班级目标考核实施

班级目标考核实施（精选8篇）

班级目标考核实施 篇1

文学与新闻学院班级目标任务考核管理

实施办法

为分解目标任务，增强班级合力，深化学风建设，全面实现学校下达的各项工作目标任务，结合我院学生工作实际，特制定本办法。

一、考核管理目的1.进一步建立健全年级、班级的竞争激励机制，促进班级管理上新台阶。

2.明确工作目标，落实工作任务，逐步实现班级过程管理与目标管理相结合的转变。

3.权责明确，责、权、利相统一，逐步增强班级活力。

二、基本原则

1.目标一致原则。年级、班级目标是学院学生工作目标的分解,同时，学院学生工作各项目标任务的完成需要依靠各年级、班级目标的全面完成。

2.定量与定性考核相结合的原则。

3.与年级、专业特点相结合的原则。目标任务和各项指标的制定，须针对不同年级、不同专业而各有侧重。

4.绩效优先原则。目标考核着重考察各年级、班级工作的努力程度和各项指标的完成质量或增长幅度。同时，目标考核的结果与年级辅导员的年度考核、绩效津贴挂钩，与各班级和学生个人的评优、评先、党员发展、奖学金评定挂钩。

三、目标管理时限

一次考核时间单位为一个学年度。

四、目标管理内容

主要包括学生党建、安全教育、学风建设、宿舍管理、团学工作、心理健康教育等方面。

五、目标的过程管理

1.目标任务分解。各年级将整体的目标任务分解到班级，并与各班级签订目标任务书，将班级、学生个人的现实表现与学年鉴定挂钩，评优、评先、入党等挂钩，努力实现学生个人的成长成才与年级、班级的发展协调一致。

2.学生科应进一步强化过程管理，不定期通报各年级、班级目标任务完成情况，适时反馈意见和建议。在期终小结、年度考核时，负责提供各项可量化指标的基础数据，如寝室清洁卫生率、早晚自习率、课堂出勤率、图书馆上座率、社会实践活动参与率等。

六、目标任务的考核

（一）组织领导

学院成立班级目标管理考核小组，组长由党总支副书记担任，副组长由学生科长担任，成员由年级辅导员、学生党支部、分团委、学生分会、社联分会、新闻中心的主要学生干部担任。

（二）考核程序

考核分为年级自评、学生科复评、学院综合考评三部分。

1.年级自评。各年级在各班级目标考核的基础上，根据《文学与新闻学院年级目标考核任务书》撰写自评报告，提出自评等级，并提供相关的支撑材料。

2.学生科复评。由学生科牵头，在分年级进行集中测评的基础上，结合平时表现进行复评。集中测评程序包括：班级汇报、查阅资料、群众测评。

3.学院综合考评。学院根据年级自评、学生科测评的情况，结合教学、科研、学生党支部、分团委、学生分会、社联分会、新闻中心考核的情况，进行综合考评。

4.公示结果。

（三）考核等级

1.考核分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

2.等级认定。

（1）优秀等级：全面完成目标任务，达到量化指标（目标任务书上用*号注明）6项及以上，经综合测评为优秀的，确定为优秀等级。

（2）良好等级：全面完成目标任务，达到量化指标（目标任务书上用*号注明）3项及以上，经综合测评为良好的，确定为良好等级。

（3）合格等级：基本完成目标任务，未达到量化指标（目标任务书上用*号注明）2项以内，经综合测评为合格的，确定为合格等级。

（4）不合格等级：未达到量化指标（目标任务书上用*

号注明）3项及以上，或基本完成目标任务，但综合测评为不合格的，确定为不合格等级。

3.发生重大安全事件或责任事故，对学校、学院声誉造成受重大影响的，目标考核结果直接视为不合格。

七、申诉和投诉

1.学院成立班级目标管理考核申诉（投诉）调解委员会，组长由党总支书记担任，成员由学生党支部、分团委、学生分会、社联分会、新闻中心主要学生干部和学生代表担任。

2.如对考核结果有异议，可在公示之日起三日内向调解委员会提出书面申请。调解委员会对申诉或投诉应及时受理，认真调研，并提请学院党政联席会审议。

八、考核结果的使用

（一）年级辅导员

目标任务考核结果与年级辅导员的绩效津贴挂钩，纳入年度分配和教职工年度考核。

（二）班级

1.目标任务考核结果为优秀的班级，奖励人民币500元；结果为良好的班级奖励人民币300元；结果为合格的班级奖励人民币100元。奖励经费采取三个一点的方式进行筹措，即：争取学校奖励一点，学院学生活动经费出一点，每个班级交一点（每个班级交纳人民币100元）。

2.目标任务考核结果为优秀的班级，主要学生干部优先推荐为校级优秀党员、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团

员；学生党员发展比例适当提高；奖学金评定名额适当增加；班级干部评为文新学院优秀党员、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员的比例适当提高。

3.目标任务考核结果为良好的班级，主要学生干部适当优先推荐为校级优秀党员、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员；评为文新学院优秀党员、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员的比例适当增加；学生党员发展比例适当提高；奖学金评定名额适当增加。

4.目标任务考核结果为不合格的班级，取消其优秀学生党支部、先进班集体、优良学风班的评定资格；主要学生干部不能推荐为校级优秀党员、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员；学生党员发展比例适当降低；奖学金评定名额适当减少。

班级目标考核实施 篇2

一、实施量化考核的背景

量化考核顾名思义, 即将班级管理工作的每一方面、每一项内容都进行量化, 按照量化的标准给予相应等级或分值的评价, 为考核提供依据。实施量化考核是对以往主观性、随意性较大的班级管理工作的一次规范与提升。在部分班主任班级管理工作中, 制度没有延续性、朝令夕改, 管理活动没有能够始终如一, 导致班级出现混乱, 学生无所适从, 缺乏明确的规范与标准要求。实施量化考核能够让学生感受到管理制度在班级学习生活的存在, 同时也有利于在班级中开展比较竞争从而激发学生的遵纪意识。

二、实施量化考核的途径

(1) 全员参与, 制定科学全面的管理制度。笔者在开展量化考核过程中, 将每一位学生当作参与对象, 在班级管理制度的确定方面, 积极发挥学生的智慧。笔者要求班级干部参照其他班级以及学校总体规章制度, 拟定出本班级常规管理的制度初稿, 要求每一位学生认真讨论, 提出有价值的意见或建议;在此基础上进行班级管理规章制度的修改;修改结束以后, 让全体学生进行民主投票, 超过百分之八十五的学生同意, 方可作为班级的管理规章制度, 以这样的方式最大限度地保证了班级量化考核制度的科学性。

(2) 分类分项, 开展全面细致的日常管理。量化考核的一个基础, 就是要保证检查与管理工作的全面性, 要遍及学生生活的每一个角落, 不留死角。笔者的班级在开展常规管理中, 按照本班级实际, 将管理工作细化为文化学习、纪律制度、文体生活、卫生管理、安全保障、文明礼仪等十二大类, 涉及一百多项条款。在日常管理中, 每一项都有专人负责, 都有专门的条款对应, 都有对应的分值参考。一天检查下来, 涉及到学生学习、生活、思想等各个方面的情况都有详实的资料, 为量化考核的有效实施提供了详实依据。

(3) 民主监督, 确保检查结果的公平公正。公平公正是班级量化考核工作的生命线, 一旦出现徇私舞弊现象, 检查考核的威信必将大打折扣, 提高量化检查考核公平公正的最有效手段就是强化民主监督, 内外结合, 制约制衡, 保证整个管理活动按照预定的轨道良性发展。笔者在设置检查队伍的环节, 将负责分管检查内容的班级干部作为固定检查人员, 同时配备一名按照学号轮流执勤的学生代表, 二人共同检查, 所有检查内容、扣分分值都需二人进行见证讨论、一起签字, 方作为检查量化考核的凭据提交班委会, 以这样的方式保证检查结果的公平公正。

(4) 定期考核, 营造积极向上的竞争环境。在良好制度保障、民主监督保障、全面检查保障的基础上, 要将检查考核结果科学利用起来, 激发学生的参与热情, 营造积极向上的竞争环境。笔者在班级管理中, 分别按照小组、寝室等为单位, 开展积分竞赛活动。每一位学生都建有专门的考核资料, 针对其在一日常规中的表现, 每天进行百分考核积分, 每周公布全体学生的积分, 每月进行阶段性评比, 将学生分为一星到五星五个档次, 根据积分分值确定星级, 并依据学生的星级确定本小组在全班的星级。这样学生的一言一行不仅与自身的考核紧密关联, 还与小组集体密切相关。笔者还在班级开展了文明寝室评比活动, 依据对各学生寝室的积分评定文明寝室, 以竞赛的方式激发学生遵守班级常规的积极性。

三、实施量化考核的效果

开展量化考核班级管理模式以来, 笔者发现, 这样的管理模式在激发学生的参与热情, 以及提高学生遵纪意识、团结意识等方面具有积极作用, 主要表现在以下几个方面:

(1) 进一步营造了良好的班级氛围。实施良好考核, 让学生每一方面都具有明确的规范, 也便于学生之间相互监督、相互帮助, 有助于形成人人遵守纪律、相互帮助提高的良好氛围。在平行班的班级管理工作中, 对比可以发现, 学生在明确的规范引领下能够进一步融洽班级氛围, 不仅自己较好地遵守纪律, 并且关心他人, 相互之间能够及时予以提醒, 促进共同进步。以前有的学生在见到班级卫生区范围出现杂物的时候, 因为自己不是当天值日, 所以视而不见, 事不关己、高高挂起。现在, 在推广量化考核绩效管理模式之后, 学生的责任意识明显增强, 哪怕不是自己的事情, 但是只要涉及到本小组、班级的事情, 都会主动问起来。这样的效果对于提高班级凝聚力和战斗力, 形成良好班风、学风, 具有积极的意义。

(2) 进一步提高了学生的守纪意识。学生的一言一行都有效置于制度监督下, 久而久之, 学生遵守纪律的意识就会得到加强。规范自己的言行, 对于提高学生素质具有积极的意义。初中生已经处于青春期, 这一发展时期的学生更加难以教育, 性格叛逆成为了这一时期的显著特征, 许多学生受社会不良风气以及影视作品的影响, 遵纪意识不强, 平时不注意自己的言行, 给班级管理工作带来了负面影响。实施量化考核之后, 学生的日常学习、生活每一项内容都置于班级常规管理制度的有效控制下, 言行都有规范可以遵循, 每一项违规都具体落实到考核计分以及评比竞赛之中, 这样的模式对于学生控制自己的言行具有促进作用, 以前一些讲话不够文明的学生现在注意文明用语了, 一些不够遵守纪律的学生明显改变了, 在长时间的影响与熏陶下, 学生能够逐步提高自己遵守纪律的意识。对于班级管理成效的提升具有积极的促进作用。

(3) 进一步激发了学生的参与热情。在模式中, 所有的环节都在教师的指导下, 由学生独立完成, 最大限度激发学生的热情, 体现了学生智慧, 让学生的主体作用得以充分发挥, 使学生的参与度得到了明显增强。以往的班级管理工作, 都是班主任老师制定规章制度, 甚至连班级干部的确定也是老师直接指定。普通学生在班级管理工作中处于被动受管理的角色, 并没有能够有效参与和融入进去, 对于班级管理工作具有一定的抵触情绪, 不利于班级管理工作的开展。实施量化考核模式之后, 学生成为了班级管理的主体, 从班级规章制度的确定到班级各项检查活动的实施, 都有其他学生参与, 不再是班级干部的特权。学生在这些决策与执行环节的积极参与, 能够让班级管理考核工作更加公平、公正, 考核结果能够得到认可与拥护, 在这样的基础上, 学生对于班级的向心力才会不断增强。

(4) 进一步促进了管理的成效提高。量化考核最为明显的优势, 就是将班级管理工作纳入了规范化、制度化轨道, 一切皆有章可循, 一切皆公平公正, 所有的管理项目评比等次都有科学的依据, 都有详实的资料, 对学生而言增强了公信力。在这样的氛围中, 学生唯有提高自身遵纪意识, 自觉规范遵守每一项规章制度, 才能够获得较好的评定等次, 在班级学生中激发了遵章守纪的自觉性, 对于班级管理成效的提高具有积极意义。实施量化考核的方式, 让全体学生都有了参与和了解的机会, 让班级每一项工作都在规范化的轨道上运行, 让各项检查评比更为公平。对于初中生而言, 这样的良好班级氛围能够激发其对班集体的热爱, 使其积极融入到班级工作之中。这有助于教师更好地管理班级, 促进学生的全面发展。

班级考核评价实施方案 篇3

班级考核评价实施方案

一、考核评价目的

1.切实加强对学生行为习惯的养成教育，落实中央《公民道德建设实施纲要》，引导学生树立远大理想，激发学生努力学习的积极性、主动性、创造性，使之成为四有新人。

2.严格校规校纪，树立良好的校风、班风、学风，使学生养成讲道德、会学习、懂文明、守法纪、讲卫生、爱劳动的习惯。

3.为年终班级评模奖优打基础，积累和提供依据，为班主任月津贴发分提供依据。

二、考核内容(实行百分制)

1.良好班集体建设及各类资料(40分)

2.卫生工作(30分)

3.安全无事故、无重大违纪现象(20分)

4.课间操(10分)

三、奖惩标准

(一)奖分;

1.学生做好人好事、见义勇为，影响大，校内的奖3分，社会上的奖5分。

2.学校集体或班级集体的先进事迹由教师或学生写稿、摄影被报刊登载、或被电视台播放的，为写稿者、摄影者的班级依据国家、省、市、县分别奖5、4、3、2分。

3.有组织的参加德育竞赛活动，无论集体和个人，获一等奖者，分别按国家、省、市、县奖6、5、4、3分，其余各等级，递减1分，个人奖分累加。

4.文娱、体育竞赛活动，按学校比赛的名次奖分，每隔一个名次降1分。

(二)惩分

1.资料：主题班、团队会或实践活动每月一份，家访记录每月二份，班务计划、学期班务工作总结每学期各一份，《学生综合素质评价书》每学期末填一次，差生转化每学年最少三人次(表格)，以上资料，每缺一项，每月扣2分(在评价内容1中扣除)。

2.学生不遵守纪律，早自习迟到、旷课、旷自习、打架、有不规范行为、不戴胸卡、扔果皮、纸屑等，以值周班级和校园文明礼仪岗督查，值班领导、教师检查情况为依据，每发现一人次扣1分(在评价内容1中扣除)。

3.卫生检查：采取值周班级每天检查两次的方式(上午教室，下午卫生区)进行检查。具体内容按教室卫生、环境卫生检查标准以100分记，所得分数以分代分。

4.安全、事故：按月计算，无事故、无违法现象，记20分。发生一般安全事故，扣除10分;发生一般违法事件，扣除10分;发生严重违法现象或严重安全事故，除扣除当月20分外，并取消当月班主任津贴，取消本年度评模资格，班级不能被评为先进。

5.课间操由政教处组织值周班级每天检查一次，以分记分。

6.严禁驱赶差生，驱赶一人次扣除5分(在考核内容1中扣除)。

四、考核方法：

1.在校委领导下，由政教处牵头，充分发挥各处室的.职能作用，各班主任按月上报各种资料，下月的10号之前必须上报上月的各种资料，以便及时汇总，客观评价，得出班务考核成绩。

2.以资料和检查结果为依据，增强透明度，做到公平、公正、合理。

3.建立监督检查小组，由领导、教师、政教处及值周班级、学生代表组成文明监督岗，轮流检查，逐日记载，按月测算，政教处汇总。

4.年终优秀班集体的确定以政教处考核评价分数，加上教导处教学成绩的总分为基数，从高分到低分，按学校下达的比例指标出席。

5.班主任的津贴以当月考核总分代费。考核最高分为60元。其它测算公式为：

个人考核得分

×120

考核最高分数

班级目标考核实施 篇4

为了规范搞好我校班级财务财产管理工作，培养学生爱护集体、爱护公物、爱护校园的意识，使学生养成勤俭节约的好习惯，特制订本考核办法。

一、考核方法

本办法不设基础分，采取常规检查与不定期检查相结合的方式，评定结果计入班级教育教学常规评价考核体系。

二、具体考核项目及分值

（一）班内固定财物管理

1、班主任老师是班级财产的管理者，要采取岗位职责，包干到人的办法加强管理。凡班内公物，（如教学用具、黑板、玻璃、门窗、窗帘、照明系统、电子白板、寝室床位、门窗及其他硬件设施等）若学生损坏，由班主任追究赔偿。损坏每件每次扣2-5分，在三天内（或在规定时间内）自行配好或按价赔偿，否则迟1天每件加扣1分。

2、课桌椅及教室内的一切设施属于固定资产，任何人不得调换或搬出教室，不得在课桌椅面上乱写（包括涂改液）、雕刻。搞卫生时做到轻拿轻放，要求各班组成维修小组，随时把松动、掉下的螺丝拧好。每学期抽查两次，桌子每损坏1件扣3分，凳子每损坏1件扣2分。

3、严禁在墙壁、天花板乱贴、乱画，造成损坏的扣1—3分，有球印、鞋印及其他污渍的每处扣1分；班内卫生工具应整齐摆放于教室内，乱摆乱放每次扣1分。

4、以下行为应严格处理：非常用力地开窗户（违者扣2分）；用力拉拽窗帘（违者扣3分）；刻意去拉窗户外的护栏、（楼梯扶手违者扣3分）；用拳头敲打黑板，电板（插座），门窗、日光灯管等，每次扣3分；开门时用脚去踹或用身体去撞。（违者扣6分）

5、宿舍擅自更换门锁，未上交钥匙给物业者，每次扣3分。放假离校前各班必须安排学生关锁门窗，学生离校期间发现有门窗未关锁者，每次扣4分

6、班级走廊上的公共财物根据就近原则分配到就近班级管理，如有损害损坏视情节扣1—3分。

（二）学校公共设施设备管理

1、实验室公物损坏每件每次扣3分，并按采购价赔偿及按采购价罚款。查实到人的由本人承担责任，只能查实到班的由班级承担责任，每次扣1—3分。

2、语音室、电脑室的公共设施属班内学生损坏，除照价赔偿外，每次扣1—3分。

3、音体器材损坏丢失，经老师或管理员核实报告，除所属班级照价赔偿外，每次扣1—3分。

4、供水设施、供电设施、教室标志牌及其他标牌、垃圾箱等公共设施损坏丢失，除照价赔偿及罚款外，每次扣1—3分。

（三）用水、用电管理

1、教育学生节约用水用电，有周会、班会纪录，养成勤俭节约的良好习惯。

2、及时开关教室电灯、多媒体等，做到有必要才开、人离灯关，否则每次扣3分。

3、严禁私拉电线，严禁在教室、宿舍使用手机充电器等任何个人用电行为，违者每次扣3分

（四）奖惩办法：

1、班级对破坏公物行为主动检举、上报者，并追究赔偿者，查实后给所在班级加1分。

2、班级财产管理确有成效、每月无扣分的班级，可给予加3分。

3、若班级财物出现人为性损坏，而班主任未追究财物损坏赔偿则扣6分。

【说明】：

（1）本办法考核对象为学生、班主任、班级。

（2）本办法所涉及的财产损害，均由破坏者赔偿损失。

班级目标考核实施 篇5

一、基本职责

1、制定出切实可行的《班级工作计划》，有目的针对性地开展工作。把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有健康体魄的公民。

2、按时参加学校组织的各级班主任工作会议，不迟到、早退。有事必须事先请假，对所布置的工作任务，要结合本班实际、创造性地开展活动，按时完成任务。

3、了解每位学生的学习、思想状况，经常与任课老师交换情况，沟通教与学双方的意见和要求，积极采取有效措施，不断提高班级学习成绩。对学习有困难者要关心，要采取措施予以帮助和督促；对不按时完成作业、不遵守课堂纪律等学习不努力的学生应及时批评教育。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，树立良好的班风学风，较好地完成学习任务，不断提高本班学生成绩。

4、指导和组织学生开展丰富多彩的校内外文娱活动，主题班会活动，公益劳动及学科竞赛活动。随班参加各类学生大会以及教育活动，做好组织、考勤记录、纪律管理等工作，做好学生思想教育工作。教育学生积极参加体育锻炼，组织学生开展各种课外体育活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

5、加强班级小组建设，注重对班干部和小组长的培养指导，定期召开班干部会议（至少每两周一次，做好会议记录），指导班干部开展工作、教育学生养成良好习惯，培养团结协作、互助友爱、勤奋守纪、求实进取的良好班风。培养和建立好班集体，指导班委会、团支部，培养好学生干部、提高班、团队干部管理班集体的自主工作能力，把班集体建设成为团结友爱，奋发向上的育人阵地。

6、进行班级的日常管理，建立班纪班规，教育学生养成爱清洁、讲卫生、爱护公共财物、勤俭节约等行为习惯，督促学生打扫公共卫生，纠正学生浪费粮食损坏公物的不良行为，加强安全教育，预防事故发生。

7、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，落实各学科的德育渗透，抓好课堂教学和学科以外的组织和思想教育工作。

8、做好学生个别思想教育和家访，社会联系工作。针对学生的个别特点和具体情况，开展个别谈心，指导优生、转变学困生，随时家访，定期召开家长会，争取家长社会的配合，做好学生的教育培养工作。

9、做好班主任一日常规的记载，坚持实事求是地评定学生操行，写好学生评语，做好学生奖惩工作，及时处理本班的偶发事件。

10、财产管理实行班主任承包责任制，由班主任落实到人负责本班的财产。

11、上好每周的综合实践课，做到准备充分、形式多样，有主题，有备课（教学目标、导入、活动过程、教师点评等内容，尽力要体现学校的课堂教学模式），改变随意性，讲究教育效果。课堂以学生为主体开展活动，使学生在活动中受到教育。

12、做好每日的常规管理工作，提高学生的基本素质。

13、每学期写好学生的品德评语（用第二人称写），评定学生操行等级，组织学生评选三好学生、优秀学生干部、各类积极分子。指导并组织学生写好个人小结，按照要求仔细填写通知书（要求班主任自行完成）。

14、认真做好有关班级资料的积累与管理工作（如班务工作计划、期末工作总结、班主任工作手册、班会记录、综合实践课备课等）。

二、津贴发放

1、津贴构成：班级月津贴＝每4周浮动津贴累加。

9、不配合或拒绝参加各处室组织的活动，每次扣币100元，并取消评优评先资格。

10、未参加班主任培训会议不发津贴，无故不参加会议另扣30元每次。如果学生出现打架事件或者比较严重的事件必须第一时间报告德育处，按照学校相关制度进行处罚，进行相应的扣分扣款。

五、班主任工作纪律

1、学生在校期间，班主任原则上不准离开学校。如有特殊情况请假，须做好相关工作的安排，经德育处同意，报校长批准。

2、班主任“五到位”中，必须按时到岗到位，保证班级活动的有序；开会不得迟到、早退；积极组织学生参加学校的各种集会及活动。

3、严于律已，具有良好的个人品德。正确对待自己，谦虚谨慎，克已为人，顾全大局；主动为学校排忧解难，工作服从分配，服从学校整体利益，积极维护学校声誉；积极完成学校交办的各项工作任务，创造性地开展工作。

4、平等待人，不歧视、侮辱、排斥、挖苦学习有困难的学生；不体罚或变相体罚学生，尊重学生的人格，关爱每一位学生。

5、廉洁从教，不接受、引导、强迫、暗示学生赠送物品，不向学生家长谋私利，不向家长提任何与身分不相符的要求，不向学生推销任何商品，不强制学生集体购买复习资料、教辅读物。严禁自立名目乱收费、乱摊派。

六、考核办法

1、按照学校相关细则进行加扣分。由德育处组织每日的检查，值日行政每日常规检查，各处室的加扣分参与评比。采取“三结合”的考评方式进行严格考核与评定，即重点与全面考评相结合；定量与定性相结合；资料数据与信息反馈相结合。

2、在全校或年级组组织的大型活动，设团体名次的，一等奖加5分，二等奖加4分，三等奖加3分，鼓励奖加2分，各项活动累计加分（田径运动会按相关方案执行）。加分纳入当月的班级浮动评比。

3、常规管理中学校各处室组织的大型活动，设团体名次评比的各项加分计入文明班级评比，此外的加分（含广播稿、好人好事、举报奖励、各处室临时任务、优秀黑板报、文明寝室、文明餐桌、文明班级等）只进行津贴奖励，不纳入班级评比。

5、学校组织的文化体艺知识竞赛（含期中、期末考试）如有集体名次评比，按学校大型比赛对待，进行相应的名次加分，以教务处和德育处集体研究为准。

6、任课老师对所任班级课堂纪律有扣分要求，以任课老师向德育处口头或书面反馈为准，每次视情节轻重扣1到2分，如出现课堂突发事件（顶撞、谩骂教师甚至殴打教师的），酌情扣1－5分。计入班级评比。

7、根据班级期中期末考试综合总分的名次、就餐就寝排名及德育处对班纪班风量化考核的年级班名次记分（按班级个数记分，如果年级有8个班，第一名加8分，第二名加7分，依次递减一分）和校务会、各处室人员、老师代表评估的总分值。

8、全期因重大事件取消文明班级评比资格的在第7条的总分值中每次扣1分，计入优秀班主任评比。

9、班级人数巩固率按一个月班级常规计算办法计入优秀班主任评比中，巩固率计算见教务处。如有流失在当月扣减津贴。

七、奖励惩罚

班级目标考核实施 篇6

一、各地区要充分认识开展万家企业节能目标责任考核的重要性, 将万家企业节能目标责任考核工作, 作为强化企业节能责任, 推动落实万家企业节能低碳行动实施方案各项政策措施, 促进企业建立节能长效机制的重要手段, 切实加强组织领导, 狠抓工作落实, 确保考核工作取得实效。

二、各地区要将《考核实施方案》及时转发至当地相关企业, 组织开展相关培训活动, 使企业全面了解有关考核要求。要制定考核方案, 落实工作经费、人员等保障条件, 充分发挥节能监察机构和第三方节能量审核机构作用, 确保考核工作顺利开展。f发改委将把各地区组织开展万家企业节能目标责任考核情况纳入对省级人民政府节能目标责任评价考核内容。对在万家企业节能考核工作中弄虚作假的地区和企业, 予以通报批评, 依法依纪追究相关人员责任。

班级目标考核实施 篇7

为了进一步增强区级机关的大局意识、服务意识、责任意识、法制意识，确保区委、区政府各项工作的落实和完成，正确评价区级机关各部门的工作实绩，在2007年区级机关目标管理绩效考核工作取得初步成效的基础上，现就关于开展2008年区级机关目标管理绩效考核工作，提出如下实施意见。

一、指导思想

坚持以人为本，执政为民的思想，深入贯彻落实科学发展观，按照科学发展观和正确政绩观的要求，以建设“廉政、勤政、务实、高效”的机关为目标，在“客观公正、简便易行”的基础上，进一步优化考核系统，对区级机关各部门工作实施过程管理和科学评价，充分发挥考核工作的导向作用、激励作用和监督作用，确保区委、区政府各项工作任务的顺利完成。

二、考核对象和分类

考核对象：区级机关各部门和列入目标管理的区直属事业单位，共65家。

为了体现考核的针对性、可比性，依据分类考核的原则，将参加考核的65家部门（单位）分成3类。具体分类如下：

（一）党群综合类（19家）：区人大办、区政协办、区委组织部、区委宣传部、区委统战部（民宗办、台侨办）、区委政法委、区委政研室、区级机关党工委、区委老干部局、区委610办、区委党史办、区委党校、区总工会、团区委、区妇联、区工商联、区侨联、区红十字会、区志办；

（二）管理服务类（26家）：区发改委、区经委、区科委、区外经委、区信息委、区人口计生委、区国资委、区人事局、区劳动保障局、区司法局、区民政局、区财政局、区统计局、区教育局、区卫生局、区文广局、区体育局、区档案局、区民防办、区信访办、区机管局、区地区办、区人口办、区证照中心、区土地储备中心、区招投标办；

（三）执法监督类（17家）：区纪监委、区法院、区检察院、区公安分局、区审计局、区房地局、区建管局、区环保局、区规划局、区农绿局、区水务局、区安监局、区城管大队、区税务分局、区工商分局、区质监局、区药监分局。

效能建设测评结果在听取分管领导意见的基础上，由区考核领导小组审核确定；区委办、区府办、区纪监委由区考核办组织评议，区考核领导小组确定等次；区安全分局由市有关部门提供考核材料，区考核领导小组确定等次。

三、考核内容

目标管理绩效考核，主要有三方面内容：职能工作、综合管理工作、效能建设工作，并设立20项考核指标要求。

（一）职能工作。重点考核区委、区政府重要工作、重点工作、实事项目、民生指标和本部门（单位）提出的工作目标完成情况，以及条块工作牵头协调的情况。设立的考核指标要求，共有9项:（1）一级工作目标中的量化要求；（2）一级工作目标完成的时间节点要求；

（3）一级工作目标完成的质量要求；（4）一级工作目标完成的效率要求；（5）二级工作目标中的量化要求；（6）二级工作目标完成的时间节点要求；（7）二级工作目标完成的质量要求；（8）二级工作目标完成的效率要求；（9）条块工作牵头协调情况。

（二）综合管理工作。综合管理工作，主要指机关共性的工作。设立的考核指标要求，共

有6项：（1）领导班子建设、干部队伍建设、基层党组织建设；（2）党风廉政建设；（3）精神文明建设；（4）社会稳定工作；（5）节约型机关建设；（6）人大、政协和统战、工、青、妇工作。

（三）效能建设工作。效能建设工作，设立的考核指标要求，共有6项：（1）党务(政务)公开；（2）办事效率；（3）服务态度；（4）依法办事；（5）清正廉洁；（6）存在问题整改。目标管理绩效考核指标要求（详见附件一）。

四、考核办法

目标管理绩效考核，按照相关的考核指标要求进行考核，主要采取以下五种办法：

（一）实行百分制量化考核。考核建立在客观数据的基础上，通过量化内容，确定考核标准，设定相应权重，科学合理地评价各部门（单位）的工作实绩。

（二）实行平时考核制。依据工作目标分解生成季度工作目标。从第二季度起，每季度考核一次，主要考核季度工作目标完成情况，并作出自评。季度小结主要反映季度工作完成的质量、数量等情况，并提出下季度推进的目标。

（三）组织开展效能测评。由党代表、人大代表、政协委员和社会中介组织、基层干部群众参与机关目标管理绩效考核。委托社会中介组织对65家部门（单位）进行效能满意度测评和区重点目标实施情况测评；区效能办和区委办、区府办组织区党代表、人大代表、政协委员和效能建设评议员进行效能评议。

（四）设立创新创效奖和“一票否决”制。创新创效奖，主要用于奖励领导班子成员以及有关有功人员。一票否决，主要是部门（单位）出现因主观原因未完成区委、区政府重要工作、重点工作、实事项目和民生指标等情况（详见附件二）。

（五）工作考核。考核在平时考核的基础上进行。考核分为特别嘉奖、优秀、良好、基本达标4个等次。考核为“优秀”的部门（单位）数须根据分组控制在其总数的50%以内。“特别嘉奖”在“优秀”等次的基础上经综合评议产生。

工作考核有关分值计算方法如下：

工作考核总分=区领导测评分×15%+职能工作考核分（区目标办）×35%+效能建设工作测评分（区效能办）×25%+综合管理工作考核分（职能部门）×15%+考核小组考核分×10%。

1、区领导测评。主要根据各部门职能工作和综合工作情况，在年底进行测评。以区分管领导为主和区四套班子成员中局级领导干部，对65家部门（单位）进行测评。区分管领导的权重比例为60％，其余为40％；

2、职能工作考核（区目标办）。主要对区委、区政府重要工作、重点工作、实事项目和民生指标确认、落实与完成情况，以及各部门（单位）职能工作的考核和督查，并按照工作目标的重要度，设定相应权重。每季度各部门自报、部门相互测评、区目标办根据单位自报和相互测评的结果确定分值，报区分管领导审阅。年底将考核和督查情况送区考核办汇总；

3、效能建设工作测评（区效能办）。实行“测”与“评”相结合的方式。由区效能办牵头实施对区65个部门（单位）的测评，并组织开展评议工作。对社会中介效能测评的结果、网上对重点目标实施情况测评的结果和工作评议的结果，按照权重进行汇总，其中“测”的权重比例为60％，“评”的权重比例为40％，并将结果在年底前提供给区考核办；

4、综合管理工作考核（职能部门）。主要通过平时了解，在年底时将考核结果送区考核办汇总。领导班子建设等，由区委组织部负责考评和提供相关材料；党风廉政建设，由区纪监委负责考评和提供相关材料；精神文明建设，由区委宣传部负责考评和提供相关材料；社会稳定工作，由区委政法委负责考评和提供相关材料；节约型机关建设工作，由区机管局负

责考评和提供相关材料；人大、政协和统战、工、青、妇等工作在各单位自查自评的基础上，形成书面报告并自评；

5、考核小组考核。主要是根据有关考核部门提供的考核材料，对被考核部门（单位）的职能工作和综合管理工作进行测评，将综合情况汇报被考核部门的区分管领导，并将测评结果提供给区考核办。

五、考核结果运用

考核结果与奖惩挂钩，并与领导干部考核、使用和提拔相联系。特别嘉奖、优秀等次的单位负责人，在本考核可以评为优秀。“特别嘉奖”等次的单位，个人考核优秀等次比例可以由15%调整为20%；“基本达标”等次的单位，个人考核优秀等次比例由15%调整为10%。根据考核等次，适当拉开部门（单位）目标考核奖的发放差距。酌情加大奖励力度（奖励办法另发）。

六、组织实施

考核工作采用计算机辅助管理，各部门（单位）须通过闵行区机关目标管理绩效考核信息化系统完成相应的报送程序。

（一）平时考核组织实施

1、制定工作目标计划书。各部门（单位）按规定制定工作目标计划书，目标的设定须是具体的，可衡量的，且有明确的完成时间和重要程度。工作目标计划书，经相关职能部门初审、区分管领导审定后，实行工作目标责任制。

2、生成季度工作目标计划书，开展季度自评与部门互评。各部门（单位）在每季度初生成季度工作目标计划书，季度末，对工作目标执行情况进行自评。自评要实事求是，如工作目标有调整或未能按时完成工作目标的，须说明理由。区目标办汇总各部门（单位）季度工作目标计划书和季度自评以及部门相互测评的情况，作为考核的参考依据之一。

（二）工作考核组织实施

考核，将65家部门（单位）按三大类分成3个组。考核程序为：

1、部门总结。各部门（单位）根据工作目标完成情况撰写总结，并按要求报送相关材料；

2、区目标办根据每季度各部门（单位）自报和部门相互测评的结果，进行综合评估，报区分管领导审阅后将汇总情况送区考核办；

3、区效能办牵头实施对区65个部门（单位）的测评，并组织开展评议工作；

4、区相关领导对65家部门（单位）的测评；

5、职能部门考核。根据平时了解和掌握的情况，按照各自考核责任，对相关工作目标进行考核，年底将结果汇总到区考核办。一般不单独组织评比、检查和测评；

6、考核小组考核。年底，根据考核部门（单位）的分类，组成若干考核小组，对各部门（单位）的职能工作和综合管理工作进行考核和评估，同时了解是否有一票否决的情况。将考核结果向区分管领导报告；

7、区分管领导根据考核汇总情况，提出相关部门（单位）考核等次的初步建议；

8、区考核办向区考核领导小组汇报考核情况，并提交区考核领导小组讨论各部门（单位）的考核建议等次；

9、区委常委会审定考核结果；

10、考核结果网上公示，并反馈各部门（单位）；

班级目标考核实施 篇8

多年班主工作让我感受最大的是班级管理光抓智育是出不了好成绩的；抓德育光嘴上说是不行的，那只是微风拂面，起不了任何效果。所以我们必须将智育融入德育之中，将抓德育融入各种班级活动目标的实施之中，从而通过活动这一载体来实现我们的教育教学目标。当然班级活动外延应是广泛的，它普遍存在于学校的教育教学和课余活动之中。所以活动与班级管理是密不可分的，因为班级管理的过程本身就是一项活动。如果离开了活动这一载体，老师和学生就不能进行和谐的交流，就难以实现既定的教育教学目标和建立和谐的班级集体。因此在班级管理中引入班级活动目标管理机制，是十分必要的。

众所周知，班主任的主要工作是进行班级管理，要进行管理就得有一定的工作目标。有了一定工作目标，我们的管理工作才能有章可循，才能达到预期的目的。当然班级活动目标并不是笼统的班级公约或其他的笼统的计划，而是应根据不同的工作层面具体确定，也就是将班级目标具体细化到各个活动目标中去。笔者认为可将班级活动目标划分为以下三个方面。

一、文体活动目标的制定

文体活动目标就是指根据本班具体情况结合学校组织的各项文体活动而制定的目标。当然作为活动的主体和具体的实施者，活动的目标理所当然应由学生自己来制定，老师只是给予一定的指导或给予活动背景情况的介绍。例如我校在上学期开展的校第三届科技节，此项活动中全体同学在班长的带领下，根据学校的活动安排制定了本班的计划，遵循各项活动的参加坚持自愿报名、发挥同学特长和责任到人的原则，制定了成绩要进入年级前四的目标，对于阶段性活动情况进行全班汇报，对于成绩突出的同学进行全班表扬，以激发学生的活动热情。如此周密的安排，也换来了不错的成绩，那次校科技节，我班荣获校团体总分第一名的好成绩。活动的过程和成绩的取得给班级带来了积极影响，班内渐渐形成了勇于争先的竞争意识、团结协作的团队精神，这些又都为同学的学习积累了良好的非智力因素。

二、争创目标的制定

争创目标是指以班级为单位争创学校所设立的各种集体荣誉目标。每一个人都是生活在特定的集体之中，作为集体的一员都有潜在集体荣誉情结和为之奋斗的内在动因，因而制定班级荣誉争创目标可以调动和激发每一个学生个体内在的集体荣誉情结，以培养学生形成健全的人格和树立一般独生子女所缺少的团队精神。争创目标的制定应在老师引导下由班干部具体负责实施，并且每一位学生都必须加入到争创活动中来，要让学生感受到争创并不是班主任老师的事或班干部的事而是每一位同学自己的事。所以在争创目标具体实施的过程中可通过如下几种形式：①利用周记这一载体为争创进行舆论宣传。②利用班会全班同学围绕争创的利弊展开讨论。③全体同学自愿签名方式统一同学思想，协调步伐。这些都可使争创活动成为同学们的自觉行为。

上学期我班进行了申请自习课免检班级争创的活动，在班干部的组织下全班同学进行了自愿签名，这有如一根“金箍”缚在每一位同学的脑海中。实践表明这一活动取得了一定的成效。

三、学习目标的制定

学习目标的制定应包括两个方面：一是班级总体学习目标的制定，二是学生个体学习目标的制定。在制定学习目标的过程中应注意几个问题：

1、目标制定应坚持全民动员共同参与的原则；

2、目标应尽可能具体化，因为较为具体的目标(落实到各科目标)更具有可操作性，行动的指向性；

3、目标制定应从本班学科实际情况而定，不能千篇一律；

4、目标的制定应坚持“跳一跳”方能够到的原则。在制定好班级总体学习目标之后，着手引导学生进行个体学习目标的制定也同样重要。因为一方面将有助于帮助同学明确学习方向，激发其学习的内在动因，在班级内部形成“你追我赶”的竞争学习的气氛；另一方面也将有助于整个班级学习综合实力的提高。

例如上学期我班的班长，入学成绩在班内处于中等偏下。经过军训期间对他的观察，我决定让他担任班长，在给其班级管理任务的同时我也明确的告诉他：要让同学信服你，你必须在本学期内把学习成绩提升至班内15名左右。明确的目标让他有了强大的学习内动力，结果在期末考试中他的学习成绩可排入班级前10名。

有的才能放矢，明确的目标有如夜航中的灯塔，它能给我们引路。明确的文体活动目标、争创目标、学习目标能使广大同学参与活动的积极性、主动性被调动起来。这一内驱力既有助于增强集体凝聚力，创设健康、向上的班级氛围；又有助于挖掘学生个人潜力，锻炼学生各方面的能力，以适应知识经济时代对他们的要求。班级活动能锻炼人才，发现人才，更能使人全面发展。所以，我们在日常的教育教学过程中应从学生的需求出发，因地因时的开展一些形式多样的班级活动。当然，班级活动目标管理法在具体实施的过程中应坚持具体问题具体分析的原则，决不能生搬硬套，否则会适得其反。

苏霍姆林斯基说：“教育的最主要最显著的效果体现在，要使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优点。如果不引导学生观察自己，思考自己的命运，最好的教育方式也是毫无用处的。”为此，我每带一个班级，都开展“我是××班的一员”、“我为××班做了什么”系列活动，强化学生的班级意识，增强学生的集体荣誉感和责任感。面对新的学生，我让每位同学上讲台作三分钟自我介绍，在介绍中要重点突出最让自己引以自豪的优点。同学们登台亮相后，有人能较流利地展现自我，但有的同学竟想不出令自己引以自豪的优点。于是，我又注意给他们体现自尊的机会，让每一个学生都能体验到自己存在的价值，在体验自我价值的过程中产生积极向上的内驱力，从而为自己成为高素质的人才奠定良好的心理基础。

在此基础上，我带领学生一起认真学习《中学生日常行为规范》，让每个学生都明白国家、社会对中学生的要求。然后对照要求，借鉴自己原先班级的优劣，结合自己的特点，制定班级奋斗目标。经过广泛的讨论，最后确定了“自信、守纪、成材”的班级目标。学生参与班级目标的制定，不仅是对自己过去学生生涯的回顾总结，而且是确定新的起点状态的开始；学生参与目标的制定，不仅满足了学生的自尊需要，而且极大地唤醒了他们的主体意识，发现了自我价值；学生参与目标的制定，不仅有利于形成良好的班集体，而且有利于增强学生的责任感、培养自理自立的能力。

“自信、守纪、成材”这一目标既是班级工作的起点，也是班级工作的归宿。在目标实施过程中，我提出了“你是重要的”口号，即量化目标你是重要的，实施量化目标你是重要的，参与班级管理你是重要的。

我和同学们将自信、守纪、成材这一目标量化成30条便于操作的指标体系，制定“班级目标量化评比细则”，要求每个同学严守细则，并规定两个同学负责管理其中一条，尽量做到不兼管。这样，学生不但要履行遵守细则的义务，而且享有细则规定的各项权利。教室里形成了人人都是细则执行者，人人都是管理者的监督循环系统，而且每个人的活动直接指向目标，学生在这种自我管理与管理他人的有机结合中进一步发展了自我意识。

面对细则，有的同学能管住自己，但却缺乏管理别人的才能；有的同学虽具备管理别人的能力，但却缺乏必要的自控能力。甚至有个别同学想管却既管不住别人也管不住自己。据此，除了让同学们明白目标管理的意义，还要对条例执行者加强责任感、使命感的教育和具体操作能力的培养。我告诉学生：你们虽不是天才，却拥有成材的雄心壮志和脚踏实地的求实拼搏精神；你们虽不是圣人，但却能扬长避短，实现自己人格的完善；你们虽不是斗士，但却充满自信，面带微笑迎接人生的一次次挑战。如今，每个人的手中都有“正义之剑”，希望我们的每一位同学都能使用好这把剑，把握一个机会，培养一种能力，对得起老师的培养、同学的信任。

为了更好地发展同学们的自我意识和增强班级责任感，我还注重让学生组织学生活动，让学生在活动中体验成功、感悟自尊、感悟自我。例如：在学校举行的秋季运动会上，小摄影师们拍摄了一组组精彩的镜头，同学给每一张照片起了一个别致的名字，于是“终点之美”、“掷出了希望”、“超越”、“王者风采”、“渴望”、“越过第一你便是第一”等富有鼓励性的语言镶嵌在照片边上，张贴与教室前方，极大地满足了学生的心理需要。有一位平时不很出众的女孩在日记中写道：“人生历史上的第一个第一竟如此让我感动，让我自豪。我想：只要努力，我的人生将会涌现出更多的第一。”

各种活动的自我组织和开展，丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野，发展了学生的能力，使学生在自己成功和同伴的成功中体验到了奋斗的乐趣，享受着中学生活的多姿多彩，感悟着人生的真谛，发展了自我、完善了自我。

班主任身处学校德育工作的最前沿，班级工作的好坏直接关系到学生的健康成长。因此，在平时的班级目标管理工作中，我一直注重根据新的教育形势，研究工作中出现的新问题，不断探索加强班级目标管理工作的新方法，配置到当前的班级工作中去。

第一，就是要把德育工作放在班级目标管理的首要位置，坚持以“德”育人。

国际21世纪教育委员会认为教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。几年来的工作实践让我深深地体会到：在青少年成长的过程中，最重要的，就是让学生学会怎样做人。刚开始，我在班级工作中一味注重学生的文化知识学习，而忽略了学生应该怎样做人的问题，导致辞班上刮起了一阵纪律散漫之风，违规违纪现象颇为严重。后来，通过加强班级德育工作，坚持以“德”为先，班风逐渐有所好转，违纪现象日趋减少。再通过适时引导，良好学风逐渐形成。几年来的实践证明，一个班级级否树立良好的班风，关键在于能否真正把德育工作放在首位。

第二，就是要在全面了解学生的基础上，切合寮际地制订班级目标管理总体计划。

班级目标管理是在班级进行调查分析基础上提出的切实可行的目标。不同的班级，学生的特点不一样，班主任只有在有限的时间内全面分析本班学生的特点，制订的班级目标管理计划才能切合实际。因此，每期开学之初，我都采用问郑调查法了解本班学生：学生的家庭情况是怎样的？学生的兴趣爱好是怎样的？学生的人际关系情况是怎样的？谁学习上有困难？谁思想上出现了新问题？谁需要帮助？谁需要鼓励，谁在“三室二厅一吧”的诱惑下徘徊……在全面深入了角本班学生后，根据学生的实际情况及其特点，采用民主讨论的形式，“因地制宜”地制订班级目标管理计划。力争让绝大多数的学生通过一段时间的努力都能达到目标。这样，班级目标管理的计划就有了较强的激励性，学生在实施目标管理的过程中便呈现出一种“比、学、赶、帮、超”的良好局面。

第三，就是要建立班级目标管理的激励机制，促使每一个学生达到预期目标。

班级目标管理确定以后，还要根据学生的个体素质，学习情况，生活环境的差异等，把班级目标管理的内容具体落实到每个学生的不同发展阶段。在具体实施目标管理的过程中，要注重从学生的实际情况出发，关注学生的发展状况。对实现目标困难的学生要及时鼓励，才能确每位学生达到预期目标。这样一来，班级总体目标才能如期实现。例如2001年上学期我班后进生周杰，他在实现目标的过程中就出了意外。刚开始他干劲十足，在冲刺第一个目标时十分努力，呈现出一种“痛改前非”的迹象，结果却出人意料，在冲刺第二阶段目标时，他有些泄气，面对其奉承同学的指责，周杰出现了逆反心理，不再相信我的话。有一次大扫除时，因不满我对大扫除提出的要求，竟在劳动场地当着不少同学的面大骂起我这位“班主任”来，当他发现我正站在他的身后时，便显出十分慌乱而不知所措的情态。此时的我抓住他狠狠地批评了一顿，他哭着跑离劳动场地……当我冷静下来后，主动约他谈心。周杰告诉我给他制订的第二阶段目标太高，很难近期内实现，看不到希望。谈话的那一晚我彻夜未眠。周杰的事例告诉我：有些学生基础不牢，心理承受不起压力，刚起步就背上沉重的“包袱”，管理必角会死于“襁褓”。深思熟虑后，在第二天夕会时，我宣布了两个决定：一是班目标管理不能“一刀切”，根椐学生的个体特点，调整部分学生的阶段性目标；二是级学生建立成长记录档案，让学生适时地感到自己在实现阶段性目标中所取得的成绩，以便增强冲刺目标的自信心。从此以后，周杰等一部分丧失自信心的同学，开始努力超越自我，在循序渐进中尝到了成功的喜悦！期末时，周杰领到他八年来获得的第一张奖状。从那以后，我总是注重根据不同学生的特点制订不同的管理目标，并适时时行激励，取得了较好的效果。

班级目标管理是学校教育教学工作的出发点和归宿。怎样把一个班级塑造成为一个团结、进步的整体，里面定有不少“乾坤”，在今后工作中，年轻的我一定会不断地探究，力争取得更大的成绩。

班级管理

班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在三个方面上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。

一、严的教育。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

２、严中透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。

二、爱的教育。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

２、爱要平等。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文喝酒事件中还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见舍长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

内容摘要：班级管理是为全面实现班级目标以及全面提高教育教学质量的根本保证，良好的班级管理是学校养成健全人格，培养全面发展的人才前提和基础，在班级管理中我们要坚持班级管理的六大原则，并做好四个方面结合，这样才能有效地管理好班级，使学生在德、智、体、美诸多方面能全面发展。

关键词：班主任 小学生 管理原则 管理办法

班级管理就是利用一切因素，千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。它是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。反之会影响学生的学业以及各个方面乃至于终身的发展；总之，良好的班级管理是学校养成健全人格，培养全面发展的人才的根本保证。班级是学校教育和管理的基本单位，是学校的一个分子，是学生学习生活的基本组织。同时也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。

在我任班主任的十多年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，其错误做法有：

1、不结合本班实际，照搬别人的管理模式；

2、对学生缺乏了解，师生关系不融洽；

3、用命令、权威来统治学生；

4、对犯错的学生进行惩罚，实行家长制作风；

5、偏爱优等生，厌烦差生；

6、个人的行为给学生带来坏的影响。在我班级管理生涯中我曾一度进入工作误区不能自拔。

如何加强班级管理，更好地发挥班主任的管理效能，班主任应首先遵守班级管理原则，并根据实际情况付诸实施。

一、班级管理原则 1.全面潜能原则。全面潜能原则是利用有利因素激发学生动机，从而产生一种自觉行为，形成一种推动力、自动力。充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，达到目标的最优化，有效实现个体的目标和班级总目标。

①要求班级管理者公正无私，一视同仁，让学生共享阳光雨露，用同样的心和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成社会所需要的人才。对优秀的学生，不能“一好遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。

②根据班级实际，制定班级目标。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地全员参与制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，细化目标，并变为学生行动的过程。

③要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。

2.自主管理原则。这个原则是指班级成员自己参与管理，充分发挥其主体作用。这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，一人在台上唱戏，没有观众，怎么会有喝彩声和热烈的掌声。没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，是与不负责任的“放羊式”的管理，完全两码事。我们在讲自主参与的同时，一定要强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

贯彻自主管理原则要注意做到：

①管理者要增强民主意识，把握好管理者和被管理者的角色关系，把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。②及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感和成功意识，主动性和参与意识就会得到进一步强化。

③健全班级组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。平时不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，一起帮他们分析原因，以提高工作的水平。鼓励他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。

④营造一种和谐的民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设“合理化建议信箱”，“合理化建议奖”，“谁的建议最合理”等。鼓励所有学生积极主动参与。

3.教管统一原则。教育和管理相统一的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

贯彻教管统一原则，首先要求管理者应当用科学的理论和正面的事例，对学生进行正面的启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。

其次，管理者要引导学生制订必要的、切实可行的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物……等。并认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。管理者在制订班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，充分发扬民主，让学生参与制订工作，使班级的教育与管理活动变为一种生、师合同；使教育与自我教育，管理与自我管理结合。只有学生的积极参与，充分发挥学生的自教、自管的主体作用，才可能使班级的教育管理工作上一个新的台阶。第二，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三，所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意降低要求。

4.人本主义原则。人是一种感情动物，现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，赋予“爱”的教育。

贯彻人本主义原则，首先要动之以情，以情感人。人们常常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，就是让学生要能乐于接受你的管理和教育，具体要做到是四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。其次要晓之以理。管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，也就是“爱”要恰到好处，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是说，要管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。

5.平行管理原则。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

贯彻平行管理原则的要求是：①要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织，精心培养一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。②要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集体，通过集体，影响和教育个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教育因素，激励学生向上。③要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。

6.和谐一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成一种和谐一致，综合管理的合力网络。

贯彻和谐一致原则，首先要充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。其次，要充分发挥班队组织在班级管理中的主动性、积极性和创造性。第三，要争取家庭和社会有关方面的配合。班级管理者应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系。主动了解学生在家里和社区的表现，主动向家长和社区反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合支持。

二、加强班级管理的措施

在班级管理中如何遵循以上六个原则以及他们之间的关系，是提高班级管理水平的重要方面，我作为一名小学班主任，在这10多年的班主任工作中，我在班级管理中实施了如下办法：

①提高自身素质，创建特色管理体系

我清楚地记得校长对我说的一句话：“我把这个班交给你，就如同交给你一个部队，多少人的生命掌握在你的手中，你如何带好这支部队打胜仗，就看你了！”班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。

要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，因为任何时候的照搬，那就是教条主义，就必然会在工作上走弯路，甚至遭受挫折，这在中国历史上已有许多这样的例子，如：王明“左”倾错误路线，便是照搬俄国和共产国际的经验理论，导致红军第五次反“围剿”失利，红军被迫长征；东欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变，我本人也有这样的经历，刚开始带班主任时，硬搬别人的做法，我性格“柔”，但硬搬别人的“刚”，结果使学生与自已形成了对立，工作被动，异常艰难，所以在提高自身素质，吸取别人精华的同时，要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。

②建立高素质的班级管理核心

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班队干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信，针对这一情况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班干挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。

③处理好主导与主体的关系

首先在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。”我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、家庭看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。

其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。作为一个小社会班集体来说，学生是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。

其三，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。

④因材施教，用宽容去感化学生

美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。

现在学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是后进生。后进生一般都有表现自己的愿望，我常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给后进生予表现的机会。我班的一位学生叫刁闻进，学习成绩很差，上课常打瞌睡。在几次的劳动中我发现他非常积极，我也下意识地安排较重任务给他做，他都欣然接受。在一次班会中我表扬了他，以后他劳动更积极。竞选班委时，由于劳动积极，他也当上劳动委员，以后我班的劳动安排他做得非常好。作为班干部,上课他也不好意思再打瞌睡，所以期末成绩进步不小。这就是表扬学生的效果。后进生需要表扬，优生同样也需要鼓励，对优生的鼓励往往会带动整个班级的学习风气。

俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。