老鼠和大象教学反思

老鼠和大象教学反思（通用12篇）

老鼠和大象教学反思 篇1

《老鼠和大象》教学反思

《老鼠和大象》是人民教育出版社四年级上册第六单元《音乐中的故事》中的一首表演唱歌曲。

在设计本课教学过程时，我依据教学内容和教学材料的分配要求，将这首歌曲定为了两课时。本课为第一课时，主要让学生们初步学会歌曲，能够掌握第二段的说唱部分，并尝试演唱二声部

在第一课时中，首先我通过声情并茂的范唱将学生带到歌曲的故事当中，引导学生在聆听与感受中分辨两种不同的节奏，并且用这两种节奏进行了初步的合作。在二声部的处理上，我选择降低难度，第一段用赞美大象的语气唱出高声部，第二段用叹息的感觉唱出低声部。这样，让学生在分别演唱了高低声部的基础上，在第三段再进行初步的二部合唱。虽然这首歌曲的二部合唱只有一句，但是合作起来也是有难度的，适当的降低难度能够让学生更好地进行合作演唱。在解决歌曲一字多音的难点教学时，我采取按节奏读的方法，使学生理解一字多音的难点。

通过授课我较好地完成本课教学目标，课堂气氛轻松愉快。在表现大象的歌时，我鼓励学生自由选择唱歌组、表演组、打击乐器伴奏组、学生在这一环节非常活跃体现出自主学习，符合课标要求。通过学习我能及时地对学生进行真、善、美的教育，使学生对大象的忠厚更加喜爱，并认识到老鼠总看到别人的缺点坏毛病。

课后，我对本节课进行了反思，认为在以下几个方面，还应该继续探讨和改进：

1.对整节课的把握不够灵活，过分追求二个声部的练习，导致教学不紧凑。

2.自己在教学过程中还不够投入，没有完全抓住孩子，对重难点的晤握还有待加强。应认真研究教学材料，真正去吃透教材内容。

3.还要关注孩子，了解孩子的接受能力和实际需求。采用灵活多变的设计教学方法和教学活动，让音乐课变得丰富多彩！

总之，通过本节课的教学，我收获了很多。在感觉自己存在着这样那样的不足的同时，又发现自己有了更多的进步，我将继续努力，让自己的教学水平和业务能力更快提升，更加出色！

老鼠和大象教学反思 篇2

一、大班语言活动———老鼠嫁女

(一) 设计意图

民间童谣《老鼠嫁女》是我国的经典儿歌, 其诙谐、幽默的内容深受大家的喜爱。《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 使之感受语言的丰富和优美, 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术, 童谣以其灵动的想象力, 丰富的游戏精神为孩子们构筑起一方快乐的天空。在社会急促地跨入现代化轨道的今天, 大家越来越认识到, 从小对幼儿进行民间文化熏陶和教育的重要性和迫切性, 如何吸纳传统文化的精髓, 又融入新时期的教法, 让老坛酿新酒, 构筑一个可以让孩子的精神自由翱翔其间的艺术世界呢?本次活动教师大胆运用探索性学习的方法, 活动过程充分体现师幼平等合作, 相互作用、共同研究, 并通过有效分组操作、寻找逻辑关系等设计, 达到让幼儿自主学习, 充分参与学习过程, 从而理解儿歌内容, 感受民间童谣诙谐、幽默的风格的目的。

(二) 活动目标

1.通过观察讨论、分组操作, 逐步探索并了解儿歌中各形象之间的逻辑关系, 理解儿歌内容。

2.在表演展示的过程中, 完成对句式的建构与掌握。

活动准备: (1) 教具:PPT; (2) 学具:操作板, 儿歌角色图片。

(三) 活动过程

二、《老鼠嫁女》教学反思

(一) 立足老教材, 探究新起点

一些经典的老教材往往会成为一线教师公开课时努力回避的内容, 原因无外乎一无新意二难超越, 久而久之, “经典”会变成“历史”被淡忘, 一批又一批的孩子也会错失与优秀儿童文学作品相遇的机会。其实, 我们不妨辩证地看问题, “经典”之所以成为“经典”, 也有其必然的原因:一是作品本身的文学价值高, 所蕴涵的教育资源生动而鲜活;二是原教材的演绎完美, 充分挖掘和调动了孩子的有效学习。比如, 本次活动所选择的内容《老鼠嫁女》便是一首经典的民间童谣, 因其内容的诙谐、幽默, 主题线索的清晰、明了, 内在逻辑关系的生动、巧妙, 便被广泛地应用为画刊、动画片, 也曾多次被成功的演绎。

教师在反复分析内容的过程中, 从已有思维方式入手, 寻找探索起点。不同语言教学素材之间的相似性, 决定了思维方式的可迁移性。这里相似的思维方式, 便是新知探究的最佳起点。在《老鼠嫁女》中儿歌角色间出现的先后顺序, 都存在这固有的规律即“谁比谁更神气”, 这一先后关系便成为思维探索的新起点———探究角色见的内在逻辑关系。在新起点上吸纳传统文化的精髓, 融入新时期的教法, 让老坛酿新酒, 构筑一个可以让孩子的精神自由翱翔其间的艺术世界, 在活动设计过程中借助有效地分组操作、小组展示, 营造了师幼学习、幼幼互动、自主参与的课堂氛围。

(二) 巧设小细节, 蕴藏大智慧

细节一:关键词激疑

“神气”这一关键词在儿歌中起到牵一发而动全身的作用, 引导幼儿理解这一关键词, 便可领会角色呈现顺序的唯一依据“谁比谁更神气”。教师从发散性提问“什么样的人是神气的”切入, 提炼幼儿对于“神气”的初概念, 辅以丰富的词汇进行总结, 并有导向性地提示如“光是帅还不够神气, 要比别人更帅才神气”, 从而将关键词“神气”引入角色间特殊技能的比较, 从而确立探究起点。

细节二:重点句导疑

重点句, 是指文学作品的中心句或总起句、总结句、过渡句等。它们在文中起到概括主要内容、点明中心思想和承转的

作用。在《老鼠嫁女》中, 中心句为每个角色与老鼠爸爸的对话, 原文是“乌云要遮我, 乌云来了我害怕”, 句式简单, 针对大班幼儿缺少挑战性, 因此设计了一问三追, 帮助幼儿理解角色在特定环境中的会话内容, 引导幼儿主动地建构出更加符合大班幼儿语言发展水平的对话。例一问“老鼠爸爸去找它们时, 太阳、乌云们会怎么说?”在发散性问题中探究幼儿现有的语言表达水平;一追“它们会接受老鼠爸爸的请求吗?怎样拒绝?”在原有水平上做出第一次提升, 知道在收到别人的请求时, 应第一时间表明自己的态度, 接受或拒绝。二追“那该去找谁?为什么?”进一步理解合理的对话应让对方明白自己的想法即为什么要拒绝。三追“该怎样有礼貌地让老鼠爸爸去找更神气的?”强调礼貌用语既是对大班孩子应有的要求, 同时亦能体现教育的一贯坚持与中华美德的代代传承。通过上述一问三追, 引导幼儿自主建构的句式便大致成为“不行不行, 乌云比我更神奇, 它能把我遮住, 请你去找乌云吧。”整个句式较原文显得更为饱满, 句式结构更加严谨, 针对不同的幼儿水平, 还可以指导幼儿运用表示因果关系的关联词“因为、所以”, 从而更高层次的提升句式难度。

细节三:耐心留白等待

在幼儿分组操作前, 教师留出充分的等待时间, 让幼儿自主进行5人结队。这是一个有目的的等待, 意在借助幼儿社会能力发展水平不一的特点, 小组结队的能力差别。一般情况下社会能力发展水平较高地幼儿会以最快速度完成结队, 反之最慢, 这样的结队模式便于教师较好地获悉幼儿的能力差异, 并能有效地体现在幼儿的实际操作中结队最慢的一组往往会在逻辑关系的探索过程中出现这样或那样的错误, 这样便顺理成章地进入到第一层次的纠错、梳理环节, 另外两组择根据结队的快慢分别展示句式建构和角色表演, 从而在集体教学活动中帮助教师有指向性地引导幼儿完成不同难易程度的小组展示。当然也有特殊情况, 既强强结合的一组, 由于主观性强、互相没有很好地进行沟通及认同, 往往也会出现逻辑顺序不恰当的操作结果, 这样的情况也能很好地激起小组成员间, 在集体反馈、小组展示时的互动与碰撞, 在当成共识的同时收获合作的重要意义。

细节四:过渡衔接紧凑

在整个教学活动, 必须呈现出张弛有度的节奏设计感, 突出重点, 紧缩过渡衔接。在第三组上前角色表演时, 教师给予充分的时间让幼儿自主挑选角色, 按角色出现顺序确定表演位置, 在表演结束后, 将收回角色挂饰与请幼儿回座两个环节, 用儿歌中的语言配合形象的动作、语言暗示进行了压缩, 即“太阳怕乌云……乌云跑回去了”教师在幼儿身后轻轻一推, 并用手指向幼儿坐位, 孩子们立刻很受用地进入到类似游戏的整理环节。

(三) 做足好回应, 撞击新思维

在集体教学活动中, 孩子有一百种语言, 而这一百种语言对教师提出的要求便是做足一千回应。某一次展示时, 活动进入最后环节, 介绍文学作品是以前很流行的一首儿歌, 立刻有孩子问:“什么是流行”教师给出回应:“就像周杰伦, 你们每个人都认识, 都知道, 这就是流行……”会场一阵哄堂大笑, 活动结束后, 有同行的老师说回应非常幽默, 有“80后”的特征, 其实不然, 在两次与这个班孩子的熟悉中, 他们给我唱的歌除了幼儿园里教过的, 最多的还是周杰伦的双截棍。在课堂中, 为了释疑, 看似随机提炼的回应其实是源自孩子最熟悉的生活经验;当然, 如果没有这样的经验铺垫, 在课堂中我给出的回应会是:“就像喜羊羊你们每个人都看, 我也看, 爸爸妈妈也看, 大家都会做的事情这就是流行。”这样的回应便是预设的大众式的回应, 放到哪个班的孩子身上都能用。

世上没有不劳而获, 只有辛勤耕耘。与孩子的互动回应有多种多样, 仔细数来包括反复、梳理 (提炼) 、追问、观察、质疑、激励、肢体暗示、等待……只要做足功课, 接住孩子抛来的球, 我们便能期待孩子的飞跃。

语言活动中, 我们要营造探究性学习的人文空间, 凭借文学作品开展探究性学习, 让幼儿在主动探索、发现和体验中获得真切的学习感受, 从而培养创造性思维能力, 进一步促进幼儿综合素质的提高。

摘要：“探究性学习是指幼儿在教师的指导下, 以类似科学研究的方式去获取知识, 应用知识, 解决问题, 从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。它注重于幼儿的主体意识, 幼儿通过主动探索、实践、发现和体验, 培养科学精神、科学态度、主动收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。”

老鼠和大象 篇3

于是小老鼠就开始了学习，他的成绩非常好。

小老鼠中学毕业了，又读了大学，终于获得了大象学历学位证书。

但是小老鼠还是没找到像大象那样的工作，而老鼠的工作他又不想干。

“你不用着急，”叔叔阿姨们对小老鼠说，“你还年轻，有很多路可以走。能当上大象固然好，当不上大象也不是什么坏事。我们都沒有成为大象，但我们生活得也都不错。”

“我的梦想一定会实现，”小老鼠边欣赏着自己的毕业证书边安慰自己，“我要有信心。”

有一天，小老鼠遇到了一头大象，就问大象：“你是怎么成为大象的？”

“我生来就是大象。”大象回答。

“那你小时候想当什么？”

“我一直想成为人。”

“那你为什么没有成为人呢？”

“我已经是人了，”大象自豪地说，“有一次我救了几个落水的孩子，人们都说我是一个人。”

“但你的样子依然还是大象啊。”小老鼠不解。

“外表什么样并不重要，”大象说，“最重要的是你的心灵和行动。”

“那我也要成为人。”小老鼠语气坚定。

“你努力吧，”大象鼓励小老鼠，“成为一个真正的人才是这个世界上最伟大的理想。”

小学音乐 老鼠和大象 教学设计 篇4

1教学目标

1、学生能用有节奏的声音表现音乐形象,初步感受“0嗒嗒”的节奏型。

2、通过有表情地歌唱、说唱、创编表演等一系列音乐活动,激发学生的音乐兴趣,增强分析音乐、表现音乐的能力。

3、通过歌曲的表演唱,激发学生对真善美的热爱和追求。2学情分析

这是一首儿童叙事体歌曲。歌曲运用进行的节奏、朗读的穿插以及舒展开阔的音高进行。叙述大象与老鼠在广场上的遭遇,表现大象的硕大、老鼠的渺小以及不自量力的老鼠的下场音乐开始,弱起的十六分节奏,第一小节第三个八分音符和两个十六分节奏,以及第三小节两个八分节奏,共同组成的一个富于动感的进行动机,紧接着音乐进入二声部的合唱,节奏舒缓,音域开阔,抒情和语气词富于歌唱性,在平稳中显出开阔和高远的意境。音乐再现歌曲的第二、三句,在逐渐消失的歌声中结束歌曲 3重点难点

1、用流畅的声音有表情地演唱歌曲。

2、歌曲的后半拍起唱及一字多音处。4教学过程

活动1【导入】教学环节一

动画导入:(播放视频)导语:同学们好!今天的音乐课李老师给大家带来一份礼物,你们想看看吗? 在欣赏这份礼物的同时,请认真聆听音乐,想一想故事的主人公是谁?他们之间发生一件什么事情?(老鼠,大象,猫)评价:听得真仔细!节奏游戏:

1、导语:听故事中的大象迈着沉重的脚步来了!(教师击鼓,模仿大象)大象:XX︱XX︱XX︱XX︱X0︱ 请同学表演大象的动作,老师来配合。

2、导语:有一只小老鼠也赶来凑热闹了!(教师摇串铃)小老鼠:00XX︱XXXXX︱XX0XX︱XXXXX︱XX0∣ 请同学们模仿小老鼠的动作和声音,老师来配合!提高: 评价:同学们的配合非常默契!活动2【导入】教学环节二

学唱第一段歌曲: 聆听音乐:[课件播放歌曲的第一段:大象的歌] 导语:首先让我们一起来聆听大象的歌,同时请大家注意观察歌谱: A、歌曲中有没有重复的句子?(它驮着糖果和鲜花,送往各个地方,送往各个地方。)B、这些重复的句子的旋律是否也是一样的呢?(课件中注意用色彩来区分)(2)哼唱旋律,朗读歌词。

(3)导语:让我们试着把歌词送到旋律当中去唱一唱吧!(带词练唱,解决难点,出示卡片)设问:想一想我们刚才那一句没有唱好?(4)教师单手伴奏,手势引领学生唱出情感的情感和力度的变化。(5)情感处理: 设问:这段歌曲让你看到一只怎样的大象? 生:这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象,它驮着糖果和鲜花,把甜蜜和芳香送到各个地方。

让我们把对大象的赞美情感带融入唱一唱吧!(随伴奏演唱一遍。)(7)表演唱

2、导语:你们真的很棒,这么快就把大象的歌唱会了,老师也和大家一样喜欢这只大象,它走起路来虽然有些笨重,但却很勤劳可爱,可小老鼠却不这么想。它只看到了大象的短处,根本没有看到大象的优点,你听!小老鼠来了。。。([课件出示第二段歌词]听第二段说唱示范。)师:同学们,你认为这种表演形式和第一段有区别吗?有什么区别? 生:有,说唱

师:大家喜欢这种形式的歌曲吗? 生:喜欢!师:老师也很喜欢说唱这种表演形式,我想给大家表演一下,你们想看吗?(教师表演)评价一下老师的表演!师:你们想不想用这种方式表演一下?(初演)设问:有没有困难的节奏? 歌词中“刚刚偷吃了蛋糕,正在得意洋洋”为什么会重复,小老鼠的心理发生了什么变化?(鼓励学生突出声音力度的弱到强的变化。)用你的声音和动作表演出这个变化。分组展示。学生评议。

6)全班同学和伴奏表演(评价:孩子们,你们的表演真形象,你们的表演真生动,很有节奏感)

3、自学第三段歌曲: 导语:同学们,你们知道吗?正当小老鼠盛气凌人、得意洋洋的时候,在一旁的花猫早就听够了它的骄傲言辞,扑过去一口把小老鼠吃掉了。你听![播放第三段音乐] 师:这段旋律和第一段旋律有什么联系? 生:这段旋律和第一段旋律是相同的,(2)你能自己试着唱一唱吗? 教师钢琴伴奏,小组自学第三段。

师:刚才再练习中有没有有困难的地方?(出示卡片,解决困难)!练唱第三段: 导语:花猫吃掉了老鼠后,大象依然执着的勤劳,把芳香和甜蜜送到各个地方。让我们带着感情唱一唱吧!活动3【导入】教学环节三

三、歌曲表演 全曲练唱: 师:我们的故事讲完了,同学们小老鼠和大象的差别在哪?(小老鼠骄傲自大,而大象勤劳稳重)我们带着感情完整的演唱一遍这首歌曲,好吗? 师:同学们,你们认为我们可以用那些形式来丰富这个音乐故事的表演!将学生分成演唱组、表演组、朗诵组(学生可自己设计表演动作。)(大象和花猫用歌唱的方式,小老鼠用说唱的方式)分组展示,学生评议。

活动4【导入】教学环节四

儿童故事老鼠和大象 篇5

从前，一只巨大无比的大象很看不起一只小老鼠。大象一见到小老鼠就想尽办法伤害它，每次都把老鼠折腾得上气不接下气的。

有一天，老鼠终于受不了折磨，它趁大象睡得正香的时候，蹑手蹑脚地钻进了大象的鼻子里。大象被惊醒了，它感觉有什么东西跑到鼻子里去了，于是，大象一用力把老鼠甩了出来。大象一看，是那只自己看不起的小老鼠，就一脚踩了下去，老鼠机灵地躲过去了。接着，大象拼命踩，而老鼠就绕着大象跑。最后，大象被搞得晕头转向，气喘吁吁，老鼠就趁这个机会再一次钻进了大象的鼻子里，大象疼得受不了了，就苦苦哀求说：“小老鼠，你快出来吧，我以后不会再看不起你了。”老鼠问：“要是你再看不起我怎么办?”大象说：“要是我再看不起你，你就再钻进我的鼻子里，永远不出来。”老鼠这才出来了。从此，大象再也不敢看不起这只小老鼠了。

我们不能看不起任何一个人，因为每个人都有自己的长处和短处，我们要取长补短，而不是去嘲笑别人的短处。

老鼠和大象教学反思 篇6

课 题：老鼠和大象

教学内容：学唱并表演歌曲《老鼠和大象》 教学目标：

1.学唱歌曲《老鼠和大象》，能有表情演唱，并按歌曲要求表现强弱，发挥音乐想象力。

2.引导学生积极思考怎样运用不同的力度、演唱方法表达歌曲情感，能在演唱中表演《老鼠和大象》，拓展更宽的音乐想象空间。教学重难点：

1.引导学生有表情演唱，并按歌曲要求表现强弱，发挥音乐想象力。2.鼓励学生积极思考怎样运用不同的力度、演唱方法表达歌曲情感，能在演唱中表演《老鼠和大象》，拓展更宽的音乐想象空间。

3.引导学生发挥音乐想象力时，注意鼓励学生个人独立的感受和理解。4.引导学生有表情演唱歌曲时，要适度而不夸张。教学准备：钢琴 录音机 录音带 头饰 教学时数： 1 教学过程：

一、律动表演、激趣导入：

学生比较老鼠和大象（播放老鼠和大象的课件）

二、节奏游戏：（播放大象和老鼠节奏的课件）2/4 大 象：咚 咚|咚 咚|咚 咚|咚 咚|咚 0|| 小老鼠： 0 0吱吱|吱吱 0吱吱|吱吱 0吱吱|吱吱 0吱吱|吱吱 0||（1）学生模仿大象走路声音读节奏。

（2）学生模仿小老鼠叫声，拍手读： “ 0吱吱

吱 吱 ”

（3）男女生做老鼠和大象配合读的游戏。

三、学习歌曲：

师：刚才大家的配合非常默契，可是在我们今天的故事中，大象和小老鼠可没有这么默契。在他们之间到底发生了什么事情呢？你听！

1、学唱第一段词：

（1）聆听音乐：[播放歌曲的第一段：大象的歌的课件] 师：在刚才的音乐中，你听到了什么、看到了什么呢？（大象驮着货物走过来。）由此你又想到了什么？

这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象，它驮着糖果和鲜花，把甜蜜和芳香送到各个地方。想不想唱唱大象的歌？（2）再次聆听、轻声哼唱。[播放谱例课件]

师：在刚才的演唱中，老师发现大家发音的口型和音乐的节奏对应的还不是很协调，原因是什么呢？因为歌曲一字多音的情况比较多，现在请大家跟着录音开口默唱，听听录音中的声音和你心中的演唱是不是一致的。准备好了吗？（3）随音乐开口默唱。[播放谱例课件]

师：现在能不能随着伴奏唱出你自己的声音？在演唱中注意感受：歌曲中有没有重复的句子？（它驮着糖果和鲜花，送往各个地方，送往各个地方。）这些重复句子的旋律是否也是一样的呢？（4）师弹琴分句矫正，突破难点。

强调：重复句子的旋律也相同。找出自己演唱困难的句子。难点突破：唱“啊”的口型 开头的后半拍起唱

0 11（5）随伴奏演唱一遍。

师：你们真的很棒，这么快就把大象的歌唱下来了，老师也和大家一样很喜欢这只大象，它走起路来虽然有些笨重，但却很勤劳可爱，可小老鼠却不这么想，它呀，只看到了大象的短处，而根本没有看到人家的美好品质，你看！

2、有节奏地朗读第二段词。[课件出示第二段歌词] “一只很小很小的老鼠，出溜出溜跑过广场，刚刚偷吃了蛋糕，正在得意洋洋，刚刚偷吃了蛋糕，正在得意洋洋，这时老鼠遇见了大象，它嘲笑大象的笨样，夸耀自己的灵巧，要跨到大象背上吃糖„„”（1）指名朗读第二段词

师：这位同学朗读得很有节奏感。我们的音乐故事为这段话也编配上了节奏，你想听吗？[播放课件小老鼠的录音] 师：在我们听的流行歌曲里是不是也有很多这种说唱形式？想不想用这种方式表演一下？

（2）小组分句创编节奏，用带节奏的念白朗读。鼓励学生突出声音力度的由弱到强变化。

3、自学第三段：

（1）师：正当小老鼠盛气凌人、得意洋洋的时候，在一旁的花猫早就听够了它的骄傲言辞，扑过去一口就把小老鼠吃掉了。你听！[播放第三段音乐]（2）师：这段的旋律和第一段是一样的，你能自己试着唱一唱吗？ 小组自学第三段。

师：刚才在练习中有没有唱不太准的地方？我们再仔细聆听一下录音，跟着唱起来！

四、巩固歌曲、小组合作分角色表演：

师：我们的故事讲完了，现在你知道故事中的主角都是谁了吗？小老鼠和大象的差别在哪呢？（小老鼠骄傲自大，而大象勤劳稳重。）

1、选择自己最喜欢的方式表演。（学生可自己设计表演动作。）

2、指名独唱，其他同学评议。

学生自由结合成演唱组、朗读组，扮演不同角色表演。（大象和猫用歌唱的方式、小老鼠用朗读的方式。）

3、分组展示。学生评议。

五、拓展延伸、课堂小结：

师：在我们的生活中，也有很多象大象一样勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献的人，你发现了吗？你能举出具有这种美好品质的人吗？（环卫工人、老师、妈妈等）这些人都受到了大家的尊敬和信任。然而象小老鼠这样的人总是嘲笑别人的缺点，其实，在自己的身上也有不少的缺点，最后只能落得可悲的下场。希望我们每一个，都能好好发扬自己的优点，多为别人做一点有意义的事，这样我们自己也会感到非常的愉快！你们说是吗？

老鼠和大象教学反思 篇7

活动目标：

1、在看看、比比、猜猜、学学的过程中理解故事，并能大胆想象和表述。

2、能初步正确看待自己和别人的差异，认识自己，接受自己，能说出自己的优点，增强自信。

3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1、绘本PPT2、已经阅读过《想吃苹果的鼠小弟》

重点：

通过比较了解小老鼠与大象的不同之处。

难点：

尝试正确看待自己。

活动过程：

一、导入师：小朋友，我们上次一起阅读了一本鼠小弟的绘本，非常有意思，还记得它的名字吗？

(《想吃苹果的鼠小弟》)师：最后鼠小弟在海狮的帮助下终于吃到了苹果。今天呀，鼠小弟又来了，和它一起来的还有谁呢？今天又会发生什么有趣的事情呢？我们一起来看看。

二、出示绘本封面和扉页，引导幼儿观察

1、【P1】师：看，封面上除了鼠小弟，还有哪一种动物啊？

2、师：鼠小弟和大象比一比，你们发现了什么？

总结：小老鼠矮矮的，小小的，所以我们叫他鼠小弟。而大象，高高的，大大的，所以我们叫他大象哥哥。今天故事的题目就叫做《鼠小弟和大象哥哥》（用手指着念）

3、【P2】师：看看，这一页上又出现了谁？

4、师：观察得真仔细，这只小老鼠真漂亮，她的名字叫做鼠小妹，是鼠小弟的好朋友。这个故事不仅有鼠小弟和大象哥哥，还有漂亮的鼠小妹呢！我们一起来看看！

三、师生共读故事，想象体会故事情节

1、【P3】鼠小妹的手指向哪里？她想要什么？“鼠小弟，帮我把它摘下来，好不好？”鼠小弟的表情是怎样的？他能做到吗？“啊？我，我不会爬树啊。”

2、【P4】“太高了，我害怕。”鼠小妹听了鼠小弟的话，会怎么样呢？“哼，你这个胆小鬼！”鼠小弟是真的不愿意帮助鼠小妹吗？想帮，但是自己又没有能力，心情会怎么样呢？

3、【P5】这时，谁来了？“还是大象哥哥好啊！”想想鼠小弟为什么会这样说？

4、【P6】哦，你们都猜对了！大象哥哥用了什么办法摘到了苹果？鼠小弟的表情是怎么样的？

5、鼠小弟除了羡慕大象哥哥很高大，有长长的鼻子，还羡慕他什么呢?

6、【P7】看看鼠小弟和大象哥哥在干什么呢？我们一起来学学这个“看”的动作。

猜猜看，谁看得比较远？

总结：大象哥哥个头高，不但能够得着那么高的地方，连那么远的地方也看得到。

7、【P8】它们又在干吗呀？大象哥哥推动了多大的石头？（用动作表示）大象哥哥还是个大力士呢！小老鼠推的石头有多大？（用动作表示）鼠小弟推得石头这么小，可它推得动吗？看看他的表情汗都滴下来了，连尾巴都竖起来了，可是石头动也不动。谁来学学鼠小弟推石头的动作？作出生动的表情哦！（龇牙咧嘴、紧闭双眼、嘿哟嘿呦）

8、【P9】“一步能迈那么远。”猜猜看，大象哥哥迈一步，鼠小弟要迈多少步？

9、【P10】听！喵~~!是谁呀？猫来了，鼠小弟跑哪去了？老鼠最怕猫了，害怕的躲到了大象哥哥的身后。大象哥哥怕吗？大象哥哥是怎么做的？大象哥哥“什么都不怕”。

10、【P11】“呼呼~~~~”刮大风了。看，大象哥哥纹丝不动，“刮大风也没事。”闭着眼睛，好像还很享受呢！我们的鼠小弟呢？“嗖~~~！”一声，（老师表演）就被大风刮跑了。

11、【P12】吃饭时间到了，比比看，大象哥哥的晚餐和鼠小弟的晚餐，谁吃的多啊？哦，大象哥哥胃口大，“吃得下这么多好吃的东西。”

12、【P13】鼠小弟看到大象哥哥走起路来怎么样啊？他的表情是怎么样的？心里会想些什么呢？鼠小弟看到大象哥哥有这么多的优点，他想“做大象真好！”13、那么，是不是大象哥哥身上全都是优点，没有缺点，而鼠小弟真的没有值得别人喜欢的地方呢？我们接着往下看。

14、【P14】恩？这是一堆什么东西啊？看看鼠小弟的动作。（老师捏起鼻子）这是谁的大便呢？“大象哥哥拉的屎那么大。”原来大象哥哥有个坏习惯，随地乱拉屎，而且不讲卫生，没有把自己的便便及时清理。

15、【P15】“真没办法”，鼠小弟在做什么？想想看，鼠小弟清理掉大象哥哥随地拉的屎容不容易？他要来回跑多少趟才能清理掉？虽然这么辛苦，但是他有没有放弃？

16、【P16】“哎呀！连花都踩倒了。真拿他没办法。”大象哥哥做了什么事？猜猜鼠小弟又会做什么？

17、【P17】“鼠小弟他虽然是胆小鬼，个子小，力气小，腿又短，但是......”看看鼠小弟是怎么做的？鼠小弟把花绑起来，给它浇水。

18、【P18】“对我好，所以我喜欢他！”鼠小弟他个子小、力气小、腿又短，又没给鼠小妹摘到苹果，为什么鼠小妹还喜欢鼠小弟呢？想想看，我们上一次读的鼠小弟的故事中，鼠小弟在海狮的帮助下摘到了苹果，他是自己吃掉了吗？

总结：啊，我们发现，虽然鼠小弟是个胆小鬼，个子小，力气小，腿又短，但是他爱干净，讲卫生，爱护花草，有了好东西知道分享，受到别人的帮助知道感恩，原来他有这么多的优点啊！你们喜不喜欢鼠小弟？

四、发现自己的缺点和优点1、我们有时候也会和鼠小弟一样，看到别人跑得很快，跳得很高，心里羡慕得不得了，但是你们有没有发现自己的身上也有很多的优点是别人没有的？请你来说说自己的优点！（请幼儿上去讲述）总结：每个人都有自己的优点和缺点，就像鼠小弟一样，虽然他有很多缺点，但他的优点也不少，我们大家都喜欢他。我们不要总是看到自己的不足，羡慕别人很厉害，而是要把自己的优点发扬光大，用自己的优点来弥补自己的不足！

活动延伸：

老师会把这本有趣的《鼠小弟和大象哥哥》放到我们的图书角中，如果你还想看这本书，请你自己去翻阅。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

老鼠和大象教学反思 篇8

《城市老鼠和乡村老鼠》是一个非常有意义的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一个环境的生活方式和生活环境。

本次活动我定了两个目标：1.了解城市和农村的不同生活方式，懂得适合自己的才是最好的。2.学习用语言和动作相结合的方式生动地表现城乡生活的不同。为了达成目标，我设计了以下活动过程：一、谈话激趣，引入主题； 二、故事欣赏，了解城乡的不同；三、夸夸自己的家。由于现在的生活水平都提高了，乡镇和市区的差别不大，我想小朋友对于乡下和城市的概念不清楚，这个问题肯定有些难度，为了有效开展这次活动，课前我收集了一些落后地区的照片和大城市里的照片，给孩子们看。并在平时引导孩子们多观察自己生活的环境，积累一些生活经验。

在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城市生活呢?还是喜欢到乡下生活?”鼓励孩子们大胆阐述自己的意见。孩子们的精彩回答让我赞叹不已，感触很深，孩子们都有自己独到的见解，课后还有孩子们在讨论。

课后，我发现自己存在着很多不足，比如你问的问题是：城市老鼠到乡村老鼠家里做客说了些什么？可孩子们的回答却是城市老鼠吃的是什么，把你下一个问题的答案说出来了，这个时候，我顺着孩子们说的继续下去了，没有绕回自己预设的问题上，后来又跳回去，感觉有点乱。就像师傅说的，活动的提问上面感觉有点浮，就是浮在上面，跳来跳去，有点乱，活动中，要给自己定一条主线，要顺着自己的主线下去，自己要把握住，而不是让孩子们牵着走，有些回答可以适当的忽略，不要什么都接，自己心里要有一把尺。

《小老鼠和大老虎》教学反思 篇9

这节课中，我不仅在引导反复观察插图的过程中，挖掘并培养了学生细心观察和思考的能力，同时教会了学生如何阅读绘本图书的方法，最后还引导孩子自己续遍故事。课上，我领着孩子们读绘本，从读中引导学生即兴说感受，教师再加以观察的提示和儿童式的教师语言对配文加以补充。在老师的引导下，孩子的感性得到滋养，得到抒发。这个感情的线索就是对朋友的感情。有了感情，就有了爱的生长，故事的生长，教学的成长，教育本身的成长。当情感在老师精心的铺垫下越来越激烈时，孩子表达的欲望被瞬间点燃了，于是表达就成了一种真正的“情动辞发”，“言为心声”。

能在学习故事中让学生学会表达，比如说学生看图进行概括故事的内容，尽管一年级的学生只能说出简短的一句话，甚至是一句话都难以说完整，但是通过教师的不断反复引导能逐步培养他们的语言表达能力；通过故事习得道理。对于朋友的相处来说，向一年级的孩子讲大道理显然是效果不明显的，但是通过该绘本故事的学习，相信孩子们在故事中学到了与人相处之道。尽管很多孩子在交流过程中只是简单地说出：不能欺负同学，不能自己吃大的，让同学吃小的等等简单的话，但是相信孩子们在故事中已有所领悟。

当然，本次教学，自我感觉还是有很多不足的地方：首先最大的问题是课堂时间把握不准。由于在教学过程中怕时间来不及，在很多环节还是比较赶，没有给学生充分的展示时间，其次是在教学过程中自我感觉自己讲的太多，学生讲的还不够。由于一年级识字量有限、朗读能力较弱，因此在绘本教学过程中，很多内容都是老师在读、演绎，而学生只是一旁的听众，没有真正参与其中。这也是低年级教学中的一大难点，如何突破这一难点，也是我今后为之努力的方向！

《小老鼠和大老虎》绘本教学反思 篇10

《小老鼠和大老虎》绘本教学反思

上星期双休日我紧锣密鼓地准备着本星期的阅读课教学内容，对于一年级学生来说阅读教学还是绘本比较适合，因此我找了十多个绘本，最后终于找到了比较适合的一本绘本——《小老鼠和大老虎》。这是一本关于友谊的故事，本故事生活活泼、富有情趣，应该适合孩子们的兴趣。

今天完成了本次绘本的教学，没有经过老师们的评课感觉心里还是很没有底的。因此，也只能将自己上完课后的感觉进行简单回顾反思。本次绘本教学自我感觉做得比较好的有如下几部分内容：

1、能将绘本阅读与学生语言表达能力有机结合。比如说在读绘本过程中，我设计了这样的教学环节：大老虎是又高又壮，那我们小老鼠的又（）又()?一年级的孩子语言能力还是比较强了，通过对比，孩子们能很容易地说出又瘦又小、又瘦又矮这些词语；而“这对朋友啊，他们一个大，一个________，一个高，一个________,一个强，一个_______”这一内容的设计业让我出乎意料地赞叹一年级孩子的语言积累。

2、能在学习故事中让学生学习表达，比如说学生看图进行概括故事的内容，尽管一年级的学生只能说出简短的一句话，甚至是一句话都难以说完整，但是通过教师的不断反复引导能逐步培养他们的语言表达能力；

3、通过故事习得道理。对于朋友的相处来说，向一年级的孩子讲大道理显然是效果不明显的，但是通过该绘本故事的学习，相信孩子们在故事中学到了与人相处之道。尽管很多孩子在交流过程中只是简单地说出：不能欺负同学，不能自己吃大的，让同学吃小的等等简单的话，但是相信孩子们在故事中已有所领悟。

当然，本次教学，自我感觉还是有很多不足的地方：首先最大的问题是课堂时间把握不准。由于在教学过程中怕时间来不及，在很多环节还是比较赶，没有给学生充分的展示时间，这使课堂最后剩下了3、4分钟时间，而无所适从，这也是上课过程中的致命弱点啊；其次是在教学过程中自我感觉自己讲的太多，学生讲的还不够。由于一年级识字量有限、朗读能力较弱，因此在绘本教学过程中，很多内容都是老师在读、演绎，而学生只是一旁的听众，没有真正参与其中。这也是低段阅读教学过程中的一大难点，如何突破这一难点，也是我今后为之努力的方向啊！

老鼠和大象教学反思 篇11

设计意图：

《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默、诙谐的乐曲，让幼儿通过游戏情境，熟悉乐曲，再通过听乐曲更好地表现小老鼠的动作，让整个活动变得生动有趣。根据乐曲特点和中班幼儿的年龄特点，设计了这一韵律活动。

教学目标：

1、学习合拍的做小老鼠走、拉泡泡糖的动作。

2、有节奏的语言和动作可以帮助自己更合拍的表演。

3、知道泡泡糖会别人和环境带来不方便，要爱护环境。

教学准备：

音乐《小老鼠和泡泡糖》

教学过程：

1、探索A段动作

(1)教师边念边用手部动作示范

师：有一只调皮的小老鼠到草地上来玩，你们看”吱吱吱”它来了(小老鼠东跑跑西看看)

(2)幼儿尝试找出并运用学习动作的策略

师：念到什么词的时候小老鼠向两边看的?

幼：西字的时候。

师：我们一起来玩一玩好不好?(师生听琴声表演)

师：刚才我们用小手玩游戏，这次我们用小脚来试试看。(师生听琴声跺脚)

师：如果音乐再快一点你们能不能玩?(放A段音乐，用不断加速的方法，感知小老鼠走路的动作)

师：说说你们做得怎样?

幼：不错。

幼：很好。

师：好在哪里?

幼：跺得很整齐。

幼：我们能跟上节奏。

师：那再来一次行不行?

2、探索B段动作

师：小老鼠玩着玩着捡到了一块大大的泡泡糖，小朋友们听听看发生了一件什么事情?(放B段音乐)

幼：小老鼠被粘住了。

师：老师手上也有一块泡泡糖，谁来学一学小老鼠被粘住了的样子。(幼儿与老师表演)

师：好，现在小朋友做小老鼠，我们一起去草地上玩一玩。(放整段音乐)

师：小老鼠被粘住了，怎么办呢?

幼：用水洗。

幼：用手拉。

幼：用剪刀剪断。

师：刚才小老鼠用劲地拉泡泡糖是什么样子的?(请一幼儿表演，老师讲解用劲时的表情和动作)

师：我们也来使劲拉一次。

师：小老鼠们再到草地上去玩一玩。

3、学习游戏

师：泡泡糖粘在了小老鼠的.手上，还可能粘在哪里?

幼：脚。

幼：肩膀。

师：小老鼠准备好，我们又要出去玩了。

师：最后，使劲把泡泡糖拉下来，我们回家了。(老师带幼儿做咬断泡泡糖的动作)

师：你会把泡泡糖随便扔在地上吗?应该扔在哪里?

幼：扔在垃圾筒里。

师：为什么?

幼：泡泡糖太粘了，粘到了不好走路的。

幼：要保护环境。

活动延伸

师：你们玩的开心吗?来，到大老鼠身边休息一下吧。

我觉得很奇怪草地上为什么会有吃剩的泡泡糖呢?泡泡糖完应该扔到哪里?为什么?(引导幼儿说出爱护环境)

你们在吃泡泡糖的时候一定要注意安全，不能将泡泡糖吞掉更不能将吃剩的泡泡糖乱扔。不能破坏环境卫生，好了。我们现在就到外面将破坏环境的垃圾捡到垃圾桶里去吧!

教师带领幼儿随音乐走出去。

教学反思：

老鼠和大象教学反思 篇12

设计背景

根据幼儿的年龄特点，为了提高其对音乐的学习兴趣，激发对音乐的热爱，培养对音乐的感知，所以设计了这样一节音乐活动。

活动目标

1、能根据乐曲旋律合拍的做老鼠走，左右观望的动作。

2、夸张的表现小老鼠拽泡泡堂表情动作，发展音乐表现力。

3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不方便，要爱护我们的环境。

4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

重点难点

重点：能根据乐曲旋律合拍的做老鼠走，左右观望的动作。

难点：夸张的表现小老鼠拽泡泡堂表情动作，发展音乐表现力。

活动准备

老鼠头饰、音乐磁带、老鼠图片一个、图谱、幼儿已有玩橡皮泥的经验。

活动过程

一、将幼儿带入活动室，向客人老师问好。

师：“今天我们班还来了一位调皮可爱的小客人，你们猜他是谁?他在做什么?”教师表演小老鼠和泡泡糖后提问：“小客人是谁?他在做什么?”然后教师讲述故事《小老鼠和泡泡糖》。

二、请幼儿先整首欣赏音乐.然后分段欣赏，尝试合拍的做老鼠走、左右观望的动作，夸张的表现小老鼠拽泡泡糖的动作，发展音乐表现力。

“小老鼠玩得真高兴啊!听，小老鼠来了”

1、完整欣赏乐曲一遍。

师“这首好听的乐曲就表现了小老鼠和泡泡糖之间有趣的故事，你知道乐曲什么地方表现了小老鼠东跑跑西看看，什么地方表现的是小老鼠拽泡泡糖吗?我们先来听乐曲的第一段听听想想小老鼠在干什么?”

2、欣赏A段乐曲，启发幼儿想象小老鼠在干什么并学一学。

教师利用图普及儿歌的形式帮助幼儿掌握乐曲的节奏，让幼儿能合拍的模仿小老鼠走及左右观望的动作。

等幼儿掌握后，教师带领幼儿跟音乐练习动作两遍。“呀，小老鼠踩到泡泡糖了，快听一听第二段乐曲小老鼠在做什么?

3、欣赏B段乐曲，启发幼儿想象小老鼠在干什么?并学一学。引导幼儿用夸张的表情动作来表现小老鼠拽泡泡糖的动作，发展幼儿音乐表现力。”教师带领幼儿跟乐曲完整表演。

4、自由想象，发散思维：“泡泡糖除了粘在脚上，还能黏在哪里?”并让幼儿用夸张的表情和动作学一学小老鼠怎样拽泡泡糖。

三、“小老鼠问什么会踩到泡泡糖呢?”引导幼儿发现泡泡糖会给别人和环境带来不便，要爱护我们的环境。

教学反思

1、教学内容接近生活实际，幼儿也对此很感兴趣，利用图普及儿歌的形式帮助幼儿掌握乐曲的节奏，让幼儿充分想象小老鼠在干什么，并学一学，让幼儿在学中玩，玩中学到一定的知识技能，2、教学过程中，启发幼儿用夸张的手法表现小老鼠拽泡泡糖的表情动作，发展音乐表现力。

3、发散幼儿思维，拓展了教学内容。知道泡泡糖会给别人和环境带来不方便，要爱护我们的环境。

4、教学过程中的不足在于没能利用多媒体教学模式，这样课堂内容不够绘声绘色，感染力不足，今后在这方便还得加强研究，实践。