森林中的哭声六年级作文（精选6篇）
森林中的哭声六年级作文 篇1
E
呜呜，是谁在哭?在这个深夜中，月亮姐姐为我指引了去路，走进森林中，我惊呆了。森林中的动物都到了这儿，为首的竟是一只东北虎。
不知是那只动物发现了我，叫了一声：“有人类。”他们闻声全围了过来。我敌不过，被他们轻而易举变抓住了。他们大喊：“杀了他，杀了他。”我还没有弄清事情的原委，一只豹子便如闪电似的蹿到我面前准备吞噬我，就被它们的虎大王制止了。他过来质问我说“你是不是那些猎人派来抓我们的?”我连忙说：“不是的，不是的。我只是一个小孩子，听到你们哭得好伤心的，我就过来了。”那只东北虎听后便对其他动物说：“我们继续开会吧!这个人等会再处置。”
只见一只老乌龟缓缓地说“由于人类的废水，我们水中的亲戚—小鱼，小虾们都被毒死了，而我的妻子，儿女也被渔夫的大网给捉住了，现在，我只能流落街头，等死，
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”说完，他伤心地哭了。
不知谁向我扔了一块石头。我抬头一看，是小鸟。他也控诉道：“你们这些可恶的人类，乱砍乱伐，让我们失去家园，不仅如此，你们还到处捕捉我的家人，现在，我们鸟儿也列入了濒临灭绝的行列。”说完就伤心的晕倒了。
“哎，不止你们，连我也一样。”连我也一样。东北虎叹道。大家都惊叹不已，“怎么，你不是林中之王吗?”您怎么也…”东北虎也呜呜地说：以前，我们是林中之王，可不知何时人类制造了一种可怕的武器-枪。它杀死了我们无数的同胞。所以即使是林中之王，也在劫难逃。”
我想，人类啊!若你们再不保护环境，动物们的遭遇，迟早会再降临到人类头上。到了那时，一切都为时已晚!
望城县东马小学六年级：冯泽
森林中的哭声六年级作文 篇2
一、小学高年级作文教学中的问题
(一) 学生方面的问题
现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。
(二) 教师自身问题
有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。
二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法
(一) 引导学生立足生活, 学会选材
文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。
(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美
在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。
(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐
对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。
1. 游戏前
师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”
生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。
师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”
生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。
师:采访最后一位学生
生:……
2. 游戏中
第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。
第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。
第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。
3. 游戏后
游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。
总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。
参考文献
[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .
森林防火六年级作文 篇3
这次采访我有很大的感悟。之前我在去曲靖的路上看到他们，也没有觉得什么，但这次看到，我不禁感慨万分。
他们的工资十分低，一个月只有600元，但他们却说，不是为了钱才来的，只是想让自己做一个对国家、社会有用的人。为我们创造财富，让我们好好学习，他们用年迈的身体换来了我们成长的家园。那些来偷树的人们，不小心引起火灾的人们，你们有没有想过，你们毁的不是一棵树，而是爷爷们的孩子，这些树是爷爷们一棵一棵栽培，一滴一滴灌溉才长大的，换作是你，你又会怎样做呢?
而做为一名学生的我，我要好好学习，他们说，他们想砍柴时，闻到新鲜的空气，就突然不砍了。而我想说，当我们想偷懒时，想起他们的辛苦，我们也应该振作起来，好好学。他们为了我们，为了国家而无私奉献，那我们也应该好好学习做好他们的接班人。
森林奥运会六年级作文 篇4
听，森林里传出一阵阵呐喊声，森林里怎么这么热闹呢?原来，这里正在举行第十四届森林奥运会呢!
快看，这儿是乒乓球比赛的现场。现在正在进行女单决赛，运动员是小白兔和小花猫。比赛特别激烈，前六局打成了三比三平，这是决定胜负的最后一局了!它们势均力敌、难决胜负。这时，比分已是十比八了，小白兔离冠军只有一步之遥。小花猫打来的球偏高了点，小白兔赶紧使出浑身解数扣了一个非常漂亮的球。整场比赛就结束了，小白兔是这场比赛的冠军!所有支持小白兔的.小动物们都欢呼起来，祝贺小白兔。当小白兔踏上领奖台时，它已经控制不住自己，泪水从它的眼睛里涌了出来。要知道，为了这个梦想，小白兔奋斗了多少年，付出了多少汗水啊!它从第十届森林奥运会开始，就参加了乒乓球比赛，可是每一次都被其它选手给打败了。终于，在这第十四届森林奥运会上，它取得了胜利，成为冠军得主。祝贺它吧!
这边，正在举行短跑比赛，此时是小松鼠跑在最前面，只见它飞快地奔跑着，想离弦的箭一样。小狗也不甘落后，紧跟在小松鼠后面。小乌龟就落后一点了，它被别的运动员们落在最后了。不过，小乌龟还是没有灰心它继续努力地跑着。小乌龟想：没关系，我已经尽力了，不管结果如何，就当是一次锻炼好了。“加油!加油!”拉拉队在给小乌龟打气呢。短跑比赛的结果，不用我说你肯定知道了，小松鼠夺的了桂冠。虽说小乌龟是倒数第一名，但它也不伤心，为什么呢?因为呀，裁判破例给了它一个“奋发”奖，鼓励它要继续努力。
小鸭子和美丽的天鹅参加了游泳比赛，它们也都取得了优秀的成绩。小猪、小刺猬、小公鸡等许许多多小动物也都参加了第十四届森林奥运会。无论它们有没有取得好成绩，它们都成功了。因为它们都有着那股冲劲和勇气，向自己的目标努力、奋斗。
小动物们怎么会想起举行这样的奥运会呢?因为呀，它们得知20，在中国北京要举行奥运会啦!所以，它们为了把奥运精神弘扬整个森林，就举行了“森林奥运会”。它们在比赛的同时，祝福运动员们在比赛中取得优异的成绩，也祝福北京奥运会成功举办。
森林中的哭声六年级作文 篇5
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点
1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法
朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段
多媒体
五、课前准备
搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程
1、创设情景，导入新课
播放《窈窕绅士》剧情：
谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知
①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。(出示豪猪图片)
一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?
满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于;
(1)可以与同伴保持相当的距离;
(2)当它从高处跌落，可以保护身体不受损害;
(3)落水时，可以起到救生衣的作用;
(4)是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?
(说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)
例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
结合文中语句归纳以下内容：
本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居，活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的，是无目的的安安逸逸。
3、深入探究
①森林中的绅士豪猪，代表了怎样的一种生活方式，为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?
懒散悠闲(潇洒悠闲、逍遥自得、 镇定自若 懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识)
结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。(如文中的它永远踱着方步，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识)
在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，面对天敌只能消极地挨打，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。
②文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗?
补充;
A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是实，而人生的感悟就是虚。
B、这篇文章写于20世纪40年代
C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。
③学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)
作业：材料探究
美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。
隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。
青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。
阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。
(说明：此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求，培养学生积极向上的人生观。)
小结：从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!
板书：
森林中的绅士
茅盾
豪猪 安逸、不思进取 濒临灭绝
森林中的哭声六年级作文 篇6
1.学生学的现状
不可否认,三年级的孩子在刚接触英语的时候,兴奋之情溢于言表。见到老师不说“Good morning !”便说“Hello!”可随着年级的升高、学习的逐步深入,学生连简单的口语交际都涩于开口,更别提语篇复述了。
2.教师教的现状
摆脱了一支粉笔、一本教材、一个录音机的教学模式。代之的是笔记本电脑,这无疑是很先进的教学工具。可大多数教师并未好好利用这些工具。如:我们利用动画和思维导图进行导入,教学的效果便不言而喻。但多数教师并未想到这一点,更何况在语篇学习上运用到思维导图。
二、俯视———教学一角
以市教研活动6A At Christmas的教研片段为例,呈现思维导图在六年级英语语篇复述中的作用:
片段一:
T:Just now we known my presents from Christmas.And we know Jim's family got many presents from Christmas,too.Now,let’s watch cartoon,and answer:Where were Jim's family?What did they do after lunch?(PPT呈现问题,课文卡通片)
T:Look,they opened their presents under the Christmas tree.Do you know what are the presents? Look,They are here.(PPT向学生展示B部分物品)
语篇的引言,简单却包含着关键信息:Where? Who? Do what? 当整体呈现语篇的时候,以思维导图的形式给学生寻找问题答案的关键词,有利于学生更直观地理解语篇,也有利于对学生自主学习能力的培养。
片段二:
T: There are lots of presents. Whose presents are they? And do you know who are they from? OK.Let’s watch again and then fill in the form.
语篇正文,涉及人物及其礼物。思维导图是按照语篇顺序逐一呈现的,学生在边听边看的过程中,将语篇内容清晰地映射在脑子中,有利于学生复述。
片段三:
The____is from____.It's for_____.It's____.
The__and__are from____.They're for___.They're___.
这个小练习是根据语篇中涉及本课的一些名词性物主代词所设计的一个思维导图,看似简单,实之不然。学生在做练习时结合思维导图,很快就能复述语篇了。
在语篇复述教学中,运用思维导图,能够帮助学生建构语篇的知识网络,有效地帮助学生梳理知识点,加强记忆,全面提高课堂效率。
三、远视———语篇复述
1.复述前准备
(1)课前学生针对本课内容设计简单的思维导图,课上小组交流展示。
(2)篇幅长,内容难,可将知识点先梳理出来,指导学生绘制思维导图。
2.复述过程中的相关问题
学生在复述过程中,可根据自己的喜好,或者自己印象最深的片段进行复述。
3.复述中采用的形式
以小组为单位进行比赛,可以是小组讲故事、小组游戏活动等。