宽容,是一道亮丽的风景线

宽容,是一道亮丽的风景线（共15篇）

宽容,是一道亮丽的风景线 篇1

宽容，是一道亮丽的风景线

一脚踩扁了紫罗兰，它却把香气留在你的脚上，这就是紫罗兰的宽容。

海纳百川，方显海之博大；群星璀璨，才知天之广阔。人生不如意之事常有，若事事计较，为琐碎小事伤肝动肺，又怎能活得洒脱、活得精彩呢？

那是一个硕果累累的秋天，苹果早已挂满枝头，我放假回到老家。每天清晨都会看见一位慈祥的老奶奶在她院子里的苹果树下忙碌着。那棵苹果树长满了苹果，一个个红扑扑的，好像小女孩的脸。老奶奶照理苹果树时，她总是眯着眼睛，让一抹发自内心的微笑出现在她皱纹密布的脸上，如天空一般大方，没有一丝杂质，那么平和，好像苹果树就是她的亲生儿女一样。

一天，我和几个小伙伴路过她家门口，当我们看见院子里满树的苹果时，都馋了。我们便悄悄的走进院子里，一个身手矫健的小伙伴三两下便爬上了树，双腿用力夹住树干，双手便开始摘苹果，一个个苹果落下，一片片树叶也落了下来，我们既紧张又激动，树下的几个小伙伴一直在说：“快点！快点！要被发现了……”正在这时，老奶奶从房间里走了出来，我们一惊，撒腿就跑，树上的那个小伙伴不知所措，也连忙跳下树，跑出了门。我抱着几个苹果回头望了望，只看见满地的树叶和一双慈祥的眼睛，顿时，我心中感到一丝不安于惊讶。

第二天路过她家门口，老奶奶依旧忙碌着，唯一变化的就是书上的苹果上了很多。她微笑地看着我，没有一丝怒意，还对我说：“要是喜欢吃，跟奶奶说，别爬树，太危险”。说完还硬塞给我几个苹果，我更加不安了，低着头快步走开了。从此，我再也没干过这样的事了。

看天，看天的执着；看天，看天的永恒。我们不求像天一样永存，只求在一生中，能恪守人生的信条，如天一样宽容……

让我们在心中栽下一株紫罗兰，让它吐出沁人心脾的芳香吧！

宽容,是一道亮丽的风景线 篇2

要合理有效地利用课堂上出现的错误资源, 教师必须对课堂上出现的错误进行分类整理, 并且深入地分析错误出现的原因, 根据原因来思考采用什么具体的策略进行引导学生进行讨论。

1.感知粗糙, 引发差错

学生在获取、处理信息的时候, 常常只看到表面现象, 而忽略了内部联系。比如在学习了“圆柱体的表面积”计算方法后, 让学生计算制造一个无盖水桶的表面积时, 很容易把圆柱体的表面积当成水桶的表面积, 考虑不周全, 从而造成了差错。

2.暂时遗忘, 引发差错

学生在储存信息的过程中, 由于生理、时间等方面的原因, 造成储存信息的消失或者信息中断, 引发遗忘性差错。如学生在五下年级学习了长方体、正方体的表面积计算, 由于不常用, 等到六年级复习时, 一部分学生早已忘记了长方体、正方体的表面积计算公式。

3.缺乏自信, 引发差错

个别学生在回答教师提问或操作练习时, 受到其它伴随信息 (如教师的语气、同学的态度等) 的干扰, 引发差错。如在做一个判断题时, 学生判了“错”, 如果老师用疑问的语气问, 真的是错的吗?马上会有相当一部分的同学改变自己的答案, 改成判“对”。这部分学生缺乏自信, 容易接受别人的暗示, 这在低年级表现更为明显。

4.思维定势, 引发差错

定势是思维的一种“惯性”, 是一定心理活动所形成的准备状态。由于受多次重复练习某一类型习题的影响, 学生在思维上先入为主, 计算中常常用习惯的方法解答性质完全不同的问题, 从而出错。如进行名数互化时, 1.25小时= ( ) 分, 部分学生有时并不考虑时和分的进率, 而是跟着感觉走:小数点向右移动两位。于是就产生了错误, 写成1.25小时= (125) 分。

二、有效利用“错误资源”的策略

教材是实现课程目标, 实施教学的重要资源, 但不是唯一的资源, 而更多的教学资源则是在课堂中产生的。这其中, 学生在学习过程中出现的错误, 就是一种教学资源。作为教师, 绝不能以成人的眼光去要求学生, 更不必去追求学生的绝对正确, 要允许学生出错, 并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源, 正确地、巧妙地加以利用。

1.接纳错误——让错误生存

(1) 倾听错误, 发现价值

随着课程改革的深入开展, 合作交流的学习方式得到充分实施, 要想捕捉有价值的错误信息, 教师需要学会认真倾听, 而不要轻易否定, 要肯定学生的积极参与, 用鼓励的语言去评判。只有这样, 学生才会毫无顾忌地发表自己的意见, 树立学好数学的信心;师生间就会有认识上的沟通, 心灵的对话, 才会出现“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。

(2) 正视错误, 培养自信

著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一, 就是宽容地、理性地看待孩子的一切, 包括“错误”。这一点, 特级教师华应龙给我们做出了榜样。“错得好!”是他课堂教学的口头禅。其实, 这不仅仅是调动学生的发言积极性, 还在于华老师一个清晰的教育理念:“课堂因融错而精彩”。

在《角的度量》一课上, 笔者深深体会到这一点, 要是没有华老师的三句话, 三次鼓掌, 那同学就会在同学的嘲笑中抬不起头来, 这三句话, 三次鼓掌让他很有面子的, 坦然回到自己的座位。其他学生也从中得出一些数学上常用的思想或方法:首先, 敢于尝试就值得表扬。其次, 度量应该从0开始的。第三, 要量角的大小, 用角来比着看。这就是这个错误的价值。

2.利用错误——让错误转化

(1) 找准错误, 寻找起点

学生有了错误, 要给足学生思考的时间和空间, 让学生自己去发现错误, 纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点, 要站在学生的角度, “顺应”他们的认知, 掌握其错误思想运行的轨迹, 摸清其错误源头, 然后对“症”下药, 找到解决问题的好办法。

如简便计算110-55-45, 有不少学生往往错误地计算为110- (55-45) 。究其原因, 是学生对连减中的简便计算原理没有弄懂。这时, 教师可以适时地创设一个购物情境:“小明同学过10岁生日, 爸爸到儿童服装店给他买衣服, 一件上衣55元, 一条裤子45元, 爸爸带了110元, 还剩多少钱?”在这样熟知的情境中, 学生很快想到:可以先算出上衣和裤子一共多少钱, 算式是 (55+45) ;再算出还剩多少钱, 算式是110- (55+45) 。这样缘于错误找根源, 根源找准了, 学生理解了, 难题解决了, 错误率自然就降低了。

(2) 将错就错, 因势利导

教学时, 教师如果从学生出现的错误做法出发, 进行引导点拨, 不仅能引出正确的想法, 还可以“将错就错”, 拓宽学生思维。

如应用题“桃树有45棵, 比梨树的3倍多6棵, 梨树有多少棵?”学生列出的算式有:①3× () +6=45;②3×45-6;③ (45+6) ÷3;④ (45-6) ÷3;⑤45÷3-6;⑥45×3+6……解法很多, 究竟谁对谁错?通过学生合作, 结合线段图, 学生很快“统一”了答案, ①、④是正确的。这时, 教师“将错就错”, 因势利导:如果是其他算式, 你能改变原题中的条件, 改编出应用题吗?学生的思维打开了, 针对其他算式改编出应用题。这样的“将错就错”, 举一反三, 既丰富了知识, 又拓展了思路, 学生求异思维能力得到了提高。

3.直面错误——让错误升华

(1) 从错误资源中发现

数学教学重要目标有:培养学生发现意识和创造性思维、让学生学会自主学习……利用学生学习中出现的错误, 给学生假设一个自主探究的问题情景, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现问题、解决问题, 是培养发现意识的有效途径。

学生获得数学知识本来就应该是在不断地探索中进行的, 在这个过程中, 学生的思维方法是各不相同的。因此, 出现偏差和错误是很正常的, 关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中, 笔者从学生的现实学习中选取错例, 充分挖掘错误中潜在的智力因素, 提出具有针对性和启发性的问题, 创设一个自主探究的问题情境, 引导学生从不同角度审视问题, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现了问题, 解决了问题, 深化了对知识的理解和掌握, 培养了学生的发现意识。

(2) 在错误资源中反思

学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须有一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反思作前提。利用学习的错误, 及时引发观念冲突, 促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 以求得新的深入认识。这不仅有利于问题的解决, 更有利于学生的反思。

三、结语

在数学知识的探索中, 有错误是难免的。但并不是所有的错误都可以作为资源来利用。只有那种带有普遍性的、具有一定蒙骗性的错误, 能作为宝贵的教学资源;或者虽然是个别学生的差错, 但却涉及学科本质, 能挑战其他同学的思维的, 同样是有价值的资源。

摘要：在数学知识的探索中, 有错误是难免的。学生的学习过程是一个不断出现错误并不断改正的过程。只要老师能善于利用课堂上即时生成的错误资源, 错误就能成为课堂上一道亮丽的风景。

关键词：学习过程,课堂教学,错误

参考文献

[1]华应龙.我就是数学.华东师范大学出版社, 2005.

[2]施银燕.让错误价值最大化.名师怎样观察课堂.华东师范大学出版社.

[3]夏亚平.关注学生的反馈信息, 正确对待学习中出现的“错误”.小学数学教师, 2001, (11) .

[4]陈亚娟.展示“错误”也应有度.小学数学教师, 2007, (11) .

[5]张优幼.关注“粗心”背后的数学事实——“用乘法口诀求商”的后测和前测.小学数学教师, 2010, (1) .

宽容,是一道亮丽的风景线 篇3

[关键词]音乐课堂 多媒体 应用

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-066

音乐是人类的第二语言。欧阳修在《乐类》中云：“乐，所以达天地之和而饬化万物。”可见音乐对人类的重大影响。课堂教学中，怎样体现以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，引导学生积极参与音乐实践，努力改变学生的固定思维，大力提高学生的创造性思维，为学生在学习时代爱好音乐打下坚实的基础，对广大音乐教师来说将是一个新的挑战。传统的音乐教育有时会出现由于资料的不足、许多只可意会不可言传的内容无法有效传递等问题。因此，传统的音乐教学手段导致了音乐教育效果的不理想，已不能完全适应新时代的要求。

音乐教师如何快速地适应新课标，真正树立与新课程相适应，同时能体现素质教育精神的教育观念，并尽快转变角色，成为新课标的积极建设者和有效执行者，这将关系到新课标实施的成败。过去一支粉笔、一张嘴、一本书的教学模式已极大的不能适应当前的教学。迅速转变观念，解放思想，已经成为大部分多年受传统教育影响的音乐教师的必经之路。互联网以其特有的魅力，如容量大、传输快和操作方便等特点，为音乐教学提供丰富的学习资源。面对电脑，只需轻轻地点下鼠标，想要的教学音像资料、图文资料应有尽有。互联网上很多新颖的教学理念与方法也对我们教师起着潜移默化的作用，积极促使我们的教育观念快速转变，与新课程同步。百花齐放、百家争鸣的互联网世界让我们置身其中，尽情地汲取新的思想与教学方法，逐步做到自我完善。同时，也可随时随地将自己的见解上传到互联网，参与讨论，让大家从中取长补短，在讨论中共同进步，不断更新自我，从而树立崭新的教育观念，为真正做好学生的素质教育夯实基础。

一、多媒体在新歌教学中的应用

网络多媒体的使用充分活跃了音乐课的氛围，改变了音乐课的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，使音乐从单纯的听觉艺术转变为视听艺术。学生在音乐课上可以进行多种互动，通过听觉、视觉以及肢体活动参与知识的学习，大大地提高了课堂的吸引力，培养了学生的学习兴趣。在教学《过新年》中，我把从网上搜集的各族人民欢欢喜喜过大年的热闹场面，如陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等各种音像片段制作成多媒体课件，在课堂上用电脑、幻灯机等多媒体进行播放，让音乐和学生进行近距离的接触，带给学生前所未有的视听冲击和震撼，使学生发自内心地喜欢音乐，爱好音乐。多媒体教学彻底克服了传统教学中挂图式静态教学的不足，解决了授课呆板、没有吸引力的问题，让学生在充满动感和激情的和谐教学气氛中，发自内心地迸发出对音乐的兴趣及参与唱歌活动的强烈愿望。

在教学《祖国，祖国多美丽》这首歌曲时，为了解决好“来”的节奏及10小节处的换气，我通过电脑动画把“来”变成一个个形态各异的人，按节奏住进了一间间房子里。有的一人住三间房，有的一人住一间房，有的两人住一间房。有的是老头，慢悠悠地走进来；有的是中年人，不紧不慢的走进来；有的是小朋友，手拉手蹦蹦跳跳地跑进来。此时按电脑显示，用“走、跑”的方法读节奏，每读一个，即把门关上，换气处告诉他们跑累了，要赶紧快速地吸一口气再跑。等读熟了再换上“来”字读，小房子换成小节线。如此生动有趣的反复训练，学生在不知不觉中掌握了“来”字的节奏，自然而然地解决了学习难点。

此外，课堂上在学生答对问题时，大屏幕上就适时的出现“你真聪明”“你太棒了”的表扬语句，并配有烟火纷飞的Flash动画表示祝贺；在学生答错时，大屏幕上同样会出现“不要灰心，继续努力”“失败是成功之母”等鼓励性的话语，提示学生努力学习，不要泄气。这样可以最大限度地利用课堂时间，让学生在有限的时间内学到更多的知识，且印象深刻，使学生能够更好地掌握知识、运用知识。

二、多媒体在欣赏课中的应用

在传统教学中，欣赏课都是由教师根据教材的固定曲目让学生进行欣赏，然后是教师大篇幅填鸭式的讲解，整个学习过程中学生始终处于被动接受的状态，学习效果可想而知。如果在欣赏课等教学活动中引入多媒体，可以让学生通过即兴的自由发挥对所学的知识进行探究，特别是进行浏览性欣赏的教学活动中。比如在欣赏套曲《黄河大合唱》的教学活动中，教师先介绍该音乐创作的时代背景及对历史的影响，然后通过播放多媒体课件，使学生从铿锵有力的音乐旋律和壮观的画面中，身临其境地感受黄河的磅礴气势和在困境中怒吼的中华民族的力量，并为之振奋，心潮澎湃，热血沸腾。欣赏完接着让学生谈谈自己的感受、感想，通过师生之间、学生之间的互动交流，使学生牢记祖国惨痛的抗战历史，不忘国耻，热爱祖国，珍惜和平年代的幸福生活，并从自身做起，从现在做起，努力学习，不断进取，报效祖国。

教师还可以让学生欣赏法国作曲家圣一桑创作的《动物狂欢节》。这部作品由序奏与《狮王进行曲》《公鸡和母鸡》《大象》《天鹅》等14首乐曲组成。它通过使用不同的乐器来演奏不同情趣意味的主题音乐，把每种动物描绘得栩栩如生、惟妙维肖，使人仿佛看到那些动物活泼、威猛、笨重、悠闲的各式模样，把抽象的音乐演化为生动形象的动感画面。

三、多媒体在延伸课堂中的作用

新课程倡导“自主、探究与合作”的新理念，目的是让学生能够积极地发挥自身的主体作用，主动学习。同时，在教师的组织、指导和引导下，让学生从自身发现的问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识。并通过师生之间、学生之间的交流互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。根据对教学实际的调查分析得知通过互联网搜集整理学习资料是大多数学生喜欢的学习形式。因此，教师应积极利用互联网这一资源优势，充分发挥学生的积极主动性，在课堂上就需要解决的问题提出具体要求，让学生通过互联网搜集整理相关资料，并得出结论，以此来培养学生的自主学习能力及分析解决问题能力。实验课《跳起舞》这个单元是以蒙古民族和器乐曲为体裁，在进行此单元教学活动时，为了让学生充分了解草原与马背民族的风俗。在课前专门布置了分组收集关于反映蒙古草原人民生活的文字影像资料，并在课堂上指导学生以小组为单位汇报收集的资料并进行集体交流。通过收集资料和互动交流，使学生对蒙古民族有了进一步的认识了解，同时熟练掌握了在互联网上查阅学习资料的方法，促进了自主、探究与合作学习模式的完善，增强了学习效果。

教学好比是一场旅行，教师就是旅行途中的导游，要掌握好的教学方法才能够经常找到新的观察点和教学切入点，才能够让学生自己去领略眼前的美好风景。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。随着互联网多媒体技术的普及和新课程改革的深入实施，多媒体技术与学科的有效整合给传统的教学模式带来了无限的生机，对提高课堂质量和效率以及学生的创新能力起着极其重要的作用，同时，架起了师生创作教育与学习活动的新桥梁。

宽容,是一道亮丽的风景线 篇4

爱，无处不在。世界上的事物千变万化，爱却永远无法改变。有一种爱，叫母爱，它是世界上最无私，最持久的爱。感恩这份爱，是我们必须的责任。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝!”这首歌几乎每一个都听过。是的!我们有妈妈，她每天都在我们的身边，但又有谁能感恩“妈妈好”呢?

那个冬天，很冷，很冷。一切事物似乎都被寒冷的冬天夺去了生机。树叶已早早离去，剩下的只是孤单的树枝。小草、花朵已被寒风抢走了它们美丽的外衣。

走出校门，这一派冬景映入眼帘，令我不禁心寒，寒风透过我的身驱，在我的心上划刀子。

妈妈突然从我身后冲了出来，拉着我的手，向回家的小路走去。我打量了一下妈妈，一件长袖衬衣加一件单薄的外套，和一条大红色的围巾，而我呢，包得像个“粽子”似的。

一路上，寒风不停地跟着我跑，我忍不住打了几个喷嚏。妈妈转过头来看了看我，担心地问了一句：“冷吗?”

我弱弱地，用沙哑的声音回答了一句：“还好。”

妈妈却似乎把“还好”听成了“不好”。她立刻三下两下地将她脖子上的围巾摘下。

她整理了一下围巾，就将围巾套在我的脖子上，我立刻挣脱开，连连摇手，说：“不用了，不用了!我不是很冷!”因为顾及到妈妈并没穿几件保暖的衣服，我不想接受围巾。

可是妈妈却毫不罢休，拉着我，“都打喷嚏了，还不冷?”她硬是将围巾围在我脖子上。我用担心的眼神看着她，她笑着，说了一句：“我不冷。你现在是长身体，千万不能着凉，感冒了很难受的……”

我的眼眶里溢满了泪水……

还有什么能抵得过这份浓浓的母爱?还能有谁像母亲那样，连自己她不要了，也要让你幸福?

母爱时时刻刻围绕着我们，也许会被我们忽略，这份一直都在的爱，经不起忘却!守住这份爱，感恩这份爱。不要让它流失!

感恩是神圣的情感

什么叫做感恩?

我们其实都会说，我懂!感恩就是说一声“爱。”感恩就是真心送一个礼物。感恩就是那一句感人的话······

我很想说，其实感恩不只是这些;其实我们了解得感恩只是浅薄的，我们没有更加深沉的了解过什么叫做感恩。我们都只是草草的认识罢了。就算感恩是一句“爱。”世间又有多少人敢于说出这句话呢?我们都会说，每当想要说出这句话时，总是话在嘴边却又吞下去;一句话就哽住了喉，还有什么好说的?这只是一个借口，一个掩饰你害怕的理由。当你离开你最心爱的人时，才有感恩;就算我们在感恩节时，也不会有这么的留念。一句话解释不了感恩，但却能概括住了什么叫感恩。

感恩就是离开时的留念，想说一句：“我留念这个家，留念我的枕头，更留念我的家人;爸妈，我更留念你们。”这仅仅是我在军训回来时特别想说的一句话。

初一开始都会有军训，有些人觉得军训好玩，军训可以离开爸妈;刚开始，我也是这么想的：自己带的零食可以自己吃个够，没有爸妈的督促，什么事情都不需要爸妈来管，更好的是可以不用写作业。离开家的时候，我依稀记得妈妈的眼眸上好像蒙上了一层薄薄的水雾，不易察觉。但是，到军训基地的时候;我就已经崩溃了!不是说那里的环境不好，而是一开始就给了我们一个下马威。军服也是上一个学校他们没有洗的军服。我当时就呵呵了。第一天的军训虽然没有太辛苦，可我还记得，当躺下被窝的那一刻，当宿舍熄灯的那一刻，我哭了。我也听见了同一宿舍里的女生有人在哭的哭声。虽然声音很小，可却像划空天般的刺耳。我清楚，我们哭的不是军训时的累，而是那种叫做思念的东西。四天的训练也只是想代表着最后的训练成果，我在这四天期间，被老师训了两次;每次训完都会想到妈妈，因为每当我们伤心无助，有人欺负我们时，第一个就是妈妈冲上去当我们的盾牌，同时也是一把利剑。可能，我是那种会想妈妈的那种大女孩。可是谁不会这样呢?如果当你们这么说我时，我一定会坚强的说：“我就是这种女孩!”我一点都不怕他人的歧视，因为我知道我拥有的是我背后的一整个世界。四天过去了，艰难的四天也过去了，流过的汗水都已经不知道数不数得过来了。我们上了那种旅游车，我终于离开了这里。不知道过了多久，我终于见到了我所熟悉的高楼大厦。我曾经是那么随意的走过，连望都没有望过一眼;那是因为我已经熟悉了这一切。对，我是已经熟悉了这一切，连在意都没有在意过。回到了班上，经过老师的几十分钟教导我们终于放学了。我几乎是跑着回到家的。在路上，我一直不知道我们家有没有人，我一直担心这个问题。到了楼下，我按了下门铃，一阵熟悉的脚步声走了过来。门突然地打开了，见到的也是熟悉的人，所属于她的味道。我的眼睛蒙着一层薄薄的水雾，我看到了妈妈眼睛里也有相同的水雾;不过妈妈的水雾更加厚了。妈妈第一句话就是说：“你有想过妈妈吗?”我想让妈妈知道我不是那种不坚强的人，我嬉皮笑脸的说：“没有啊!”我不想让妈妈觉得我很脆弱，我只想让妈妈知道我长大了;但是我知道有妈妈在，我一直是个长不大的小孩子。过了一会儿，我觉得有什么东西要从眼眶中涌了出来，连忙跑去了厕所……

感恩，我不知道什么才是更深沉的感恩;我想用更深沉的感恩，来感恩我想感恩的人。我自己清楚，其实我的情商不高;因为我不能让身边的同学开心，我只会让身边的同学觉得我很高傲。同样，我不会表达那种更加深沉的爱，因为那种更深沉的爱是一直埋藏在我心底的最最最深处的，不愿分享，也不愿表达。

感恩老师

我轻轻的打开书柜，指尖在书边缓缓地滑动。突然，摸到了一本日记，是那么熟悉，又那么陈旧。翻开那本日记，别扭的铅笔字，模模糊糊地写着：。月份和日期已被某种液体浸透，“老师推着及行车送我回家。”一句简单的正文，却勾起了我记忆的碎片。

那时，我还在读学前班。一天中午，放学的时间已过了半个小时，身边的同学，陆陆续续的被家长接走，只剩我一人呆呆的站在校门等着。时间一分一秒地过去了，猛烈的太阳还在放肆地舔着我的脸。经不住时间和孤独的考验，眼泪，最终还是不由自主地落下。老师们，一个个从校门离开却对一个站在校门嚎啕大哭的女孩，视而不见。这时，一个推着自行车的熟悉身影，来到了我的身旁。她蹲下，眼镜框下浓密的睫毛和那双炯炯有神的双眼贴近我的脸颊，左手轻轻地靠在我的背上，嘴角悄悄上扬，细声细语地问：“你怎么了?”她是当时和我姑姑同一个办公室，教二年级数学的老师，我也只是曾经和她打过几次招呼。我把事情的经过告诉了她。“你背得你父母的电话号码吗?”她问，双眉挤到了一块。她不知道打了多少通我父母的电话，可他们一直处于未接听或关机状态。她急得忙跺脚，在我眼前晃来晃去。那时，她只有三十几岁，额头却比同龄人多了几条皱纹。她看着我，略显疲惫的脸依然对着我微笑：“我送你回去!”她摸了摸她的女儿，打电话给她丈夫：“你先把女儿接走，我要送个学生回家，可能迟点才能回去。”我到现在还清楚的记着电话那头的声音：“为什么偏偏是你送，换其他老师不行吗?”“我已经是最后一个老师了，她必须由我来送!”那语气是那么沉着而坚定，不禁让我感动。她怕我把屁股坐疼了，让我坐在车鞍上，她则走着。灿烂的阳光透过她的镜片，我第一次看清了她的眼睛，是那么瞮亮。她推着我走了5公里路，把我送到家门，目送我安全走进家门，才安心离去。

在我读一年级的时候，她成了我们的数学老师，悉心栽培了我们6年。我提起笔，在这篇日记下整齐的写上：老师，谢谢你为我们所做的一切。我知道，一声“谢谢”不能足以表达我对你的感恩。可我还是想对您说声：老师!谢谢您!老师，总是没有私心地教诲我们，为我们着想，为我们操心。不管大病小病，他们坚持的走在讲台上……

一道亮丽的风景线 篇5

在这个花园到处是鲜艳的花朵。它们每天争奇斗艳，一朵比一朵鲜艳，一朵比一朵芬芳，在一片片绿叶下显得更加美丽，更加高贵!但在这花园中令我最喜爱的是三角梅。你看她披着一件紫红色的外衣，一片片绿叶似乎是她的装饰品，把她那紫色的外衣映衬得更加鲜艳。那亭亭玉立的样子像极了一位富家大小姐，让人想摘下，却又舍不得。

看着这高贵的外表，你一定想不出她之前的模样。未开放时，她裹浅绿色的外套立在泥土中，可你只要仔细去品味，就会发现她虽然没有华丽的外表，但却从内而外地散发着优雅的气质，无须浓妆淡抹，无须用颜色衬托就让人有一种说不出的享受。“可真香!”我走进深深地闻了闻。那香气是我闻过最好闻的气味，虽芳香但不浓郁，还夹杂着一丝清甜，直沁心扉，让人有一种飘飘然的感觉。

一道亮丽的风景线 篇6

你是一道风景线，唐山十三农民兄弟。5月12日午时，在得知汶川地震后，几经辗转来到灾情最严重的北川县城，成为最早进入北川的志愿者之一。你们用最原始的方法不断寻找幸存者，只要哪里需要，你们就到哪里。

兄弟，你们用淳朴、善良的行动，在抗震救灾中展现了一道亮丽的风景线。你们是淳朴无私的化身!

你是一道风景线，金晶。在境外火炬传递时，几名藏独分子试图从中国火炬手中抢走火炬，干扰北京奥运会的火炬传递。坐在轮椅上的金晶应对暴行，毫不畏惧，用手紧抱着火炬，同时脸上露出骄傲的神情，手中的火炬最终未被抢走。你用那残弱的身躯捍卫了奥运精神，打动了所有的人。

金晶，你用美丽的微笑传递力量，让全世界读懂了奥运精神的神圣和中国人的骄傲。你是一道大写尊严的风景线，是一道爱国的风景线。你的心就像金子般闪闪发光。

你是一道风景线，神七航天员。我永远不会忘记你们的名字翟志刚、景海鹏、刘伯明，神奇发射成功后，翟志刚的那番感言仍刻在我的脑海中：使命光荣，充满挑战，结果圆满，我们为祖国感到骄傲。

你们的足迹印进辽阔的太空，当你们给世界问候时，给未来留下深远的回声。神七航天员，你们是一道象征着当代精神姿态与力量源泉的风景!

灾区有了唐山十三军民这道风景线，我们才取得抗震救灾的胜利;火炬传递中有了金晶的爱国深情，我们的火炬才能在整个世界熊熊燃烧;正是有了神七航天员的太空之游，我们的中国才能自立于世界科技的大舞台上。

只要你付出，你就会美丽，你就会成为一道“山清水秀”的风景。我想，我也会成为一道亮丽的风景线我坚信，我的梦想不是梦!

愉快教育——一道亮丽的风景 篇7

随着课程改革的不断深入, 学校的教学风格、师生关系、教学评价等都发生着潜移默化的变化, 传统的教学的模式重负低效, “加时之风、题海之术、灌输之道”盛行, 结合老师累、学生苦、家长难、教学成本高、效率低。教学走进了“低效率———重负担”的怪圈。学生课余生活单调, 直接导致学生厌学和弃学, 严重损害少年儿童的身心健康。针对这些情况, 长山乡中心学校的一些教育工作者进行艰苦的探索, 力图使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来, 让学生在轻松愉快中接受教育, 即对学生实施愉快教育。经过几年的探索, 取得了点滴成绩。

2 愉快教育的实施

愉快教育即以课堂教学为基础, 充分发挥学生的主体、老师的主导作用, 努力创设一个主动发展、积极进取的乐学氛围。在实施的过程中重点是抓住两个着力点:一是做好课堂上的文章。在转变学习方式, 改善师生关系, 改革教学评价上下功夫, 实施愉快教育;二是发挥好课外 (校外) 活动的辅助功能, 重心放在组织丰富多彩的课外活动, 让学生劳逸结合, 学玩结合, 在愉快的教学情景中学知识、长见识, 使学生的情感在潜移默化中受到熏陶。

2.1 愉快教育目标

从学生的情感教育入手, 给孩子爱和美, 激发孩子的学生兴趣和创造能力, 实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体人格教育;在教学过程中, 教师应有意识地创设情境, 促使学生积极的参与教学活动并获得更好的表现自我的机会。课堂上多给学生一点时间, 尽量让学生多说、多讲、多练;通过有效的课 (校) 外活动, 使学生受到人格的感化、意志的培养、情感的激发、精神的升华。

2.2 具体实施

愉快教育的实施是从两方面着手的:一是做好课堂上的文章, 课堂是愉快教育的主阵地, 其方法是从转变学习方式、改善师生关系、改革评价语言三方面进行。

转变学习方式:列宁说过:“没有人的感情, 就没有人对表现的追求。”教师的情感在课堂上对学生来说是任何东西都无法代替的阳光, 因为教师良好的情感体验是愉快教育实施的前提。教学只有在民主、平等、愉悦的课堂气氛中, 学生学习才会热情高涨, 才能大胆想像, 有所创新, 因此, 愉快教育的基础是转变学习的方式。

在该校实施愉快教育的初期, 学习方式的转变不够深入、彻底, 做表面文章, 搞形式主义。课堂活起来了, 师生乐起来了。但在课堂效果评价上很不理想。

案例:师:燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。师:燕子的翅膀呢?生:俊俏轻快的。师:尾巴又是怎样的?生:剪刀似的。师:这样的燕子给我们什么样的印象呢?生:活泼机灵。师:你们看, 乌黑光亮的羽毛, 俊俏轻快的翅膀, 剪刀似的尾巴。组成了活泼机灵的燕子, 燕子真可爱。

这是我校马老师教学《燕子》的片段, 初看, 课堂气氛热烈, 师生对话和谐, 教学方式表面上有了很大转变。但实质师生虽在对话, 学生虽在表达, 没有情感的沟通, 缺乏心灵的交流。马老师除了把课文读了一遍外, 学生几乎没有什么收获。针对这种情况, 我校紧急召开研讨会, 提出教学方式的转变, 绝不能在表面上下文章。要在自由的对话中, 将真切的感受换成个性化的语言。如:讲读《燕子》第一节, 须引导学生具体感悟燕子的外形美, 感受作者的情感美, 品析语言描述的美。要给学生想象、思考的时间, 让学生一边读、一边想。只有这样, 教师与学生才能共同分享双方的思想、经验和知识, 从面达到共识、共享、共进、实现教学相长共同发展。

通过以上案例可以看出, 愉快教育首先要转变学习的方式, 要营造民主、和谐、愉快的课堂气氛, 这样学生可能敢于发表自己的见解;其次要为学生提供充分发挥创造的时间的空间, 呵护学生创新思维, 给学生一个“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的学习环境。这也是实施愉快教育的基本点。

二是改善师生关系:实施愉快教育的难点是改善师生关系, 教师要从传统的“传道、授业、解惑”的角色中解脱出来。逐步完成由主体到主导的转变过程。该校要求全体教师转变观念, 牢固树立教师是学生合作者, 平等中的首席的理念, 在教学过程中营造民主、平等、宽松、和谐的课堂环境。改变过去课堂教学中, 针对学生提出的稀有问题, 老师往往采取回避的态度, 对不同见解的学生视为“不听话”而加以批评指责。如此使学产生畏惧, 造成了学而无乐的结果, 只有让学生树立自尊、自信、自强的信念, 敢于表现自我, 敢于发表独特的见解, 这样才能达到“学乐俱得”的最佳效果。这也是实施愉快教育的初衷。

三是改革教学评价:实施愉快教育的根本是改革教师评价语言。教师的评价语言要善于引导学生学习。教师机智幽默的谈吐, 生动得体的评价, 催人奋进的鼓励性语言像一股涓涓细流, 滋润着学生的心田, 这也是实施愉快教育的重要标志。

在一节自然公开课上, 教师在评价学生回答问题时分别用了“你的答案真准确”、“你的思想很正确”、“如果你能再表述清楚一些就更好了, 请你再想一想”、“有自己的见解, 这是一个非常突出的优点, 希望今后发扬下去”……

这是在今年乡级公开课上, 该校教师的一节公开课的评价学生语言, 教师的语言普通、真诚, 针对不同的学生有不同的评价。语言精确、精炼, 比千篇一律的“你回答得真好, 真棒!”等评价语言更具启发性、肯定性、激励性。整节课, 课堂十分活跃, 师生情绪高涨, 老师恰到好处的评价语言, 能够激发学生的学习兴趣和情感, 从而使学生在愉悦的环境中快乐的学习, 这就是愉快教育。

发挥好课外活动对愉快教育的延伸作用。为了避免愉快教育实施的脱节, 使其更具科学性、系统性。该校决定在课外也大力倡导实施愉快教育。如:校本课程《快乐中有我》。目的就是让学生在愉快的游戏活动中, 学会自我保护、学会爱护环境, 学会感恩等教育。除了这些还利用节日对学生渗透愉快教育。如:“快乐六一”大型团体操表演、“快乐作文”鼓励学生用笔记录童年的快乐。对于课外活动这块, 还在探索的初期, 经验还不够丰富。

3 愉快教育的成果

自实施愉快教育以来, 参加实验的班级在全乡统考中名列前予。去年六年级在全市统考中名列全市第五。教学质量和师生精神面貌, 都好于未参加实验的年级, 张琳琳等10名学生在第一届“仕林杯”教学竞赛中获得一、三等奖, 这些优秀教师的课都有一个共同点, 那就是渗透了愉快教育的精髓。

2005年该校在哈市教育局组织的“童谣创作活动”中五名学生获奖创作奖, 学校获优秀组织奖。

愉快教育, 也受到学生家长认可与好评, 该校原有在校生98人, 现在增加至185人, 家长的认可, 就是对愉快教育的最好的评价。

实施愉快教育的关键在于转变教育观, 对传统的教育观进行了审思, 提出了愉快教育的教育观, 归纳了愉快教育的四要素:即爱、美、兴趣、创新。改善师生关系突出了一个爱字, 即爱学生;转变学习方式体现了一个创新;改革评价语言重在激发学生学习兴趣。另外, 实施愉快教育必须准确把握学习活动的本身特点。一切教育影响只有通过学习自身的积极活动才能转化为学生内在精神力量, 才能使学生得到教育和发展。在实施愉快教育的过程中, 虽取得了点滴成绩, 但在实施的过程中也有许多值得注意的地方。如:愉快教育目标的管理、规范的评价体系尚未形成, 教师的发展不平衡等因素都影响愉快教育的实施。

水利企业，一道亮丽的风景线 篇8

近年来，面对复杂的国内外经济形势，广大水利企业勇立潮头、锐意进取、不断开拓，着力优化产业结构，不断壮大经营规模，大力提高管理水平，逐步增强创新能力，积极参与市场竞争，勇于承担社会责任，企业生机活力竞相迸发，行业经营发展精彩纷呈，一大批优秀水利企业脱颖而出，一大批产业优势明显、经济实力雄厚、可持续发展能力突出的龙头企业和企业集团相继涌现，为加快水利改革发展和有效应对国际金融危机、促进经济平稳较快发展作出了重要贡献。

水利企业是伴随着我国改革开放的不断深入、伴随着社会主义市场经济体制的逐步建立而不断发展壮大的。随着我国经济社会持续较快发展，我国水务行业、城市供水、水力发电等产业未来会有相当大的发展空间。与水务行业相关的水资源节约、保护、污水处理、中水回用、节水器具生产等会形成庞大产业，我国将出现一大批新兴的、有实力的水务公司。水力发电产业将得到更大发展，与水电建设相关的企业，如施工、设计、科研单位都会得到相应的发展。水利企业的发展前景十分广阔。

聚光灯下的水利行业

2011年发布的中央一号文件《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》和中央水利工作会议，明确了新形势下水利的战略定位，制定和出台了一系列针对性强、覆盖面广、含金量高的加快水利改革发展的新政策、新举措，指明了“十二五”和未来10年水利改革发展的目标、方法和实现途径。文件要求加大公共财政对水利的投入，多渠道筹集资金，预计未来10年水利投入将达到4万亿元。中央水利政策的出台，对股市特别是水利及其关联产业的上市公司产生了重大影响，水利板块个股变动体现了中央水利政策的利好影响，股价大幅提升，为促进水利上市公司募集资金、发展壮大提供了重大契机。

“一号文件”明确提出了“从土地出让金中提取10%用于农田水利建设”。如果说土地是很长一段时间以来中国经济发展的重要角色，那么，随着“一号文件”的出台，水将被上升到与土地同样的高度。

在2012年8月举行的全国水利投融资工作座谈会上，水利部总规划师周学文提出，未来10年我国水利建设任务十分繁重，建设项目多，投资规模大，未来将着力提升水利投融资公司实力，扶持其做大做强。

这些兴修水利的政策文件为水利发展创造了良好机遇。水利事业迈入了大投入大建设大发展的历史最好时期，为水利企业进一步发展壮大提供了广阔的市场空间和有利的外部环境。广大水利企业也能够借助这一轮水利建设和水利发展春风，在经营规模、发展潜力、企业效益等方面得到长足发展。

投资全面铺开 企业大有可为

不同的水利企业因其所在行业、公司规模、所在区域、行业地位等不同，受水利政策影响的程度也不相同，政策影响的时间长短和影响效果也有所差异。从政策的传导方式和路径来看，最先受到影响的板块将是与水利建设施工直接相关的水利工程承包施工类企业，其次是对水利管材、设备制造等制造业的影响，最后是扩展到节水、供水、再生水生产、污水处理等领域。

上市公司股价反映投资者对公司未来发展前景和盈利能力的预期，因此，通常会提前反映公司的各种利好。自2010年年底以来，水利板块一直是A股市场的一大投资热点，板块平均涨幅远超过同期大盘涨幅。例如，自2010年9月以来，粤水电最大涨幅达112%，钱江水利最大涨幅达96%，而大盘同期涨幅仅为16%；自2011年6月触底反弹以来，粤水电涨幅达37%，钱江水利涨幅为25%，而大盘同期反弹幅度仅为9.6%。三峡水利更是在一号文件出台后6个交易日内四度涨停，累计涨幅62.48%。

根据水利发展的规划和布局，未来水利投入将集中在以下几个方面，并对促进相关产业形成巨大助推力。

水利施工企业和水利建设类

水利建筑施工类企业是最先从利好政策中获取利益的板块。这类企业的未来发展将主要得益于小型病险水库和大中型病险水闸除险加固、山洪灾害的防治和城市防洪排涝等工程建设的逐步实施以及全国水资源配置工程对于水利建设的全面拉动。从统计资料看，2009年我国水利建设完成投资划分中，建筑工程完成投资占68.49%，受益最大。目前，A股市场有若干家从事水利工程业务的企业，最具代表性的是粤水电、安徽水利、葛洲坝。

2009年，粤水电和安徽水利的水利水电工程业务占主营业务的比重分别为40%和30%左右。2009年和2010年上半年，葛洲坝新签水电工程合同额约占新签合同总额的比例均为46%左右，这意味着公司业务将受益于水利水电的建设，未来将显著受益于水利工程的巨大投入。

根据《中小河流治理规划》，到“十二五”期末，我国要完成5000多条流域面积在200～3000km2的中小河流治理任务。保守估计，完成这些任务的总投资规模应以千亿元计，再加上水资源配置工程，未来水利建设施工将不断被推向新高，形成巨大的水利建筑施工市场，对水利施工企业以及水利建设管道制造类上市公司形成十分强劲的推动力。

水利设备制造类

企业受影响的第二个重要板块是水利设备类板块。这个板块发展的动力主要来自于两个方面：一是国家注重对于农田水利建设的投入，这将大大刺激对农田水利设备的需求，如对农田灌排渠系设施（由取水枢纽、输水配水系统、田间调节系统、排水系统、容泄区以及各种灌排建筑物组成），截流提水设施（包括小型水库设施、小型抽水站等），水土保持设施，尤其是对水泵和节水灌溉产品等设备的需求。因此，新界泵业、利欧股份、大禹节水有望受益于此轮农田水利建设加速。新界泵业主要产品是农业用泵，广泛应用于农业灌溉、农村深井提水等方面，农用水泵收入占比达到83.42%；利欧股份开拓工业用泵领域，可用于水利工程、水电工程等方面。二是水资源配置工程对于管道管材的需求。“十二五”期间，国家将在南水北调等水资源配置工程中继续投入大量资金。例如青龙管业、国统股份等都是行业内规模较大的管业公司。其中，青龙管业是我国陕、甘、宁、青、蒙地区产销规模最大的供排水管道制造企业。西北地区是我国缺水最为严重的地区之一，水利工程多，管材需求量将十分巨大。

节水灌溉类

目前，全国一半以上的耕地缺少基本灌排设施，现有灌区普遍存在标准低、配套差、老化失修、效益衰减等问题，60%的有效灌溉面积还在沿用落后的传统灌溉方式。灌溉条件的落后，直接威胁国家的粮食安全。从历史数据看，粮食产量增速与水利建设投资增速呈正相关。投资农田水利基础建设，有助于提高粮食产量，有利于维持粮价稳定和经济平稳发展。

据测算，水利基础设施建设的最佳投资比例为GDP的0.79%～0.84%。在“十一五”期间，这一比例仅为0.42%。“十二五”全国规划新增高效节水灌溉面积为1亿亩，其中，新增滴灌面积占比45%。新增滴灌面积将达4500万亩。以每亩高效节水灌溉投资750元计算，“十二五”期间，新增滴灌市场容量高达340亿元。鉴于此，水利节水灌溉技术、相关管网生产等企业将在这一轮大规模农田水利基础设施建设的投资中获得巨大收益。

目前，国内A股上市公司中，从事节水灌溉的主要在新疆和甘肃，分别为大禹节水、新疆天业与亚盛集团。新疆天业的市场份额稍高，而大禹节水是滴灌行业领军者。因此，新疆天业和大禹节水占据了大部分市场。

污水处理类

保护水生态水环境和践行最严格的水资源管理制度为污水处理企业带来很好的发展前景。以碧水源为例，该公司致力于解决水资源短缺和水环境污染双重难题，业务涉及城市污水及工业废水处理和再生利用，在“十二五”生活污水的减排压力下业绩得到明显提高。从短期来看，公司已公告的污水解决方案订单超过10亿元，为1～2年内的收入和盈利提供了充分保障。

我国水资源人均占有量少，空间分布不平衡，随着城市化、工业化的加速发展，水资源的需求日益增大。中央水利工作会议强调，把严格水资源管理作为加快转变经济发展方式的战略举措，包括水资源开发利用控制、用水效率控制、污水处理等方面。根据《中国污水处理行业“十一五”回顾及“十二五”规划投资分析及预测报告》，中国污水处理将在未来10年仍保持高增长，污水处理量将于2020年左右达到最高峰。据测算，2010～2015年期间，我国城市污水处理行业的投资需求为7000亿元（含污泥处理投资1500亿元），平均每年新增投资1100亿元；污水再生利用投资为300亿元。

“十二五”期间，为满足以生活污水为主要增长源的污水处理需求，2011～2015年污水处理产能需增长63%，相关领域投资将超过1万亿元。

供水水务类

供水企业最直接的收入来自于水价。长久以来，我国水价远远低于其成本。为提高用水效率、控制用水总量等目标逐渐推出的阶梯水价政策将再次利好于自来水供水企业。利好主要是来自供、需两个方面。从供给方面来看，自来水供应者由于兼并重组数量减少，且在可预期时间内水价还将不断提升，将大大提升供水企业的盈利能力；从需求方面来看，加速发展的城镇化进程和集中供水规模的不断扩大，自来水需求相应增加，为供水企业提供了一个持续稳定增大的产品市场和良好的收益预期。

在水务上市公司中，具有代表性的是钱江水利和首创股份。随着中央一号文件的进一步贯彻落实，公司水务主业有望保持稳步增长势头。

水力发电等科技创新类

最具有代表性的企业是以水电起家的葛洲坝。从葛洲坝、三峡工程等高难度项目建设中积累的丰富经验，使其在交通、基建工程方面具有绝对竞争优势。葛洲坝是A股中受益最明显的公司。据预测，中央政策的推动以及水利水电的10年景气周期来临，使得葛洲坝水利水电业务在“十二五”期间的复合增长率将达53%，可贡献净利润14.27亿元。典型企业有葛洲坝、三峡水利、粤水电。

由此可见，无论从短期股价波动，还是从长期企业发展来看，中央水利政策对水利上市企业具有非常显著的影响作用。2011年中央一号文件、中央水利工作会议，对促进水利行业全面发展、激发水利上市公司突破创新具有非常重要的作用。

一道亮丽的风景线作文 篇9

同行的一个阿姨说：“猴子很聪明。你从包里给它拿吃的，它就认为你的包里还有吃的，有时候它还会跟人抢包、抢照相机，抢跑后它把里面的东西翻腾出来，它认为没用了就会把包丢掉。所以在这儿不能轻易给猴子扔吃的。”妈呀!我哪知道这些呀!

人猴就这样对峙了好半天功夫，猴子一点也没有退让的意思。这时候过来两个大学生模样的哥哥，他们也过不去了。一个哥哥说：“找根棍吓唬吓唬它们，把它们赶跑。”说着就要撇路边的树枝，刚才说话的阿姨连忙制止了他们，说：“如果打猴子，很可能会招来更多的猴子来报复，那就麻烦了”。“那怎么办?”“等，人多了，猴子就害怕了”。

我们六个人跟猴子面对面地较着劲儿。又等了约莫十来分钟，后边一下子过来了十几位游客。大家朝着猴子大声喊叫，老猴子一看形势不妙，一转身溜跑了，其他猴子也跟着“头儿”溜之大吉。

小学作文《一道亮丽的风景线》 篇10

一道亮丽的风景线

盼望着，盼望着，终于到间操的时间了，我高高兴兴来到又大又平的操场上，欢腾的操场上呈现出一道亮丽的风景----阳光体育跑步活动。老师告诉我：跑步活动不仅丰富了我们的课间生活，而且每天锻炼半小时，使我们健康地学习，幸福生活一辈子。我和大哥哥、大姐姐们跑大圈儿；小弟弟、小妹妹们跑小圈儿。领导带头跑，学生全体跑，教师跟着跑。特别是今天，空中飘舞着柔美的雪花，我们在雪中跑步，雪花亲吻着我的脸，空中一群白鸽飞过，别提我有多开心了！校园内的这一道亮丽的风景，让老师和学生都从中得到了快乐，增强了体质，陶冶了情操，增强了团队精神，激发了奋发向上的热情。真正做到了让所有学生都动起来、让每一位学生的激情都燃烧起来，践行了“健康第一”的理念。我爱学校，我爱跑步，我更爱校园内这一道亮丽的风景线！

宽容,是一道亮丽的风景线 篇11

关键词：观察；实践体验；生活经验；引出话题

随着新课程的推进，在数学课堂教学中，师生对话成为一种全新的教学方式，通过对话，师生的心灵距离拉近了；通过对话，学生的思维得到碰撞、心智得到开启；通过对话，凸显了学生的个性……于是平等、互动、充满激情的对话成为了我们数学课堂的一道美丽的风景线。那么，应如何引导？如何点拨？从而实现真正有效的课堂对话呢？现结合教学实践，谈一些粗浅的体会。

一、在学生充分观察后引出话题

观察是认识事物的基础，是发现和创造的重要条件。新教材打破了以知识为主线的编排方式，而是采用了形式多样、新颖有趣、图文并茂的呈现方式。这正符合小学生以直观形象思维为主的认知特点，在教学中，教师应利用这一优势，引导学生动眼观察、动脑思考，在充分观察的基础上引导学生用语言进行表达与交流，这样的课堂对话就不会是无源之水，无本之木了。例如，在教学《分类》练习第2题“给下面的汽车分类”时，可让学生认真观察，再引出话题：你认为这些汽车可以分成哪两类？由于学生已经有了充分的直觉经验，分类的方法也多了，有的说可以按车的大小分成两类；有的说可以按车轮的多少分；有的说可以按有没有车窗进行分类；有的说可以按能不能躲雨（有没有车后斗）进行分类。这样，由于有了充分观察的机会，有了独立思考的时间，交流时你一言，我一语，相互启发，相互点拨，学生的思维得到碰撞，心智得到开启，在相互对话的过程中学会了倾听、学会了表达、学会了与同伴交流。这是任何说教都不能比拟的。

二、在学生实践体验后引出话题

数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是有效的学习方式。学生亲身经历过的，往往是印象最深刻的。只有厚积才有薄发。因此，要使课堂对话有血有肉、充满灵性，就应从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设计富有情趣的实践活动，给学生充分的活动时间和空间，让学生在实践活动中获得新知，获得发展。例如：在学习《认识物体》时，由于学生对各种物体的形状都有所感知，但对于这些物体的特征都觉得抽象，因此，在认识之前，可让学生动手“玩”这些物体，想怎么玩就怎么玩，这样，学生兴致高极了，个个都“贪心”地玩着各种物体。之后引出话题：“你在玩这些物体时，有什么发现吗？”由于学生有了充分的实践体验，此时，课堂沸腾了：“我发现正方体和长方体都有尖尖的角，而圆柱和球都没有尖尖的角”；“我发现正方体更胖，而长方体更瘦”；“我发现正方体转来转去都一样，而长方体不一样，一会儿长，一会儿短”；“我发现圆柱躺下去时能滚动，而站起来时不能滚动”；“我发现球四面八方都能滚动”。多么精彩的发现！多么独到的见解！我不禁为学生在对话中闪现的思维火花而暗暗叫绝！为有这样个性飞扬的课堂对话而惊喜！

三、在学生已有的生活经验上引出话题

数学来源于生活，又服务于生活。课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展动手实践、自主探索、合作交流等活动，激发学生学好数学的兴趣和愿望。”的确，学生感到亲切的，学起来便是有趣的。因此，我们应相信学生其实并不是“一无所有”，更不是一张“白纸”，想要画什么就画什么，而是应把所要学习的知识与学生的生活经验结合起来，让学生感觉到数学就在我们的身边。例如：在教学《认识钟表》后，从学生已有的生活经验出发，引出两个“话题”：1.你是怎样安排星期天一天的时间的？2.你认为怎样才能使星期天过得有意义一些？由于学生有了这方面的生活经验，话匣子也随即打开了，有的说星期天应过得轻松一些；有的说星期天也不能浪费，应学习一些本领；这样，学生在相互交流的过程中，既巩固了所学知识，又触发了情感，学会了合理安排时间，并懂得了珍惜时间的重要性。

宽容,是一道亮丽的风景线 篇12

一、丰富课堂小结的形式

课堂小结的形式多样, 常用的类型一般有以下几种。

1.知识梳理式

这种小结方式是目前利用率最高、最常见的一种方式。 每节课结束时, 为了让学生较系统地掌握本节课的内容, 教师要引导学生用准确简练的语言, 对该节课的内容进行提纲挈领的再现, 并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结, 帮助学生理清纷乱的思绪, 促进记忆。

根据内容的不同, 梳理知识可以采用不同的方式。

(1) 问题式:通过提问的方式, 将课堂上所学的知识串联起来, 形成系统结构。 例如, 教学《百分数的意义》一课时, 利用课堂小结可以这样梳理知识:这节课我们学习了什么内容? (百分数的意义) 你知道了百分数的哪些知识? (百分数的意义、读法、写法, 百分数与分数的区别) 然后对每一个知识点分别加以展开。 这是一个知识梳理的过程, 也是一个知识内化的过程。 这样, 既巩固了所学知识, 又提高了语言表达能力。

(2) 图表式:用图表或列表的方法归纳总结当堂课所学的知识, 或揭示已学知识之间的联系与区别。 如教学《比的意义》一课时, 学生把新知比与旧知分数、除法的联系与区别以图表的形式加以呈现:

形象直观, 呈现联系, 形成知识网络, 便于学生记忆和运用。

2.拓展延伸式

课堂小结, 对于独立的一堂课而言, 它可能是一个终点, 但对于一段数学学习而言, 它可能是另一个起点。 在课末小结时, 为学生提供一些智趣相容的问题, 激发学生探索创新的欲望, 把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。 如教学《年月日》一课时, 老师做了如下延伸:“你知道吗? 为什么每4年当中有3个平年, 一个闰年? 请同学们课后查查相关的资料, 相信大家一定能揭晓答案的! ”这样的小结, 从课内学习延伸到课外阅读, 使课内与课外有机结合, 让学生用已知获得未知, 刺激了学生的求知欲, 扩大了学生的知识面。

3.影音赏析式

这种方式就是通过观看与本节课学习内容有关的视频、图片等方式, 让学生感受到数学与艺术之间和谐而统一的美, 在美的享受中结束新课学习。

比如这次优质课, 江西省赣州市的肖敏老师《观察物体》一课小结时, 播放了世博会上, 从不同方向观察到的一些国家馆的视频资料, 让学生进一步体会到从不同位置观察所看到的物体的形状可能是不一样的, 也可能是一样的 (比如中国馆) 。 上海市宝山区的何萍老师《点图与数》 (上教版) 一课小结时, 则是以大量直观的图片, 让学生在数形结合的悠久历史中畅游了一回, 体验到了学习数学的成功愉悦。

二、抓住课堂小结的时机

课堂教学中进行小结肯定是必要的, 虽然它的效应不是在一两节课内就能显现的, 但它是帮助学生进行反思的重要手段。 但我认为, 小结的时间并不一定要安排在课堂的最后一个环节, 有些课, 新授环节结束后直接进行课堂小结, 可能会更好。 让课堂小结不只是局限于在课堂的结尾, 小结在该小结处, 可以丰富小结的内涵和思维含量。

1.小结在教学内容转换之处

如果一节数学课由若干个环节组成, 每一个环节有着不同的教学内容, 达到不同的教学目标, 那么, 在这些教学内容的转换之际也可以是小结之时。 比如《折扣与纳税》这一课, 在“折扣”与 “纳税”转换之际进行适时小结, 承上启下, 实现两个内容的自然衔接。

2.小结在学习方法优化之机

在数学课堂教学中, 我们常常遇到数学问题解决方法多样化和方法最优化的问题。 往往此时也是教师引导学生进行自我小结, 对方法进行优化选择之机。 比如朱乐平老师执教《两位数乘两位数 》, 让学生计算24×31的积, 学生根据自己的知识经验, 构建出了10种以上的方法。 呈现了多种方法后, 教师及时引导学生进行小结, 对方法进行了优化选择。

3.小结在数学思想领悟之际

课堂教学中让学生在不同的数学问题情境中体验同一种解决问题的数学思想方法后, 隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考, 直至产生某种程度的领悟。 当学生的经验和感悟积累到一定程度时, 教师应适当点拨, 引导学生小结归纳规律, 领悟思想方法。 比如《植树问题》这一课, 当学生通过列表找出两端都栽时的间隔数与棵数后, 教师可以引导学生小结这一种情况下间隔数与棵数的关系, 找出规律, 得出方法, 对接着学习的内容———两端都不栽和一端栽一端不栽, 也做好了铺垫。

一道亮丽的风景 篇13

曾记否，在花团锦簇的夏天，我们坐在绿荫下共同畅想我们的未来;

曾记否，在硕果累累的秋天，我们一起享受收获劳动成果的快乐;

曾记否，在白雪皑皑的冬天，我们堆起那向路人招手微笑的雪人;

……

太多的回忆与你共享，在我的心里与你十七年的相处已组成一道亮丽的风景线。任花开花落，任云卷云舒，这一道亮丽的风景线，有你和我共享。

从我呱呱落地，你便注定有了一个妹妹，而我注定有了一位可以依赖的姐姐。人们说，有姐姐的人是幸福的。我于你，好比小羊之于牧羊犬，尽管我们只差两岁。也正因为我们只差两岁，我们可以一起疯、一起玩。多少次，我们曾在月亮姐姐出来之后，才想起该回家了;曾经，我们像“假小子”一样下河摸鱼，弄得全身湿透，所捕的鱼却被一场夏雨全部冲进了下水道，我们还为这些可怜的鱼儿开了个追悼会;曾经，我们在家门口附近因修马路而挖的大沟里跑上跑下，累得满头大汗后，我们却说“我们在体验山区人民的生活”!幸福的时光我曾与你共度，幸福的回忆我又与你共享。

斗转星移，花开花落，我们不再只想贪玩了。我们曾一度迷上了动漫，在我们的小小书房里画着各种各样的动漫人物，我们为他们起下炫酷的名字，为他们编写一个个情节离奇的故事，还妄想自己可以创造动漫超过日本和韩国;我们曾痴迷的捧着《飘》、《简·爱》、《哈里波特》、《名侦探柯南》……我们在书海里尽情的遨游，我们激烈的讨论着故事情节及每一个主人公的命运;我们也曾在棋盘上厮杀，从跳棋到五子棋到围棋，到后来我们还学会了象棋。那时，每天放学回家后我们都会弈上一局，有时明知有作业也不去写，宁愿第二天早起再匆忙赶写。这样的日子持续了多久我忘了，然而留下的记忆我永远不会忘记。

一道亮丽的风景作文 篇14

这时一位叔叔的脚向前迈了一步，可是又缩了回去，原来，他是被另一个叔叔拉了回去，只听另一位叔叔说：“你要是去扶了，待会儿老人的家属来了，说是你撞的，要不你为什么扶，你可就跳进黄河也洗不清了。”

就在这时，一位伯伯挺身而出，他先拨打了“120”急救电话，接着又撑起了一把大伞为老奶奶遮挡毒辣的炎炎烈日。

不一会儿，救护车来了，老伯伯帮助护士把老奶奶抬上了救护车。老奶奶在上车之前声音虚弱地对老伯伯说了一句“谢谢”。

也许是被这位老伯伯感动了吧。这期间，很多人上前帮忙。有的人帮着搀扶，有的人帮着往救护车上拿东西……

宽容,是一道亮丽的风景线 篇15

关键词：新课程,小学英语,教学,板书设计

众所周知, 板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。精湛的板书能增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外, 它还能培养学生的分析能力、概括能力, 启发思维, 发展智能。但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视, 板书设计单调乏味, 导致学生厌学情绪滋生, 学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用, 提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢?下面我就谈一谈我在平时在教学实践中的一些认识与感悟。

一、有效的小学英语课堂板书设计形式

1.简笔画设计。因为我们教学的对象是小学生, 教师的板书如果写满英语, 让小学生看了感觉枯燥无趣。简笔画是最适合于在黑板上表达, 它可以在教授中充当“催化剂”的角色。有很多很难进行的教授流动在它的加入下, 能有效地施展作用, 并可以取得很好的效果。根据教学内容插入一些简笔画, 让学生把比较抽象的英语语言用几幅简单的图来表示, 这样学生学起来感觉不是很枯燥, 激发了他们学英语的积极性。在以Numbers为主题的板书设计中, 我将板书设计成一个小农场, 将数字隐藏在图画中, 让学生去找, 这样一来学生马上就有兴趣, 在游戏中无负担地学, 在游戏中感知世界, 得到实践的机会。

2.表格式设计。小学英语课堂上制作表格板书, 对比强烈, 一目了然, 也可以让学生自己制作, 小组讨论, 对于有些知识教授非常有帮助。比如, 在教学表示时间频率的单词always, often, sometimes, never时, 时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示, 也不能用简单的言语来阐述, 所以可以用表格来设计。

3.新旧联系设计。心理学家皮亚杰认为, 机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的, 很容易被遗忘。只有将新的知识与大脑中已有的知识建立联系, 将新知识纳入已有的旧知识结构中, 才不易遗忘。很多英语单词 (尤其是合成词) 都有规律性, 我们在教授时可以利用这些规律帮学生建立联系, 巧记单词。如:bed + room =bedroom, foot + ball = football, tooth + brush = toothbrush等。

4.比较式设计。比较式板书是将具有显著的相似 (异) 点或者可比性的内容在板书中对照, 帮助学生理解和记忆, 培养学生的求同或求异思维。如, 在教授big, small, tall, short, fat, thin等词时, 我特地将big写得大些, small写得小些;将tall写得高些, short写得低些;fat写得胖些, thin写得瘦些, 使学生对单词有一个形象上的熟悉。

5.“及时评价”设计。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题;学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现;学生在学习过程中不断地体验进步和成功, 认识自我;教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心, 从而共同受到激励。

二 、板书作为课堂教学的重要组成部分应注意的原则。

针对不同的教学内容, 我们可以采用不同的板书形式, 让其达到不同的效果, 最终为英语课堂教学服务。它作为课堂教学的重要组成部分, 需要注意以下原则。

1.目的性原则。板书设计要加强目的性, 克服盲目性。板书设计符合总的教学目的, 体现教学意图, 注意教材的特点和学生实际。板书与教学既要紧密结合, 又必须有明确的目的性, 这样才能配合教学的需要, 也才能较好地完成教学任务。

2.准确性原则。板书设计应以准确理解文章的行文思路、教师的教学思路、学生的学习思路为前提做到用词精炼、准确, 做到科学性和艺术性相统一。

3.简练性原则。在设计过程中, 应当抓住最本质、最主要的内容, 做到少而精, 以少胜多, 以简驭繁。

4.条理性原则。板书的条理性特别重要, 它是教师教学和引导学生掌握教材的思路。如果条理不清, 板书只会给学生的新知学习带来更大的困难。

5.启发性原则。板书的设计需要能调动学生探求知识的积极性, 例如以旧引新, 好的板书就是要交给学生一串钥匙, 使学生用它打开教学大门, 自己去发现知识, 获得知识, 能唤起学生对课文的想象和记忆, 帮助学生理解知识, 引起思索。

总之, 在现今的英语教学中, 尤其是在经历了几年教改的今天, 在现代化教学手段日益丰富的今天, 板书设计必须成为一种落实教学要求的艺术再创造, 成为教学中最直观, 最得力的教学手段。让我们共同努力让板书成为教师教学时引人入胜的“导游图”, 学生听课时掌握真谛的“显微镜”, 成为进入知识宝库的“大门”。

参考文献

[1]王云平.谈小学英语教学中的板书设计[J].科技资讯.2009 (09)

[2]胡阿娜.小学英语板书设计的有效性策略[J].教育科研论坛.2009 (10)