民法学课程

民法学课程（共8篇）

民法学课程 篇1

民法学课程教案解读

一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，监察．审计等专门监督机关要切实履行职责，依法独立开展专门监督。监察．审计等专门监督机关要与()机关密切配合，及时通报情况，形成监督合力。A．检察 B．法院 C．人事 D．法制

2、公安局对叶某作出拘留10天的处罚决定后随即执行。叶某申请复议，上级公安局作出维持原判处罚的复议决定。叶某向法院提起诉讼，一审人民法院判决维持拘留决定，叶某上诉并提出行政赔偿请求。二审人民法院经审理，认定公安局对叶某的拘留处罚违法。此时，应如何处理本案？（）

A．撤销一审判决，并撤销拘留决定，判令公安局赔偿叶某的损失

B．撤销一审判决，并确认拘留决定违法，就赔偿问题进行调解，如调解不成，将全案发回重审

C．撤销一审判决，并确认拘留决定违法，就赔偿问题进行调解，如调解不成，将行政赔偿案件发回重审

D．撤销一审判决，并撤销拘留决定，就赔偿问题进行调解，如调解不成，告知叶某就赔偿问题另行起诉

3、焦某为县公安局民警，与李某为好友。在一起案件侦破中，焦某怀疑系本县村民王某所为。李某举报王某正在非法贩运药品，焦某遂将路途中的王某截住并带回公安局审查。此后，焦某将王某车内的药品私自交给李某到外县卖掉，将所得钱财与李某平分。后经县医院举报，查明此药品系县医院委托王某运送，并非王某非法贩运。则，本案中，县医院能否向焦某所在公安局请求国家赔偿？（）

A．以，因为焦某违法行使职权并给县医院造成损失

B．不能，因为焦某的行为不是行使职权的行为，而是个人行为 C．能，因为公安局是焦某所在单位

D．不能，因为县医院的损失是由焦某的职权行为与李某的共同行为造成

4、《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》要求法律．法规．规章得到全面．正确实施，法制统一，政令畅通，公民．法人和其他组织合法的权利和利益得到切实保护，违法行为得到及时纠正．制裁，（）秩序得到有效维护。A．经济社会 B．政治社会 C．文化社会 D．生态社会

5、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，提出法律议案和地方性法规草案，制定行政法规．规章以及规范性文件等制度建设，重在提高()。A．质量 B．数量 C．总量 D．积累量

6、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》下面选项不属于全面推进依法行政的重要性和紧迫性的是（）

A．党的十六大把发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，作为全面建设小康社会的重要目标之一，并明确提出“加强对执法活动的监督，推进依法行政”

B．与完善社会主义市场经济体制．建设社会主义政治文明以及依法治国的客观要求相比，依法行政还存在不少差距

C．行政决策程序和机制不够完善；有法不依．执法不严．违法不究现象时有发生，人民群众反映比较强烈

D．对行政行为的监督制约机制相对健全，一些违法或者不当的行政行为得到及时．有效的制止或者纠正，行政管理相对人的合法权益受到损害得到及时救济

7、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，要改进政府立法工作方法，扩大政府立法工作的公众参与程度。实行（）工作者．实际工作者和专家学者三结合，建立健全专家咨询论证制度。A．立法 B．执法 C．司法 D．守法

8、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，依法界定执法职责，科学设定执法岗位，规范执法程序。要建立公开．公平．公正的评议考核制和执法过错或者错案责任追究制，评议考核应当听取（）的意见。要积极探索行政执法绩效评估和奖惩办法。A．公众 B．领导 C．监察机关 D．人事机关．

9、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，监察．审计等专门监督机关要切实履行职责，依法独立开展专门监督。监察．审计等专门监督机关要与()机关密切配合，及时通报情况，形成监督合力。A．检察 B．法院 C．人事 D．法制

10、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，下面不属于理顺行政执法体制，加快行政程序建设，规范行政执法行为方面内容的是（）A．深化行政执法体制改革

B．严格按照法定程序行使权力．履行职责 C．健全行政执法案卷评查回访制度 D．建立健全行政执法主体资格制度

11、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，要改进政府立法工作方法，扩大政府立法工作的公众参与程度。实行（）工作者．实际工作者和专家学者三结合，建立健全专家咨询论证制度。A．立法 B．执法 C．司法 D．守法

12、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，下列不属于依法行政的基本原则的是（）

A．依法行政必须坚持党的领导．人民当家作主和依法治国三者的有机统一 B．必须把维护政府利益作为政府工作的出发点 C．必须维护宪法权威，确保法制统一和政令畅通

D．必须把发展作为执政兴国的第一要务，坚持以人为本和全面．协调．可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展

13、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，不属于建立健全科学民主决策机制内容的是（）

A．健全行政决策机制 B．完善行政决策程序

C．建立健全决策跟踪反馈和责任追究制度 D．考核决策实施结果

14、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，提出法律议案和地方性法规草案，制定行政法规．规章以及规范性文件等制度建设，重在提高()。A．质量 B．数量 C．总量 D．积累量

15、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，要改进政府立法工作方法，扩大政府立法工作的公众参与程度。实行（）工作者．实际工作者和专家学者三结合，建立健全专家咨询论证制度。A．立法 B．执法 C．司法 D．守法 16、1998年2月张某驾驶其父亲张老大的东风牌卡车行至城南环路时，因为逆行，又无驾驶证，被县公安交警支队执勤民警谈某等人将车扣押。该车在返回交警队停车场途中，谈某遇到路障没有采取制动措施，导致汽车底盘受挫，引擎报废。交警支队在事故认定书中认为事故并非民警操作不当所致，张老大不服，遂向市公安局申请复议。市公安局维持了交警支队的处理决定。张老大不服，于是向县人民法院提起行政赔偿请求。下列正确的说法是：（）A．本案中县公安局交警大队对张老大的违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权的行政行为 B．本案中县公安局交警大队对违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权造成了违法的结果的行为 C．本案中县公安局交警大队扣车行为并未被确认为违法行为，所以人民法院应当驳回张老大的诉讼请求

D．张老大可以直接向人民法院单独提起行政赔偿请求

17、《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》规定，要科学合理设置政府机构，核定人员编制，实现政府职责．机构和编制的（），加强政府对所属部门职能争议的协调。A．法定化 B．自由化 C．职权化 D．职能化 18、2004年11月10日，郝甲之子郝乙因无证驾驶郝甲的汽车被警察张某扣留。张某将汽车开往公安局时不慎将汽车撞坏。郝甲单独就损害赔偿向法院提起诉讼，法院裁定驳回起诉。法院可能采用的理由是：（）A．原告不具备诉讼主体资格

B．张某的行为系与行使职权无关的个人行为 C．损害是由郝乙的行为导致，国家不承担责任 D．请求赔偿的程序不合法 19、1998年2月张某驾驶其父亲张老大的东风牌卡车行至城南环路时，因为逆行，又无驾驶证，被县公安交警支队执勤民警谈某等人将车扣押。该车在返回交警队停车场途中，谈某遇到路障没有采取制动措施，导致汽车底盘受挫，引擎报废。交警支队在事故认定书中认为事故并非民警操作不当所致，张老大不服，遂向市公安局申请复议。市公安局维持了交警支队的处理决定。张老大不服，于是向县人民法院提起行政赔偿请求。下列正确的说法是：（）A．本案中县公安局交警大队对张老大的违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权的行政行为 B．本案中县公安局交警大队对违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权造成了违法的结果的行为 C．本案中县公安局交警大队扣车行为并未被确认为违法行为，所以人民法院应当驳回张老大的诉讼请求

D．张老大可以直接向人民法院单独提起行政赔偿请求 20、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》要求，行政机关不得设立任何形式的“小金库”；严格执行()制度，行政事业性收费和罚没收入必须全部上缴财政，严禁以各种形式返还。

A．收支两条线 B．罚缴分离

C．执法上审裁分离 D．决策上审裁分离

21、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，提出法律议案和地方性法规草案，制定行政法规．规章以及规范性文件等制度建设，重在提高()。A．质量 B．数量 C．总量 D．积累量

22、下列行为中国家应负赔偿责任的是（）A．某市公安局的违法拘留行为 B．某省人民代表大会的立法行为 C．某市银行的违法划拨存款行为

D．某市卫生局在法律范围内的裁量行为

23、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，下面不属于完善行政监督制度和机制，强化对行政行为的监督内容的是（）A．自觉接受人大监督和政协的民主监督

B．接受人民法院依照行政诉讼法的规定对行政机关实施的监督 C．加强对规章和规范性文件的监督

D．认真贯彻行政监察法，加强行政复监察工作

24、刘某1999年4月向某县郊区某村申请建房，经同意后，在该村地界修建了105平方米的

平房。同年10月，县城建局认定该建筑为违章建筑，责令刘某强行拆除，并在强拆时将刘某部分财产损坏。刘某诉至法院，要求赔偿。下列正确的说法是：（）A．城建局的行为合法，不予赔偿

B．城建局的行为违反法定程序，但因所拆建筑属违章建筑，因此不予赔偿 C．城建局的行为合法，只能对刘进行补偿

D．城建局的行为违反法定程序，应对刘某财产权造成的损害进行赔偿

25、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，要实现行政机关工作人员特别是各级领导干部依法行政的观念明显提高，尊重法律．崇尚法律．遵守法律的氛围基本形成；依法行政的能力明显增强，善于运用（）手段管理经济．文化和社会事务，能够依法妥善处理各种社会矛盾。A．法律 B．经济 C．政治 D．文化

26、依法行政的基本要求不包括()A．合法行政 B．合理行政 C．程序合法 D．高效便民

27、关于赔偿请求人向共同赔偿义务机关要求赔偿的说法中，正确的是：（）A．赔偿请求人应当向共同赔偿义务机关中最先侵权的赔偿义务机关要求赔偿

B．赔偿请求人应当向共同赔偿义务机关中最先被确认违法的赔偿义务机关要求赔偿 C．赔偿请求人可以向共同赔偿义务机关中的任何一个要求赔偿 D．应当向共同赔偿义务机关协商酌定

28、认真贯彻行政复议法，加强行政复议工作。对符合法律规定的行政复议申请，必须依法受理；审理行政复议案件，要重依据．重证据．重()，公正作出行政复议决定，坚决纠正违法．明显不当的行政行为，保护公民．法人和其他组织的合法权益。A．程序 B．结果 C．过程 D．效果

民法学课程 篇2

民法学课程在法学本科教育中,通常在大一下半学期、大二上半学期分两学期,分别开设民法学总论和民法学分论两门课教学,课时量占到120学时,学分7.5,在所有法学课程当中,是课时量与学分都最高的一门课程。随着司法改革的迈进,法学本科专业教学改革与法学课程应用型课程建设目标提出,占据司考分值最高、法学本科课程学分最高的民法学课程,其教学改革计划与应用型课程建设方案的规划,因此就成为了现在法学本科教育中一项很重要工作。

司法考试被称为中国最难的考试之一,其通过率一直都非常低,官方数据显示,近十年来全国司考通过率仅为平均15%左右。民法是市场经济法制的基石,是最基本的人权保障法。这决定了民法学在法学教学体系中,是主干性专业课程。在整个法学专业本科教学在司法考试中,民法占到100多分,分值最高、难度最大。因此,民法学课程在整个法学人才培养方案体系、司法考试中都是非常重要部分。

在应用层面,引导和训练学生用所学理论知识分析解决社会生活中的民事法律问题,提高学生的专业工作能力。对于三本民办院校的法学培养目标定位于“应用型法律专业人才”,一切教学工作的中心任务在于提高学生的专业实践工作能力和成功应对各种社会压力挑战的综合素质。

二、民法学应用型课程设计思路

应用型人才的培养,要求被培养出的学生具有以下多方面能力:对专业知识掌握的基本能力、职业能力和发展能力。培养出的法学专业学生,在毕业走出大学校园时能够适应现代社会需求、能够与法律相关职业直接接轨。当我们重新反思大学课程设计,构建体现应用型课程的人才培养方案时,首先应当把大学课堂所学课程与其专业就业情况、目标紧密地联系起来。传统民法学课堂的讲解,普遍采用的是“灌输式”、“教条式”等以教为本的授课方式。民法学教学方法改革,应在新教学理念指导下,通过创设问诊式案例教学模式,强化实践教学环节,实行的多元化评价标准,着力提高学生运用所学知识分析解决实际问题的实践工作能力。

因此,改革民法学应用型课程教学方式的基本思路,应是主动适应高等教育发展新形势和社会发展对应用型、技能型人才的需求,民法学教学改革,坚持以培养学生的专业实践工作能力、创新意识和综合素质为主要任务,以最大限度满足三本学生就业竞岗的实际需要为主旨。大学课堂教学方式必须要实现由理论知识灌输型的传统教学方式,向研讨式、启发式、互动式教学方式方法的彻底转变。案例教学法,由教师选择典型民法案例,引导学生独立研究思考,集体讨论,判别是非,提出处理方案,最后再由任课教师进行讲解和总结点评的教学方式方法。课堂讨论答疑法,由教师提出本学科相关的现实热点、难点问题,布置学生查找相关资料,独立研究思考,准备发言稿,然后进行课堂讨论交流和辩论,最后由教师做出总结归纳和点评的教学方式方法。也就是翻转课堂与普通讲授相结合的模式,大大提高学生参与课堂的积极性与对知识准备的责任度。

三、民法学应用型课程改革前瞻

1、民法典的编纂、颁布

民法学课程虽然在法学专业课程中占据重要位置,但是,在司法实践方面我们国家到目前为止,仍然没有属于自己国家的民法典,在民事生活领域适用的民事立法依然还是1987年颁布实施至今的《民法通则》。这对于一个贯彻社会主义法治理念、依法治国的国家来说,存在立法欠缺和遗憾。现在国家及立法部门都很重视颁布民法典的工作,但是由于民法庞大的体系、琐碎繁杂的内容及根深蒂固的历史渊源等多方面因素。到目前为止,民法典编纂工作仍在进行。如果民法典正式颁布对于民法学界乃至整个法学领域都是一个具有里程碑意义的大事记。同时对于学生参加司法考试也会有着重要影响。司法考试有一个特点,就是逢新必考,但凡是当年或近两年颁布的新法、新修正案、新规定,一定是当年司法考试的重点,占很大分值比例。民法典若是近一两年内颁布,民法内容的分值无疑会占更大比重。

2、司法考试改革2017年正式落地

近日,中共中央办公厅、国务院办公厅引发《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》,其中最重要一点就是关于司考报考资格改革,意见中明确表示要“具备全日制普通高等学校法学类本科学历并获得学士及以上学位”才能报考,大三在校学生在改革之后有可能就不再具有司法考试的报考资格,须等到他们大学四年毕业,拿到学位证之后方可报考。学生最快也得等到毕业后一年,考过司法考试之后才能拿到法律职业的敲门砖职业资格证书。这对于我们法学本科应届毕业生的就业形势来说无疑又面临着一次巨大考验。因此,在本科生法学教育中,深化开展应用型教学目标达到落实,就更加重要。应用型法律人才培养,关注学生独立自主学习钻研能力、法律思维能力,有效地保证培养应用型优秀法律专业工作人才的目标任务的实现。培养学生在毕业时便具备应用型专业技能,会更加吸引用人单位的重视和选用,那么毕业时候即就业,在工作岗位中完成职业资格考试,无论对于学生的职业发展还是学校的专业就业率,都具有十分重要的意义。

3、民法与其他学科的联系更加广泛

民法学是一门社会学科,它与其他部门法以及会计、金融、新闻等专业都有联系。律师事务所现在选用人才,喜欢挑选一专多能的技术人才,一个法律专业毕业生同时又持有注册会计师资格证,那么在从事律所非诉业务,比如企业破产、重整程序中具有很大优势。除此之外,证劵公司、银行、信托公司等金融行业,同样也需要法律专业人才,合规、合同审定、金融证券法律相关部门工作都需要最好又懂法律、又懂金融的技术人才。新闻也是与法律专业相结合较为密切的行业,法治新闻、新闻法规等都是新闻与法律专业的结合点,从应用型的培养目标出发这也是我们法学的一个就业领域。

总之,本着教学内容工作化的理念,法学专业定位为服务于经济社会发展的有效度、专业与行业企业合作的结合度、培养质量与行业需求的匹配度,深入贯彻于教学之中。使“双基双技”与实践相结合,服务于专业培养目标,将教、学、做三者结合起来,真正意义上在教学改革中深化应用型课程改革,为社会培养出真正需要的、学生毕业即就业的法律技术人才,是我们民法学应用型课程改革与建设中要实现的目标和努力方向。

摘要：我国司法改革进程不断迈进,对法律人才选用从之前最早的“五院四系”作为培养政法人才的摇篮,到现在三证合一的“司法考试”选拔、任用法律人才的变化。国家司法考试为民法学应用型课程建设改革的构建提供标杆、指明方向。

关键词：司法改革,应用型课程,课程建设

参考文献

[1]周鸽.浅谈如何培养应用型法学人才[J].中国科技博览,2015(12).

民法课程教学方法探讨 篇3

关键词：课堂教学；媒体资源；实践性教学环节；知识的融汇贯通

民法学课程是中央广播电视大学开放教育法学专业专科阶段--的一门专业必修课，该课程的特点在于：具有较强的理论性和广泛的应用性，是使用频率最高的法律部分之一。民法学课程的主要教学目的，是对必修本课程的学员进行有关民法基本理论、基础知识、基本技能的训练和培养。该课程不仅是基础理论课，而且具有很强的实践性。

1。课堂教学重在联系实际、举例、以案释法

民法直接涉及各行各业、各个领域的发展，涉及到法人的生产经营，同时也涉及到每个公民的衣、食、住、行，是使用频率最高的法律部分之一。可以说，民法无处不在，无时不在，与我们的生活密切相关。同时，民法学理论性的东西也不少，容易使人感到抽象，而不容易搞懂。对于抽象的民法理论，单纯的死记硬背是无济于事的，因此《民法》课程的课堂教学重在联系实际、举例、以案释法，具体的概念、原则、规定，教材上都很明确，关键是要将这些固化的知识点与我们的现实生活联系在一起，学生才能切实领会。民法课程的课堂教学特点：注重把理论和实践、法律和生活进行有机的融合，寓法理和观点于事例中。

2。运用媒体资源进行教学

不仅课堂教学的内容、方法力图联系实际，而且网上教学资源的设计同样突出了对知识的掌握是“活”’的。为了弥补中央电大教学资源的空缺以及开放教育面授课的有限性，本人依据民法教材的内容将教学资源分为若干专题，每一专题都由“教师指点”、“知识要点”、“特别提醒”、“自检自测”和“实例思考”五个板块组成。其中：

“教师指点”——意在讲授某项具体法律制度之初，指出该项制度的主要内涵，强调本制度中最为重要的部分，并就这部分内容适当展开。并承上启下前后章节的内容，揭示它们之间的内在联系，指明该制度在民法体系中的地位及与其它制度之间的关系，给学员一个初步印象。

“知识要点”——旨在明确本板块知识的重点、难点，罗列本单元的主要学习内容，为学员确定学习方向，并与“教师指点”相呼应。知识要点中列举了大量的案例和现象穿插在知识点的讲述中；适时提出问题，引发思考；特别提醒注意，加深印象。

“特别提不”——主要针对学习中易出错、易混淆、易忽略，含糊不清的问题，一一列举，提醒特别注意。

“边学边练”——与“学习指点”、“知识要点”、“特别提醒”相配合，帮助学员对疑、难问题及时进行自我检测，牢固掌握所学知识。

“实例思考”——结合教学内容，精选典型案例进行介绍，供学员讨论，培养解决实际问题的能力。案例直观且便于加深学员对知识的掌握和理解，是一项非常重要的学习手段。

3。开展多种实践性教学环节

学习法律知识，学生就应该多看、多想、多问、多辩。所以，我是这样来开展的：

实施案例教学法。民法不仅是一门实用性的法律科学，而且也是一门应用型法律学科，非常重要的学习方法就是结合案例学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。没有经过法律实践，法律学习就如同纸上谈兵一样。怎样才能将在课堂上所学习到的民法理论真正与法律实践紧密的结合起来，最好的一种方法就是“案例分析”。在初步掌握了民法概念、原则、制度的基础上，运用所掌握的民法知识分析案例，针对具体的案例解释、适用民法规则，然后得出对案例的处理意见。在这样的运用中，不仅可以加深理解和记忆，而且可以使所学民法知识逐渐转化成自己的民法素养和民法实务能力。案例教学从具体、形象的案例入手，可以唤起并激发学员学习民法的兴趣和热情，同时也为学生提供法律实践的机会。这样学习，不仅可以使学习更为生动，而且还可以与实际结合起来，不至于学和用脱节。因此，在学习中非常注重案例教学的方法。

开展课堂讨论。组织学生对生活中的案例进行交流讨论，老师同学一起探讨问题。教师不应该总是站在传授理论知识的角度教授课程，教师在课堂讨论上的作用就是促进讨论沿着正确的方向前进，并在最后为课堂讨论作出总结。在这个过程中，学员要勇于发表自己的见解增强感性认识。这样就能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，二者在教学活动过程中地位是平等的，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。在课堂讨论这种模式的教学中，学生和学生之间，学生和老师之间均可自由讨论、辩论，双方都可以充分陈述自己的观点和理由。这样，各种观点、理由及其论据就能得到充分表述，使大家对相应问题的认识越来越清晰、理解越来越深刻，从而加深对民法学理论的理解。课堂讨论教学的实质和目标是老师和学生共同攻克难关，协调处理所面临的法律事务。在处理实际案例时，师生从不同的角度思考所面对的法律问题，然后协商讨论达到共识，从不同的角度将理论探讨推向深入，以培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

组织模拟法庭。在模拟法庭的训练过程中，老师和学生是处于平等地位的，学生在运用知识处理法律问题的时候，老师的指导应该是一种平等对话式的指导。老师在其中起的作用是辅助性的，即挑选或编写适当的案例材料、提供一般性指导、评价学生的表现，等等。学生则亲自接触案件，处理法律事务，老师只是作为“旁观者”发言，而不是对教学内容的传授。老师和学生都处于独立的地位，双方不必追求对同一问题的共同见解。模拟法庭中的老师应当切忌成为正确答案的提供者，对学生的观点不要轻易做出“好”与“不好”、“对”与“错”的判断，切忌用自己的思维模式禁锢学生的思维，而是应当成为引导学生自行思考、从而由学生解决法律争议的路标或评论人。让学生能最大潜能地发挥自己的理解能力、判断能力、创造能力。这种形式的教学可以极大地培养学生的实际操作能力，加强基本技能的训练。

组织课程实习、法庭审判旁听等。法学教育不仅是单纯的知识传授，而且是一种职业训练。没有经过法律实践是无法真正学好法律的。如果学生不真正接触具体案件，并从头至尾完成整个过程，那么其中的某些技能、素质是永远提不高的，或者根本无法学会。在课程实习中，由于这时接触的是真正的案件和当事人，使学生不得不独立地解决实际问题，不能再单纯地依赖老师，而要亲自动手和自我处理，其独立性就会大大加强；这时学生必须像律师那样接手实际案件，他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。这时他们的角色已经不是学生，而是律师或其他法律工作者。这不仅仅是一个角色的转换问题，而且是学生的地位和视角的转换。因此学生必须主动地去学，从而在学习效果上也就会有根本不同。当他们意识到自己的行为将会影响当事人的利益，他们在这种责任的推动下，会以超出一般课堂上百倍的注意力和细心来处理

案件，从而尽心尽责，努力维护当事人的合法权益，其责任感也会大大增强。同样如果他们认识到负有一定的责任，他的学习会影响到其他人的利益和前途时，他的学习就是主动的、积极的，其学习的效果也就十分显著。

4。注重知识的融汇贯通

民法课程的教材设计是将各项法律制度按照章节顺序进行分门别类划分的(结果)，这样就容易造成在课堂教学中，任课教师仅按照教材事先划定的章节内容进行讲授，有机的法律体系和融为一体的法律知识被人为地分割为相互脱离的板块。学生学到的只是零散的、片断的、割裂的知识，而难以学到法律的综合运用。为了打破这种人为的藩篱，使学生的学习更具真实性和实用性，在民法课程的教学中，注重了民法各项制度问的融汇贯通。具体是这样实施的：

第一次面授课上就指明各章节之间的内在联系，使学生初次接触民法课程时，就对民法知识的有机联系有一个总体的印象。

在讲授某项具体法律制度之初，指明该制度在民法体系中的地位及与其它制度之间的关系，并承上启下前后章节的内容，揭示它们之间的内在联系，使学员进一步明确知识的整体性。

运用案例分析、课堂讨论的方式训练学生学会知识的融汇贯通。虽然民法教材的设计是将知识分门别类按照章节顺序进行划分的结果，但是现实中出现的各种具体问题，不会因教材的划分而随之进行相应的划分，有些案子可能比较简单，就只有一重民事法律关系，有些会涉及到多重民事法律关系。那么其中相应的民法概念、民法规则与民法制度的内涵、外延、法律特征、构成要件等等，必须非常清楚，不能有半点含糊。同时还要知道我国现行法律体系内有哪些相应的法律规定、司法解释能够运用到本案。最后就是一个将抽象的法律条文、法学理论与实际案情融会贯通的工作。虽然有些知识在课堂上已经学过，但学生可能没想到过如何综合运用它。通过这种形式的教学，能使学生打破章与章之间的界限，明确民法知识的整体性、系统性。通过引导学生对生活中复杂的法律问题的分析和解决，使他们学会知识的融汇贯通，真正提高灵活运用、随机应变的能力。

虽然有些知识在课堂上已经学过，但学生可能没想到过如何综合运用它。通过这种形式的教学，能使学生打破章与章之间的界限，明确民学知识的整体性、系统性，使学生能够真正提高灵活运用、随机应变的能力。

法学概论课程简介 篇4

适用专业：公共事业管理学

总学时：54 理论学时：54 实验学时：0 考试性质：考试课

一、课程的性质、地位和教学目标

1、课程的性质、地位

《法学概论》是公共事业管理学专业的专业必修课程之一，是一门系统讲授马克思主义法学基本原理，概要论述法学基本原理和基本知识的课程。作为一门综合性的法学课程，内容包括法学基础理论，宪法、民商法、刑法、行政法、诉讼法等主要部门法律及国际法的基础知识，其目的在于帮助学生掌握重要的基础性的法律知识，提高法律意识，并具有一定的法律思维能力，为学生学习其他与法律相关的专业课程奠定基础。

2、教学目标

《法学概论》的教学目的是普及法学知识，加强法制教育；为学习本专业的有关课程或其他法律课程奠定必要法学的知识的基础。

为此，要求生通过本课程的学习，概要地掌握法学的一般原理，了解我国宪法及其他基本法律的主要规定，增强法律意识和法制观念，并能够运用所学法律知识解决实际生活中的一般法律问题。

二、教学方法、教学手段

为了不断提高教学质量，在授课过程中，教师比较注重教学手段的多样化。目前，全体教师都能使用计算机进行辅助教学，能自己动手制作课件进行多媒体教学；此外，在教学过程中开展了课堂小组讨论，以法律案例为载体进行启发式教学，通过师生互动和学生之间的讨论和交流，提高学生的法律法规的实际应用能力，从法学的基本原理入手，通过具体案例的分析和探讨，进而了解并掌握我国法律的基本原理和基本内容，加强学生法制观念。丰富的教学手段调动了学生学习的热情和积极性，为提高教学质量打下了坚实的基础。

三、考核办法

本课程为考试课，考核方法为期末考试、平时考核相结合。其中，期末考试采取闭卷笔试的方式，考试时间为120分钟，成绩占50%。考试题型主要为名 词解释、选择题、简答题和论述题和案例分析，其主要内容以教学大纲为指导，平时考核成绩占50%，平时考核包括作业和平时上课情况、阶段测验、案例分析的小组讨论等方面。

四、实践教学环节

1、名称：无

2、主要内容与要求：无

五、作业要求

根据教学计划的安排，每8学时安排一次作业，作业形成文稿形式上交。及时检查作业完成情况并解答学生普遍性的问题。作业题型按照大纲规定的知识、能力、素质结构比例要求来安排。

六、本课程与其它课程的联系

学习法学概论，应有一定的社会科学知识为基础，法学概论课程的开设时间在原则上应放在马克思主义政治经济学等基本的公共基础课之后。同时，本课程作为公共事业管理学专业的基础理论课程之一，在学科体系中处于承前启后的地位，为后续专业课程如卫生法学、卫生监督学等学科的学习打下良好的基础。

七、教材和参考书目

1、法理学(第二版)，张文显：高等教育出版社，2003

2、法理学：法律哲学与法律方，[美]博登海默：邓正来译，中国政法大学出版社，2001

3、宪法学导，张千帆，法律出版社，2004

4、宪法精解，蔡定剑，法律出版社，2004

5、宪法学案例教，焦洪昌、姚国建，知识产权出版社，2004

6、比较宪法与行政法，龚祥瑞，法律出版社，2003

7、中国物权法原理，孙宪忠，法律出版社，2004

8、民法总论，梁慧星，法律出版社，2004

法学专业主要课程简介 篇5

1B10565

宪法学

学分：3.0 Constitution Jurisprudence 预修课程：无

内容简介：《宪法学》是法学专业的基础教学课程之一，主要研究宪法的产生与发展、宪法的基本规范及其在实际中的运用，同时研究外国的宪法与宪政制度。主要内容包括宪法概述、我国的基本制度、我国公民的基本权利和义务、我国国家机构的组织体系。

推荐教材： 《宪法》，许崇德主编，中国人民大学出版社

主要参考书：《宪法》，周叶中主编，高等教育出版社、北京大学出版社

《宪法学原理》（上、下册），徐秀义、韩大元主编，中国人民公安大学出版社

《比较宪法》，王世杰、钱端升主编，中国政法大学出版社 《宪法学》，蒋碧昆主编，中国政法大学出版社

《宪法学基本理论》（上、下册），张庆福主编，社会科学文献出版社 《中国宪法》，许崇德主编，中国人民大学出版社

1B10095，1B10113

法理学（上）（下）

学分：2.0，1.0

Jurisprudence 预修课程：无

内容简介：《法理学》是法学专业的一门重要的专业基础课。法理学从哲学的角度研究法与法这一社会现象在社会领域中的作用，教学目的是使学生了解和掌握法的基本理论，为以后的部分法学的学习及进一步的法学理论研习打下基础。法理学主要包括五个部分的内容：法的本体理论、法的价值理论、法的运行理论、法的机构理论及法与其他社会范畴的关系理论。

推荐教材：《法理学》（第二版），张文显主编，高等教育出版社 主要参考书：《法理学》，张文显主编，法律出版社

《法理学》，公丕祥主编，复旦大学出版社

1B11315，1B1132

5民法学1，2

学分：3.0，3.0 1B11335，1B11345 民法学3，4

学分：3.0，2.0 General Statement of Civil Law 预修课程：法理学、宪法学

内容简介：民法是我国法律体系中的一个重要基础法律部门。《民法学》是法学专 业的主要核心课程之一，分为民法总论、物权法、债权法、人身权法、继承法以及侵权的民事责任等内容。其中本计划中的《民法学1》主要讲民法总论，以民法的一般理论及一般法律规定为主线，具体讲述民法的概念和调整对象、民法的历史发展、民法的渊源、民法的适用范围、民事法律关系基本理论、民事主体民事法律行为和代理、时效与期间、民法解释学等内容；《民法学2》主要讲物权法，内容包括物权的一般理论、所有权、用益物权、担保物权等；《民法学3》主要讲债权法，内容包括债权总论、合同法的主要内容，以及不当得利之债和无因管理之债等；《民法学4》主要讲人身权法、继承法和侵权行为法等内容。

推荐教材：《民法学》，魏振赢主编，北京大学出版社、高等教育出版社 主要参考书：《民法总论》，史尚宽著，中国政法大学出版社

《民法总论》，梁彗星著，法律出版社 《民法》，王利明主编，中国人民大学出版社 《民法学》，江平主编，中国政法大学出版社

1B10585、1B10575 刑法总论、刑法分论

学分：4.0，3.0 Science Of

Criminal Law 预修课程：法理学、宪法学

内容简介：《刑法学》是法学核心课程，它包括刑法总论和刑法分论两个部分。刑法总论是刑法学的基础理论和基本原理部分，其主要内容为刑法适用的基本原则、刑法的效力范围、犯罪的构成要件、犯罪的形态、刑罚的体系和种类、刑罚裁量制度、刑罚执行和消灭。学习和把握刑法总论是学好刑法分论的前提；刑法分论是刑法学的主要实体部分，它主要依照现行刑法规定介绍和研究各种类型犯罪，即危害国家安全罪、危害公共安全罪、破坏社会主义市场经济秩序罪、侵犯公民人身权利、民主权利罪、侵犯财产罪、妨害社会管理秩序罪、危害国防利益罪、贪污贿赂罪、渎职罪、军人违反职责罪及其中主要各罪的概念、特征、认定和处罚。通过刑法总论和刑法分论的学习，使学生基本把握如何认定犯罪，区分罪与非罪、此罪与彼罪及其量刑的知识，以适应走入社会参与工作的需要。

推荐教材：《刑法》，高铭暄、马克昌主编，北京大学出版社、高等教育出版社 主要参考书：《刑法学》，苏惠渔主编，中国政法大学出版社

《刑法学》（上、下册），张明楷著，法律出版社 《刑法新教程》，赵秉志主编，中国人民大学出版社 《新编中国刑法学》，高铭暄主编，中国人民大学出版社

1B10615

刑事诉讼法

学分：3.0 Criminal Procedural Law 预修课程：法理学、宪法学、刑法学

内容简介：《刑事诉讼法》是法学主干课程之一。其研究对象包括刑事诉讼法律规范、刑事诉讼实践和刑事诉讼基本理论。主要内容包括刑事诉讼法的概念、历史发展、任务、基本理论、基本原则、专门机关、当事人与其他诉讼参与人、管辖制度、证据制度、强制措施制度、回避制度、辩护与代理制度、期间制度和送达制度等，以及刑事诉讼立案、侦查、起诉、审判、执行、审判监督、未成年人案件等诉讼程序。

推荐教材：《刑事诉讼法》，陈光中主编，北京大学出版社、高等教育出版社 主要参考书：

《刑事诉讼法》，程荣斌主编，中国人民大学出版社 《刑事诉讼法》，王国枢主编，北京大学出版社

《刑事诉讼法学》（上、下册），徐静村主编，法律出版社 《刑事诉讼法分解适用集成》，刘家琛主编，人民法院出版社 《刑事诉讼法比较》，柯葛壮著，福建人民出版社

1B10455

民事诉讼法

学分：3.0 Civil Procedure Law 预修课程：法理学、宪法学、民法学

内容简介：本课程主要阐述了民事诉讼法的基本理论问题和民事诉讼法所规定的各种程序。具体包括民事诉讼与民事诉讼法、民事诉讼法律关系、诉权与诉、民事诉讼法的基本原则和基本制度、主管和管辖、诉讼参加人、民事诉讼证据、诉讼保障制度、诉讼费用、诉讼程序、非讼程序、执行程序以及涉外民事诉讼程序等。推荐教材：《民事诉讼法》，江伟主编，高等教育出版社 主要参考书：《民事诉讼法学》，江伟主编，复旦大学出版社

《民事诉讼原理》，杨荣馨主编，法律出版社 《诉讼原理》，樊崇义主编，法律出版社

《民事证据制度研究》，张卫平主编，清华大学出版社

《民事诉讼程序改革热点问题研究》，田平安主编，中国检察出版社

1B10636

行政法与行政诉讼法

学分：4.0 Administrative Jurisprudence 预修课程：法理学、宪法学、民法学、刑法学、民事诉讼法

内容简介：《行政法与行政诉讼法》是法律专业十四门基础课程之一，主要讲授行政法与行政诉讼法的基础理论与原则、规范，培养学生依法行政的理念，掌握行政法的基本内容。主要内容包括行政法基础理论、行政主体法律制度、行政行为法律制度、行政程序法律制度、行政违法与行政责任、行政救济法律制度。

推荐教材： 《行政法与行政诉讼法》，姜明安主编，北京大学出版社、高等教育出版社

主要参考书：《行政法学》，罗豪才主编，北京大学出版社

《行政法与行政诉讼法》，张正钊主编，中国人民大学出版社

《行政法学》，胡建淼著，法律出版社

《行政诉讼法学》，于安等编著，法律出版社

1B10217

国际法

学分：3.0 International Law 预修课程：法理学、宪法学、民法学

内容简介：本课程主要讲述如下内容：国际法的理论、国际法的基本原则、国家、居民、领土、国际外交关系国际人权法、国际条约法、国际组织法、海洋法、空间法、战争法。

推荐教材： 《国际法》，邵津主编，北京大学出版社

主要参考书：《国际法教学参考书》，余民才、程晓霞主编，中国人民大学出版社

《国际法》，梁西主编，武汉大学出版社

《国际法》，李双元主编，中南工业大学出版社

《国际法新论》，赵建文主编，法律出版社

《国际法》，程晓霞主编，中国人民大学出版社

1B10715

中国法制史

学分：2.0 The History of Chinese Jurisprudence 预修课程：法理学

内容简介：《中国法制史》是研究中国法律的起源与历史上各个阶段的法律制度的实质、特点、作用及其发展演变过程和规律的科学。它既是法学体系中的独立学科，也是法学的基础学科，同时又是历史学的重要分支。学习中国法制史也是有助于对法学基础理论的理解。其内容包括夏商周的法律制度、秦代法律制度、汉代法律制度、魏晋南北朝隋代法律制度、唐代法律制度、宋辽金元法律制度、明代法律制度、清代法律制度和中华民国政府的法律制度。

推荐教材： 《中国法制史》，张晋藩主编，中国政法大学出版社

主要参考书：《中国法制史》，曾宪义主编，中国人民大学出版社

《中国法制史》，怀效锋主编，中国政法大学出版社

1B10357

经济法

学分：3.0 Basic Theory of Economic Law 预修课程：法理学、宪法学、民法学

内容简介：本课程是法学专业学生必修的十四门核心课程之一。其主要内容包括经济法的基本概念和特征、经济法的历史发展、经济法的基本原则、经济法的体系、经济法律关系、经济立法与实施等。使学生通过学习掌握经济法的基本理论，为进一步掌握具体的经济法律制度打下一个良好的基础。推荐教材： 《经济法学原理》，刘瑞复，北京大学出版社 主要参考书：《经济法总论》，史际春、邓峰，法律出版社

《经济法基础理论》（第三版），漆多俊，武汉大学出版社

1B11857

商法学

学分：4.0 Commercial Law 预修课程：法理学、宪法学、民法学

内容简介：本课程是法学专业学生必修的十四门核心课程之一。商法是适应商品经济发展的需要而建立起来的一个法律部门，是调整现代企业内部组织关系及外部交易关系的法律规范的总称，内容包括商法总论与商法分论。商法总论主要介绍商法的历史发展、商法的特点和原则，阐明商法是民法的特别法，比较世界各主要国家的商事法律制度，剖析个人、合伙、公司、辅助人等商事主体以及商事法律行为的特征、分类与主要内容，讲述商事登记、商业名称、商业帐簿中的主要问题等；商法分论主要介绍公司、证券、票据、保险、海商、破产等商事诸法。推荐教材：《商法学》，范健主编，高等教育出版社、北京大学出版社 主要参考书：《商法》（上、下册），柳经纬主编，厦门大学出版社

《商法总论》，赵中孚主编，中国人民大学出版社 《商法总论》，徐学鹿，人民法院出版社

《比较商法导论》，周林彬、任先行，北京大学出版社

1B10696

知识产权法

学分：3.0 Intellectual Property Law 预修课程：法理学、宪法学、民法学、经济法

内容简介：《知识产权法》是我校法学专业的基础教学课程之一，也是国家教育部 5 规定的法学教育的十四门主干课程之一。本课程主要介绍知识产权的概念、一般原理、著作权法律制度、专利权法律制度、商标权法律制度及其他知识产权法律制度，包括商业秘密、集成电路布图设计、植物新品种等内容。推荐教材：《知识产权法学》，林刚主编，中国法制出版社出版 主要参考书：《知识产权法》，郑成思主编，法律出版社

《知识产权法》，郭庆存编著，上海人民出版社 《知识产权法》，刘春田主编，中国人民大学出版社 《知识产权文丛》，郑成思主编，方正出版社

1B10295

国际私法

学分：3.0 Private International Law 预修课程：法理学、宪法学、民法学、经济法、国际法

内容简介：主要讲述国际私法的理论、国际私法的基本原则、国际私法的历史与发展趋势、国际私法的主体、管辖权规范、冲突规范、法律选择基本方法、外国法的适用、国际统一实体法、国际民商事仲裁与诉讼。推荐教材： 《国际私法》，韩德培主编，高等教育出版社 主要参考书：《国际私法学》，李双元主编，北京大学出版社

《国际私法》，杨树明主编，中国政法大学出版社 《国际私法》，赵相林主编，中国政法大学出版社 《国际私法》，张仲伯主编，中国政法大学出版社

1B10235

国际经济法

学分：3.0 International Economic Law

预修课程：法理学、宪法学、民法学、经济法、国际法、国际私法

内容简介：《国际经济法》是根据教育部高等学校法学学科教学指导委员会的要求，为面向21世纪高等教育法学专业十四门核心课程之一。该课程分以下几方面内容:第一篇导论讨论国际经济法的概念、体系以及国际经济法主体等基本理论问题；第二篇论述国际贸易法律制度，主要包括国际货物贸易、国际技术贸易、国际服务贸易法律与制度；第三篇介绍国际投资法律制度，包括资本输人国法制、资本输出国法制与保护投资的国际法制；第四篇探讨国际金融法律制度，着重论及国际私人投资、国际证券、国际支付、国际金融监管等方面的法律制度；第五篇研究国际税收法律制度，涉及税收管辖权、国际重复征税及避免方法、防止国际逃税与避税等法律问题；第六篇阐述国际经济争议解决法律制度，如国际商事仲裁、世界贸易组织的争议解决机制、国家与他国国民之间投资争议的解决等。

推荐教材：《国际经济法》，余劲松、吴志攀主编，北京大学出版社、高等教育出版社

主要参考书：《国际经济法学》，陈安主编，北京大学出版社

《国际经济法概论》，曹建明主编，法律出版社

宪法学课程作业参考题目 篇6

第一章

1、浅析我国的违宪审查问题——从拆迁条例的合宪性审查谈起

2009年12月7日，北大法学院姜明安、沈岿、王锡锌、钱明星和陈端洪五位学者通过特快专递的形式向全国人大常委会递交了《关于对<城市房屋拆迁管理条例>进行审查的建议》，建议立法机关对《城市房屋拆迁管理条例》进行审查，撤销这一条例或由全国人大专门委员会向国务院提出书面审查意见，建议国务院对《条例》进行修改。通过这一案例，可以着重从规范性文件冲突的解决机制、审查程序的完善、审查的规则等方面进行比较研究和论述。

2、评析我国宪法的司法化——从齐玉苓案批复废止谈起

2008年12月，最高人民法院发布《关于废止2007年底以前发布的有关司法解释（第七批）的决定》。废止了《关于以侵犯姓名权的手段侵犯宪法保护的公民受教育的基本权利是否应承担民事责任的批复》[法释„2001‟25号]，废止理由为“已停止适用”。如何看待最高院废止齐玉苓案的批复？从最高人民法院关于齐玉苓批复的废止，看我国宪法的“司法化”？

3、浅谈我国宪法在现实生活中的作用

4、从法的稳定性看四次宪法修正案

一般而言，法律不得朝令夕改，然而我国宪法已通过四次修正案，可从宪法修改与宪法稳定性的辩证分析角度入手

5、论人民主权原则的演进

人民主权原则是宪法的一项基本原则，可探讨人民主权原则的理论基础、内容及基本形式等方面。

6、论良性违宪的必要性

如何界定良性违宪？有些事件看似违宪，实际上却符合历史发展趋势，良性违宪有何必要性？

宪法落后于时代，应该允许普通法律纠正？

单一制柔性宪法：程序上没有理由违宪，可以通过修宪纠正不足。过分频繁影响宪法权威？但违宪后果更恶劣。

回到宪法的功能：授予权利而非限制权利或规定义务，从这个出发点可以避免许多困惑。宪法中限制自由或歧视性条款：本来不应该规定。

宪法授权剥夺权利的条款，如授权剥夺政治权利的条款：可以严格解释，并控制立法限制条款。

法律总是可以保障比宪法规定更多的权利，不需要宪法授权。单一制宪法并不是“母法”。

7、多数民主及对多数暴政的防范

存在多数民主，也有可能存在多数暴政，如何防止多数的暴政，保障公民的自由？

8、自由还是面包？——人权体系中的价值博弈

9、论宪法意识

建设法治国家有赖于良好的法律文化环境,有赖于全体公民法律意识和法治观念的全面提升,而其中最重要和根本的是普及宪法知识、增强公民宪法意识。何为宪法意识？如何培养和增强公民，特别是高等学校学生的宪法意识？

10、市民社会的形成与宪政的实现

第三章

1、对党和人大的关系的考察——从省委书记兼任人大常委会主任的角度入手

如何协调党的领导和人大的关系，一直是我国政治体制的一个重要问题。从2003年起，我国政治体制改革的一项重要措施就是实行省委书记兼任人大主任。与此呼应，全国众多市县的书记也被同时选举为本级人大主任。这一措施是如何处理党和人大关系的？其实施7年来有何实效？从这一具体措施入手可以对党和人大关系这一宏观问题有所揭示。

2、从重庆高考状元拒录事件看宪法中的民族平等原则

2009年，重庆市高考文科状元何川洋因少数民族身份作假，北京大学决定放弃录取。此前，包括何川洋在内的31名考生的因少数民族身份作假问题，被重庆当局取消录取资格。该事件不仅涉及宪法中的受教育权问题，而且也让人反思少数民族在高考分数基础上加分的合理性。其是否违反民族平等，或者构成对“多数民族”的反向歧视？

第四章

1、人大如何监督政府？

2、人大如何监督法院？

3、“省直管县制”的利弊分析

我国目前行政层级过多，为了提高行政效率，近年来，“省直管县制”在全国各地试行，这一制度在解决一些问题的同时是否会带来新的问题，试分析试行该制的利弊。

4、关于我国司法制度与司法改革的思考

5、论我国的独立审判原则

第五章

1、谈大学生的宪法权利保障

作为一名在校大学生，自己生活的方方面面亦与宪法权利息息相关。学校规定的相关制度有无与自己宪法权利相冲突？自己作为大学生在社会交往中有无宪法权利被侵害或侵害他人宪法权利的现象？如何保护自己的宪法权利？从自己的切身体验出发，发掘身边宪法的影子。

2、从唐福珍事件谈我国的人权保障

2009年11月13日，成都市金牛区城管执法大队拆除违法建筑时，市民唐福珍阻止拆违。其间，唐福珍往自己身上倾倒汽油并引燃，因伤势过重，抢救无效去世。

2009年发生了许多侵害人权的事件，如唐福珍事件，“躲猫猫”事件，上海“钓鱼执法”事件、河南灵宝王帅发帖被拘事件等等，以其中一例为视角，谈谈人权的保障问题。

3、网络隐私权的法律保护――从人肉搜索现象谈起

人肉搜索现象在网络上屡见不鲜，如“王菲”案、“贾君鹏”人肉搜索事件等

4、网络表达的自由与限制——以河南灵宝王帅被拘案为视角

也可以广电总局关闭视听网站事件为例。

5、农民工合法权益保障——从农民工为职业病维权开胸验肺谈起

2009年6月22日，28岁的河南农民工张海超为证明自己患上了职业病尘肺，推翻之前郑州市职业病防治所给出的“无尘肺0+期合并肺结核”的鉴定结论，自愿在郑州大学第一附属医院进行开胸手术，做病理化验。手术后，郑大一附院诊断他患有“尘肺合并感染”。

6、从名校的高考招生看教育权平等

有人认为现在清华、北大是北京人的清华、北大，不是全国人民的清华、北大。2006年，中国政法大学率先实行招生制度改革，本科分省招生计划首次按人口比例确定。

北大清华领衔我国顶尖高校结成招生联盟。

北京数千家长签名要求取消高考户籍限制。

试以上述所列的某一现象为例谈谈宪法中的教育权平等问题。

7、论言论自由权

8、论我国公民人身自由权的法律保护

9、论我国公民人格尊严的法律保障机制

10、论公民的宗教信仰自由

11、论知情权的宪法定位

第六章

1、如何看待2010年选举法的修改（如何评价选举法关于城乡平等选举的修改）

2、流动人口选举权的保障和完善

随着城市的发展，人口的流动越来越频繁，特别是经济较发达地区，有大量外地人员存在。如何保障这些人的选举权和被选举权，成为一个新的课题。在这方面，各地进行了不同的尝试。如浙江省义乌市大陈镇，实行“异地参选”的政策。

3、谈大学生参选人大代表

作为一名在校大学生，你是否行使过自己作为公民的选举权？是否有想当选人大代表的想法？北京大学中国经济研究中心研究生殷俊、清华大学法学院学生陈俊豪、北京大学中文系学生李敏等，都有参选过的经验。对此，从宪法中选举权的角度对此谈谈你的看法。

4、论民主选举的宪政价值

第七章

1、从代表的“雷语”看代表的素质和代表利益

今年的全国人大和政协会议开幕后，不少代表和委员的雷人提案在网上传播。如陈华伟（全国人大代表、广东省化州市第二建筑工程公司宝安分公司经理）“回老家买房论”；姜健（全国人大代表、中国红十字会曲阜医院院长）建议孔子诞辰日设为“中国旅游日”；张晓梅（全国政协委员、《中国美容时尚报》社长兼总编辑）的“老婆做家务老公须发工资”的提案等等。从这些言论和提案反映和分析代表们的代表利益和素质，并可针对这些问题提出你对我国代表制度和选举制度的看法。

2、浅谈大学生自治——从中山大学学生会主席直选事件说起

2008年，中山大学投票直选第四十届学生会主席，四个校区，三万多人首次实行投票直选。

法学课程案例教学模式研究 篇7

案例教学是教师将案例作为授课的参考题材, 以案例事实作为获取知识的依据, 通过师生互动探讨案例中的问题, 强调学生主动积极地参与学习, 从而培养学生分析问题的能力, 促进学生综合素质提高的一种教学方式。我国法学课程的案例教学法最早源于美国的判例教学法, 该教学法于1870年由美国哈佛大学法学院院长朗道尔首创, 至20世纪初已经被广泛应用于商业和企业管理学等领域, 其形式与内容日趋完善, 并逐渐在世界范围内产生重大影响。其基本做法大致分为三步:第一步, 教师在课前安排布置案例的讨论;第二步, 学生根据一定的判例索引摘录相关的判例的内容;第三步, 教师在课堂上引导学生进行分析和讨论。实践证明, 案例教学法是一种具有实践性、启发性和趣味性的教学方法。教师在教学的不同阶段, 可以适时、对症地运用不同的教学方法来阐释法学知识, 例如课堂列举案例法、课堂讲评案例法、课堂讨论案例法、庭审旁听案例法、模拟法庭教学法、多媒体案例教学法、法律诊所教学法等, 这些方法在法学案例教学过程的不同阶段起着互为补充的作用。通过多种不同方式的案例教学, 可以将法学知识的传播和法学素质的培养有机结合起来, 一改传统教学中学生被动接受知识的状况, 真正体现了“以学生为本”的教育理念, 使学生的主体地位得以充分体现。实际生动的案例可以使抽象的概念、原理具体化, 使学生置身其中, 清楚认识到这些概念、原理在司法实践中的作用, 以增进其自主学习的兴趣和动力。

二、法学课程案例教学中存在的问题

当今, 法学教学方法多种多样、层出不穷, 案例教学的重要性早已得到社会各界人士的认可。然而, 目前法学课程案例教学中存在的不足也不容忽视, 使案例教学无法达到预期的效果。

1. 案例的选择不适宜。

作为教学所使用的案例, 应当经过精心的选择和设计, 紧紧围绕教学目标展开。然而目前法学课程教学中对于案例的选择过于随意, 且缺乏证明力。导致这一现象的原因既有客观方面的, 也有教师主观方面的。案例的收集、整理、加工、更新是一项巨大的工程, 这不仅需要耗费大量的体力和脑力劳动, 还需要有足够的财力支持。然而, 在我国目前由于受到案例采集渠道、投入时间、精力、财力等的局限, 使得获取案例的数量与质量大打折扣。此外, 还有的教师在法学案例教学的远程中, 往往忽视案例的典型性和适用性, 一味追求案例的趣味性, 使案例教学演变成为“故事会”, 达不到教学目的。

2. 案例教学的过程随意。

有的教师在案例的采用上不注意循序渐进、由易到难。选用案例时, 主观随意性突出, 缺乏通盘考虑;还有的教师固守传统的教学模式, 坚持以教师讲授为中心, 忽视学生的主体性与师生互动的重要性。事实上, 由于教师总是处于传授者的地位, 即使是在案例教学的过程中, 也显得过于主动, 从介绍案情、提出问题到展开分析、得出结论, 整个过程均由教师主导和把握, 真正让学生讨论和思考的内容并不多。在这种情况下, 学生感觉自己置身事外, 由于没有真正投入到对案例的思考中去, 当然也就无法有深刻的体会与收获。这些是影响案例教学效果的重要原因。

三、法学课程案例教学模式运用

法学是一门实践性很强的学科, 其教学目的在于培养学生分析和解决问题的能力, 这种能力的培养离不开案例教学, 只有在学生掌握扎实的法学基础理论知识的基础上, 通过案例教学使学生学会灵活运用法学理论, 来分析和解决司法实践中遇到的实际问题。在这个过程中, 需要注意以下几个方面:

1. 课前案例的收集。

在案例的收集方面应当广开渠道, 精心挑选目前司法实践中的典型案例。案例质量的高低直接影响到案例教学的效果, 好的案例是案例教学成功的关键。因此, 选择教学案例应当注意具有真实性、针对性和典型性。目前教师收集的案例的渠道主要是书本、媒体和网络等。事实上, 我们通过司法机关调取已经结案的相关案卷材料, 由教师根据教学需要进行梳理、筛选后采用, 这样获得的案例由于其更贴近现实, 因而也更能激发学生的学习兴趣和参与感。此外, 案例的选择还应服从于教学目的的需要, 针对教学目标和教学内容, 充分运用最能反映相关案件事实和法律规范之间关系的典型案例, 从而使学生通过讨论加深对相关法律知识尤其是重点难点的理解, 并能学会综合运用所学理论知识, 分析与解决实际问题。

2. 课中案例的运用。

教师首先应当在课程设计上多下工夫。案例的选择和使用应当以引导学生深入发现和理解理论知识为目的。由于学生在初学时尚不具备运用理论知识综合分析问题的能力, 因此, 这一方式的运用应注意所选案例要紧扣理论问题, 并且案例不宜过于复杂。例如在讲授共同犯罪理论时, 可以通过一个案例设计不同情形, 从而对应主犯、从犯、胁从犯和教唆犯的不同共犯人种类, 通过理论讲授与案例讨论相结合的方式, 使学生深入浅出地理解和掌握所学知识。

其次, 在案例教学时, 教师仍然是课堂的组织者和引导者。因此, 虽然案例教学中教师要充分调动学生的积极性和创新性, 为学生的实践能力培养打下基础, 但是教师的教学目标要明确, 要适时而充分地发挥驾驭课堂的控制能力, 充分当好“引导者”的角色。因为学生有限的知识可能更多来源于书本, 只是印象性的、感性的, 学生课堂讨论有时可能偏离主题或出现错误, 如果听任学生的自主发挥, 那么预想的效果就会达不到。这时就需要老师进行适时控制, 适当点出学生的错误之处, 这实际上也是教学生如何解决问题, 如何思维。

在讨论和分析案例的过程中, 教师还应当引导学生辩证地剖析案情, 培养学生的逻辑思维能力。在不同的教学阶段, 通过选择不同类型的案例教学法, 循序渐进、由浅入深, 使学生逐步从被动接受到主动思考。例如, 在介绍《刑法》第17条第2款的规定并讲解了刑事责任年龄的理论之后, 举出一个案例让学生思考、讨论:某甲在14周岁生日当天晚上11点故意伤害他人致人重伤, 其后凌晨1点又盗窃3500元现金, 通过刑事责任年龄的相关法律规定和理论知识, 判断某甲对于其所实施的这两个行为是否应当承担刑事责任。

3. 课后案例的点评。

在整个案例教学中, 教师的讲解和点评起到画龙点睛的作用, 它能巩固学生所学的理论知识, 升华教学效果, 是案例教学的关键环节。在学生讨论完案例之后, 教师针对学生所提出的观点以及理由作出评论, 对于正确的观点要给予充分的肯定, 这对于提高学生今后参与案例讨论的积极性大有裨益, 有利于下一次案例教学的开展。通过点评让学生学会分析问题和解决问题的方法, 使学生能够通过分析案例, 掌握法学的基本原理, 能够更熟练地运用理论知识解决司法实践中的实际问题。

摘要：法学教学的特征决定了案例教学的必要性和可能性。目前高校法学课程案例教学中, 存在一定的不足。为了使案例教学模式在当今法学课程的教学过程中更好地发挥作用, 应当注意案例的收集、运用与点评。

关键词：案例,案例教学,法学课程,教学模式

参考文献

[1]王恒.对法学案例教学的几点思考[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2011, (1) .

宪法学课程教学方法探讨 篇8

1、就宪法论宪法

宪法学的学习很重要的一点是要培养学生的宪政理念，认识人民和国家之间的关系，树立民主法治意识，学会用法律的方法思考问题，把握一国的宪政精神。传统宪法教学偏重对宪法和宪法学形式内容的介绍，就宪法论宪法，就宪法学宪法，少了对学生在领会其中的精神和宗旨方面的点拨。学生往往学会了具体的知识点。但不知其中的内涵，了解了宪法的规范，但不懂其宪政思想，“知其然而不知其所以然”，宪法教学的目的只完成了表面。

2、重理论轻实践

宪法学中有很多概念、原理、原则、价值等理论问题，这些问题的掌握对宪法的学习很重要，因而传统的宪法教学在方法上重理论轻实践，老师在课堂上重视理论知识的讲解，教条式的、照本宣科式的上课方式相对较多，而不重视对宪法的概念、原理、原则、价值等理论在实践生活中的体现和所起作用的介绍和探讨。学生往往认为宪法高高在上，距离我们的生活很遥远，一般情况下是用不上的。这样不但在教学内容上有些误导，而且在教学方法上也很难提起学生的兴趣，没有兴趣就会觉得枯燥，老师上课也就提不起兴致，影响了教学效果。

3、重“政治”轻“法律”

有些老师运用政治课的教学方法上宪法课，使宪法课听起来像政治课，角色和角度把握欠妥，教学效果欠佳。因为宪法学的很多知识点带有一定的政治色彩，因而在学生原先的政治课程中和对学生进行政治教育时已经从政治层面作了介绍，从内容上来说学生大多都已熟悉。但是要注意到的是，宪法虽然带有政治色彩，但更重要的是宪法是国家根本大法，宪法学课程是一门非常重要的法学课程，而不是政治学课程，一定要运用法律人的思维模式，以法律来看待它。如果像讲政治一样讲宪法，对法科学生的教学就很难达到教学目标。

4、重教授轻讨论

教师讲授，学生接受：教师主动，学生被动——单一的教学方式是宪法学传统教学存在的又一问题。单调的内容、枯燥的讲解，缺乏讨论和互动，被动接受知识扼杀了学生学习的兴趣，很难调动学生学习的主观能动性，不但课堂气氛沉重，而且不利于学生对知识的理解、掌握和消化，教学效果不理想。重教授轻讨论的教学方式也是宪法学教学需要改善的一个方面。

二、宪法学教学方法改革措施

笔者在宪法学教学的实践过程中，逐渐认识到传统宪法学课程教学存在的一些问题，并尝试运用灵活多样的教学方法对传统教学方法加以改革，取得了不错的效果。

1、通过启发式教学，重视学生宪政意识和法律思维基本技能的培养

在宪法学课程的学习中，民主法治意识、宪政意识和法律思维的基本技能非常重要。在教学过程中，老师可以结合教学内容指定课外阅读参考书，学生对辅助教学参考书的阅读不但扩展了其知识面，而且可以逐渐养成法律人的思维模式。课堂上，对于学生熟悉的某些知识点从法律问题的角度进行引导，让学生意识到宪法也是法，而且是国家根本大法，意识到宪法学是法学的重要分支，应当运用法律方法去研究和分析。宪法意识的培养不是一朝一夕的事情，应当贯穿在整个课程的教学过程中。

2、通过实例和案例教学。将理论与实践相结合

宪法学具有相当的实践性，单纯的理论知识无法满足宪法学教学的需要。教学中引入实例和案例，让学生从身边事中领会宪法的精神，对学生宪法学的学习非常有帮助。比如通常在上宪法学的第一堂课时，我会从身边的事例中引出宪法问题，引起学生的思考。在教学过程中，通过对国内外著名案例的分析讨论，将宪法学理论融会贯通，方便学生理解。虽然我国的宪法审查制度尚不完善，但随着公民法律意识的提高，对实践中的很多事例开始用宪法原理思考，并出现了宪法意义上的案例，这对宪法学教学过程中将理论与实际相联系提供了很好的范例，不但改善了教学效果，而且引起了学生的思考，更好地达到教学目的。

3、通过多样的教学方式，增强学生学习自主性

宪法学每章的内容都自成体系，各具特点，涉及到不同的知识领域。可以根据每一章节的不同内容运用不同的教学方法，不但可以活泼课堂教学，而且教学效果更好。比如，在讲到宪法监督的内容时，运用案例教学法，通过著名案例的讲解让学生分析司法监督模式的产生，启发学生思考：在讲到公民权利时，采取讨论教学方式，结合高考的一系列问题，通过学生们都经历过的这一阶段发生的实例，将学生分组讨论不同的问题，让学生发表自己的意见：对于学生相对熟悉的某些问题，通过做论文、写作业等方式，让学生从宪政角度谈出自己的看法。采用多种教学方式，可以增强学生学习的自主性，但是，对教师提出了更高的要求。教师的知识涉猎应当广泛，应当注意引导学生带着疑问去学习。

4、通过多媒体授课，多方面展示宪法学课程的风采

宪法学的授课形式上，可采用多媒体授课，将文字、图画和视频结合起来，学生可以全方位立体化学习宪法学课程。比如讲到宪法历史、精神文明等内容时，可以通过图片结合文字进行介绍：讲到我国的宪政运动时，可以通过观看视频让学生了解我国的宪政历史：讲到公民权利时，通过图片和视频让学生意识到权利保障的重要性。除此而外，下课后老师和学生还可以通过网络联系，随时解决学生提出的问题。多媒体授课形式使宪法学教学不再单调，而是变得丰富多彩，有助于提高教学质量。