放飞的作文550字

放飞的作文550字（共17篇）

放飞的作文550字 篇1

放飞梦想的初二作文550字

梦想是什么？我以前是不知道的，但现在的我逐渐明白梦想是什么。

梦想是靠自己努力达到的事情，但对于现在的你来说是很遥远的，那就是梦想。而且梦想不是靠说的，而是靠做的，如果你只说不做，那你就永远靠近不了你的梦想，梦想也会离你越来越远，要知道，想要达到梦想，就要努力地去做。

我现在最想做的事情就是：放飞梦想。如果梦想不会实现，那还要来干什么。我的梦想就是让家人平平安安地，活的潇洒，因为我的爸爸妈妈为了让我和弟弟无忧无虑上学，出去上班很不容易，每次爸爸妈妈晚上回来，，我都会想如果不是为了照顾我和弟弟，爸爸妈妈也就不会回来的那么晚，所以我就更加坚定地要把这个梦想实现，无论如何，让我的父母幸福的.度过晚年，我也会好好的学习，不让父母的辛苦白费。

下面我跟你们说一下为什么别人都有很大的梦想，我却只有这个小梦想。记得那是在冬天的时候，那晚爸爸妈妈回来的特别晚，等啊等，终于等到爸爸妈妈回来了，不过我怎么看见妈妈扶着爸爸，原来爸爸妈妈出去干活，爸爸脚被砸住了，妈妈的大拇指指甲掉了，我等爸爸妈妈上屋里，问怎么了，伤严重吗？然而，爸爸妈妈都说不严重，让我专心学习就行，不用管他们。可是我能不管吗，我等爸爸妈妈都睡了，就一个人躲进自己屋里，闷在被窝里哭了起来，就是从此刻我才坚定让父母平平安安地，因此我要努力实现梦想。

虽然我说梦想离我们很遥远，但我坚定只要努力，就一定会实现梦想，我也会加倍努力！

 

放飞的作文550字 篇2

在日常的作文教学中,我们常可以看到这样的现象:一些学生的作文虽然文通句顺,有较好的笔力,然而内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔。这种现象在很大程度上是由于学生想象力低下,因此,在作文教学中要重视学生想象力的培养和提高。

一、想象在写作中的重要作用

想象在写作过程中不可缺失,对于写作能力的提高至关重要。

1. 运用想象可以获取更多的写作素材。

想象不受时间、空间的限制,作者可以凭借它把不同时间和空间里的生活现象聚拢在一起,甚至可以借助想象获取人们从来没有见过或不可能见到的景象、物象,这就大大拓宽了作者的取材范围,使文章或作品的内容更为丰富,也更有艺术魅力。如郭沫若的诗《天上的街市》、吴承恩的神话小说《西游记》等,就是将自己未经历的、未见过的情景描述或塑造得惟妙惟肖。

2. 借助想象可以拓宽思路,另辟蹊径。

写作者常会出现思路不通、写不下去的现象,一个重要原因就是作者不善于想象,目光只盯着现有材料,画地为牢,束缚了自己的思路和视野。运用想象,就可以打破自身的限制,或推想过去或预见未来,把本不同质的事物结成一体,使不相干的现象发生联系,这样思维的范围拓宽了,思路自然也就开阔了。如裴多菲的名诗《我愿意是激流……》,表达的是“为爱奉献”这样一个常见的主题,但作者把自己想象成激流、荒林、草屋、废墟、云朵,把爱人想象成小鱼、小鸟、火焰、常春藤、夕阳,于是就有了五幅饱含着作者情感的图景进入读者的审美视角。

3. 运用想象可以增添作品的艺术表现力。

艺术来源于生活但高于生活,而想象则是展现艺术魅力的重要手段。首先,想象可以令内容更充实,使情节更集中,使形象更丰满,使人物更典型;其次,许多艺术手法的运用,如比拟、象征、暗示、托物言志等都是以想象为基础的,可以克服内容的平乏单调,克服文字的呆板,使作品充满艺术感染力和表现力。有一个人在路上遇到欧阳修,就马上拜他为师,并大吐倾慕之意。当时正值冬季,万木凋零,这个人以“枯”为题先吟了两句:远望一棵树,两个大丫权。欧阳修随即续道:春来苔是叶,冬至雪作花。同样是对枯树的描述,两者的意境却相去甚远。前者平俗无奇,更谈不上美感,而欧阳修却以绝妙的想象力写出了化腐朽为神奇的绝句。

二、怎样培养学生的想象力

那么,怎样训练培养学生的想象力,让他们的思维在作文的天空中插上想象的翅膀呢?

1. 充分利用教材,设计想象性写作练习。

课本知识反映的生活尽管是间接的,但往往能够展示出一幅幅令人神往的画面,而教师一旦打开了学生想象的闸门,把他们带到一个驰骋想象的新天地,就会迸发出绚烂多彩的思维火花。

(1)进行续写型的训练。这种类型的训练多放在小说等叙事类文学体裁之中,作家往往艺术地去设计、安排情节结构,戏剧性地反映人物的命运,这就客观地给学生提供了想象的空间,让他们插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,去设计人物将来的命运,学生自己也享受了虚构的乐趣,有了作家般的自豪感。比如,《项链》这篇小说的结尾非常含蓄,给人留下了丰富的想象的余地。在作文课上,笔者要求学生充分发挥自己的想象续写一个实在的结尾,学生中出现了各种设想:玛蒂尔德醒悟了:一切爱慕虚荣者都像这假项链一样,只是徒有其表,只有辛勤地劳动才能换来真正的幸福;玛蒂尔德对自己爱慕虚荣痛悔不已,慨叹年华已逝,从此一蹶不振;玛蒂尔德欣喜若狂,讨还了三万五千法郎,过上了富裕生活;玛蒂尔德震惊之余,成了疯子;玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休,最后,诉诸法律,打了一场旷日持久而毫无结果的官司。将这众多的想象综合起来反馈给学生,学生受到启发,写作的思路自然也就拓宽了。

(2)进行扩写型训练。这种类型的训练适用于记叙文、散文、诗词等各种体裁,只需提供一段简洁的记叙性文字,对人和事、景和物有一基本的交代,由学生通过基本的想象,借助各种描写手段,去充实内容,完善情节,使人物形象丰满,景物生动鲜明。比如,马致远的《天净沙·秋思》这首元代散曲绝唱,是通过带有深秋色彩的景物(枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳)来寄托人物的凄苦之情的,教师指导学生扩写成散文时,要抓住这些有形的景物,启发学生展开想象:这是一个什么人?经历了哪些重要的人生和社会变迁?从哪里来?到哪里去?心境如何?他的未来将会怎样?学生一旦在自己的头脑中再现出一幅“游子在黄昏古道上踽踽独行”的图景,就会在创造想象的文章中表达出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

(3)进行改写型的训练。这是一种大开大合式的训练形式,就一篇课文,让学生在理解内容的基础上,重新构思,或另拟题目,或另选体裁,进行改写,再造新篇。尽管离不开原文提供的情境,但在人称、角度、重点的确立上,又与原文很不相同。比如,学生在课堂中熟悉了《石壕吏》,笔者就要求学生在主题不变的情况下,改写这个故事。学生可以充分扩展文章的情节,可以根据表达的需要,充分想象当时的自然环境、人物情态、环境气氛。结果,有的集中描写了当时的环境,悲凉凄楚,用自然环境来烘托;有的集中描写了老翁的神态;有的集中描写了老翁的外貌;有的集中描写了老翁的心理活动,表现安史之乱给人民带来的苦难;也有的集中描写诗人的语言、行动、心理活动、外貌,从诗人的角度反映作品的主题;也有的通过集中描写诗人与老翁的对话来反映主题。这样,不仅加深了对课文的理解,也培养了学生的想象力。

2. 设置情境作文。

所谓“情境作文”,就是根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,要求言、行、情融为一体,同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围,教师在命题时,应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境;能够触及到他们写作的动情点、兴奋点,使他们很快入情人境;能够唤醒他们沉淀的记忆,迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息,引出表象,启发想象。笔者曾设置过这样的情境,让学生作文。如,在一片广袤无际的荒漠中,你前不着村,后不着店,水与吃的都光了,你该怎么办?一条奔腾汹涌的大河,一位同学不慎落水,你又不会游泳,你会怎么办?这样定境设想,既有境的确定性,又有情节的不确定性,给学生留下了充分想象的余地,是训练想象能力的好方法。

3. 看图作文。

同一图片,仁者见仁,智者见智,知识水准,情趣爱好、思维角度不同,见解迥异,即使见解相同,下笔也不一定同。如对雪压虬枝的松景图,坎坷者可能为它鸣不平,豪壮者可能颂其不屈,深邃者可以明其喻一一遒劲有活力,浅薄者却会说木材无用……不一而足。至于幽默讽刺画,更是蕴意深远,速写、剪纸、富于再创造。选几幅各具代表性的画,让学生讨论,多角度体味其意,各抒己见,再创其意境,无疑会拓宽思路,提高想象力。如一幅速写《面壁》图,设《十年以后》这样的题目,可充分发挥学生的遐想。一些报章杂志上的幽默讽刺画,风格多样、内容深广,趣味浓烈,选几幅去想,去揣摩、体味,不但可以提高想象力,还可以提高欣赏水平。

4. 写科幻作文。

科学幻想对科普知识要求高,其知识性强,需要大胆设想。当代中学生一般不缺乏这方面的材料。电视、电影有专门的科幻片,书店有专门的科幻书籍,只要老师稍微启发,学生就能根据所掌握的科技常识进行合理推测,想象科学社会发展的前景,写出自己熟悉的时、地、境、人、事。例如,美国科幻小说家弗里帝克·布朗写了世界上最短的科幻小说:“地球上最后一个人独自在房间里,这时突然响起了敲门声……”笔者让学生读这则材料,展开合理想象,以《地球上最后一个人》为题,扩写成一篇800字左右的科幻作文。要求学生对地球发生的变化要能合理推测,符合自然发展变化的规律。写作时应作一些提示,让学生展开想象:是什么原因造成地球上只剩下最后一人(核战争?瘟疫?外星人的袭击?大自然的报复?自然资源的枯竭?……),他坐在屋里想什么?干什么?门外谁在敲门(注意,别忘了地球上只剩下最后一个人),他想进屋来干什么?当屋里的幸存者听到敲门声时,又采取什么行动?他们见面时又怎样?……如果大胆设想,可能会写出新颖、神奇、惊险、浪漫的情景。这样的作文训练能引发学生的兴趣,使他们驰骋想象、大胆探索。

5. 引导学生深入生活。

要提高学生的想象能力就得丰富学生的生活,社会生活是作家创作的源泉,也是发挥想象力的基础,没有生活,想象就成了无源之水,无本之木。蒲松龄的《聊斋志异》想象丰富、奇特,情节曲折离奇,反映了广阔的现实生活,这与蒲松龄丰富的生活阅历是分不开的。这些奇特的想象源于作者对生活的深刻认识与理解。引导学生写作时展开想象,也不能凭空想象,同样也要引导学生深入生活,投入社会实践,开辟第二课堂,对自然风光、日月星辰、花鸟虫鱼作细致观察,开阔视野,增加阅历。要多看书看报,关心时事,只有有了丰富的社会实践基础,才能让学生想象出一幅幅美妙的图景,这样作文就不再是无源之水,无本之木。

当然,培养学生想象力的途径还有不少,如听音乐作文,写童话、场景描写,等等。学生正处于青少年时期,充满朝气,爱动脑,具有好奇心,求知欲强,只要引导得法,学生的想象力就一定会丰富起来,想象力越丰富,写出来的文章就越有魅力。

摘要：想象在写作过程中不可缺失,对于写作能力的提高至关重要:运用想象可以获取更多的写作素材;借助想象可以拓宽思路,另辟蹊径;运用想象可以增添作品的艺术表现力。那么,怎样训练培养学生的想象力,让他们的思维在作文的天空中插上想象的翅膀呢?主要方法有:充分利用教材,设计想象性写作练习,进行续写、扩写、改写训练;设置情境作文;看图作文;写科幻作文;引导学生深入生活。只要引导得法,定能让学生插上想象的翅膀,并自由地飞翔在作文的天空中。

放飞快乐作文的翅膀 篇3

一、自主是快乐作文的第一步

作文自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。凡是学生有兴趣的,感触比较深刻,思考比较深入,能充分发挥自己的创造性和想象力,展示自己才华的,都可以自由地写。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活,从而对现实做出真善美、假丑恶的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活的智慧和哲理,从斑斓的生活中主动搜索作文的信息。我在平时的作文教学中经常鼓励学生认真观察生活,把生活融入写作,收到了很好的效果。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在,是一种学生比较喜欢的作文教学,是快乐作文的起点。除此之外,作文还要有激情。如果没有写作激情,自主只能是给不自觉者开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。叶圣陶先生说过:“人在生活中、工作中需要作文,所以要学作文。”一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是显而易见的。

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

在通常情况下,老师评价作文靠的是文末的几句评语,这种评价常是抽象的、概括的。学生即使读了,对自己的作文状态仍是不甚了然,时间长了就势必造成学生对评语的麻木。新课标呼唤的作文评价理念:作文评价在遵循学生的身心发展规律的基础上,应采用人文性的评价策略,呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平。通过评价不但要让学生在原有水平上的提高,还要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自我,让每个学生在老师的评价中享受到成功的喜悦。如在写作训练中有局部进步的:书写有提高的、篇幅逐渐增长的、学会分清段落层次的、开头和结尾有新意的等,都可以大加鼓励。我在写批语的时候,总是写上一些激励性的语言,如构思巧妙的会批上“这是一篇别出心裁的上乘之作”、文风质朴的会批上“清水出芙蓉,天然去雕饰”等评语,学生受到了鼓励,自然进步很快。我们要能根据学生各自不同的知识水平、智力结构、个性差异,采取灵活的评价方式,如熟悉网络语言的学生,一个笑脸的图示胜过长篇大论的评语;文静的女生喜欢自己的作文张贴出来后被人议论,而不习惯当众被念;思维能力敏捷的完成作文快的学生十分在乎老师当面批阅,趁热打铁给予的评价往往有利于激励他们下次写作的信心和兴趣。在评价机制上,教师不搞一言堂,而是要充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。只有灵活、鲜活的评价,才能激发学生的写作兴趣,才能激活学生的创新思维,催生出文质兼美的作品。

放飞的理想作文500字 篇4

我家门口有一位老大爷,说老也不老，只是提前长了白发，但我总觉得他很慈祥、和蔼可亲。昨天我见到了他，他坐在轮椅上，手里紧紧攥着一支毛笔，一张凹凸不平的宣纸。看这架势，是在练习书法字，他的笑容是那么亲切。我对他打招呼，他也跟我打招呼;如果我有困难，他帮助我，他有困难，我当然也尽力帮助他。我想，即使是他比我大好多岁，又有什么关系呢?我们一样可以做朋友。即使他行动不方便，我们一样可以沟通、交流。老大爷身残志坚，热爱劳动，积极向上，使我们大家对他生感敬畏之情。

今天，我又见到了他，他告诉我自己的梦想——当一名伟大的书法家，写出正义的宣判。让世界改变或消除对残疾人的歧视。他的想法多么异想天开，不切实际呀，但又那么伟大神圣!可能他这一辈子都无法完成，但去拼搏追逐就不会失败，我想只要大家努力就可以成功。

放飞梦想，放飞爱。我被身边的残疾人所征服。让我们关注残疾人，正确认识他们，老大爷告诉我，对待放弃生活的人，只需要告诉一句话。不要埋怨老天的不公，这只是老天给你另一个幸福来临时的暴风雪。

放飞小鸟的作文400字 篇5

刚开始，我每天都耐心地教它们说话。不过它们好像并没有兴趣搭理我，每次都只是叽叽喳喳地叫几声应付一下。慢慢地，我也没兴趣教它们了，就只是每天给它们喂食，清理它们的笼子。有时，我还会给它们梳梳毛，看它们荡秋千。

就这样过去了一天又一天，我对它们感到有些厌烦了。而它们呢?它们似乎也跟我一样，整天闷闷不乐的。一天，它们的`笼子正在太阳底下晒着，我也没怎么用心看住它们——结果，一只鹦鹉扑闪着翅膀，飞走了。过了好一会儿，我才发觉那只鹦鹉已经远走高飞了。我看着留下来的鹦鹉，心想：其实你也是向往自由的吧!整天待在笼子里，还没有伙伴的日子，肯定不好受吧!我和妈妈商量了一下，最后决定把剩下的那只鹦鹉也放走。我虽然有些舍不得它，但我知道，它并不喜欢孤单而又无趣的生活。

未曾放飞的风筝作文700字 篇6

在我家的小屋的角落里，挂着一只风筝。

两年前，我和颖雯花费了所有的课余时间，在那个春天扎成了它。

我们扎的是一只蝴蝶，好漂亮。我们拿来画画的原料，把蝴蝶画得五彩缤纷，颜色瑰丽。一双美丽的大眼睛被颖雯涂得淡蓝淡蓝的。颖雯说这是外国人的眼睛，我情不自禁的拍手叫好。

完工以后，颖雯拍拍满是油彩的手，自豪地说：“明天我们就去放飞它!”

然而一直到现在，风筝仍旧挂在那个静静的角落，以前那些光丽的.颜色早已淡下来，灰尘一天一天地淹没了它。

刚扎好风筝的几天，老天爷像是碰到了什么心事似的，“眼泪”哗哗啦啦地流了下来。终于，雨过天晴了，我怀着高兴地心情兴高采烈地去找颖雯，她的爷爷跑了出来，说颖雯被接到江门去了，一时半会还回不来。

我慢慢地转过身来，心里不自在地想：呀，颖雯，你真坏!你走了，风筝怎么办呢?怎样放飞呢?……

“诶，霞，她还给你留了一张纸条呢。”爷爷小跑进屋，一会儿出来，手里果然拿了一张小纸条。爷爷说：“颖雯说一定要把这张纸条交给霞……”她老是说来说去这句话，我不敢不做呀!

我接过纸条，没错，果然是颖雯那龙飞凤舞般的字迹：霞，风筝先别放出去，等我去捎风筝线回来先。颖雯。我拿着这张字条走了。

一转眼，一年又过去了，又到了美丽的春天，我周末去帮颖雯的爷爷打扫卫生，他说：“颖雯在搞什么兴趣班呢，恐怕没有时间和你玩了，忙着呢。”

我再也不像以前一样焦急地等了，让风筝挂在墙角，让灰尘肆意地侵蚀它，让时间慢慢地湮没它。但是，心里却藏着怀念和希望，却有一天深重了……

不知道遥远的颖雯可否记得这只风筝，它已经寂寞地在墙角上度过了两年的时光。本属于它的蓝天，微风，白云……它都未曾拥有过。

风筝什么时候才能飞向蓝天，飞翔白云，飞向……

放飞的作文550字 篇7

爱因斯坦强调：“想象力比知识更重要。”在想象的时空中，儿童可以摆脱内外压力，突破种种束缚，海阔天空，自由驰骋。教师要尽可能地为学生的想象开辟广阔的天地，少一些硬性要求，多一些鼓励和激发。引导学生突破传统的思维定势，大胆想象，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来、个性凸出来，实现“有创意的表达”。本文拟结合自己的教学实践谈谈想象作文的训练方式。

一、假想式

儿童是异想天开的幻想家，他们的好奇心极强，对于浩渺的、遥远的事物，有着强烈的探究冲动。合理地引导他们对未曾经历和体验的事大胆假想，既能满足儿童的好奇心，又能拓展他们的思维，丰富想象力。假想式作文题材丰富、思路宽广，不失为一种好的训练形式，关键是要学生做到：“假”得有理，“想”得有据。

如以《假如……》为题作文，让学生自由选择喜爱的写作对象及内容，根据自己的生活积累和知识储备，展开假想，构思成文。学生可以假想自己是“环保局长”“联合国秘书长”等，也可以假想拟写“赤壁之战”重来的情景……

二、童话式

童话是儿童喜闻乐见的文体。儿童是天才的童话家，在孩子们澄澈的双眸中，任何事物都是有生命和灵性的，他们喜欢用天真的童心与世界对话，能将万事万物人格化，并赋予其丰富的情感。教师应大胆地让学生将这些所感、所想、所悟自由地表达出来，写出一篇篇生动有趣的童话。经常这样训练，在发展想象力的同时，能丰富学生的情感，培养鲜明的个性，并能促进人与自然和谐发展。如：教师可以提供相关图片，让学生根据图片内容和各自的生活阅历及知识积累等，想象组合、巧妙构思，拼出鲜活的画面，编写有趣的故事。如提供“兔子”“兔妈妈”“大灰狼”等动物画片和“森林”“太阳”“蘑菇”“草地”等环境图片，让学生随意拼组、合理想象、编写故事。学生个体差异的存在，必然带来拼图结果和编写故事的丰富多彩，从而在拼组想象中实现个性的飞扬。

三、观察式

观察是儿童认识世界的重要途径。通过观察，可以充分调动学生的想象力，挖掘潜在的创造力，进而激发创新欲望。如冬天下雪让学生置身于粉妆玉砌的世界里，留心观察纷纷扬扬的雪花，然后想象写话，并在课上交流。学生兴趣盎然，观察细致，想象丰富。有的说雪花像鹅毛，像白糖，像蓬松的棉絮，像凿碎的银子，也有的说雪花像仙女撒下的银花玉叶，像从天而降的天兵天将，像身着白色婚纱的新娘……答案异彩纷呈，创新思维的火花四溅。所以，教师要经常布置让学生写观察日记，使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。

四、补充式

现实生活和语文教材中，有许多地方为学生留下了无限的想象空间，教师要启迪学生展开联想、填补空白、探究意渊，以训练思维的连贯性和灵活性，发展想象力，培养创造能力。

教师可以只提供事件的某个环节，让学生展开合理的想象，构思出具体、生动、完整的故事。如：教师提供故事的开头、结尾，让学生想象补充主体部分，使故事内容连贯、情节完整。也可以借助文中的空白处，调动学生借助已有的知识和生活体验，设想被省略的内容，进行艺术再创造，去填补“空白”，揭示蕴含。

五、看图式

看图作文所提供的画面展现的只是事件的某一部分或某一瞬间的情景，留有广阔的想象空间，是培养学生想象力的有效形式。教师要引导学生在仔细观察画面的基础上，拓展想象空间，由画内向画外延伸，由表及里，由静致动，勾勒出事件的完整情节，写出富有个性化的文章。

另外，课文插图是内容的图解，是形象化的课文语言，其内涵丰富深邃，意境幽远，最容易引人想象，具有创新的潜在因素，是宝贵的课程资源。因此教学中，要引导学生充分利用插图这一形象思维的载体，创造性地使用教材，发掘其深层内涵，予以合理的补充和拓展，进行再创作。如学习古诗《游园不值》，可让学生从插图中一枝出墙的红杏，推想出满园的诱人春色，描绘百花齐放、争奇斗妍的春景。

……

仁者见仁，智者见智。本文旨在抛砖引玉，并无穷尽之意。

还需特别指出的是，想象作文在内容上允许出乎意料之外，但应在情理之中，使读者感到既有新意又不觉得荒诞不经；在情节上，要注意“点”“面”结合，既要完整曲折，又要重点突出；在背景的设置和题目的拟选上，都必须给学生以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由想象时空，使学生能思接千载、神通八方，但切忌漫天空想、胡编乱造。

放飞心灵 快乐作文 篇8

关键词：素材； 兴趣； 技巧； 批阅； 写作

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-098-001

作文教学是小学语文教学中的重难点，学生们在作文时，经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、没有条理。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从以下四个方面进行阐述。

一、积累素材，自然入门

1.作文教学要源于生活

生活永远是作文创作的源头活水。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。

1.1语文教学生活化。“语文教学生活化”就是把语文教学根植于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。生活处处皆语文，语文无处不生活，广播电视要听，报刊杂志要看，名胜古迹要赏。教师也要引导学生在生活中“多听、多说、多读、多写”，帮助他们积累丰富的写作素材。

1.2活动中积累素材。孩子们天性好动、爱玩，也有许多的兴趣爱好。在他们喜欢的活动中，他们玩得开心，玩得有趣。学校各项活动的开展，为学生的生活注入了新鲜血液，也为习作提供了丰富的素材，我们教师要充分利用这些活动，有意识地引导学生去体验，去感受，然后写成作文。

2.培养学生爱上阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，所以在平时的日常生活中阅读就显得十分重要。在每节课的组织教学时间里，我会指名一到两位学生将自己在课外书中搜集的佳言锦句读给大家听，还定期召开阅读演讲会，让他们说说近日来积累了哪些材料。一学期下来，明显收到了效果，更多的学生主动去阅读课外书了。

二、激发兴趣，快乐写作

1.创设情境，激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。

2.侧重鼓励，激发兴趣

心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。

三、传授技巧，语言灵动

1.精挑雅词

有些词语，特别是一些雅词，在特殊的语言环境中合乎情理地融合在一起，能产生优美的意蕴。如：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“绿”和“青”写出了颜色的变化，“皱”和“鼓”则写出了一种动感。

2.巧用佳句

灵活运用各种句式，能增加文章的文采。表达观点时用短句，观点就会变得简洁有力；在表达深刻思想时，恰当使用长句，不仅能使文章结构变得严谨，而且，也能使文章的语言颇有气势。

3.借用幽默

有时候，变换一种方式，幽默调侃的语句表达，会收到意想不到的情趣。例如《爱因斯坦和小女孩》中有一段这样的描写：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。巧妙的外貌描写，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣。

4.巧用诗句

恰当地引用名人名言、名诗、成语、歇后语，可使文章增色，使语言添彩，也可从另外一角度巧妙的展现作者的知识面和文化修养。

5.精彩妙喻

深刻的意蕴能给读者深层的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蕴更丰厚。如《庐山的云雾》中的一段文字：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……形象的比喻，将抽象的云雾转化成具体可感的东西，使文章充满诗意和韵味。

四、精心批阅，不容忽视

在我们的作文教学中，遇到了很多问题，但不管如何，作文修改这一块的内容都不能忽视。

1.作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。因此，老师既要注重作文批改，又要培养学生修改作文的习惯，同时又得采取多种形式。作文批改的方法可以灵活多样，既可由老师批改，也可以由师生共同批改；既可面批、重点指导，也可以典型批改、全体参与、全面指导。

2.批改作文要及时，最好是一鼓作气及时地将其批改完。

3.作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的重要一环。教师对于学生作文中存在的普遍问题，则需要进行专门讲解，并进行专项训练，提供切实可行的方法。薛瑞萍老师在一次报告中说道：“作文不需要任何虚假的做作，要展现生命的原生态。”而大文豪雨果也说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。”我们说：“世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像是空气，给他多大的空间，他就会充斥多大的空间。”所以，在今后的教学中，我会继续努力，勇于探索，让作文真正成为学生放飞心灵的舞台！

参考文献：

[1]金成林.陶行知研究，湖南教育出版社，1987

[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课标解读，湖北教育出版社，2002

放飞梦想的心得作文600字精选 篇9

幻想着，世界上各个国家没有地界之分。可是，就在去年，日本为了钓鱼岛多次与我国发生呢个政治，明明是中国的钓鱼岛，却多次被日本抢夺。中国和日本本来关系就很僵化，钓鱼岛事件又使我国和日本的冲突加剧。要是没有地界之分，那该有多好，世界就像一家人，和睦的相处着，每个人都以笑容面对他人。

幻想着，世界上没有战争。想想，过去的往事，多么惨痛的历史啊。那是，中国已经千疮百孔，就像刚生下来的婴儿，什么都不能做，就那样任人宰割，没有一点反抗之力。我国伤亡了多少人啊。要是没有战争该多好，不用戴着面具去面对他人。

幻想着，世界上没有宗教之分，全世界信仰着同一宗教，不会因为宗教而导致国家的不安定，想想中东，本应多么美好，可是，因多种原因导致多次发生战争，期中，不同的宗教是导致中东不安定的重要因素。要是没有宗教之分，那该有多好，不用让那么多的人走上歧途，甚至丧命。

幻想着，世界上的人没有私心，不会感到上天对自己的不公平。想想，国内发生的事情，不举远的说，近来发生的昆明暴动，几名歹徒拿着那么长，那么锋利的大刀在火车站里乱砍，多少人在那次暴动中失去了宝贵的生命。那几名歹徒想想都令人害怕，其中，还有一位歹徒是花季少女。他们为何这么残暴，为何要滥杀无辜?想想也罢，就是因为私心。要是没有私心，那该有多好，就不会伤亡那么多人了。

我的梦想作文800字：放飞梦想 篇10

夏日的夜幕中，缀满了繁星，一闪一闪的象是在眨着眼睛；有的时候流星拖着长长的尾巴划过夜空，好象节日燃放的焰火，十分壮观；冬日夜里常常是一钩冷月孤独的挂在空中。我喜欢眺望夜空，对着月亮姑娘和顽皮的星星诉说我的梦想——当一名遨游太空、造福人类的宇航员。 我驾驶“梦想一号”宇宙飞船，向广阔无边的宇宙出发。进入太空，我首先看到了人类肉眼能看见的最亮的星球——金星，它有着 美丽耀眼的光环，经过测量，它的大小和质量与地球差不多，最近时才与地球相距不过400万公里。又经过了三天的飞行，我来到了月球，在这里，我看见了美国人阿姆斯特朗1969年7月16日留下的那个著名的脚印，它被制作成了一个永久性的模型，让我这个后来者大开眼界。我在月球上找寻了一圈，没有见到嫦娥仙女和她那可爱的玉兔。通过激光望远镜，我把星河看了过够，牛郎织女七月七喜相逢、北斗七星银河舀油、狮子座流星雨漫天洒落……带着满意喜悦的心情，我回到了我们蔚蓝色的地球。

过了不久，我又驾驶着“梦想二号”宇宙飞船来到太空，这次我的主要任务是寻找根治癌症和爱滋病的特效物质。经过十二天的飞行，我接近了最神秘的天体——黑洞，由于我国的飞船采用了反物质技术，黑洞的引力已不具威胁作用，我熟练自如的操纵着“梦想二号”以超光速的速度进入了黑洞深处，这里可别有洞天：绿树成荫、飞禽走兽不计其数，在这我看到了真正的凤凰鸟，披着五彩斑澜的羽毛，头顶着金色的凤冠，拖着长长的尾巴，正悠闲的在大森林里散步；河水清澈见底，随处可见气势磅礴的大瀑布，七色的彩虹挂在空中，正在这时我携带探测仪响了，我随着信号密森深处，我看见了一片植物，它是红色的，样子象灌木，探测仪显示它就是我要寻找艾滋病和癌症特效物质，我采集了一些，驾驶着“梦想二号”离开了黑洞，开始返航。

以后我还会驾驶“梦想三号”、“梦想四号”……再次遨游太空，安装“太空楼梯”，使人们更方便的出入太空，探索宇宙那无穷的奥秘！

让作文放飞童心 篇11

在实际教学中，提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪？难在无话可说，无事可写，无情可抒。究其原因，习作教学脱离学生的生活实际，关闭了学生的童心，扼杀了童真，丧失了童趣。在习作教学中，要改变这种现状唯有放飞童心，使习作生活化，让习作贴近学生的生活实际，才能从根本上为解决作文难题找到一条出路。教师要有计划地组织开展写作活动，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，为学生写作积累大量的素材。

一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”孩子们生活的天地广阔，生活内容丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，家庭生活皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如孩子与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为小学生作文素材注入了鲜活的源头活水；传统风俗习惯、古老文化的继承也是学生生活的一部分。如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点；学生亲身经历的劳动场景感触会很深。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

二、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材

教师应结合孩子的特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动。组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……还可让学生观察一种动、植物或一处景物，如鸡、鸭，毛竹、杉树等，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。

三、放心童心，在想象中编写故事

放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事，让童言无忌。想象是一种建立在，现实基础上的，开放式的，跨越时空的，创造性的思维活动。想象，让我们的思维更敏捷，思路更宽广，生活更有色彩，生命更有活力，文笔更流畅。因此，在写作教学中，应千方百计激活学生大脑中的表象，从而激发学生的想象，引导学生畅想未来，续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。例如，作文课上，我让学生静静地看着圆，展开想象的翅膀，让学生说说这圆是什么？孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼；这个圆是储蓄罐，等罐里的钱存满了就捐给希望小学；这个圆是妈妈的自行车轮，载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说：“你们的想象真丰富，你们可以给圆添上几笔，组成新的图形，说说他们的故事吧！”顿时，教室可热闹了，孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道，甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月，无私奉献的地球母亲，母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容，还想到了人的一生，美满的家庭，实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力，原本简单的图形组合，拥有了鲜活的生命，焕发出活力。我还会提供一组声音组合，让学生想象一个完整的故事，还让学生想象20年后，家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等，这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花：《“0”的畅想》《二十年后》《亚马逊探险》《猪八戒减肥记》《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章，在学生挥洒自如的笔下诞生，彰显着学生的个性，绽放着童真的光彩。

四、绿色评价是学生习作的动力

老师要用赞赏的眼光去批改学生的作文，善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气。在习作批阅评改中，在学生习作本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。如：“如果再分出段落，更容易让人读懂。”“想象力棒极了，结尾耐人回味。”“小作家，我在欣赏着你的佳作，期待着下篇。”……通过评语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

放飞的作文550字 篇12

一、创设情境, 触发想象力

要触发学生的想象力, 笔者认为创设生动活泼的教学情境是比较好的方法。这不仅可以解决学生拿到作文却无从下手的问题, 还可以间接地为他们提供写作的材料, 从而让学生在特定的情境中从不同的方向和角度去思考。那么, 怎样创设作文教学情境呢?

首先, 创设作文教学情境要贴近学生的学习生活。可以说现在的学生在应试教育下, 他们的活动环境, 无非是从校门到家门, 即使有网络, 也只是虚拟的世界。作文教学越是贴近学生的学习生活, 他们就越是有话可说, 有东西可写, 想象的思维也更容易被激发。

其次, 创设作文教学情境是要活动的情境。活动的情境更容易激发学生的思维, 而语言描述和图画展示则显得呆板、机械。譬如, 写《我们的校园》, 教师最好带领学生游览一下整个校园, 边走边说, 让学生亲自去领略一下, 若是这样, 学生怎么可能写不好这篇说明文呢?

二、打破传统, 开拓想象力

引导学生注重积累, 培养想象力, 可以循序渐进地进行。创设作文教学情境, 可以触发学生的想象力, 而彻底打破传统的作文教学, 才可以真正地放飞学生想象的翅膀。

应试模式下的传统作文教学过多地注重程式化, 学生的思维必须跟着教师走, 教师要设计好思路让学生往里面钻。推荐范文也美其名曰“欣赏名家名作”, 实质上是在给学生的想象思维套上枷锁, 在这样的作文教学训练下, 学生哪能发扬个性, 又何从谈放飞想象的翅膀?中考作文千人一面的现象难道还不应该引起我们的深思吗?

当然, 开拓学生的想象思维, 也不是无目的、不切实际地乱来。首先必须根据学生现有的知识水平和思维水平, 抓住时机适时培养学生的想象力。对于学生的想象力, 哪怕只有一点, 教师也要及时给予表扬、鼓励, 切不可操之过急。其次, 对每一次作文训练, 教者都要精心组织, 以便充分发挥学生的想象。

三、抒发真情, 放飞想象力

法国启蒙思想家狄德罗说过:“没有感情这个品质, 任何笔调都不能打动人心。”古往今来许多写作实践也都证明:能否写出好文章, 首先取决于是否有真情实感。学生若没有真情实感, 再放飞想象有什么用呢?那么, 怎样才能写出真情实感呢?

首先, 要关注生活, 参与生活。这个话题讲起来容易, 做起来难。因为学生为了应付考试, 没有时间走出校园参与生活。但如果我们不这样做, 学生永远也写不出有真情实感的美文佳作。生活毕竟是丰富多彩的, 要写出真情实感, 必须要关注生活, 观察、参与生活, 要把思想的触角伸向生活的各个角落, 做生活的有心人, 只有这样, 学生的想象翅膀才能真正有感情地展开。

其次, 要写出自己。著名特级教师李镇西指导学生阅读时强调要“读出自己、读出问题”。所谓“读出自己”, 就是要有自己的生活体验, 而不是别人的生活体验。学生自己的话往往清新、活泼, 虽幼稚却透出一股灵气, 切不可抄现成的套话、假话、空话。张开想象的翅膀是学生自己的翅膀, 而不是别人的翅膀。

放飞作文500字 篇13

中午来到学校外，只见无数彩色的气球飘飞在天空中，又纷纷落下来，有的落在了房顶，有的落在了小卖铺的招牌上，抬头一看，妈呀！就连电线杆上也挂满了五彩的气球。看着同学们玩的那么开心，我羡慕的两眼直盯着同学们手中将要放飞的气球，心里像是被小猫抓似的痒痒起来，脚也不由自主地踏近小卖铺，买了一包大气球．

打开包装袋，掏出两个不同颜色的像一条条毛毛虫似的彩色气球，努力吹着，哎呀！都怪我平时跑步不多，肺活量不行，现在连气球也很难吹起了。

经过一段努力吹气的过程，下面就到了放飞气球的时刻，我手中拿着好不容易才吹好的大气球，心想：我好不容易吹了这么大，放了，那多舍不得啊！但是，再看着同学们玩得如此开心！哎呀！不管了，我使出浑身力气努力往上一蹦，心里却又打起了退堂鼓，如果气球挂在电线上或落到房顶上了，那岂不是更浪费了吗？我就像个知难而退的小孩，跳起来后又突然改变了主意，手中的气球依旧没有放飞到天空。

我似乎仍不甘心，又鼓励起了自己：没事，浪费就浪费吧！反正只要五角钱，紧接着我又是努力一蹦，这次，我不再犹豫，把手中的气球向天空扔去。啊！可真高，我仰起头，欣赏着自己的杰作，心里满是别样的激动。

放飞作文400字 篇14

掩盖了寂寥的足迹 伫立在荡漾荡漾的水面 风 吹拂了五千年的中华文化 随清风掠起 随碧波飘摇 偶尔 星星点点的花瓣 凋零 飘散 大千世界 她来去自如 犹如褐色的鹅 用无声的语言 编织锦绣山河 用优美的舞姿 让人心情舒畅 用坚韧有力的翅膀 拥抱蓝天 尽情翱翔 放飞 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 那些迷途的惆怅 失败的苦痛 是寄予感动的热泪 深切的体验放飞 她是人类的脊梁 无数次探索挑战 成功失败 一定给予客观公正的评定 让我们坚信 阳光总在风雨后 不是一切种子都无法长成参天大树 不是一切真情都迷失在人心的沙漠里 不是一切梦想都甘愿被折断羽翼 一切的一切都是放飞理想的开始 ...... ----静

第2篇

 

放飞的作文550字 篇15

一、巧用低“门槛效应”,激发写作兴趣

所谓“门槛效应”,是指一个人接受了较低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。心理学表明,只有那些经过努力可以达到的目标最能激发学生的动机。所以在作文教学中尽量打消学生写作的顾虑,低起点,少要求,多鼓励,让学生放开胆子去写作。比如,我曾经给学生出了一个作文题《童年趣事》, 要求只有一条:采用小标题。让学生怎么高兴怎么写,怎么有趣怎么写,只要用小标题就给满分。结果怎么样呢?平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致,而水平低的也被提起了兴趣。再比如上了《阿长与 < 山海经 >》,学生懂了写人可以采用先抑后扬的写法。我就给大家出了这么一个作文题《我最难忘的一个人》,要求也只有一条:采用先抑后扬的写法。这样单一且低要求的写作,学生写作更有针对性,有的放矢,学生也就不再畏惧写作了。每次的作文教学, 我只强调其中的某一个方面,学生的写作只要达到了所要求的这方面,我就给予肯定和鼓励,学生的写作积极性也就被调动了起来。因此,老师在作文教学中要运用门槛效应,降低学生习作的门槛, 不但让学生个个都能跨进去,而且要促使学生跨进去后都能成功。

二、妙设情境,搭建体验的平台

对于初中学生来说,更多的时候不是没有内容可写,而是缺乏能引起他们写作欲望的情境。所以,如果在作文教学中能巧妙创设写作情境,把学生内心中的宝藏挖掘出来,或者说情境只是一个触点,从而激发了他们本身具备的写作潜力。

其实,学生的内心是丰富多彩的,他们有很多的感想,只是常常在“作文是一种作业”的形式下,变得无话可说了。所以,用轻松的写作情境来消除这种畏惧心理,是十分必要的。例如,我在上完朱自清的《背影》后,在课堂上创设情境,让学生饱含深情演唱《父亲》这首歌,再一起朗诵歌颂父亲的诗歌,让学生看《有这样一个父亲》的视频。那凄婉动人的音乐和感人的画面冲击学生的感官,他们的眼眶红了,他们的心中自然想起父亲一路伴他们成长的点点滴滴的故事。学生进入角色,拿起笔,将心中对父亲的爱倾泻出来,父亲的形象也就会更加丰满、形象、感人。虽然有的学生语言还很稚嫩,但其中所流露的真情足以打动每一位读者。真正做到“我以我手写我心,我以我心吐真情”。再比如有一次我是准备布置大家写《我的烦恼》,但我不说写作文,一进教室,就告诉学生今天要做一个“真心话冒险游戏”,每个人都要说出心里烦恼的事情,学生的兴趣一下子高涨,我们采用击鼓传黑板擦的形式进行, 轮到的学生都尽情倾诉了自己的烦恼,大家畅所欲言,游戏结束后, 把作文题目亮出来让大家写作,这次大家都有一种跃跃欲试的写作冲动,大大提高了写作的兴趣和水平。

三、鼓励放飞想象,富有创新性

高尔基说过:“想象是创造形象文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练,在鼓励想象中激发学生的作文兴趣,使学生乐于动笔。

如一次以“安全”为主题的作文。有的学生借用猪八戒的形象, 描写了一位好吃懒做的猪八戒在取经后,回到家乡搞养殖成了暴发户,然后天天沉溺于酒色中,最终一脚踩空,掉进了深潭中丢了性命;还有的学生化身为高级轿车却被醉驾,最终酿成了车毁人亡的惨剧;也有的学生化身为路口的监控,目睹了载儿子上学闯红灯的骑车女子被货车撞飞的悲剧……学生的作文放飞了想象的翅膀,文章写得生动活泼,妙趣横生,富有创新性,令人耳目一新。这让学生在自己的空间拓宽写作思路,自由发挥想象,写出属于自己的文章,以提高其作文水平。

四、赏识习作,提供展示平台

多给学生展示习作的机会,发表欲是学生共有的心理,学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。对于如何展示学生的佳作,我是分为两个步骤完成的。第一个步骤是每次课堂上完成作文后,我都让学生把自己的作文拿给你的“知音”拜读和批改,然后让“知音”把你作文中最出彩的地方先画出来再念给大家听,让学生当场明白自己的文章好在哪里,及时得到同学们和老师的肯定,更能激发他写作的激情。第二个步骤是老师批改以后,将本次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬。再将优秀作文(整篇或选段)多媒体展示,这不仅是对作者的极大鼓励,而且会使其他同学产生羡慕和学习心理,特别是在原有基础上有点滴进步的同学。有时候,我绘声绘色地朗读他们的作文,动情地赞扬文章的佳妙之处,然后, 迎着全班敬佩的眼神,报出作者的姓名;或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回自己的作文本。学生在老师的赏识中体验到成功的快乐,怎么会不用心去写好下次习作呢?

总之,作文教学改革之路漫漫,要让学生写好作文并非易事, “滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”。但我相信,只要充分调动学生写作的兴趣,促进学生敢写、乐写、会写,必能提高学生的写作水平,实现语文作文课堂教学的有效性。

摘要：本文从激发兴趣、创设情境、鼓励想象、赏识习作几个方面,论述了如何提高初中作文课堂教学的有效性。

放飞作文700字 篇16

傍晚时分，天空依然很蓝，我走累了，便停下来休息，看着在笼子里欢唱的两只小鹦鹉，夕阳下羽毛青绿发亮，在笼子里上下翻飞，一会儿“荡秋千”，一会儿“空手翻”，我突然冒出了一个念头：让它们在这软绵绵的草地上走走怎样?

于是，我把它们带到了一块安静的草坪上，小心翼翼把笼子门打开，与此同时，一道绿色的影子从我眼前掠过，我慌忙合上笼子门，抬头一看，飞出的小鹦鹉落到了一棵小树上，我太惊讶了，它会飞?这时，在笼子里的那只开始烦躁、焦急地呼唤它的同伴，我找了一根又细又长的树枝，伸向那只在树上的鹦鹉，希望喂食两年的“感情”能唤它回来，“喂，你快下来吧，你的同伴在笼子里叫你呢!”我对它喊，它不但没飞下来，反而飞到了一棵高大的法国梧桐树上。

我仰望那密密匝匝枝叶繁茂的法国梧桐树半天，才找到了它，把另一只鹦鹉也带到了树下，希望同伴的呼唤能让它“迷途知返”。

留在笼子里的鹦鹉大声尖叫，不停地用头撞笼子，急着也要出去，我看在眼里，疼在心里;树上的鹦鹉也向笼子里的同伴呼叫，好像在描绘大树的魁梧，蓝天的广阔，笼子里的鹦鹉也一边回答它，一边用头撞笼子，我的心在滴血，不忍心看这一幕，熬了一二十分钟，我再也看不下去了，打开了笼子门

那只鹦鹉很快反应了过来，斜飞到了另一棵小树上，我还用那根树枝想把它赶到同伴身边，谁知，它误会了我的意思，一下子飞过了马路。

看着它们一个飞在了大树上，一个飞过了马路，我既惊讶，又自豪，它们在笼子里生活了两年，竟然还能展翅高飞，带着我的担心和祝福，它们飞向了大自然。

以放飞梦想为话题的作文500字 篇17

也许，有许多已经破灭了，但我坚信，只要它曾经属于我，它就会永远属于我。我也一直在寻找可以让我的梦想起飞的地方。飞不上天的飞机永远只是一具模型，藏在心里的梦再完美也只是虚空。我要一块安静的土地，一片纯净的天空，种下我的心愿，放飞我的梦想。我不知道何时可以找到，但无论今生能否找到，我都会用我的一生去找，用心去找，因为我的梦想需要一个起飞的地方……如果找不到，我宁愿深藏我的梦想。我希望我能找到，能让我的梦想高飞在蓝色的天空，飞到海和天的交界，看着太阳从那里升起，感受太阳跳出的那一瞬间的感动。我会一直寻找，寻找梦可以起飞的地方……

我的梦想是孤独的，我的梦想是寂寞的，但我的梦想是充实的。我在寻找与我同样有这么多梦想的人，与他(她)并肩寻找我们各自的梦想，编制我梦的梦想翱翔在同一片蓝天。也许那才是我的梦想的归宿，我在寻找，我在追求，直到我的梦起飞的.那一天……

梦想，是美好的憧憬，梦想，是理想的翅膀。拥有梦想，生活才有航标，拥有梦想，才会“飞”起来。