读别子才司令有感（精选2篇）
读别子才司令有感 篇1
读《别子才司令》有感
别子才司令
南宋-----方岳
不如意事常八九，可与人言无二三。
自识荆门子才甫，梦驰铁马战城南。
这首诗，后两句挺平庸，但其立意尚可，似乎是梦想建功立业的意思。前两句之所以有名，那是因为让人兴叹的时候极易想起，也与人的心思相合。想想当今的人们，生活节奏挺快，可让人兴叹的时间真的不多。
人们在繁杂、机械、苦累的生活中身心疲惫，汲汲于富贵、戚戚于名利，流连于风花雪月，湮没于纸醉金迷，穿梭于迎来送往，可得一日闲暇？要想事事如意，奚可得耶？
人世几回伤心事？只有自己知道。那种“书有未曾经我读，事无不可对人言”的坦率、真诚，早已丢进了垃圾堆，只能是“逢人且说三分话，未可全抛一片心”。于是乎，有压力自己一个人担当着，有愧疚自己一个人纠结着，有郁闷自己一个人烦乱着，由此派生出的畸形的心理问题、亚健康等身体问题不一而足，进而导致的自杀、变态、报复事件时有发生。
人什么时候能活得简单些？像《忏悔录》的作者那样，自我解剖，自我调适，把自己的一切告诉人，包括自己的不道德方面，把自己的伤㾗、劣迹、隐私一概告知于人，这样也许对于别人不公平，别人会认为这是精神污染，但别人有选择知否的权利。如果人人都能这样做，我们社会的悲剧也许会少发生些。
大地
2013-06-08
读别子才司令有感 篇2
一、备课要备到实处
众所周知, 要上好课, 首先要备好课.而备好课的前提是要把握教材.把握教材要从全局着眼, 从整体上去认识教材, 并用联系的观点系统地分析教材.首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材.通过反复阅读教材, 了解全册教材的编写特点, 明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位, 了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标.其次, 要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图.确定出每个单元和每节课的教学重点和难点, 并制定出相应的教学目标.第三, 把教材中的知识结构转化为教师的认知结构, 只有到了这一步才算把握了教材, 教学才能驾轻就熟, 寓繁于简.
我们的备课不仅要备“教师怎样教”, 更要备“学生怎样学”, 要从学生学习活动的角度去备课.备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动, 每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导, 怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中, 学生可能出现或遇到哪些问题, 老师怎样进行调控, 怎样评价等;然后把以上安排写出来, 作为教师课堂上临场发挥, 随机应变的一个基础准备.即使如此, 教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题, 这就需要我们教师课后进行教学反思, 再进行补充备课, 写出自己执教的体会和疏漏失误, 记下学生学习活动中的闪光点或困惑.这样的备课才是我们倡导的, 是有效教学的保证, 是改进课堂教学、提高课堂教学效率的前提.
二、上课要上得实在
随着课改的深入, 现在的课堂可谓是形形色色, 五花八门.有些教师为上好一堂课, 需要准备大量的学具, 但最终也没有好的收效;而“小组合作”、“小组讨论”等这些学习方式在课堂中更是随处可见, 以至在一堂课中屡屡出现, 学生也觉得厌烦, 趁机吵闹.这样的“花式”课堂, 未必会迎来“百花齐放”、“赏心悦目”的效果.因此还是像李校长所说“教学要像播种芝麻一样, 踩得实实在在才好.”
一般教学分为导入———新授———巩固三个阶段, 怎样有效的实施这三个阶段呢?
1. 课堂导入
导入是为了学生关注新的学习内容, 是为了便于学生更好地理解和掌握新的知识.所以, 设计导入环节, 一定要紧紧围绕课堂教学内容, 为完成教学任务服务.在紧扣教材的前提下, 教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来, 把教学的目的巧妙而自然地传递给学生.
2. 新课教学
新的知识点引出, 首先要给学生独立思考、自主探究的空间, 而不能教师直接告之, 一个人没有自己的独立思考, 没有自己的想法是很可悲的.因此, 独立思考是合作学习的重要基础.其次, 合作学习要有明确的问题解决的目标, 明确小组成员分工, 组织好组内、组际之间的交流.对学生的自主探索、合作交流, 教师要加强指导.除了培养学生合作的意识外, 还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养.如倾听的习惯、质疑的能力, 有条理汇报交流的能力, 合作探究的方法策略等.对良好习惯的养成, 合作探究技能的培养要持之以恒.当然, 自主探究、合作学习都需要空间, 教师要为学生的活动搭好台, 留有比较充分的时间和空间, 以确保自主探究、合作学习的质量, 使课堂教学的实效性得以落实.
3. 巩固练习要到位
练习设计要做到“课本习题为主, 课外习题为辅”.具体做法是:以教材习题为主, 根据教学内容, 教学目标, 学生实际, 可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编.在综合性练习当中, 可以适当提高教材习题的难度, 进行综合训练.当教材习题太少, 或者已经处理完了, 但根据学生反馈的信息与教学实际, 需要加大练习量, 这时可适当补充习题.
我们都知道教学是一种有目的的行为, 任何有目的的行为都必须实行控制, 以免使行为偏离目标.为此, 我们在练习设计上, 要注意针对新课后学生出现的主要问题, 组织反馈练习, 同时加强课堂巡视, 搜集信息, 及时“调节”.