旅鼠之谜说课稿

旅鼠之谜说课稿（共10篇）

旅鼠之谜说课稿 篇1

一、教材分析

本文是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。本文是一篇自读课，安排一课时

根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

教学目标:

1．了解北极旅鼠的三大奥秘

2．体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法

3．学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。

4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。

依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：

1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。

2.领会文章给我们的启示。

3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。

据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。

三、教学设想

根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。

四、教学过程：

（概括；言说；启迪）

（一）激趣导课

我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

（二）整体感知

1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：

它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的。

（三）探究思考

主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。

内容上重要设置两个问题：

1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？

2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。

为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。

二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。

3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。

可以先问学生本文记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

（四）拓展延伸

1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？

2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？

（五）领悟创作

1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。

2、“……之谜”

小学语文月球之谜说课稿 篇2

三年级 袁阳波

一、说教材

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。

基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

（1）认识8个生字，学会14个生字。

（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

（4）积累一些与月亮有关的诗句。

教学重难点：

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

二、说设计理念

探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。

三、说教学流程

一、遐想：从诗意的世界中走来

开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的课件。导语：夜幕降临，或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空，面对那皎洁的月光，不知有多少人遐想过。此时此刻，面对这样一轮月亮，你想到了什么？ 教师可以根据学生的实际情况，启发学生多维度地去遐想，如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观„„

2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜

3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。

二、读文：在品味语言中激活心灵

人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品味。但这种品味是“儿童视觉”的品味，是儿童和文本和世界的对话。因此，本环节根据儿童的特点设计了如下步骤：

1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。

2、检查学生自学情况。

（1）读生字、新词。

（2）说说读了课文，你已经知道了什么。

估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。在教学时可根据学生的回答，相机指导学生朗读：

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、顺学而导，突出重点。

紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：

（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师重点指导学生理解“这一连串实验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些实验，哪些地方令人费解？

（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从文章中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜需要去解开，先小组讨论，再全班交流。

这里，学生可以从教材提供的文本和图片提出问题，如，根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。）来提出问题，也可以根据过去对月球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想。因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索。

三、探索：再追寻人类脚步中播种

任何一个人都是历史中的人，历史是人们的根。面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？需要让孩子们追寻人类的脚步，在追寻中播种希望和梦想。而课文中恰好有这样一些语句，给予了明确的提示，如：“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”“对神秘的月球，人类将继续探索下去。”因此，教学时，可安排如下环节：

1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。

旅鼠之谜 教案 篇3

教学目标：

1.把握文章主要内容，用简洁准确的语言概括旅鼠有哪些谜；通过深入细读，具体分析旅鼠之谜。

2.通过删写，了解说明文的过渡与衔接特点，并通过顺序的调换，理解文章内部逻辑关系。教学重点：

1.个体分析旅鼠之谜；2.删写记叙部分。教学难点：

理解文章内部逻辑关系。课时安排：1课时

教学准备：学生提前预习课文，把课文读熟。教学过程：

一、检测预习

指定学生朗读课文片段。（1）第7段中丹尼斯的话：“它们虽然……你知道这意味着什么吗？”提示“哺乳”“媲美”“细菌”几个词语读音；（2）第12段，提醒注意“喃喃”的读音；（3）第15段“这时的旅鼠不再……真有点天不怕地不怕的样子”，提醒注意“挑衅”的字音字形。

二、通读概括

1.文章题目是《旅鼠之谜》，默读或浏览课文，说说旅鼠有哪些难解或不解之谜。学生可能的概括为：繁殖之谜、寻死之谜、迁徙（跳海）之谜。要求学生将这样的概括改为问题式：旅鼠为什么…… 明确：旅鼠为什么繁殖力这么强？旅鼠为什么要主动挑衅或攻击？（或旅鼠为什么要采取近乎自杀的手段？）旅鼠为什么要（会）集体迁徙跳海求死？

三、具体研读

刚才，我们概括了旅鼠的三个难解或不解之谜。但是，这三个谜真的都是没有答案的吗？我们先来看第一个问题。2.快速默读或浏览第11段（哪个段落最能说明旅鼠繁殖力的可怕？），说说运用什么方法来表现这一点？

明确列数字的说明方法及其作用。（关于作用，可以追问：可不可以不写推导演算的过程？）3.旅鼠为什么有这么强的繁殖力？看能否从第7段找出答案。明确：，性成熟早。

如此看来，旅鼠繁殖力强这一谜似乎并非不解之谜。当然，如果我们继续思考追问的话，还会有很多问题，比如旅鼠的性成熟期为什么这么早？旅鼠一年胎数多，一胎数量多生理机能是什么？旅鼠中没有不孕不育的问题吗，如果有，这个比例大概是多少？等等，这些问题，就是专业的生物学问题了，当然，它们仍然是旅鼠之谜。来看第二谜团。

4.默读15段，勾画其中会引发你疑问的句子，说说你有什么具体的疑问。

师引导：第15段写到旅鼠也有类似计划生育的方式，如歉年很少生育。我们不禁要问，它们怎么知道这一年是歉年？又是谁下命令让它们禁欲少生？有没有私心较重偏偏就要多生的？如果出现了，会怎么样？ 学生提出自己的疑问。

5.用同样的方法读第17、19、21、23段，学生提出自己的疑问。

小结：同学们阅读和思考已经渐渐变得深入了。如此看来，旅鼠身上确实存在着很多不解之谜，深究起来，远不止三个。而且，丹尼斯也说，现在人们连假说也提不出来。6.文末，丹尼斯说，人类应该从旅鼠身上学到点什么。你觉得人类应该从旅鼠身上学点什么？ 学生交流。

需要提醒的是，人类应该学习的，不是旅鼠的做法，人类不能像旅鼠那样用集体自杀的方式来解决人口过多的问题。师引导学生关注下面的句子：

（1）15段：一旦达到一定的密度，例如一公顷有几百只，奇怪的发生了：这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停止进食，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。（①请想象一下，它们吵嚷些什么，用人类的语言把它们吵嚷的内容说出来。②怎么理解“似乎世界末日就要到来似的”？）

（2）19段：它们在选自途中即使遇到食物丰美的地区也不停留。由此可见，导致它们大选自的原因绝不是因为饥荒，而是另有他图。（另有什么图？）

四、删写文章

7.这篇文章的体裁是什么？（科学小品文，属于说明文的一种，但与一般说明文有所不同。）我人们可不可以通过删改，把它改成一篇一般的说明文呢？ 引导分析：本文主要通过什么方式进行写作的？以故事和对话的方式，将旅鼠之谜介绍再来。进一步引导，我们首先把“我”的问话和“我”与丹尼斯间的互动的内容删掉，只保留丹尼斯的话，基本就是一篇关于旅鼠的一般性说明文了。但是，这样，文章似乎不太通顺了。“我”的问话中，有没有可以直接保留下来的？

老师试着把前面部分简单改动一下：在北极地区，有一种行为奇特的动物，这就是神往莫测的北极旅鼠……

（1）第7段后面应该改写一句什么话，使文章连贯起来？（2）第14段的内容改写成什么？

小结：刚才我们保留和改写的段落，不是文章的主体部分，但却使文章更加顺畅。这些句段有什么特点？起什么作用呢？

首先要承接上文，同时能引出后面所要介绍的内容，即承上启下。这些句段就是说明文中的过渡段。找到过渡段，有助于我们迅速厘清文章的段落层次。8.删改后的文章与原文比有什么不同？你更喜欢哪一种？ 9.我们可不可以再调换一下三大谜团的顺序？ 学生可能会说不可以，则请其说出理由。

老师明确：未必完全不可以——先说旅鼠奇特迁徙跳海，再说明它们繁殖力极强，最后说密度达到一定程度后，它们会主动寻死，甚至迁徙跳海。这样通不通？（当然通）

旅鼠之谜教案 篇4

教学目的 1． 培养学生研究能力 2． 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法 3． 理解并掌握本文运用的几种说明方法 教学重点 1． 学生自己探究课文解答旅鼠之谜 2． 培养学生的探究能力 教学过程（教学目的

1． 培养学生研究能力

2． 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法 3． 理解并掌握本文运用的几种说明方法 教学重点

1． 学生自己探究课文解答旅鼠之谜 2． 培养学生的探究能力 教学过程

(一)课程导入(二)作者简介: 位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

（三）展示教学目的

（四）检查预习

1．读著准下列加点字的读音

媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）2．解释下列词语

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

（五）整体感知课文，把握全文基本内容

思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：

一、旅鼠繁殖能力惊人；

二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；

三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）

（六）讨论与探究

课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

（七）拓展迁移

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

（八）布置作业

1．模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉 2．学会用下列成语造句 鼠目寸光—— 前赴后继—— 相辅相成—— 道听途说——

旅鼠之谜 教学目标

1、识记并理解文中的重点词语。

2、尝试概括旅鼠的三大奥秘并理解旅鼠会给我们人类哪些启示。

3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，培养学习兴趣。

教学重难点

重点：理清文章脉络，概括北极旅鼠的三大奥秘。难点：理解文章末句的含意，体会文章中旅鼠给人的启示。

教法：自主探究教学法、情景教学法、延伸拓展法。

课时安排：一课时

课前热身：

一、阅读课文，标上段号并解决疑难字词，了解课文内容。

二、字词积累卡片

1、掌握下面词语的读音

媲美（）

挑衅（）

笃信（）

迷惘（）啮齿（）

苔藓（）

前赴后继（）

徘徊（）

到处乱窜（）焦躁不安（）

2、解释词义

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

教学流程

一、导入新课

大自然是一位智者，无论是令人厌恶的臭虫蚊子，还是美丽可爱的鲜花绿草；无论是神秘多变的太空，还是一文不值的灰尘，都是大自然精妙绝伦的艺术品，北极旅鼠也在其列，让我们跟随位梦华先生一同前往北极，见识一下

这个跟老鼠差不多的小东西吧。（板书课题）

二、精彩课堂

1、走近主人公——旅鼠 展示旅鼠的一组图片。

设计意图：让学生初步了解旅鼠的生活环境和外形特征，激发学生的学习兴趣。

2、今天我们学习的主要对象是旅鼠，学习本文应抓住的关键词是什么？

学生回答是一个“谜”字。

3、初读课文，寻找奥秘。（1）北极旅鼠有哪些奥秘？

温馨提示：①先找到原文中带有标志性的文句，明确每个奥秘的位置；②从原文中找出相关语句，利用关键字

句进行概括；③尽量应用课文的词句。

设计意图：开篇就让学生对课文内容有个整体印象，并提示学生注意体会本课的难点。

（2）北极旅鼠的奥秘用一句话概括。

温馨提示：学生应注意文中标志性的语句（如“这还只是旅鼠的第一大奥秘” “这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这

就是旅鼠的第三大奥秘”。）

（3）学生已经知道了北极旅鼠有三大奥秘，试用四字短语进行概括。

设计意图：增加一点难度，训练学生抓住说明的重点，对信息进行筛选、提取并概括的能力，在概括提要的过程中整体把握课文内容，理清文章的说明顺序。

4、突破性阅读：学生在理解课文内容的基础上思考

本文采用“记叙文的框架、对话交流的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的组合文体，或者叫跨文

体的文体。

（1）找出本文记叙的六要素；

时间——有一天

地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

人物——“我”和丹尼斯 起因——“我”捉到一只旅鼠

经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘 结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想

（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

说明方法：列数字、举例子、打比方等

列数字：课文第11段在谈旅鼠的繁殖速度时运用了大量的文字说明。

举例子：例如：瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。

打比方：这与自杀没有什么区别，就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。、品读赏析

课文结尾说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”那么作者从旅鼠身上获得了何种启示呢？作者的写作意图又是什么呢？

学生思考后发言。

（学生的发言大多都能谈到：要实施计划生育政策，要控制人口数量，不能毫无节制地繁衍下去）启示：（1）、从自然界的调节中人类应当觉悟：旅鼠惨剧就是我们的前车之鉴，人类也应注意自我调节，以求

和谐发展。

（2）、科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜

意图：警示人类，关注自身的人口数量问题。

6、拓展迁移

同学们，除了旅鼠以外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段100字左右的文字，说

说某种动物奇异的表现。

设计意图：迁移应用，读写结合，锻炼学生的写作能力。由学习旅鼠拓展到其他动物，引导学生结合自己的见闻和认识，学会发现他人、他物的闪光点，学会赏识他人、他物，永远怀着一颗“感恩”的心。

学生的精彩习作

1、小蚂蚁有不畏生死的精神

当森林发生火灾时，成千上万的蚂蚁就抱成团向外滚。当火势蔓延到“蚁球”周边时，最外围的蚂蚁忍受着高温的炙烤，忍受着大火的吞噬，最终让“大部队”安全存活。这种牺牲自我，成就种群的奉献精神，难道不值得比蚂蚁大数

千倍的人类学习吗？（刘姗姗）

2、大马哈鱼的执着

每年的8、9月份，大马哈鱼为了繁殖后代，它们要经历千辛万苦才能回到特定的地点，大马哈鱼总会远离大海到某个内陆地区繁殖。无论行程多么劳苦，不惧沿途天敌捕杀，他们坚持着，为了下一代，付出多少鲜血，付出多少辛劳也在所不惜，堪称为人父母之表率。（张雪）

3、小蜜蜂团结协作度过寒冬

寒冷的冬天，小蜜蜂在蜂巢内互相靠拢，结成球形团在一起，温度越低结团越紧，使蜂团的表面积缩小，密度增加，防止降温过多。据测量，在最冷的时候，蜂球内温度仍可维持在24℃左右。同时，它们还用多吃蜂蜜和加强运动来产生热量，以提高峰巢内的温度。小蜜蜂就会顺利度过寒冬。（闫其森）

三、课堂小结

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品文，本文用记叙的框架，交谈对话的形式生动形象的介绍了旅鼠的三大奥秘，趣味无穷，意味深长。大自然是一位智者，他用多种形式启发我们，我们人类应该从旅鼠身上反思自身的生

存状况，千万别走旅鼠的道路。

四、作业

1、积累文中的四字词语，写在摘抄本上。

2、整理归纳，人类应该从旅鼠身上学到点什么。

五、教学反思

学习本文，一要激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。大自然是神奇的是变幻莫测的，培养学生主动了解自然、探索宇宙奥秘的学习兴趣。二要与其他课文相对照，本单元所选的文章，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。面对地球上出现的日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。多联系其他课文的相关知识深入理解，达到知识的互相补充，融会贯通。

在教法上用情景教学法和读故事的方法，培养学生阅读课文的能力，筛选信息的能力，概括归纳的能力。为了让学生从形象和视觉上明确北极旅鼠的样子，出示了视频图片，这样做吸引了学生好奇的目光，再加上介

绍，使学生在快乐中学习。

不足之处，学生发言机会不很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

语文《旅鼠之谜》教案 篇5

知识与能力

1、识记、理解本课的生字词。

2、理解本文“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的特点。

3、了解本文与一般说明文写法上的不同。

4、了解旅鼠的三大奥秘，认识自然的神奇力量。

过程与方法

1、学生预习，教师引导学生自主、合作、探究学习。

2、讨论法、问答法、点拨法。

情感、态度与价值观

1、培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神和人文情怀。

2、懂得人类也要注意调节，以求和谐发展的道理。

教学重点

1、体会本文与一般说明文写法上的不同。

2、用概括提要的方式整体把握旅鼠的三大奥秘。

3、培养学生的科学兴趣，引导学生观察自然、研究自然。

教学难点

1、运用记叙的要素构建记叙的框架。

2、运用对话来介绍科学知识的表达效果。

教学过程

一、导语设计

北极那一片神秘的地方，有一奇观叫“旅鼠死亡大迁移“。数百万只旅鼠汇集起来，直奔大海，跳进大海。旅鼠为什么有这种行为，科学家研究了好几个世纪，至今还没能解开这个谜。《旅鼠之谜》详细地为我们讲述了旅鼠的一个个奥秘。(板书课题)

二、课文赏析

1、指导学生自读课文，尤其注意以下词语：媲美、挑衅、鼠目寸光。

(1)自读第一遍，对课文内容有初步了解。

(2)自读第二遍，勾画要点。

2、运用概括提要的方式归纳旅鼠的几大奥秘。

教师板书要点，引导学生认识自然的神奇。

3、指导学生三读课文，把握文章的记叙要素。

提示：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

指生根据提示复述课文，师生共同评价。

4、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?

5、引导学生体会运用对话来介绍科学知识的表达效果。(从方式、谈话内容、与心理活动的结合、详略等方面进行探究)

学生自由讨论后可得出如下答案：

(1)利用对话的方式使文章通俗、亲切。

(2)对话内容言之有序。

(3)用心理活动和疑问，推进谈话深入。

(4)对话详略得当。

6、引导学生从本文与一般说明文的`不同去归纳科学文艺作品的特点。

联系课文学习的感性体验归纳：

课文寓知识与叙事之中，讲究故事的波澜起伏，追求扣人心弦、引人入胜的艺术效果。课文介绍旅鼠的奥秘，融知识性与趣味性于一体。

三、拓展练习

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

四、本课小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”这句话的深意。旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

旅鼠之谜(八年级必修) 篇6

素质教育目标知识与能力目标

1、积累文中重要的词语;

2、了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征;

3、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘;

过程与方法目标

4、联类引申，引导学生观察自然，注重研究;

5、理解独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识;

情感与价值目标

6、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

重点目标

3、4、5

难点目标

4、5

教学准备

查找作者资料，复习记叙文、说明文的有关知识。

教学过程

一、导入新课

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、字词学习

1、给下列加点字注音。

媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信

啮(niè)齿滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)

2、解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

媲美：比美;美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的.话。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

笃信：忠实地信仰。

相辅相成：互相补充，互相配合。

三、知人论世作者简介

位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基

教师直接导入，因文章较长，不宜哆嗦。

学生当堂完成，及时订正。

教师宣读，亦可学生查资料完成。从速以激发兴趣。

教学过程教学内容活动形式

摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖和第三届国家图书奖提名奖()。与浙江电视台合作，策划拍摄电视专题片《南极与人类》(6集)和《北极纪行》(20集)，《南极与人类》获广播电影电视部颁发的1991年度全国优秀电视社教节目科技类一等奖。

四、阅读课文，整体感知

1、归纳北极旅鼠的几大奥秘。

明确：

旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

2、从课文中可以获得哪些启示?

旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

五、合作交流，解读探究

(一)我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章?并说说你的理由。

1、记叙文

理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素：时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

2、说明文。

理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识

学生讨论交流。

引导完成，提到问题由学生集体回答。

大言话之，学生集体回答，不是详细学习。

教学过程教学内容活动形式

又使人读来饶有兴趣。

(二)一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的?

明确：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

(三)从课文中可以获得哪些启示?

“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

我们还可以从课文中得到这样一些启示。

第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

六、课堂小结

用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

学生自由讨论。这个问题是开放性的。

学生分组讨论、交流，然后各组选取代表发言，共同交流。

教师小结，进行思想教育。

布置作业相应的资料练习。

板书设计

《旅鼠之谜》教学设计 篇7

《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。

课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。

【教学目标】

1、识记并理解重点字词;整体感知文意，概括课文内容要点;落实知识技能目标。

2、多角度理解课文的启示;比较本文与一般说明文写法的不同;注重学生自主阅读体验，进行学法指导。

3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。

【教学重点】

整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。

【教学安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。

二、作者简介

(投影显示)

三、整体感知

1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。

2、初步感知文意：

⑴请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。

⑵学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：

本文介绍了旅鼠的那些奥秘?(找出关键句归纳概括)

明确：三大奥秘：

①繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

②能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

③周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

四、合作探究

1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示?

学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：

⑴作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：

①说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

②本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。

⑵明确以下主要观点：

①人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

②自然界的万物都是自然科学研究的对象。

③自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。

④从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

⑤探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

⑥大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些?与其他同学交流一下。

学生根据自己的观察和了解(查阅的资料)，全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。

六、课堂小结

七、延伸作业

旅鼠之谜.教案doc[模版] 篇8

教学目的1、了解旅鼠的三大奥秘。培养学生筛选文章信息的能力。

2、体会说明文语言的准确性并掌握几种常见的说明方法。

3、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。

4、引导学生深入理解文章带给人们的启示，培养学生的探究能力。教学重点：

1、概括旅鼠三大之谜。

2、多角度领会本文给人的启示。

教学难点：学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。教学方法 ：多媒体教学法、情景教学法、分角色朗读法、研讨阅读法。教学过程

一、导入（故事）

走进主人公—旅鼠（播放幻灯片）

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。课前检测：学生展示

①查阅有关作者生平的资料。

②朗读课文。查找本课生字并注音，完成“读一读，写一写”。

二、快速朗读课文，寻找旅鼠奥秘

跳读课文，找出文中写旅鼠奥秘的段落，用简洁的语言归纳概括。（方法指导：①先找出文中带有标志性的文句，明确每个奥秘的位置；②从原文中找出相关语句，去粗取精，利用关键字进行概括；③尽量应用文中的词句。）

三大奥秘（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。（3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

这篇文章为我们讲述了旅鼠的三大奥秘，这三大奥秘究竟神奇在哪里？它们的写作顺序能调换吗？为什么？

不能，因为作者是采用逻辑顺序写的。

三、品读课文，赏写法。

（一）比较阅读。请学生读一篇介绍旅鼠的一般性说明文，说说读完后感觉有何不同。（出

示幻灯片）

（二）明确课文写法的独特之处。

本文采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识

（三）品析写法

1、说明的内容：①说明文知识② 为了讲清楚旅鼠之谜.作者运用了那些说明方法？

2、记叙的框架：①记叙文知识② 找出本文的六要素。

3、对话的方式

科学小品文的写作特点：

①运用灵活的表达方式，采取多种描写的方法，生动形象的介绍科学知识； ②科学的内容与文学的形式相结合；

③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂。

四、研读课文，深层探究 课文结尾说：“人应该从旅鼠身上学点什么。例如，如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”那么作者从旅鼠身上获得何种启示呢？这篇文章给我们带来哪些启示？

（1）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；（2）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

⑷大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

五、拓展延伸

自然界的动物有很多可贵之处值得我们学习，比如旅鼠，在面对种群数量增多会危及种族生存的时候，它们会想办法控制种群的发展，我们从旅鼠的身上，反观自身，就能悟出很多„„

（一）观察一种动物，概述它们的先进事迹，发掘它们的优秀品质，为它们写一段颁奖词。（提示：不说空话，要把“为什么”说清楚，要表明你的态度和认识。）

（二）除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为，请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听。

学生根据自己的观察及其查阅的资料，全班交流，找出动植物的奇异表现及原因 课下作业

运用本文的写法，将你最感兴趣的一种动植物的奇异行为写成一篇科学小品文。板书

旅鼠之谜

繁殖能力惊人

三大奥秘自我暴露于天敌

死亡大迁移

《旅鼠之谜》阅读题及答案 篇9

正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这还只是旅鼠的第一大奥秘。看着我惊讶的表情，他显得有点得意。

5、所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？

6、作者是怎样把这一特点说清楚的？

7、除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点？

8、文章结尾说：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。你认为这样说对吗？谈谈理由。

答案：

4、（1）繁殖力惊人（2）行为极其反常（3）死亡大逃窜5、7 12 84 6 6 432 25920 93312 279936 559872 2 9671186、稍有起限制作用，表明旅鼠平常的年份里曾长的数量少，体现了说明文语言的准确性。常常起限制作用，表示旅鼠在行进过程中队伍越来越大的这种现象不止一次发生，体现了说明文语言的准确性。

7、旅鼠为什么有如此的超强繁殖能力，而一段时间又要来一次集体大自杀，对于如此稀奇古怪的现象人们连可能的假设都提不出来。

旅鼠之谜说课稿 篇10

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。2．初步感知文意。（1）请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。（2）思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：

一、旅鼠繁殖能力惊人；

二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；

三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）二．突破性阅读1．学生在理解课文内容基础上思考课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）2．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)四．巩固小结本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。