幼儿美术教案画螃蟹

幼儿美术教案画螃蟹（共12篇）

幼儿美术教案画螃蟹 篇1

《中班美术优秀教案《画螃蟹》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

目标：

1、学习利用各种方法表现螃蟹的主要特征。

2、培养幼儿的观察力和动手能力。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

准备：

各种不同的螃蟹图片、背景音乐磁带绘画材料(油画棒、各色彩纸、颜料、橡皮泥等等)重点：寻找螃蟹的主要特征难点：探索螃蟹的表现方法

过程：

一、引起兴趣教师：今天我给你们带来了一位朋友照片。(螃蟹)也可与听着相关的音乐，让幼儿猜音乐出现了什么动物。

二、幼儿观察、寻找特征螃蟹有一个身体、八条腿、两个大钳子，走起路来横着爬。

请你来学学螃蟹走路的样子。(幼儿一起模仿，请个别幼儿来表演)

三、幼儿操作出示图片：照相馆里的叔叔给我的孩子拍了许多好看的照片，请你们看。“快思老师.教.案网出处”(幼儿进行观察讨论，各种不同的螃蟹的特征，个别幼儿进行讲述)你们会给我的孩子拍照片吗?我们一起来试试看，比一比哪个小朋友拍的照片最好看。

幼儿自选分组操作，教师进行指导，要求幼儿尽量表现出螃蟹的主要特征，同时注意画面的整洁。

四、结束活动今天我们幼儿园的食堂买来了一些螃蟹，现在我们先放下笔去看一下幼儿园里的螃蟹再回来画好吗?

附儿歌：

我是一只，大螃蟹呀，两个大钳，八条腿呀，眼一眯呀，脚一伸呀，爬呀爬呀，爬回家啊!

教学反思：

螃蟹对于幼儿来说并不陌生，他们吃过螃蟹，捉过螃蟹。小朋友对螃蟹也充满了浓厚的兴趣。这节美术活动通过猜一猜，看一看，说一说使幼儿能很快的掌握螃蟹的主要特征。在活动的第一环节，我引用猜谜的形式让幼儿猜猜，激起幼儿的兴趣。第二环节让幼儿看一看范画，说一说常见的螃蟹，幼儿运用已有经验讲述对螃蟹的认识，为欣赏下面千奇百怪的螃蟹打好基础。这样让幼儿进一步地了解螃蟹的特征，也为下面的画螃蟹奠定了基础。但是对于不常见的海底螃蟹，孩子们缺乏观察，需要老师及时引导，给他们观察的目的，指导他们观察的正确方法，从而准确的迁移到观察其他事物中去。

在欣赏这一环节中，我如果能及时肯定幼儿的回答，提升幼儿有关螃蟹的知识经验，那效果就更好了。在接下来的环节中，我没有让孩子用动作回答大螃蟹走路的姿势，也没有出示大螃蟹实物，让幼儿观察横着爬是什么样的?和幼儿一起学一学大螃蟹走路，幼儿参与的积极性就非常高。这个环节没有是比较有缺憾的。

从幼儿的作品来看，大部分幼儿能很好的掌握大螃蟹的形(奇、新、怪)，有些幼儿绘画的大螃蟹还有了情节。在幼儿绘画的过程中，幼儿的作品上动态的螃蟹很多(孩子站的方位不同，所以画的螃蟹动态也不同)，本活动在细节处理上还是不够，比如身体的和脚的连接。在教师示范画时，没有明确提出大钳子要画大一点，以致于有些幼儿绘画时会将大钳子画得很小，导致比例有些失调。在涂色方面我没有加强指导，因为幼儿已有经验，幼儿颜色涂得比较均匀。从幼儿的作品来看，孩子们都发挥了自己的创作能力，整幅画面效果不错，达到了预期的效果。

中班美术优秀教案《画螃蟹》含反思这篇文章共3607字。

幼儿美术教案画螃蟹 篇2

一、用语言“启”动想象的翅膀, “发”起创作灵感

美术活动需要孩子大胆的想象和创作, 但幼儿年龄小, 他们的理解能力和思维能力都在不断地发展过程中, 需要老师恰当的语言引领才能帮助他们畅想。而老师的教学语言是一门教育科学, 也是一门教育艺术, 老师只有掌握了这门艺术, 才能有效地帮助孩子在美术活动中激活思维, 不断地产生想象和创作的灵感。

1. 提问开启想象

指印想象画重在“想象”, 如果没有想象, 仅凭一个个光秃秃的指印是很难反映幼儿的真情实感的。那么, 如何启发孩子的想象, 老师恰当的提问这时显得尤为重要。

例如:幼儿将几个指印接连印在了一起, 老师的问题“哪个小动物的身体会是这样的?”就能打开孩子的思路, 启发他们从已知的动物中找寻身体像那些指印一样连接在一起的小动物, 马上就会有孩子说出“毛毛虫”、“蚯蚓”、“蛇”等。接下来的追问“这些指印有的排得直直的, 有的又排得弯弯曲曲的, 毛毛虫会在干什么?”帮助幼儿想象直直的指印可能说明毛毛虫在休息, 弯弯的指印可以表现毛毛虫在爬。又一个问题“小朋友什么时候也会是这样一个一个连接起来的?”孩子们从自身的经验得知自己排队时是这样的, 就联想到这些连接着的指印各自添画上四肢、五官就可以表现一些单个的小动物在排队的形象。

就这样, 一个个看似简单却蕴含着老师无穷教学智慧的提问, 指引孩子的思维向四处散发, 碰撞出想象的火花。

2. 引导帮助表现

教学活动强调教师的引导而非灌输, 而教师的引导很大程度上需要语言作为媒介, 指印想象画中老师恰当的语言引导同样能帮助孩子进行创作。

例如指印想象画“草原上的羊群”, 老师的语言导入非常重要, 因为孩子们大都没去过大草原, 无法想象草原上成片的羊群的形象。这时, 老师先出示天空的图片, 用缓慢的语调、憧憬的表情导入活动:“蓝蓝的天空一眼看不到边, 朵朵白云飘浮在天空, 多么美丽的画面啊!”接着, 老师出示草原的图片引导幼儿将对天空的印象转移到对草原的想象中来:“广阔的草原一眼看不到边, 雪白的羊群在草原上玩耍, 多么美丽的画面啊!”然后, 老师话锋一转, 出示画纸:“请小朋友们仔细想一想:如果用指印画, 怎么可以画出草原上可爱的羊群?”

在这里, 老师的语言简洁易懂, 没有强调到底应该怎么印画, 而是用缓慢的语调暗示幼儿“草原和天空一样是广阔的, 羊群和白云一样是成片成片的”, 激起了幼儿对草原的想象, 鼓励他们大胆地交流, 活动还没进一步深入, 教师的语言引导已经开启了幼儿的想象和表达了。

二、用情感“启”动心灵的共鸣, “发”起创作激情

我们知道:绘画作品是否能打动欣赏者, 取决于绘画者是否将自己的真情实感融会于作品中。幼儿虽然年龄小, 但也有自己的情感体验, 他们的情绪情感更是他们绘画的动力因素。老师应该明确这一点, 积极营造良好的情感交互环境, 才能在美术活动中帮助幼儿深入地感受心灵的呼唤, 激发他们的创作欲望。

1. 激起情感共鸣

大班幼儿的情感稳定性逐渐增强, 但仍易受他人的感染。因此, 在指印想象画中老师可以利用这一点激起孩子的情感共鸣, 以帮助他们更好地进行想象和创作。

如:指印想象画“快乐的小兔子”说的是小兔子帮助小蚂蚁以后快乐的心情。这时, 老师可以帮助幼儿回想并表达这样两个情景:一是自己在游戏时不小心摔倒了, 好朋友来扶起自己后就不再觉得很痛了;二是游戏时看到别的小朋友摔跤了, 自己去帮助扶起他以后心里很开心。两个情景有效地帮助孩子回忆自己在生活中的经验, 激起孩子的情感共鸣:情景一中激发孩子感受“虽然摔得很疼但有朋友来帮助自己不再觉得伤心”的感情, 情景二可以帮助孩子体会“助人为乐”的快乐心情。这样, 幼儿在印画时的情感就会更投入了, 他们的作品也就因为蕴含了自己的真情实感而更具表现力。

2. 帮助情感抒发

指印想象画“猫捉老鼠”需要幼儿能表现出猫咪的张狂和小老鼠的害怕, 纯粹的示范、讲解不易引起孩子们的情感共鸣, 老师可以从发生在孩子们身上的故事出发, 帮助他们自主地理解, 从而开启他们对绘画的想象, 同时也帮助他们适当地抒发自己的情感。

大多孩子都有被成人批评, 甚至挨打的经历, 那一经历会给孩子留下较深刻的印象。老师可以提示孩子回忆那段经历, 引导他们说出生气时的父母手脚张开、表情“凶恶”的模样和自己缩手缩脚躲在其他成人背后害怕的感觉。这时, 幼儿就知道表现猫咪时应该印出分开的身体, 画出张开的手脚、瞪大的眼睛, 以表示猫咪的厉害;表现老鼠时应该印出缩紧的身体, 画出短小的四肢和五官, 以表现老鼠害怕地躲在洞里的情形。这时的孩子, 通过印画猫咪和老鼠, 抒发了自己害怕生气时的父母的情感, 也从侧面懂得不惹父母生气的道理。

三、用体态“启”动观察的欲望, “发”起创作技能

这里所指的体态是指教师在启发幼儿运用合适的线条表现事物特征时为引起孩子的注意而使用的表情、手势、动作等无声语言, 它既能有效地吸引幼儿随老师的引导而提高绘画技能, 又能启发幼儿在生活中主动地开展观察活动, 帮助他们细察事物及现象, 提高他们认识事物的能力, 从而使他们在美术活动中能顺利地进行表现和创造。

1. 吸引观察

指印想象画中的事物形象需要添画线条才能显得更为灵动, 这需要幼儿有一定的绘画技能, 老师在引导过程中很多时候需要通过自身的体态表演来帮助幼儿掌握一些形象的动作表现。

如:表现动物们劳动的场景时, 老师可以将一些劳动的动作及劳动时的表情当场“表演”给孩子们观赏。让幼儿知道弯腰扫地时扫帚和手的方向是一致的, 如果表现正面的形象动物的五官很可能是看不清的;擦窗时手和头是向上的, 可以简单地表现出动物的背面形象;擦椅子时小动物是蹲下的, 看到的脚是比较短的;小动物劳动时很认真, 眼睛大都看着手的动作等等。这时的老师, 必须抛弃成人的羞涩和扭捏, 化身为一个个勤劳的小动物, 或扫地、或擦窗、或端水, 以吸引孩子们的眼球, 使他们能细致地观察老师的动作和表情, 为他们表现小动物的形象打下基础。

2. 鼓励体验

随着指印想象画的发展, 会表现一些丰富的特定场景, 如果孩子们没有体验过, 仅凭他们粗浅的绘画技能是无法顺利表现的。

顺应上节提出的“引导幼儿观察教师的表演”, 方法固然可行, 但如果能引导幼儿加入劳动的场景中, 将能进一步帮助他们感受小动物劳动的辛劳和愉悦, 对帮助孩子表现小动物的劳动有更进一步的作用。在和同伴一起模仿小动物劳动的过程中, 孩子们能观察到同伴认真劳动的神情、同伴们不同的劳动动作、调皮孩子的可爱表现 (如对同伴洒水、用抹布跳舞等) ……就这样, 在模拟的“真实”情景中, 孩子们体验了劳动的辛劳和快乐, 观察了同伴们不同的劳动姿态, 相信在接下来的指印想象画中就能较顺畅地进行表现了。

“教无定法, 重在启发”, 相信只要老师们在美术活动中坚持用心启动孩子的情感和思维, 就一定能帮助孩子“有感而发”, 使他们能借助绘画这一平台尽情地抒发自己对美的感受、对美的表现和创造, 为他们的人生留下一个生动而又美丽的最初记忆。

幼儿美术教案画螃蟹 篇3

简笔画教学是幼儿美术教学中比较常见的教学方法，如何提高幼儿简笔画教学效果，走出“依样画葫芦”的教学困境，有效激发出幼儿的创造性思维，是幼儿美术教师不断思考的课题。教学实践表明，通过培养幼儿的学习兴趣、提高教学技巧、丰富教学内容等手段，幼儿简笔画的科学教学无疑是指导幼儿打开美术殿堂大门的一把钥匙。

关键词

幼儿 简笔画 教学

幼儿美术是视觉艺术，它离不开具体的形象。幼儿心理学指出：幼儿的逻辑思维尚处于萌芽阶段，具体形象的思维是幼儿的主要思维方式，也基于这个原因，以具体形象的思维方式教授简笔画成为当前最盛行也最为有效的幼儿美术教学模式，但也有很多家长对当前幼儿简笔画的教学方式持有不同看法，认为这种“依样画葫芦”的教学方式不会给幼儿的美术思维带来益处，这是因为家长常常把简笔画教学认为是公式化、概念化的简单临摹。其实不然，具体形象简笔画教学和幼儿思维创造性的开发不仅不是矛盾体，相反，“简笔画”作为具有独特的绘画风格特点的新美术，科学的简笔画教学是绘画想象的一种教学活动，能大大促进幼儿创造性思维发展。其分水岭就在于幼儿简笔画的教学理念是否先进，教学方式是否巧妙，教学内容是否科学。多年的教学实践表明，只要善于捕捉幼儿的心理动态和掌握幼儿思维特点，灵活运用多种教学方法，把开发幼儿想象力的科学理念贯穿于简笔画教学的全过程，就收到事半功倍的效果。

一、激发绘画兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。简笔画教学也一样，激发幼儿的学习兴趣是教师的第一要务。相对于成年人，幼儿对外界事物更充满兴趣，但这更多的是表现在对直观形象的外部事物的兴趣，对于文字、简笔画等含有抽象成分的事物兴趣差别很大。心理学也告诉我们，幼儿美术作品衬托的正是幼儿的心理活动，幼儿简笔画作为幼儿学习美术的一条途径，通过简笔画来教育幼儿认识美术、喜欢美术来诠释世界的多姿多彩和激发幼儿的无穷想象力。

在幼儿园中学习简笔画的幼儿年龄大多处于3~7周岁之间，由于幼儿入园前所接受的家庭教育背景各不相同，家长对简笔画理解及其水平千差万别。一些家长认为，绘画活动本身就是幼儿非常喜欢的，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，与生俱来的，用不着绞尽脑汁去追求所谓高超的教学技巧激发幼儿的学习兴趣。毫无疑问，这种看法是把幼儿喜欢色彩缤纷的外部世界跟美术教学相混淆了，是较为片面的，没有看到美术绘画过程真谛在于创新，在于精神或认识的升华，最终的目的是让幼儿识美、懂美、爱美，并让美感占据心灵以驱逐各种假、恶、丑的攻击。当然，幼儿的心智尚在快速发育时期，本身就是一颗期待发芽的种子，作为园丁，就要给予最恰当的阳光、雨露和土壤等生长要素，幼儿具有十分丰富和奇特的想象能力，对外界充满兴趣，但这仅是为简笔画教学创造了良机，并不能保证让幼儿对简笔画产生兴趣。因此，教学中，教师应该在了解熟悉幼儿心理的基础上，尽量使用活泼、明了、形象的教学用语，引起幼儿的注意，激发幼儿对绘画的兴趣。例如，顺应幼儿很喜欢唱歌的特性，教师不妨课前就把内容歌曲化，独创歌谣式、口诀式学画。在教大班幼儿画简笔画“大象”时，起笔前先唱起儿歌：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”，一头活生生大象似乎就蹦到了眼前，很形象、很具体，然后教师一边唱一句，一边画相应的图，幼儿的兴趣就高涨起来了，记忆就很深。当然，培养幼儿正确的作画姿势，养成良好的作画习惯也需同时兼顾。

二、循序渐进引导

简笔画的特点就在于通过观察、思考和手写等活动，用简单的点、线、面等勾勒来表现物象基本特征，富有情趣，一支笔、一张纸就可以表达表现他们所见、所想，直观、形象，非常适合全体幼儿的美术教育课程。虽然简笔画也会常用彩色粉笔等绘画工具，但由于受简笔画本身的特点制约，与水彩等绘画比起来还是缺乏色彩的丰富性，这和幼儿的天性不是十分切合。幼儿对简笔画发生浓厚兴趣等于准备好了表演的舞台，戏剧是否引人入胜还需循循引导，所以必须在培养幼儿学习兴趣的同时，加以科学的引导十分关键。

例如，在进入中班阶段后，园内全面开辟了简笔画美术课程，家长的积极性空前高涨，幼儿的参与率也不错，但由于幼儿所受的家庭美术教育经历差异，部分幼儿的绘画能力表现比较突出，尤其是水彩画具有了初步的水平，体现出超过涂鸦的某些想象力，而绝大部分的幼儿基本上还是乱涂乱画一通，为了让毫无美术基础或者没有形成美术概念的幼儿尽快进入简笔画的天地，用几支简单的彩色笔表达出对外界的印象和自我的心理活动，在开始简笔画课程之前，尽量让幼儿对外界的事物有个较为清晰的概念，教师可以有意识地引导幼儿集中反复注视某一样事物，然后让幼儿在观察的基础上去触摸，使幼儿善于从比较中找出特点，对大象的鼻子最大，刺猬的鼻子最尖，嘴最大的是河马，长颈鹿的脖子最长，兔子尾巴最短……达到更加具体的印象。这时候，教师做示范画的条件已经具备，面对全体幼儿，用幼儿喜欢听的朗朗上口、很有趣味的言语表述，边口述边画出相应的部分，力求简单、容易、事物的具体形象也不失真。接着要求幼儿回想刚才自己看到的事物形象和老师的表演，动起手来，对画的出色的及时鼓励，对迷迷糊糊的耐心引导，经过四周左右的反复训练，大多数的幼儿都能够迈入简笔画的门槛，能够由纯粹的涂鸦式作画进入到图式作画的阶段。到了大班，简笔画进入了描述人像形态的阶段，为使得幼儿能够抓住人物喜、怒、哀、乐复杂的动态形象，在讲解简笔画时，教师要着重剖析人物各种动作的技法，让幼儿明白通过动作反映人物动态。如为达到最佳的教授效果，动手演示前，我表演了几个简单的人物动作，要求幼儿说出每一个动作表示什么意思，一般来说，幼儿都能灵敏捕捉并能准确表达出其中的含义。此时，教师要抓住这个契机，作出相应的简笔画。在这一阶段，培养幼儿的自信十分重要，幼儿的每一幅简笔画都要以包容和欣赏的眼光给予积极评价，实践表明，如果让幼儿自己来表述内容，效果反而更加好，通过幼儿的自评和教师的肯定，幼儿对简笔画就更加热爱，这远比直接讲授其中绘画技巧更加有效。

三、挖掘无穷想象力

教育家苏霍林姆斯基指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量。”幼儿的最大特性是天真、活泼、可爱，每个幼儿都是天生的艺术家，都蕴含着巨大的想象力，谈挖掘想象力似乎有点言过其实，其实不然，幼儿缺乏的是含义深刻、意味深长的想象力。

毫无疑问，教会幼儿“依样画葫芦”是教师的首要任务，在这一阶段，幼儿能够明白且能画出所观察事物的基本形态特征。和一般成年人不同的是，幼儿的人像画，脑袋和眼睛常常占据很大部分，这恰恰说明了幼儿对外界的观察点所在。随着幼儿绘画技法的逐步熟练，也能够对表情和姿势做初步的诠释，反映出动态的特征，已经略带有想象。但和幼儿美术的制高点——也就是赋予艺术性的创意发挥尚有不小的距离，此时，教师就要教授幼儿表达出自己对作品的感情和想法，使得作品充满灵性。这是教授简笔画的难点，也引发了社会上的众多异议，认为简笔画是成人对物象高度概括的结晶，儿童思维达不到这个效果，反对儿童学习简笔画。而事实并不如此，幼儿同样能够可以表达出和幼儿阶段心理一致的智慧结晶，幼儿简笔画的想象力常常“出人意外”。只要教师恰如其分地巧妙点拨，幼儿简笔画绝不会缺乏灵魂。例如，画小白兔时，教师先在黑板上作出范画，边画边用顺口溜来描述：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱”，吸引幼儿的观察，要求幼儿说出小白兔脑袋和身体的具体形象，鼓励幼儿发挥想象，然后开始作画。结果，突出了锋利的牙齿的小朋友说：吃萝卜得靠它；突出了长长的兔毛的小朋友说：兔毛可以做衣服；甚至有小朋友把兔毛画成了彩色的，解释是兔子也需要穿好看的衣服也这是幼儿想象力的表现。又如，在带着幼儿到海洋世界观赏后，教师首先在台上画了一条热带鱼，绘画中讲解了绘画的主次和前后等简单规律，接着也要求幼儿画出自己看到的，结果有的画上了一只惟妙惟肖的石斑鱼，有的画上了多彩的珊瑚，还有的小朋友把自己也画了进去，当成了海洋剧场中表演的王子或者美人鱼，还有把自己画出一条大大的鲨鱼，但不是海洋动物的杀手，却摇身变成了畅游海底世界，保卫海洋的卫士……幼儿的创意正是观察、现实和想象的结果。

可见，简笔画只要能科学教授，就能把抽象的教学内容形象化、生动化，就可以激发出幼儿学习画画的兴趣，对培养幼儿的观察能力、记忆能力、描述能力，表现能力和想像能力也是巧妙之举。通过简笔画学习，可以丰富幼儿的情感，让幼儿拥有更加健康、乐观、进取的心灵，促进幼儿手、眼、脑三者协调配合和智力发展。

幼儿园画螃蟹活动策划方案 篇4

1、视频、背景音乐。

2、红、灰颜料各两份，彩色笔、纸盘每人一份、抹布、大头针。

3、转换仪、黑板。

【活动过程】

一、导入视频，激发幼儿兴趣，了解螃蟹的基本特征。

1、今天，教室里来了一位小客人，我们一起看一看是谁?(播放视频。)

2、是谁呀?(螃蟹)螃蟹是什么样子的?

二、教师出示范画并讲解。

1、看，今天老师给你们带来了一盘?看看他们是用什么画的?

2、想不想看看老师是怎么画的?

(1)这是什么?(颜料)老师边念儿歌边示范画螃蟹的身体。

(2)幼儿跟老师徒手练习。

(3)老师念儿歌示范画螃蟹的钳子和八只脚。

3、好玩吧?那我们再来画一只吧!

(1)把盘子转一转，横过来画出不同姿态的螃蟹。

(2)师生一起边念儿歌边学画螃蟹的脚和大钳子。

三、幼儿作画，教师指导。

桌子上有圆盘子、彩色笔、颜料、抹布。我们可以一边念儿歌一边画螃蟹。

1、鼓励幼儿边念儿歌边画，激发幼儿的兴趣和创造性。

2、老师巡回指导，指导幼儿画满一盘螃蟹，不要太挤。

3、提醒幼儿保持桌面、地面和画面的清洁。

四、欣赏作品。

我们一起看一看这一桌子的螃蟹，你最喜欢哪一盘螃蟹?为什么?

谁来介绍一下，你画的是哪一盘螃蟹?谁来说说看，他画得怎么样?

五、螃蟹舞退场。

螃蟹幼儿园中班主题教案 篇5

活动目标：

1、学习用正方形、圆形、三角形等多种图形画出螃蟹身体并添加出八条腿等螃蟹其他的基本特征。

2、体验创造和成功带来的乐趣。

3、引发幼儿学习螃蟹的兴趣。

4、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

活动准备：

1、螃蟹范画图。PPT图片

2、5米长的白纸上画好海底背景、蜡笔、记号笔若干。

活动重点：

掌握螃蟹的绘画步骤。

活动难点：

画出螃蟹的主要特征即两边的四只脚要对称。身体是各种形状的。

活动过程：

一、了解螃蟹的外形特征。

师：今天有位小客人来到我们班做客，它还带来了一个谜语，请小朋友来猜猜看到底是谁？

教师读谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。(打一动物)。

你们知道它是谁吗？（螃蟹）

（我班幼儿对猜谜语有很大的兴趣，因此通过猜谜语的形式导入角色，提高了幼儿的兴趣，以及对其特征的理解。）

二、教师出示图片螃蟹（图一）。引导幼儿观察。

师：你们看它长的怎么样？（观察螃蟹的身体和它的脚）有几只脚（8只），一边有几只？（4只）每边都有4只，它们是对称的。那螃蟹生活在哪里呢？（海里）你们看：它长什么样子的?(请幼儿回答)螃蟹有一对大钳子，还有八只脚，螃蟹是横着走路的，（那我们一起来学一学螃蟹走路的样子）教师：是的.，这是一只神气的大螃蟹，今天它把他的朋友们也请来了，请你们仔细看看这些螃蟹长得什么样。

（使幼儿能很快的掌握螃蟹的主要特征，并能够吸引幼儿的注意力，为下一步做好准备，积累经验）

（出示图片二）

1、幼儿看图片二进行观察讨论，各种不同的螃蟹的特征，个别幼儿进行讲述

（发现海底还有形状各异的螃蟹，不仅身体不一样，连脚也不一样，发散幼儿思维，展开想象。幼儿运用已有经验讲述对螃蟹的认识，让幼儿更进一步了解螃蟹的特征，也为下面的画螃蟹奠定了基础。）

三、教师范画

1、师：海底里还有好多螃蟹没有来，你们猜猜看，海底里的螃蟹会是怎样的?（幼儿说身体的形状，老师画）接着要画螃蟹的脚，螃蟹有几只脚？是怎么样的？（8 只）一边有几只？（4只）你们和老师一起数1、2、3、4，两边的脚是对齐的哦！还有两只大夹子；别忘了（要给他画上两只眼睛）嗯，最后给他添上漂亮的花纹。哦！一只螃蟹宝宝就出现了！

（给孩子一个正确的示范，知道画螃蟹的基本步骤）

2、他还要穿上漂亮的衣服呢！我找出自己喜欢的红色，给他穿上，先拿起蜡笔宝宝沿着身体内侧涂一圈，（注意不要涂到线的外面）接着在里面顺着一个方向来回涂色，这样一件漂亮的衣服就穿好了。

师：有没有不一样的螃蟹宝宝了？请一幼儿上来示范。

四、幼儿绘画

师：那你们还知道海里面还有哪些螃蟹呢？请你把它画下来。

提出绘画要求：

1、请小朋友先想好你的螃蟹身体是什么形状的，8只脚是怎么样的，然后再开始画，要和别的小朋友画的不一样，但是有一点是相同的，都有八只脚，左边四只，右边四只。（发挥幼儿的想象，有目的的进行创作）

2、幼儿自己绘画，教师进行指导，要求幼儿尽量表现出螃蟹的主要特征，同时注意涂色均匀，不涂到外面。

3、幼儿围在桌子四周在整张长纸上作画。教师个别指导。

（让幼儿用这种方法作画，这是整堂课的靓点，虽然孩子们站着画，但孩子们乐在其中，画得也很认真，由于孩子们站的方位不同，整幅画上画出来的螃蟹方向也不同，同时也感受到了一种成功感。各种姿态、各种形状的螃蟹跃然纸上。整幅海底世界里的螃蟹让人感觉眼前一亮。）

五、展示作品

师：你们画的螃蟹宝宝真好看，现在请小朋友讲讲你们画得是怎么样的螃蟹，它在干什么？

(让幼儿的语言表达能力有所提升。进一步培养了幼儿的观察力、想象力。体验到用不同的创作方式带来的乐趣。）

活动反思：

螃蟹对于幼儿来说并不陌生，他们吃过螃蟹，捉过螃蟹。小朋友对螃蟹也充满了浓厚的兴趣。这节美术活动通过猜一猜，看一看，说一说使幼儿能很快的掌握螃蟹的主要特征。在活动的第一环节，我引用猜谜的形式让幼儿猜猜，激起幼儿的兴趣。第二环节让幼儿看一看范画，说一说常见的螃蟹，幼儿运用已有经验讲述对螃蟹的认识，为欣赏下面千奇百怪的螃蟹打好基础。这样让幼儿进一步地了解螃蟹的特征，也为下面的画螃蟹奠定了基础。但是对于不常见的海底螃蟹，孩子们缺乏观察，需要老师及时引导，给他们观察的目的，指导他们观察的正确方法，从而准确的迁移到观察其他事物中去。

在欣赏这一环节中，我如果能及时肯定幼儿的回答，提升幼儿有关螃蟹的知识经验，那效果就更好了。在接下来的环节中，我没有让孩子用动作回答大螃蟹走路的姿势，也没有出示大螃蟹实物，让幼儿观察横着爬是什么样的?和幼儿一起学一学大螃蟹走路，幼儿参与的积极性就非常高。这个环节没有是比较有缺憾的。

从幼儿的作品来看，大部分幼儿能很好的掌握大螃蟹的形（奇、新、怪），有些幼儿绘画的大螃蟹还有了情节。在幼儿绘画的过程中，幼儿的作品上动态的螃蟹很多（孩子站的方位不同，所以画的螃蟹动态也不同），

本活动在细节处理上还是不够，比如身体的和脚的连接。在教师示范画时，没有明确提出大钳子要画大一点，以致于有些幼儿绘画时会将大钳子画得很小，导致比例有些失调。在涂色方面我没有加强指导，因为幼儿已有经验，幼儿颜色涂得比较均匀。从幼儿的作品来看，孩子们都发挥了自己的创作能力，整幅画面效果不错，达到了预期的效果。

幼儿美术教案画螃蟹 篇6

教材分析：

通过前段时间的学习和区角练习的巩固，我们小班幼儿对编织活动有了初步的认识和学习，尝试在平面进行简单的编织。

其实编织活动很丰富除了材料的选择上很广泛，在形式上也涉及很多。于是我就用打单结的方法尝试新的编织活动，打破以往在平面上编织的手法，让幼儿动起小手来为小螃蟹的脚打绳结，打绳结也有很多：如打单结、单套结、双套结等，这次教学活动我采用最简单的打单结，通过动物的形象特征来展开教学。

活动目标：

1.学习穿孔用打单结的方法制作小螃蟹的脚。

2.体验编织活动的乐趣。

3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动重点难点：

活动重点：

学习穿孔并套上吸管。

活动难点：

学习打单结的方法制作小螃蟹的脚。

活动准备：

已塑封好打孔好的小螃蟹、中国结绳、已剪好的吸管。

活动过程：

一、出示小螃蟹，激发幼儿的兴趣

1.今天老师请来了一位好朋友，它是谁呀?(与小螃蟹打招呼)

2.小螃蟹有几只脚啊?

3.教师小结：小螃蟹有八只脚和两个大钳子。

4.今天我们用编织的方法中的打单结来制作小螃蟹的脚。

二、启发幼儿做小螃蟹的脚

1.介绍做小螃蟹的脚的材料：绳子、吸管。

2.绳子可以怎么用呢?请幼儿大胆表述。

3.吸管和绳子怎么利用?

4.教师讲解制作的方法：用一根绳子穿孔，将绳子对齐后串上吸管后再打个单结。

5.请一位幼儿尝试打单结。

三、幼儿操作

1.幼儿操作，教师巡回指导。

2.幼儿自主选择材料进行编织活动。

四、作品展示

我们一起来看看哪只小螃蟹最开心

教学反思：

在活动前，我琢磨着教案还只是边讲边示范，之后我思考觉得这是我们第一次接触打单结，会不会太难?于是在课前我又画了单结图谱，用图谱结合现场操作双管齐下，效果非常的显著，幼儿在活动中学习的很开心，乐在其中!拿着自己做的小螃蟹非常有成就感。

小班幼儿色彩画初探 篇7

《纲要》艺术领域指出, 教师要“支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时, 帮助他们提高表现的技能和能力”。《指南》里对小班幼儿的目标第一条也明确指出“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“让孩子经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。色彩画往往要借助外物, 比如吹画、印画、手指点画、棉签点画、蔬菜印画等, 如何将外物的独特性和色彩巧妙结合, 给人以美的享受呢?小班孩子对鲜艳的色彩感兴趣, 怎样让色彩变幻无穷, 成为一幅幅美丽的画作呢?我进行了一些尝试。

一、尝试滚画

色彩画是儿童依靠直觉观察和感受色彩, 无拘无束地运用色彩进行表现, 是人的本能、本性的自然流露。刚入园的孩子动手能力差, 怎样激发他们对绘画的兴趣呢?滚画是一种游戏式的美术活动, 它是怎么玩的呢?

1. 玻璃球滚画

在纸盒里垫上白纸剪出的裙子、手套等形状, 用手从碟子里拿出一颗玻璃球, 将玻璃球放入盛有颜料的碗里, 让玻璃球滚动一圈, 蘸上颜料。用调羹把玻璃球放入盒子里的白纸上面。摇晃纸盒, 纸面上会留下玻璃球的彩色运行轨迹。许多轨迹形成一幅幅图案, 使白纸的裙子、手套等华丽变身。教师可以用有韵律的儿歌指引:“玻璃球圆又圆, 跳进盒子滚一滚, 摇一摇晃一晃, 变出许多小线条。”

小石子滚画与之类似。

2. 车轮滚画

车轮滚画难度稍低。将玩具汽车的轮子蘸上颜料, 将车子放在纸上开一开, 玩具汽车的脚印, 就像一幅漂亮的画, 这样的画就叫车轮滚画。它利用孩子感兴趣的玩具汽车, 让孩子在画纸上玩汽车, 利用车轮的花纹、车轮留下的脚印形成画面, 童真、童趣, 符合小班孩子的年龄特点, 让孩子在玩中学, 学中玩。

二、印画的乐趣

小班孩子处于新异性探索阶段, 他们对新奇事物特别感兴趣。比如对色彩鲜艳的东西比较关注, 因为鲜艳的色彩或新奇的物品比较能激起他们探索的欲望。

1. 好玩的玩具印章

在一些玩具店有含海绵的彩色玩具印章;在一些水彩笔的顶端, 商家们也设置了许多有趣的动植物印章。这些印章色彩艳丽, 画面富有童趣, 是孩子非常喜欢的玩具之一。他们经常在动手区不停地在纸上印印印, 有的只是喜欢“印”这个动作, 并无目的性, 纯粹印着玩, 有的在老师的引导下能印个大苹果, 或者印个花儿什么的。

基于孩子喜欢印画, 我在动手区添加了许多纯色的纸板裙子、上衣、手帕等, 让孩子给这个物品打扮打扮。孩子们兴趣盎然, 商量着什么颜色的裙子用什么印章印, 有的交换印章玩, 有的忙着展示作品给同伴看, 忙得不亦乐乎。

2. 蔬菜印画

可以印画的蔬菜很多, 大白菜的梗, 切段的藕、土豆, 分两半的包菜等, 它们由于机理不同, 印出来的画也各不相同, 包菜印出来像是大树, 许多棵大树就成了一个大森林;切段的藕、土豆印出来时就是逼真的花朵;大白菜的梗可以印草地、瓢虫等, 简单而有趣。

三、吹画的联想

小班孩子的思维往往存在于动作之中, 直觉行动性思维占主动。他们喜欢重复做同一个动作, 常常先做后想, 或者边做边想。

在一次吸管吹画《美丽的花儿》中, 一开始, 孩子们只对“吹”这个动作感兴趣, 不停地将各色颜料滴在纸上, 使劲地吹。有的孩子把颜料吹成了长长的小溪, 有的吹成了向四面八方开放的花朵。玩着玩着, 有的孩子发现自己的作品颜色鲜艳, 有花心 (彩色墨水点) , 有花瓣 (吹出来的部分) , 于是惊喜地大叫:“老师, 我变了个大花朵。”一个孩子这样叫, 其余的孩子纷纷点头, “我的也是花朵”“我的是黄色的花”“我的是红色的花”……孩子的成就感使他们自我满足。

孩子边玩边看旁边小朋友的作品, 每当老师惊奇地感叹:“啊, 你的花儿花瓣真大, 怎么吹的?”“你的花儿这么多花瓣, 告诉大家怎么变的!”孩子们都会凑过去欣赏, 转而内化, 在自己的画上表现出来。孩子们就是在这一次次重复的玩中, 逐渐了解吸管、彩色水滴、纸之间的关系, 并产生简单想象。“有的像妈妈的卷发”“有的像红太阳”, 他们努力将作品套上自己熟知的事物, 画画玩玩, 乐在其中。

四、有趣的点画

1. 手指点画

顾名思义, 就是用手指粘上颜料在画纸上点画。手是世界上最灵巧的画笔, 只要孩子愿意尝试, 它有无穷的表现力。手指点画桃花, 可以在手指点画上添几笔, 将之变成胖嘟嘟的小猪、长耳朵的兔子等。手指点画艺术形式的自由, 也让孩子直接与鲜艳的色彩本身发生最直接的视觉与触觉接触, 避免孩子过早接受成人像与不像的写实性思维, 让自己的想象力与创造力得到最大程度的发展与强化。

2. 棉签点画

棉签点画, 同手指点画一样, 是利用压印、联想、添画的方法而创作出来的图画。

棉签点画需要教师的设计巧妙, 比如“小小斑点狗”“花儿朵朵”“青青草地”, 孩子不需要任何技巧就可作画, 只要孩子感兴趣, 在画纸的适当位置点点、画画, 就会形成一幅美丽的画儿。

结语

绘画是小班孩子特别喜欢的一种活动形式。因为他们年龄小, 绘画能力还比较弱, 但对色彩具有较强的敏感性, 所以借助外物, 利用色彩进行创造性的活动, 不但丰富了孩子的视野, 增长了孩子的见识, 提高了孩子的色彩能力, 同时也培养了孩子对艺术活动的兴趣。

参考文献

[1]李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示[J].云南教育, 2001 (14) .

[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界--谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究, 2004 (01) .

怎样指导幼儿线描写生画 篇8

1.写生同时可以带想象画

幼儿写生时，他们对有的部位观察不清楚、不明白，就凭想象添加或减少。写生和写意，写生和记忆结合，可以根据画面需要加以联想，把画面表现得丰富、生动、完整。这样处理后，即使同一内容、感受不同，画面效果都不一样，这样的写生画带创造性。

2.写生同时夸张、变形，带漫画味

幼儿写生时往往带个人感情表现对象，夸张他们感兴趣的部位，由于表现能力有限，有意识无意识的变形夸张使画面带漫画位，但表现的对象非常传神：动物、植物具有人的感情，形象特征突出、生动、有趣。往往采用拟人化手法表现对象，如画爸爸的胡子、妈妈的高跟鞋、人物、动物的表现都是他们乐于夸张表现的。

3.写生同时进行艺术处理，表现带装饰效果

由于幼儿受后期教育的影响，还有幼儿自身的爱好习惯，在写生时乐于把对象表现得完美，将对象进行艺术处理、提炼，概括表现带装饰味，表现建筑、植物图案化，对写生对象进行有意的变形、夸张，造型、用线富有装饰效果。大班幼儿观察能力比较强，原来已掌握的表现技能多一些，所以，作品更富有创造性，但作品写实性不强，主观因素多一些，但对培养幼儿概括能力、抽象思维能力、创造能力非常有益，只要他们写生时抓住对象的特征，不失对象本质的加工都是允许的。

装饰线描重在装饰，运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，它强调表现对象的形式美感，虽有时不合常理但符合绘画规律，特别是“线”具有丰富的表现力，它可以勾画出你所看到的物象轮廓、结构分界，以及物体的深浅变化。而不同的线会给人以不同的感受：像水平线给人广阔、宁静感；垂直线给人升腾、挺拔的感觉；斜线则让人感觉极不稳定；流动的曲线会使人感到变化、柔和、轻巧、优美、愉悦的感觉。装饰线描追求理想中的自然、外形轮廓的韵律美，是把审美要求通过各种表现方法使之理想化的方式。

我们生活的世界中蕴藏着无数千奇百怪的形态，从自然中吸取丰富的形状，让孩子给以无限的想象和创造，变化出孩子眼中的线描世界，以此来提高他们的审美能力、表现能力、想象能力、创造能力和观察能力。初期阶段的点、线、面组合练习尽管重要，但不能枯燥，否则将使孩子失去绘画兴趣，不主张用铅笔起形，钢笔定稿的画法，为什么?这是因为无数次的擦拭、修改，养不成孩子良好的作画习惯和心态，孩子画什么样就什么样，没有任何心理负担，他不会因改动而来征求老师的意见：我画得行还是不行?以至于对自己没有信心。我们在考虑绘画形态时，也要想到孩子对此是否感兴趣而又容易接受，并不是越简单的形状越好画，其实最吸引孩子的才是最容易表现的。

如：在写生《鸡冠花》的活动中，孩子们都能说出鸡冠花的特征，所以在表现这一内容时孩子显得轻松自如又意趣不同。例如：王静茹小朋友的《鸡冠花》，从画面中就可以看出她对鸡冠花的喜爱和了解，其形象特征明显，大胆而有创意，线条有序的排列给人一种节奏起伏的感觉。李钰权小朋友鸡冠花的花纹很好的诠释了点、线、面的理解与运用。

4.写生作品如何看待

看到孩子们的画，我们不可能说这个孩子对或那个孩子错，这个孩子画得好那个孩子画得不好等等。因为孩子的画没有对错之分，也没有一个严格的“标准”来判定谁好谁坏，孩子的性格、经历、生活环境、理解能力及使用绘画材料的不同，决定着画面效果的不同，只要孩子画出自己对这个课题的理解就是一幅好的作品。而我们应该做的是让孩子大胆地去画，鼓励他们个性的发展。后期的线描慢慢向简单写生靠拢，让孩子直接面对自然对象，凭着自身的能力、审美、兴趣和概念进行直接地学习表现。在写生中，出示吸引孩子的实物，告诉孩子用心去观察，选择从最感兴趣的部位入手，抓住对象的主要特征，加上自己的理解进行画面组合变化。此阶段让孩子学会用心去“看”，细心去“画”，看就是观察，由观察产生理解，由理解产生想象，由想象产生创造，这样一步步开发孩子的智力，自然而然提高孩子敏锐的观察能力，表达能力及理解能力。

从幼儿的作品中我们清楚地看到，幼儿依靠直觉用线画画，不仅能培养其创造能力，而且为以后的美术发展奠定了扎实的基础。有了表现美的能力，就有了感受美的能力，从而真正让幼儿走进艺术殿堂的大门，将自身的审美文化、艺术修养和表现提高到一个较高的层次。展望线描的发展及其前景是乐观的，方法也是行之有效的，甚至可以达到事半功倍的效果。

(作者单位：福建龙岩市第二幼儿园)

幼儿美术教案画螃蟹 篇9

活动目标：

1、对利用废旧物品做做玩玩感兴趣

2、会根据各种废旧物品的特点制作螃蟹

3、能大胆地表现各种动态的螃蟹

4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

5、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

重点难点：

1、能选用合适的材料做螃蟹

2、正确表现螃蟹的身体与脚的连接

活动准备：

1、了解螃蟹的特征

2、范例、各种废旧物品及辅助材料，积木搭的蟹塘

活动过程：

引导幼儿观察“蟹塘”，激起兴趣

1．请幼儿说说螃蟹的外形特征。

2．欣赏范例，并组织幼儿讨论：可以用哪些材料做螃蟹?

二、交代活动的要求

1．先选好材料，看看哪些材料适合做螃蟹的身体或脚；

2．螃蟹身体和脚连接要牢固；

3．用过的东西放回原处，同伴之间可以共同完成作品。

三、幼儿制作，教师指导

1．启发幼儿选用合适的材料有机的结合，大胆的表现。

2．适当的指导螃蟹身体和脚的连接的方法。

四、作品讲评

1．请幼儿把作品放在“蟹塘”，相互欣赏，并互介绍自己的材料。

2．请幼儿说说谁的螃蟹做的最好，用的材料最巧妙?

延伸活动：

将剩余的材料放在美工区供幼儿平时制作。并经常添置，制作其他手工品。

教学反思：

一、设计思路

幼儿带来的废旧物品很多，有的很象螃蟹的身体，我便选择了这些材料来制作螃蟹。在组织活动之前，让幼儿观察螃蟹的外形特征和动态。在活动中，让幼儿讨论选用的材料，使幼儿提高对废旧物品的利用意识，再进行操作。为了体现幼儿的主体作用，让幼儿选择自己最喜欢的材料，从而使幼儿进一步了解废旧物品可以再利用的道理，激发幼儿节约资源、保护环境的情感。

二、效果分析

一次性快餐盒、各种瓶子是幼儿平时生活中经常接触到的废旧物品，用这些东西制作螃蟹，幼儿的情绪很高。通过此次活动，幼儿用这些东西做出了形态各异的螃蟹，有的用椭圆形的糟饼盒和废塑料棒做，有的则用饭盒和吸管做，……用的材料很丰富，效果很好。幼儿对自己的作品感到非常的满意，满足了他们创作的欲望。而且，通过这些废旧品的利用，也培养了幼儿节约资源，保护环境的情感。

幼儿美术教案画螃蟹 篇10

设计思路：

前一阶段幼儿通过参观农贸市场及爱家乡的谈话，知道了螃蟹是崇明的特产。上周语言活动“小螃蟹找工作”，更加深了幼儿对螃蟹的兴趣。因此设计本活动，让幼儿在观察螃蟹外型特征的基础上，用各种材料大胆表现，自由创造做出各种螃蟹，从而提高幼儿的表现能力。

教学目标：

1、在观察螃蟹的基础上，用各种材料做螃蟹。

2、激发幼儿对做做玩玩的兴趣，培养幼儿大胆表，自由创造。

教学准备：

材料：橡皮泥、彩纸、火柴、剪刀、双面胶、固体胶、橘子皮、瓶盖等废旧物品。

环境：积木搭的蟹塘，内有实物螃蟹，教师用各种材料做的螃蟹

范例：长条纸折螃蟹的步骤图。

教学重难点：

重点：用各种材料做螃蟹。

难点：用长条纸根据示范图做蟹。

教学过程：

一、欣赏重现

1、去蟹塘观察

谈谈螃蟹的外型特征，看看还有哪些螃蟹.2、我们一起来做螃蟹,请小朋友讲讲可以用什么做。

3、老师介绍：我用长条纸也做了螃蟹，你们想知道是怎么做的吗?。本.文来源：快思老.师教案网;请你自己动脑筋，看着步骤图，自己折。

二、联想创作

1、请小朋友自由选择材料做螃蟹。

2、重点观察用长条纸做螃蟹的幼儿。

3、启发幼儿用多种材料有机结合，大胆表现。

三、展现交流

1、让幼儿把自己制作的螃蟹送至蟹塘。

2、给同伴介绍自己制作的螃蟹，一起分享成功的喜悦。

教学反思：

活动的目标符合我们小班幼儿的发展水平，在原有的经验基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感兴趣的又贴近幼儿的生活。在教学方法上注意“玩中学，玩中教，玩中求进步”的观点。在活动中，教师更多是以一个观察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动情况，支持、推动幼儿主动学习。

让幼儿在“画故事”中成长 篇11

那么，教师应该怎样培养幼儿的绘画能力呢？笔者认为，“画故事”这一教学方法能够激活幼儿的创造力。所谓“画故事”是指让幼儿对一个故事内容进行创作绘画或者通过绘画的形式来续编故事。它可以让幼儿在绘画过程中再现不同的故事情节或意境，并通过有趣的故事情节，让孩子充分发挥想象力。通过“画故事”，将孩子喜爱的“绘画”与“故事”这两种形式进行有效结合，既能抓住孩子的兴趣与需要，又能充分发挥幼儿与生俱来的想象力和创造力。对此，笔者在教学实践中进行了这样的尝试。

一、选择“画故事”的内容

《纲要》指出：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的。因此，教师在选择绘画创作题材时，要从幼儿熟悉并感兴趣的生活故事入手，使美术教育生活化。为此，我们在实践中大致归纳出了以下九类“画故事”内容。

1.画静物故事：如水果、盆景、乐器、铅笔、茶杯……

2.画动物故事：如金鱼、小狗、蝴蝶、蚂蚁、猫咪……

3.画景物故事：如花草树木、房屋、汽车、商场……

4.画环境动景故事：如下雨、下雪、日出……

5.画人物静景故事：如老师同学、父母长辈、兄弟姐妹……

6.画人物动景故事：如拔河比赛、游园活动、文艺演出……

7.画大自然故事：如春游、秋游、放风筝、钓鱼捉蟹……

8.画想象故事：如未来世界、月亮上的花园、丰收的晚会……

9.画绘本故事：《好饿的毛毛虫》《下雨了》《蚂蚁和西瓜》……

二、营造“画故事”活动氛围

《纲要》指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”因此在“画故事”活动展开的过程中，教师应该为幼儿创造一个让他们展现自我的空间，鼓励幼儿进行大胆的创作。

1.设置“画故事区”。幼儿园各班的教室里常常会根据主题活动设计各种功能区域，其中美术区是每个班必备的。我们将普通的美术区改造成“画故事区”，幼儿在这个区域里可以按自己的兴趣和意愿选择材料，自由地编故事并进行绘画。如小班的玩色活动，中班的剪贴、折叠、搭建等艺术创作活动，大班的写生、手工制作等活动，都可以在这一区域内展开，而教师则可定期从这些故事画中选择一些有意思的作品，在这一区域张贴展示，营造更浓厚的画故事氛围。班级画故事区为幼儿的这种自编自画的创造活动提供了场地与展示的平台，有利于激发幼儿的艺术创造力。

2.渗透到教学中。我们现在使用的教材是《幼儿园体验 ·探究· 交往课程》，教材中一个个贴近幼儿生活的内容，引导幼儿学会去体验与探究生活。其中有很多内容是对话、故事、儿歌，或者是一些引导性的探究活动，然后用绘本的形式进行了呈现。这正与我们所倡导的“画故事”不谋而合。因此适时地将“画故事”渗透到日常的教学活动中，让幼儿在绘本形式的教材内容中去体验、去思考、去探索，并最终学会将自己的想法用画画的形式表达出来。

3.结合到活动中。对幼儿而言，绘画是一种自我表达的方式，但也存在着一些问题。比如许多幼儿画画的内容比较局限、单一，故事性自然也无从谈起。因此我们把“画故事”结合到了幼儿园的主题活动中，尽可能通过活动让幼儿更多地接触自然、接触社会，学会观察和体验身边的事物。如春游踏青、六一游园、趣味运动会等。在活动结束后，让幼儿把自己看到的、感受到的用画画的形式记录下来。可以是一幅画也可以是几幅画连贯成一个事件。因为有了亲身的参与体验，孩子的画不再是千篇一律的结构与内容，变得更加活泼生动。

4.延伸到家庭中。家庭是一个巨大的学习空间，教师应该充分地利用家庭资源，让家长和幼儿一起说，一起画，把幼儿的创造思维和表达能力充分地发挥出来。如在关于“城市风景”的主题活动中，我们组织了一次旅行，并布置了家庭作业，要求每位幼儿把自己印象最深的城市风景画下来，然后用故事的形式把这一次旅行的见闻说给父母听，让父母用文字记录下来。这不仅提高了幼儿的画画与口头表达的能力，也带动了亲子间的交流，获得了家长的一致认可。

三、实施适度的有效指导

1.引导观察生活。在“画故事”当中，让幼儿学会观察是非常重要的。幼儿在观察时，往往只会注意某些能吸引他们的个别事物，而忽略了整体。因此，这就需要教师对幼儿进行适度的引导，让幼儿逐步掌握从整体到局部，再从局部到整体的观察方法，学会运用各种感官，看一看、摸一摸、听一听、闻一闻，用心来感受身边的一切，并在观察过程中让幼儿了解有关的知识。对事物观察得越精细，了解得越深入，幼儿画的故事就会越生动，他们的创作欲望也会更加强烈。

2.分阶段选择故事。幼儿成长的不同阶段，对事物的表达能力各有不同。教师要根据幼儿的身心发展特点，分阶段进行“画故事”。小班的幼儿可以对画面中已有的故事内容进行添画，如《小蝌蚪找妈妈》这个故事可以让幼儿添画一些小蝌蚪或水泡来丰富整个画面；中班幼儿，教师可以先给他们讲一些简单的生活故事。如《龟兔赛跑》，让他们充分发挥想象力，用画画来反映故事情节。到了大班，可以要求幼儿画一些人物相对较多的故事，如《小猪变干净了》等。

3.启发幼儿想象。幼儿因为没有思维的定势，因而想象力丰富，但是也存在着想象主题不稳定、内容零散的特点。因此，教师要懂得在适当的时候对幼儿进行启发。启发的方式有两种：一是以问题形式引发联想。如“发生在什么地方？”以帮助幼儿构思较好的绘画背景；“有哪些人物？”帮助幼儿提炼出故事角色，让他们对画面有初步的了解，在构图上有初步的轮廓；“说的是什么事情？”帮助幼儿在绘画时尽可能地表现出故事内容。二是以游戏引发联想。游戏是最符合幼儿年龄特点的教学形式。在“画故事”活动中，教师就可以组织幼儿通过故事表演和情境游戏的形式，启发他们产生联想。

4.鼓励个性化的表达。人们常说，儿童是天生的哲学家、思想家，是世界的探索者、发现者。不同的幼儿对同样的故事、同样的场景都会有各自不同的理解与呈现。作为教师要尊重幼儿的个性差异，鼓励幼儿进行具有个性化的表达。例如在每次“画故事”活动后，教师可以选择一些具有特点的画作，让幼儿讲一讲为什么会这样画，这样画要表达什么样的想法。在时间允许的情况下，应尽可能让更多的幼儿参与进来。从“画故事”进一步升华为讲一讲自己画的故事，直至学会恰当地表达自己的思想，这不仅提升了幼儿的绘画能力，也是真正实现让幼儿在“画故事”中成长的最终目标。

幼儿园小班创意添画教学初探 篇12

一、趣字当头——精选添画内容

人们常说“兴趣是最好的老师”。当幼儿对一个活动感兴趣了, 那就有了学习的动力。因此, 创意添画活动内容的选择就要做到“趣”, 趣味十实, 孩子们才会“劲头十足”。

1. 内容选择的原则

(1) 趣味性原则。兴趣是美术活动的重要动力, 小班幼儿年龄小, 兴趣的培养是至关重要的。当孩子对绘画产生了浓厚的兴趣, 他们才会喜欢画画, 才能体验到画画的乐趣。因此, 在选择添画内容时, 要注意趣味性。

(2) 创造性原则。幼儿创意添画教学要有创造性, 注重培养幼儿的创造意识与创新能力。幼儿在美术活动中是富有个性的, 教师应鼓励幼儿大胆探索、大胆表达、大胆创造。

(3) 体验性原则。每位幼儿都是独立的个体, 他们对美的感受都有自己的独特体验。创意添画活动应为幼儿营造宽松、快乐的氛围, 感受添画活动的乐趣, 从而体验创意添画所带来的乐趣。

2. 内容选择的方法

(1) 由浅入深, 提高技能。开展创意添画要讲求方法, 初入小班的孩子, 绘画水平还很弱, 更别说是技法了。因此, 开展创意添画必须要考虑幼儿的年龄特点和实际水平, 由浅入深设计活动才能收到好的效果。如:初期设计一些浅显的内容:如《美丽的沙滩》, 教师在画面上画上海平面、海鸥、椰子树等, 幼儿用黄色、咖啡色或土黄色的蜡笔点上密密麻麻的点, 表现出沙滩的景色。这个活动孩子非常喜欢, 他们高兴地点着沙子, 用了多种沙子的颜色更是别具一格。在画沙滩的基础上, 我又设计了《下雨了》, 画面上有画好的云朵, 需要孩子们添画雨点。同样是画点, 雨点是连成一线的, 不再随意点画了, 提高了难度。

(2) 由易到难, 增强技法。由易到难的方法也是行之有效的。在《小鱼吹泡泡》活动中, 孩子们在画面上随意添画圆形, 作为小鱼吹出的泡泡。在这个活动中, 我要求小鱼吹出的泡泡要圆圆的, 线条一定要接住。能掌握的小朋友可以吹出两个手拉手的泡泡, 泡泡连在一些;还可以吹出一些出穴的泡泡, 泡泡很调皮, 一半跑到外面去了。在活动中将出穴的概念融入到活动中。在小鱼吹泡泡的基础上又设计了《爱吃糖葫芦的太阳公公》和《给妈妈戴项链》, 要求圆形要有一定的规律排好队, 而且每条光芒用一种颜色, 也考验了孩子们的配色能力。

(3) 由简到繁, 提升能力。由简到繁的方法是非常必要的。学期初的添画活动都是单一的画点、画线、画圆, 如《拯救小动物》活动就要求幼儿在动物的笼子上画横线、竖线, 把小动物画进笼子里。《美丽的沙滩》《小鱼吹泡泡》则分别为单一画点、单一画圆的活动。当幼儿能力有一定提高后, 设计活动《可爱的小朋友》, 这就要求运用点、线、圆等技能, 添画人物的五官、四肢。这种运用多种技能的方法, 综合提升了幼儿的作画能力。

无论是运用何种方法, 内容选则始终是以“趣”为基点的, 唯有此, 孩子们才学得轻松、画得快乐。

二、巧字入手——精研教学过程

在小班幼儿绘画的教学过程中, 老师应该精心设计活动方案, 激发幼儿对美术活动的兴趣。因此, 教师选择的教学内容要贴近幼儿的生活, 让孩子在游戏中学画画, 还要创设宽松多彩的绘画环境, 以增强幼儿的自信心、成功感。

1. 创设情境, 激发兴趣

小班幼儿好动、好模仿, 行为受情绪的支配。导入活动时, 我投其所好, 用生动的语言、有趣的故事吸引幼儿的注意力, 激发幼儿参与活动的兴趣。如在活动《美丽的小树林》中, 我出示了自由飞翔的小鸟, 以小鸟的口吻激起幼儿作画的兴趣。“小鸟快乐地飞着, 飞累了, 想找一片树林休息一下。可是, 树林里的树木全都光秃秃的, 小鸟真伤心呀。我们一起来帮帮小鸟, 让树林长上茂密的树叶吧。”我用了趣味性的导入, 一下子调动了孩子的积极性, 孩子们学着给树长上绿绿的树叶, 学习用反复来回的直线画树冠。教师利用小班幼儿强烈的好奇心设计出生动有趣的开场白, 把幼儿的注意力一下子引了过来, 为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2. 有效示范, 提纲挈领

众所周知, 美术活动的示范非常有讲究。如果过度示范、完全示范孩子就会处于被动的状态, 生硬地临模老师的范画, 如果不示范又无法达到引导幼儿作画的效果。如何把握这个度, 我觉得有效示范才能提纲挈领, 既让幼儿有自己发挥创造的空间, 又能让幼儿画出心中的作品。我觉得局部示范能收到良好的效果。如活动《漂亮的雪娃娃》中, 我就采用了局部示范, 我示范了雪娃娃的一只眼睛, 并配合儿歌“圆圆眼睛大又亮, 中间有粒黑眼珠”, “长长鼻子像萝卜, 弯弯嘴巴像月亮。”我示范局部, 请小朋友来示范另一只眼睛, 画上帽子、围巾, 让雪娃娃看上去特别生动有趣。局部示范, 打开了孩子们的思路, 起到了引导幼儿作画的作用。

3. 巧妙引导, 创意添画

幼儿作画时, 教师的适时指导非常重要。在幼儿作画时, 我给幼儿创设宽松的作画氛围, 让他们自由作画。当然, 适时帮助有困难的小朋友、点拨幼儿作画时的创意、让幼儿作品效果更佳是我一贯的做法。如《可爱的蝌蚪人》中, 孩子们作画时限入了困惑, 画蝌蚪人时, 人物的动态单一。于是, 我用夸张的口吻说:“蝌蚪人伸出两只小手来做操, 高高举起摘果子, 一高一低在跳舞, 小手动作真丰富。”“蝌蚪人的手动起来了, 脚也要动起来, 一条腿伸出来踢踢腿、两条腿弯起来跳一跳, 蝌蚪人最爱跳舞了。”如果发现孩子在画手和脚时, 不小心画到了外面, 我及时引导:“小手、小脚长长的, 伸到外面去了, 画得和别人不一样, 是个可爱的蝌蚪人, 真不错。”当孩子能有意识地表现动态人物后, 我会引导幼儿在手上添加一个棒棒糖、糖葫芦等。在背景的添画上, 我尊重幼儿的选择, 引导幼儿用自己会画的点、圈来装饰, 使画面更丰富。小班孩子的作品虽然稚拙, 却有着其特有的美, 只要细心观察、耐心引导, 孩子的作品会更美观。

4. 互动讲评, 提升审美

“幼儿绘画教学是以‘促进幼儿身心发展’为目的的, 决定了我们对幼儿作品的评价标准, 必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上, 只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定, 评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性。”因此, 在讲评中我更注重互动性, 让幼儿参与讲评, 作评价的主人。《可爱的蝌蚪人》讲评活动时, 我首先以蝌蚪人的口吻说:“XXX小朋友, 你把我的眼睛画得太小了, 我都看不清了。如果你把我的眼睛画大点, 我就能清楚地看到东西了。”我用拟人化的口吻参与幼儿作品的评价, 一下子吸引了孩子们的注意, 他们纷纷加入到了评价的行列中, “XXX小朋友把我的手画得太短了, 我都拿不到东西了。”“XX把我的腿画得太细了, 我都站不住了。”“XX忘记帮我画上嘴巴了, 我都不能说话了。”“要是XXX帮我画上耳朵我就能听到了。”

让孩子参与评价, 让幼儿成为评价的主人, 不仅提升了幼儿的审美能力, 同时在一次次的评价中, 相互学习、取长补短, 评价的兴趣也会逐渐增长。

三、妙字为先——精练教学手段

巧妙的教学手段对小班添画教学能起到事半功倍的效果。因此, 在组织活动时, 我巧妙运用以下教学手段, 提高幼儿参与活动的积极性。

1. 儿歌辅助, 引人入胜

朗朗上口的儿歌最受小班孩子欢迎的, 将绘画方法、技能变成朗朗上口的儿歌, 不仅化枯燥为趣味, 更便于幼儿掌握。教给孩子画圆的技能时, 我用这样的儿歌来辅助教学:“找个地方走走走, 走到一起碰碰头。”当孩子们手握蜡笔边说边画时, 一个个圆形跃然纸上。

2. 游戏渗透, 趣味盎然

幼儿喜欢涂涂画画, 借助游戏能进一步激发幼儿绘画的兴趣, 满足幼儿的心理需要, 较好地发挥内心的感受。游戏是幼儿的主导活动, 幼儿是把绘画当作一种游戏来对待、来实践的, 只有在绘画的游戏中, 幼儿才感到无拘无束, 没有精神压力, 那么每个幼儿才能体验到在游戏中绘画、在绘画中游戏的美好意境。《小鱼吹泡泡》活动中, 我用小鱼状的泡泡机吹出五彩的泡泡, 让孩子来抓泡泡, 丰富幼儿对泡泡的认识。了解泡泡有的独立一个, 有的两个两个手拉着手, 有的则许多泡泡连在一起, 有的泡泡飞到了教室外面。并用身体动作来表现泡泡的形状, 玩一玩吹泡泡的游戏。这些快乐的游戏渗透到添画活动中, 孩子们的积极性一下子被调动起来, 他们在作画时不停地说:“看, 老师我画了两个手拉手的泡泡。”“我画的泡泡很调皮, 飞到外面去了。”生动有趣的游戏, 让孩子对画画更感兴趣。

3. 故事融入, 陶冶情操

孩子爱听故事, 他们对故事中的一草一木都会怦然心动, 将故事融入到添画教学中, 更将起到绝佳的效果。《拯救小动物》中, 我编了个故事:动物园的狮子、老虎、豹子逃跑了, 请大家帮助他们, 把他们送回动物园里去。可是狮子、老虎太大, 怎么送呢, 我们把它们装进笼子里, 并且在笼子上画直直的横线、竖线, 线条要画得密, 不然狮子会跑出来的。孩子们认真地画了起来, 为了把狮子送回动物园, 他们一条一条地画着笼子, 乐此不疲。

精练教学手段, 将情景式绘画教学与技能传授有效结合, 让小班幼儿的绘画内容变得生动有趣, 能够有效调动幼儿的积极性, 以不着痕迹的方法传授技能, 潜移默化地提升幼儿绘画兴趣及绘画水平, 促使幼儿想画、敢画、爱画。