特别的课作文400字

特别的课作文400字（精选6篇）

特别的课作文400字 篇1

吴雪莲老师教我们的语文课，她还是我们的班主任。上学两年来，我深切地体会到吴老师特别地爱我们，我们同学也特别地爱吴老师。

刚上学时，我们很不习惯读书、认字、做作业，几个女同学有时还啼哭呢。这时，吴老师就像妈妈一样慈爱地安慰我们，摸摸这个的头，亲亲那个的脸，讲讲上学的道理。我们就好像回到了妈妈的身边，个个都安静下来。

有时，吴老师又特别严厉。记得上学不久，有些同学在上课时玩玩具，吴老师“虎”着脸点了几个同学的名字，接着她又温和地告诉我们上课要专心听讲，同时还告诉我们，上课应该作什么，不应该作什么……，直到大家都明白她讲的这些道理。

遇到有同学发烧生病或是摔跤受伤的，你看吴老师呀，比谁都着急，又是安慰，又是联系家长，直到把同学安排好。由于我特别爱动，经常几步楼梯一次跳，吴老师一看见就提心吊胆，直到我站稳，才放下心来。看到吴老师为我着急的样子，真感到她比我粗心的妈妈还亲。

吴老师，我要把您这种特别的爱永远记在心中。

特别的课作文400字 篇2

课程改革以来, 作为基层的教师, 我一直对探究型课程深感兴趣。在实践中, 我以“主题式探究小活动”为主, 带领学生对自己生活、学习中感兴趣的问题进行探索研究。活动中, 学生积极踊跃的态度是我在基础型学科教学中难得见到的, 常让我惊讶不已。

然而, 探究型课程区别于其他课程的特点也正是让我觉得困惑的地方。探究型课程不像基础学科的学习, 有较完整的知识结构体系, 从学习探究的内容上看“散”而“杂”。学生的探究活动除了《小学探究型课程学习报》上提供的以外, 还有来自于他们学习、生活中遇到的问题。例如, 语文课本中读到“含羞草被碰触后叶子会合拢”, 几个对此现象有兴趣的学生组成小组探究了“含羞草”这一植物;学校大队部在暑期组织观看卡通片, 班中的学生结合学习报中“卡通”这一主题进行了系列探究活动。况且, 课程对学生学习结果的评价也不像基础学科课程一样有明显可以量化的、显性的衡量尺度。那么, 其课程的育人价值究竟能在哪里体现呢?

二、案例描述

巧的是在学生的一次语文考查卷中, 我的困惑有了些许答案。这学期, 我带的班级上四年级了, 一次语文考查中作文题目是这样的:同学们, 在你的学习生活中, 一定也有过一次、两次令你难忘的特别的作业。请你用心回忆老师布置过什么样的特别的作业, 你是怎样完成的, 写清那次作业让你印象深刻的理由。

我们班同学曾倩云这样写道:“我印象最深刻的是, 三年级时老师让我们进行最喜欢卡通人物调查问卷的作业。我们小组花了整整一星期的时间向三年级组全体同学作调查……最气恼的是三 (5) 班的班长, 怎么说都不让我们进教室问卷调查, 因为生怕我们影响了他们中午写作业。我们好说歹说, 最后向他们班主任杨老师请求才让我们完成了对他们班的调查工作……在这一个星期里, 我们班人人都忙得不可开交, 几乎是马不停蹄地工作……当我们终于完成调查问卷汇总统计后, 心里觉得无比高兴, 真有成就感……这真是一次特别的作业, 让我记忆犹新。”

在这次考场作文中, 有的同学写的是‘卡通人物’调查问卷的作业;的同学写的是‘石头王国漫游’中怎样搜集造型不一的石块做成一幅作品;还有的是写探究植物的作业。无一例外——探究型课程中一个个探究活动成了学生难忘的特别的作业。

三、案例思考

学生的考场作文吐露的是他们的心声, 让我欣喜激动之余, 也引起我深深的思考。探究活动的作业何以有别于学科作业, 成为学生心目中特别的作业?我想这正是探究型课程育人价值的显现。

1. 特别的作业:在实践活动中, 丰富了学生的学习经历

《指南》中指出:研究型课程是让学生获得一种经历, 这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域等多方面的学习内容。以我带领三年级学生进行的活动主题为“欢乐卡通地带”的探究活动为例。“卡通”在学生的生活领域中往往仅仅停留在观看、欣赏的层面, 而探究“卡通”以学生亲历体验、自主探究的方式去更深层次地了解卡通及相关知识。无论在基础型课程的哪一门学科中学生都无法获得这样的学习体验, 学生通过活动不仅帮助自己多方面多渠道地了解卡通, 更重要的是通过调查问卷了解了其他同龄人对卡通的认识。有的调查小组惊喜地发现, 在他们身边男孩子大多喜欢聪明、坚强的人物, 如, 皮卡丘。女孩多数喜欢可爱、漂亮的卡通人物, 如, 白雪公主、美羊羊。当学生统计分析出这个结论时, 他们自己也觉得真是个有趣的现象:与他们先前猜测相吻合。

这样的学习体验、学习经历是探究型课程独特之处:“不仅在于让学生通过主动的探究活动, 获得亲身参与研究探索的体验, 发展提出问题和解决问题的能力, 更重要的是通过探究增进学生对自然、社会和自我的认识, 养成实事求是的科学态度, 具有关注社会的责任心和使命感, 学会分享、尊重与合作, 形成良好的个性品质和健全人格。《上海市中小学研究型课程指南》”探究活动以其不同的学习方式丰富了学生的学习体验, 因而同时也成为了学生心目中特别的作业。

2. 特别的作业:从学生兴趣出发, 培养了学生的实践能力

探究型课程中探究内容的选择非常关注的一点是学生的兴趣。探究活动一定是以学生兴趣为出发点, 鼓励学生自主地选择切合实际的问题开展研究。仍以“欢乐卡通地带”的主题探究活动为例, 活动内容的选择是征求了班级学生的意见, 在谈论中发现学生对于卡通片看过不少, 但对于一些卡通的知识, 与卡通相关的产品的关注和认识还不多。于是基于兴趣与要求的活动主题, 我和学生一起确立了。在实践过程中, 正如学生在作文中描述的那样:一到中午时间, 我们就忙得不可开交、不亦乐乎。为完成调查, 有的学生甚至悄悄地牺牲体育课上自由活动的时间, 这一切都是学生自发去做的。每一次探究小活动中学生表现出的积极态度、浓厚兴趣、探究的动力都让我惊叹:这是在基础学科教学中无论如何也无法达到的效果。

在探究型课程中, 学生从问题的提出到分析解决的过程都充满着问题意识、实践能力和创新精神。以下是三年级学生填写的在调查问卷过程中的学习单, 尽管解决问题的对策和结论略显稚嫩, 但从中我们不难看出学生的实践能力得到了锻炼。我想这样的作业也就不难成为学生难忘的作业之一了。

3. 特别的作业:在真实的情境中, 解决了孩子们的实际需求

研究型课程为学生提供了自主探究的空间, 在真实的生活环境中开展研究, 解决问题, 获得直接的体验和经验。我们还以“欢乐卡通地带”主题活动为例, 通过这次探究活动, 三年级学生发现自己及周围同学认识了卡通人物、卡通产品, 从而培养了学生有序思考、关注生活的态度;通过活动, 让学生初步接触调查、分析、归类等科学的了解事物的方法, 尤其是问卷调查法。这些都不同于以学科知识获得为主的基础型课程, 探究型课程更真实地让学生面对生活, 因此, 这样的作业让学生记忆犹新, 能有感而发。

四、案例延伸

探究型课程的开展过程是学生作为整体的人的成长过程, 课程的内容虽然没有确定的标准, 呈现出一种广泛性与开放性, 但在实施过程中逐渐展现出促进学生发展的独特价值让我对布置这样的特别作业乐此不疲。那么, 在探究课程中如何布置“特别的作业”以落实育人目标, 我觉得教师有这样一些注意点:

1. 全面了解, 整体设计

探究型课程主要是在学生发现问题、提出问题的基础上, 探究问题和解决问题。因此, 在每学期初, 教师应全面了解班中学生对哪些问题有探究的兴趣。根据班级学生的认知水平、兴趣需求等学情帮助学生确立整学期的探究主题、有序列地设计整学期的探究作业。

2. 搭建平台, 重在实践

考虑到小学生的社会活动能力不强, 处理实际问题的经验缺乏, 因此, 教师应积极搭建校内外的平台共同完成。探究活动中, 不管是学生能独立完成的, 还是需要小组合作完成的作业, 布置的探究任务一定要具体, 让每位学生有能力去完成, 重在参与实践的过程。

3. 课堂研讨, 探索方法

研究型课程的实施强调学生在开放的情境中解决实际问题, 这就需要利用课内时间对学生进行集中指导;也需要利用较多的课外时间, 由学生进行集体的或个人的研究活动。探究课程在课表中一星期只有1节, 因此, 在课内时间教师要特别注意给予学生方法指导和思路点拨。

4. 引导评价, 获得体验

一堂特别的语文公开课 篇3

【关键词】语文 中年 教学 探索

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0100-02

多姿多彩是语文公开课给人最大的感受。而本人从教至今也没有学会，我的课堂所有听过的老师评价最多的是扎实两字。也许是让人实在找不出其它亮点吧。现在，人到中年，课堂上更是不想去多弄些色彩，只想着这节课要让学生掌握了哪点。这也许是大多数语文教师的教学路程。今年初到新的学校，必须开课，于是自己所开的课就成了一堂很特别的语文课。现在把它记录下来，借此和大家共谈一个话题：中年教师的语文教学。

北京的春节（六下 第1课时）

一、教学目标：

1、正确读写儿化音、多音字等词语。大致了解老北京春节的各种习俗，并能用简洁的语言概括。

2、领略老舍语言的京味儿，明白课文是按时间顺序叙述的，知道课文使用了详略的写法。

二、教学过程：

（一）、导入：出示生字旬、腊，问：知道这两个字的意思吗？

上旬、大我一旬、一旬分别是什么意思？

我们祖国的文化就是博大精深，传统文化也是丰富多彩，今天我们来领略北京春节的传统习俗。

板书课题，学生齐读，教师正音“京”字

（二）、检查预习：

1.介绍作者，作者是老舍先生，老舍先生的文章很有自己的风格，在《北京的春节》一文中，你预习过后有什么印象吗？

生谈，师总结：大白话，有京味儿

2.出示词语课件：学生分类朗读词语（ 儿化音、多音字、轻声）读准字音，集中感受老舍的文章中的京味儿。

3.开火车，读课文

师：据说这篇课文同学们读过很多遍了，老师想知道你很多遍读之后的朗读水平，请一个组的同学来开火车读，其他同学认真听，解决这两个问题。

课件出示：明白北京春节的起始。

北京春节有哪些老规矩？

（1）生开火车读，教师及时评价

（2）你知道老舍印象中，北京春节的起始了吗？

生说，腊月初七初八、正月十九。教师贴相应的词语卡片

师问：文中还写了哪几个春节的时间点？

生说，教师随手将相应的词语卡片贴在黑板上

师问：你发现了什么？

引导学生发现课文是按时间顺序写的。所以带时间的词语的卡片不能乱贴，要根据时间先后贴。

师问：那么老舍在文中这些相应的时间点里给我们展示了哪些春节的活动呢？

（三）概括北京春节的各项习俗

课件出示表格，学生默读课文，概括北京春节的各项习俗。完成同步练习P17的表格。

指名学生展示各项习俗。全班再次按时间说各项习俗（口头回答）

师：你发现了吗？老舍写北京长长的春节，这么多的时间点，他写得很有技巧。

生说，教师强调：有详有略地叙述

师追问： 哪些时间是详写呢？

师根据学生的回答在黑板相应的时间词语下面写上详、略

找出详写的段落大声读一读，看看老舍这些时间点的春节各有什么特点？老舍又是怎样把它写详细的？

（四）教师总结

一节课要结束了，让我们来回忆整理一下本节课的学习。我们感受了老舍的文章的大白话，京味儿。知道他写《北京的春节》是按时间顺序写的，写作时采用了有详有略的方法。下节课，我们继续领略大作家详略得当的写作方法。

三、板书设计：

北京的春节

腊月初八——腊月初旬至除夕前——腊月二十三——

略 略 略

腊月二十三至除夕前——除夕——正月初一——

略 详 详

初六——元宵——正月十九

略 详 略

按时间顺序 有详有略

前思：语文老师普遍认同这样的事实：语文难教，公开课更难上。语文难教，是因为学生。你需要在每节课给他们新鲜的东西汲取，而我们的学科知识没有像数学、科学那样每节课知识点鲜明，这有时就让学生感觉兴味索然。公开课难上，是因为评课。当了二十年的语文老师，要我开课还是很惶恐，每每想到人家评课时滔滔不绝，设计教案就压力山大。似乎我的一堂课要什么都想到，都做到，做好，才可能获得好评。而这显然不是那么容易的，我想哪儿抄一份名家教案上算了，但自己是没有大家的底蕴的，何况又近中年，没有了年轻时上课的激情。

怎么办？思来想去，我还是决定按照平时的课堂上——简单课堂：抓课文特色一节课解决一个重点问题。《北京的春节》一课跨度大、内容多，时间点明显，所叙内容细琐，是学习按时间顺序，有详有略表述的好范文。而本年段的重点目标——揣摩文章的表达顺序，领悟文章详略得当的表达方法。基于学生良好的预习准备，我将本课重点设定为：领略老舍语言的京味儿，明白课文是按时间顺序叙述的，知道课文使用了详略的写法。大致了解老北京春节的各种习俗，并能用简洁的语言概括。学生平时习作运用时间顺序写作的详略难做到得当，因此将本课难点设为学习详略得当的表述，特别是如何把详写部分写好。两个课时的设计，第一课时解决重点，难点在第二课时解决。因此我的这堂课难度低，按照我的教学经验，这样的语文课是很难激发中上水平学生兴趣的，于是我设计了生字教学旬的引入，增加难度，又设计了词语儿化音、轻声、多音字的教学，体会老舍语言的风格，这让学生感觉课堂上有新鲜的东西，有挑战。但我想自己本节课，让学生理清时间顺序，知道详写略写部分是需要我让每个学生掌握的。

他评

同事的评价是和我思想的碰撞，促使我反思课堂，现将大致评议内容概括如下

1、课堂上的开火车读适宜低段，在高段使用太浪费时间。

2、一节课没有一个语言训练点。

后想

同事评议之后，我想了很多，最多的是自己的教学特色。语文老师入职的起点知识素养与职业发展要求永远有一段距离，它不像其他课程——在相应学段的教学中，要求教师所具有的知识储备是一个定值。语文老师知识储备越渊博越好，因此，语文老师注定需要在教学探索中找到适合自己教和学生学的一种优势教学模型。这样来说，语文老师应该是不能懈怠，永远不自满的教与学的探索者。事实上，语文教师的探索至少有三种类型：

于漪老师为代表的走教学艺术化发展的道路。无论是教师还是学生，在她的课堂情境里，我们都会感受到无边的美感。她的课堂是诗意的，具有感召性。她是最会上课的老师。

钱梦龙老师为代表的走会教的道路。他设计出了一种既适合自己的实际水平、又有个性的教法：鼓励学生自己学。于是，“怎样教会学生读书”成了钱梦龙语文教学的一个执著的“努力方向”。 他喊出了“戴着镣铐也要跳好舞”的响亮口号，积极寻求突破。

程翔老师为代表的走学者化道路。他的课堂非常流畅而优美，他在1982年大连全国教学大赛的一等奖，之后他充分认识到自己学识修养的不足，因此后天加以弥补，出版了许多学术专注，他依靠后天努力逐步成为有一定学术素养的知名教师。

我想自己籍籍无名，和这些大家是不敢比的，但作为一位语文教师我也在走教学之路。现在看来，自己更接近于走一条“我做一个能教会的老师”这种职业发展方向。

我的课堂慢，因为我想让每位学生都学会。

我的课堂简单，因为我想把最重要的东西传递下去。

我的课堂新奇，因为我想学生每天在语文课堂上有所兴趣，有所收获。

有人说，教师的教学发展有三个阶段。其中第三个阶段，是从骨干教师要发育自己的教学风格与教学思想的阶段。这个阶段的老师，不局限在怎样上课这样的“术”的关注上，他们开始思考统御教学、影响教学的“道”在哪里？即，这个阶段的老师更多了理性认识，要从历史上历程、中外的比较、整体学科发展多方面思考，语文学科现实的困惑在哪里，怎样走出困境。也许，我到不了这个阶段，但我的课堂中我会思考怎样做不但学生有兴趣而且能教会更多的人。语文教学学生课堂学习的关注度并不高。这有很多原因，比如一个比喻句的训练，从二年级一直到六年级毕业每个学期都练；再比如语文课不就读完课文讲课文吗，很多学生觉得老师不讲他自己也已经会了。加上中年教师没有了年轻人的激情，有人的性情本身也不是个激情澎湃的人（包括我自己），因此，语文课堂成为学生心中很好混的一节课。基于此，我的语文教学更关注学生上课的关注度，我坚持每节课讲点学生们自学没学会的东西，而其它的我只抓重点。

我特别的日子作文400字 篇4

人生中有许许多多令人难忘的事情，我最难忘的`是爸爸妈妈带我一起去“方特欢乐世界”玩，它为什么特别难忘?答案在第二、三自然段中揭晓。

爸爸的车开了一个小时，总算到了，我都要吐了(因为我晕车)，一下车，天气热得不得了，而且我还穿着长袖上衣，长裤子，以这样的天气，能把人晒成肉干儿，一到大门，队排得那叫一个长!等了好长时间，总算进去了(因为要检票)，看来方特还真受欢迎啊!一进门，我就高兴地蹦蹦跳跳，我们先去看电影，工作人员给每个人都发了一个4D眼镜，因为这样看更生动，刚开始，一条小鱼冲到我面前来，把我吓了一大跳，紧接着，一只大章鱼伸出触手，伸到我面前来，好像要抓住我一样，还有一条电鳗，浑身都是电光，还发出“嗞嗞”的声音，看起来就吓人，看完之后，我们去玩转转杯，上“杯子”后，一开始，“杯子”就飞速旋转起来，要多快有多快，真是刺激，玩完之后，又去玩海盗船，一上一下的，就像坐上火箭一样，也很好玩，接着我们又玩了许多项目，直到天黑，我才依依不舍地回家了。

一节特别的课作文350字 篇5

为什么说它特别呢?是因为这节课不是由任何一位老师来讲的，而是校长讲的。

一般的校长就只会闲坐在办公室里，而我们的校长却不是这样。

问问大家，有谁见过给学生讲课的校长呢?我都见过，他就是我们的郭校长。

校长给我们讲课的主题是DD告别。

说到告别，校长就提出了问题：该怎样告别同学、告别老师、告别母校呢?有的同学说想用书信的`方式，有的同学想要聚餐的方式，校长说这不可以，因为我们不是自食其力，而是花费父母的血汗钱。

校长还给我们念了他送给上一届毕业生的话，从中我也明白了些道理，比如说做人要诚信，要懂得感恩;青春不是用来享受的，更不是用来浪费的，青春是需要我们努力奋斗的。校长还对我们说过，生活中如果遇到挫折和困难是很正常的，因为凡事不可能一帆风顺，我们只能靠自己克服困难。

当然了，学到的也不止这些，还有很多很多……

一堂特别的语文课作文400字 篇6

星期四的下午，我们上了一堂有趣的语文课，不信，请你听我慢慢说来。

叮铃铃，上课铃响了，只见朱老师手里拿着两个又大又绿的杨桃走进教室，接着，她把杨桃摆放在讲桌上。我心里嘀咕着：这是要奖励给我们吃杨桃吗？不料，朱老师却说：“今天，我们来画杨桃。”一下子，热闹的教室变得鸦雀无声。大家纷纷拿出笔和纸，认认真真地画了起来。

我仔细地观察杨桃，它的外形很特别，各个角度都不一样。把它竖起来看像是可以转动的门，正面看像是一片片叶子，侧面看像一个五角星。讲桌上的杨桃正面对着我，我画的是杨桃正面的样子，我先画了一个椭圆，再在椭圆的基础上个修改，勾出杨桃的轮廓，然后画上棱角，最后，我用浅绿色的铅笔和深绿色的铅笔给杨桃上色，这样，一个完整的杨桃就跃然纸上了。

大家把杨桃都画好了后，朱老师把两个杨桃切成薄薄的星形片状，分给每人一片。大家接过杨桃片，有的一口就吃进肚子里，有的仔细地观察杨桃的外形，还有的用舌头舔一舔杨桃的味道。我也分到了一片杨桃，摸着杨桃，感觉又光滑又冰凉，再闻一闻，一股清香扑鼻而来，轻轻地咬上一口，味道又酸又甜，好吃极了。