评副高级职称论文

评副高级职称论文（共9篇）

评副高级职称论文 篇1

评高级职称有感

今年有幸参加了高级职称的评选，忙乎了两周，资料上交上去了，满以为应该稳当了，结果昨天教育局通知去把材料拿回来，说是公开课一项硬件不符合要求，我是语文老师，评小学高级教师后，在区上上的公开课是思想品德。今天又听说另一位老师的资料也退回来了，原因是她原来任教的学校不属于乡村学校，所以支教一项又不符合要求。那位老师是省青年骨干教师，是我们宜宾市的名师。我校三个申报高级的老师就退回两个，只有校长够格。有人陪着，我心里也甚是安慰，但同时也非常气愤。于是利用午休时间准备发泄一翻，想谈谈那些闭门造车的领导们制定出来的政策的科学性。

今年小学教师评高级职称的三大硬件：一是小高之后任职得满５年以上；二是任现职后有至少一节县区级的本专业的公开课；三是发表论文一篇以上；四是任现职以来，如果是专科学业的，年度考核“优”两个以上；五是必须有一年的在乡村工作的经历，美其名曰“支教”。

先说第二条。上好一节公开课非一人之智慧，得看学校整体的教学教研能力。广大的山区教师有几个有机会在区县上一节公开课。我参加工作几年后调入一所县城直属小学，也仅有机会在县内献课一节，校长的思路是让每个年轻人都锻炼一下，下次再有机会就磨炼下一位老师，再后来，就过35岁了，不属于青年教师了，参赛的资格都没有了。后来调入翠屏区，有幸参加了一次思想品德课赛课，可政策来了，说不符合“本专业”几个字。我还就纳闷了，我读师范时，没有说读的啥专业呀，都说小学教师是万精油，什么都会点。身边同事因为学校工作的需要，教几年语文又教几年数学的大有人在。翠屏区老师交流工作，教二十多年英语的，又调入别的学校教语文的也不是少数。在小学，学校工作安排多半是语文老师兼班主任工作，同时兼任《思想品德》或者《生命生活与安全》，教了二十多年这两门学科，也从来没有哪位领导说我们专业不对口呀？专业不对口，怎么干得好本职工作？干工作时不担心我们做不好本职工作而误人子弟，评职时就说专业不对口了？专业不对口，误人子弟，误国误民，那上面是不是应该给各学校配专职转思想品德和生活生命老师，我们语数老师是不是从此可以不上这两门课了？

说起专业，文件中有这么一条，如果学业与所评职称专业不对口，比如我校校长，本科学业是教育管理，他长期就任4节课的品德，评职时学业与专业不对口，可以通过答辩通过。此举就好比本是一桶水，勾兑点调料就变成牛奶了。反过来，我现代汉语言专业，一直兼任品德课，还在区上上了一节优质课，却连勾兑的机会都没有，最后是啥也不是了。真是讽刺！

说起任现职后上公开课，就让人有想骂娘的冲动！许多学校，老师们兢兢业业二十多年也评不上一级，因为名额有限，再加上支教等政策的限制。像我评职时也是37岁了，在我校算评得早的了。我校现在还有几位大姐近50了，还没有评上一级（小学高级）呢。评个一级都如此困难，等评上了已经是四十几的人了，哪里还有几多外出参加比赛的机会？也许有人说，怎么没有？你看那些专家五六十了，还在外出上课呢？可评职的事是针对广大普通教师，而不是专门针对专家。真正对教育作出巨大贡献的是默默无闻奋斗在第一线的教师。

说起优质公开课，对多数教师来是，是可望不可及的，因为那得有表演的天赋。但对学校领导就很容易，如翠屏区组织校长赛课，参赛者无需通过选拔，是校长都要参加，参加者都可获得县级赛课证书一张，接下来，为了评职，文教部门是不是也要组织副校长、教导主任赛课，帮他们尽快凑齐硬件，把高级职称收入囊中呢？

再说第四条年度考核优秀。回想自己的工作经历，工作一直兢兢业业，教学成绩在县内一直名列前茅，因此也获得诸多荣誉。07年排资论辈终于评了一个小高，评职之后，校长就发言了，说评了职的，不管你工作多么出色，原则上年度考核“优”一律让出来，给没有评职的。后来调入现在的学校，初来乍到，什么优不可能轮得到你。后来出了文件，说评高级职称年度考核必须连续三年年度考核为优秀，于是，我校年度考核优秀就被行政老师包揽，普通老师与考核优秀无缘。所以年度考核两年优秀也不是哪位老师通过自己努力就能获得的。再说，关于年度考核，只有这么一个东西存在，哪个部门哪级领导颁布了相关的考核细则？当年度考核能加这样分那样分时，许多学校都是暗箱操作。去年的年度考核，结果得今年再考核时才分布，也不需要公示，究竟怎么评出来的，天才晓得。年度考核如此之假如，就被专家们弄得和县区一级荣誉一样有价值，考核算个啥？我想顶多算个校级优秀吧！毕竟县优秀教师等荣誉是公开的需要公示的。

说起经验论文，专家们觉得是硬件，有理论水平嘛。但我就不相信他们不知道，如今网络上专门从事给人写论文的人多的是，几百元钱就可以在什么重要刊物上发表。再说支教，领导们觉得这是硬件，支援农村教育嘛，殊不知城市里的教师到农村去，人家知道你只去一两年，多数学校根本不安排教学语数，而是随便安排点课给该教师混日子。记得我校一位语文教师去乡镇支教一年，每天就上两节体育课，一年下来，本瘦骨嶙峋的他，长了七斤，气色明显好多了。所以，要我说，什么支教呀，根本就是浪费教师资源的一个鬼把戏，是政客们做政绩的把戏，实在应该取消！

诸多的条条款款，对一线教师就是一堵高墙，你想都不要想跨过去。而对于领导，却是一条小溪，教育相关部门递过一根木板，就可通过。各学校领导层公开课硬件齐了，年度考核要多少个优秀就有多少个优秀，要加多少分都掌握在自己手中，其他的条件都不是条件了。可怜苦苦奋斗在一线的老师们，熬哑了喉咙，熬瞎了眼睛，熬白了头发，熬坏了身子，最终还是无望！

职称改革本是让可怜的低收入的老师们有一点盼头，但最终有几朵花能落在一线老师手中。面对高级职称，广大教师只能仰视，辛苦工作一辈子，不如人家上一节公开课，找人写一篇文章效果好。要知道广大老百姓不需要会表演的老师，而是需要像我这样踏踏实实地教好孩子的老师。因此我呼吁，废掉评职后要有公开课这一项，或者改成只要曾经在区县一级上过公开课都行，评选中要看重教学成绩，对教学成绩优秀，三次以上被获县级荣誉的教师和获市级荣誉的教师，应该放宽政策评为高级教师，小学教师评职时，公开课不对口的，至少应该给予答辩的机会。不要让职称改革又成了忽悠一线教师的一道彩虹！

作者：渴望春天

评副高级职称论文 篇2

此次的中小学教师职称制度改革的亮点之一, 是在中小学设置相当于教授级的正高级教师职务, 打破了中小学教师职称晋升的“天花板”, 意味着中小学教师地位和待遇的显著提高。

值得注意的是, 近年来, 各地开展的中小学教师职称改革试点中, 获评的正高级教师绝大多数都是中小学校长、教研员、城市教师。2013年, 山东省第一批通过正高级教师职称评审的148名中小学教师, 无一人是农村教师。而笔者所在地区获评的4名中小学“教授级”教师, 分别是市级重点中学校长、市级教研员和区直中学教师。这再一次折射出职称评审资源被少数人“占据”的现实, 农村教师当“教授”是可望而不可及。这种职称评聘的“垄断”很难让广大教师折服, 因此, 需要在新一轮职称改革中予以打破。

近年来, 国家相继出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于加强教师队伍建设的意见》、《乡村教师支持计划》等文件, 都特别强调教师职称评聘要向乡村学校倾斜。而如何倾斜在各地一直是一个模糊空洞的概念, 缺乏可操作性的标准。很多地方设置评审的必备条件是中小学教师评高级至少要有在农村任教一年的经历。这样“低门槛”的一线“倾斜”, 使得一些人“明修栈道, 暗度陈仓”, 盖个章, 签个字就让自己有了在农村任教的经历, 这就伤害了那些常年坚守在农村教学第一线的乡村教师们。

教师职称评聘如何在公平和效率上寻求最佳平衡点, 不让它成为少数人的游戏, 考量着地方教育行政部门的智慧和水平。笔者认为, 地方教育主管部门要根据国务院会议强调的“修订评价标准, 注重师德、实绩和实践经历, 改变过分强调论文、学历倾向, 并对农村和边远地区教师倾斜”, 因地制宜制定有利于一线教师和乡村教师职称晋升的条件和标准, 并明确农村教师所占高级、正高级职称的比例。尤其要单独把农村任教年限纳入评价体系并提高评分权重, 确保广大普通教师在职称评定上与“精英”教师平起平坐、公平竞争。

王力评职称 篇3

但开始，他们之间的交往有点不同寻常。王力当时在学校讲授的是自己在法国专攻的语言学，开有“普通语言学”和“中国音韵学”两门课程。当初在法国留学时，因为缺钱，王力就以翻译法国文学作品来卖文维持生活。回国任教之余，仍不乐意写那正经八百的“雕龙”大作——学术论文论著，反而继续花时间去“雕虫”——写抒发性情的短文章和翻译法国文艺作品。在不太长的时间里，王力翻译出版了多部纪德、乔治·桑、左拉、莫洛亚等人的作品，还起意要翻译法国戏剧家莫里哀的全集……从这翻译的数量及预定计划看，工程还很不小。正干到兴头上，朱自清兜头浇了他一盆凉水。

清华大学有惯例，专任讲师任职两年后就应升为教授，这是章程上规定的。可是，王力两年专任讲师当下来，接到的聘书仍是“专任讲师”。王力不服气了，便找到办公室质问朱自清为何不提升自己。朱自清虽仅比王力大两岁，但却有长者风范，理事十分严正。见到王力前来质问，他只笑而不答。

主任不答话，王力只能回来反躬自省。想想自己讲授的专业，再看看这翻译出的一大堆法国文学作品，主任是觉得他“不务正业”呀！教授升不上，王力当然有怨气，可他不争不抢，只集中精力发愤研究汉语语法，写出一篇《中国文法学初探》的高质量论文，得到朱自清的赞赏。就在任教的第四年，王力才升任教授。当年的聘用升降，系上有很大权力，由此可见朱自清处事作风的严谨正派。

其实，当时他们间的私交也很不错。一次，王力与朱自清、俞平伯在一起聊天，王力因为非常喜爱郁达夫清新俊逸的旧体诗，当时便盛赞郁达夫的诗才。对古典文学有很高造诣的俞平伯回答：“是的，他的诗很浅。”“浅”这个评价，究竟何意？看着王力不解，朱自清在跟前笑着插话：“浅，就是不好。”

抗战时期，清华大学迁到昆明，与北京大学、南开大学合组成西南联大。朱自清住在司家营，王力住在龙头村，都在乡下。这段时间，他们两人关系亲密。朱自清当时家人不在昆明，每逢星期天，他便到龙头村看望王力，并在王力家吃一顿午饭。当时两人彼此谈论学术问题。朱自清欧游期间，曾在英国研究过语言学，所以对此方面有许多精辟见解，连专攻的王力听来也有些惊讶。

1943年，王力写成了两部“雕龙”大著：《中国现代语法》和《中国语法理论》。两部书朱自清都审读过全稿。当《中国现代语法》出版时，王力请朱自清为该书写序。朱自清珍重友谊，下了很大功夫，写出长达五千余字的序言。序言以精致明白的文字，深入浅出地为该书勾勒出理路，用王力后来的话说：“这简直可说是这一部书的‘提要’。”在王力看来：“这真是不寻常的友谊，我一辈子忘不了它。”

当时政府为奖励学术著作，设有奖金。王力两部书写成后，朱自清鼓励他将它们申请学术奖金，并认为一定能获头奖。但等结果出来，却只得了三等奖。王力大失所望，便想将那一点奖金退回去，表示不满，可朱自清笑着劝他：“干吗退回去？拿来请我吃一顿岂不是好！”

王力与朱自清的交往是长久的，但从交往情况看，却有些不同寻常，这使得王力长久难忘。朱自清逝世三十多年后的1981年，王力感念旧情，写出一首怀念老友的诗《忆佩弦》：

促膝论文在北院，

鸡鸣风雨滞南疆。

同心惠我金兰谊，

知己蒙君琬琰章。

子厚記游清见底，

伯夷耻粟水流芳。

荷塘月色今犹昔，

评高级职称工作总结 篇4

2004年8月大学毕业参加工作后，学校就安排我开始担任班主任工作，从事班主任工作已经有12年了，在这期间积累了不少的工作经验，取得了一些的成绩，曾多次获得上级有关部门的表彰和奖励，但自己仍然是严格要求，克勤克俭，扎实工作，不敢有半点懈怠。在担任班主任工作期间，我服从学校安排，工作兢兢业业，关心爱护学生，爱生如子，深受学生爱戴。在班级工作管理中注重学生能力的培养，科学管理班级，强化思想教育。尤其在颍上这边，很多的家长都在外地打工，家中只有爷爷奶奶，他们的生活更是艰难了，更需要有人来关心他们的学习和成长，有幸的是，我身边有很多经验丰富的班主任，他们毫无保留的传授我班主任管理方面的经验，在这12年期间学到了很多东西，也体会到了其中的辛酸苦辣，下面把任职以来班主任工作总结如下：

一、工作方面 1）班级管理方面：

班主任作为一个班级的管理者，要想管理好一个班级，我认为首先要科学规范。所以在我们学生刚进入这个班级时，我便全面了解每个学生的思想、兴趣、爱好及家庭背景等，建立学生思想行为档案，制定班级管理目标。同时选出一支高素质的班干部，对班干部进行责任心的教育，要让班干部成为这个班集体的榜样和标杆，班级内部进行班干部竞选演讲，由全班同学给予打分，择优录用，这样建立起来的班委公开、公正、公平，具有很强的凝聚力和很高的威信，在班主任指导下落实班级常规工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成绩。针对学生不同情况，由学生讨论共同制订“班级管理制度”等。同时带领学生一起学习《中学生守则》及有关法律法规等，做到有章可循，有法可依。让学生明白怎样做和做什么，怎么样才符合中学生的标准。所谓“没有规矩不能成方圆”，这也是我做班级管理工作的第一步，取得了一定的效果。2）学风建设上

一个优秀的班集体，应该有好的学风，在成绩上出现你追我赶的劲头，我重要从以下几个方面人手：首先坚持和各科任课老师不定期联系，主动了解教学动态，及时学生学习和生活方面的问题，并和家长保持密切的联系，由于农村家庭的家长大多文化素质偏低，对学生的家庭辅导不及时，甚至是零。所以造成部分学生在学习上缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生托欠交作业。针对这种问题，我就对学生进行养成教育、感恩教育、理想教育、学法教育、让他们树立学习的信心；还在课堂上有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励。这样一来他们也体会到学习的成功感，树立起学习的信心，也就爱学习，主动学习，学习成绩也不断提高。在学困生的问题上，我大下工夫，我对学困生倾注了更多的关爱和耐心。悉心辅导，谆谆善诱，尽力给他们创造展示的机会，鼓励他们要有信心和勇气。采取“一帮一”、“众帮一”等措施，转化他们思想的困境，转化他们方法的困境，给学困生创造一个温暖的集体氛围，让他们融入积极向上的集体学习环境中，我主动与家长通过电话、家访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果表明，这样的教育效果也比较明显。

二、制定目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。我们把“力争第一”作为我们的班级奋斗目标。同时也指导学生制定自己高三的奋斗目标，认真考虑自己的现实水平，制定阶段性的学习目标和详细的学习计划。我要求每个学生根据自己的具体学习状况，为自己树立一个长远目标和近期目标，为实现自己的目标做一个详细的学习计划，必须适合自己，切实可行，具体到每天做什么，甚至具体到每天早自习或者晚自习做什么，天天督促自己，要求每个学生多为成功找理由，不为失败找借口。

2012评高级职称工作总结 篇5

档案高级职称评审工作总结

本人李艳，本科文化程度，1995年毕业于黑龙江大学历史系专科，1997年7月至2000年7月在哈尔滨师范大学历史系本科进修三年。多年的专业学习是我干好档案工作的不竭动力和源泉，自参加工作以来我先后从事了档案局史志撰写、秘书文案、业务指导、编研档案和档案法制当多项工作。2002年开始担任档案局编研股股长职务，2011年又担任新分离出来的档案局法制股股长职务，2012年6月担任安达市地方志办公室副主任职务。自参加工作以来由于思想进步、扎实苦干、业务能力强而屡获殊荣，多次被评为市级机关优秀党员干部、政府嘉奖、局内先进、跨世纪人才以及副局级后备干部等多项殊荣。由于本人的积极工作和与全局同事的团结协作，我局多年来的档案工作实绩一直以来位列绥化地区前茅，并多次受到省地表彰与奖励。经过自己的努力学习和不断实践，我能够熟练掌握档案专业理论知识，熟练掌握档案政策法律与法规，有丰富的专业实践经验，有较强的综合分析能力、研究创新能力和写作能力，具有指导本专业技术人员开展业务工作的能力。2002年9月我取得档案系列馆员中级职称，拟申报档案副研究馆员高级职称，现将任现职以来个人专业工作总结如下：

一、努力提升政治思想水平与职业道德素质。

能够坚持四项基本原则，思想上与党中央保持高度一致。能够 1

认真学习我国三代领导人特别是胡锦涛总书记关于理想信念、宗旨观念、科学发展观等重要论述，树立起了正确的人生观和价值观，做到了遵纪守法、勤奋敬业、团结同志。能够时时处处以党员的标准严格要求自己，牢记党的为人民服务的宗旨，在档案管理、业务指导、编研史料与档案法制等各项繁杂琐碎的工作中，做到了任劳任怨、埋头实干，时时处处以工作为重，培养起了优秀的职业道德素养。

二、加强专业技术学习与不断提高业务水准。

（一）史志撰写1996年参加工作之初，就参与了《中国国情丛书·百县市经济社会调查——安达卷》的统稿与校订工作，该书真实、准确、全面、深刻地反映了安达市的经济、社会、政治、文化、教育、科学技术乃至思想观念、生活方式等各方面发展的历史和现状，特别是改革开放十余年所取得的成就和现代化建设中面临的问题。该书既可作为各级领导机关或实际工作部门制定政策和发展战略的依据，又可作为社会科学研究的基础资料，同时也可作为国情教育的基本素材，具有较高的实用价值、研究价值和保存价值。《中国国情丛书·百县市经济社会调查——安达卷》荣获中国社会科学院中国百县市情调查优秀成果一等奖。2011年，人民日报出版社编辑出版了安达地方史稿《安达·历史老照片考述》及《安达·大庆石油会战史》两本具有划时代意义的地方史志丛书。我作为主要撰稿人之一，完成了《安达·历史老照片考述》的大部分文字撰写工作。该书汲取了安达史志资料和档案资料的精华图片并配以文字说明，编辑整理而成。通过照片和文字的考证，该书真实、直观地展示安达历史，为安达两

个文明建设作出贡献。该书所选照片资料大致勾勒了安达市一百多年的历史轮廓；文字考述部分，充分利用掌握的资料，对安达自然环境、历史沿革、建制沿革等进行了详细考证。该书的出版获得安达市委、市政府的高度赞扬和价值认可。并将此书分发到全市所有机关，作为机关干部学习的重要书目之一。该书也受到省地档案局的肯定，同时在兄弟市县广泛交流。

（二）秘书文案1999年—2010年以来，一直担任局内所有的文字材料撰写工作。作为安达市档案局唯一科班出身的大学生，我在努力提高档案业务水平的同时，撰写局馆关于行政、业务、党务、宣传等各方面的文字材料，多年的文字积累使我在文字撰写方面游刃有余，所完成的稿件也多受到各级领导的好评和肯定。

（三）档案资料保管保护安达市作为建制较早的县城之一，国家级和省级革命历史档案库存较多，但受安达档案馆弱势硬件条件的制约，其保管与保护受到严重威胁。针对这种情况，受局领导的指派，按照《档案法》、《黑龙江省档案管理条例》和《国家重点档案抢救和保护补助管理办法》要求，我完成了《安达市国家重点档案抢救和保护的可行性方案》，文章详细介绍了安达市的国家级与省级革命历史档案的数量、保存情况，以及依据我市具体情况拟采取的有针对性的档案保管与保护措施。文章有理有据，专业性强，措施有力得当，受到市局与地区档案局的好评与采纳。

（四）业务指导虽然我主要从事档案编研与文字撰写工作，但由于局内业务人员稀缺，我也参与全市每年的立卷指导与基层立档单

位的组卷建档工作。自参加工作以来，我连续六年从事全市统一归档立卷工作，特别是《归档文件整理规则DA/T22-2000》颁布以来，我更是在归档立卷工作中边工作边学习，使自己的业务能力有了有了长足的提高。同时参与每年的全市立档单位的业务指导与检查工作。

（五）编研档案档案编研工作是将馆内静态的档案资源转化为动态的、可供利用的信息资源的加工制作过程。因此我的档案编研选题坚持“注重实际，贴近现实，立足实用，讲求实效”的原则。确立了《安达·历史老照片考述》、《安达·大庆石油会战史》、《安达市档案馆指南》、《安达大事记》、《安达市志》等主题，在内容安排方面，专题性强，有深度，具有一定的史料价值，体现了为地方党委政府的中心工作和文化建设服务的基本理念。其中《安达·历史老照片考述》、《安达·大庆石油会战史》两本从书性质的编研成果已经由人民日报出版社出版发行。《大事记》和《安达市志》 已完成数百万字，选用材料以馆藏档案资料为主，许多材料是首次与读者见面。记载了改革开放与市场经济以来政治、军事、经济、科学文化、社会、外事和自然等方面的大事要事。其出版将为广大读者了解、研究安达的社会经济发展历史，为各级党政机关、团体、企事业单位工作参考、利用及进行各种宣传教育等，提供丰富的资料。

（六）档案法制作为与时俱进的档案事业，特别是《档案法》重新修订并颁布以来，档案的法制化管理纳入日程。安达市档案局一直十分重视我市的档案依法管理和利用。作为档案局的骨干中坚力

量，每年我都参与局里组成的执法检查小组深入城乡立档单位进行执法与指导相结合的检查工作。在检查中，以档案执法与调查研究、档案执法与宣传教育、档案执法与服务指导三结合为原则，以加强常态执法为依据，进一步加大档案行政处罚力度，把依法治档工作坚决落到实处。并在检查工作结束后将检查结果在全市通报，依法奖优罚劣。由于执法检查工作的严格与持久，我市在绥化市的综合评比中多年来蝉联前茅。为了加强档案管理，维护档案的完整和安全，更好地保护和利用档案，为国民经济和社会发展服务，并进一步加强我市的档案依法治理，为“十二五”打造良好开端，按照局领导安排，依据《档案法》和《黑龙江档案管理条例》，我拟写了《安达市人民政府关于加强档案管理的通知》和《安达市档案管理办法》两项地方性法规，《安达市档案管理办法》经市政府研究同意，待市人大会议通过后，即可在安达市颁行实施。

评职称-中学高级教师述职报告2 篇6

各位老师大家好：

本人**20**年大学本科毕业，中学一级教师已有7年。

从教以来，一直担任初、高中信息技术教学工作,还兼职部分电教管理和信息组教研组长工作。

下面简单的梳理一下任职以来的工作情况。

（一）教育工作

任教以来，担任计算机课外活动小组指导教师管理工作8年以上，其中任现职以来担任4年以上。共指导**等7位同学获得信息学奥林匹克分区联赛**市三等奖，指导***等5位同学获得**省科技创新大赛二等奖，指导**等80多位同学获得**计算机等级考试*级证书。

（二）教学工作

从教以来担任过初、高中信息技术教学小循环多次，工作量饱满。其中任现职以来已指导四届学生参加高二信息技术学业水平测试，考试合格率接近100%。积极参加**市**区教研活动，多次开设公开课、讲座，其中**市级讲座两次，**区级公开课两次，均获得好评，参加**区级基本功比赛获得三等奖。

（三）教科研工作

认真专研业务，积极投入课堂教学改革，并取得了一定的成果。20**年个人课题《**》获得立项，并在20**年成功结题，其成果论文《**》通过鉴定获得**市二等奖，并同时发表在20**年《**》杂志上。课堂实录《》获得20**年**市教科所论文评比二等奖，教学案例《**》获得20**全国信息技术课程教学案例大赛高中组一等奖，教学案例《**》获得20****市教科所论文评比三等奖，论文《**》发表于《**》20**年第*期。

（四）继续教育

任现职以来，已完成规定的继续教育任务，学时也符合要求。

（五）综合荣誉

任现职以来，**、**考核为优秀。**年和**年荣获校先进教育工作者，07年被评为校学科教学能手，**年荣获**区第*届优秀青年教师称号，**年荣获

**区第*届中学先进教研组长，**年荣获**区第*届学科教学带头人称号。**为**区高中信息技术中心组成员。

本人不从事有偿家教。

评副高级职称论文 篇7

一、X省“深化职称制度改革”作出的规定

2014年3月5日, X省教育厅和X省人力资源和社会保障厅下发了Y教人〔2014〕20号文 (以下简称20号文) :X省中小幼教师水平评价标准条件 (试行) 。 正高级教师教科研工作必备条件是“主持完成省级以上教育教学研究课题1项。 专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员主持或作为核心成员 (前三名, 下同) 完成国家级教育教学研究课题1项”。 高级教师教科研工作必备条件是 “主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。 长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。 专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员主持并完成市级以上教育教学研究课题1项”。“附则”中阐述:“国家级、省级、市级、县级指各级教育行政部门及所属教育教学研究机构 (含教科所、普教室、电教馆等) , 校级指中心小学、普通中学以上。 本文所指‘以上’, 均含其本级。”2014年之前, 学会课题评职称属于有效课题。 根据20号文规定和实际操作, 各级“教育学会课题”在评职称中无效, 故许多参评职称的教师怨声载道, 影响了教师工作的积极性。 作为省里下发的官方文件, 肯定有各方面的考虑, 有其合理的一面, 但“学会课题评职称属于无效课题”值得思考。

二、“教育学会课题评职称属于无效课题”的原因

“教育学会课题评职称属于无效课题”, X省是这样, 通过调查外省, 有些省份也存在这种情况, 其原因主要有以下两个方面。

(一) 教育学会课题管理不够规范。

2014年4月, 召开了X省教育学会2014年度工作会议, 参加这次会议的主要代表是各设区市教育学会的会长、秘书长, 各专业委员会主要负责人。 与会代表对“学会课题评职称属于无效课题”进行了热烈讨论, 有些代表不理解为何出台这样的文件, 最后学会会长以“学会课题在立项、过程管理、结题是否规范, 值得我们思考”作为结束语。

(二) 教育学会课题不是官方课题, 属于群众性组织的课题。

教育学会课题不是官方课题, 属于群众性组织的课题。 有些学会在“课题指南”方面没有明确指向, 在立项时把关不严, 课题过程管理督促不到位, 结题时因无经费资助, 讲人情, 结题时随意性强。

三、“学会课题评职称属于无效课题”出现的负效应

20号文出台后, “学会课题评职称属于无效课题” 具有临时性, 没有“过渡期”, “接地气”不勉, 出现了不少负效应。

(一) 不利于调动中小学教师教科研的积极性。

问题即课题, “教而不研则浅, 研而不教则空”, 中小学教师有能力开展教科研已逐步深入人心, “我要研” 的教师群体已逐步形成, 同时课题研究作为评高级职称的必备条件, 有力推进了中小学教师开展课题研究。 一项课题从立项到结题, 少则一两年, 多则三五年, 许多准备评高级职称的教师正积极开展学会课题研究, 因“学会课题评职称属于无效课题”, 给这些教师带来精神和物质上的双重打击, 有些县 (市、区) 因课题因素, 造成几乎没有老师符合参评高级职称的条件, 不利于调动中小学教师教科研的积极性。

(二) 负责有效课题的教育部门 “被迫”开始 “造假”。

因20号文下发, 对已经结束或正在实施的学会课题造成冲击。 相当一部分的设区市或县 (市、区) 的教育学会会长都是教育局长兼任, 设区市或县 (市、区) 的教育学会的课题其实就相当于教育行政部门的课题。 考虑到教师的切身利益, 于是有些教育行政部门会议研究之后, “被迫”开始“造假”, 把“学会无效课题”改为“教研部门的有效课题”, 影响教育行政部门的公信力。

(三) 负责有效课题的教研部门超负荷 “工作”。

“学会课题评职称属于无效课题”, 许多教师强烈要求开展教研部门立项的且评职称有效的课题。 于是, 地、县各级教研部门纷纷开始课题的立项、结题评审工作, 特别是县 (市、区) 的教师进修学校或普教尤为突出。 负责有效课题的市、县教研部门超负荷开展课题的管理工作, 由于课题立项的数量多, 教研员的课题研究能力水平有限, 相当一部分未主持或参与过课题的教研员, 纷纷当起了“专家”, 开始指导中小学教师课题研究, 影响了课题研究的质量。 与课题有关的省教科院 (所) 研究员、省普教室的教研员、省电教馆老师更是忙得“不亦乐乎”, 到处指导如何才能立项课题, “指导费”自然有潜规则。

四、学会课题认定问题的各种声音

学会课题认定的问题引起了教育界领导、 老师的广泛关注, 他们发出了各种声音。

A院长 (设区市教师进修学院) 、B校长 (县教师进修学校) 认为: 一级教育学会的课题在评职称应认可, 因设区市或县 (市、区) 一级教育学会会长往往是教育局长兼任, 设区市或县 (市、区) 的一级教育学会的课题其实就相当于教育行政部门的课题, 学会课题不认可是错误的做法, 迟早要纠正。

C副局长 (县级、分管教科研) 认为:各级教育学会的课题在评职称时应认可, 学会课题若不够规范, 则可强化管理课题。

D教研员:国外对学会认可度高, 国内对学会认可度低, 因有些学会课题管理较乱, 随意性强, 在评职称时, 认可学会课题值得商榷。

E中学教研主任: 学会课题是否认可要通过专家鉴定, 不能全盘否决, 若学会课题不认可, 则要有过渡期。

F教师:学会课题不认可, 强化了政府功能, 弱化了学会功能, 是对历史的不负责, 是对学会理事等成员的否定, 不利于调动学会会员的积极性, 弊多利少。

… …

五、“教育学会课题评职称应属于有效课题”的探讨

(一) 教育学会课题有效性的依据。

教育学会课题是否有效, 首先要了解我国教育学会的最高社会组织“中国教育学会”, 其业务范围有“组织开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动”;“开展基础教育改革实验, 组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的评价与推广” (摘自中国教育学会章程) 。 可见该会有开展“教科研”与“教改成果评价与推广”的任务, 省、地、县教育学会一般也有这两项任务。 受教育部委托, 中国教育学会具体承担2014年基础教育国家级教学成果奖的评选工作, 说明教育部对中国教育学会的信任, 说明学会的权威性。 有“责”应有“权”。 教育学会课题评职称有效, 有利于维护教育学会的权威, 有利于学会正常开展教育科学研究, 有利于教科研成果的评价与推广。

(二) 教育学会课题营造教科研氛围, 弥补了教研部门人力不足的缺陷。

中国教育学会由从事教育科学研究与教学实践的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。 各级教育学会的会长、常务理事、理事等是该区域、该学科的学术权威, 由于学会的自愿性、非营利性, 学会课题往往由教师自愿参加。 学会课题一般是在区域学科权威的带领下, 教师自愿开展教育科学研究, 由于它的权威性、非功利性, 学会课题容易营造浓厚的教科研氛围, 浓厚的科研氛围是区域学校持续发展的动力, 是区域学校内涵品味的充分体现。 通过课题研究增强区域学校的科研氛围, 营造教育研究的良好环境, 以此带动区域学校的学风、教风、校风, 丰富区域学校内涵。 学会课题弥补了教育行政部门及所属教育教学研究机构 (含教科所、普教室、电教馆等) 管理课题人力不足的缺陷。

(三) 教育学会课题要规范全程管理。

整合我国教科研的优秀资源, 发挥教育学会学术优势。 中国教育学会和省教育学会一、二级学会课题, 地、县教育学会一级学会课题在评职称应属有效课题。针对学会课题管理不够规范的问题, 学会课题在课题指南、立项、开题、实施上阶段、中期评估、实施下阶段、结题鉴定、成果推广都要规范全程管理, 同时接受相关教育行政部门的督促、指导和管理。 特别针对有些教育学会和教育行政部门及所属教育教学研究机构存在的重视课题立项、结题验收, 轻视课题过程管理的共性问题, 要大力强化课题的过程管理, 重点督促三方面:第一, 是否严格按照课题研究的计划开展研究;第二, 是否将课题研究与教育教学相结合;第三, 是否将课题研究与教师自我发展相融合。 此外, 重视教育学会课题研究成果的推广与运用, 提高教育学会课题的知名度, 增强教育学会课题的影响力, 学会课题才有生命力。

总之, 教育学会课题研究是教科研中的一项重要内容, 是带动中小学教育教学工作的龙头, 是促进教师专业成长的重要途径。 盼望有关评职称政策的制定更多地“接地气”, 这是党的群众路线教育实践活动的具体要求。 相信从中小学教师需求出发, 满足教师需求, 发展教师需求;鼓励教育学会会员积极开展课题研究工作, 规范学会课题全程管理, 提高教育科学研究质量, 学会课题会迎来一个崭新天地。

摘要：深化职称制度改革, 提升教师队伍教育科学研究的素质, 在中小学教师评审高级职称时把完成课题作为必备条件, 这无可厚非, 但哪一个机构认定的课题在评审职称中有效, 值得探讨。相信通过规范学会课题全程管理, 学会课题会迎来一个崭新天地。

关键词：中小学职称,课题认定,规范课题管理

参考文献

评副高级职称论文 篇8

关键词 图书馆员 职称 职称评审

分类号 G259.712

Comparative Study of Chinese and American Senior Professional Title Evaluation in the Library Sector

Su Jianhua

Abstract Comparing the conditions and procedures of senior professional title evaluation for librarians in China and America， this paper points out that China's title evaluation fills with the defects like having no an unified standard， paying more attention to the academic research and record of formal schooling and less attention to the works and personal ability， blurry process， tenure systems and quota restrictions， while America makes the strict provisions on the conditions and procedures. Learning from the American experience， China should scientifically quantify the evaluation conditions， reduce man-made factors， strengthen the annual examination， cancel the quota limit， abolish the tenure system and establish a diversified title appraisal system to accelerate the originally goal of title appraisal that motivates all the talents.

Keywords Librarian. Professional title. Professional title evaluation.

图书馆自上个世纪80年代实行职称评审工作后，大大调动了工作人员的积极性，也促进了图书馆事业稳步发展，但经过30多年的积淀，同时也暴露出了不少问题，存在重评审材料轻实际工作、外行评审内行等不合理现象，这在一定程度上挫伤了不少馆员踏实干工作的积极性。国内图书馆届不断积极探索职称评审的新标准新规范，各省先后推出了不少新评审规范，但由于缺乏统一可行的实际操作流程，国内图书馆员职称评审仍是问题不断，为此笔者特意调查了美国图书馆员的职称评审机制，并将其与国内的评审机制进行对比分析，以期对国内图书馆的职称评审工作有所帮助。

1 中美两国图书馆员高级职称评审机制概况

我国图书馆员职称评审开始于上个世纪80年代，美国图书馆员职称评审开始于上世纪70年代，经过几十年的发展运作，两国都形成了一定的流程和规范，为了详细了解两国的职称评审细节，下面通过表1从评审条件和评审程序两个方面比较分析。

2 中美两国图书馆员高级职称评审机制对比分析

2.1 中美两国图书馆员高级职称评审机制对比

由表1可以看出，中美两国在图书馆员职称评审时各有侧重，在学历资历和外语要求条件上基本相同，都要求有一定的图情专业教育背景，但由于我国国情复杂，图书馆一直以来就是解决领导或专家家属的场所，造成大多数从业人员缺乏专业知识，业务能力较低，而美国很多高校图书馆要求从业人员除了图情专业学历外，还要有其他专业的第二学历，这样才能适应高级职称的岗位要求。业务能力方面，两国都列出了具体要求，国内的要求较抽象宏观，而美国则要求得比较具体，可操作性强。科研能力方面国内列出了具体数量要求，但没规定成果的实际价值，美国除了数量要求，则更注重科研成果和专业活动的实际价值，也就是说美国的科研要求必须紧密结合本职工作。

从评审程序上看，两国好像也没太大区别，但细究起来还是差别巨大。美国的职称评审是以年度考核为基础的，而且考核有严格的程序，必须按照年初制定的目标从专业技巧和工作效率等方面严格逐一考评，如果考核结果不合格就会被要求改善工作，或者不能加薪甚至被辞退。而且领导对馆员的考评都是公开的，这和国内的匿名评审完全相反，领导考评后进入馆员评审阶段更权威，一般由一个主席、两位委员和两位候补委员组成职称考评委员会，这个只能决定申请者在同一级别中晋升，如果申请者需要向高一级别申请，则需要再增加三个委员才能决定，这个过程是在严格监督下秘密进行的，如果考评委员会的结果和领导考评的结果不一致的话，再交由主管职称评审的副校长裁定最终结果。评审结束后，职称考评委员会及时将评审结果（包括职称考评委员会的投票结果和做出评审的理由）以书面形式通知申请者，而且主管职称评审的馆长会在评审后一周内与未通过评审的申请者谈话，指出其存在的问题和今后努力的方向[2]。这个也比国内的人性，国内一般只告诉你通过与否，至于过程则完全是保密的，未通过者根本不知道自己的不足，就会联想到许多自己没通过的原因，有些过激者甚至会大闹评审现场。

另外需要指出的是，近年来许多美国大学图书馆将图书馆员职位定为终身教职，这个既提高了图书馆员的地位和薪酬，同时也拔高了图书馆员的岗位职责，有些大学甚至与同级别的教师岗位要求一致，实行五年一聘，通常在一个聘期的第三年末进行中期评审，第五年末进行最后评审，不合格的会被降级或解聘[3]，这就促使图书馆在尽力做好本职工作的同时，还需要不断充电完善自己的知识结构才能不被淘汰。而国内大多是一评定终身，评完后工作和科研热情大减，固步自封，坐等退休，工作效率和工作热情几乎无从谈起。

2.2 我国图书馆员高级职称评审过程中存在的问题

通过上面的分析可以看出，美国的职称评审是个动态过程，而且是以实际工作效率为主兼顾科研和专业活动能力，而国内的则是以科研为主工作为辅，而且过程是不透明的，这就造成了很多问题，总结起来主要有：（1）职称评定标准不统一，可操作性差，国内的图书馆由于分属于不同的系统，各个系统的标准差别很大，而且评审条件中所列要求大多数是宏观层面的定性标准，很难按定量操作，因此每个评委评审的结果会相距甚远；（2）重科研轻工作，重学历轻能力，重形式轻内容，科研成果认定专业性差，很多评审者的文章根本和自己所从事的专业工作不搭边；（3）职称评定有名额限制，评审过程存在论资排辈的人情照顾现象[4]；（4）考核工作流于形式，优秀与合格没有严格界限，优秀有时会评给有需要的人，不合格的几乎没有；（5）外行评审内行现象大量存在，如笔者所在学校的校内评审将除了教师以外的其他专业技术系列集中在一起评审，评委主要是各个行政部门的领导，出自图书馆的评委只占到了11位评委中的2位，由于部门工作的差异，其他部门的领导怎么可能全面中肯地评价每一位申报职称者，过程中不免会掺杂很多人情因素；（6）职称与待遇结合过于紧密，高职称意味着高收入，图书馆人员由于收入较低，而且渠道单一，提高收入只能通过晋升职称来实现，很多人为了评上职称而敷衍本职工作，上班时间潜心写文章，或者花大力气疏通评审关节，花高价请枪手代写文章，对从事的岗位工作敷衍了事，严重影响了图书馆的服务质量和服务效果。

3 改进我国图书馆员高级职称评审机制的措施

由上可知，我国图书馆员高级职称评审存在着诸多弊端，严重阻碍着图书馆事业的发展和图书馆人才的成长，借鉴美国的图书馆员高级职称评审机制，笔者对国内的评审提出几点改进措施。

3.1 科学量化评审条件，注重工作效率和专业活动能力

我国图书馆员高级职称评审条件过于笼统，很难按照统一标准操作，而且由于图书馆的工作很难量化，对评审者的工作表现也就难以分出伯仲，因此职称评审很大程度上就成了科研成果的大比拼，科研实力强的就比较容易通过，但这里也有个问题，由于国内图书馆行业没有资格认证，很多从业人员的素质较低，但为了评上职称，有些人会花钱请枪手为自己撰写论文，从而出现很多平时工作平庸的人评职称竟然拿出了若干篇高质量的论文，包括交叉专业的文章或者与本专业毫不相干的文章，这严重挫伤了积极工作的馆员的热情。为此为了减少职称评审过程中的人为因素和不公平现象，必须制定出科学的量化条件便于操作。科研方面目前各个单位都有详细的量化标准，而且目前的操作也比较到位；工作业绩方面由于年度考核的形式化，很难让部分业务能力强，工作业绩突出但没有论文的馆员得到晋升。笔者认为，国内图书馆员高级职称评审时更应看重实际工作业绩，将读者满意度、服务能力和服务质量纳入考评体系中，从年度考核等次、群众评议结果、读者表扬次数、读者投诉次数、工作出错率及劳动纪律等方面考察评审者的工作业绩[2]，通过有效的计算分出考核等次，将其作为职称评审的重要支撑材料。此外，图书馆学是应用性学科，工作性质实践性强，除了那些专门从事理论研究以及文献检索教学工作人员外，绝大部分馆员都在一线从事服务工作，要求他们具备较高的科研素质是强人所难，因此笔者认为应降低科研成果在馆员职称评审过程中的比重，至于具体多少，这个就需要广大的图书馆从业者从实践中逐步探索完善。

3.2 建立多元化的职称评审体系

目前，我国图书馆员职称体系由管理员、助理馆员（初级）、馆员（中级）、副研究馆员（副高）和研究馆员（正高）组成，这个体系和教师系列职称体系类似，但由于我国众多图书馆从业人员人员素质较低，很大一部分年龄较长的馆员几乎没有受过正规的图情专业教育，理论知识缺乏，但又长期在一线从事读者服务工作，现有的职称体系科研要求使得他们无法正常晋升，严重挫伤他们的工作热情和积极性。因此，笔者认为可将图书馆现有的职称评审分为两个系列：研究系列和基础岗位系列。研究系列可沿用现有的评审体系，突出其学术性、研究性特点，主要针对图书馆中专门从事研究工作、专业教学人员以及从事学科服务的馆员。岗位系列注重专业实际操作技能，专门面向图书馆一线人员，职称名称可分为：辅助馆员、专业馆员、高级馆员和资深馆员四级[5]，每级内部可以分为2～3个等次，让馆员晋升的空间增多，如北京大学图书馆1999年就将图书馆岗位设为9个级别，调动了广大馆员的积极性。岗位系列各级别馆员的评审应以实际工作业绩作为主要标准，对其一般不要求学术成果，但论著或科研成果可作为晋级的优先条件。

3.3 废除终身制，实行评聘分开

我国的职称只要一评上，除了往上续评外，一般不会重新评价，这就形成了职称的终身制。美国职称评审鲜见终身制，除一些大学或研究机构的终身教授外，一般人员聘期内必须要接受1-2次考核，如果在此期间没有造诣或者不能胜任本职工作，便会被警告、降聘或者解聘。如伊利诺伊州立大学芝加哥校园图书馆规定，对专业馆员除平时考察外，每三年进行一次全面考核，对考核不合格者提出警告，无改观者取消专业馆员资格，这样使得馆员永远保持上进的动力。我国的职称只要获聘便可持续到退休，除了一些想续聘更高职称的馆员外，其他的人则原地踏步，一劳永逸，丧失了进取的动力。因此，我国的图书馆员职称评审应改变一次评审、终身受益的惯例，取消名额限制，将职称工作分为初评和续评两种制度，特别要加强评后考核工作，最好实行评聘分开。拿到职称资格只是说明具备了相应的任职资格，至于能否胜任某一岗位的工作，还需要通过专门的岗位入职考试才可聘任；聘任后还要加强考核，如果聘期内没有完成本岗位的工作，应采取培训、分流、低聘、转岗等手段，促使其不断提高工作能力。对年度考核成绩优秀的专业技术人员，采取升迁、高聘、奖励等手段，鼓励其更好地做好自己的工作[6]，形成一个能上能下的动态评审机制。

评副高级职称论文 篇9

教师的总目标是为教育事业作出贡献，但狭义而言，实际的目标是教导好书，培养人才。在这方面，我十年的教育事业是最好的注释和补充。

十多年来，我甚至 继续作为1-5年级的语言和班级老师，通常时间会用于教育和教学工作。在教导教好书，好人，我不知道多少努力，特别是刚刚进入学校的一年级学生，他们不明白，我决定教他们，每个学期可以根据要求良好教育，教学工作计划，根据新入学的学生的个性，采取不同的方式教育他，每天都是早晚，雨或光。通常要注意自己班级的老师应该有的职责，课外经常有学生的耐心，细致的辅导工作，开展科学，智力，有趣的活动，培训，发展智力。同时对学生和学生进行了仔细的指导，发现问题及时。通常与学生在一起，了解他们的心理特点，做他们亲密的朋友。在课堂上，为了动员学生的热情，我经常鼓励他们到红色的花。使学生对学习有浓厚的兴趣。及时纠正家庭作业，及时发现问题纠正，尝试各种手段来提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈论心脏。为了让学生尽快进步，我也使用周末，晚上，假期和家长密切联系，以及他们的共同教育 儿童。功夫付出，这些学生出生在我细致的教育，思想有了更大的变化，结果有所改善。为了更好，更快地掌握知识，我精心准备课程，充分利用课堂时间认真教学。注重学生的思考能力和创新思维在课堂上，让学生更多的大脑，提问。其中由独特的课堂教学形成的学校老师和学生的赞美。没有没有爱的教育。真正的教育实际上是爱教育。只有爱祖国，爱的事业，学生的爱才能教好书，管理阶级。在过去几年里，我一直在中产阶级当班老师。辅导工作。在工作中从不歧视穷人的学生。但是试图理解学生，深入学生的中间，学生亲密的人。许多所谓的贫困学生在我的教学成为常规距离，爱学习，爱集体。我接手班也可以在相对较短的时间内形成良好的班级风格，学习风格。有爱和缺乏的课堂教学艺术不能实现科学。高效的目的。我十多年来从事高中语言教学，在教学中刻苦学习，勇于探索。根据农村学生联系媒体的现状，教材应以教科书为依据 大量的课外阅读书籍辅以大语言，提出课堂教学对课外阅读效果的影响，大量学生的发展潜力，在自学教学方法的研究。倡导教学实践应该遵循社会发展趋势，满足社会发展的需要，与理论密切接触的理论指导实践，总结实践经验，加强理论。三，重度道德教育，引导学生全面发展：

在教学中，不仅注重学生的知识教学和能力训练，而且特别注意学生的道德教育，从学生进入学校，我开始培养学生爱党，爱祖国，爱的人，爱他的母校，勤奋的学习，和学生良好的友谊和友谊。教育学生互相帮助，彼此相爱。通过对学生的道德教育的实践。如：有一个学校开展运动，要求学生穿校服，我的班有一个失去的孤儿，因为生活困难，没有钱买校服，几天为这个郁。当我告诉全班学生时，整个班级的学生伸出他的友谊的手，通常会保存他们的零用钱捐给学生购买校服，让他更新无辜的微笑。城市，一个孩子有败血症，那种情况，我的班级学习积极的贡献，包括一个学生捐赠101元口袋钱来帮助病孩子交流输血。

以上这些都是与我通常积极和有效的教育学生不可分离的教育。此外，我还在课堂上丰富我的色彩，积极和进步的活动。如：定期组织全班清洗，定期检查健康。为了培养学生的观察能力，爱好祖国的自然，经常与学生的活动，以及文字阅读，讲故事，小生产，棋牌游戏，让学生找到乐趣，找到自己的优势，所以理解学习性的重要性，同时实现爱国主义教育的目的。

我深深体会到：新世纪人民教师，人类灵魂工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了履行使命，为了值得自己的良心，我只能教这块热土，这么勤奋。用自己的努力拼搏，把蜡烛吹成灰色的眼泪干燥，春天的蚕丝去死丝一边做。

总结一下

二，难学，加强思想素质

我爱祖国，爱中国共产党，坚决支持党的正确领导，永远与党中央保持联系。忠于党的教育，爱工人 加强自我修养。我试图学习政治理论，积极参与学校组织的一系列政治活动，学校的实践知识将应用于实际工作。爱学生，善待学生，以高贵的个性在学生的心中树立赞誉的声誉和声望，由学校，学生和家长的赞美。

三，继续努力提高业务水平

学习高阶的老师，谁是风扇，老师职业成为一个永久的职业，我们必须始终保持这个类别的高中。反对当前船进入船。宣布终身教育已成为其注释。可以说，思想是人类行为的主人。所以让自己为人民服务，致力于教育事业。首先，我们必须正确思考，明确生活目标，不断从质量，自我完善，创新的各个方面不断提高自己，努力培养时代的需要，为社会做出贡献。一个明确的目标，我们不会再为环境，为条件和不安。我知道三行必须有我的老师，并积极向每一位老师学习，努力形成自己的教育风格。为了提高他们的专业知识水平，我经常去上图书馆，浏览在线教育，很多阅读和教学 研究论文，积极参与教师培训学校的视听教学，教学技能，基本技能等培训，阅读教学经验交流的思维，阅读和写作，课堂教学模式等诸多理论书籍。集思广益，博大中央长。为了丰富自己的教学理论，更新教学理念，我积极研究远程教育教学模式的改革，探索新的教学方法，自主教学课件，在教学中不断实施，取得了良好的效果。同时每次写作文章，文章纠正四步，爱学生，教学和教育人，如何解决学生写作恐惧等十多篇论文收入学校教师教育教学经验如何做的工作班教师，积累写作的先决条件，积累写作先决条件是在南充市教育科学研究院中小学教师杰出教学论文获得一等奖和二等奖。总之，我试着用我的话说：一个合格的老师应该总是清醒的头脑，往往是新鲜的血液。

四，愿意投入培养人才

二十三年来，我一直在战斗中钟楼水库重洪区纪念中学，学校作为一个家，作为一个孩子。1983 9 从1988年8月起主动在偏远的乡村教学，由于1998年9月的优秀工作转入中央小学教学。在过去几年里，我一直担任高中语言教学和课堂教师工作，通常花在教育和教学工作上的时间。在教练教好书，好人，精疲力竭。在教学中，我认真教授六个严肃，每个学期都应该认真开发实用教育，教学工作计划，并在教学过程中逐一实施，结束教学工作和班级教师总结，及时发现问题To制定纠正措施，同时总结教学和研究组交流的经验。在课堂外，根据我的学生的个性，采取不同的方式教育他，每天在学生指南的日常生活。通常要注意自己班级的老师应该有责任，往往耐心为学生，细致的辅导工作，开展科学，智力，有趣的活动，培养学生发展学生智力的能力。同时对落后的学生和贫困学生进行精心指导，走向理性的原因找到及时的解决方案。经常与学生一块，了解他们的心理特点，做他们亲密的朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们给他们一个藏红花，学生对学习有浓厚的兴趣。及时纠正家庭作业，及时纠正问题，尝试各种手段来提高和巩固他们的知识，并经常与他们交谈。为了尽快提高学生的知识水平，我也使用周末，晚间，假期和父母亲密接触，他们一起工作来教育他们的孩子。功夫付出，这些学生出生在我细致的教育，思想有了更大的变化，结果有所改善。我记得2003年我的同学杜明明的学生因为学校的贫穷基地有一种疲惫的心情，我多次用她自己的经验与她交谈来教育她，她自己找到她的进步的能力是肯定的，让小组领导和学习委员会辅导她的家庭作业，通过一年的共同努力，她的学业成绩从最后一班上升到前十名。她看着流淌着我的成绩单，老师你是那么好，我爱你！多年来我一直小心准备课程，充分利用课堂时间认真教学，注重学生的思维和创新思维，让学生更多的脑筋，提出问题。近年来，我自制的课件在课堂教学中适当利用多媒体教学，激发学生对学习的兴趣，使他们积极，积极，快乐地学习。这样形成 独特的课堂教学由学校教师和学生表扬。

没有没有爱的教育。真正的教育实际上是爱教育。只有爱祖国，爱的事业，学生的爱才能教好书，管理阶级。在过去二十年里，我一直在中高级班教师，辅导工作。在工作中从不歧视贫困学生，而是试图理解学生，深入学生中间，学生亲密的人。许多所谓的贫困学生在我的教学成为常规距离，爱学习，爱集体。我接手班也可以在短时间内形成良好的班级风格，学习风格。有爱和缺乏课堂教学艺术是无法实现科学有效的目的。我在学习，研究的勇气探索。根据农村学生与媒体接触的现状，课本应以课本为基础，配有大量的课外阅读材料，辅以语言，提高课堂教学的效果，使课外阅读量大，学生在阅读发展潜力，自我教育的方法。倡导教学实践应该遵循社会发展趋势，满足社会发展的需要，与理论密切接触的理论指导实践，总结实践经验，加强理论。

通常在教学中，我不仅注意到 我将开始培养学生爱党，爱祖国，爱人，爱他的母校，遵守纪律，勤奋学习，同学和学生，有兴趣学习学生的知识和能力。良好的团结和友谊的习惯。教育学生互相帮助，彼此相爱。通过对学生的道德教育的实践。如：有一个学校开展运动，要求学生穿校服，我的班级有一个失去的孤儿，与祖母母亲生活，因为生活困难，没有钱买校服，几天的这个郁闷。当我告诉全班学生时，整个班级的学生伸出他的友谊的手，通常会保存他们的零用钱捐给学生购买校服，让他更新无辜的微笑。有一个学生在家里跌入医院，学生主动拜访他，帮助他辅导家庭作业，陪他聊天，启发他克服疾病及早返回学校。这些都符合我对学生的正常教育，与道德教育密不可分。此外，我在课堂上进行了丰富多彩，积极进取的活动。如：定期组织全班清洗，定期检查健康。为了培养学生的观察能力，爱祖国的自然，经常与 学生在活动之外，还有文字阅读，讲故事，小生产，棋牌游戏，让学生找到乐趣，找到自己的优势，从而了解学习的重要性，也是达到爱国主义教育的目的。