小班语言游戏活动教案

小班语言游戏活动教案（共13篇）

小班语言游戏活动教案 篇1

小班语言活动拉大锯儿歌游戏教案

活动目标：

1、愿意参加语言活动，感受与同伴合作的快乐。

2、学习儿歌《拉大锯》，发准“j”和“x”的音。

3、能用相应的形体动作表达出儿歌内容，并进行简单表演。

活动准备：

1、事先与配班教师排练两人合作的“拉大锯”的游戏。

活动过程：

1、情境导入，激发幼儿兴趣。

小朋友，今天天气真好，老师要带你们去姥姥家看戏，我们一起开着火车出发吧！一边开火车一边说“你也去，我也去，大家一起去看戏！

2、教师表演，引导幼儿整体感知儿歌。

（1）两位教师边手拉手表演“拉大锯”，边随着节奏朗诵儿歌2-3遍，鼓励幼儿用自己的语言讲述发生的事情。

教师：老师刚玩了什么游戏？好玩吗？他们在姥姥家门前干什么呀？

（2）鼓励幼儿边拍手边自然的模仿老师朗诵儿歌，

3、引导幼儿通过自然模仿学习儿歌。

（1）引导幼儿学读儿歌，注意“锯”和“戏”的.发音。

（2）引导幼儿模仿教师动作，边玩“拉大锯”的游戏边念儿歌。第一句和第二句前后晃动身体，第三句用手指着对方，第四句拍手。

教师：小朋友们儿歌有趣吗？老师在读儿歌时还做了什么动作呀？我们一起来学习动作？

（3）请幼儿与自己身边的同伴手拉手坐在椅子上边玩“拉大锯”的游戏边念儿歌。（两人一组）

（4）请学会的幼儿上台和老师组合表演。

4、引导幼儿尝试以换词的方式仿编儿歌。

（1）引导幼儿将儿歌中的“姥姥”改成自己喜爱的“爷爷或奶奶”等词，再次边念儿歌边游戏。

教师：小朋友们，你们还想去谁家看大戏呀？

（2）幼儿学念创编的儿歌。

（3）共同念儿歌玩游戏。

延伸活动：

户外活动时，让幼儿坐在草地上，两人边双手拉着、摇着做游戏边念儿歌。

小班语言游戏活动教案 篇2

著名的教育学家陶行知先生曾提出过生活教育理论, 其中的精髓就是:“生活即教育, 社会即学校, 教学做合一”, 生活即教育是说“生活教育是以生活为中心的教育”。对于初入园的幼儿来说, 之前的家庭教育可能并没有特别要求形成系统的规范, 一个吃饭的习惯或者一个洗手的习惯可能只是家长随口说说而没有特别强调和要求, 现在来幼儿园了, 我们的责任就是教给他们更加规范的生活、学习习惯。在实际工作中我发现如果恰当运用贴近他们生活游戏化的语言, 孩子对其学习的兴趣是相当高的。

游戏化语言根据小班幼儿的年龄特点与认知经验, 教师创设一定的语言情境, 以儿歌或顺口溜等富有想象力的语言表达方式引导并激发幼儿主动参与活动的兴趣, 促进幼儿表达表现能力的发展。这种游戏化的语言符合小班孩子的年龄特点, 不仅让幼儿感受了语言的美妙, 同时也可以安抚孩子的情绪, 间接的改变孩子行为、情感、认知上的需要, 使孩子在不知不觉中得到发展。

一、运用游戏化语言促使小班幼儿尽快适应集体生活

刚入园的小班幼儿常常会有陌生感和恐惧感, 不知道离开了爸爸妈妈应该依赖谁, 对新老师的陌生、对幼儿园环境的陌生使得他们会很不自在, 情绪低落。这时候如果老师能用一些类似于游戏的儿歌教学让幼儿跟着做, 并且在这个过程中与他们沟通、互动, 那么可以在很大程度上减少幼儿的负面情绪。开学之初, 孩子们长时间的离开自己熟悉的家, 他们的心是焦虑的、是伤心的, 为了使孩子们较快地与我们亲近, 我们给予孩子无尽的关爱:抱着、宠着。以聊家常似的有意无意的、唠叨着《幼儿园像我家》的儿歌:“幼儿园, 像我家, 老师爱我我爱她, 老师叫我好娃娃, 我说老师像妈妈”。在教这首儿歌的同时, 老师可以适时地摸摸周围他们的头, 微笑地与他们进行眼神交流, 幼儿可以感受到妈妈般的温暖, 感受到老师就像妈妈一样爱他们。幼儿本来就对母亲有依恋的情感, 到了幼儿园之后他们会不知觉的将这种情感转移到老师身上, 他们会跑上来摸摸、拍拍老师, 目的就是为了吸引老师的注意, 而老师如果能适时给予一些反馈, 他们会觉得很温暖。这时我们会说:“大拇指, 翘一翘, 幼儿园, 真正好。小手指, 勾一勾, 我们都是好朋友。”边说边和幼儿一起做动作, 促进了师幼间的互动, 拉近了彼此的距离。

两周后, 孩子们多数适应幼儿园的生活了, 孩子们已经与我们形影不离了, 自发的粘在我们身边, 亲热的叫着老师妈妈, 孩子的这份真情流露, 给了我们莫大的安慰, 我们再苦再累也心甘情愿。

二、运用游戏化语言培养小班幼儿良好的生活行为习惯

游戏化的语言使小班幼儿的常规教育变得生动有趣, 贴近生活且幼儿易于接受理解。在幼儿的学习过程中, 他们常常会重复那些他们认为好玩且有意思的词汇、句子, 这些词汇句子往往又是老师想让他们记住的东西。例如:学洗手, 老师如果用说教式的语言教导幼儿如何洗手, 即使加上示范, 幼儿也不能记住洗手的程序。许多孩子在洗的时候, 就是把手指放水龙头下一冲, 好了, 算完事啦。其实根本就没洗干净, 如果叫他再洗一遍, 还是这样子。我们都知道病从口入, 预防生病, 洗手是很关键的。我们在孩子洗手时不断念《小手洗得真干净》的儿歌:“挽起衣袖, 打湿小手, 香香肥皂, 擦擦小手, 搓搓手心, 一二三, 甩三下, 小手洗得真干净。”这首儿歌幼儿对“小手开满, 朵朵白花”和“一二三, 甩三下”印象特别深, 这两句话生动形象, 特别是幼儿在洗手的时候听到老师念, 自然的也跟着念叨, 边念叨着要甩三下。让孩子们边洗手边念儿歌, 在有趣的儿歌中不知不觉掌握熟练洗手的方法。

三、运用游戏化语言促进小班幼儿社会性的发展

纠正孩子的错误不见得只能用批评的方法, 有时老师用带有童心的一句话, 就能收到意想不到的效果。孩子们在做游戏时总是很淘气, 特别是小男孩, 一会儿追逐打闹, 一会儿满地乱爬, 真是叫人头疼。以前每当出现这种情况时, 我都会苦口婆心劝说他们:“快起来, 趴在地上会弄脏衣服的, 多不讲卫生呀。”孩子们就会不情愿的站起来, 趁我不注意, 又旧态重现。哎, 真拿他们没办法。现在只要我把食指伸出做虫子爬的样子后说:“虫子来了, 它们要钻进洞里喽。”小朋友们就会立刻意识到错误, 立刻爬起来。

很多时候, 老师要和宝宝斗智斗勇, 做个有心人, 如对于爱生气的孩子, 老师就可以尝试运用拟人的方法说:“坏脾气的小精灵来找宝宝了”, 那么孩子当然不愿意变成坏脾气的小精灵了, 之后, 老师再给宝宝讲道理, 就容易的多。总之, 立足于孩子的生活经验, 无论是儿歌还是其他形式游戏化语言, 最好是孩子们熟悉而又喜欢的, 这样才能达到“巧”的功效。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式, 将教育内容贯穿到游戏中, 用有趣的游戏情景和形象的语言, 在轻松愉快的气氛中, 幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪, 逐渐形成乐观自信、活泼开朗的性格。

小班语言游戏活动教案 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0127-02

语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期，尤其是小班幼儿口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。由此可见，幼儿园应该采取多种方式为幼儿提供运用语言的机会。而角色游戏既是幼儿期常见的游戏形式，又是小班幼儿最喜爱的活动之一，可以很好地促进幼儿语言的发展。在角色游戏中，语言不仅是幼儿的交际工具，还是游戏的必要组成部分。本文以角色游戏“娃娃家”为例，探寻在角色游戏中促进小班幼儿语言的发展的策略。

一、角色游戏对小班幼儿语言发展的意义

（一）角色游戏中宽松、自由的语言环境为幼儿提供了运用语言的机会

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极地回应。”事实上，在幼儿园小班，有的幼儿受其性格和自身语言表达能力的影响，在日常的教学活动中出现不想说、不敢说的现象。可是，在角色游戏“娃娃家”中，幼儿扮演的角色是他们最熟悉和最喜爱的爸爸、妈妈，对此有较为丰富的生活经验。因此，在游戏过程中，大部分幼儿都会有话想说。比如，在“娃娃家”中，当扮演“妈妈”的幼儿为布娃娃准备午餐时，幼儿会很自然地把在家里出现的生活情境迁移到游戏中，“妈妈”会询问布娃娃想吃什么菜，然后“妈妈”下厨，在切菜、炒菜过程中边做边说。在这个过程中，幼儿无需在意自己的决定是否合理，只要用语言自由地表达想法就可以了。这种宽松自由的语言环境为幼儿提供了充分运用语言的机会，而这正是提高小班幼儿语言能力的关键要素。

（二）幼儿在角色游戏中的自言自语可以促进其内部语言的发展

内部语言是外部语言的过渡，小班幼儿的内部语言发展水平直接影响着外部语言的发展。一方面，幼儿在游戏中的自言自语是幼儿与玩具之间的“对话”（内部语言），这种对话能力可以自然地过渡到日常生活中幼儿与他人之间的对话（外部语言），从而提高幼儿的外部语言能力。另一方面，语言是思维的工具，幼儿在游戏中边说边玩，能够提高幼儿的思维能力，幼儿的思维越清晰，外部语言能力提高得越快，说话也就越有条理。比如，在“娃娃家”游戏中，“妈妈”在给布娃娃喂饭时，会边喂边说：“娃娃吃，饭菜可香了，妈妈喂给娃娃吃。”当幼儿在游戏情境中运用游戏材料进行独白时，幼儿不仅获得了运用和发展内部语言的机会，而且促进了外部语言的发展。可见，角色游戏提供了集体语言教学活动和日常语言活动无法提供的独白语言情境，这种情境使幼儿的内部语言得到高度发展。

（三）幼儿在角色游戏中的互相合作可发展其外部语言

角色游戏需要幼儿之间的互相合作，在合作过程中能够发展幼儿的外部语言。具体而言，开展角色游戏时需要幼儿进行角色分配、协商游戏规则、提出游戏建议等，这个过程不是由某一个幼儿独自完成的，而是需要参与游戏的幼儿共同讨论、共同协商完成。在这个过程中，幼儿可能会因为意见不一致而产生冲突和矛盾，如在“娃娃家”游戏中，2名幼儿都想扮演“爸爸”这个角色，此时幼儿需要共同协商解决角色分配问题。在解决问题过程中，幼儿需要耐心倾听他人的意见并理解他人的想法，同时还要运用恰当的语言及时地表达自己的想法，通过与同伴进行沟通，幼儿的语言交往能力往往能够得到迅速提高。

二、在角色游戏中提高小班幼儿语言能力的策略

（一）创设宽松的语言环境，使幼儿有话想说、有话敢说

在开展角色游戏活动中，要以幼儿为主体、教师为主导，教师在游戏中要给幼儿创设宽松自由的语言环境。由于3岁幼儿的发音机制并未完全成熟，发音正确率不高，因此，教师需要遵循流畅先于正确的原则，只要幼儿的语言不影响游戏的开展，可以适当地允许幼儿在游戏中说错话，保护幼儿说话的积极性。比如，在笔者所在城市的一些幼儿园，有的小班幼儿在发音上常常出现平舌卷舌相混淆的情况，在“娃娃家”游戏中也会出现这样的情况。比如，“爸爸”一边做炒菜的动作一边说“cǎo cài”，而不是说“chǎo cài”，此时如果教师急于直接纠正幼儿的错误发音，那么幼儿参与游戏的积极性将会大大降低，幼儿有话想说的欲望也会降低。针对这种情况，教师可以在游戏结束后的点评环节以隐性示范的方法示范正确的发音，教师可以说：“刚才有的小朋友在‘娃娃家认真地炒菜。”只要教师将“炒菜”这个词读得重一些，幼儿就会辨别出自己与老师在说“炒菜”这个词时的差异，意识到自己发错音了。此外，假如幼儿常常发错该语音，教师可以通过专门的语言游戏帮助幼儿纠正发音，如开展“炒小菜”游戏活动。教师要相信，只有保护好幼儿玩游戏的积极性，给幼儿提供宽松自由的语言环境，幼儿才会有话想说、有话敢说，才会越说越好。

（二）根据小班幼儿的年龄特点提供适当的游戏材料，促进幼儿语言的发展

1.提供丰富而真实的游戏材料，促进小班幼儿内部语言的发展。材料是幼儿玩游戏的凭借物。小班幼儿以直觉行动思维为主，喜欢模仿。在玩游戏过程中，幼儿更多地是依赖玩具开展游戏活动，游戏的主要内容多是重复操作和摆弄玩具。而当小班幼儿在玩游戏时发现缺少了某一种材料时，往往不会寻找其他的物品代替该材料并继续游戏。比如，在“娃娃家”游戏中，当“妈妈”准备给布娃娃喂饭时，发现没有勺子，此时幼儿往往不会寻找替代物，而是中止该游戏环节，此时幼儿运用语言的机会也会减少。因此，教师应当为小班幼儿提供大量丰富而真实的游戏材料，如床、碗、勺子、桌子、书、电话等。只有具备了丰富的游戏材料，幼儿运用材料进行游戏的内容才会变得丰富，幼儿在游戏中边操作材料边运用语言的机会才会越多，才能更好地发展内部语言。

2.提供共用的游戏材料，促进小班幼儿外部交往语言的发展。从语言发展水平来看，大多数小班幼儿内部语言发展良好，外部语言发展水平不高。基于这种情况，教师可以在小班创设2个“娃娃家”，在游戏材料方面，教师可以提供一定数量的共用的游戏材料，如酱油、扫把等。在游戏过程中，当幼儿发现扫把不够时，需要到隔壁“娃娃家”借扫把。在借扫把时，幼儿需要经历“敲门—询问—运用语言协商借扫把—表达感谢—归还扫把”过程。在上述游戏过程中，幼儿能够学会在不同的情境中使用文明礼貌用语，并运用不同的语言策略与他人进行交往，从而提高运用外部语言进行交往的能力。

3.采用隐性语言示范，帮助幼儿丰富语言。小班幼儿由于生活经验及语言表达能力有限，在角色游戏中常常会出现游戏情节长时间过于单一的情况。针对这种情况，教师要在仔细观察的前提下，以游戏者的角色介入其中，根据游戏情境以平行指导或共同游戏的方式，采取隐性语言示范的方法，帮助幼儿丰富语言，丰富游戏情节。比如，当幼儿长时间在“娃娃家”进行“烧饭”并感到无趣时，教师可以就“客人”的身份介入其中，指导幼儿继续游戏。“客人”可以问幼儿：“‘妈妈给娃娃烧了什么菜？谁帮‘妈妈洗菜？”在“客人”的询问下，幼儿就会进一步丰富游戏情节。此外，若以平行游戏的方式指导幼儿玩游戏，教师可以采用隐性语言示范的方法帮助幼儿丰富语言。比如，教师可以在另一个“娃娃家”扮演“妈妈”给娃娃做饭，边做边说：“今天给娃娃煮一条鱼，先在锅里放点油，把鱼煎一煎，再放点盐，就可以起锅了，真香呀。”在此过程中，教师的隐性语言示范能够进一步促进幼儿语言的发展。

4.提供适当的游戏时间，保证幼儿有话尽情地说。角色游戏需要幼儿寻找游戏伙伴、分配角色、制定规则，因此，角色游戏需要有足够的时间保证幼儿开展游戏。小班幼儿与他人合作的能力正处于发展阶段，因此，幼儿园要保证每次开展角色游戏的时间在1个小时左右，这样幼儿才能在游戏中有话尽情地说。

总之，角色游戏作为幼儿最喜爱的一种活动，既能够让幼儿快乐地扮演角色，又能够让幼儿沉浸在角色中发展语言，因此，教师要学会利用这种游戏形式提高幼儿运用语言的能力。

小班语言游戏教案 篇4

一、活动目标

1、在游戏中体验按指令活动的愉快。

2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。

二、重点与难点

听清完整的指令才能行动。

三、材料及环境创设

1、场景布置：草地、路。（山洞、蚂蚁洞）。

2、录音“小鸟的叫声”、“树叶”、沙袋等。

四、设计思路

对于刚进入幼儿园小班的孩子来讲有一明显的特点即“自我为中心”。在游戏中也是以“自说自话”的个体活动为主,还不习惯于听他人的指令集体行动。因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清,才能做得对,玩得开心”的经验和体会是很有必要的、从情感人手,培养孩子逐步养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。

本活动设计的内容编排思路是：指令的语句从短到长,语速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的动作由小到大,游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排意图旨在使孩子的有意控制时间增加,有意记忆的信息量不断扩大。

本活动设计的过程是以游戏为主,在游戏中激发孩子倾听的兴趣,并在游戏中体会儿歌的意义,乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识秋季的活动,及相关的数活动开展游戏,综合地完成教育目标。

五、活动流程

室内听指令动作——室外听指令动作

（一）室内听指令动作。

1、引发倾听兴趣。

放录音：“小鸟的叫声”

设问：听听是什么声音,你是用什么来听的？

说明

主要是突出耳朵能听的主题,并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚,听完整游戏会玩得开心。

2、听指令动作。

（1）脸部动作。

ａ翘起嘴巴,做只小猪。

ｂ捏下鼻子,做只狐狸。

ｃ一眼睁,一眼闭,做只调皮的小猴子。

说明

一开始语速可慢些,接下来可快一些并变换指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑头发,拍拍小嘴巴。”

小结：玩得开心吗？为什么开心？因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌：“小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真开心。”

（2）手指动作。

ａ变把手枪“嗒嗒嗒”，ｂ变个相机“喀嚓,喀嚓”，ｃ变把小鎯头,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。

小结：小耳朵,真正灵,听得清,做得对,我们玩得真齐心。

（3）身体动作。

ａ站起来,转个圈，ｂ做只母鸡,拍拍翘膀,下个蛋。

c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶，倾听的小游戏：3.利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力。

培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事,只听到其中的一部分就听不下去了.回答问题时出现风马牛不相干的事情,这说明孩子倾听的质量不高.听得不仔细,不专心和不认真.因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏,让孩子去判断语言的对错,吸引孩子注意倾听,并加以改变.如“小鱼在天上飞,鸟儿在河里游,兔子尾巴长,猴子尾巴短”等等,让孩子挑出其中错误的地方并纠正.辨错误游戏不但培养幼儿的思考能力,而且更好地促进倾听习惯的形成。

二、利用游戏培养孩子的倾听习惯

1.利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力。培养孩子倾听习惯。带过小班孩子的老师都知道.小班的孩子注意力不易集中,倾听能力、倾听习惯比较差,常常出现你说你的,他说他的现象.根据小班孩子好动的特点,在小班中我们常常开展“指令性游戏”.如准备许多动物的头饰,教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏.“旺旺旺,小花狗来吃肉骨头.”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头,其他动物就不能拿了.“小白兔跳过来”等等.对听清的幼儿给予奖励,对没有听清指令的幼儿不给予奖励.这样经常性的开展,幼儿的倾听习惯就能逐步产生。

2.利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力。

培养孩子的倾听习惯.传话游戏可以训练孩子的记忆能力.这种方法既可以在幼儿园专门开展，也可在家庭中专门开展.如让爸爸告诉孩子一句话,请孩子告诉妈妈﹙或爷爷,奶奶﹚.在幼儿园可以分组进行.利用比赛的游戏方式,教师告诉每组排头,让排头的幼儿依次向后传话,看哪一组传得又对又快.这样经常性的开展,能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。

1、专注性倾听：集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作)；

２、辨析性倾听：分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听；

３、理解性倾听：掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。

声音。父母和孩子轮流扮演录音机，听到一句话，赶紧录下来并且播放。超过一定的时间还不播放或者播放错误的话，表明录音机坏了，需要修理了，相应地父母可以拍一拍孩子的肩膀、刮刮鼻子。如果播放正确，可以亲一下：）

听话的木偶（听觉记忆、理解和执行）。

一个人假装木偶，不能动，只能听主人的话来行动。但主人的指令只说一遍，如果行动错误或没有记住怎么行动，那就只能乖乖地呆在原地一段时间（比如一分钟，十秒钟，或者数几下的时间。）可以故意出一些连贯性、迷惑性高的指令，比如方位词、否定词相关的指令。

听声音编故事。

播放一些音乐片段，或者随机取生活中的一段笑声、脚步声，跟孩子一起发挥想象力编个小故事，肯定很有意思。

听故事，做动作游戏（听觉理解）。

结合图片、故事书给孩子讲一个故事，让孩子边听边做动作来表演，或者先读一遍，第二遍读的时候表演。

其实，除了这些小游戏，日常生活中很多细节都可以培养孩子的倾听习惯，比如告诉孩子让他帮忙去买东西、做家务，良好的亲子共读习惯，等等。倾听是项大本领，相信每个小朋友都能学会：）

一、定时倾听——用美吸引幼儿注意力 首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。因此在我进班的时间段我尽量安排定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。教师要善于引导幼儿去发现，感受这些美。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；让幼儿大声地学放羊的孩子喊“狼来了”！体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会倾听。

二、游戏中倾听——幼儿边玩边听

游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，根据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如体育游戏《我是顺风耳葫芦娃》、智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《黑猫警长破案》、角色游戏《小兔乖乖》、《汪汪看家》、传统游戏《猫和老鼠》等。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。

三、课堂中倾听——采用电话录音法

有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心“的毛病。到底该怎么做呢？为此我根据幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，“电话录音法”就是其中的一种。

下面是一个游戏《买冬装》中的一个活动片断：教师以妈妈的身份带领幼儿“开车”去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以“与爸爸打电话”形式组织大家集体交流： １.听电话。妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁？录音：“我是爸爸，我现在在上海，很想念你们，孩子们冷吗？”妈：“不冷，今天我带他们去买东西了” 录音：“真的！让孩子们告诉我，他们买了什么？”（幼儿自由争说）幼1：我买了件衣服，上面有小猫的。幼2：我买了一条围巾，围在脖子里很温暖。幼3：我买了一个帽子，有耳朵的。录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办？”（让幼儿思考）妈：那我们把讲的话录下来送给爸爸听，好吗？(评析：幼儿争着表述，告诉爸爸他买了什么冬装，但是能强力控制自己，专心听同伴交流，而且有时还帮助同伴改正错误呢！)2.幼儿录音。妈：谁来告诉爸爸，妈妈给你们买了什么东西？先录2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。“电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。另外，幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。

在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人。同时还可以利用热线电话、家校路路通、家长园地等形式向家长宣传培养幼儿良好倾听习惯的好的教育方法，让家长知道培养幼

儿良好的学习习惯要比学拼音、做计算等更有利于幼儿长远的发展，以此来形成家园的合力，共同培养幼儿良好的倾听习惯。

幼儿园小班语言游戏教案1 篇5

五指山市幼儿园 符丹敏 2011-5-10

教学目标：

1、注意倾听他人说话并能连贯地说出游戏中的语句。

2、引导幼儿愉快地参加游戏活动，在游戏中体验按指令活动的愉快。

教学准备：

草地背景图，小伞、大象、鸭子、青蛙、小鸟、动物等活动教具，头饰（大象、蝴蝶、青蛙）各两个，实物雨伞、动物卡片人手一份。

教学过程：

一．开始部分

1、（出示草地背景图）天气真好，小动物们都到草地上来玩了。看！谁来了？鸭子是怎么来的？（走来的）那我们就叫它是走走的朋友吧。猜猜还有哪些朋友也是走来的？（大象、企鹅……）

2、（出示兔子）谁来了？兔子是怎么来的？还有什么朋友是跳过来的？（青蛙、袋鼠……）我们叫它是跳跳的朋友。

3、还有什么朋友来呢？（小鸟）它是怎么来的？猜猜还有哪些朋友也是飞来的？

4、看图说说：走走的朋友是谁？跳跳的朋友是谁？飞

飞的朋友是谁？

二．基本部分

1、小动物在草地上玩得真高兴，突然轰隆隆天要下雨了朋友们要淋湿了，怎么办呢？（出示教具雨伞）

伞儿说：轰隆隆雷响了，哗啦啦下雨了，伞儿伞儿撑起来，飞飞的朋友请进来。伞儿请什么朋友进来？

2、学习短句：轰隆隆雷响了，哗啦啦下雨了，伞儿伞儿撑起来。引导幼儿用动作表示打雷、下雨、雨伞。

3、幼儿和老师一起读短句，分别请“跳跳的朋友进来和飞飞的朋友进来”雨伞下避雨。

3、小组游戏：教师扮伞，请个别幼儿戴上头饰进行游戏。

4、集体游戏：发动物卡片每人一张，幼儿看清楚自己拿到的是什么动物，是什么朋友？教师撑雨伞进行游戏。请幼儿注意听伞儿请什么朋友进来。

三．结束部分

雨停了，太阳出来了，动物们回家了。（收拾学具）

幼儿学小兔跳出活动室。

教学活动反思：

小班语言游戏《伞儿伞儿撑起来》是我从电脑上“搜”下来的。当然也经过了我的一番修改才形成了这样一篇活动方案。我设计的语言

游戏活动主要以层层递进、由浅入深，以开心、有趣的游戏形式来完成的。5月10日上午，我在本园的小2班执教了这一活动。由于准备的材料丰富，孩子们很感兴趣课堂气氛活跃。幼儿对“走走的朋友”、“飞飞的朋友”、“跳跳的朋友”掌握的很好。大部分的幼儿都能积极参加与活动中去，也体会到语言游戏的快乐。当然在活动中还存在着许多的不足之处：

1、在活动实践的过程中，重点和难点不应该放在认识“XX的朋友”上，而应该放在引导幼儿角色进行游戏上。

2、在开始部分占用的时间长了点，有些拖拉、不够紧凑。

3、教师的观察。应变能力这不够强，碰到一些突发事情处理不好。如“在念短句——轰隆隆打雷啦，哗啦啦下雨啦，有一个幼儿说——淅沥沥下雨啦”教师并没有及时评价或表扬、肯定这一幼儿运用丰富的语言词汇。

小班语言游戏活动教案 篇6

1.理解故事内容，感受熊宝宝乐于助人的角色特点。

2.能辨别各种瓶罐的外形特点，会用简单的词语描述。

3.初步感受瓶罐在生活中的巧妙运用，对生活中的各种瓶罐有探究的兴趣。

活动准备：

1.课件《熊宝宝的空罐子》。

2.教师可准备几只与故事中相对应的空瓶罐，如大大的、小小的、胖嘟嘟的等。

活动过程：

一、由谈论空瓶罐导入故事。

1.教师展示课件【瓶罐图片】，引导幼儿谈论并比较这些瓶罐的主要特点。

教师：你认识这些瓶罐朋友吗?它们是什么样的?

引导幼儿用相应的语言及肢体动作描述各种瓶罐的外形特点(如大大的、小小的、胖嘟嘟的、细高高的等)。

2.介绍故事角色，引发幼儿对故事的期待。

教师：猜猜看，这些瓶罐的小主人是谁?它们之间发生怎样有趣的故事呢?

二、欣赏故事，初步了解故事内容。

1.教师播放课件【故事欣赏】，完整讲述故事。

2.播放课件【故事教学】，引导幼儿初步回忆并谈论故事内容。

教师：熊宝宝有哪些空罐子?它把这些空罐子分别送给了谁?它是怎么说的?

引导幼儿回忆故事内容，尝试学说角色间的对话。

三、分析故事内容，帮助幼儿理解故事角色的特点。

1.教师依次播放【第一段】、【第二段】和【第三段】，分段讲述故事。

2.分析故事内容，初步感受熊宝宝乐于助人的性格特点。

教师：为什么熊宝宝要把这些空罐子送给别人?你喜欢熊宝宝吗?为什么?

四、谈论自己对空罐子的设想。假如你有一只空罐子，你想用它做什么?你会送给谁?

活动延伸：

1.播放课件【找家家】，通过游戏了解瓶罐的作用。

2.引导幼儿继续谈论对空罐子的使用设想，并记录幼儿的想法。

3.将用书投放在阅读区，播放课件【打印材料】，引导幼儿继续阅读，熟悉故事内容并按角色表演故事。

小班美术活动游戏化之我见 篇7

关键词：美术生活丰富,游戏化

游戏不但对幼儿更重能力的了解和掌握起到一定作用, 并且对幼儿对情感和人格的发展也起到积极促进作用;因此, 在幼儿发展阶段实行有计划、有目的实行教学目的, 对幼儿成长, 以及实现教学价值都起能够实现。在小班美术活动中, 孩子们喜欢通过“涂鸦”的方式尽情表现自己的个性, 通过自己的画笔来获得成功的经验。在《指南》的引领下, 我们小班的美术活动不再是传统的“教师范画、幼儿模仿”, 而是鼓励孩子在感受与欣赏中表现和创造自己, 大胆地用自己的方式创造图式, 以达到寓教于乐的目的。对《指南》相关理论知识进行了解, 笔者对游戏活动中实行美术教育则提出了自己的思路。

一、选择教材要贴近生活

在美术活动的题材选择上应注重生活化和游戏性, 坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手。这是因为小班的幼儿生活经验不足, 往往只对熟悉的和感兴趣的物体才有绘画或制作的兴趣。例如我们开展的一个“宝宝的餐盘”活动, 很符合孩子的兴趣, 说起吃过的好吃的菜如数家珍, 孩子们边说边画自己喜欢的吃的饭菜, 游戏般地再现了生活的情境, 孩子们在活动中快乐无比。

二、活动材料要丰富且多样化

小班幼儿年龄小, 单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的, 因此我们寓教于乐, 充分选择丰富且多样化的美术操作材料。除了美术画画中经常会用到的画笔、水彩笔以及一些基本工具以外, 还可以进行废物利用, 如利用矿泉水瓶、树叶、旧铅笔盒等生活中各种各样幼儿熟悉的事物都可以作为拓印的材料, 也可以专门为幼儿做一些美术操作材料, 如杯盖、木梳、牙膏等, 让幼儿进行描绘, 以让幼儿感受不同颜色所带来的乐趣为目的。

如在美术活动《我的新衣服》中, 可以为幼儿提供专门没有颜色的图案贴画, 让幼儿根据所讲故事内容, 将对应的贴画贴在角色上, 并且根据自己的构思在贴画上将角色的图案画上。又如在拓印画“秋天的落叶”活动中, 孩子们选择自己喜欢的树叶染上颜料印在纸上, 有的红、有的黄、有的像一只小手、有的像一艘小船……拓印完了树叶, 再加上个手指印做“小甲虫”, 一只只藏在树叶中憨态可掬。看到自己的成果, 他们别提多兴奋了, 玩的手上身上脏兮兮的也不怕, 结束了还恋恋不舍。通过这些有趣的美术活动, 对于幼儿来说是非常新奇与具有乐趣的, 能够在玩中让幼儿掌握到一些技能, 充分体现了教学的价值。

三、过程的指导语言要游戏化

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维, 因此他们在美术活动中, 往往都是画到哪里算哪里, 甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时, 教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。幼儿有了表现兴趣就会激发创作激情, 投入美术活动。

1. 运用拟人手法, 创设故事场景。

通过教师采用形象的游戏化语言引导幼儿进行画画可以达到意想不到的作用。比如对《树叶贴画》进行美术活动时, 教师创设了一只小瓢虫, 躲在树叶下:“如果我能多吃几片叶子该多好啊!”“如果树叶下躲着我的好朋友就好啦!”如果教师使用游戏中的语言与幼儿进行交流, 那么幼儿就感觉非常有趣, 会在老师的善意引导下继续进行美术活动。又如在《吹泡泡》中, 笔者为幼儿设计了一副小女孩吹泡泡的背景, 开始先在ppt中让幼儿感受了下小女孩吹泡泡的情境, 让幼儿对此背景图在脑海中有一定印象之后, 让幼儿在背景图上进行作画。通过此些方式, 改善幼儿不愿持续作画的态度。

2. 为美术作品插上想象的翅膀。

在拓印游戏中, 小班幼儿对鲜艳的水粉色彩有着浓厚的兴趣, 如《水果宝宝过生日》的活动中, 用苹果切面蘸颜料在纸上拓印许多圆形后, 用笔添上眼睛、鼻子、嘴巴、手和脚就变成了小孩, 教师也可以利用日常生活经验来激发幼儿的想象力:“胡萝卜印出来的样子真漂亮, 加上头发和脚就是个可爱的小淑女”“我的白菜好像一个老奶奶的头发呀!”“我的藕片好像一个个马蜂窝, 里面住个小蜜蜂”。

四、使用赞扬、鼓励的评价方式

幼儿对于美好事物有其独特的见解, 因此不能从成人的角度出发去评判幼儿所画的作品是否具有美感。而对于幼儿教师来说, 如果通过游戏角色的方式对幼儿美术作品进行评判则非常容易被幼儿所接受。老师可以借助游戏情境语言, 以欣赏的目光评价幼儿的作品。

1. 用生动有趣的方式评价。

如果小班幼儿喜欢花朵的话, 那么可以采取多种花朵绽开的评价方式, 对幼儿的作品进行评价。比如在《我家的小花园》中, 就哪只小蜜蜂最喜欢的花朵活动挑选它喜欢的花朵。又如在泥工《我的爸爸》中, 我们请小白兔来选“最帅爸爸”, 然后互相打分提出努力的方向。慢慢的, 美术活动成了幼儿最喜欢的活动, 积极性得到了很大提高。

2. 鼓励幼儿之间进行相互评价。

可以支持幼儿之间采取游戏语言的方式去鼓励其他幼儿对同伴的作品进行评价。如《给小鸡穿新衣》游戏活动中, 小朋友都给自己画的小鸡涂上了漂亮的颜色, 然后展示在墙上请小朋友自己选出“最漂亮的小鸡”, 并引导幼儿从涂色是否均匀、配色是否和谐、舒适等方面进行评价, 以提高幼儿的审美能力, 也可以提供幼儿语言组织能力。

3. 发现幼儿的不同特点。

在美术活动的过程中, 每个幼儿都会表现出不同的绘画特色, 教师要从构思、想象、画面等这些方面着眼, 充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予激励性评价, 多使用鼓励性语言“你画的线条真特别”、“这朵花的颜色真美”等等。

小班区域性游戏活动初探 篇8

【关键词】 小班教学 区域性游戏 主体意识

游戏是幼儿最喜欢的活动，因为他是游戏者能够按自己的意愿，自主的、自由的玩，正是这种自由会让幼儿感到轻松愉悦，让幼儿投以极大的兴趣。区域游戏活动内容丰富，种类繁多，面积广泛，有利于幼儿按照自己的兴趣选择游戏，并以它个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，同时使教师能在幼儿自主的游戏中解放出来，集中精力观察孩子，进行个别指导。所以说区域性游戏是更加适应小年龄孩子的教育活动形式。

3-4岁小班幼儿行走已经灵活自如，他们大肌肉的发育不够完备，但摆弄玩具、搬动小体积、分量轻的物体已足够有力，神经系统也在迅速地生长发育。由于语言的发展，他们又产生了与同伴交往的愿望；随着活动范围的不断扩大，主体意识也逐渐的表现出来。那么如何在小班开展区域性游戏活动呢？本学期我们密切结合小班幼儿的年龄特点，作了如下的尝试：

一、内外结合，相得益彰

为了有效扩大幼儿的活动范围，让小朋友充分的领略到阳光和空气，我们安排了大量的室外活动时间和内容。专门为他们砌了嬉水池、玩沙池，自制了水上漂浮玩具、小铲、小桶等工具。夏天，孩子们可以光着脚丫尽情地在水池里玩耍，把小瓶灌满水，替小娃娃洗澡、捞水中的各种玩具等。在沙池边，孩子们用小手做出各种“小点心”、“小蛋糕”；把玩具藏在沙子里，让小朋友找等，这些回归自然的游戏是幼儿最亲昧的活动。同时考虑安全因素，我们把操场换上塑胶场地，孩子们跑、跳、爬、钻无忧无虑，最大限度减少了事故的发生。丰富的室外活动区材料使幼儿的活动量相对增大了，从而增进了食欲， 增强了体质，基本动作的发展也有了很大的进步。

室内活动区，主要是幼儿自由选择玩具进行游戏的活动。有位教育家曾说过：“玩具是儿童的天使。”小班幼儿手的动作有了一定发展，能学习握笔画画、穿珠珠、扣扣子、捏泥和运用生活用品等较精细的动作，小肌肉群的动作也在逐步发展。根据这一特点，我们特别注意玩具游戏材料的投放。投放了一些锻炼小肌肉群动作发展的玩具，如：大小不同、粗细不同的穿珠、穿管，锻炼了幼儿手上动作的准确性和协调能力。在玩穿珠游戏时，孩子们开始只会穿得长长的，而不去考虑其他的规律，老师在示范穿珠时，提醒小朋友可以把各种颜色交叉穿在一起，小朋友看见特别高兴，都想自己来试一试。通过串珠游戏，幼儿手部动作得到了发展，同时开始注意到颜色的差异，培养了孩子的观察能力。我们还根据主题的变化改变操作的内容，如穿手链、穿项链等，这样使同类玩具具有新鲜感，从而提高幼儿的游戏兴趣，促使幼儿手的小肌肉动作协调发展。

为了配合小班幼儿生活能力的培养，我们还制作了练习解扣的玩具“小鱼穿衣服”“竹花篮”，幼儿通过反复练习解扣子，逐渐的掌握了方法和技巧，不仅锻炼了幼儿小肌肉动作的发展又培养了幼儿穿衣解扣的生活能力。

二、以大带小，其乐融融

我们开办了每周一次的亲子园，请家长来园和幼儿一起参加游戏。在游戏中幼儿与家长共同体验生活、享受乐趣，他们不在把父母当作“家长”，而是最亲密的游戏伙伴，最好的合作伙伴。我们老师也为他们准备了多样化的游戏内容。如：训练孩子走、跑和钻爬的“藏猫猫”；发展孩子视、听觉、感知能力的“背上传真”；提高幼儿灵活性、协调性的游戏“小小建设者”等。这些游戏使幼儿各个方面都能得到锻炼，在家长的鼓励、带动下幼儿更大胆的参与到游戏中去。

我们还从尊重小班幼儿的愿望出发，改变了过去怕磕怕碰不敢放的做法，主动邀请大班的大哥哥、大姐姐。在大班老师的热情支持下，经常可以看到操场上小班幼儿被大哥哥、大姐姐领着，有的玩跳圈、有的玩皮球、还有的玩钻山洞。大班幼儿耐心照顾着小班幼儿，一种责任意识在他们心中油然而生。小班幼儿拉着大哥哥、大姐姐的手学本领，他们似乎又找到了在家里都不曾有过的乐趣。

三、耐心指导、点滴进步

小班幼儿年龄小，自我为中心的意识还比较强，自我控制能力及游戏规则意思还比较弱。所以在游戏中发生冲突、忽略游戏规则及常规的事情常有发生。作为教师首先应认识到这一点是由于年龄特点决定的，是很自然的事。其次，教师必须提供适时、恰当的指导，游戏才能发挥出更好的水平。记得有一回，幼儿早餐后像原来一样进入活动区域游戏，不一会儿，茵茵来向我告状：“陆老师，娃娃家的小朋友把玩具扔了一地”。我过去一看，娃娃家地上果然乱成一团，锅碗朝天的扔了一地。此时我脑中闪出一个办法，我走进了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大声地说：“宝宝，你怎么了，为什么哭呀？”娃娃家的幼儿马上安静下来，我侧耳靠近娃娃并点了点头像是听明白了似的。我告诉小朋友说：“娃娃刚才想去公园玩，可是刚出门就被你们扔在地上的锅盖绊了一跤，膝盖都流血了，还在哭呢！”“你们快把玩具收拾整齐，要不一会儿又绊了娃娃可不好！”说着我低头心痛似的揉了揉娃娃的膝盖。这个方法真灵，娃娃家的小朋友很快的把玩具收拾好了。收完玩具，月月走过来对娃娃说：“好了，别哭了，我带你去公园吧！”小班幼儿年龄小，游戏常规意识还比较弱，他们的情感具有拟人化的特点，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑，利用了“娃娃怎么哭了”这一拟人的情节，导演了这个小游戏。作为游戏的延伸，不但没有破坏幼儿的游戏兴趣，而且培养了幼儿游戏的常规意识和交往能力。

小班幼儿的注意力极易转移，因此不适合组织过多的集体活动，我们尽量安排他们多一些的自由的、个体的及无意识的小组游戏，让他们在玩中逐渐增长本领。每天游戏活动时，老师让小朋友随意的玩，游戏活动结束时，请小朋友自己学习收玩具。小朋友收得乱，放得慢都不指责，要不停地鼓励和表扬。老师在游戏指导时就是和他们一起玩，这种随意性游戏环境使小朋友们感到很放松。由于班上气氛融洽，幼儿在游戏中相互交流，增加了相互间的情感，同时培养了幼儿的语言交往能力。

小班语言游戏活动教案 篇9

活动目标

1、要求幼儿正确发出“天、灵、捉、蜻蜓”等字音。

2、学说“××，××飞呀飞”的短句，进行简单的句式模仿。

3、培养表演的兴趣。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备

飞舞的蜻蜓教具一个。

活动过程

1、边念游戏儿歌，边抖动飞舞的蜻蜓教具，引起幼儿的兴趣。接着教师带领幼儿学念游戏儿歌，重点练习发准“天、灵、捉、蜻蜓”等字音，让幼儿基本了解游戏的内容。

2、提出“怎样捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等问题，启发幼儿采用用手掌做网，手指做蜻蜓的方式开展游戏活动。

3、向幼儿介绍游戏的玩法和规则：

(1)扮网的幼儿必须将手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼儿必须将食指碰到渔网(即手掌)。“文章.出自快思老.师教.案网.“游戏时，大家必须念儿歌。

(2)儿歌念完后，扮蜻蜓的幼儿要迅速缩回食指，扮网的幼儿捉蜻蜓。

(3)被捉住的幼儿必须说“××，××飞呀飞”的短句，若回答正确，扮网的幼儿与此幼儿交换角色，大家一起玩“捉××”的游戏。若同时抓住几位幼儿，可请一幼儿作为代表;若一位幼儿也捉住，游戏继续进行。

4、先组织幼儿讨论，丰富有关游戏的知识和经验。

师“还有哪些动物或虫子是在天上飞的?”(引导幼儿说鸽子、野鸭、天鹅、大雁，以及蚊子、苍蝇、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼儿用“××，××飞呀飞”的短句来表达。

接着教师扮网，请几位幼儿扮蜻蜓与教师玩游戏2”3遍。

5、先组织幼儿与旁边幼儿两两结对玩游戏，让幼儿熟悉游戏的玩法。然后请一对幼儿上来表演一遍，教师针对游戏的情况给予简单的评价。最后，将幼儿分成若干小组，教师先指定一幼儿扮网。游戏活动前，教师提醒幼儿遵守规则，与同伴友好协商及交往，使游戏活动开展的更加快乐。

附游戏儿歌

捉蜻蜓

天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓。

捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。

教学反思

新《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

小班游戏活动教案 篇10

教学目标

1、在跑、跳、钻、滚等运动中改善身体的灵巧性，推动大动作的配合得当进一步提高。

2、体会运动的欢乐，培育开朗活泼的性格。

3、体会与大伙儿一致教学的愉快。

4、能进取参加游戏活动，并学会自我保护。

5、经过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点和难点：

练习不一样姿势的滚动。

教学准备

长约6M、宽约3M的大块长方形绸布，Music。

教学过程

一、开始

1、孩子或坐或蹲在红色长条布围成的鸭圈里，听见Music《几只小鸭子下河洼》，起身，效仿鸭子入场。

2、跟随童谣热身：一群小鸭子，身高矮矮，走起路来，屁股歪歪，拍一拍翅膀，太阳公公晒一晒，变长项颈，喜欢吃小青菜。

二、基本

1、基本动作练习。

师：“鸭子要跟着母亲去小溪捉鱼虾，路上会遇见些许情景，你们要细心啊。”

(1)“过河沟”，练习不一样的跳：长布折成宽窄不一样的长条，孩子练习双脚跳、单脚跳、跨跳。

(2)“躲浪花”，练习低下头钻跑。

师：“小溪中，大风卷起了浪花，小孩们，我们一块儿钻过去吧。”两幼儿教师抖动红布，孩子用眼睛观测其飘扬及落下的速度与距离，从“浪花”下穿过。

(3)“打雷，下雨了”，练习钻爬，头部抚触。

师：“听，啥声音?”孩子钻人大红布下效仿闪避雷雨，幼儿教师拳头效仿雨滴轻轻拍打孩子。

2、练习翻滚。

师：“小露珠在荷叶上是怎样翻滚的?”“鸭子在河里是怎样捉到小鱼儿的啊?”

(1)孩子在红布上或场所上探究并练习翻滚的不一样方式。

(2)幼儿教师汇总后，选取一种方式，孩子按顺序由红布一端滚到另一端。

三、结束

1、“小小的船”，放松动作。

师：“天色不早啦，天边升起了月牙，水面上飘来1条小船。”所有孩子坐于长条布上，面朝幼儿教师，手握两边的布，左右摇摆晃动，开展放松。

孩子念童谣：弯弯的月亮姐姐小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看到闪闪的星星、蔚蓝的天。

2、坐轮船回家，自然完结。

小班语言活动：小蛋壳的故事 篇11

一天早晨，多多很开心地对身边的小伙伴们说：“我奶奶家的母鸡孵出了四只黄黄的鸡宝宝，好可爱！”其他小朋友很羡慕地问他：“那可孵出小鸭了呢？”多多用很奇怪的眼神看着小伙伴说：“鸡妈妈孵出的宝宝就是小鸡！”小伙伴们你一句，我一句地议论开来：“噢！知道了，那小鸭要鸭妈妈孵出来。”“还有哪些动物从蛋壳里孵出来呢？”听着孩子之间的对话，我想起富有童趣、情节简单故事《小蛋壳的故事》，这个故事很适合用于小班教学。

活动目标：

1.喜欢听简短的故事，理解故事中发生的关于小蛋壳和其它动物之间发生的有趣情节，感受小蛋壳从伤心到开心的心理变化。

2.知道不同的动物居住的地方，能帮助自己熟悉的动物找到合适的家。

活动准备：

已获得了一些有关动物的名称、生活习性等知识经验、《小蛋壳故事》的课件。

活动过程：

一、导入：出示画有哭泣表情的鸡蛋壳

师：“这是谁呀？为什么会哭呢？发生了什么事？”

二、播放动画课件，教师完整讲述《小蛋壳的故事》

三、分段欣赏故事并提问

（一）欣赏课件一：“小鸡出壳”

师：①小蛋壳以前是谁的家？

②一阵大风吹来小鸡躲在哪里了？

（二）欣赏课件二：“伤心的小蛋壳”

师：①现在哪里是小鸡的家了？

②小鸡不要小蛋壳了，小蛋壳心里怎么样呢？

③后来小蛋壳有什么想法？那他第一个碰到谁呢？我们一起来看一看！”

（三）欣赏课件三：“遇见蜜蜂阿姨”

师：①小蛋壳碰到谁了？

②他怎么喊蜜蜂的？蜜蜂是宝宝吗？应该怎么称呼蜜蜂呢？

③蜜蜂阿姨要小蛋壳做她的家吗？为什么呢？

④哪里是蜜蜂阿姨的家？

小蛋壳继续寻找，这次遇到了谁呢？

（四）欣赏课件四：“蚂蚁姐姐住泥洞”

提问同上。

（五）欣赏课件五：“荷叶上的青蛙”

师：①谁在呱呱地唱这么好听的歌？

②小蛋壳怎么喊青蛙的？青蛙是宝宝吗？青蛙是个大男生，该怎么称呼青蛙呢？

③青蛙哥哥要小蛋壳做他的家吗？为什么呢？

④你们说青蛙哥哥的家在哪里？

青蛙哥哥也不需要小蛋壳，小蛋壳心里感觉怎么样？（伤心、难过）他继续寻找。

（六）欣赏课件六：“自己有家的蜗牛”

师：①小蛋壳在草地上看到谁慢慢地爬来了？（蜗牛）

②他怎么喊蜗牛的？蜗牛是宝宝吗？蜗牛是个慢慢的小男生，该怎么称呼蜗牛呢？

③蜗牛弟弟要小蛋壳做他的家吗？为什么呢？

④哪里是蜗牛弟弟的家？小蜗牛会怎么说呢？

蜗牛弟弟也不需要小蛋壳。这时天空中飞过来了什么？

（七）欣赏课件七：“小蛋壳做摇篮”

师：①看看谁飞过来了？

②金龟子妈妈是怎么说的？

（八）欣赏课件八：“开心的小蛋壳”

师：①小蛋壳可以当成金龟子宝宝的什么？

②金龟子宝宝躺在小蛋壳里面，小蛋壳心情怎么样了？

③小蛋壳为什么会开心？小蛋壳最后变成了谁的家了？

四、小结故事内容

师：“蜜蜂、蚂蚁、蜗牛、青蛙的家分别在哪里？”

（提醒幼儿用完整的话讲述）

五、游戏：“帮小动物找家”

①出示动物家的课件，教师：“这里有大树、草地和小河，有一些小动物迷路了，他们的家在哪里呢？你们想想把它送回哪个家最合适！”

②幼儿互相说一说，小动物的名称，他们都住在哪里？

小班语言游戏活动教案 篇12

一、数学游戏情景化

《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律, 要注重趣味性、寓教于生活、游戏中。例如, 小班教材的第一个活动就是让幼儿区分颜色。于是活动时我准备了三个圆形, 其中有红色、黄色和绿色。请小朋友将玩具宝宝按颜色送回家。他们很能干, 30个孩子只有1个孩子送错了。我想:“孩子们在生活中哪些地方能够经常接触到这三种颜色呢?”当然是在十字路口。为了让孩子们将数学知识运用到实际生活中, 我又让孩子们将教具变成十字路口的红绿灯, 玩起了“开汽车”的游戏。孩子们在游戏中自由玩耍, 看见红灯就停下, 看见黄灯就准备, 看见绿灯就前行。在这种情景化的游戏中, 孩子们不光加深了对三种颜色的认识, 还增强了安全意识, 一举两得。

二、数学游戏生活化

图形的认识在小班上学期也是比较重要的内容。如何让幼儿很好地掌握几种基本图形?这就要利用我们日常生活中的事情来完成。小班幼儿最感兴趣的就是吃, 尤其期待中午起床后的午点, 而我利用小班幼儿好奇的心理特点, 巧妙地将“奇妙箱”、“变魔术”的游戏贯穿于这一活动中。首先, 我念儿歌:奇妙箱子饼干多, 请某某小朋友来摸一摸。当幼儿摸到后, 要求说出摸到的饼干是什么形状?有的说是三角形, 有的说是圆形, 有的说是正方形, 还有的说是长方形。在吃的过程当中, 我继续引导幼儿“变魔术”说说自己的饼干变成了什么形状?在游戏的氛围中孩子们边细细品尝, 边新奇地关注着饼干形状的变化, 巩固了对图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯, 还避免了浪费饼干的现象。

同样, 在开展《1和许多》的活动中, 孩子们对1个和许多区分得很好, 但我还要让孩子知道, 许多可以变成一个一个, 而很多的一个合起来就会变成许多。我也充分利用分发点心进行, 首先让孩子们看我这里有许多许多的午点, 然后再分发给每一个小朋友, 让看看每个小朋友分到几个。这样, 孩子们一下就发现了许多可以变成一个一个的, 巧妙解决了一和许多的关系。这样, 不仅能让幼儿学习到数学知识, 也能将数学知识运用于实际生活当中。

三、利用操作性的数学游戏

操作性游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料, 并按照游戏规则进行的一种游戏。在游戏中为幼儿提供较为丰富的操作材料, 让幼儿通过与材料的充分接触, 积累相关的具体操作经验, 在此基础上教师再引导幼儿, 将操作经验加以交流、归纳, 积极主动地去发现一些简单的规律, 初步建立理性的概念。这样的活动, 不但符合幼儿学习的特点, 提高幼儿活动的兴趣和能力, 而且能让幼儿成为学习的主体, 从而促进幼儿思维的发展。

如, 在一次搭积木时, 有一个小朋友跑过来对我说;“西西抢积木, 我的积木少, 他的积木多。”我灵机一动, 这不是一个让孩子学习多和少的机会吗?于是我让每一组的幼儿把积木全部放在一起, 看一看现在积木比自己刚才一个人的是多还是少, 再请幼儿把积木分开, 每个人都拿点积木, 比较是刚才合起来多还是现在多。很快幼儿都比较出了大家的积木合在一起是多, 分开是少。利用搭积木这一操作活动, 我让孩子们感知了多和少, 又因为积木是彩色的, 所以我又利用积木让他们认识了颜色, 并在认识颜色的基础上进行了颜色的归类活动。

再如, 在认识“大、小”时, 我设计了“给大大小小送礼物”的游戏。先出示大小不一的两只熊, 取名为“大大”和“小小”, 然后让幼儿分别比较它们的特点, 从而认识大小标记, 再请幼儿分别按要求给他俩送礼物。送礼物时幼儿利用目测、比较的方法理解了大小。在游戏中他们玩得不亦乐乎, 很快就掌握了比较大小的方法以及大小的不同之处。

小班幼儿游戏活动教案 篇13

一、设计意图

《小妈蚁》(后附)这首歌旋律工整、起伏不大，歌词具体形象，生动地表现了蚂蚁找食的过程，容易用模仿动作表现编成游戏，可以在提高幼儿模仿动作的同时，使幼儿体验到集体游戏的快乐。

二、活动目标

1.感受乐曲自然流畅的旋会有节奏地做“碰须须”、排队走”等动作。

2.创编出不同的“碰须须”的动作及“排队走”的方式。

3.体验游戏带来的乐趣，获得一个跟一个走的经验。

三、活动准备

1.活动前，引导幼儿观察蚂蚁搬食物的现场，获得相关信息：蚂蚁传递消息时会碰碰触角的。蚂蚁走是一个跟一个按一定的路线走的。遇到大食物时是许多蚂蚁一起搬的。掌握蚂蚁找食物过程:发现食物一找朋友(碰碰触角)一排队出洞一搬食物。

2蚂蚁头饰若干个。

3.道具如花生、米粒等。

4.蚂蚁搬食物的录像(或现场)

难点:按游戏玩法的规定边、游戏边做出相应的动作。

四、活动过程

1.观察蚂蚁搬食物的现(或录像)，欣赏歌曲《小蚂蚁熟悉歌词，自己模仿蚂蚁走、蚁传递消息、蚂蚁排队走、蚂搬食物等动作。

2.学会唱这首歌曲，并学像教师那样一拍一拍地边唱边于相应的动作。

3.学习蚂蚁：“排队走”的动作。“碰须须”、“排队走”的动作。

教师扮大蚂蚁，幼儿扮小蚂蚁一个跟一个在大蚂蚁后面踏步走，模拟蚂蚁“排队走”。

幼儿竖起双手食指在头顶作蚂蚁触角，蚂蚁头儿随音乐与其它蚂蚁互相碰头，模拟蚂蚁“碰须须”。

4、学习游戏玩法。

5、学习创编蚂蚁“碰须须”、“排队走”的动作。

如：互相碰手指，互相拥抱等，模拟蚂蚁“碰须须”，碎步走，开车走等模拟动作。

(1)让想出动作的幼儿领大家练习。

(2)让想出动作的`幼儿扮演大蚂蚁领大家一起游戏，按照音乐的节拍边唱边做新想出的动作。

6引导幼儿想出不同的排队搬食物的方式。