墙，推倒了就是桥作文700字

墙，推倒了就是桥作文700字（精选3篇）

墙，推倒了就是桥作文700字 篇1

墙推倒了就是桥作文

一条路，走着走着，总会有坑坑洼洼;一条河，流着流着，总会有弯弯曲曲;一棵树，长着长着，总会有风风雨雨。但是，路不可以改变，河不可以改变，自然不可以改变，我们只能改变自己。遇到了坎坷，遇到了墙，那么就把它推倒，让它变成通向成功的桥。

墙，推倒了就是桥，如果你肯放弃。

东晋五柳先生的.故事，我们耳熟能详。他曾经走入仕途，他也曾经遇到挫折，他也曾经失意过。但他没有沮丧。他不就是放弃了那“五斗米”而得到了“饮壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”的安然与恬静么?他不就是放弃了黑白混淆，勾心斗角的官场而得到了“采菊东篱下，悠然见南山”的逍遥与闲适么?

所以，放弃不带一定代表后退，它代表另一种方式，像陶渊明，他选择了推倒官场这堵墙，走上通往人生另一境界的桥。

墙，推倒了就是桥，如果你肯创新。

想必没有人没吃过方便面吧!他已经走入了家家户户，而且颇受欢迎。而发明方便面的人，是一名曾经事业的工人。美国经济大危机，给无数人带来深重的灾害。失业、饥饿、抢劫。所有人都在深深抱怨，他也是。他失业了，无衣无食。但他就利用这种机会苦心研究，终于经过十几天的时间，发明了方便面。这是历史上的一项重大发明。

所以，遇到挫折时，要用一颗创新的心跨过它。像他，推到了贫穷这堵墙，走上了通向致富之路的桥。

墙，推倒了就是桥，如果你肯发现。

高尔夫是一种国际性运动项目。当它刚刚兴起时，选手们喜欢旧球，特别是划痕多的球。因为他们发现有划痕的球比光滑的球飞行能力更强。于是，根据空气学原理，科学家们设计了表面有凹点的球，让高尔夫球更加平稳，飞行距离更加远。从此，有凹点的高尔夫球成为比赛的统一用球。

所以，有时候缺点也会变成优点，我们要学会用发现的眼睛去看待事物。像高尔夫球，推倒了光滑这堵墙，走上了“更快、更高、更强”的桥。

不必以“山重水复疑无路”而烦恼，因为可能会有“柳暗花明又一村”;不必以“众里寻他千百度”而劳累，因为可能会有“那人却在灯火阑珊处”;不必为“明月何时照我还”而伤心，因为可能会“春风又绿江南岸”。所以，遇到挫折，请勇敢抬头，记住：墙，推倒了就是桥。

墙，推倒了就是桥作文700字 篇2

繁华 (顾及学生隐私, 姓氏省略, 下同) 是我特别欣赏的六 (1) 班男生。他学习优秀, 好强上进, 社交能力强。从小参加各级各类比赛, 属于全能型选手, 深得老师器重。我担任六 (1) 班心理素质教育课, 特地选他作课代表。他做事认真负责, 全班同学都自觉服从他的指挥。但就是这个我十万个放心的优秀生, 今天也有了异常的举动。

上午课间时, 全校学生在优美的乐曲声里或做操或有节奏地行走或做着各自喜欢的游戏, 操场上一片生机。我正在巡视, 这时, 只见篮球场外, 繁华双臂抱膝坐在地上, 头深埋在臂弯间, 一动也不动。我上前去, 碰碰他的胳膊:“繁华, 你怎么了?”旁边同学也在喊:“繁华, 老师叫你呢。”他还是毫无反应。

我了解繁华, 他是一个开朗自信的学生, 今天有这样的举动, 肯定遇到了不小的打击。“在这儿会被篮球打中的, 到我那儿去吧。”我把他硬拉到我的心理咨询室──“燕子小屋”。看他涨红的脸孔, 我想他现在需要彻底地发泄情绪, 于是把他领到放松发泄室后让他自由活动。放松发泄室设有放松治疗椅、沙袋等器材和多种玩具, 还可播放轻柔放松的音乐, 也可在地毯上摸打滚爬, 怎么舒服怎么来。学生在这里可以充分发泄和调节自己的情绪。过了约半小时, 他从发泄室走出来, 看起来面部平静了一些。我请他洗脸后坐下, 倒了一杯水递给他:“想不想跟我说点什么?无论你想说什么, 我都愿仔细聆听。”他说出的第一句话是:“老师, 我怎么也想不通, 我刚才快要崩溃了。”他激愤地向我讲述了事情发生的经过:班主任规定全班同学读《小学生必读书目》中的10本书, 然后做了一份试卷, 选拔90分以上者参加校级比赛。繁华考了92分, 但因为没有读完老师要求的10本书, 老师没让他去参加比赛。今天上午, 他主动请求老师, 还是遭到拒绝, 之后就发生了我看到的那一幕。我静静地听着, 他滔滔不绝地讲述自己的失望和难过。我以倾听为主, 偶尔插上一句, 表示理解他的心情。等他告一段落, 我请他先回教室上课, 下午三节课后再来。

【问题的分析】

下午来到学校, 我找他的班主任和他周围的同学了解情况, 并到他家做了家访, 和他说的基本一致。班主任还对我说:因为各科老师都很看重他, 给了他比较多的荣誉, 现在他虚荣心很强, 希望借这个机会, 使他理性看待荣誉, 正确看待生活中的得与失。他的同学都很羡慕他, 只是觉得他很强势, 容不得别人说出他的错误, 他的父母对这个儿子倍感自豪, 历数儿子的种种荣誉, 夸奖儿子在家懂事孝顺, 凡事报喜不报忧, 从来不用父母操心。

根据老师同学和家长的描述, 结合他的异常行为, 我认为繁华正处于受挫心理状态。所谓挫折, 是指学生在实现目标的过程中, 由于受到主客观各种因素的干扰与影响, 而使预定的目标不能达到。受挫以后, 在心理上往往会产生焦虑不安的情绪, 或是苦闷、彷徨、灰心、失望等。繁华没捞到参加竞赛, 面子上挂不住, 虚荣心得不到满足, 在挫折面前感到无能为力, 只能抱怨老师, 以此来安慰和解脱自己。这种心理状态, 在调节失控状态下已经产生异常行为, 如不及时疏导, 会导致各种消极心理与反常行为, 甚至造成严重后果。虚荣心理也是繁华长期形成的负面心理。荣誉和赞美声堆砌成虚假的完美无缺的围城, 阻碍他与同学之间的交流, 使他情不自禁地逃避缺点, 虚荣心不断增强。如果得到适当的心理疏导, 使学生以理性的心态正确对待, 可以少走弯路甚至不走弯路, 把生活尽快引领到健康向上的轨道上来, 促进身心正常发展。

【辅导过程】

针对他的现状, 我决定采取受挫心理疏导和虚荣心理疏导相结合的方法, 辅以多种心理疗法, 增强他的心理承受力和抗压能力。

下午三节课后, 他如约前来, 脸上挂着极不自然的表情。我请他到单人咨询室坐下。

师:现在感觉怎样?

生:上午在你这儿舒服了点, 一出去又感觉很难受。

师:你难受的是什么?

生:我考了92分, 班主任明明说超过90分就可以参赛的, 现在说话不算话, 我找他没用, 他是班主任, 又不能找他出气。真是憋闷死了。

师:要是你是班主任, 你会怎么做?

生:全班同学都参加。

师:听说只有5个名额。

生:那就从高分往下录取。

师:你们班主任怎么做?

生: (想了想) 也是这样做的。除了我。

师:为什么没让你参加?

生:我没看完他规定的书。

师:班主任为什么要你们看书?

生:好选拔参加比赛。

师:比赛的目的是什么?

生: (想了想) 可能是促进学生读书吧。

师:也就是说, 多读书才是主要的, 参加比赛是为了促进读书。

生: (想了好一会儿) 应该是吧。

师:那你读书了吗?

生:我才读了两本。

师:没完成班主任的规定?

生:是的。

师:也就失去参赛资格了?

生: (沉默良久———耳语) 好像是的。

师:也就是说, 班主任做的也不错?

生: (鼓起勇气) 其实, 我觉得班主任的做法其实也有道理, 可是我考92分还捞不到参加比赛, 多丢人啊。

师:你真正在意的是比赛还是丢人?

生: (沉默一会儿) 是丢人。

师:你班上没参加比赛的有多少人?

生:57人。

师:你感觉他们丢人吗?

生:没感觉丢人。

师:他们不丢人, 为什么你丢人呢?

他沉没不语。

咨询告一段落。我教他和我一起做渐进放松疗法, 帮助他获得从身体的某一个部位到另一个部位, 直至全身各部位肌肉紧张、放松的精确感觉, 目的是感受肌肉的紧张, 然后把紧张消除, 借以减轻情绪低落和焦虑, 增加自信心。我请他每天晚上做一次, 长期坚持。推荐他多听舒缓轻柔的音乐, 借给他《新编中小学生挫折教育》、《爱迪生的故事》等10本书, 基本上都是关于挫折后调整心态或名人战胜困难的故事, 让他挑选着看看, 过两天再来。

过了两天, 他如约前来, 脸上带着微笑和我打招呼。

师:我看你今天轻松了些。

生:是的, 我以前反应有些激烈, 现在想通了:这只是一件小事, 没什么大不了的。正巧我班上参加校级比赛的学生, 全都考得不好, 都没捞到参加县级比赛。我看他们个个都很轻松, 没什么压力。我豁然开朗:不管谁再优秀, 总有落选的时候, 县级的、市级的、省级的、还有国家级的, 一道道关口, 都是考验人的时候。完全没必要灰心丧气。真奇怪, 我前几天看人的时候, 我看同学个个目光中都流露出轻蔑的余光, 现在, 我看每个人的笑容中都饱含着友爱和亲切, 同学们都对我很好。

师:和同学聊天了?

生:是。不过没聊这件事。

师:为什么?

生:自尊心作怪吧。

师:坦然面对自己的行为, 会伤害自尊心吗?

生: (沉默良久) 老师, 我都想通了, 就是真正做到不容易。

师:尝试一下, 怎么样?

(他犹豫地点了点头)

一周后, 他自己来找我, 看到他自信的笑容, 我知道, 风雨过后的蓝天会更加广阔。

【辅导成效】

他主动找班主任承认错误, 又报名参加了“迎六一书法比赛”, 获得县级一等奖。能够把自己定位于平凡的学生, 虚荣心理减弱, 开始接受别人的意见, 学习更加踏实刻苦。开朗、自信的笑容又回到脸上。

【案例反思】

墙推倒了就是桥 篇3

【发现问题】

繁华是我特别欣赏的六年级男生。他学习优秀,好强上进,社交能力强,经常参加各级各类比赛,属于全能型选手,深得老师器重。我担任他们班的心理素质教育课,特地选他做科代表。他做事认真负责,全班同学都自觉服从他的指挥。但就是这个令我十万个放心的优秀生,今天也有了异常的举动。

上午阳光大课间时,操场上一片生机。我正在巡视,只见篮球场外,繁华双臂抱膝坐在地上,头深埋在臂弯间,一动也不动。我上前去,碰碰他的胳膊:“繁华,你怎么了?”旁边同学也喊:“繁华,老师叫你呢。”他还是毫无反应。

他是一个开朗自信的学生,今天有这样的举动,肯定遇到了不小的打击。“在这儿会被篮球打中的,到我那儿去吧。”我硬拉他到我的心理咨询室“燕子小屋”。放松发泄室设有放松治疗椅、沙袋等器材和多种玩具,还可播放轻柔放松的音乐,也可在地毯上摸爬滚打,充分发泄和调节自己的情绪。过了半小时,他从发泄室走出来,看起来平静了一些。我请他洗脸后坐下,倒了一杯水递给他:“想不想跟我说点什么?无论你想说什么,我都愿仔细聆听。”“老师,我怎么也想不通,我刚才快要崩溃了。”他激动地向我讲述了事情发生的经过。班主任规定全班同学读《小学生必读书目》中的十本书,然后做了一份试卷,选拔90分以上者参加校级比赛。繁华考了92分,但因为没有读完老师要求的10本书,老师没让他去参加比赛。今天上午,他主动请求老师,还是遭到拒绝。他滔滔不绝地讲述自己的失望和难过。我以倾听为主,偶尔插上一句,表示理解。等他的倾诉告一段落,我请他先回教室上课,下午再来。

【问题分析】

下午来到学校,我找他的班主任和他周围的同学了解情况,并做了家访,和他说的基本一致。班主任还对我说,各科老师都很看重他,给了他比较多的荣誉,他虚荣心很强,借这个机会,希望他能理性看待荣誉,正确看待生活中的得与失。他的同学都很羡慕他,只是觉得他很强势,容不得别人说出他的错误。他的父母对这个儿子倍感自豪,历数儿子的种种荣誉,夸奖儿子在家懂事孝顺,凡事报喜不报忧,从来不用父母操心。

繁华没能参加竞赛,面子上挂不住,虚荣心得不到满足,在挫折面前感到无能为力,只能抱怨老师,以此来安慰和解脱自己。这种心理状态,在调节失控状态下已经产生异常行为,如不及时疏导,会导致各种消极心理与反常行为,甚至造成严重后果。虚荣心理也是繁华长期形成的负面心理。荣誉和赞美声堆砌成虚假的完美无缺的围城,阻碍他与同学之间的交流,使他情不自禁地逃避缺点,虚荣心不断增强。

【辅导过程】

针对他的现状,我决定采取受挫心理疏导和虚荣心理疏导相结合的方法,辅以多种心理疗法,增强他的心理承受力和抗压能力。

下午他如约前来,脸上的表情极不自然。我请他到单人咨询室坐下。

师:现在感觉怎样?

生:上午在你这儿舒服了点,一出去又感觉很难受。

师:你难受的是什么?

生:我考了92分,班主任明明说超过90分就参赛的,现在说话不算话,我找他没用,他是班主任,又不能找他出气。真是憋闷死了。

师:要是你是班主任,你会怎么做?

生:全班同学都参加。

师:听说只有5个名额。

生:那就从高分往下录取。

师:你们班主任怎么做?

生:(想了想)也是这样做的。除了我。

师:为什么没让你参加?

生:我没看完他规定的书。

师:班主任为什么要你们看书?

生:好选拔参加比赛。

师:比赛的目的是什么?

生:(想了想)可能是促进学生读书吧。

师:也就是说,多读书才是主要的,参加比赛是为了促进读书。

生:(想了好一会儿)应该是吧。

师:那你读书了吗?

生:我才读了两本。

师:没完成班主任的规定?

生:是的。

师:也就失去参赛资格了?

生:(沉默良久,低语)好像是的。

师:也就是说,班主任做得也不错?

生:(鼓起勇气)其实,我觉得班主任的做法其实也有道理,可是我考92分还不能参加比赛,多丢人啊。

师:你真正在意的是比赛还是丢人?

生:(沉默一会儿)是丢人。

师:你班上没参加比赛的有多少人?

生:57人。

师:你感觉他们丢人吗?

生:没感觉丢人。

师:他们不丢人,为什么你丢人呢?

他沉默不语。

咨询告一段落。我教他和我一起做渐进放松疗法,帮助他获得从身体的某一个部位到另一个部位,直至全身各部位肌肉紧张、放松的精确感觉。目的是感受肌肉的紧张,然后消除紧张,借以减轻情绪低落和焦虑,增加自信心。我请他每天晚上做一次,长期坚持。推荐他多听舒缓轻柔的音乐。借给他《新编中小学生挫折教育》《爱迪生的故事》等10本书,都是怎样在挫折后调整心态或名人战胜困难的故事,让他挑选着看,过两天再来。

过了两天,他如约前来,脸上带着微笑和我打招呼。

师:我看你今天轻松了些。

生:是的,我以前反应有些激烈,现在想通了。这只是一件小事,没什么大不了的。正巧我班上参加校级比赛的学生,全都考得不好,都没能参加县级比赛。我看他们都很轻松,没什么压力。我豁然开朗,不管谁再优秀,总有落选的时候,县级的、市级的、省级的、还有国家级的,一道道关口,都是考验人的时候,完全没必要灰心丧气。真奇怪,前几天我看同学个个目光中都流露出轻蔑的余光,现在,我看每个人的笑容中都饱含着友爱和亲切,同学们都对我很好。

师:和同学聊天了?

生:是,不过没聊这件事。

师:为什么?

生:自尊心作怪吧。

师:坦然面对自己的行为,会伤害自尊心吗?

生:(沉默良久)老师,我都想通了,就是真正做到不容易。

师:尝试一下,怎么样?

他犹豫地点了点头。一周后,他自己来找我,看到他自信的笑容,我知道,风雨过后的蓝天会更加广阔。

【辅导成效】

他主动找班主任承认错误,又报名参加了“迎六一书法比赛”,获得县级一等奖。能够把自己定位于平凡的学生,虚荣心理减弱,开始接受别人的意见,学习更加踏实刻苦,开朗、自信的笑容又回到脸上。