just a small potato there. (史密斯在这家公司起不了什么作用，因为他在那里是个小人物)“a small potato”是“小人物”之意，而非“小土豆”的`意思。只有了解西方文化，才会理解这种修辞的意义。

二、要学会在适当语言环境中使用适当的语言。

语言环境在很大程度上制约着用词。要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。如：在西方，医生看到病人常问?quot;How do you feel“ ”What“s wrong”看到病人脸色不好，会说：“You look pale.”或问：“Do you sleep well”而不说：“How are you”(你好吗？)那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。

当看到“好”字，就十分自然联想起英语里的“good”或“well”，但我们更要研究其深层涵义，即在特定语境中“好”字的内涵和外延，如：

Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)Tom is a yes - person.(汤姆是个好好先生)If the matter isn“t dealt with properly : you”ll get into trouble.(如果这桩事没有很好处理，你会陷入困境)

Oh: some one is injured.(不好，有人受伤了)

三、要学会判断交际时哪些语言形式可接受，哪些不可接受。

我们常会给对方提建议，提建议的目的是让别人接受我们的建议。当然，对方是否接受我们的建议取决于与对方关系和建议的可行性，但是要避免使用带有命令口气的词语和方式。如：“Is groups you ( not)to do sth….”，“You must／should…”等，而用婉转语气，恰当的语言都会在很大程度上影响对方接受建议与否。如：“Why don”t you…?“，”Why not…?“，”You“d better….”“Do you think…?”等。

Why don“t you／Why not spend more money on books?(为什么不在书上多花些钱？)

You”d better do your homework all by yourself.(你最好独立完成作业)

Don“t you think smoking too much is harmful to your health? (难道你没有想过抽烟太多有害你的健康吗？)四、要养成用英语来思维英汉两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。

如：(错)Today is very close.(今天天气很闷)英语语法中表示天气时间和距离，常用it做主语。(正)It is very close today.

又如：(错)Sorry: I forget my dictionary at home. (对不起，我把字典忘在家里了)这是按照汉语的字面意思来表达，动词”forget“在表示”忘记带某物“时，不与地点状语连用。该句正确表达是”I left my dictionary at home.“

如何避免说中国式英语 篇2

一、英语写作教学的重中之重——培养英语思维方式

初中生的认知结构中已经存在较为牢固的汉语 知识,因而在学习英语时容易形成汉语语言思维定式,从而导致在英语写作时出现中国式英语。例如,在学生想表述“他从学校到家花费30分钟”时,他们可能会写成 “He from school to his home takes 30minutes.”。这是典型的按照汉语习惯拼凑出来的句子。因为学生只是记住了英语单词的含义,却不了解单词具体的用法,不清楚英语和汉语之间的差别。因此,在学生学习新的单词时,教师要给出一些例句,让学生先体会,然后由他们自己总结出单词的具体用法。通过例句:

1.It takes me 2hours to do my homework.

2.It takes him several days to finish the story.

提示学生思考take在这些句中的意思,他们会很容易猜出是“花 ……(时间)”,接着再让他们观察例句,总结take在表示“花费”时的用法,便能得出句型“It takes (sb.)some time to do sth.”然后,鼓励学生运用这个句型写出几个句子,巩固学习效果。让学生学习时多多观察,留意英语表达习惯,以此来培养他们的英语思维模式。

二、不可忽视的例文示范作用——英语写作从仿写起步

要想避免英语写作中中国式英语的出现,除了培养英语思维方式,还要将这一问题放在英语写作这一大环境中来考虑。然而,有些基础薄弱的学生,尤其是刚 接触英语的农村地区的初中生,由于没有积累足够的英语词汇,语法知识和素材等原因,更容易出现中国式英语这一问题。因此想要从写作学习初期就避免出现中国式英语,提高英语写作水平,必须在日常的写作练习中让学生进行模 仿写作,充分利用 课文的示 范作用。例如,在人教版英语教材“Go for it!”中,每单元Section B部分都会有与所学课文相似的写作练习。在七年级时可以让学生写作前认真研读课文,总结写作方法,包括文章格式,主要内容,写作思路以及更为细致的新的词汇,短语,固定结构和句型等。然后在写作时仿 照这篇文章进行写作,通过写作他们会对所学知识更为了解, 以后也能更为准确的运用,而这一方式也将促使学生养成学以致用的良好学习习惯。

值得注意的是,在学生英语基础扎 实,相对能驾 驭英语时就应停止使用这一方式,取而代之的是鼓励学生写出新意,以逐步培养他们的英语创新精神。

三、亡羊补牢为时未晚——多种批改方式结合及时弥补不足

英语写作是一个循序渐进、不断发现问题和不断解决问题的过程。当学生在写作中出现中国式英语,如何及时引导学生 认识错误 并予以改 正,离不开教 师的批改。然而,单一呆板的批改方式极可能抹杀学生的学习兴趣,故而教师可以将精批、选批以及面批等多种批改方式相结合。精批便于全面掌握学生学习情况,发现普遍性问题。选批时可以抽改写作水平层次不同的作文, 对不同层次中出现较多的错误进行批注、设疑,这样有利于提高批改速度和增加批改的针对性,对学生英语思维的培养也有较强的指导性。此外,批注时可采用约定的批改符号进 行质疑和 提问,如对拼写 错误的单 词划圈,语法错误划波浪线,短语、句式错误划直线等等。面批通过教师与学生面对面的交流,引导学生在已有知识和经验的基础上,独立思考去获取知识,巩固知识和检查知识。它能激发学生的思维活动,调动学习 积极性, 不仅使获得的知识理解深刻,记忆持久,而且会使学生体会到老师的关心与爱护。面批要注重采用启发性原则,所提问题要适合学生程度。

总之,初中阶段的英语写作,尤其是对 农村中学 的学生来说是学习用英语进行书面表达的起始阶段,出现中国式英语的现象是经常性的,也是可以理解的。教师要细心观察,想方设法,耐心引导帮助学生去解决问题, 提高英语写作水平。

摘要：初中生的英语书面表达中经常出现中国式英语。教师可以通过英语思维方式培养,特定的写作练习以及有效的作业批改方式等方法减少直至杜绝这一现象。

如何教中国学生避免说中国式英语 篇3

一、要了解西方国家的文化和风土人情。

强调了解中西文化差异及其不同表达方式，才能使我们的交际有效。 如：Jack is a green hand at doing this work.(杰克做这种工作没有经验)这里“green hand”意思是“生手”、“没有经验”，而不是“绿色的手”之意。我们都知道England是一个岛国，船是他们的重要交通工具，为保养船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。一个不熟练的油漆工，工作时常会双手粘满油漆。当我们了解了这一背景，“green hand”之意就不言而喻。又如：Smith can do nothing in the company because he is just a small potato there.(史密斯在这家公司起不了什么作用，因为他在那里是个小人物)“a small potato”是“小人物”之意，而非“小土豆”的意思。只有了解西方文化，才会理解这种修辞的意义。

二、要学会在适当语言环境中使用适当的语言

语言环境在很大程度上制约着用词。要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。如：在西方，医生看到病人常问?“How do you feel”“Whats wrong”看到病人脸色不好，会说：“You look pale.”或问：“Do you sleep well”而不说：“How are you”(你好吗?)那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。

当看到“好”字，就十分自然联想起英语里的“good“或”well”，但我们更要研究其深层涵义，即在特定语境中“好”字的内涵和外延，如：Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)________

Tom is a yes-person.(汤姆是个好好先生)

Oh，some one is injured.(不好，有人受伤了)

三、要学会判断交际时哪些语言形式可接受，哪些不可接受。

我们常会给对方提建议，提建议的目的是让别人接受我们的建议。当然，对方是否接受我们的建议取决于与对方关系和建议的可行性，但是要避免使用带有命令口气的词语和方式。如：“I order you(not)to do sth…

”，“You must/should…”等，而用婉转语气，恰当的语言都会在很大程度上影响对方接受建议与否。如：“Why dont you…?”，“Why not do…?”，“Youd better….”“Do you think…?”等。

Why dont you/Why not spend more money on books?(为什么不在书上多花些钱?)

Youd better do your homework all by yourself.(你最好独立完成作业)

Dont you think smoking too much is harmful to your health? (难道你没有想过抽烟太多有害你的健康吗?)

四、要养成用英语来思维

英汉两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。如：

(错)Today is very close.(今天天气很闷)

(正)It is very close today.英语语法中表示天气时间和距离，常用it做主语。又如：

(错)Sorry：I forget my dictionary at home.(对不起，我把字典忘在家里了) 。

如何避免说中国式英语 篇4

翻译家Peter Newmark指出：“He (one who writes or speaks in a foreign language) will be ‘caught’ out every time, not by grammar, which is probably suspiciously ‘better’ than an educated natives, not by his vocabulary, which may well be wider, but by his unacceptable or improbable collocations.”

(讲或写外语的人，很容易被讲本族语的人识别出来，他们不是通过语法，因为其语法可能比一个受过教育的本族语人还要好;也不是通过单词，因为其词汇量可能很大;而是通过他所用的词汇搭配难以或者根本不可能为讲本族语的人所接受这一点而判断出来的)。Newmark这里所说的，也就是汉译英译者最应该努力克服的中式英语。曾在外专局工作多年的美国专家Joan Pinkham曾对中式英语下了一个比较全面的定义: “Chinglish, of course, is that misshapen, hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as ‘English with Chinese characteristics’”.(所谓中式英语就是那种畸形的、混合的、既非英语又非汉语的语言文字，也可称其为“具有汉语特色的英语”)(Pinkham 2000：1-4)。将“经济发达国家”译成“ the economically developed countries”，“一小撮捣乱分子” 译成“a tiny handful of troublemakers”都是我们常见的典型的中式英语。因为“developed countries”，本来就是指“经济发达国家”，而“a handful of” 本来就是指“一小撮”，译文中所添加的“economically”“tiny”都是十足的画蛇添足。在英语中，这些“多余的词”显然与其所修饰的成分构成了“语义重复”，而为讲英语的本族人所难以接受。

如果说，“语义重复”式的中式英语，一经点破，能够或者容易为译者所识别和接受的话，“语义冲突”式的中式英语，即使教师(尤其是母语为汉语的翻译教师)指出，却难以为汉译英学习者所信服。比如，学生将“学习知识” 译为“study/learn knowledge”，“犯错”译为“commit a mistake”，老师指出这样译不妥。学生对此难以理解和接受。他们会问“为什么可以用“acquire knowledge”而不可以用“study/learn knowledge”?为什么可以用“commit a crime”而不可以用“commit a mistake”呢?对于以上问题，只用在英语中习惯上如此这样的解释是没有什么说服力的。最重要的是，如果在以后的翻译中碰到类似的问题，我们怎样才能判断这样的译法是不妥的?怎样译才是自然、地道的英语呢?

如何避免说中国式英语 篇5

专家：大学生应聘时避免说“干什么都行”

。如何包装自己的简历，如何回答面试考官的提问，成了大学生们毕业前急需上的一门“新课”。

人才中国网海南分公司总经理、人才测评师靖碧霞说：“通过招聘会和会后与一些应聘大学生的交流，我发现不少大学生存在一个误区：对自己的职业没有规划，

最明显的表现就是，主考官问大学生想做哪些工作，适合什么岗位，一些大学生回答‘做什么都行’，这可是很犯忌的。”

如何引导学生开口说英语 篇6

如何引导学生开口说英语

文/李晓娇

摘 要：要提高学生的英语口语表达能力，作为教师的我们应帮助大多数学生克服他们的心理障碍，给学生创造交流的环境，开展形式多样的课堂活动，培养学生说的兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。

关键词：渗透；克服障碍；创设情境

《义务教育英语课程标准》中要求学生五级（初中毕业）所能达到的“说”的水平是：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。（4）能有效地询问信息和请求帮助。（5）能根据话题进行情景对话。（6）能有英语表演短剧。（7）能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

现在看来我们的学生距离课程标准的要求还有一定的差距。那我们该如何缩小这个差距从而达到这个课程要求的标准呢？我想我们应该先剖析一下我们达不到标准的原因。（1）学校没有口语考试，导致家长及学生不注重练习口语。（2）大部分学生来自农村，学生有心理障碍，羞于开口说英语。（3）学生没有口语交际的氛围。针对剖析的这几条原因，最好的方法就是引导学生开口说英语。

一、克服心理障碍，使学生敢说英语

我们平常总是鼓励学生大胆说英语不要害羞，但是如果有人鼓励我们自己说一门我们不怎么精通的语言，我们会张口说吗？恐怕那是一件很难的事情。所以让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。每个学生的气质、性格、家庭环境都不同，参与开口讲英语的程度也不同。有的学生父母比较重视学习，可能会给学生创造一些说英语的机会，而有的学生父母并不十分关心他们的学习情况，更别说他们会给孩子创造说英语的机会了。所以，我们在教学中要特别关注那些不敢张口、缺乏自信心的学生。学生在课堂上说英语时，哪怕他们说了一句错的`英语，也要给予他们鼓励，要让他们有自信心。而且在他们讲英语时，老师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，就不会干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高口语水平。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此，教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们每天都练习说英语，一点一滴地积累，让他们在练习中感受到成功和快乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

二、创设情境，使学生有想说的欲望

丹麦语言学家斯帕森说：“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”新目标新版的英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，而且比未修订前的版本多了更多的口语对话练习，书上口语交际的实例会让学生学会怎么同别人交流，所以，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、补充，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。如，在教学“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，我带了搅拌机和香蕉牛奶等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，一边制作一边用英语讲解了制作奶昔的过程。学生清晰直观地了解了制作香蕉奶昔的过程，学生通过实践，学会了制作过程，而且很轻松地运用英语表达了制作奶昔的过程。实际操作完之后，接着又主动要求说出做其他水果奶昔的过程，不仅这节课的知识得到了练习，还激起了学生说英语的兴趣，真是一举两得！这样的情景交际更能使学生表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景交际的主体，这样课堂上的实践活动就成了一种自觉的语言实践活动。

三、在平时的教学中渗透说好口语的重要性

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。想让学生一下就把英语口语说好是不可能的，说好口语需要学生在平时不断地积累、不断地练习。在平时的教学中，要经常跟学生用英语对话，锻炼他们说的能力。经常讲一些英语口语好的成功人士的事例来激励学生练习口语，强调说好口语的重要性。还要经常跟家长沟通，跟家长强调口语的重要性，让家长督促学生练习。如果可能的话，让学生充分认识到口语重要性的最直接的办法是在平时的测试中增加口试。增加口试既是促进学生学习的手段，又是提高学习兴趣的有效途径之一。从一定程度上讲，刺激某些学生开口，是为了达到口语锻炼的目的。

总之，引导学生开口说英语并非易事，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，给他们创造张口说英语的机会，让他们敢说、爱说、会说英语。

如何避免说中国式英语 篇7

关键词：两极分化,激发兴趣,培养习惯,提高能力

英语在当今社会交往中占据重要地位,初中英语学习的好坏直接影响以后的语言学习状态。在初中阶段,七八年级课本跨度有点大,尤其是八下课本语法多、篇幅长,加上学生正处于青春叛逆期;农村经济较落后,家长忙着打工赚钱,不够重视孩子的教育问题,诸多客观与主观原因引起严重的两极分化现象,那么如何避免农村学生两极分化?

一、提高农村教师自身的业务素质

1.认真学习教育理论和先进经验,用理论来指导自己;认真钻研新课标,转变教学观念,认真备课、研究教学方法,向课堂45分钟要质量;课后及时反思,调整思路,让课堂更加严谨、有效;积极参加学科活动,多听课,取长补短,坚持用英语组织课堂,提高自己的业务能力。

2.多研读英语专业方面的书籍,用新理念武装自己。在教学之余坚持学习专业知识,坚持与学生同进步同成长并始终在学生前面,争取做到一日一听(听一篇英语材料),一日一读(读一篇英语短文),一周一做(考一份中考题),一周一写(写教育日记)。“活到老,学到老。”一个勤学、乐学、好学、善学的教师一定能在专业发展中不断进步、形成自己的教学风格。

二、培养学习兴趣

1.创设真实的英语情景,积极愉快的学习氛围

农村学生学习英语的主要途径是45分钟英语课堂。因此教师应充分的利用形象直观的材料或用多媒体呈现相关的图片、文字、视频等,设计身临其境的语言环境,让学生多听、多说、多模仿,有利于活动的开展与深入、拓展思维、提高理解力和语言表达能力。如初二上unit7 How do you make a banana milk shake时,先让学生观看视频,诱人的食物及动听的音乐引起了学生的兴趣,在学完制作过程后,学生带着自备的水果等物品展示,课后品尝成果。在动手操作中提高口语,真正地达到了新课标中“会用英语做事”的总目标。

2.新版英语教材更贴近生活,设计了与生活密切相关的可操作的话题。在听说课时,我主要设计以下方式:看图编对话;英语情景剧;利用游戏表演对话;我是模仿达人等形式,让学生倍感兴趣、跃跃欲试。只要老师精心设计,学生都会兴趣浓厚、热情高涨地参与到教学中来。

3.安排丰富多彩的课余生活,激发学生的学习潜能,促使学生对英语产生浓烈的、持久的热情。我主要举行“每周一英语歌”“我是朗读达人”“英语演说家”等活动,让学生秀出自己,在英语环境中受到熏陶。实践证明:丰富多彩的学习生活吸引了学生,促进了学习,使两极分化现象降到最低程度。

三、讲究策略、激发学习动机

1.英语学习者只有把英语学习与全部生活的价值统一起来才能把英语学习真正作为自己生活的组成部分,英语学习才会由外部强加的、被迫的,变为内在的需要,才会真正主动、积极地学习。因此,作为一个优秀教师应该是多角度地让学生了解英语学习的意义,激励并帮助学生树立明确的目标,提高效率,持久地发展。

2.讲究方法,形成好习惯。苏霍姆林斯基认为“教给学生方法比教知识更重要。”

农村留守儿童多,学习习惯差、基础差、能力差。因此要充分发挥学生的自主能动性,培养自主学习的习惯、能力。听说读写是英语学习的重要途径,每天要求学生多听、多说、多读。“书读百遍、其意自见”,朗读是培养语感的唯一手段,通过朗读提高学生的口头表达能力。勤作笔记的习惯“好记性不如烂笔头”,课上指导学生做好笔记,课后整理复习;整理谚语、生词、名句等扩大词汇量。养成阅读习惯。新课标要求九年级学生阅读量每天要达到750词。课本上的内容有限,只有多阅读课外书籍,才能开阔学生的视野、丰富想象、扩大词汇量,在阅读中巩固所学知识、语法、习惯用法等。

四、建立和谐、亲密的师生关系

1.“亲其师、信其道”。作为老师,在教学中要对每位学生负责,要有高度的责任心和事业心,在学习生活上给学生更多的关爱;课堂上多鼓励、多表扬,帮助学生树立信心,体验成功;课下多交流,针对性地辅导,尽可能多的帮助学生进步。只要老师真心的投入情感,尊重每个学生,一定会树立很高的威信,吸引更多的学生学习。

美智库探讨如何避免与中国开战 篇8

在《伯罗奔尼撒战争史》第一卷中，修昔底德是这样解释斯巴达人为何在仅仅14年后就撕毁了与雅典人的30年停战协议的：“我认为最真实的原因，也是最少得到公开表述的，是雅典日益强大，令斯巴达人感到恐惧，从而使得开战不可避免。”修昔底德之后重申了斯巴达议会是如何投票的，“协议已经被撕毁，他们必须开战，并不是为他们盟友的观点说服，而是因为他们看到雅典日益摆脱他们的控制，担心后者的势力会进一步增强。”

历史学家和政治学家一直关注雅典历史学家在2500年前提出的假设：处于竞争关系的国家或是联盟的相对均势的变化能够（有意识或是无意识地）导致国际关系中出现最为严重的后果——大国战争。崛起的国家通常会隐藏自己宏大的战略目标（假设该国领导层存在一致目标的话）——他们要么接受现状，要么寻求改变国际体制。在权力转移期，面对这样的不确定性，正在衰落的国家或许会产生针对崛起的国家实施阻止性进攻行动的动机——也即“时不我待”的思想。

这些历史先例和社会科学发现直接适用于中国的相对崛起及其在亚太地区和其他地区影响力扩大的形势。我已經撰写了一篇短文《只言片语：美中关系的妥协战略》，试图为美国官员和决策者如何思考“中国崛起”构成的挑战提供某种框架。以下是文章中讨论的一些观点：

美国太平洋司令部司令、海军上将塞缪尔·洛克利尔得体地发出警告说：“我们不应当将自己‘谈论’进一场战争。”将中国描绘为一个对手的敌对言论会不必要地限制中美合作和损害双方关系。为了避免因不当言论而与中国发生冲突，美国应当采取一种更为包容的战略。

美国和中国（与其他国家也一样）必须继续学习在公海、国际领空、外太空和网络领域友好相处。特别是当北京在这些领域的活动缺乏明确信息的情况下，美国很容易误解其目的和不必要地扩大威胁。

英语口语如何礼貌说NO 篇9

工作在沟通中进行，沟通中最为棘手的一件事莫过于拒绝或者不得不答应一些毫无定数的事情。如果刚好遇到手边有一堆事时实在是让人进退两难。如何既不耽误自己的`事而又不让别人生气?下面收集了一些方法以供参考，希望能够帮到大家。

一：无法明确答复客户时：

I’m afraid I can’t give you a definite reply now. 恐怕我现在无法给你一个明确的答复。

I can’t make a decision right now. 我现在无法作出决定。

I just need some time to think it over. 我需要时间考虑考虑。

We are still a little unsure about the prospect, though. 不过，我们对于前景还是有点不能确定。

There are certain points that I’ll have to consider very carefully. 有些问题我得慎重考虑。

That may well be so. I’m not sure. 很可能是这样的。我不敢确定。

It all depends. 这得看情况而定。

二：礼貌拒绝用语：(汉字为适用背景)

I can’t right now, but maybe later.意味着将这来可能行，

Unfortunately, I’ve had a few things come up. 这是指有意外的事情发生了

I’m trying to focus on finishing off some other things. 这是另一种方式表示你有一些没有完成的工作。

I’m sorry I can’t.这直接表明了这对你而言是不可能的。

I can’t at that time, but I’m happy to help you with something else later. 这是一种非常礼貌的方式。你虽然拒绝了但是却提供对其他事的帮助。

Sorry but that isn’t my strong suit.这是另一种表达方式表示你并不擅长此道。

I’m sure you will do fine on your own.这是告诉别人自己完成此事的一种非常礼貌的方式。

I’m afraid I’m committed to something else. 如果你另有计划可以这么说。

I really don’t enjoy that kind of activity.或者，我不喜欢做这事。

如何培养小学生开口说英语论文 篇10

摘要:英语作为是一门语言课,它应该是有声有色的。学语言都是先从听听、说说开始,文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力,应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。这样一来,就要求小学英语教师在这一方面下功夫,不仅在课堂上充分地调动学英语的气氛,也要鼓励小学生们在课外也积级地说英语。

关键词:听说能力;说英语;兴趣

有关资料显示:儿童开始学习外语的最佳年龄是十岁以前。这个年龄段的儿童基本上掌握了母语方面的知识和技巧,可以克服母语学习对外语学习的干扰,模仿能力强,记忆力好。早期开发得当,可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识,并为进一步学好外语打下坚实的基础。因而在小学阶段让学生学好英语是十分重要的。

在小学英语教学中我常遇到这样的问题:虽然教师花了大量的时间带学生读单词,进行句型和对话训练,可是学生在朗读时总是吱吱唔唔,不是语音语调不正确就是读了前面忘了后面。而且学生中还普遍存在小学英语学得好坏无所谓,到了中学还得从头学的思想。因此,学生的学习成绩始终不能提高。

后来,我利用小学生活泼、好奇、可塑性大等特点,在教学中开展了“每日三分种说英语”活动,说英语的内容是根据本节所上的教材内容,对学生提出具体要求,让学生领会说的目的。例如,学了小学英语课本三年级下册第一课的句型后,就要求学生同桌之间进行新学期再次见面的问候。采取开火车的形式,一组学生说,其它的同学听,有错误的地方让学生自己互相纠正。这样简单的对话,好、中、差的学生都能顺利完成。又如,在上新的课文或对话时,不直接让学生看书,而是让学生反复听录音,边听边扫除障碍,让学生模仿录音朗读。读熟后,让学生复述并启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话。在日常的生活学习上也应该尽量让学生养成用英语的习惯。像每天上课之前的值日生英语工作汇报,t:“Is everyone here?” “Yes/No.XXX is not here.”虽然是短短的.几句话,要是能坚持下去,会有很好的收效。尤其是对那些成绩差,自卑不敢开口说英语的同学,就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴,从而信心倍增。在小学不同的年级段我们都可以根据水平或所学内容采取每日三分钟说英语的方法。可以简单用英语描述天气、谈论家庭,还是谈论学校、家庭,或是自己的好朋友等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去,一定会让说者练出一张“利嘴”,听者听出一双“慧耳”。

小学英语教材以卡通画为主,形象活泼、可爱;色彩鲜明、亮丽,很受小学生喜欢。应此,在上课时,教师不能让学生脱离课本,甚至一节课下来,学生的书还没打开,要以课本为源,尽量挖掘课本的趣味性。小学英语教学,时间紧,有时教学任务不能如期完成,这就需要教师在上课时对课本内容作合理的调整,而不必完全按课本内容顺序进行。如有天是某学生的生日,我就把happy birthday提前来进行,这样结合学生的生活实际,学生的学习兴致高,起到了事半功倍的效果。现在的孩子,见识广,知识面较宽,有时课本上的内容不能满足他们,这时教师要适当添加教学内容以满足孩子们的需求。如在教动物时,我问学生“which animal do youlike?“有的学生就回答“monkey”,这不是课本上的内容,这时就需要扩展教学内容了。 众所周知,学习语言是为了进行交际,小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,其最终目的就是培养学生用英语进行交际的能力。可是在实际的学习、生活中学生能真正使用英语进行交际的却不多,因此,如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。特别是我国加入WTO以后,提高全民的英语口语交际能力要求更加紧迫。那么怎样才能使小学生大胆地开口说英语呢?我认为首先要认真钻石教材,创造新奇情景。实践创设情境教师要善于创造条件,让学生丰富的实践与英语口语交际有机地结合在一起,使学生的知识鲜活起来,使口语交际动起来;模拟生活创设情境由于条件限制,不可能将英语口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活,再现生活场景,活跃英语口语交际气氛;利用多媒体课件创设情境多媒体课件辅助教学,可以集图形、文字、动画和声音于一体,为课堂教学提供诸多便利,利用它将生动、鲜活的画面呈现于学生面前,既创设了情境,又直观形象,非常容易吸引学生的注意力,唤起情感,使学生以最佳的精神状态积极参与到学习活动中来,使教学效率达到最优化。其次要建立融洽的师生关系,创造亲情气氛。“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐,归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他,关心他,才会与教师相亲,从而自觉地接受教诲,并喜爱上你所教的学科。然后是激发学习兴趣,消除心理障碍。要在课堂上创设一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口,积极投入到交际活动中去。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事,做游戏,还可结合电化手段的运用,开展看图说话,给图配音等活动。最后是在实践中提高会话能力。每节课前,全班同学轮流用英语发言,可以谈天气,也可以谈值日情况;可以用英语表演小品,也可以用英语讲故事,或者唱一首英语歌曲。教学过程中,教师应坚持用英语教学,创造出和谐的英语环境。此外,为了更好的达到训练目的,还要把课堂延伸。为此,课间师生问候,课外打招呼,都应尽可能地使用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式,都是课堂的很好补充。

如何避免说中国式英语 篇11

【关键词】跨文化交际 中式英语 口语表达

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0097-01

在非英语专业口语教学中，学生常常会受到母语即汉语语言习惯的影响，有很多学生往往是先用汉语打好腹稿再字对字用英语表达出来，因此他们的口语表达中仍带着浓重的中式英语的痕迹。本文将通过解析中式英语的概念、学生在口语表达中使用中式英语的原因及如何在口语表达中避免中式英语三个问题，进一步指出教师在日常的英语教学中应该采取的相应策略。

一、中式英语的概念

美国职业翻译家Joan Pinkham在她的The Translators Guide to Chinglish （《中式英语之鉴》）一书中给中式英语下的定义是：As the counterpart of translationese， the so-called term Chinglish refers to misshapen， hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as “English with Chinese characteristics”. ... ， Chinglish is one of the problems affecting the quality of Chinese-English translation（Joan Pinkham）. 中国学者李文中认为：“‘中式英语是指中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套英语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语。这种英语往往对英语国家的人来说不可理解或不可接受。”从这两个定义中可以得出两点，一是中式英语是畸形英语、是错误的，不符合英语规则和表达习惯；二是中式英语对英语国家的人来说是不可理解、不可接受的，会影响交流的质量。

二、学生在口语表达中使用中式英语的原因

（一）缺乏跨文化交际意识

在非英语专业的英语教学中，大多数教师只注重语法和词汇知识的讲解， 忽略了英语国家文化的渗透，使得学生缺乏跨文化交际意识，在旨在和外籍人士的交流中仍然受中国文化的支配，而没有注重了解对方的文化背景、风俗习惯，以致对方产生误解，或者令对方一头雾水。比如，中国人注重谦虚，在与人交际时，讲求“卑己尊人”，把这看作一种美德，这是一种富有中国文化特色的礼貌。

（二）对英语语言掌握的还不够精

学生在口语表达时之所以会采取先用汉语打好腹稿再字对字用英语表达的方式，其根本原因在于他们没有学会英语中相应的表达方式，即他们对英语语言的掌握还不够，语言素材积累的还不够。一些研究表明，母语迁移受学习者目标语水平的制约，即学习者的目标语层次越高，母语迁移的程度越小（许瑞芬，2006 ）。这一点可以体现在语音、词汇、句型、语法等多个层面，例如，学生在练习招待客人时，按照汉语的表达习惯，会劝客人多吃点儿，“eat more.”典型的中式英语，但究其原因其实是他们不知道在这样的场景下英语中常用的表达是“Help yourself”。

三、学生如何在口语表达中避免中式英语

针对口语表达中产生中式英语的原因，学生必须从以下几方面做起，逐步消除中式英语，让口语表达得更地道，更流畅。

（一）要培养文化意识，加强对西方国家的文化和风土人情的学习，注意中西文化差异，及其不同表达方式，才能使交际有效。

（二）要学会在适当语言环境中使用适当的语言。

（三）要大量阅读，培养语感，不断提高英汉语的熟练程度，积累各种场景中地道英语的表达方式。

四、相应的教学策略

要让学生做到以上几点，教师在课堂教学上亦应该采取适当的策略，引导学生更准确、更有效地用英语和外籍人士沟通交流。

（一）培养学生的跨文化意识

培养学生的跨文化交际意识可以和平常的语言教学有机地结合起来，在英语教学中，教师可以结合所讲内容向学生介绍相应的背景知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又可以加深学生对中西文化差异的理解和认同。例如，在讲到Food Blog时，可以向学生介绍英美国家饮食文化，如饮食习惯、西餐文化、请客、参加聚会的习惯及在餐厅就餐等话题，学生们都非常感兴趣；并同时介绍在相应的场合应该使用的英语表达，使文化渗透和语言教学巧妙地结合起来。

另外，大学生作为学习主体，已经具备了自主学习的能力，教师可根据教学内容，让学生课外通过网络等渠道自己收集相关的文化背景知识，通过这种方式，既调动了学生学习兴趣，又锻炼了学生的自学能力。

（二）培养学生多听和阅读的兴趣，提高学生语言能力

正如Nutall 所说：“The supreme way to improve ones ability is to live with native speakers. Another is doing a lot of readings.” 但是对于大多数中国学生来讲，前者可能性微乎其微，因此，要鼓励学生通过大量听力和阅读练习，充实词汇、句型，培养语感，提高英语语法规则意识，潜移默化地影响口语，从而进一步提高英语口语水平。另外，教师还应该重视朗读和背诵训练，朗读不仅能够强化学生对词汇、句式及语法的掌握，同时还能从语音、语调、语感等各个层次有效地促进学生的口语表达能力；而背诵则是学生有效积累语言，提高语言能力的唯一途径。

（三）帮助学生归纳适用于各种场景的英语表达方式

在日常口语教学中，教师可以要求学生根据教材内容，或者口语话题，归纳总结适合各种场景使用的英语表达方式，在学生归纳总结的基础上，教师再加以分类补充。这样的话，学生在实际使用语言的时候就可以根据实际需要从各个场景模块积累的表达方式中选取恰当的句式、词汇，或套用、或模仿，从而有效地避免学生用汉语打腹稿引发的中式英语。例如，在到机场迎接外宾这一教学模块中，常用的表达有：

Excuse me， are you Mr. Green from Miami University？

Welcome to Shanxi！

总结归纳是为了进一步的运用，因此，教师还应该给学生创造情景，由学生自编自演，模拟场景实战演练，这样学生就不会只是死记硬背这些句型，而是通过实际运用真正学会了使用这些句型。

随着我国对外开放的深化以及经贸活动的日益频繁，英语的口语教学越来越受到重视，在日常英语口语教学中，教师必须采取有效的策略，帮助学生排除汉语语言习惯和文化背景知识的干扰和影响，远离Chinglish，切实提高学生英语口语应用能力，让他们在跨文化交际中发挥积极的作用。

参考文献：

[1]H.D. Brown. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

[2]Pinkham， J. The Translators Guide to Chinglish[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 1998.

[3]李文中.中国英语与中国式英语[J].外语教学与研究，1993.

[4]许瑞芬. not…until 的标记性与母语迁移[J]. 四川教育学院学报，2006.

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如何让小学生张口说英语 篇12

一、加大英语信息输入量, 增强听力刺激, 为语言输出做铺垫

语言的习得是由听开始的。小学生要想开口说英语, 最好的方法是给学习者提供可理解的输入信息, 也就是听。那么, 该怎样让学生听英语呢?该听些什么呢?

首先, 听教师示范发音。这就要求教师要有扎实的基本功, 示范音要准确到位, 便于学生模仿。如在教学英语字母时, 一开始我就让学生耳听 (听示范发音) , 眼看 (看老师口型) , 脑思 (想发音方法) , 口模仿 (模仿语音、语调) 。其次, 教师根据所学知识找一些难易适中的英文小故事或儿歌, 反复给他们听。在听的过程中, 不必强调学生句句都听懂, 只要能听懂大概意思就可以。然后让他们复述听到的内容, 哪怕只说出几个单词, 教师也要给予表扬, 让他们有成就感。另外, 教师在课堂上应尽量用英语组织教学, 课外与学生交流时也讲英语, 学生看见其他同学用英语和老师交谈, 其他人会使出浑身解数和英语教师搭话, 这无形中为学生创造了说英语的环境。

二、创设情境, 运用多种方法激发学生“说”的热情

创设说英语的环境, 鼓励师生在校内、校外主动用英语与他人交谈, 特别是师生之间、同学之间用英语打招呼。教师可以指导学生从最简单的单词或与学生的生活实际紧密联系的单词或词组说起, 如Good morning, Hello, Bye, See you等。这样能够逐步激发学生的学习兴趣。另外, 我还抓住其他机会锻炼学生开口说英语的能力, 每逢六·一、十·一等节日组织学生表演英语小短剧, 演唱英语歌曲, 讲故事说, 歌谣, 进行英语朗读比赛等活动。

三、“疯狂英语”训练法

说的能力是一种技巧。教师要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。不敢开口, 怕说错了别人笑话, 这是学说的大敌。为此, 我采用“李阳疯狂英语”训练法进行强化训练。所谓“李阳疯狂英语”训练法就是每天让学生拿出一定的时间大声地、快速地、反复地说一个句子。久而久之学生就会战胜自我、战胜胆怯, 大胆开口说英语, 疯狂喊英语。学生在说练的过程中, 无形中就把句子记住了, 并且学生的自信心增强了, 就敢于开口说英语了, 一些较难的句子同样适用这种方法。

四、培养学生良好的说英语的习惯

小学生从一开始学英语就应该养成说的习惯, 为了让学生敢于开口说英语, 教师首先应鼓励学生要“胆大, 心细”, 敢于把学到的英语说出来。其次, 对于主动说英语的学生教师要给予表扬。再次, 让学生养成看见什么事物都想用英语表达的习惯。我们不要追求完美, 因为小学生不可能把一切事物都用英语表达得尽善尽美, 他们能做到张口说英语, 即使夹杂着一些汉语已是一个很大的突破了。

如何避免宝宝感冒 篇13

一、疾病多发阶段提高警惕

不要因为宝宝自出生以来还未生过病而洋洋自得地认为宝宝的抵抗力很强，也不要以为自已坚持母乳喂养就可以保证宝宝不生病。六个月之前的宝宝，确实还没有到疾病的高发阶段。一旦过了六个月，婴儿体内的母体免疫球蛋白彻底耗尽，疾病的高发期从此开始。

母乳喂养的宝宝可能抵抗力会相对强一些，但也是根据不同体质因人而异。有些宝宝可能是人工喂养，一样得病不多，有些是母乳喂养，反而经常生病。并不能因为这个而怪罪母乳。要相信母乳永远是婴儿最好的食品。只是个体差异和护理方法不同而已。你要想一想，如果你的宝宝不吃母乳，也许得病的几率会更高。话题扯远了。

所以，六个月之后的宝宝，要比以往的日常护理提高警惕。以往不会生病的情况，现在可不一定，千万不能大意。尤其到春季、冷热交替的季节，都是感冒及各种疾病的高发季节，要特别注意，从思想上重视起来。

二、少穿衣、少盖被

其实我在宝宝八个月之后调整的护理方式中最主要的就是减少他的穿衣、盖被，让他不再始终处于温暖出汗的环境包围中。

宝宝奶奶家暖气很热，室温在22度以上，中午更高。前几个月刚来奶奶家，一直穿着保暖内衣裤，有时甚至再加一件春秋衣。宝宝经常手心热热的。宝宝爷爷奶奶就怕冻到孙子，有时抱着还会拿个小褥子裹一裹呢。晚上睡觉，宝宝奶奶给做了棉睡袋，柔软暖和，可怜宝宝睡前总是满头汗呵。在我的请求下，又改做了一个薄棉的，好歹不太出汗了，但我估计还是比较“温暖”。就是这几个月，宝宝频繁生病。

八个月之后，我坚决去掉了宝宝身上的保暖衣。在家，只穿一件春秋衣，一个薄马甲。当然，刚睡醒时，要再加一件外套或用毛巾被包裹一下，等活动开了暖和了再去掉。（刚睡醒时宝宝身体热量少，这时要特别注意宝宝不要着凉）到中午阳光明媚时，会连马甲也去掉。只穿一件单衫的宝宝，无比利索，小手渐渐变得温润、潮湿。这才是健康的体温表现。

晚上睡觉，我也忍痛摒弃了那件柔软的薄棉睡袋，改为一套春秋衣裤。原来盖在身上的薄棉褥子也改成了毛巾被。宝宝睡觉时的汗消失了，睡眠也踏实了许多。

其实为宝宝减衣减被也需要勇气和正确的判断，MM们总是担心宝宝会着凉的。标准就是，减衣减被后，摸摸宝宝的小手，温温的就是温度适宜。熟睡时，脚也是温暖的，但不出汗，就是最舒适的温度。宝宝自身的散热和排汗功能还不够完善，大人如果穿衣多了，会觉得热、出汗、不舒服，而宝宝就不一定。他又不会说话，只能这样热着。如果宝宝长期穿衣过多，手心经常是热热的，尤其是干热，不出汗，就不是一件好事。这样过不了多久，宝宝就会肺胃蕴热，降低抵抗力，引发呼吸道感染。

三、宁可少吃不要多吃

做妈妈的，都是无比疼爱宝宝的，喜欢看宝宝多吃饭，恨不得天下的美食让宝宝都吃尽。我也一样走入了这个误区。

随着宝宝的长大，辅食吃得渐渐多起来。我也生怕自己的宝宝少吃到哪样美食，担心缺乏哪种营养。每天努力地为他安排着各种各样的食谱，各种各样的营养搭配。这种方式肯定是没有错误的，但关键是量一定要掌握好。

回想宝宝在前几月的饮食，吃饭总量是偏多的。因为他不爱喝奶粉，我总担心他缺营养，想方设法想让他多吃点，尤其是荤菜，健康知识《育儿心德(妈妈必看)》。宝宝倒也好喂，食欲还不错，一般给他准备的饭都可以喂下去。有一段时间他吃三顿饭，每一顿都是大半碗稠粥或面条，再加上好几种鱼/虾/肉/肝/蔬菜等，还一定要用小勺每天灌他300CC以上的奶粉（他同时还吃母乳）。现在想来那时真是鬼迷心窍了，才七八个月的孩子，要给他那么多东西吃，身体负担能不重吗？

最近一段时间，虽然依然是三顿辅食，但我已经把量大大减少了。在保证各种营养种类的前提下，我时刻告诫自己：宁愿少吃，不能多吃。每顿饭都严格控制，稠的食物不可超过半小碗，很稀的食物可以稍多一些；每天的蔬菜量略有增加，但荤菜类少吃，坚决不超过1大匙，哪天感觉他消化不太好时就不吃。荤菜类多吃鱼，少吃肉。必要的情况下，可以减掉一顿辅食，但牛奶和水果不减。这样即易消化，还保证了营养。

经过一段时间的饮食调整，宝宝的消化系统和代谢系统得到了休息，最近明显感觉到他的食欲大大增强。每次无论吃什么饭都会急得吱哇叫，迫不及待地用手去抢食物和小勺往嘴里塞。这在以前是很少有过的。

其实宝宝的消化系统与他的免疫系统也是密切相关的。如果摄入食物过多，必然造成消化系统、代谢系统的超负荷运转，肾脏、肝脏负担过重。不久就会食积成滞热，留阻体内，防碍正常循环，降低抵抗力，引发疾病。

还是那句老话：“要得小儿安，三分饥和寒”。确是多少代人抚育儿女流传下来的真理啊。

醒时宝宝身体热量少，这时要特别注意宝宝不要着凉）到中午阳光明媚时，会连马甲也去掉。只穿一件单衫的宝宝，无比利索，小手渐渐变得温润、潮湿。这才是健康的体温表现。

四、水是健康之源

众所周知，水是个好东西，水能治百病。但到了小宝宝身上，有时喝水变成了一件很困难的任务。许多妈妈会想，喝水太费劲了，不爱喝就算了，反正喝那么奶，也算水了。此言差矣。水的作用是不可替代的。添加辅食后的宝宝，一定要每天加水。稍大一点的婴儿，由于吃的食物成分已逐渐接近成人，每天一定要喝水。一般150CC是婴儿的一天需水量。

喝水当然最好的是白开水，但许多宝宝可能根本不接受白开水。宝宝也不爱喝，但他喜欢喝果汁。我的方法就是给他喝果汁加水，开始1比1，后来越兑越淡，果汁越来越少，几乎接近白开水了。现在，他已经养成了喝水的习惯，到时会主动想喝，而且也可以喝点白开水了。每天我也会煮点梨水给他喝，放上一两粒川贝和红枣。小婴儿的体质一般是偏热型，容易上火，经常喝点梨水，润肺祛火，也算是起到保健作用吧。

对于拒不喝水的宝宝，一定不可以一直顺着他，要想办法改掉这个坏习惯，比如用果汁加水或用小勺喂。小宝宝的习惯是靠家长来培养的，如果他10个月时不喝水，那到一岁他也不喝，到两岁、三岁，如果一直没有养成喝水的习惯，对健康是非常不利的。

最近两个月，我给宝宝喝水的量较以往更大一些，每天一般在250CC以上。他的尿量、汗量比以往大了，感觉体内原有的郁热慢慢散出，我想这也是抵抗力增强、少生病的一个重要原因。而且，小婴儿肾脏功能发育不全，往往由于喂养不当肾脏功能受到一定的影响。喝水也是增强肾脏功能、滤出毒素的重要手段。身体代谢系统功能增强，消化系统、免疫系统都随之良好运转。

五、有生病苗头时抓紧采取措施，细心护理

其实在很多情况下，宝宝有生病前兆或迹象时，妈妈如果能细心观察到，及时采取有效措施，是可以避免生病的。

比如宝宝开始流清鼻涕。这明显是感冒的前兆。如果刚开始流一点时就能够发现它，肯定要比流了一天才知道要好得多。宝宝经常会打喷嚏。其实小宝宝受到空气纤尘刺激时也会打喷嚏，不一定都是感冒了。我会密切注意他有没有打出鼻涕。如果没有，不必大惊小怪。如果有，哪怕一点，也要注意了。

喝葱白煮水是在宝宝刚开始流鼻涕时、防止病情进一步发展的有效手段。曾在有的妈妈论坛看到宝宝喝了葱白煮水一天，就不流鼻涕了，当然感冒也就终止了的情况。煮法很简单，就是用大葱根部的一段葱白，约手指头那么长即可，加水煮约半小时，成300CC左右。可放冰糖调味。

如果有点轻微的咳嗽迹象时，川贝梨水或川贝蒸梨都是一个很好的食疗方法。在病还未发起时，抓紧多喝点梨水，一般会有明显的效果。

如果还怕感冒还怕咳嗽，不妨两种水一起煮。我通常就是在川贝梨水中放上一段葱白，还可以加上块萝卜，既能预防感冒，还有营养呢。

不过有两点需要注意：一是要想控制病情发展，喝的水一定要够量，一般每天要在300CC以上才会有效果。如果宝宝已经有明显的病状了，这时不妨试试在两小时内让他喝水100CC以上，可能会有截断病情的奇效。二是不管葱白水也好，川贝梨水也好，都是保健作用或辅助治疗作用，在病还未发起之前是有效的，一旦病情发展，仅靠这些是起不到治疗作用的，必须配合药物治疗或及时去医院，以免贻误病情。

再比如宝宝某一天的大便次数由一次变为两次，内有未化之物，或宝宝的舌苔突然变得白厚，这都是宝宝消化系统运转不正常的信号。这时要给宝宝的食物减量，尽量喂食易消化吸收的东西，比如水果、蔬菜、蛋羹和米汤等。不要怕宝宝营养不全面继续喂许多的肉鱼虾等。要知道一天两天少吃点东西是绝对影响不到宝宝的营养的，反而会减轻他的肠胃负担，提高免疫力，对健康有益无害。

通常我在感觉宝宝消化不太好、舌苔厚时，会适时喂他两次王氏保赤丸，健脾祛滞。或喂点金双歧、乳酸菌素片之类，增强消化能力。当然喂食酸奶也是改善消化不良的一个好方法。

宝宝消化不太好时，容易积食，积食的宝宝抵抗力会下降，稍一受凉就容易感冒。所以在有消化不良的端倪时，就要重视它，采取措施，确实可以有效防止生病。

六、增加宝宝的户外户内活动

多让宝宝接触新鲜空气和阳光、加强户外活动的好处是妈妈们都知道的。户外活动是提高呼吸道粘膜抗病能力的最有效手段。即使冬天，在不太恶劣的天气里，在注意保暖的情况下，适当地让宝宝接触室外冷空气，也是非常必要的。

户外活动的重要性毋庸赘述，户内活动也同样重要。相比而言，宝宝在家的时间还是要比在外的时间长一些。一定注意让宝宝多多活动，比如爬行、走路、蹦跳等，不要总让他坐着玩。尤其每次吃完饭，稍稳定半个小时之后，最好让宝宝活动活动。宝宝的活动量大了，身体得到锻炼，不仅食欲和消化好起来，连喝水也会比以前增多。宝宝活动之前，要注意给他减减衣服，即使这样宝宝活动之后也通常会满头大汗，这是非常正常的，这种正常出汗排泄对他的健康是有益的。

结语

想到的和体会比较深的就这几点了，当然还有许多避免生病的注意事项，比如出汗后不要吹风啊，睡觉时不要着凉等等，都是一些老生常谈的护理常识了，在此不再赘述。

最后，还要告诉各位妈妈的是，不要对小宝宝的生病太紧张。即使我们百般精心护理，小孩子也总要生病的，每年3-4次的感冒都是正常的，也是自身免疫系统完善和提高的一个标志。妈妈的心都是柔软无比的，宝宝生病时的焦急是人之常情。但我们在尽最大努力去避免可以避免的病痛之外，要学习的，就是用轻松一点的心态去对待宝宝的病痛，积极地照顾他、治疗他。要知道，宝宝很快就会恢复到从前的健康、活泼、可爱。