湖南省高校研究生招生计划

湖南省高校研究生招生计划（精选8篇）

湖南省高校研究生招生计划 篇1

云南省高校研究生招生计划

教育部、国家发展改革委日前印发了《关于下达20全国研究生招生计划的通知》，并公布了年全国研究生招生计划，其中2015年云南省高校(不含教育部直属高校)研究生招生计划如下：2015年分单位研究生招生计划(单位：人)单位名称 博士生 硕士生 总规模 其中： 总规模 其中： 学术

学位 专业

学位 学术

学位 专业

学位 一、高等学校 1752 1748 4 38089 20693 17396云南省500 500 10625 5664 4961 云南大学 208 208 2604 1392 1212 昆明理工大学 139 139 2307 1160 1147 云南农业大学 43 43 582 391 191 西南林业大学 12 12 490 294 196 昆明医科大学 58 58 917 419 498 大理学院 361 211 150 云南中医学院 288 111 177 云南师范大学 20 20 1282 755 527 云南财经大学 12 12 663 288 375 云南艺术学院 227 62 165 云南民族大学 8 8 874 581 293 云南警官学院 30 30

湖南省高校研究生招生计划 篇2

一研究设计

(一) 研究工具

本研究的工具是《地方院校大学生就读经验调查问卷》, 该问卷借鉴了“美国大学生就读经验” (CSEQ) 、“全国大学生参与度调查问卷” (NSSE) 、周作宇修订的适合我国国情的“中国大学生就读经验问卷”以及鲍威的“北京高校学生学业发展状况调查问卷”等成熟调查问卷, 问卷主要围绕学生在大学期间的就读经验及自身发展程度设置问题, 主要分为基本信息、校园活动 (课程学习、课外活动、人际交往) 、对校园环境的感知、对自己大学就读收获的评价四个部分, 共计92道题目。问卷中选取能反映就读经验和学习收获的问题, 同时收集了学校类型, 专业, 家庭年收入, 成绩等级等可能会影响研究结果的背景信息, 在问卷修订时得到了教育学专家、教育工作者的参与和指导, 这些都保证了问卷具有良好的内容效度。

鉴于本研究主要考察校园环境对学生发展的影响, 笔者从整套问卷中选取与本研究相关的两套变量, 即校园环境和学生发展。校园环境包括教育环境和人际环境两个方面, 学生发展状况主要通过大学生对自己大学就读收获的评价来测量。在《地方院校大学生就读经验问卷》中, 校园环境中的教育环境通过6道题来测量, 包括学术、学业、智力发展;审美能力、表达能力和创造素质的发展;批判、评判和分析能力的发展;交流、沟通和合作能力的发展;计算机和其他信息资源运用能力的发展;职业和工作能力的发展;人际环境通过和同学的关系、和班主任/辅导员的关系、和任课老师关系、和行政管理人员及学院领导的关系这4道题目来测量;大学收获自评则通过22个题目来考察, 包括职业知识和技能 (职业准备) 、专业基础知识和专门知识技能、本专业领域的前沿知识、通识基础知识、对于艺术、音乐和戏剧的理解与欣赏能力、人文社科知识和人文素质、写作能力、口语表达能力、使用电脑和其它信息技术的能力、定量分析能力、分析思维和逻辑思维能力、有效自主学习能力、创新能力、领导管理能力、人际沟通能力、协调组织能力、团队合作意识的发展、认识到不同的人生哲学、文化和生活方式、形成自己的价值观和伦理标准、了解自己, 包括自己的能力、兴趣和个性、养成健康的生活习惯和合理的作息、适应变化 (新技术, 不同工作或环境等) 的能力。各变量的克朗巴赫内部一致性系数 (见表1) 均大于或等于0.8, 可见具有较好的内部信度。[2]

(二) 研究对象与数据来源

本研究采用分层抽样的方式对湖南8所高校实施了《地方院校大学生就读经验调查》, 首先将湖南省高校区分为“211工程”高校、一般本科院校、高职高专三类, 进行院校抽样, 再分别在文科、理科、工科三个不同学科院系中分别从大二、大三、大四三个不同年级进行样本抽取。调查共回收有效样本数量1358个, 其中“211工程”院校22.6%、一般本科院校56.6%, 高职高专院校20.8%。依据以上数据资料, 本研究拟运用SPSS21.0软件对数据进行统计分析以把握湖南省高校校园环境状况以及考察大学生基本信息对课程学习的影响。

二数据分析

(一) 高校校园环境分析

笔者在考察学校教育环境 (1=几乎不强调, 2=一般, 3=强调, 4=非常强调) 和人际环境 (1=非常不融洽, 2=一般, 3=融洽, 4=非常不融洽) 时均采取从1分到4分的四点计分法, 故2.5分是理论上的中等强度观测值。从学校教育环境各题目的平均得分来看, 除了“批判、评判和分析能力的发展” (2.43分) 和“审美能力、表达能力和创造素质的发展” (2.41分) 的得分低于2.5分, 其余四项均大于理论平均值, 且依次为“交流、沟通和合作能力的发展” (2.61分) 、“职业和工作能力的发展” (2.61分) 、“学术、学业、智力发展” (2.53分) 、“计算机和其他信息资源运用能力的发展” (2.51分) 。由图1可知, 超过50%的学生认为学校“强调”或“非常强调”交流、沟通和合作能力及职业和工作能力, 接近50%的学生认为学校“强调”或“非常强调”学术、学业、智力发展。可见, 调查对象认为学校强调最多的三个方面是“交流、沟通和合作能力的发展”、“职业和工作能力的发展”、“学术、学业、智力发展”。毫无疑问, 学生在校期间的主要任务是学习, 学校理应强调基本的学术智力发展, 但是大学学习的最终目的是为了运用所学知识, 这要通过合适的岗位才能发挥出来, 面对目前大学生就业难的现状, 学校强调职业和工作能力也无可厚非。至于交流、沟通和合作能力, 无论在学习、工作、生活中都很重要, 可以说是必不可缺的一项技能。

从学校人际环境的评价的平均分来看, 调查对象评价和同学的关系的得分 (3.04分) 最高, 其次为和任课老师的关系 (2.70分) , 再次之为与班主任/辅导员的关系 (2.69分) , 最后为和行政管理人员及学院领导的关系 (2.45分) , 低于理论平均值2.5分。图1显示, 82.04%的大学生与同学关系融洽或非常融洽, 约60%的大学生与班主任/辅导员、任课老师的关系融洽或非常融洽, 54.12%的大学生表示与行政管理人员关系一般;仅有0.74%的大学生与同学关系非常不融洽, 4.57%的大学生与行政管理人员及学院领导的关系非常不融洽。由此可以看出, 大学生与同学的关系最融洽, 与班主任/辅导员、任课老师的关系次之, 与行政管理人员及学院领导的关系最差。这与日常生活中的经验印象相吻合, 反映出学校各方面人际环境状况。

(二) 不同类型学校校园环境的比较分析

由于总体分布未知, 本研究采用非参数检验来考察不同类型学校的校园环境是否存在差异。从表2中可知, 克-瓦氏单向方差分析显示不同类型学校的校园环境存在显著差异 (p=0.00<0.05) , 其中学校的教育环境方面, 不同类型学校在审美能力、表达能力和创造素质、批判、评判和分析能力、交流、沟通和合作能力、计算机和其他信息资源运用能力、职业和工作能力这些方面有显著差异, 在学术、学业、智力方面没有表现出差异性 (p=0.592>0.05) , 这说明“211”院校、一般本科院校、高职高专院校都比较强调学生的学术、学业和智力的发展。在校园人际环境方面, 不同类型学校的学生在和同学的关系方面没有显著差异, 与班主任或辅导员、任课老师以及行政管理人员和学院领导的关系上表现出显著差异。

注:1采用Kruskal Wallis检验;2、3、4采用Mann-Whitney U检验;2为“211”院校与一般本科院校, 3为“211”院校与高职高专院校, 4为一般本科院校与高职高专院校。

通过Mann-Whitney U检验进一步两两比较发现, “211”院校与一般本科院校在校园环境上的差异主要表现在是否强调学生审美能力、表达能力、创造素质, 批判、评判和分析能力, 交流、沟通和合作能力, 计算机和其他信息资源运用能力以及职业工作能力上, 在人际关系上主要是和班主任∕辅导员、行政管理人员及学院领导的关系上存在差异;“211”院校与高职高专院校在校园教育环境上的差异表现和与一般本科校院校的差异表现相同, 在人际关系上除了班主任∕辅导员之外, “211”院校与高职高专院校的学生还在与任课老师的关系方面表现出显著差异, 而在和行政管理人员及学院领导的关系上则没有表现出差异;一般本科院校与高职高专院校在学术、学业、智力以及批判、评判和分析能力的发展上没有表现出差异性, 和同学、行政管理人员及学院领导的关系上也没有表现出差异性。

(三) 校园环境对大学收获的影响分析

为了探索整体校园环境、教育环境及人际环境对大学生在就读期间的总体收获, 笔者将整体校园环境、教育环境、人际环境分别作为单独的自变量, 将大学收获 (各指标相加后再平均) 作为因变量进行回归分析。基于不同类型学校在校园环境上表现出显著地差异 (见表2) , 笔者又将“学校类型”这一变量进行分解, 以探讨不同类型学校的校园环境、教育环境及人际环境对大学收获的影响的差异。

从表3可以看出, 校园环境及其两个维度均对大学生在校期间的收获有积极影响, 且学校人际环境对大学生就读收获的影响比教育环境对大学生就读收获的影响要大一些。总体上看, 高职高专院校和一般本科院校的校园环境对学生大学收获的影响比较大, “211”院校的校园环境对学生大学收获的影响相对要小一些。在学校教育环境对大学收获的影响方面, 一般本科院校的影响较大, 其次是高职高专院校, “211”院校影响最小;在学校人际环境对大学收获的影响方面, 影响最大的是高职高专院校, 其次为一般本科院校, 最小的是“211”院校。可见, 无论是整体校园环境, 还是教育环境或人际环境, “211”院校与其他类型院校相比, 其环境对大学生发展的影响都是最小的。这种情况与我们日常生活的认知存在一些反差, 这可能是因为大学环境十分复杂, 加上笔者的能力水平的限制, 本研究所采取的的测量大学校园环境的那些指标不能反映校园的所有环境状况, 当然也无法通过这些有限的可测量的问题来准确评价校园环境各个方面对学生就读收获的实际影响。另一方面, 不同类型学校的学生入学之前是否存在差异, 他们对大学环境和个人发展的预期是否存在差异, 以及这些差异是否影响他们对校园环境以及大学就读收获的评价等这些问题并不在本文讨论的范围之内, 这些问题都还有待进一步的研究和探讨。

三结论

总的来说, 湖南各高校的校园环境较好, 而且各高校人际环境的平均得分高于教育环境的平均得分, 说明各高校的人际环境要好于教育环境。具体来说, 各高校在教育环境方面非常重视学生交流、沟通和合作能力、职业和工作能力以及学术、学业、智力的培养和发展, 在人际环境方面, 生生沟通交往更加融洽, 与老师或辅导员交往次之, 与行政管理人员或学院领导的关系最差。除了学术、学业、智力方面和与同学的关系之外, “211”院校、一般本科院校以及高职高专院校在其他指标上都表现出显著的差异性, 可见不同类型院校的校园环境存在很大的差别。此外, 各高校校园环境及其两个维度 (教育环境、人际环境) 均对大学生在校期间的收获有积极影响, 且学校人际环境比教育环境对大学生就读收获的影响要大一些。不同类型院校对学生大学收获的影响从大到小依次为高职高专院校、一般本科院校、“211”院校, 可见“211”院校及一般本科院校需要提供更加优质的校园环境来促进学生的发展, 以满足学生对高等教育的需求。

基于以上研究, 笔者认为要充分发挥校园环境对于促进学生发展的作用, 湖南高校仍需努力创建更加优质的校园环境。在教育环境的创建方面, 要注重学生的全面教育和发展, 除了基本的学术、学业及智力发展, 更应该重视学生信息资源运用能力、分析评判思维能力以及审美、创造能力的发展;在人际环境方面, 应确立“全员育人”理念, 发挥每一位教职员工的示范、引导、辅导作用, 创建有利于师生交流沟通的环境, 重视良好师生关系的培养, 以促进大学生能力素质的培养。

参考文献

[1]白华.本科生就读经验影响学习收获的路径研究—基于结构方程模型[J].中国高教研究, 2013 (6) :26-32.

[2]陈超, 邹滢.SPSS15.0中文版常用功能与应用实例精讲[M].北京:电子工业出版社, 2009:337.

[3]鲍威.高等院校教学质量与教育成果及其关联性的实证研究—基于北京市高校学生学业情况的调研大学[J].大学 (研究与评价) , 2008 (3) :71-82.

[4]Astin A W.What matters in college?Four Critical Years revisited[M].San Francisco:Jossey-Bass, 1993:52.

[5]Hu S&Kuh G D.Maximizing WhatStudents Get Out of College:Testing a Learning Productivity Model[J].Journal ofCollege StudentDevelopment, 2003, 44 (Q2) :185-203.

湖南省高校研究生招生计划 篇3

关键词： 高校研究生 体育教育 体育运动

一、概述

研究生教育普遍受到各国政府及教育界的重视，在整个国民教育体系中占有很重要的位置。研究生教育是以培养高层次人才为目的的教育，对先进生产力和先进文化有着重要推动作用，是国家持续发展的重要保障，是科技发展和人才辈出的重要基地。由于大部分研究生在读研期间，体育锻炼意识薄弱，缺乏系统的体育教育，体质明显下降。因此，在高校研究生中开展体育教育研究，加强研究生体育运动工作，具有重要的现实意义。

二、湖南省高校研究生体育教育现状研究

（一）湖南省高校研究生体育教育所取得的成就

（1）研究生对参与体育的认同度较高

体育认识指学生对体育的知识性和理论性的追求，它是体育意识的基本内容。随着人们对体育认识的不断深入，高校研究生对体育知识有了深层次的掌握，他们能正确认识体育锻炼的重要性。通过对体育锻炼重要性的调查中可以得到反映。

图1 体育锻炼重要性的调查数据

如图1所示，有 80.6%的研究生认为体育锻炼对人的身心发展有重要意义，认为体育锻炼对人的身心发展意义一般或不重要的分别只有 11%、8.4%的研究生。这表明湖南省高校研究生普遍对体育锻炼重要性的认识水平较高，能正确认识体育锻炼的重要性，为形成良好锻炼习惯打下思想基础。体育动机是激励人参与体育活动的主观原因，即内部动力，它是个体的内在过程。体育动机是主要动力，它直接推动研究生主动进行体育运动。总的来说，大部分参加体育锻炼的研究生目标明确，即希望通过锻炼可以达到强身健体、消除疲劳、身心健康、提高学习效率等目的。随着社会的不断进步，生活水平的普遍提高，物质生活越来越充裕，人们便越来越关注个人的生活品质和身体状况，再加上现代媒体宣传的广泛性，丰富了体育锻炼的知识，使得硕士研究生对体育锻炼重要性的认识越来越深入，增加了体育锻炼意识。

（2）参与体育项目丰富多样

图2调查体育活动项目选择顺序的情况。根据调查结果，我们可以发现羽毛球、篮球、跑步、足球、乒乓球等运动是研究生参与体育项目时最常选择的。项目图的分布告知我们目前湖南省高校研究生参与体育运动主要倾向于选择一些对场地、器材要求较低且简单易行的体育项目。一些条件要求较高的项目，如网球、游泳等，参与此类运动项目的人相对较少，因为这些体育项目不仅对场地有要求，对同伴、对手和自身的技术也有一定的要求。

选择哪种体育锻炼项，研究生因自身身体素质、心理特点和兴趣等不同而各具特点。调查显示，强度大、身体对抗性较强的运动项目，如篮球、足球等项目比较受男性青睐；而运动量小、激烈程度较低的锻炼项目，如健美操、乒乓球、羽毛球等就比较受女性喜欢。

图2 研究生选择的体育项目

（二）湖南省高校研究生体育教育中存在的问题

分析湖南省高校研究生教育的现状，笔者发现主要存在以下三个方面的问题。

（1） 研究生参与体育的状况令人担忧

通过调查可以发现，研究生中体育人口数不到体育人口总数的三分之一。1998～1999年试行的《我国体育人口的标准方案》中规定，体育人口是指凡是每周坚持锻炼3次以上，每次不少于30分钟者，或每周坚持锻炼5次，每次不少于20分钟者，每次身体活动强度为中等强度或每周参与一次旅行、体育比赛一次者。而湖南省高校研究生中就有8%从不参加体育运动，23.2%每周参加两到三次运动，每周参加3次以上体育锻炼的人数仅占14.6%，运动时间不超过一个小时的占41.5%。以上数据表明，这与培养“德、智、体全面发展”高校研究生的目标是相违背的，而且在体育运动的强度上都是不达标的，大多数研究生都倾向于选择简单易行各方面要求较低的项目上，如篮球、足球、羽毛球、健美操、跑步，忽视了传统体育项目，普遍来说女生在参与体育运动的时间和强度上都要弱于男生。

（2） 缺乏经济基础是制约研究生参与体育运动的积极性

大部分湖南省高校的研究生通过打工或做兼职等获取一些收入，但收入水平较低，主要用于维持日常开销。因而没有多少积蓄用于体育消费，且受周围环境的影响，主要以实物型消费为主，消费结构不合理，用于参与或观赏体育的消费就更是少之又少了。

（3） 高校研究生对参与体育的认识不够

大部分学校的研究生管理归研究生院（处）和培养单位共同管理，培养单位在组织本单位本科生活动时，往往把研究生排除在外，造成了研究生的体育教育“两不管”的状态。。虽然大家都赞同研究生体育工作的重要性，也清楚认识体育活动是学校体育教育的重要组成部分，是进行研究生体育教育的重要途径。但是由于研究生的培养经费有限，研究生院（处）的人员配备较少，而且要为研究生开设体育锻炼课程必然要增加开支，因此几乎没有组织研究生参加体育活动。再加上大多数认为研究生已经具备自我锻炼的能力，可以不用学校再组织其进行体育锻炼。而实际上，研究生自行组织体育活动的情况不太乐观。

三、推动湖南省高校阳光体育运动开展研究

在探讨完湖南省研究体育教育现状中的存在的不足后，笔者对湖南省高校研究生体育教育中存在的问题提出了以下三条的建议。

（1） 加强研究生的终身体育理念教育

高校研究生培养方案不仅要关注培养目标、教学指导思想、课程教学组织，还应考虑到体育的组织与管理，将这四个环节融合为一个整体进行培养。为研究生创造良好的体育活动氛围，增强研究生的体育意识，使学生养成积极、主动的体育锻炼习惯，形成终身体育理念。

（2） 通过体育比赛提高研究生参与体育运动的兴趣

体育比赛可以吸引更多研究生参与到课余体育活动中来，因此高校可以多为研究生举办各色各样的比赛活动。选择体育比赛项目时，可以根据研究生自身特点，如身体和生理的特点等，选择一些简单实用、竞技性弱、技术简单、趣味性强等较能吸引研究生参与积极性的体育项目，如拔河、篮球、羽毛球、乒乓球、排球、健身长跑等。

（3） 培养研究生正确的体育消费意识

目前，体育消费的意识已经越来越深入人心了，我们可以从“请人吃饭，不如请人流汗”这句话中看出，在健身的过程，既能交流感情、洽谈工作、切磋运动技术等，还能达到健身健心的作用，一举几得，何乐而不为呢？我国居民的六大消费之一就有体育消费，因此形成积极的余暇体育消费观，也为余暇体育市场的逐步形成打下基础，有一定的资金投入经营，人们也可以收获健康，一举两得。因此，高校应培养研究生形成花钱买健康的体育消费观（成为潜在的体育消费人群），挖掘出潜在的体育消费意识，提升他们的体育消费水平，一旦这种体育观念形成，那么体育消费讲会成为未来生活消费的一部分。

（作者单位：湖南师范大学体育教学部）

参考文献：

[1]李丽.“阳光体育运动”的实施对高校课外体育运动的影响[J].成都体育学院学报，2008（11）.

湖南省高校研究生招生计划 篇4

本报3月28日讯(记者 姚学文)记者今天从省教育厅获悉，教育部日前公布了全国高校新设置或调整的1887个本科专业和4个医学类专科专业，我省高校新增66个本科专业。其中，24所普通本科高校新增54个专业，9所独立学院新增12个专业，今年高考的考生便可报考。查询详情可登录湖南招生考试信息港( www.hneeb.cn)。

今年新增的`66个本科专业，分布于湖南大学、湘潭大学、湖南科技大学、湖南农业大学、湖南师范大学、湖南第一师范学院、湖南商学院、长沙学院、湖南女子学院等33所高校。在新增的专业中，许多专业紧跟社会需求，像湖南大学的飞行器设计与工程和生物医学工程、湖南农业大学的农村区域发展以及吉首大学的数字媒体艺术等专业。

据悉，此次教育部公布的1887个高校可招生本科专业名单中，在备注中加有标注的非艺术类本科专业，可按艺术类专业招生办法招生。

湖南省高校研究生招生计划 篇5

一、报名

1.艺术类招生是普通高校招生的组成部分，相关报名、体检、考试等工作均按普通高校招生统一规定执行。

2.报名工作按照《河南省招生办公室关于做好2018年普通高等学校招生报名工作的通知》（豫招普[2017]28号）执行。

3.我省统一组织的艺术类专业考试（以下简称“专业省统考”）分为：美术类、音乐类、播音与主持类、编导制作类、书法类、体育舞蹈类和表演类（原空乘类、服装模特类、影视表演类合并为表演类）七个类别。美术、音乐、书法、编导制作类之间不可以互相兼报，但这四类中任意一类均可与其余艺术类兼报，其余艺术类之间也可兼报。

4.考生凭省辖市、省直管县（市）招办核发的《河南省2018年普通高校艺术类专业省统考准考证》及本人身份证参加我省艺术类专业省统考和经我办同意的高校组织的校考。

二、专业省统考

5.所有报考2018年普通高校艺术类专业的考生均须参加专业省统考，专业省统考成绩合格并参加全国普通高校招生文化课统一考试成绩达到相应分数线的考生方可按艺术类填报志愿。

所有在豫招生高校的艺术类高职（专科）专业及民办高校、独立学院的艺术类本科专业均应直接使用专业省统考有关类别的成绩录取；其他高校的艺术类本科专业原则上也应使用专业省统考成绩；省统考未涉及的专业类别或有特殊培养要求的专业，学校可向我办提出书面申请，经同意后可在专业省统考合格的考生中单独组织专业考试（以下简称“校考”）。

6.我省艺术类专业省统考均实行全省统一命题、统一考试、统一划定各类专业的本、专科文化分数线和专业分数线。我办于2018年4月在河南省招生办公室网站集中公布各类专业省统考合格线，不再发放专业省统考合格证。

7.使用专业省统考成绩录取的高校要在报送招生来源计划时明确选择招生专业使用的专业省统考类别（从美术类、音乐类、播音与主持类、表演类、编导制作类、书法类、体育舞蹈类七个类别，选报其中一类），以便公布并指导考生填报志愿。

8.美术类专业省统考科目为素描、速写、色彩，每科满分为100分，总分300分。美术类专业省统考考点设在各省辖市和省直管县（市）招办所在地，考试时间为2017年12月17日。

9.音乐类专业省统考科目为专业主科（包括声乐、器乐、舞蹈，考生任选其一）、视唱、音乐基础知识和听音记谱，各科满分分别为100分、40分、20分、10分，总分为170分。音乐基础知识和听音记谱为笔试科目，两科合卷考试，使用答题卡答题。笔试考点设在各省辖市和省直管县（市）招办所在地，考试时间为2017年12月17日。音乐类专业主科和视唱为个体测试科目，全省统一组织测试，实行网上预约考试。考生应于2018年2月25日8：00至3月1日18：00登陆 试时间。考试从2018年3月5日开始，分别按舞蹈、器乐、声乐三个主科分批集中进行考试，考点设在河南省招生考试学术交流中心（登封市崇高路8号）。

10.播音与主持类专业省统考科目为自备文学作品朗读、新闻播报、主持人话题评述或材料（或图片）评述、回答考官问题。考试从考生的普通话语音、吐字发声、语言表达与思维反应和形象仪表四个方面评判，每项满分100分，总分400分。播音与主持类专业省统考实行网上预约考试。考生应于2018年1月14日8：00至18日18：00登陆 得少于去年，如生源不足可调转入普通本科录取使用，原则上不得调减计划。未经我办批准的，其校考成绩我办不予认可。

17．校考原则上应安排在2018年1月15日-3月15日进行。实行网上约考，考生通过登陆 23.艺术类专业考生的文化课统考与普通类考生相同。

六、填报志愿

24.考生填报志愿办法及要求按照2018年招生规定执行。

25.艺术类专业省统考合格的考生可填报所有使用专业省统考成绩录取的高校志愿，省统考和校考同时合格的考生还可填报相应校考合格的高校志愿。未达到省统考合格线的考生，不得填报艺术类专业志愿。

艺术类考生可以兼报除提前录取批次外的其他批次高校的非艺术类专业。

26.我办于6月30日前将报考艺术类本科专业考生的文化课成绩通过网上报送系统通知第一志愿高校。

七、录取

27.对于授予艺术学学士学位的艺术教育、服装设计与工程、风景园林、文化产业管理等4个非艺术学门类专业，有关高校若有专业要求，须在招生简章中明确告知考生应参加的专业考试科类及录取要求（省级统考涉及的专业，学校不再单独组织校考），高考文化成绩要求不得低于本校非艺术类专业所在批次最低控制分数线。非艺术类专业不得执行艺术类专业招生办法。

28.艺术类专业录取将按文科和理科分别投档录取。使用省统考成绩文理兼招的专业必须按文、理科分别编制专业计划数，不得按文理科综合编报计划。使用校考成绩可按文、理科分别编制专业计划数，也可按文理科综合编报计划。

29.使用校考成绩且按文理科综合编制计划的高校在考生填报志愿后、录取开始前, 通过“河南省艺术专业录取规则报送系统”查看第一志愿生源情况, 按公布的专业录取规则将第一志愿的文、理科考生成绩综合排序择优确定文、理科拟录人数，填写文、理分科计划调整专用函（录取前随我省录取通知发送）,于网上录取投档前传真我办,我办将按高校确定的文、理科计划投档。

30.教育部批准的独立设置本科艺术高校（含参照独立设置艺术高校执行的高校和专业）本科专业自行划定文化分数线；其他所有高校艺术类本、专科的文化课最低录取控制分数线，由我办依据考生成绩和各类招生计划数的一定比例分类划定本科A段、本科B段、专科录取的专业分数线和文化分数线。

31.教育部批准的独立设置本科艺术高校（含参照执行的部分高校和专业）应在7月5日前将确定的分专业本科文化分数线书面通知我办。否则，我办将无法投档。

32.我省按照专业成绩、文化成绩均上线的原则,依据各校向我办报送的录取规则排序综合分,按考生志愿和招生计划的一定比例(原则上1:1.2以内)分专业或专业组向高校提供考生电子档案,由高校择优录取。

33.录取期间对生源不足的高校和专业，我办将面向社会公布分专业缺额计划数,公开征集志愿。使用专业省统考成绩录取的高校或专业在征集志愿投档后未完成艺术类招生计划的，可适当降低文化分数线,降分幅度原则上不超过20分。用校考成绩录取的专业在征集志愿投档后仍完不成计划的可调入普通类录取使用,原则上不得撤回计划。

官网：

34.艺术类考生兼报普通类志愿的，如所报艺术类专业志愿不能录取，而文化课成绩又达到普通类相应批次录取分数线时，可按所报普通类专业志愿随批投档，由学校择优录取。

八、加强领导，严肃纪律

35.艺术类专业招生工作是普通高校招生工作的重要组成部分。各级招办和各招生高校要加强对艺术类专业招生工作的组织领导，针对艺术类专业招生的特点，加强对重要环节、重要岗位的监督，认真落实工作责任制和责任追究制，保证新生的入学质量和艺术类招生考试公平公正、规范、安全、有序。

36.艺术类专业招生高校按照教育部有关规定和我省艺术类招生文件精神制订艺术类专业招生章程并认真执行，否则，出现遗留问题，由高校负责解释和处理。

37.校考高校要精心组织，科学安排，确保试题（卷）安全，加强和规范考场管理，严肃考风考纪，建立和完善专业考试过程监督管理机制，严查各类违纪舞弊行为。

各市、县招办和招生高校要广泛宣传艺术类专业招生规定和办法，做好每一具体环节的工作。严格招生考试纪律，加大违规查处力度。对在艺术类考试招生中违规的考生、高校及有关工作人员，要按照《中华人民共和国教育法》《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（教育部令第36号）有关规定，严肃处理。涉嫌违法犯罪的，移交司法机关，依照《中华人民共和国刑法（修正案九）》等追究法律责任。

河南省招生办公室联系方式

通信地址：郑州市郑东新区熊儿河路1号

河南省招生办公室普招处

邮政编码：450046

湖南省高校研究生招生计划 篇6

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2011-1-18 9:25:07 浏览数： 10 本站原创 佚名 【字体：大 中 小】 我要评论(0)

代码 专业名称 分数线(分)01 经济学 122 02 国际经济与贸易 133 03 财政学 160 04 金融学 173 05 法学 115

07 思想政治教育 179 08 教育学 109

09 教育技术学 136 小学教育 88 11 体育教育 125 社会体育 134 14 汉语言文学 144 15 英语 183 16 日语 189 17 新闻学 153 广播电视新闻学 158 20 音乐学 161 21 音乐表演 161 22 美术学

23 艺术设计 128 24 历史学 168 25 数学与应用数学 183 26 物理学 199 27 化学 194 28 生物科学 154 29 地理科学 194 应用心理学 177 31 采矿工程 89 32 地质工程 80

材料科学与工程 195 34 机械设计制造及其自动化 158

电子信息科学与技术 92 37 电气工程及其自动化 151 38 电子信息工程 126

通信工程 80 41 计算机科学与技术 116

软件工程 87

网络工程 80 44 建筑学 80

城市规划

46 土木工程 111

给水排水工程 110 48 建筑环境与设备工程 116 49 水利水电工程 140 50 测绘工程 105 51 环境工程 158 52 安全工程 129

化学工程与工艺 171 55 交通工程 80 56 食品科学与工程 115

纺织工程 83 58 服装设计与工程 166

生物工程 175 60 农学 82 61 园艺 84 62 园林 112 63 动物科学 80

动物医学 120

临床医学 98 66 中医学 122

针灸推拿学

68 护理学 80 69 药学 104 70 中药学 116 71 信息管理与信息系统 101 73 工程管理 138 74 工商管理 117 75 市场营销 111 76 会计学 122 77 财务管理 111 78 人力资源管理 112

旅游管理 118 80 电子商务 117

物流管理 144 82 行政管理 124 83 公共事业管理 124

播音与主持艺术 126 86 动画 107

材料成型及控制工程 104

汽车服务工程 88 89 自动化 90

资源环境与城乡规划管理

91 医学影像学 160

湖南省高校研究生招生计划 篇7

1 湖南省本土武术融入高校武术课程的可行性分析

1. 1 湖南省武术文化精神源远流长

湖南地处洞庭湖以南, 贯穿整个湘江故此有“湖南”和简称“湘”之名, 湖南省传承历史悠久, 春秋战国时期为楚人栖居地, 是一方水米富饶之乡。因湖南地势三面环山, 气候多变地形复杂为苗族久居之地, 武术起源便来源于其此, 也正是由于地势恶劣的环境塑造了湖南省武术蓬勃发展的环境, 培养了湖南人不屈不挠, 敢于吃苦的精神, 形成了悠久的武术文化。湖南湘江文化以炎黄子孙自强不息精神为基础融合了先秦楚文化和苗族之风, 形成了现如今勇敢尚武的自强品德, 赋予了湖南省人强烈的英雄正义感和务实努力向上的精神。这些精神更是在湖南省武术文化传承上得到了淋漓尽致的表现, 武学思想注重武德品质, 坚持不懈提倡伸张正义走天下的英雄气概, 可以说湖南人的文化精神正弘扬了武术的侠胆义肝的内涵促进了湖南省武术文化精神的传播。

1. 2 湖南省武术发展历程悠远持续

古代人类群体居住, 战争摩擦不断, 人类为生存而必须掌握一定的格斗技巧从而逐渐演变成了武术。湖南省自古以来, 当地的人类便不得不与自然猛兽搏斗, 到后来原始奴隶社会, 武术初步萌芽被运用到了战场之上继而随着历史的变迁, 多种文化的交替融合推动了湖南省武术的发展和进步。封建社会时期湖南省武术文化得到了长足发展, 自秦汉至唐宋, 武术多元化发展到明清时期湖南省武术流派蓬勃发展, 与外来武术互相切磋交流, 取长补短融入本地武术精华特色自成一系。如湖南省著名的巫家拳、湖南南拳、梅山武功、自然门、大练拳、小练拳等依旧流传至今。中国近代史中, 湖南武术由于受到机械枪支的制约初期侧重强身健体和自身娱乐到后期习武开禁成立了诸多武学馆, 使得武学传授公开, 再加上各种武术赛事和武术运动会的开展, 推动和普及了湖南省武术的发展。直至现代, 随着中国改革开放, 政府也注重培养武术人才扩大了湖南武术影响力。

1. 3 湖南省武术可与其他学科融会贯通

中华武术传承悠久, 湖南省的武术精神也具备着深厚的中华民族文化魅力, 不单单崇尚的是体格的健壮和武艺的高超, 更注重的是武术精神和武术品德的培养。湖南武术受到古代传统大家儒学思想的影响, 自古以来传授的第一条知识便是“先修德后练武”。湖南苗拳便提倡“练拳要心正, 一不欺弱小, 二不畏强敌, 走遍天下做好事”。湖南省武术注重现代思想的道德观念培养如爱国主义和乐于助人以及不仗势欺人等多种美好文化思想。此外, 湖南省武术还蕴含着哲学文化思想, 如发源于湖南湘潭, 以古代阴阳八卦学为指导的内家拳—青龙运气功便讲究阴阳和谐, 动静结合崇尚自然融合的哲学理念。武术的招式魅力还蕴含着现代的生物力学学科, “四两拨千斤”便是尤为著名的武学招式。湖南省武术还与中国中医学相融合贯通, 历来武学可以强身健体, 如青龙运气功更讲究阴阳调和达到治疗疾病的效果, 此外武学传承的各种铁打损伤药酒治愈外伤效果显著还有一系列的推拿方法及治伤妙方都极大程度地推动了我国中医学的进步和发展[1]。

1. 4 湖南省本土武术的资源丰富为高校武术课程提供助力

湖南省本土武术资源十分丰富多样, 包括形意、通臂、劈挂、地躺拳、象形拳; 地方拳种类: 梅山拳、巫家拳、太空拳、自然门、龟牛拳、岩鹰拳、鹰爪拳、东安拳等。器械: 刀、剑、棍、枪、朴 ( 大) 刀、扇子、匕首、鞭杆、太极剑、太极刀等; 健身气功类 ( 健身功法) : 五禽戏、六字诀、易筋经、八段锦等。具备着丰富的文化内涵, 将其与高校武术相结合, 给学生们多样的选择, 还能集健身搏击与一体从而引发学生的学习欲望和热情, 给学生们思考和感悟的空间, 改变现阶段武术方法单一的短处。可以选取具备湖南省本土特色的拳术增加到高校武学必修课上, 如湖南省岩鹰拳, 具有浓重的湖南省本土特色, 还具备深远的文化历史为中国武术界创造了很高的荣耀和价值, 可以有效激发学生们的习武热情。

2 湖南省本土武术融入高校武术课程的影响因素分析

2. 1 高校对于武术教育的重视和环境的塑造

湖南省本土武术融入高校武术课程需要得到高校领导的全力支持和推动, 只有高校加深对于武术教育的重视程度才能塑造良好的教育环境。部分高校认为高校的主要目的仍是培养文化知识素质人才, 对于开展武术课程仅仅是丰富学生业余的课程, 不需要投入大量的人力物力建设支持, 其次他们对于武术的认知比较不够深刻, 认为武术是大众娱乐性的运动, 也没有较多的比赛和关注点, 不能给高校带来知名度或者其他方面有力的影响。因此在武术课程的投入中, 对于资金、场地以及器材等力度较弱, 更谈不上大力支持本土武术融入高校武术课程开展实施教育。因此高校对于武术教育的重视程度和塑造良好的武术环境对于湖南省本土武术融入高校武术课程带来了一定程度的限制。

2. 2 教师们教师水平和影响程度问题

在开展实施课程教学的过程中, 教师是直接客观的主体, 只有优秀的教师才能推动湖南省本土武术融入高校武术课程的教学过程。但是现阶段, 由于武术课程的特殊要求性, 合格优秀的教师相对较少, 因为本身对于武术教师的要求程度比较高, 既能胜任武术相关的既能知识, 拥有娴熟良好的武术技巧还要求教师们熟悉理论指导, 动作拆解简明, 将武术的特点和魅力可以很好的传达给学生们促进学生们武术课程的进展。只有通过整齐优美的武术招式魅力加以有力的讲解才能促进学生们的学习热情和积极性继而培养学生们的武术素养掌握相关技能要点。但是目前高校们的武术教师一般由体育教师担任, 缺乏规范正规的武术培养, 业务综合水平不够无法正确教于学生们规范正确的武术动作, 使的本土武术融入到高效武术课程进展困难[2]。

2. 3 学生自身对于武术认知和学习问题

只有学生们自身提升对于武术的认知, 了解到武术的深刻魅力才能引发学生们的学习主体性积极参与到武术学习过程中。许多学生认为高校的武术课程仅仅的花拳绣腿, 是拿到学分或者选修课之一, 未把武术课程放到重点, 在参与武术课程学习时态度不端正, 精神不集中导致学习效果较差。还有的学生对于本土武术重视不够, 认为在实际生活中无丝毫用处反而更崇拜国外的泰拳和跆拳道等, 忽略了本土武术的影响程度。甚至有的学生将武术视为电影中的轻功可以飞檐走壁对于现代的武术内容和课程学习不甚了解, 更加无法深刻了解到武术的传承魅力和蕴含的文化价值。正是由于学生们自身的武术认知限制和学习态度的不端正导致现代湖南省本土武学融入到高校武术课程受到抵触, 使的武术教学进展速度缓慢。

2. 4 武术教材方面制约影响武术课程进展

武术教材是学生们认知学习武术课程的主要工具之一, 但是现行的武术教材知识层面较低, 内容较旧, 也没有列入湖南省本地的特色武术拳法。只有选择凸显湖南省本土特色的武术拳法, 反映武术整体的技能技巧, 彰显武术套路的魅力才能让学生喜欢上武术的学习。因为武术本身形式单一, 学习起来套路动作较多记忆困难, 学生难免会觉得枯燥乏味很难取得良好的教学效果。在实际课程开展中, 可以增强武术学习的娱乐趣味性引发学生的兴趣, 增强武术学习的动力, 比如可以运用多媒体实地教学, 还可以增加学生们的实际对抗性比赛, 引发学生自我领会动作要领的思考能力, 加深学生对于动作的记忆力, 从内心喜爱武术课程积极参与和扩展武术的学习。

2. 5 当下武术竞技模式造成一定影响

目前的武术教学有相当一部分是朝着竞技武术开展课程教育的, 竞技武术来源于近现代时期, 由于西方竞技技术的涌入与传统的武术相结合, 逐步发展为当下的武术竞技模式, 主要是以专业的武术竞技人员为主体, 围绕相关的竞技的规则制度以及特定的项目来针对性的强化训练, 提升和发挥个人或者整个集体的运动竞技的水平技术来取得优异的运动成绩。类似于高难度的体操技能的结合, 从一定程度上而言, 竞技武术推动了武术运动的发展, 但是造成了武术运动攻击力度的弱化, 竞技武术和传统的湖南省本土武术仍有本质上的差距。但是目前湖南省高校的武术课程的开展内容大部门仍是以竞技武术运动动作为主, 使得湖南省本土武术融入高校课程较为困难, 武术教学内容的选择面比较窄, 也偏离了本土武术的性质和潜在的武学价值。

3 加快湖南省本土武术与高校武术课程结合的建议

3. 1 利用本土化武术资源, 开展高校武术课程内容

湖南省本身由于多民族居住, 形成的本土化武术具备着多元化, 多面化的特征, 具备许多本土特色的武学典范如永安的东安拳, 邵阳的岩鹰拳, 株洲地区的巫家拳等。这些湖南省特色武术资源经历了悠久的文化传承和现实的考验流传至今, 是不可多得的宝贵的本土武术资源财富。因此可以利用湖南省本土的武术资源, 将这些具备着浓厚的本土特色的拳法融入到高效武术课程中来开展实施高校武术课程教学既可以让学生锻炼身体还可以了解到湖南省的本土文化促进民族认可度, 实现高校武术课程内容与本土化资源结合的功效。还可以针对湖南省不同地区区域的自然环境优势来针对性的开发和利用具备当地特色的本土化武术资源, 将地区特例特征与之结合适用的武术项目增添到高校的课程中, 丰富武术教学的内容。

3. 2 结合以梅山武功和岩鹰拳为代表的本土武术资源

梅山武功是起源于湖南省民间特色拳术之一, 具备着悠久的传承历史和深厚的群众文化基础, 招式套路多变具备较强的实践武术能力, 讲究攻防大意强调下盘的稳定和手法的多变无太多虚招和花架子能很好地适用于实际生活防守运动。梅山武功有77 个拳械套路, 既有拳法套路也有棍术套路还注重对练和功法功力练习, 可以针对学生兴趣爱好的不同给予广泛选择的机会。同时梅山武功提倡以武德为先, 武功套路淳朴有力, 可以帮助学生塑造健康向上的生活态度, 增强高校学生们独立自强的生活意识。岩鹰拳起源于湖南著名武术大师蒋兆鸿先生与爱徒刘烈红, 取湘南“岩鹰”格斗神态之精华, 结合多年习武经验编制成了六段128 式的象形“岩鹰拳”。后由于岩鹰拳在各界武术大赛上大放光彩取得了多项奖牌被武术界认可和宣扬取得了不菲的名声。岩鹰拳结合了形意和南拳等拳法的特色以拳脚刚劲迅猛为长处, 可很好起到强身健体和实践实用的效果是我国武术界具有较高的研究价值和文化价值的经典武术。岩鹰拳以徒手套路为主要格斗形式, 注重贴身近战, 动静结合, 虚实相连, 突出以、拿、锁、扣、分筋错骨手法引发劲力上, 功力蓄而后发形神合一, 有着独特的武术招式魅力和丰富的文化内涵, 其蕴含的由无到有, 厚积薄发的精神正是我国民族优秀的文化精神, 需要高校学生深刻学习和感悟。

3. 3 高校领导和相关部门加大对于武术学习的重视程度

湖南省本土化武术与高校武术课程相融合必须得到高校领导和相关部门的大力支持, 只有增强重视程度, 才能为日后高校武术课程的开展给与实施条件和增加学习动力。相关的教育部门可以积极分析形势, 研究对策制定相应的对策和制度, 下达相关的文件, 要求各个高校积极与本土武术资源相融合, 开展实施高校的武术课程教学, 还可以组织多个高校联合的武术切磋比赛来推动高校的武术学习, 提升高校的热情促进高校与湖南省本土武术融合的速度。[3]同理, 校方领导要重视支持本土武学与高校武术课程结合开展教学活动, 如建立相关的武术协会来推动全校武术课程学习气氛, 定期组织武术文化节并且加大经费的犹如, 完善武术器材和设施给学生们武术学习提供良好的基础设施条件。还要增强师资力量的投入, 引入优秀的教师, 要求武术教师提高自身武术修养, 加强对武术魅力的理解从而对学生进行指导使的具备与武术教学相适应的多元化武术知识结构。

3. 4 结合新媒体, 加大武术学习的宣传力度

只有提升武术学习的宣传力度, 培养学生乃至社会的整体武术认知思想才能塑造良好的武术学习环境为湖南省本土武术与高校武术课程相结合提供帮助。现如今新媒体是当下时代和社会信息交流传播最有利的工具, 可加快新信息的传递速度丰富人类的物质文化生活。结合新媒体, 加强对于武术学习的宣传, 展示文化独特的魅力, 传播武术文化精神和民族思想可有效地提升湖南省本土武术与高校武术课程结合的程度。例如可以制作武术小短片, 展现武术的优美动作, 以较小的空间和较短的时间通过视觉传达给人们武术的经典魅力, 让人们深刻感受到武术的丰富多彩的内容和精湛的技能普及社会对于武学的认知。其次还可以在电视上增加武术赛事的节目, 引发人们的关注弘扬武术的魅力, 让人们在观看的节目的同时增加对武术的喜爱和了解武术的精彩。

5 结语

中国武术是需要人类继承和弘扬的宝贵财富, 湖南省本身具备着悠久的武术文化历史, 传承着经典的武术文化魅力具备着深厚的群众基础和武学资源为高校的武术课程提供了有力的资源保证, 需要相关教育部门做好基础工作, 提高宣传意识和师资力量建设完善高校武术课程与本土武术融合的教学, 不断提升高校武术的教学水平从而推动学生的武术综合素质进步。

参考文献

[1]李胜恒.我国普通高校武术教学改革的困境与对策研究[J].搏击武术科学, 2010, (3) :27-29.

[2]周伟武.武术概念新论[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2010, (8) :35-38.

湖南省高校研究生招生计划 篇8

关键词：内部审计；高校；现状；发展趋势

随着经济和高校的不断发展，在高校的经济活动也是呈倍数增长；但高校更多注重于教学管理为主，忽视经济管理工作，进而导致近年来高校内部出现了各种违规、违纪及腐败现象，严重影响了高校的形象和其可持续性的发展。因此，如何重新审视和定位高校内部审计工作，改善审计工作效率，提高审计有效性，使其更好地为高等教育改革发展服务，成为当前高校教育审计亟待解决的重要问题。

1.湖南省高校内部审计工作的发展历程

1.1省内高校内部审计的“创业期”。开展高校内部审计工作的头十年，是湖南省高校内部审计的“创业阶段”，这个阶段主要是响应和贯彻国家开展内部审计工作的精神，坚持“边组建、边工作”的工作方针，同时建立相关的机构设置以及创造有利的审计条件，主动地进行审计工作，摸索高等教育领域的审计经验。省内各教育行政部门和高等教育院校相继设立了审计机构，配备了审计人员，制定了审计工作细则和具体实施办法。

1.2省内高校内部审计的稳定期。从九十年代中后期到21世纪头五年，是湖南省高校内部审计的稳定阶段。由于1998年政府机构改革，使得省内高校内部审计走向发展低谷。在国家发布《关于进一步加强教育系统内部审计工作的几点意见》后，省内高校审计工作才重新回到正轨，并在“打基础、抓重点、上水平”的工作原则指导下，稳扎稳打，逐步完善了审计制度，强化了审计机构队伍，提高了教育经费的管理水平，提升高校资金使用的经济效益以及社会效益。

1.3省内高校内部审计的成长期。从2005年开始，湖南省高校内部审计进入了快速成长期。省内各教育行政机关和高等院校开始探索成立独立的内部审计机构，机构设置也逐趋合理化，审计内容较之前有所丰富，从仅仅审计財经法纪以及财务收支，转变为审计高校的基本建设、经济效益、经济责任以及内控制度评审项目等诸多方面。

2.湖南省高校内部审计现状

2.1组织机构。审计组织机构的合理性将对于保障审计结果的正确和公平至关重要；湖南高校内部审计经过不断的发展和完善，已经形成了比较完善的湖南高校内部审计组织机构，我们可以将其大体归为两种形式；一是在高校内部设立单独的审计部门，全权负责内部审计；另一种则是和纪检监察部门合署办公，称为纪监审办公室；相比之下，独立部门审计更有利于保障审计工作的正常开展和结果审计；合署办公则难免会混淆审计、纪检、监察作用，反而会导致审计工作无法正常开展进行；只有审计组织的独立性，才能够确保审计人员自由和客观的完成委派的审计任务，取得期望的工作成果。而合署办公，对内部审计的独立性，权威性无疑会大打折扣。

2.2制度建设。目前，省内高校审计主要是针对财务收支、干部经济责任和基建工程设置相应的内部审计制度。这个主要是考虑上级主管部门布置的工作中心，而对于内控制度审计制度、校办产业审计制度和专项调查审计制度并未涉及。因而内部审计制度设置缺乏系统性和全面性。

2.3人员配置。高校系统内部审计工作内容涉及较为广，这就要求审计人员应当是具有多方面知识的复合型人才。但目前，省内高校系统内部审计人员，主要是通过其他部门抽调或者临时调派而来，不是专业科班出身，专业知识和技能相对偏低，专业型人才匿乏，严重阻碍了发挥内部审计的监督作用。

2.4工作方法。我国教育系统内部审计在方法的选取上还是比较单一和陈旧，侧重于对财政、财务收支情况的合法性、合规性的审计，主要采用传统的审查、核对、抽样等常规方法，审核账证相符、账账相符、账物相符、账表相符的传统思路；在方法上缺乏忽视于新的函证、分析方法的使用，在结果上则忽略了被审计单位资金的使用效益和合理性；

3.湖南省高校内部审计存在的问题

3.1审计思想狭隘落后。省内绝大多数高校内部审计的理念为监督，其工作职责主要是负责行政监察、经济监督和参与招投标等。事实上，随着现代经营环境的变化和审计的发展，审计的目的也在发生着不段的变化，从单一的监督功能逐步演变为一项对高校发展决策提供重要信息的功能；而我们的高校院系领导，或者是高校审计人员，未能及时转变思想，还停留在审计就是监督，内部审计就是进行内部经济监督的这样的思想观念上，未能与时俱进，根据环境的变化提供适应性的变革，在保证审计监督的基础上，利用审计的结果和数据，协助高校领导改善内部治理、加强风险管理，进而提升管理效率和半血效益；

3.2审计独立性不高。在组织和领导上，省内高校内部审计组织机构既要受上级教育行政主管部的领导和检查，同时也受同级国家审计机关的指导与监督；高校内部审计多数坚持校党委领导下“首长负责”的相关制度，内部审计部门不是归属一把手校长、院长领导，就是归纪委书记、副书记和副校长领导，就这些模式而言，其层次偏低，独立性偏弱，审计工作的职能作用相对不容易发挥。

3.3审计内容具有局限性。省内高校内部审计常规审计多，专项审计、内部控制审计少；传统审计多，管理审计和前瞻性的审计工作少。近年来。随着社会经济的高速发展，高校所面临的内外部环境也在不断变化。导致高校所面临的各类风险不断上升，高校内部审计部门要不断发挥其协助高校提高抵御风险抵御能力。在新的形势下，根据高校的发展转型实现内部审计工作向风险管理、咨询服务和价值增值的转型，就成为高校内部审计部门亟待解决的问题。

3.4审计结果缺乏有效利用。目前还存在部分高校领导对审计的不重视，因此当高校内部审计人员出具审计报告，反馈审计中存在问题，并提出相应的整改报告时，领导不能及时予以落实，更多的停留在看一看的层面上；其次是目前高校大部分部门都认为审计只和财务有关系，和其他部门是没有关联的，因此他们不重视审计结果所提出的建议，更不用整改；实际上人事部门、办公室等管理部门和审计结果密切相关，因为管理效益和财务部门的资金使用是高度关联的；这些都导致审计结果不能得到有效充分的利用；

4.湖南省高校内部审计发展趋势

4.1审计工作趋向于管理和服务。高校的内部审计将会确立服务导向型审计理念，促进内部审计更好的参与到高校的经营管理、内部控制、风险管理和重大决策活动，为提高高校的经营管理效率和经济效益，甚至为改善地方高校的组织治理提供支持和帮助，甚至提供管理咨询服务。

4.2审视人员专业化。针对当前高校内部审计人员素质不高的实际情况，可以展望在不久的将来，会鉴戒其他行业，实行审计人员准入制，制定相关岗位资格，和技术资格考试制度。凡是达不到最基本任职资格的，一律不得从事高校内部审计工作。

4.3审计网络化。信息技术的快速发展，给各行业带来的一场有一场的新变革，它深刻地改变了人们地生活方式，交流方式，经营方式和管理方式，尤其是在财务会计工作上，信息技术传统极大地改变了传统地会计模式。高校的办公系统也在探索中不断地发展，无纸化网络办公也会在不远的将来实现，互联网高效的先进技术方法，能保证审计的有效实施。

4.4审计外包服务。内部审计的独立性要求其在高校中相对独立的组织机构，给审计外包提供了理论基础和政策依据。审计业务外包后其独立性只会增强而不会减弱。由于专业化审计企业的出现，能够提高高校内部审计的质量，降低审计成本，摆脱内部狭隘的思维模式，减少部门间矛盾，有利于高校经营管理。因此，部分审计外包将成为可能。（作者单位：湖南人文科技学院）

参考文献：

[1] 陈德兰.关于完善高等学校内部审计机制的思考[J].审计理论与研究，2003