人教版写数读数教学设计

人教版写数读数教学设计（精选10篇）

人教版写数读数教学设计 篇1

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《求一个数是另一个数的几倍》教学反思

“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据我班学生的实际设计了以下几个环节：

1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。

教学结束后我反思本节课的不足：

（1）、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。

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（2）、要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。（3）、学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。

“读数、写数”教学谈 篇2

学生在学习（一年级上册）“11—20各数的认识”之后已经积累了一些认数经验，初步了解了计数单位“一”与“十”，认识了“个位”和“十位”。这一次“读数、写数”的教学让学生“会读、写两位数和100”（最小的三位数），并能总结100以内数的读写法则；能说出个位、十位、百位的名称和排列顺序，理解数位上的数表示的意义；理解“满十进一”的计数原理。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。教师应通过有效的教学让学生切实学好。我认为该内容教学中要重视以下几个方面。

一、以“动”促“思”

数位和计数单位的扩展及其意义以及“满十进一”的计数原理对一年级学生来说是比较抽象的概念。教材编排体现了课标“做”数学的理念，加强了学生的观察、操作活动。在教学中，我们应认真领会教材编排意图并结合实际情况有效地开展一系列动手、动口、动脑的数学活动，让学生积极主动参与知识的形成过程，在“做”数学中循序渐进地掌握数概念，以“动”促“思”，以“动”促“学”。

1?郾在活动中掌握100以内数的读、写方法。

教学活动举例（教学例4、例5）：

师：老师手中有一些铅笔，你能帮我数出是多少枝吗？

生：一枝一枝数，是24枝。

（复习数数，激发学生学习兴趣。）

师：你能用“捆一捆”的方法让大家一眼就能看出是24枝吗？

生：每十枝捆成一捆，有2捆零4枝。

（培养数感，体验用数学思维解决生活问题。）

师：“24”是由几个十和几个一组成的？

生：“24”是由2个十和4个一组成的。

（复习数的组成，为拨珠、读数、写数做铺垫。）

师：你能在计数器上拨珠表示“24”吗？

学生说出24在计数器上的拨珠方法。

（借助拨珠理解“个位”和“十位”的意义及其顺序。）

师：这个数怎么写呢？请书空给老师、同学看一看。

（学生举起右手用食指书空“24”。）

师：先写什么？再写什么？

生：先写“2”，再写“4”。

师：“2”写在什么位上？“4”写在什么位上？

生：“2”写在十位上，“4”写在个位上。

（根据学生的已有经验和拨珠活动写出24，学会写数的方法。）

师：这个数怎么读呢？

生：读作二十四。

（教师板书：“读作二十四”）

师：（出示例5）你们会读写这些数吗？

学生独立看图，在课本第34页例5每幅图的横线上、下分别写数和读数。

（充分信任学生，让他们尝试写数、读数，教师在巡视中发现问题并引导纠正。）

师：在写数时要注意些什么？

生：先写十位上的数，再写个位上的数……

〔让学生两两活动（也可师生之间互动），一个拨珠，一个读、写数（100以内）。〕

（通过活动让学生都“动”起来，在“动”中学，在“动”中悟。）

2?郾在活动中理解数位扩展的需要及其意义。

教学活动举例（教学例6）。

师：（出示9捆小棒，每捆10根）看一看，老师手里有多少根小棒？

生：有90根。

师：你是怎么看出的？

生：一捆10根，9捆就是9个十，也就是90根。

师：请摆出同样多的小棒。

（学生一根一根添到98根，边添边数。）

生：现在有98根。

师：再添一根是几根？

生：99根。

师：请在计数器上拨出这个数？你能写出这个数吗？

（学生在计数器上拨出这个数，在数位表上写出“99”。）

师：请注意，现在我再添上一根，这时有几个十？几个一？

生：有9个十，10个一又可以捆成一捆，就是10个十。

师：是多少根？

生：100根。

（从99到100，数概念从两位数扩展到三位数，教师“放慢脚步”，引导学生仔细看、认真想，体会数位扩展是实际需要。）

师：几捆小棒是100根？

生：10捆小棒是100根。

师：几个十是100？

生：10个十是100。

（师生在计数器上演示99添上一颗珠子怎样变成100。）

师：（在表示“99”的计数器上加上一颗珠子）个位上满十，怎么办？

生：用个位上的10颗珠子换一颗十位上的珠子。

师：这样，十位上有几颗珠？

生：有十颗。

师：十位满十怎么办？

生：十位上的十颗珠子可以换百位上的一颗。

（体验“满十进一”的进位制和位置值，为下面的学习奠定基础。）

师：“百位”在哪里呢？请指一指。

生：百位在十位的左边。（学生指认。）

师：你能在自己的计数器上拨出100吗？

（学生在自己的计数器上拨出100。）

（动手操作有利于学生记住百位、体会百位的意义。）

师：你能在数位表中写出这个数吗？先说说怎样写。

生：在百位下面写“1”，十位和个位下面都写“0”。

师：为什么十位和个位下面都写“0”呢？

生：用“0”表示十位和个位上“没有”。

师：现在我们一共认识了个位、十位、百位三个数位。看着计数器，说说这三个数位是怎么排列的？

生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（整理并牢记数位顺序。）

师：在认数时，我们总是把左边的数位称为“高位”，你知道这是为什么吗？

生：因为100比99大，百位就是高位。

生：同样的一个数字，写在百位上比写在十位上要大。

师：所以，读数和写数都从高位起，也就是说，三位数先读、写——（生：百位），如果是两位数就先读、写——（生：十位）。

3?郾在活动中体会“满十进一”的计数原理。

体会并掌握“满十进一”的计数原理，最有效的方法就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。以上列举的活动，由于人人参与，学生能亲身经历“个位上的10颗珠子换成十位上的一颗珠子，十位上的10颗珠子换成百位上的一颗珠子”的操作活动，这些体验能帮助他们很好地认识“满十进一”的进位制，引领学生去探索理解、掌握更大更多的数。

二、要重视数字的书写

学生在一年级上学期已经学习过“0——9”这10个数字的书写方法，十个阿拉伯数字，形体结构虽然简单，但要写得正确、规范，对初入学的儿童来说却是不容易的。在教学中，我发现在同一班级中孩子们书写数字时存在明显差异。因此，我在每一节课、每一次作业中都强调学生的书写质量，如果老师忽视了这个问题，就会失去一个抓书写质量的良好契机。

1?郾做好示范。教师在板书每一个数时，要力求美观、整洁，给学生视觉上的享受。我们不难发现，班级中的学生写汉字总是以语文老师为楷模，写数字则是以数学老师为楷模，因此，我们要给学生带好认真书写的头。

2?郾严格要求。一年级学生的可塑性大，课堂上的每一次书写，我们都要严格要求，帮助他们养成良好的书写习惯，若是等到中、高年级以后再来纠正书写，难度就很大。

3?郾树立榜样。对班级中书写较好的孩子，我们不妨多鼓励、多表扬，树立良好的书写榜样，激励大家写字时往好的方向发展。

三、重视数感培养

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。“读数、写数的过程”是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数都要应用数字的组成、数位的意义等重要概念。教学中，“数铅笔、捆铅笔、数小棒、在计数器上拨珠、在数位表中写数”等活动都是培养数感的重要操作活动，我们要用好教材，根据学生已有的生活经验和需要，创设一些利于学生建立数感的活动，落实课程标准的要求。

四、认识“生活中的数”

“读数、写数”后的“练习七”中，教材安排了“生活中的数”，三幅图片分别是“2000年奥运会我国获得28枚金牌”；“今年十月一日中华人民共和国成立（ ）周年”；“（大客车）准乘56人”。用好这三幅图片，有以下意义：

1?郾了解常识、增长知识。

2?郾进行爱国主义教育。

3?郾结合生活实例增强数感。

4?郾激发学习兴趣，调动参与的积极性。

教材所举的三个例子只是一个“药引子”，我们可以结合实际情况让学生收集更丰富的“生活中的数”，以便更好地实现教学目标。

作者单位

楚雄开发区实验小学

《读数和写数》的教学反思 篇3

在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。

找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

不足：

1、过分依赖交互式白板。

2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。

3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。主要原因在于学具的选择，假如学生的学具跟教师的.教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必须向高位进一位。

一年级数学读数和写数 教学设计 篇4

读数和写数

教学内容： 教科书第346-37页的例3及相关内容。教学目标：

1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。3.使学生在动手操作中体会有序的思考，在合作中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。教学重点：掌握100以内数的读法和写法。教学难点：知道个位和十位的意义。教具、学具：计数器、小棒、课件。教学过程： 一：复习导入：

师：同学们，今天呀，还有两位好朋友要和我们一块来上课，你们愿意吗？ 生：愿意 请看大屏幕

师生一起说：聪聪和明明。

师：你们瞧，聪聪还为我们带来了一些小棒，这些小棒有的多少根呢？ 生：这些小棒有11根 师：继续看，还认识它吗？ 生：认识，计数器。

师：对，那11这个数在计数器上怎样表示呢？ 让学生说一说怎么拨珠子。

师:这一捆小棒就是1个十就在十位上拨一颗珠子，这一 根小棒，就在 一个一，在个位上拨一颗珠子。师：那11这个数怎么写呢？

生：现在十位上写1，再在个位上写1.刚才聪聪是给我们带来的小棒，是一捆和一根小棒，我们在计数器上表示了这样拨珠子，还回忆了怎样写这个数。我们 再看看明明给我们带来了多少根小棒？ 课件出示：20 根小棒。

师：这有多少根小棒？一起告诉我 生合：20 师：你们怎么知道这有20个小棒？ 生发言

生：有2捆小棒，1捆是10 根，有2捆就是20 根小棒。师：真棒，我们怎么在计数器上表示？ 生：在十位上拨2颗珠子。师：怎样写20？ 生发言 同学们上学期我们借助小棒，计数器学习了20 以内的数，今天这节课我们学习第四单元100以内的数。（板书单元课题）预计5-6分钟

二、新授

前面我们学习了数数，还记得吗？

来看看这些纽扣，有黄色、蓝色和红色的纽扣，再仔细观察每一排有多少粒？ 生：都有10粒

师：那你们能不能自己数一数这里的黄色、蓝色和红色纽扣分别有多少粒呢？

请同学们自己数一数，然后把结果在你的小组内谈论下。开始！（预计3分钟）师：好，大家数完了吗？

谁来说一说你们数的黄色纽扣一共有多少粒？

生：40粒 因为黄色一排是10粒 有4排，是4个十，所以是40粒。（师板书：40粒）师：那蓝色纽扣有多少粒呢？(2分)生：27粒 黄色纽扣有2排是20 粒，另外还有7粒 师：哦，他是先10粒10粒的数的，在一粒一粒数的。师：红的色纽扣呢？ 生：33粒

师：来刚才我们在数数的时候数出了40、27、33这些数，这些数都比20 要大，又都是100以内的数。那这些数该怎样写，又该怎样读呢？(板题:读数 写数)同学们，在上学期我们借小棒，计数器学习了20以内的数，那今天这些100以内的还能借助小棒和计数器来表示出来吗？

师：那我们先来看看第一个数 ：40,40 该怎样用小棒来表示，又该怎样在计数器上表示呢？ 请同学们自己用学具摆一摆。1分钟

师：谁来说一说40 这个数你时怎样用小棒来表示的？ 生：一捆就是10根摆40困小棒就是40根。那4困应该和个位还是十位对齐？ 生：十位

师：那这40 在计数器上怎么拨珠子呢？ 生：在十位上拨4颗珠子。

师：咦，以前我们学习的数都是在时十位上拨1颗珠子或两颗珠子，怎么这里十位上要拨4颗珠子呢？

生：这4捆小棒就是40 颗，要在十位上拨4颗珠子。师：那40这个数怎样写呢？ 生：十位上写4 个位上写0 师：十位上4颗珠子，表示4个十，个位上一个也没有就在个位上写0 一起读一读这个数。师：同学们，那老师这有5捆小棒，你们能在计数器上表示出来吗？

表示出的给你的同桌看看。拿一位同学的演示。

师小结：有几十就用几捆小棒在十位拨几颗珠子，我们在写的时候，有几十就在十位上写几，在个位上写0 师：刚才我们学习的是整十数同学们会写会读了。那如果不是整十数，你们还会表示吗？这次你们说，老师来摆一摆，好不好？

师：谁愿意来说以说27 怎么摆？

2个十和7 个一就是27，27用小棒表示出来了，那你可以用计数器表示出来吗？ 学生动手操作，师：你们是怎么摆的？

生：我在十位上拨2颗珠子，在个位上拨7颗珠子。师：真棒，和他一样的请举手！

师：有几个十就在十位上拨几可珠子，有几个一就在个位拨几个珠子。这样就把这个数给表示出来了。

那刚才我用小棒和计数器表示出了27，那这个数怎么写呢？请生说？

生：先在十位上写2 再在个位上写7 这样我们就写出了这个27 这个数。大家一起读一读。刚才我用小棒计数器表示出了黄色纽扣和蓝色纽扣，那我们继续来摆一摆红色纽扣。师：红色纽扣有多少粒？ 升：33粒，师：那这个数33用小棒怎样表示？ 生动手操作。

师：先摆3捆小棒，表示3个十，在摆3根小棒表示3个一 师：用计数器怎么表示？

生：在十位上拨3颗珠子，在个位上拨3颗珠子。师：老师弄不明白了，怎么个位和十位上都拨3颗珠子呢？ 生：

师：十位上3颗珠子表示3个十，个位上3颗珠子表示3个一.现在我们弄明白了，这个数你会写吗? 生：先在十位上写3再个位上写3 出示小精灵的话：两个3的意义一样吗？

师：十位上3捆小棒表示3个十，个位上3颗珠子表示3个一.看来，同样的数字放在不同的位置表示的意义不一样，好我们一起来读一读。齐读：三十三

好了，刚才我们学习了每一种颜色的纽扣有多少粒，还学习了这三个数的写法和读法，继续看这幅纽扣图，师：我想请你们帮个忙，这三种颜色的纽扣一共有多少粒？ 生：一共有100粒。师：你们是怎么数出来的？

生：一排有10粒，有10排，所以有100粒。师：那我们一起来数一数。一起数

师：10个10 也就是100粒。师：那一百我们怎样用小棒表示呢？

师：那这10捆小棒捆成一大捆，就是100，那你们想一想这100怎么在计数器上表示呢？

百位 十位

个位

师：那这个百位怎么摆呢？它应该放在什么位置呢？ 请学生摆一摆。

师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。老师在计数器上写，课件出示。

师：谁能告诉大家，这个数你是怎么写的吗？ 生：先在百位上写1，十位上写0，个位上写0 师：那这个数怎么读呢？ 生：一百

我们在100以内的数是从哪一位开始写的呢？ 生：从高位开始写

师：读数时又是从哪一位开始读的呢？ 生：也是从高位开始读的。

三、作业巩固

师小结：今天我们借助小棒和计数器学习了100以内的数读和写。

现在计数器上就有这些数，请你读一读，写一写。

2.我们知道了计数器从右边起第一位是分为，第二位是十位，来看着道题目，请学生说一说题目的意思。

4.们生活中也有很多100以内的数，请你大声读一读。

四、今天这节你学了什么知识。

生：我学习了100以内的数。那100以内的数都是从高位读起，写数也是从高位读起。

人教版写数读数教学设计 篇5

教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位--百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

一年级下册读数、写数教案 篇6

孟溪镇完小 刘淑倩

教学内容：教科书第36页例3 教学目标：

1、初步理解数位的意义，能正确地读、写出100以内的数。

2、经历读数和写数的过程，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。增强学生学习数学的兴趣。

学情分析：

前面已经学过数数，在此基础上教学读数、写数，初步理解数的组成的基础上进行教学。

教学重点：

能正确地读、写出100以内的数

教学难点：

正确理解数位的意义。

教学准备：

计数器、小棒、卡片、课件 教学过程：

一、动画导入课题：

1、小朋友们，今天刘老师呀要带你们去一个数字乐园。瞧！可爱的小猫正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？

可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，并且要回答正确才能通关哦！”

2、课件出示第一关：12读作： 10读作： 十五写作： 十一写作：

3、同学们20以内数的读、写法我们已经掌握了，今天我们要学习更大的数的读、写法，“读、写100以内的数”。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例3。

课件出示铅纽扣，提问：同学们看看有几种颜色的粒纽扣，分别是多少粒？学生回答。（3种，分别是黄40、绿

27、红

33、）

那么你们能说一说怎样在计数器上表示这些数呢？

①引导学生读数：十位上有4个珠，表示4个十；个位上有0个珠，表示 一个也没有。合起来读作四十。

②十位上有4个珠，表示4个十，在十位上写“4”。

个位上没有珠，表示一个都没有，在个位上写“0”。

合起来写作：40 那27呢？

①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有7个珠，表示 7个一。合起来读作二十七。

②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”。

个位上有个7个珠，表示7个一，在个位上写“7”。

合起来写作：27 33由学生来说读数：

十位上有3个珠，表示3个十；个位上有3个珠，表示 3个一。合起来读作三十三。

②十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写“3”。

个位上有个3个珠，表示3个一，在个位上写“3”。

合起来写作：33 两个“3”的意思相同吗？学生回答。

2、师生共同小结数的读、写法。（课件出示）

①读数时：从高位读起，先读十位，再读个位；十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。（读数时用中文数字来读）②写数时：从高位写起，先写十位，再写个位；十位上是几，就写几；个位上是几，就写几。（写数时用阿拉伯数字来写）

3、三种颜色的纽扣一共有多少粒？（一共有100粒。100怎样读写呢？）①师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？”（板书：10个一是十）

“那10个一是十，应该这样表示？”

师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？”（板书：10个十是一百）

“10个十是一百，应该这样表示？”

“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）

②指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（板书： 百位

十位

个位）

“谁知道这样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）

百位

十位

个位

写作： 1

0

0

读作：

一百

四、练一练：

1、读出下面各数．

2．玩游戏：找朋友

教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。68 71 22 99 53 20 六十八 七十一 二十二 九十九 五十三 二十

3、猜数：

（1）刘老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？（2）个位上的数是1，十位上的数是3，这个数是多少呢？（3）最小的两位数是几？

五、课后作业：

请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉老师好吗？

六、板书设计：

读、写100以内的数

百 十 个 百 十 个

写作： 4 0 27 33 1 0 0

读作 ： 四十

人教版写数读数教学设计 篇7

写数、读数

教学内容：教科书第24、25页 教学目标：

1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义

2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。

3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。教学重点：100以内数的读写 教学难点：理解数的读写原理 教学准备：小棒、计数器 教学过程：

一、复习操作、引入新课

1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆三十 二十三 四十六 提问：10 个十是多少

2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数

二、操作尝试，学习新知

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1、认识数位

和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。出示计数器，复习数位。

说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。从右边起，数位式怎样排列的？

指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。2，探索、尝试写数和读数

现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？

学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。交流结果。

指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是

几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”

读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几

xiaoxue.xuekeedu.com，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。

三、练习巩固，发展数感

1、“想想做做”第1题

学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论

2、“想想做做”第2题 写一写，读一读。

讨论：个位是一个也没有怎么办

3、“想想做做”第3题 读数

学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做”第4题

学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。

5、“想想做做”第5题 学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？

6、想想做做 第六题

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让学生分小组开展活动，猜一猜。

数数、读数教学设计 篇8

教学时间： 1课时(40分钟)。

教学内容：苏教版一年级上册第三82-83页。

教学目标：

1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

教学重点、难点：

1.正确的数、读11—20各数。2.掌握20以内数的顺序。

教学准备：

课件、小棒、皮筋、直尺

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，在进入新课之前，我们先来做个小游戏。游戏规则：由牟老师报数，牟老师报到单数，同学们请坐；陈老师报到双数，同学们请起立。同学们准备好了吗？1、2、7、8、10、9。

同学们真棒，能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序，大声的告诉在座的老师们。

声音真响亮！

2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友？（板书：数数、读数）

二、探索新知

（一）认识计数单位“一”和“十”

1、牟老师要奖励同学们，再带大家做个游戏。（1）游戏规则：陈老师说出的是 哪一个数字，你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗？刘克海你来说说，如果老师说3，大家要拿出几根小棒。（再次理解游戏规则）

（2）同学们准备好了吗？认真听、轻轻做。4、6、9、10。现在同学们手里有几根小棒？生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。

举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么？2根小棒代表代表2个什么？3根小棒代表3个什么？找个同学来说一说10根小棒代表什么？个别同学说“10个一”（师板书）

2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。

谁来告 诉老师你手里有几捆小棒？哪谁能告诉大家，你手里有几个十？个别同学说“1个十”（师板书）

3、师总结：10个一是1个十

（二）认识11-20各数的大小、顺序

1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。（师巡视）

2、谁愿意把自己的摆法告诉老师？

3、12怎么摆？（11添上1是12，12添上1是13，13添上1是14，14添上1是15，15添上1是16，16添上1是17，17添上1是18，18添上1是19，19添上1是20。）

4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？

引导：两捆是几个十？2个十是多少？2个十是20（师板书）

5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固新知

1、导入：同学们今天表现真棒，看看小天使为大家带来了什么？

2、“想想做做2”你们能看着尺子上数，从0读到20吗？

自己读一读后再 齐读。

提问：11在哪个数的前面？在哪个数的后面？比17大1的数是几？比 17小1的数是几？与18相邻的是哪两个数？19的左面是几？右面是几？

3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读，谁愿意来试一试。从7 数到17，从11数到20。

小组合作：一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。

4、“想想做做4”（1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能 估计这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。

5、“想5”引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的 数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

6、“想6”要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚； 再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

四、全课总结

小朋友们，在这节课你已经认识了哪些新朋友？

五、作业

“想想做做1”导入：回家之后自己动手，利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒，用我们的小手抓一抓，看看一把能抓多少根，一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。

板书设计：

数数、读数

10个一是1个十一和十是计数单位

读数计划 篇9

教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：

一、读书目标：

1、通过学习。提高与反思自身的教育实践能力，较变教育思想观念，努力开展创新教育。

2、理论联系实际，全面提高教学质量，促进学校教育的发展。

3、提高自身的文化修养，增强运用科学观念看待问题的能力。

二、主要措施：

1、利用一切时间积极自学，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。

2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、3、每天确保一小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

三、读书内容：

《我的教育理想》

四、时间安排：

读数学家高斯故事有感 篇10

在中国，著名的数学家有祖冲之、陈景润、华罗庚、苏步青等等，在外国，著名的数学家有高斯、费马、欧拉、毕达哥拉斯等等。在这些所有的数学家中，高斯最让我喜欢，最令我敬佩。

高斯是著名的德国数学家，1777年4月30日出生在德国的布伦兹维克一个贫穷的家庭。他的父亲是一个砌砖工人，没有什么文化，母亲也没有接受过什么教育，基本算是文盲。

在他三岁的时候，有一次父亲正要给工人发薪水，小高斯站了起来说：“爸爸，你弄错了。”然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的。他的这一举动把站在那里的大人都惊得目瞪口呆。

更让全世界都知道高斯具有非凡数学才能的是他十岁时候发生的一个故事。一天，数学老师出了这样一道题目：,算出从1加2加3一直加到100的和。”

教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10„„”很多小朋友都是加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，结果数字越来越大，非常不好算。有些孩子的小脸孔涨得通红，有些手心、额头都渗出了汗水，可是他们还是憋足了劲在那儿不停地加着。而高斯呢？他并没有像其他同学那样急着相加，而是仔细观察、思考，结果他发现了一个规律：

1+100=101，2+99=101，3+98=101，„，50+51=101一共有50个101，于是他立刻得到：

1+2+3+„+98+99+100=50×101=5050 还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”

老师头也不抬，说：“去，回去再算！错了。”他想不可能这么快就会有答案的。

可是高斯却站着不动，他把石板伸向老师面前：“老师！我想这个答案是对的。”

数学老师本来想狠狠地批评一下高斯，可是看到石板上整整齐齐的数字“5050”时，他惊讶得说不出话来。因为他自己曾经费了很大的劲算过，得到的数也是5050，而这个十岁的小鬼利用很短的时间就得到了结果，这怎能不令他惊讶呢？其他学生过了很长时间也交了卷，但是没有一个是算对的。从此，小高斯“神童”的美名不胫而走。

小高斯没有按常人固有的思路去思考问题，而是开动脑筋另辟蹊径，用别人意想不到的方法解决了难题。跟高斯比起来，我感到脸红。每当在学习中有了困难和问题时，我很少换一种方法去思考，总是直接求助于父母和老师。通过读高斯的故事，我深深地体会到了勤思考、善观察、多角度思考问题的重要性。

著名科学家爱因斯坦谈成功秘诀时总结了一个公式:w=x+y+z。其中W表示成功，X表示刻苦学习，Y表示正确的方法，Z表示少说空话。现在很多学生在学数学的时候，只会照葫芦画瓢，不能领会其中的奥妙，不能举一反三，不能灵活运用最简单的方法，高斯给我们做了一个非常好的榜样！