李海梅《认识东南西北》教学反思

李海梅《认识东南西北》教学反思（精选3篇）

李海梅《认识东南西北》教学反思 篇1

南关小学李海梅《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

南关小学 李海梅

《小熊购物》一课重点是在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中“先算乘法，再算加减”这种运算顺序规定的合理性，并掌握运算顺序正确地进行计算。

在教学中，为了让学生很好地理解算式的实际意义，先引导学生运用画图的`方法来帮助理解。效果还不错，有的孩子直接运用画图的方法来表示解决问题的思考过程和结果，有的孩子把画图作为描述数学问题、理解数量关系的工具。由于有了直观图的帮助，大部分孩子都能较轻松地理解3×4+6或6+3×4的实际意义。由于理解了算式的实际意义，因此孩子大都知道这道题有加法又有乘法，应该先算乘法后算加法。而为什么要“先乘后加”?很多人总错误的认为，这是一种规定，是约定俗成的。有多数的孩子，学完了混合运算后，也没有真正理解为什么要“先乘后加”背后的原因。为了让学生搞清楚这个问题，我在课堂上，花了一定的时间让学生结合真实的情境去举例说明，学生逐渐明白了算式并非没有“生命”，背后有无数个具体问题的情境，先乘后加的运算顺序规定是解决实际问题的需要，从而真正做到理解“先乘后加”这种运算顺序规定的合理性。

虽然在理解运算顺序的合理性上多花了一点时间导致后面的脱式计算的时间减少了，使得一些孩子在脱式计算的格式上出现一些问题，今后会加以强调。

认识东南西北教学反思 篇2

在本节课的学习中，首先，我带领学生，在校园或校园周围的某一环境中学习根据指定的一个方向确定其余三个方向的方法。提高学生参与的兴趣、激发学生探究新知的欲望。以实践的活动形式，让学生辨认自己周围的方向。这部分的教学采用充分引导学生进行大量的感知，在教学过程中，注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。在此过程中，适时纠正绘制图时应按照上北、下南、左西、右东的顺序。在学会辨认方向后，再通过展示三位小朋友探访桃花村的情景，让学生发现数学信息，人工湖、村庄、小树林、果园、竹林、麦田等所处的位置，还有小朋友手中的路线图。通过对该部分的探讨，加深学生对辨认方向和简单的路线图的认识。

李海梅《认识东南西北》教学反思 篇3

认识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。

不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。