品德优质课活动总结

品德优质课活动总结（通用15篇）

品德优质课活动总结 篇1

为教育插上翅膀——是教育的希望

金钟镇夸都小学：秦泽毅

在这充满生机勃勃，春意盎然的季节里，迎来了老师们的辛勤耕耘，从而埋下了教育希望的种子。为了让学生能全面发展，以及提高教师的教育教学水平及能力，更好地实现素质教育，在教育局及教辅站的部署和精心地指导下，我镇按从校到片区，然后再到镇的层次举行了品德与（生活、社会）的优质课评比活动。通过本次活动，我受益匪浅，感受深刻，从而让我看到了教育的希望以及教育教学中一些危机。

一、教育教学的希望

在这次活动中，可以看出，老师们的求实上进精神是可取的，在活动中认真备课，准备充分，尽量上好每一堂课，真正的达到了锻炼自我，发展自我，提高自我的教育教学水平和能力的目的。故此，让我们看到了对此门课程教育教学的希望。

二、教育教学的危机感

（一）教师对该门课程的教育观念的危机

教师们的教育教学观念还未及时转变，在大部分老师的眼里只有语文、数学最重要，老是把其它学科当作副科，根本就没有认认真真地去对待这些科目的教学。在我们的教育现状中，居然会有这样的情况，有的老师说：“对于思品这些课程，我根本就没把它当回事，又没好好地进行教学，却还拿了第一名，得了一等奖，真是运气好”。对于此种情况，我们可以联想一下，其它老师对该门学科的教学情况会是怎样的呢？不言而喻，我们可想而知，又何尝不是同样的观念与态度呢？还有另外一种解释，因为这个班的语文成绩非常好，在这种情况下，学生的基础就占有很大的优势，虽然思品课没有好好地进行教学，却获得了第一名这不足为奇，只不过这又体现了学科与学科之间的联系性。虽然该班考了第一，但不是理想中的第一。因为普遍就不理想，正所谓天下乌 鸦一般黑，再不理想，总有第一。如果不把我们的观念转变过来，该门课程的教育就得不到正确的对待，平时没有经验，又何谈上好优质课，更不用说，这门课程的教育教学效果怎么样了，所以我们必须转变观念，各科都重要，都一样把它上好。

（二）学科教学专业的危机

好多学校没有专业的老师，多部分都是用其它专业的老师来担任该门课程的教学，由于专业的不同及观念的问题，很多老师对该门课程的教学很盲目，不知如何进行教学。但并不是没有专业的老师，这门课程的教学就不进行了吗？当然不是，不担要进行，而是还要把它抓好。老师的知识层次不够，那就学，能力不够，那就锻炼，最终能够达到更好自我提高，从而更好地为教育教学服务。

（三）教师知识结构不足的危机

小学的品德与（生活、社会）这门课程，讲求的是知识面要广，但由于老师专业的局限性，老师的知识面达不到要求，所以很多老师对于某些知识的教学很多吃力，甚至常出现知识性错误。这也是影响这门课的教学的一个因素。所以这还希望我们的老师多学习，更大程度的阔宽我的视野。

三、教师的基本功问题

1、普通话及语言组织表达能力有待提高；

2、教学中的板书有待改进；

3、教师驾驭课堂的能力要加强锻炼。

总之，我们教学观念要转变，学生的素质要全面发展，我们老师自身的教育教学水平及教学能力要提高，才能更好地为教育教学服务，提高教育教学质量。从而让我们的教育插上美丽的翅膀，飞向充满希望的蓝天。

品德优质课活动总结 篇2

一、传统优质课活动的缺失

通过认真细致的调研分析, 我们发现, 导致一线教师对评优课活动不满的原因不在于活动本身, 而在于组织不够严密, 致使活动在助推教师群体专业素质提升上的作用发挥不够充分。概括地讲, 活动中存在着以下三种缺失。

1.基层选拔缺失

强调基层选拔是优质课评比活动的一项重要原则, 其根本目的在于调动教师全员参与到活动中来, 在参与中实现共同提升。然而在现实的活动中, 参赛选手的确定往往不是通过“赛马”的方式来“竞”出, 而是用“相马”的方式来“相”出的:即由基层领导指定一位教师参赛, 从而使全员参与选拔的目的落了空。究其原因, 除个别基层领导对活动意义认识不到位外, 更重要的是, 在活动组织上有许多不够科学、不够严密的环节。如活动方案不能尽早地公布于众, 而是事到临头才告知基层。而选拔过程是需要时间的, 这就使基层选拔只能走走过场, 然后由领导拍板确定。此外, 在活动方案中, 对基层选拔活动的程序没有明确的说明, 也没有严格的检查措施, 只有名额的分配, 这也是基层单位对选拔推荐环节简单操作的重要原因。

2.研讨交流缺失

虽然优质课评比活动具有鲜明的甄别、淘汰性质, 但其本质上是一种教研活动方式, 理应遵循“同伴互助、专业引领、个人反思”等有效教研的基本规律。但现实活动中, 组织者往往采用“车轮战术”:参赛选手轮流上阵, 真可谓你方唱罢我登场———这就使得观摩者一听再听, 昏昏欲睡;评委们打分再打分, 麻木应对;执教者只管讲课不能谈思路, 讲时全力以赴, 讲后只剩下忐忑的等待。整个评比现场讲、听、评 (分) , 无任何交集, 研讨交流根本谈不上, 从而导致所有参与者、尤其是作为一线教师代表的观摩者有想法、有感触, 却没有相互交流的机会, 学习提升的效果也就大打折扣。

3.总结推广缺失

实事求是地讲, 每一次优质课评比活动, 总是能总结梳理出一些宝贵的经验和很有价值的教训。但现实的活动往往是具体课堂评比活动结束就意味着整个活动也结束了, 没有大家共同研讨之后的成果总结, 更别说形成文字材料了。这种戛然而止的活动使得宝贵的经验和很有价值的教训不能发挥其应有的作用, 活动树标学标的目的也就落了空。

二、增加优质课评比活动的“研”味

针对以上问题, 我区教研室经过充分调研, 逐步形成了一套较为成熟的评优课模式, 从而使评优课的“研”味“浓”了起来。

1.提前预告, 让基层众教师参与进来

为使基层有充足的时间完成真正意义上的选拔推荐工作, 我们规定每一次区优质课评比活动方案必须提前一学期完成并告知基层。也就是说, 要给基层一个学期的时间, 围绕确定的活动主题来进行评优课选拔的发动、组织工作。同时要求活动方案必须要有程序方法上的规定和检查督促的措施。具体讲, 我们主要是实行了多轮组织的方法和基层推荐选手公示一周的检查措施。即小学学段农村教师选拔分别以学校、街镇教办、联合体 (农村小学为解决规模小、教师数量少而组建的校本教研联盟) 和区教研室为主体进行四轮比赛;区直小学、中学选拔则以教研组、学校和区教研室为主体, 组织三轮比赛。此种形式能更好地发挥评优课活动的激励作用, 调动教师全员参与的积极性, 实现优中选优、共同提高的目的。对于基层上报推荐的参赛选手, 区教研室在教研网站上公示一周, 如果选手不是通过多轮组织程序确定的, 该选手将被取消参赛资格, 并对有关单位进行通报批评。减少的名额由教研员根据其他单位教师人数的多少和轮次成绩予以增补。

2.批次进行, 使现场参与者互动起来

针对优质课评比的现场活动严重缺乏互动研讨的现象, 我们在严格科学地确定选手总名额的前提下采用了批次进行的方式。即在同一活动主题下确定若干具体的执教课题, 同一课题的2~3名选手为同一批次, 每批次评比活动时间为半天。具体程序安排:先由选手依序上课, 然后由教研员组织一个小时左右的互动研讨活动, 主要内容包括执教人简要说课、随机确定的若干观摩者议课和评委组长评课引领等。为确保互动研讨的效果, 我们还以教办和学校为单位, 将听课者分为若干小组, 并指定一名干部为组长, 负责小组成员听课议课的组织工作。对于小组的议课表现, 教研员除现场口头评价外, 还要根据教研组量化考核规定给予量化考核。批次进行的方式能让优质课评比活动的现场生动起来, 不仅执教者能讲能言、观摩者能听能议, 而且评委们的作用也得到了全面发挥, 从而使整个评比活动的研究氛围浓厚起来。

此外, 随着我区学校网络配套建设进一步到位, 我们还打算在今后开通网络直播, 让在校的一线教师也能同步分享评比活动现场的成果。

3.及时跟进, 把活动的成果推广开来

为改变以往优质课评比活动戛然而止的现象, 我们实行了巡回送课制度。在每次评比现场活动结束一周后, 各学科教研员都要本着既方便一线教师, 又有利于推广成果的要求, 选择某几处学校为点, 将临近校的教师组织起来, 共同观摩优质课一等奖获得教师的课, 然后再互动交流各自的体会。活动结束后, 教研员要求每位参与者将启发、体会以论文的形式形成书面材料并上报, 经组织专门力量评定后, 除对优秀者予以表彰外, 还将他们的作品编辑成册, 供区域内教师交流学习。

品德优质课活动总结 篇3

王林辉 新疆维吾尔自治区奎屯市第六小学 我们的左邻右舍 葛金玲陈定立

马慧娟 新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 当危险发生的时候 史莉周炜

孙敏 新疆维吾尔自治区石河子市第二小学 合理购物 ABC 李芳

王新燕 河北省保定市保定师范附小 陆地与海洋高冬玲

浦婧婷 宁夏回族自治区中卫市第一小学快快乐乐上学去 沈万平焦桂芳

牛嘉鑫 广东省湛江市二中海东小学 战争,人类的灾难 王淑丽

诸丽华 广东省佛山大良嘉信西山小学 我和动物交朋友

曾晓晖 广东省中山市东区朗晴小学 爸爸妈妈抚育我 晏利红

朱红玲 黑龙江省牡丹江市火炬小学 各族儿女手拉手 王彦铭刘英梅

姜华 黑龙江省哈尔滨市兆麟小学 从古到今话交通 王艳秀

方崇彬 山东省青岛市新世纪学校妙趣横生话语言 王志强

于丽 山东省威海市孙家疃小学走进商场

林琳 广西壮族自治区南宁市新阳路小学 心中的110董永钰黄新清刘慧兰

袁雪莉 广西壮族自治区柳州市岩村路小学 我在长大 韦秋玉唐丽

梁晓佳 广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 我从哪里来王淑贤

池昌斌 浙江省温州市平阳县中心小学 我们这样生活邬冬星

茅燕琴 浙江省宁波市宁波实验小学 节日大观 张敏华

吴芳琴 浙江省衢州市石梁镇中心小学 我也棒施燕红

苏艳 浙江省杭州市钱塘外语学校 我就是我 黄黎明

房丽丽 安徽省淮北市实验小学秋天在哪里邱援军

李莹 辽宁省抚顺市抚顺城四校烦恼来了我不烦 向心丽苏爱敏

冯彧 辽宁省锦州市洛阳小学影响深远的汉字 屈志红李平马玲

张彦 河南省郑州市伊河路小学让世界充满爱王玉娟杨爱珍

陈艳蕊 河南省濮阳市子路小学伟大的先人武凤霞张瑞丽

郭高伶 河南省林州市第二实验小学 没有规矩 不成方圆 杨建芳郭爱德

何辉 山西省实验小学集体力量大刘丽萍

李艳红 山西省太原市万柏林区第二实验小学 日新月异的交通 郭建岗

张莉 江西省南昌市站前路小学我们的大地妈妈 赖文锋俞建

周伟 云南省昆明市高新区大塘小学 汉字的创造与发展 叶国翠

马维莎 云南省个旧市鸡街镇中心小学 祖国妈妈在我心中 王林

黄原 湖北省武汉市硚口区水厂路小学我很整洁 孙玮熊卉

刘晟 甘肃省兰州市城关区泰安路小学交通安全要注意 王玲平

姚智泓 天津市河西区中心小学认一认祖国政区 穆宝环

范伟敏 天津市天津师范大学二附小 买卖中的道德穆宝环

鲁付华 天津市津南区双闸小学秋天的收获褚成红

王良 陕西省西安市兴华小学不要忘记 邵亚茹周晓燕

张婕 重庆市渝中区人和街小学小窗口大世界 郑颖新王蕾

廖泽萍 重庆市渝中区巴蜀小学社会生活中的民主 陶元红车立安

洪霞 重庆市九龙坡区谢家湾小学 好书大家看陶元红吴桂兰

薛宝卫 北京市朝阳区定福庄第二小学 青铜铸造一枝独秀贾美华王颖顾瑾玉赵跃

聂满欣 北京市教科院第一实验小学 这里是北京曹增坤

王永伟 北京市密云县第六小学坐 立 走 姿势好胡玲胡忠海李云柱

王静飞 内蒙古呼伦贝尔市正阳街小学 食品包装上的学问 薛淑珍陈云华

张雨 海南省海口市龙峰实验小学 圆明园的诉说王虎林秀霞

叶锋 福建省福州市台江第四中心小学小窗口大世界 谢爱兰叶丹扬

王文婷 福建省厦门市实验小学过去的游戏真有趣 苏惠珍陈丽芳

王达 上海市嘉定区江桥小学粽香满街话端午 关月梅

耿佳琳 上海市浦东新区第二中心小学 相约世博会关月梅

王燕婷 上海市静安区一师附属小学 学做班级小主人 关月梅

徐进 上海市一师附小五星红旗升起来 张蔚芹

黄璐 贵州省遵义市文化小学平安每一天 邱侠华珊赖胜蓉

朱小培 江苏省如皋市安定小学喝水的学问 陈兰

金怡 江苏省苏州工业园区星海学校 可爱的家乡人 胡春娜

柴坤 湖南省长沙市育英学校科技是把“双刃剑”王玲

彭艳如 湖南省长沙市育才学校我国古代四大发明 段晓宏刘英姿

尹荣 湖南省湘潭市风车坪学校汉字的魅力黄建平

薛芸 四川省成都市天涯石小学被掠走的中国国宝 孙保雯

褚媛玲 青海省西宁市红星小学我们的生命 刘静如

优质课活动总结 篇4

本次优质评比活动从9月12日开始，中间由于各种原因，于10月14日结束。本次活动中，全体教师参赛，涉及语文、英语、数学、等学科，本次大赛活动，从总体上看教师整体教学水平有提升，表现在无论是课堂教学目标的设置上、教学内容的组织上、教学过程的设计还是在教学方法的创新上都有许多可圈可点的地方，现总结如下：

一、所有选手认真准备，高度重视，课堂教学质量高

参赛选手非常重视，认真准备，精心设计，每堂课每人都找材料，请参谋、问指导、找帮忙、忙教案。精心制作课件，认真备课写教案酝酿说课设计。相对参赛教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。突出表现在课堂充满生机与活力，教师特色独具、个性鲜明等方面。这充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。

二、注重评课环节

在赛完课后，学校及时组织参赛老师和听课教师认真进行评课，针对参赛教师在授课中的优点及不足，大家畅所欲言，认真评议，总结优点，指出不足，有时为某一个问题，教师之间常争论得面红耳赤。不少参赛教师也积极主动向听课教师请教，明确得失，取长补短，相互交流，显示了浓厚的学研氛围。

三、课堂教学渗透教学策略，促进教师成长和推动了新的课程改革 本次优质课我们要求参赛者在学科教学中渗透素质教育理念，要以

学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合；教学要求与学生的现实生活的紧密联系，教学方法要有所创新、有所突破。这次评比是对我校教师学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅。参赛教师特别是获得一等奖选手在评比中注重了学生主体地位的确立，教师主导作用的充分发挥，注重启发式教学，注重学生合作式学习、探究式学习理念的渗透。所以此次赛课，对我校教师立足课堂、重视课堂、研究课堂，加速青年教师培养步伐，推动新的课程改革等方面起到积极的作用。

当然，活动过程中我们也发现一些问题，这些应该引起我们的重视。这次优质课评比使我们发现，我们教师的教学基本功还需要进一步磨练扎实。比如：部分老师采用了分组合作学习的方式，有的是有形势，无内容，有的是教学效果不明显，没有起到真正的作用，有的课堂教学任务不够明确，目标不够清晰，教材挖掘不够。有的课没有把握住教学重点，不能突破教学难点。课堂驾驭能力有待于提高，教师的教学设计有有待于规范，对课堂出现突发事件的应变处理能力问题以及资源应用技术不熟练，课件制作与教学有机整合问题等等。

不论是优质课堂展示中的亮点还是教学过程中的失误，这些都值得我们从中汲取教训，不断提高我们的业务水平，提高我们的教学质量，为下一步教学打好基础。

优质课大赛活动总结 篇5

为了检验我校高效课堂成果，把课程改革进一步推向深入，同时也为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,在教务处的精心组织下,在各教研组初评推选的基础上，我校于11月26日— 12月5日，进行了为期两周的优质课评比活动，本次活动以常态课形式进行展示。

本次活动涵盖所有学科，共有8位教师参与，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，8位教师激情洋溢,充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的成果。现从以下几个方面进行总结:

首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在导学案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重高效课堂理念的落实。同时，还注重利用白板技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。8位老师，在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，教师都能把握重点和难点体现在导学案中，通过笃学、研学、群学、导学解决核心问题。整个的教学过程清晰流畅而完整。能够积极的鼓励和引导学生，充分调动学生学习的自觉性。活动内容丰富多样，活动类型各异，学生参与面广，积极性高。

最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1.还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

2.就课堂设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，没给小组充分的活动空间，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

通榆县第八中学

优质课评选活动总结 篇6

本次体育公开课共有6位教师参与，总体来看，这次优质课评比活动充分J激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，6位教师青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教师的个性和风采，较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结：

首先，课前备课充分，教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视，积极准备，深入钻研教材，研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料，力求把知识和能力既深入浅出，又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如李崇照老师的教案，内容丰富，条理清晰，目标准确，实践性强。贾娟老师把社会主义人生观和价值观教育巧妙地渗透课堂，让学生在课堂教学中收到潜移默化的思想教育。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。

再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。6位老师，在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。

最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详;有些教案重难点未恰当把握;有些教案过程设计不完整，没有板书。

2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

5、还有个别老师讲得过多，课堂上没有)体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

品德优质课活动总结 篇7

2009年全国普通高中信息技术优质课展评活动于11月6日～7日在四川省绵阳南山中学举行。这是第二届高中信息技术优质课展评活动。第一届是两年前在天津市举行的, 当时参加的省份不到10个, 每个省送4节课。两年以后, 参加的省份达到了23个, 规模迅速扩大。

我是第二次去绵阳了, 上世纪90年代去过一次。当时是乘火车去的, 下了火车再转汽车, 到绵阳已是晚上八点左右, 天却还很亮。当时还没有高速公路, 中巴车一路过去一路上下客, 售票员每到一地就大声揽客:“绵阳!绵阳!”, 听起来跟“绵羊!绵羊!”一点没差别, 再配上四川话特有的音调, 听上去真的很有意思, 这是那次绵阳之行留给我的唯一印象。

2009年11月5日上午, 我又踏上了去绵阳的旅途。结伴同行的有南京师范大学李艺教授一行7人、天津和江西的信息技术教研员等不少专家评委。可惜遇到了些路况意外, 从杭州到绵阳整整走了12个小时, 错过了选手们的抽签。

5.12四川大地震一年后, 当时也是受灾比较严重的地区之一的绵阳城, 如今已看不到废墟的痕迹。经过重建, 绵阳看上去与其他发达地区的地级市一样繁华, 城区比较大, 但是马路上的汽车却并不多。

当天晚上在南山中学开评委会议, 气氛很热烈。评委主要以省市教研员为主, 另外有两位教授, 还有几位特级教师, 一共30人, 分成6组, 每组5人。评委分组也是采用抽签方式, 如果抽到的教室有本省选手, 则需要重新抽签。由于每个省有2～3位选手, 基本都分布在不同的教室, 因此经常需要重抽, 耗时不少。等到评委会议开完, 已是晚上10点多了。

●听课评课

11月6日上午8点, “‘长虹电视’杯2009年全国普通高中信息技术优质课展评活动”开幕式举行, 李艺教授以及四川省和绵阳市领导先后发表讲话。

比赛的计算机房中配有计算机90台, 都是清一色的“清华同方”, 可能是为了这次活动更新的。无论是班级数还是学生数, 规模都应该属于“航空母舰型”的。

本次参赛选手共48位, 来自23个省市 (自治区) , 6个机房同时开课, 一天比完, 每个机房正好8节课。上午开幕式结束后, 就开始上课, 从9点15分上到12点05分, 一共3节课;下午从1点半上到6点10分, 5节课。每个机房5个评委, 有一个组长。浙江有3位选手入选现场评比, 抽在3个机房, 倒是避免了同室操戈。我在2号机房, 8节课内容如下。 (1) 赵丽 (辽宁省北票市尹湛纳希高级中学) , 《获取网络信息的策略与技巧》 (广东教育出版社《信息技术基础》第二章第二节) 。 (2) 赵敏 (四川省成都第七中学) , 《探索人工智能的奥秘》 (教育科学出版社《人工智能初步》) 。 (3) 徐晓琼 (安徽省淮北市实验高级中学) , 《信息及其特征》 (广东教育出版社《信息技术基础》) 。 (4) 文仪 (贵州省凯里市教研室) , 《Flash动画制作初步》 (广东教育出版社《信息技术基础》) 。 (5) 李凌 (宁夏自治区银川市六中学) , 《文本信息的结构化和形象化》 (教育科学出版社第四章第一节) 。 (6) 黄丽娜 (辽宁省沈阳市第五中学) , 《计算机工作的秘密——程序》 (浙江教育出版社《信息技术基础》) 。 (7) 史钋镭 (江苏省南京外国语学校) , 《奇妙的数字音乐》。 (8) 孙云超 (广东省中山市中山纪念中学) , 《编制计算机程序解决问题》 (广东教育出版社《信息技术基础》) 。

8节课中除了两节关于程序设计的内容相近, 另外几节都各不相同, 而且教师也来自8个不同的省市, 因此一天课听下来, 倒并不觉得很累。每节课结束后, 有一个3分钟的即时点评。万事开头难, 偏偏组长把上午第一节课的点评任务交给了我。我们5个评委, 组长是北大附中特级教师, 两位省级教研员, 两位市级教研员。

第一节课是必修模块中关于网络信息获取策略与技巧的, 这一内容既好上也不好上。网络搜索从小学就开始接触, 到高中还要继续学习, 教学的深度、广度其实不好把握。上浅了, 与初中小学差不多;上深了, 必然涉及到搜索原理及相关理论知识, 对教师的学科功底是很大的考验, 如果讲不清, 反而会把学生弄糊涂。所以这一内容是好学并不好上。课一开始, 教师先向学生介绍自己的家乡, 配以PPT图片展示, 教师的朗诵水平很高, 有点播音员的功底, 引入部分情境创设还是比较成功的, 学生已被她的家乡所吸引。接着教师指定一个内容让学生搜索, 作为热身活动, 这一任务学生完成得很快, 可以看出学生对搜索已有一定的基础。然后, 教师将学生现场分组, 每一横排成为一组, 再临时指定一个组长, 出示了4个内容, 让大家利用一些搜索技巧搜索相关资料, 并思考几个问题, 这是基本任务。接下去有一个拓展任务, 让学生在3个主题中任选一个再搜索资料并组成一个文件夹, 由于时间来不及, 这一任务没有做完。教师就让学生完成一张小组评价表。这节课从设计上来说, 教师还是动了不少脑筋, 想体现问题解决和合作学习的理念。只是在环节设计和学情分析上出了问题, 导致最后课越上越沉闷, 教学效果不太理想, 小组合作没“合”更没“作”。课后点评, 我给上课教师出了几个问题:一是如果这节课不分组, 教学方式和效果会有什么不同吗?二是对学生作业情况如何有效指导和发现问题, 从而及时调整教学策略?三是从课标和教材角度来考虑, 高中和初中在这一内容教学上有何不同?这节课如果教师不讲, 直接让学生来完成这些任务, 学生的完成情况会有差别吗?

8节课各有特色，最后评下来，辽宁黄丽娜和四川赵敏的两节课排在前两位。程序设计和人工智能的课都不好上, 但是两位教师的课都上得很活, 能够紧紧抓住学生的眼球, 激发学生的学习兴趣, 得到了评委组的一致好评。当然, 课堂教学总是“遗憾的艺术”, 每节课或多或少都有一些问题, 即使是一二名的课也不例外。一天的课听下来, 感觉最大的问题还是教师自身的学科底蕴不足, 如将人工智能与机器人概念相混淆;讲信息的概念时, 将信息特征割裂开来去套题目;讲数字化音频, 却忽略了采样与量化等关键概念等。

晚上召开评委会议, 先讨论明年义务教育阶段的评比方案, 由于全国性的活动组织起来难度比较大, 小学和初中的学校规模一般都不大, 因此找一个合适的承办学校并不容易。在等待评比结果时, 我抽空了解了一下浙江选手的情况, 几个评委对浙江的课评价还是不错的。

●杂谈

11月7日上午，本次活动进行了两项议程, 先是天津教研员和辽宁教研员分别作为评委组的代表, 对所听的课做了大会点评, 李艺教授再做总点评。专家们的话还是很实在的, 点出了当前信息技术教学中存在的问题, 如学科功底不足、情境创设不当等。其实这些问题一直以来就存在, 未来也会继续存在, 要解决这些问题需要我们不断努力, 加强宣传, 加强指导。本次活动每节课后都有一个即时点评, 有的选手认为评委说的好话多, 肯定多, 就代表他的课是很成功的, 应该得高分。其实未必, 对一节课的评价, 就像语文老师批作文, 不同的角度、不同的侧重点、不同的观点对同一篇文章的评价可能会相差很大。能站到全国比赛的讲台上, 选手间的实力差距并不会太大, 教学效果一般不会太差, 这时候就看谁的课有亮点、有特色, 能真正体现新课程理念, 选手间的差距往往在一些细节处理上。所以有时在课后即时点评时, 评委指出的问题越多, 说不定对这节课打的分数还会高一些, 有个性的课往往引起的争论也会多。

活动组织得紧凑, 显示了主办方的一片苦心, 给大家留了点时间去考察地震灾区的现状, 体验抗震救灾的艰难。但是时间太短, 也带来一个问题, 大家相互交流的时间太少。其实优质课展评目的并不在于评比, 而在于相互交流、探讨信息技术课堂教学的真谛, 给广大教师一些启示和指导。虽然有即时点评和大会点评, 但具体到某一节课、某一个教学内容、课标中的某一点应该如何理解、如何来上, 教师和专家的领会并不相同, 教师可能会有很多疑惑。因此如果今后在类似活动中能够安排一些时间让教师来评课、或者针对某一主题开展讨论, 专家能适时引领, 让每一个参与活动的教师都能在原有基础上得到提升, 活动的有效性会更高, 也不枉大家千里迢迢从全国各地聚在一处。

品德优质课活动总结 篇8

关键词：新课标下 初中思想品德 活动课教学

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性。以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义，本文分析了目前思想品德活动课教学存在的问题，并提出了完善的措施。

一、思想品德活动课的意义

《思想品德课程标准》指出思想品德课应注重与学生生活经验和社会经验的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，体现了“以活动促发展”的教育理念，因此在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。这样，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学创造了条件。因此上好活动课，对于培养学生实践能力和创新能力，提高学生素质具有重要意义。

二、初中思想品德活动课教学存在的问题

（一）人们对活动课缺乏认识

活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。

（二）教学目标不明确，形式不靈活

教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标无法达到。

（三）学生参与率低，理解不到位

在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的10课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而应往课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学有旧难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。

三、完善初中思想品德活动课的措施

（一）强调过程，淡化结果

在活动课的教学中，注重的是过程，而不是结果。活动课的主体是学生，他们毕竟还处在学习阶段，知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不够丰富，手头资料缺乏等制约。如果我们太注重活动探究结果的正确性，一定会束缚学生的探究思维的发展。其实学生在活动中进行探究性思维后得出的论点都有他的闪光点，即使是有明显错误的观点，也应该鼓励甚至肯定，因为他们毕竟走过了活动探究的历程。要学生在活动课中动起来。首先要保护学生探究事物的热情，让他们自己动手，这能使学生学会研究问题的方法，锻炼独立思考问题的能力，提高探究问题的兴趣.得到发现问题的乐趣。

（二）活动课形式应灵活多样

活动课不要墨守成规，为激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲、手抄报、模拟游戏、主题班会、讲故事、演小品、看录像、开展社会调查；也可组织志愿者活动、公益劳动等，还可采取如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《今日说法》等形式开展实践活动。关键在于能为孩子们喜闻乐见，激发他们参与的积极性、主动性和创造性，让其在亲身体验中受到应有的教育，得到必要的锻炼。如讲八年级的法律知识后，组织学生开展模拟法庭活动等，使学生能将理论联系实际，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力。总之，活动课教学形式应不拘一格，应多种多样。

（三）活动课设计与实践要密切联系学生生活实际

思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，思想品德活动课要注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活。同时，思想品德课又是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，教师应对学生进行适当的国情时事教育，向学生传达国际国内形势的变化，使学生养成关心国内外大事的习惯，增强学生的社会责任感，增长知识面、扩大视野。另外还要针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及学生身边发生的事及时补充进去，开放教学内容，使教学更具针对性、实效性。

四、结束语

总之，课堂活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。

参考文献：

[1]朱玉巧.初中思想品德课活动教学刍议[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009（04）

[2]陈长娟.初中思想品德课活动教学的思考与探索[J].广东教育（教研版），2008（04）

[3]张桂平.浅谈初中思想品德课的活动教学[J].中学课程辅导（江苏教师）. 2011（05）

[4]叶劲秋.浅谈活动课在中学思想品德课中的运用[J].教育科学论坛. 2007（07）

优质课教学活动总结 篇9

如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，提高课堂教学效率。对此，我校根据学区安排和我校实际相结合，围绕“自主参与”开展了优质课评赛活动，现将此次活动予以小结：

（一）处理好自主学习与讲授的关系

在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科老师课堂教学进行分析，好的以“讲”为主的教学模式，同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。

（二）改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。

（三）提高了教学媒体运用效率

互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。

总之，这次课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

决赛名单：

马小军 六年级数学 郑巧凤 六年级语文 杜亚丽 六年级英语

体育健康优质课评选活动总结 篇10

评 选 活 动 总 结

2013年4月9日

马官镇中心学校（马官联络点）体育优质课评选

活动总结

根据普教字（2013）1号文件精神，为进一步贯彻落实《省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》黔教法发152号文件精神，落实《中共贵州省委 贵州省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》（黔党发〔2008〕19号）中关于“加强体育教师队伍建设”的要求，促进学生的全面发展，本联络点于2013年4月9日开展马官镇（马官联络点）小学体育优质课评比活动。此次活动得到了体育老师们的大力响应，同时得到马官镇中心学校副校长黄敏老师和中心学校教科室主任彭兴安老师的大力支持，以及马官联络点所属各校校长和教科室主任的辛勤付出，大家准备工作充足，堂上表现非常出色。通过竞赛，激发了老师们争当先进的热情，促进了体育教学水平的提高。

本次体育公开课共有2位教师参与，分别是马官镇中心学校的洪涛老师和余官小学的张萍老师，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，2位教师青春澎湃，激情洋溢,充分展示了新世纪教师的个性和风采,较好的呈现了新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结: 首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。参赛教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出，又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如洪涛老师的教案，内容丰富，条理清晰，目标准确，实践性强。张萍老师把德育教育渗透课堂，让学生在课堂教学中收到潜移默化的思想教育。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。

再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。2位老师，在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。

最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。经过评委老师的精心评选，马官中心学校的洪涛老师代表马官联络点参加马官镇中心学校的评选。

尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

2、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

3、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

4、还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

学生在练习跳远

洪涛老师正在对学生进行课前安全教育

张萍老师正在示范跳远

张老师让学生做准备动作

彭兴安老师在做点评

黄敏副校长正在组织老师们议课

马官镇中心学校 教科室

品德优质课活动总结 篇11

10月29日上午，在重庆市第十八中学多媒体教室举行活动开幕式，由教材出版分社常务副社长陶宁平主持。重庆市教育学会地理教学专业委员会理事长、《地理教育》杂志社主编李晴教授致辞，诚挚祝愿活动圆满成功；重庆市第十八中学罗丞校长、李勇副校长到会介绍学校概况，并对活动举行表示衷心祝贺和积极支持；教材主编、北京师范大学王民教授介绍中图版初中地理教科书修订理念和特色以及审查通过情况；教材出版分社总编辑田忠介绍本次活动的内容和安排，并系统阐述中图版初中地理图册、填充图册等配套教学资源与服务。

开幕式后，来自不同课改实验区的12位教师分为4组，与重庆市第十八中学学生一起，针对中图版高中地理教材必修一、必修二、必修三和高考复习四大模块内容，分别进行优质课展示。地理教师以课标为着眼点、以教材为基础，利用多媒体等教学手段，注重知识点关联和拓展，关注学生互动，充分展示其深厚的教学功底和独特的教学风格，使在场观摩的广大教师受益匪浅。

展示课后，由宁夏地理教研员蔡建明主持，江西省教研室副主任喻金水、贵州省地理教研员张慧、北京市西城区地理教研员论茂伟、广东省地理教研员周顺彬等教师分别对各模块优质课做精彩点评。最后，教材主编王民教授对案例教学及地理高考备考进行归纳性和建设性总结，进一步指明高中地理新课程发展方向。

10月30日，中国地图出版社组织参会教师到重庆市大足石刻、洪崖洞等景区进行地理考察。此次活动扩大了中图版地理教材各省、自治区、直辖市实验区之间的交流学习与合作，达到广泛观摩和深化学习之目的，也为新课程探索推进、新教材使用推广提供良好机遇。

品德优质课活动总结 篇12

【本刊讯】为研讨新课程理念下的普通高中信息技术课堂教学策略, 展示优秀教师的专业发展成果, 由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办, 安徽省教育科学研究院、合肥市第一中学联合承办的“永中杯”2011年全国普通高中信息技术优质课展评活动于2011年1 2月3日～6日在合肥市第一中学顺利举行。

本次展评活动分基本功竞赛、展示课、示范课三大环节, 共有来自全国2 5个省市区的1 1 2名选手参与了角逐。根据展评活动规程, 共评出特等奖课例1 8节 (含示范课2节) , 一等奖课例3 5节, 二等奖5 9节, 获奖名单请查阅大赛网站 (case.ictedu.cn) 。与以往不同的是, 本次活动新增了基本功竞赛环节, 旨在综合评价参赛选手的整体素质, 引导全体教师全面发展, 探寻并逐步确认“信息技术教师基本素质”的构成与要求。

活动期间, 专委会还召开了省级信息技术教研员联席会议, 讨论了专委会主持研制的《基础教育信息技术课程标准1.0版》, 并对征集的修改意见做了详细分析和修订工作安排;联席会议还确定了2 0 1 2年全国义务教育阶段信息技术优质课展评活动将由辽宁省基础教育教研培训中心承办。

科任教师优质课展示活动总结 篇13

本次优质课活动，是在“一师一优课”活动的基础上进行的。从4月6日开始，历时两个多月时间，于6月9日落下帷幕。本次活动，为教师展示个人风采提供了舞台，为教师间相互学习、相互交流、共同提高提供了机会，对全体科任教师、特别是青年教师的专业成长是一次有力地促进。总体而言，有如下一些特征：

一、学科涉及广，积极参与。本次优质课活动中，学科涉及英语、音乐、体育、科学、校本、信息技术等8门；有16名教师参加评选，最后选出四位教师较为精彩的课做为最后的展示课。所有的科任老师都积极参与，能以新课程的教学理念为指导，积极准备，认真备课，同时多层次、全方位地实施教学，学生的综合素质得到了全面提高。课堂形式新、过程实、质量高、效果好，教师教学能力得到提升，个人素质得到相应提高。每一位教师在课前都进行了充分准备，课堂上出现很多精彩的片段和瞬间，迸发出思维的火花。所以，在一定程度上来说，本次优质课评选活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学教研工作的一次集中展示。

二、高度重视，课堂教学质量高。本次活动学校领导高度

本次优质课展示活动虽然结束了，但教育教学工作仍然继续，相信通过我们的共同努力，一定会把每一节课都上得充满生机，让学生有所感悟有所收获，为学生的成长铺上了一层温暖纯净的底色。

附：本次科任教师优质课展示活动照片

小学数学优质课观摩研讨活动总结 篇14

为落实邯郸市教科所3月21日教研工作会议精神，提高我区小学数学课堂教学效果，深化课程改革，推进素质教育，总结推广先进经验，培养学科带头人，提升课堂教学能力。永年区教研室小学学科组于2018年3月28日在永年区第二实验学校组织了小学数学优质课观摩研讨活动。参与活动的有各单位业务校长及数学骨干教师共计200余人。现对本次活动总结如下：

本次活动中作课的三位教师都是我区数学骨干老师，对本学科专业知识有着较为扎实、厚重的功底和丰富的教学经验。第二实验学校教师杜明霞执教的《三角形内角和》一课灵活多样；实验小学教师赵屾执教的《公倍数》一课充满趣味性；界河店总校教师巩粉霞执教的《三角形的分类》一课师生可操作性强。三位教师都注重培养学生情感、态度、价值观，注重学生的自主学习，让学生通过动手操作，小组合作交流等手段，充分调动了学生学习的积极性、主动性。对教材的重难点把握到位，课堂节奏鲜明，有张有弛，在教学的每个环节中都注重了老师的“导”，较好地贯彻了以学生为主题的新课堂教学理念。我区数学教研员结合三位作课教师的课例从关注课堂情境创设、学生学习过程、课堂练习及课堂小结几方面进行了细致点评。

最后教研室副主任刘子畏对本次活动做了总结，并布置两项工作：

一、要求各单位要高度重视，以本次研讨为范本做好二级培训，并于4月16日上报活动资料；

二、安排部署本学期高效课堂创建工作。

品德优质课活动总结 篇15

1. 课题事例过时,不能激发学生兴趣

刚刚拿到课题时我总觉得这个课题技术性的东西很少,无从下手,后来通过查阅资料及借鉴其他同仁的教学设计后,我经过一个晚上终于将教案写出来。选题开始有几个选择,我本来可以从QQ发文件开始,可是后来觉得这个事例贯穿课堂始终容易出现问题,后来借鉴两个事例(整理书包和整理邮票)。通过5月5日学生课堂上的反应,我才知道学生根本对这一课题不感兴趣。后来在交流中我才意识到学生需要什么,所有选题根本没有从学生角度出发,而是自己很保守地选择一些日常生活中常见的事例,经过本次活动我觉得选好事例是上课成功的一半,学生只有感兴趣才能在课堂中配合你,主动完成课堂里的学习任务。

如果学生不感兴趣,则只会认为本节内容和自己无关,根本不可能投入课堂。

2. 师生活动不顺畅,准备不充分

本次盐城市信息技术优质课评比活动主题是“活动引领教学,促进深度学习”,透过主题,我们不难发现本次主题是学生活动,学生是学习活动的主体,我们没有任何理由把持学生的课堂,应该大胆放手让学生学,让学生充分发挥主体性,只有学生深度学习,将课堂完全给学生,这样的课堂才是一节好课。我由于个人事务比较繁忙,在备课后没有在班级试上,对课堂中出现的问题估计不足,这反映出我对突发事件的应变能力不够,自己驾驭课堂的能力很弱。一节好的公开课,必须经过若干次的备课、上课,第一次备课后必须在班级试上一次,也只有通过试后你才能找到课堂容易出现的问题和自己需要改进的地方,这时团队的作用就很重要,教研组作为一个团队不是虚设的,如果教研组的作用发挥得好,那么你上课和备课的问题将迎刃而解。

3. 提问艺术需加强

提问是一门艺术,在课堂上选择提问对象,提出怎样的问题都是很大的学问。如果我们只是从简单、肤浅的角度提出问题,有的问题甚至就不需要学生回答,大可不必。相反,如果提出的问题超出学生的认知范围,那么这样的问题同样不能提出。提问要注意对象、注意目的性,不能简单应付,为活动而活动,同时还必须注意提出的问题后,是否觉得需要深究,该深究的问题必须深究,不能出现问学生哪里不同,而忘记问学生为什么不同。本次活动中还出现一些经典话题,比如:老师问什么是黑体啊?学生竟然回答黑体就是黑体,我想出现这一问题主要的因素就是教师提问的水平不高,应该这样问黑体给同学们什么感觉?所以提问是一门艺术,教师课堂提问必须注意严谨和技术性。

4. 课堂驾驭能力需进一步加强

记得2010年在响水中学的优质课展示活动,我当时因为电子教室的问题出现课堂混乱的现象,本次虽然比上次有所提高,但是在上课前学生出现迟到现象,而且是分几批出现的情况,我总觉得时间问题,感觉自己害怕时间不够,同时上课有很多学生探究的问题,没有让学生探究。同时上课出现的问题,没有耐心引导学生,积极投入课堂,没有真正体现学生的主体地位。一个成功的老师必须经历过若干次的失败,在失败中不断总结经验,不会因为一点小失误而抱怨和埋怨学生,只有你经历了,你感受了,才能获得最大的成功。

5. 技术和学科素养不能兼并

学科核心素养的养成现已势在必行,我自我反思,在备课、上课时,总是在犹豫不决,不能兼顾传授技术和学生学科素养。无论从本节课上课还是备课上都没有同时兼顾,反而是弄得不伦不类,本节课内容可以注重技术,也可以是注重学生学科素养。而我只注重简单操作,没有深入地将知识串联在一起,给人脱节的感觉。本次研讨会上,曹老师解决了我一直以来的一个疑问,课堂教学应该是走技术路线还是注重培养学生学科素养的疑问。通过本次活动我最终得到了答案,技术是学科素养的基础,而只注重培养学生学科素养也是空中楼阁,无法实现的,必须二者兼顾,缺一不可。