小学综合实践活动《生活中的错别字》

小学综合实践活动《生活中的错别字》（共13篇）

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇1

小学综合实践活动《生活中的错别字》教学设计

活动目标:

1、通过制定错别字调查方案，认识错别字带来的危害。增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

2、策划并开展简单的小组活动，学写实践活动方案。

3、培养调查能力，处理信息能力。以及学生做事认真细致的习惯。

课前准备：

课件及供学生参考的调查表若干份。教学过程：

一、激趣导入、提出问题

1、课件出示笑话。随机谈话：前几天，老师无意中在一本杂志上看到一则笑话，在这里与同学们分享一下。（课件展示）你为什么笑？（师生自然交流）

2、引导学生提出问题。

过渡：其实呀，老师当初在看这则笑话的时候，也觉的很好笑，可是错别字仅仅存在于笑话中吗？我们的生活中有没有呀？今天我们就共同来探讨如何调查生活中的错别字。板书课题：生活中错别字

二、发现问题、筛选问题

1、过渡：通过你们平时的观察，你发现我们生活中那些方面存在着错别字呢？下面就请同学们先在小组内交流交流。在交流的过程中推荐一名发言人。

2、看同学们交流的这么热烈，肯定收获不少，哪一组先来说？（生交流）

3、点名发言，全班交流。师归纳板书（师强调不要重复）宣传标语、店铺招牌、路牌、宣传广告

小结：大家真是有心人，这么短的时间里就搜集到了这么多方面存在着错别字，真是了不起。哎，同学们，可是通过你们搜集的这些材料中，你发现错别字有什么危害呀？别急，先在小组里和你的同伴说说。

4、生谈错别字的影响。（课件展示故事《一点值万金》）

5、师总结错别字的危害：同学们看，这一点价值18万呢，多惊人的数字呀，错别字的存在不仅会给我们的带来经济上的损失，造成市场混乱，还会影响城市形象。（同学们看，课件展示）看了这些图片，作为新时代的小公民，应该怎么做呢？（生说师评）（课件展示图片）

过渡：说的好不如做的好，那就让我们赶快行动起来吧，刚才你们已经从这几个方面找出部分错别字了。现在如果让你们从中选择一个来做深入细致的调查的话，你会选择哪一方面呢？（生说，师指名）你为什么会选择这一方面呢？（生交流，师适时评价）

三、分组讨论，学习制定方案

1、自由按照刚才各自的选择分成四组。（要快、静、齐）

2、分好组，推荐出各组的组长、记录员、发言人。

3、师：可是，为了保障我们的调查工作顺利进行，我们还要提前做好计划，（课件展示）同学们看，这是我们学校同学制定的有关民俗民风的活动方案。

师介绍：有简单的分工，活动地点、时间很明确，具体的安排要详细，（每个方面都有人负责。这就要通过相互商议好，再做分工。）特别是他们还为自己组起了一个很特别的名字呢？同学们在制定方案的时候，也可以给你们组起个很好听的名字。

四、制定方案，交流评价

1、发放活动方案记录表，各组根据分工制定活动方案，教师巡视指导。

2、师：展示各组制定的活动方案。（投影出示）推荐一名学生上台边展示边解说。（师适时点拨、评价）

3、指出活动方案的不足，同时讲解做活动方案的好处。

五、小结

同学们，这节课，我们围绕“生活中的错别字”的主题，发现了我们身边存在的错别字现象，认识了它的危害，并分组制定了切实可行的活动方案，希望在活动中大家都能做到认真细致，要积极参与，把纠错当作自己义不容辞的责任。课下，希望同学们赶快行动起来，老师深信：你们一定会有收获的，祝同学们的调查一帆风顺。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇2

综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生,确实向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要“说”“做”并行,在“说”“做”中获得真知。

一、实践课要实实在在的做

综合实践活动最普遍的学习方式是让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动,其中必然包括一定的文本知识学习。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系,是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度,要求学生在活动过程中,真正理解实践的目的与意义,把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领,结合具体的活动情境,恰当地选择和利用活动工具和相关手段,完成达到活动的具体任务和目的。

如我校开展了一次《家乡变化的寻访》综合实践活动。在进行活动设计时,我们安排了参观、访问、摄影、绘图等,将语文、数学、美术、品社、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来,并组织学生进行汇报交流。活动后,大家又展开了“如何保护家乡环境”大讨论。同学们积极参与,灵活运用在阅读中学到的知识,声情并茂地表达了他们对污染家乡环境的不良行为的愤慨,以及要求保护的请求和愿望。这样的活动,不仅有效地提高了学生的心智和语言素质,而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育,培养了综合素质。

开展综合实践活动,还能培养学生关注社会生活,关注大自然的情感。如“家乡小吃部的寻访”、“蔬菜大棚”、“给乱扔垃圾居民的一封信”等,让学生走出课堂,走向社会,开展调查研究实践活动,培养学生勇于探索、主动创造、敢于创新的个性品质。

二、实践课发挥学生的创造性

人的创造力要在创造活动中表现出来。在综合实践活动课中,我们让学生通过多种感官交叉活动,通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练,使创造潜能得到发掘,创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次综合实践活动课《寻找秋天》:老师先带领学生到大自然中观察秋天,寻找秋天;然后组织学生说秋天,画秋天,写秋天;最后在班里举行秋季果实展示会。在这次活动中,学生积极参与,用自己最喜欢的方式进行展示。同时,也感悟到只有辛勤劳动,才能获得丰硕成果和幸福的生活。这样的综合实践活动,不仅训练了学生的观察能力,提高了口语交际能力,而且发展了学生的创造性思维,培养了创新能力,陶冶情操。

三、实践课运用贴近生活的游戏,让孩子们体会乐趣

游戏是儿童自由表现最明显的形式,人类学家和心理学家百折不挠的认证,自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为,游戏在儿童方面是人类发展的最高表现,因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现,是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以,利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。

在低年级进行长度测量实践活动中,我运用了游戏的方法,让学生用尺子丈量自己的课桌、书本的实际长度,特别是量量自己的手掌长和宽,结果同学们的情绪空前高涨,原来生活中到处有数学,数学就在我们身边,测量物体的能力大大提高,课后很多同学说:“这样的课真有趣。”可见,教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发,以贴近孩子们的生活经验为切入点,组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生在完全自主的探索体验中,在生动活泼的学习气氛中,获取知识。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇3

综合实践课程是基础教育环节的重要课程之一，对学生探究能力、动手能力的培养以及创新思维的生成有着非常重要的作用，是推行素质教育所不可或缺的内容之一。就当前的综合实践课程而言，普遍存在着课程资源不足，教学内容单调乏味的问题，如何化解此一问题是突破课程教材局限性，提高教学效果的关键所在，而生活化教学则是可选之途。

一、让生活走进综合实践活动课的必要性分析

在综合实践活动课程中引入生活内容的元素可以将僵化的课堂与现实生活联系起来，提升学生的学习兴趣，有着多重的必要性。首先，就课程教学而言，综合实践活动课程以综合性、实践性、自主性、探究性以及开放性为特征，普通的课堂教学难以满足综合实践活动课的需要，只有在引入生活内容的基础上才能真正发挥其教学效能；其次，就学生学习而言，综合实践活动课以培养学生的动力能力、探索能力为目标，学生的学习兴趣是实现培养目标的基础，生活化的教学内容和学生的实际生活紧密相连，对于学生学习兴趣的激发有着非常独特的效用。

二、让生活走进综合实践活动课的实施策略

1.营造生活化的教学氛围

教学氛围是影响课堂教学效果的首要因素，很大程度上决定了学生的学习兴趣与学习动力。就综合实践课程而言，它是一门以实践为导向的课程，需要学生有较好的合作意识与动手技能，因而，良好的课堂氛围更是必不可少的前提。然而，当前的综合实践课程和其他课程一样，在教学氛围中存在着一些不足之处，其中典型的便是师生关系存在不和谐之处，而化解此一问题的着力点便是营造生活化的教学氛围。

比如师生关系是影响教学氛围最为核心的一组关系，在传统的师生关系中，教师毫无疑问地占据主导地位，学生仅仅充当着知识的被动接收者的角色，这对于学生学习积极性的激发与生活化课堂的构建都是极为不利的。因此，教师需要从营造生活化教学氛围的视角出发，重塑师生关系，在其中融入平等、包容等理念，提高课堂教学的和谐度；此外，教学氛围与教学模式有着很大的关联，在以往的教学模式中，教师的教主导着课堂的进程，师生缺乏必要的交流与互动，这使得课堂氛围僵化、缺乏活力。所以，教师还要有意识地转变单向度的教学模式，多与学生展开交流，倾听学生的意见与想法，使传统的教学活动更类似“唠家常”，而这正是打造生活化教学氛围所必不可少的内容。

2.打造生活化的教学方式

教学方式是教学活动开展的具体方法、手段，决定着最终的教学效果。生活化教学要求教师从学生的实际生活出发，采用契合学生思维方式与认知特点的教学方式，也就是打造生活化的教学方式。笔者从教学实践出发，总结了以下几点行之有效的教学方式：

（1）引入生活中的现实案例。综合实践课程虽然以实践为特征，但不少内容对小学生的日常生活而言，还是存在的一定的距离的，他们通常接触不到这方面的东西。比如六年级上册的《税收与生活》，学生们对税收缺乏清晰的概念，也不知道它将用于何处。笔者在教学中就以自身作为案例，将自己的工资中所已经缴纳的个人所得税展示给学生，在此基础上向学生讲解国家税收的主要来源。与此同时，笔者还引用了现实生活中的逃税案例，借以培养学生的依法纳税的意识。

（2）场景模拟。综合实践课程中的很多知识要点具有很强的实践性，为了让学生更好地掌握与运用这些知识，教师可以采用场景模拟的方法，让学生在虚拟化的场景中去深化知识的认知与理解，从而提高实践课程的教学效果。举例而言，在六年级上册《应急处理》的教学中，教师可以让学生模仿伤病员，然后实施现场教学，提高课程活动的生活性。

3.开展生活化的实践活动

就小学综合实践课而言，系统性的知识教学是远远不够的，为了更好地体现综合实践课的实践性，教师还要从学生的日常生活出发，多多开展一些生活化的实践活动。实践活动不仅是让学生将课堂知识运用于日常生活的主要方式，也是提升学生动手能力、促进学生全面成长的必要手段。就六年级小学生而言，教师可以开展以下几种活动。

比如问卷调查。问卷调查作为一项常见的社会活动，对课程开展以及学生成长具有良好的推动作用。因此，教师可以针对教材内容，在恰当的时机内让学生进行问卷调查。仍以《生活与税收》的教学为例，为了了解本地区公民的纳税意识，教师可以为学生制作问答表，让学生在小区、广场等人群集中的地方发放，既能强化学生的知识学习，又能提升学生的人际交往能力；又如，实地采访。综合实践课程中不少内容需要学生走出校园，实地考察，典型的如六年级下册的《走访民间艺人》，教师可以预先为学生联系好需要走访的艺人，然后让学生组团去采访，通过生活化的交流来提升学生的访谈能力。

三、结语

生活化教学是当前基础教育课程教学的一种趋势，它具有多重教学优势，对综合实践课程而言也不例外。因此，教师需要从教学活动的各个角度，如教学氛围、教学方式等，不断地在课堂教学中引入生活内容，提升教学效果。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇4

今天，我们的综合实践活动——“生活中的垃圾”完成了成果展示课的内容。同学们因为亲自去活动了，所以汇报起来很有条理。我原本以为农村的孩子在成果展示课上的表现不及城市的孩子，但今天的表现我很满意。

本次活动同学们通过上网查询，看电视，访谈资深人士，查课外书网，走访调查，实施考察，亲自实验等方式分别对垃圾的来源，垃圾的处理，垃圾的分类，垃圾的危害，垃圾的变废为宝等内容进行了研究。全班共分为五个组，分别设立组长组织研究。

在开题课上，大家对我班每天产生的垃圾，我班的宁志峰家庭一周产生的垃圾和我校每天产生的垃圾情况进行了了解。通过了解发现我们日常生活中产生了许多的垃圾，于是我们设立了本次综合实践活动的主题——“生活中的垃圾”。然后我充分放手，让学生各抒己见，说明自己真心想要研究的有关生活中的垃圾的问题。同学们畅所欲言，最后在教师的引导下设立了本次活动的五个子课题，即垃圾的来源，垃圾的处理，垃圾的分类，垃圾的危害，垃圾的变废为宝。然后我们全体同学以最想要研究的子课题为载体开始自由结组，然后从组员中举手表决了该组的五位组长，然后每组的组员在组长的带领下，在教师的指导下撰写了研究计划，组员们也都建立了联系卡。看着他们的积极劲，我真的很高兴。

此后同学们利用了一个多月的时间进入研究活动，教师也及时了解同学们的活动情况，并给给予了他们相应的指导，还有很多的同学为了研究共同的子课题互相通了电话，那劲头真是十足。

在成果展示课上，各位组长先介绍了本组的研究课题及分工情况，然后各成员分别阐述了自己的活动情况，他们的语言虽不是很精炼，但都介绍的条理很清晰，在同学们的汇报过程中，我感到同学们是真心投入到活动中了，并把自己的活动过程记录了下来。其中研究垃圾的变废为宝的那一组，有很多成员是亲自动手做了一些作品。张佳浩、张硕等同学的作品还不错呢？他们通过展示实物和介绍制作过程还进行的。同学们都听得很认真，时常对他们的介绍和作品报以掌声。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇5

音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。在信息技术的飞速发展的今天，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。《音乐课程标准》指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。我在实践中发现完成一节音乐课，达到各项艺术的综合实践离不开多媒体技术的参与，多媒体技术正作为一门全新的教育手段，出现在小学音乐教学中。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动呢?

一、多媒体引入音乐课的实践

1、在唱歌教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过课件的多媒体计算机手段，音、画结合，寓意于形，直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生很自然地融入歌曲的意境中去，更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作

品，在不知不觉中提高学生的音乐素养和审美情趣，达到事半功倍的效果。如：在教授《金孔雀轻轻地跳》这首歌曲时，歌曲的旋律很美，学生在跟琴学唱时有些枯燥，一句一句反复唱，还要在唱的同时记住歌词，而引入多媒体那生动、贴切的画面，学生很快就能记住歌词，傣族舞蹈的韵律感也会很自然地扎根在学生心中！

2、在节奏教学中，由于计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择，我们可以运用多媒体计算机音乐，制作出不同的打击乐器来演奏同一条节奏,改善学生音乐节奏的听觉效果。上课时，先采用传统的“跑走”节奏教学方法，再跟随计算机音乐中的节奏一起练习，既丰富了听觉效果，又增强了学生对各种打击乐器音色的辨别能力，不同打击乐器的声效很吸引学生，孩子们很快就能准确地打出节奏型。

3、在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过课件在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。

二、多媒体对小学音乐课的作用

1、运用多媒体教学激发学习兴趣，使学生极易自然地进入音乐世界。

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣对学习产生的影响远远超过教师的督促和简单的说教。学生的学习兴趣来自多方面的，其中最主要 的是对形象具体、新异的事物容易引起兴趣。音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。多媒体教学利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。如：在欣赏《国歌》时，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片段，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，从而使学生直接受到爱国主义教育，让学生入情入镜，感同身受，不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣。这一节课由始至终学生把自己与歌曲内容融为一体，气氛热烈，达到了极好的教学效果。

2、运用多媒体教学化深为浅，攻克学习中的难点。

有关调查显示，小学生的注意力一般维持在二十分钟内，上课时，他们不能长时间地专心听教师讲课，经常集中较短一段时间后，精力就开始分散，左顾右盼、交头接耳的事难免发生，但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。在小学音乐教材中，音乐欣赏涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容，在乐曲欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手

势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《夏天的雷雨》这一课时，播放了夏天的景色及雷阵雨、闪电等自然现象的录像片段，让学生充分体会了夏天的可爱，夏天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

3、运用多媒体教学可以激发学生的创造力、想像力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。如在上《愉快的梦》这节课时用电脑播放童话动画的宇宙活动，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象各自的童话梦境等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力，精彩纷呈，不但促进他们的想象力，而且做到

在玩中学、动中学和乐中学。

4、运用多媒体教学创设情境，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，产生不可抑制的学习动机。

学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。媒体是电脑通过运用文字、声音、图象等直观形象、活泼生动的特点，对学生更具有感染力和吸引力，将学生带入五彩缤纷的世界。

比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

再如在教学歌曲《小雨沙沙》时，我先用课件出示下小雨的画面，让学生欣赏。感受“随风潜入夜，润物细无声”的效果。然后再出示种子慢慢发芽的画面，让学生懂得万物生长离不开雨水的道理。在出示几幅画面，让学生很有兴趣的学会了这首歌曲。

通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好教学效果。

由此可见，情境在教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇“的催化剂。情境创设不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放出来，变“要我学”为“我要学”，在学习过程中真真切切地感受到学习的乐趣，使教学活动起到事半功倍的作用，达到最佳教学效果。“随风潜入夜，润物细无声。”教师只有创设适当的情境，激发和培养学生学习的兴趣，才能使学生融入快乐的课堂中，才能提高课堂的教学质量。

总之，随着科学技术的不断发展，图文声像有机结合的多媒体将会更广泛的应用到音乐课堂教学上，是现代教育的必然趋势。实践使我深刻地认识到在音乐课教学过程中利用多媒体技术的好处，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。在音乐课上引入多媒体，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，给音乐课堂教学方法的多样性提供了广阔的空间，使音乐课堂教学生动有

趣，最大限度地激发了学生的学习热情，爱上音乐课，全面提高了音乐教学水平和质量，让多媒体为小学音乐教学插上腾飞的翅膀，让我们的音乐课更加绚丽多彩！

多媒体在小学音乐综合实践活动中的应用

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇6

自在课程改革实验区试行算起，综合实践活动课程目前在我国中小学广泛实施已经走过了十几个年头。综合实践活动基于学生的直接经验、密切联系自身生活和社会生活，它强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。许多教师在实践中，开始明晰了课程理念，逐步找到了综合课教师角色的定位。那么在综合实践活动具体实施过程中，教师该如何定位？如何发挥好教师的主导作用？又如何带领学生们开展常规有效的综合实践活动？我认为，教师应从以下几个方面作出指导作用。

一、保证实践活动的主题应具备可操作性

1.积极引导学生在实践生活中找寻主题。在综合实践活动课程的刚开始，小学生可能往往对于主题没有太大的兴趣，同时也无法集中注意力去关注实践课程的进行，这是很普遍的现象。在实践活动中，教师应充分发挥指导作用，带领学生去寻找、发现他们在生活中感兴趣的话题，或者当前社会中的热点话题，同时激发学生对于实践活动的热情和创造力，发现生活中各种不同的现象，加强和同学之间的交流与沟通，创建自己喜爱的主题活动。同时，教师还可以组织学生进行小组交流，实行实践主题自行选取的活动，也可以邀请家长一起加入到学生的活动和讨论中，培养学生对于实践活动的热情和动力，共同促进学生从生活中寻找有价值的主题，加强教学课堂和生活之间的联系。

2.从学生的想象中挖掘主题。小学生正处于身心发展的重要阶段，鉴于年纪原因，小学生的想象力和创造力没有受到过多现实生活的拘泥，充满着丰富的想象力。小学生经常拥有非常大胆和跳跃性很强的想法，这些想法多数是非常另类的，通常情况下，教师会对这种想法加以抑制。但是，对于实践活动主题的选择，教师实际上可以重视学生的想象力和创造力，不要否认学生的联想，就算是不切实际、天马行空的想法，教师也不应该去讽刺或者批评，这样只能打击学生的积极性，对于不同想法的存在，教师应该给予肯定。

二、采取多样化的教学方式

传统的教学方式主要以教师为主体进行教学，而现代的教学模式则加强了学生在课堂中的主体地位，确立了以学生为中心的教学方法，促进了学生全方位的综合发展。对于建立高效、优质的教学模式，首先教师应该具备基本的教师素质、合理的教学思想和教学计划，不仅要针对每一位学生的兴趣制定不同的教学方案，同时还要最大程度地满足每位学生对于学习的需求。学生在进行自主探究学习时，可以分享不同的想法。因此，培养学生的自主学习能力，同时增加小组合作的讨论，对促进教师教学活动多样性的发展显得越发重要。例如，在开展“减少环境污染，创建美丽家园”的实践活动中，教师首先要给予学生多项选择，制定出不同的讨论主题，同时要制定合理的教学目标，供学生的能力在一定程度上有所提高，同时也不会觉得需要学习的知识太多而感到压力的存在，要注意量力而行，促进学生整体能力的发挥。同时，学生可以通过各种渠道探索新的主题和新知识，一方面学生可以完成教师制定的教学目标;另一方面，使实践活动充满了趣味性和探索性，学生可以逐渐发现许多开放性的内容，增强学生的`学习热情和兴趣，由内到外地提高学生对于实践活动的热情，同时培养学生自主学习的能力和逻辑能力。同时，教师可以根据每位学生不同的需求和喜好来分配实践活动内容，学生可以根据自己的兴趣来选择活动。例如有些学生可以帮助残疾人过马路，有些学生则去老奶奶家帮助打扫房间卫生，有些可以去帮助清洁工人清扫马路的垃圾，有些则去帮助交警维持道路秩序。这样，学生可以在不同的活动中体会不同的感受。通过实践活动的进行，学生们可以在实践后进行活动心得的交流，可以在不同的事情中体会不同的责任感，从而获得真正的实践锻炼。

三、合理评价学生、多鼓励、多赞美

教学评价的核心不在于评判一个实践活动的好坏，而在于教师认真观察每一个活动过程的细节，对学生们实践活动中的行为进行合理的分析和肯定的评价，积极鼓励学生们发挥创造力和想象力，即使很多学生性格并不是非常外向，或者在活动中犯了小错误，教师也不要直接批评，而要进行积极的引导和帮助。及时的鼓励和赞美是学生不断前进的动力，能够让学生产生奋发向上的动力，从而在一定程度上去影响其他的学生一起做得更好。综上所述，只有发挥教师合理的主导作用和学生自主学习的主体地位，让教师融入学生群体，加强师生之间的交流和沟通，互相鼓励、互相支持，才能促进实践活动趋向更好的发展。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇7

一、我国小学综合实践活动课程项目学习应用的现状

(一) 受内外环境影响, 各方对综合实践活动课程重视度不够

教育的外部环境和内部环境方面都缺少对综合实践活动课程的重视程度。一方面, 教育环境的外部环境主要是学生家庭方面。随着计划生育政策的普及, 独生子女的家人溺爱孩子, 忽视培养其动手能力, 影响小学综合实践课程实施的效果。另一方面, 从外部环境上来说, 大部分小学还没有认识到小学综合实践课程的重要性, 语文数学等主要科目占用实践课和体育课时间现象普遍, 影响学生的综合能力培养。

(二) 项目学习内容形式单一, 缺乏系统性和规范性

大多数小学综合实践活动课程不成体系, 在课程设计、项目学习内容、授课方式等方面, 缺少规范性。在这个任务中, 通过要求他们扮演现实世界中的角色, 对各个学科领域的接触、学习和实践, 培养自身的综合能力。但是目前在项目学习的设定上, 教学过程中不能根据学生的需求做相应修改, 缺少系统性。这个问题给小学课程改革带来很大的难题[1]。

(三) 教师队伍综合实践活动知识匮乏, 项目制定缺少专业性和灵活性

大部分小学的综合实践活动课程的教师专业性不足, 或是班主任和科任老师代课, 把实践活动的项目学习内容拘泥在某个范围, 在项目内容设计上灵活性不够。还有直接占用课堂讲自己科目等情况, 这一点在上文第一条已经提到, 这都是对综合实践活动课堂不重视导致的。

二、小学综合实践活动课程应用项目学习方法的意义

首先, 通过项目学习方式, 可以规范综合实践活动课程, 促进形成完善的体系。其次, 丰富学习方式, 使知识直观化。通过项目学习, 可以按计划培养学生的动手能力, 提高学生的知识面, 增加实践能力, 为日后学习和工作打好基础。最后, 将项目学习应用到小学综合实践活动课程, 可以促进小学教学体制改革, 培养学生的综合素质, 为中国教育事业改革做贡献[2]。

三、如何加强项目学习在小学综合实践活动课程中的实施

(一) 重视小学综合实践活动课程

首先, 学校方面领导重视综合实践活动课程, 加大对课程设置方面的投入, 根据学生需求制定相应的项目学习内容, 不断完善项目学习系统。第二, 小学教师队伍建设方面, 在日常教学课程中宣传学生综合素质的优点, 鼓励学生养成发散性思维, 为综合实践活动课的顺利开展奠定基础。最后, 学生家长应重视学生的独立能力培养, 不要溺爱, 带领孩子学习一些生活小常识, 提高其积极性。

(二) 创新项目学习内容, 规范小学综合实践活动课程体系

在学习内容的设置过程中, 不断创新思维, 根据时代要求和学生需求设定内容, 确定教学目标, 改革项目学习内容。系统规划课程设置, 有限解决学生目前最应该了解的实践常识, 如安全撤离知识, 环境保护问题等, 不断提高学生的综合能力, 培养学生的兴趣领域, 增强学生的社会责任感[2]。除了在课堂上教授常识、让学生动手实践外, 在课堂结束后也要及时考察学生的接受能力, 在这个过程中不能拘泥于某一标准, 应注重学生的个人特性, 防止片面化。通过项目学习内容的创新, 不断使小学综合实践活动课程体系规范化[3]。

(三) 为小学综合实践活动课程提供技术支持, 加强教师队伍建设

首先, 学校方面加大对综合实践活动课程的投入, 不断完善项目学习的客观需求, 为小学综合实践活动奠定良好的基础。其次, 学校方面重视对活动课教师的培养, 如果条件允许, 可以从相关机构邀请专业老师授课, 如教授生活中的现象可以请化学专家和物理专家, 项目学习内容涉及安全问题时可以请消防员等。条件不允许的情况下, 可以安排活动课老师定期学习, 提高综合水平。最后, 各方还应该观察活动课实施过程, 发现学生的个性和天赋, 发掘潜力, 因材施教。

四、结论

小学综合实践活动课程需要注意一点, 课程形式不能局限于室内, 要定期安排学生到社会中去, 观察自然、体验民生, 可以以调查报告的形式锻炼小学生的思考能力, 提高其思想深度。在项目学习过程中, 教师要发挥主导作用, 学校相关课程监督部门也要定期对教学效果进行评价, 总结经验, 及时改正不足, 保证日后小学综合实践活动课程顺利的开展, 为教学改革提供参考。

摘要：我国教育模式的改革主要目标是培育“四有”新人, 大力推广素质教育。我国小学生普遍存在缺乏生活常识、独立能力差等问题, 这些问题的成因是众多因素共同作用的, 使我国素质教育的改革进展缓慢。因此, 小学综合实践课程应该受到重视。我国小学目前综合实践课程设置和内容存在很大的问题, 学校方面对其重视程度不够, 教师的实践课程教授水平低, 本文将从这些问题出发, 强调项目学习在小学综合实践活动课程中的意义, 探讨如何把项目学习应用到小学综合实践活动课程中, 为小学教学模式改革提供参考。

关键词：小学,项目学习,综合实践活动课程

参考文献

[1]黄明燕, 赵建华.项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志, 2014 (2) .

[2]冯新瑞.综合实践活动课程实施效果的调查研究[J].教育科学研究, 2013 (1) .

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇8

1.小学综合实践活动课程中的德育渗透的意义

1.1 综合实践活动课程实施有助于培养学生良好的个人品质

综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，课程内容超出了学科界限，重点强调以学生的个人生活经验和生活中遇到的问题为中心。不同的地区、不同的学校、不同的学生的综合实践活动也是不同的，这主要是考虑到学生的差异性。小学的综合实践活动课程是在小学生的个人生活以及社会实践的基础上开发、利用资源，转变了教师以往传统的教学方式，其强调通过丰富的实践活动，增强学生的亲身经历，促使学生在社会实践的过程中运用所学的知识解决实际问题，体验生活，从而培养学生的创造力与实践能力；综合实践活动课程是对各类学科的高度综合，活动的主题范围包括人与自然、人与自我关系以及人与社会的基本问题，其体现了社会、个人以及自然的内在整合，也体现了艺术、道德与科学的内在整合。

1.2 综合实践活动课程有助于培养学生的道德行为

综合实践活动课程要求将理论与实践结合在一起，从而为培养学生的道德行为提供了发展空间。综合实践活动课程包含着丰富的道德资源，能有效地规范学生的行为。学生在社会实践的过程中能够获得丰富的道德体验，增强学生的道德意志。比如，研究性学习的主要目的是培养学生发现问题、解决问题、收集信息、处理信息等方面的能力，开展研究性学习，促使学生将实际生活中发生的与社会道德相关的现象同相关的德育理论联系起来，通过合理地探讨与分析，最终得出合理的结论。利用信息技术，有助于培养学生的信息艺术与信息技术使用习惯，从而提高了学生的信息素养；社区服务和社会实践是通过学生在社区中以集体或者个人的形态参加各种公益活动，提高了学生的社会责任意识；进行劳动技术教育，使学生获得了积极的劳动体验，将知识与劳动技术有机结合在一起，从而形成了良好的技术素养。因此，开展综合实践活动，积极引导学生运用自己的思想、情感、直觉去体验社会生活中的道德准则。

2.小学综合实践活动课程的德育渗透方法

2.1 精选德育课题，营造德育环境

首先，选择良好的德育课题，有助于提高德育教育效果。好的德育课题需要满足以下两个条件：一是具备思想性与启发性。所选的德育课题应该反映时代精神，具有很大的教育意义；二是具备贴合性，所选的德育课题应该与学生的实际生活联系密切，使学生能够产生情感共鸣，否则达不到德育教育的理想效果。比如，教师在教育学生珍惜粮食时，可以组织学生开展 “粮食的研究”的活动，让学生走进农村，与当地的农民交流，体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，让学生了解非洲贫困地区的艰难生活，从而使学生从内心里认识到节约粮食、珍惜粮食的重要性。其次，营造良好的德育环境。环境具备育人的功能。因此，作为学校，应该为小学综合实践活动课程的开展营造良好的育人氛围。比如，学校可以开展“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在实践活动的过程中积极引导学生清理校园、修缮花坛，在公告栏中张贴珍惜粮食、爱护花草的宣传标语，充分发挥学校环境的德育渗透功能。

2.2 分工合作，培养团结协作精神

小学综合实践活动课程具有很强的实践性，常常需要学生调查、访问、总结等，对于实践能力较差的小学生来说，很难胜任这些工作，因此，一般采用合作探究的方式开展综合实践活动。在进行某个主题的实践活动时，教师应该根据学生的性格特征、个人爱好将学生进行分组，学生在综合实践活动中，不仅需要展现自己的才华，同时需要培养团队合作精神，增强集体荣誉感。小组合作开展综合实践活动，需要进行明确的分工，同时也需要加强合作，这样不仅能够锻炼学生的社交能力，同时也培养学生的协作精神。

3.小结

综上所述，小学综合实践活动课程应该体现在课堂和课外，课堂与生活、社会有着密切的联系，在教学过程中渗透德育教育，充分挖掘课本中所包含的德育知识，使学生在综合实践活动过程中增强合作意识，培养集体荣誉感与社会中责任感。

生活中的错别字作文 篇9

生活中的错别字作文

今天，我和爸爸妈妈一起去美林-海岸花园参观海洋时界生态展。

我一进大门营面看到一个圆柱形的大鱼缸，里面全部是奇形怪壮的鱼。之后我们去看了海下、海星和贝壳，还有海龟。我先看了贝壶，我看到那些贝壳形状各异，颜色缤纷，有面包形、扇形，有身上长刺的、长角的，好看极了。然后我们又去看人见人爱的珊瑚，珊瑚有红色、绿色、紫色等等，五颜六色非常美丽。它们在水里摇摇摆摆，好像树枝被风吹动一样，有的像小虫、有的像小草，旁边还有许多不同颜色的小鱼自由自再的游来游去，非常漂亮。另外，还有游在水面的海龟，藏在石头底下得海虾，真让我一饱眼副。

下午我看完海洋世界生态展，怀着满足的心情回家了。

错字:时 壮 虾 壶 副

[]错别字的定义

错别字: 顾名思义是指错字和别字。

如有人将“染”写成了“染”[把九写成丸] ，将“曳”写成了“曳”[多了一点]，这些就是错字;将“建议” 写成“建意”，其中的“意”就是别字。错别字的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。

[]产生原因

产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。

主观原因主要是许多人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，只要自己或别人能看懂怎么写都行;或者有的人根本没有掌握一些字的结构和写法，当然有时也有会写某字，但下笔时误写的情况。如有人把“武”写作“武”[把[弋]写成[戈]]，把“豸虫” 写作“虫豸”，或者把“锲而不舍”写作“契而不舍”等等。有些人，特别是个体商店的经营者，因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字。如有人将“酒”写成“九”，把“饼干”写成了“并干”，这种情况更是司空见惯的。

客观原因是汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高;此外，汉语中同音、近音的字词太多，如“嬴”与“赢”，“辩”与“辨”，“磬”与“罄”;“必须”与“必需”，“那里”与“哪里”，“符合”与“附和”，“检查”与“检察”，还有“翔实”与“详细”等等，一不小心就很容易写错或混淆。

一、产生错别字的`原因

要弄懂错别字，就要知道错别字一般怎么个错法，所谓羊毛出在羊身上。造成错别字的原因有如下几种情况：

⑴形似致误

例如：松弛――误做松驰

潦草――误做缭草

如火如荼――误做如火如茶

相形见绌――误做不能写成相形见拙

⑵音近致误

例如：提纲――误做题纲

国籍――误做国藉

重叠――误做重迭

川流不息――误做穿流不息

一筹莫展――误做一愁莫展

⑶义近致误

例如：擅长――误做善长

掠夺――误做略夺

鸠占鹊巢――误做鸠占雀巢

积毁销骨――误做积毁消骨

⑷音、形两近致误

例如：急躁――误做急燥

贪赃――误做贪脏枉法

九霄云外――误做九宵云外

⑸音、形、义三近致误

例如：摩擦――误做磨擦

甜言蜜语――误做甜言密语

了解了常见错别字的错误，我们会发现，基本上的错别字都是因为音、形、义的某一个环节出现了问题。

一个人有意或无意地写了错别字，就会令人费解甚至误解，这样就会影响意义的表达甚至失去文字的交际作用。如有的经营者卖东西，在其广告招牌上，将“花卷”写成了“花圈”，将“大偏鱼”写成了“大便鱼”等等，结果令顾客望字止步，有买卖也作不成了。

在使用汉字这个问题上，我们每个人都必须端正认识，高度重视，完整、准确地掌握汉字的音、形、义;一定要少写或不写错别字，自觉纠正错别字。我们只有正确、规范地使用汉字，努力提高文字表达能力，才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务。

[]最常见的100个别字

生活中的错别字作文 篇10

如今街头错别字已经成为了一种极为普遍的现象，在商店的广告、招牌，街头广告、社区标语等地方经常出现错别字。这些街头错别字不仅影响了市容，还污染了祖国的语言文字，急需治理，以净化祖国博大精深的语言文字。

为了调查生活中的错别字，我进行了实地调查。通过这次调查，我发现了生活中的错别字还真不少。有的错别字是在同音字上产生搞混的;有的是在形近字上搞混的;也有的就是在字义理解上搞混的，还有的是因为有关部门的监管不力，个别商家为了吸引顾客的眼球，篡改成语，俗语等特意而写出错别字来。

再调查中，我一共发现了20多个错别字。其中有的人把公厕写成了“公则”这是在形近上写错的;有的人把水龙头写成“水笼头”这是在同音上写错的，还有的把“依依不舍”“错”写成“衣衣不舍”，这是商家的炒做行为，在生活中常有错别字出现在我们身边，需要我们去留心发现，去改正。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇11

一、提高校长和教师的课程意识

首先，综合实践活动课程落实的难点在于校长和教师的课程意识。教师应该注重学生实践能力和创新精神的培养，在教材、教法和学法上均打破了传统教育模式原有的范畴。其以研究性学习、社区服务和社会实践活动的开展和教材的开发为主要形式，追求开放、民主和宽松的教育环境，倡导课堂由教室、校园拓展到自然和社会。这就对学校的办学理念、办学条件、育人模式和师资力量都提出了较高的要求。如果没有校长对课程的充分理解和高度重视；没有一支具有较强的科研能力、学习能力、创新意识、实践能力和开发课程资源能力的教师去落实，课程的常态化实施就会失去最基本的保障。

其次，综合实践活动课程难在“无本”。“尽信书，不如无书”，综合实践活动课程实施的是“三级课程”管理：由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理机构对落实国家的要求提出具体的指导性意见，学校负责针对学生和本校实际，组织人员开发出具体的活动内容，并针对活动内容制定出活动目标、活动方式、活动流程、实施针对性评价等。

为了使该课程的实施取得实质性进展，教育主管部门应加强课程的岗位培训和督导评估。学校也可以成立综合实践课程教导组，负责对课程资源的开发和主题活动的开展予以系统安排和指导。教导组还可以与政教处和少队部紧密协作，将课程实施与第二课堂和团队活动的开展有机结合相得益彰。学校要对任课教师在工作量量化和活动经费上予以支持，以保证教学活动的切实有效地开展。

二、挖掘地方资源，形成校本特色

传统文化博大精深浩翰无垠，采珠撷精传承弘扬应成为我们的常规动作，然而由地方和学校根据实际开发课程领域，更符合校情、学情和师情，更适宜培育个性校园文化、形成校本特色，也为地方文化资源的开发和传承提供了更广阔的天地。

江西铅山县境内自然矿藏、人文历史资源极其丰富，有三座国家级森林公园、二座中国历史文化名镇、一座全国第二大铜矿永平铜矿，还有众多名山胜水名胜古迹，为此我们开发了综合实践活动“走遍铅山”系列课程；铅山自古崇文重教人才辈出，北宋状元刘辉、南宋名相陈康伯、明代首辅费宏、清代著名文学家蒋仕铨、我国两弹元勋黄祖洽、我国动物遗传学和动物行为学奠基人陈桢等均出自铅山，为此我们开发了“铅山人”系列课程；铅山自古八省通衢，贤人圣士留连忘返，唐宋诗人王驾、朱熹、王安石、陆游、杨万里等人都曾客居铅山并留下过千古华章，这些华章历经千百年的渲染与沉淀，至今仍荡涤灵魂、撼人心魄，为此学校组织教师查阅大量史料，精选其中的诗词，配之以精美图片，赋之以时代内涵。对部分无从查证的诗词，组织专家进行考证和商榷，有些诗词的背景和注释甚至是初次整理、首次公开，终将校本教材《诗画铅山》呈现在孩子们面前。南宋词人辛弃疾终老铅山，其现存620多首辛词中，在铅山写成的就有300多首，学校结合县政府重点建设工程“辛弃疾主题公园”开发了“寻踪辛弃疾”课程，并在校内设立了“辛词墙”。学校在整理铅山籍的被誉为继汤显祖之后的又一位“东方莎士比亚”的清代著名戏曲家、文学家蒋仕铨的资料时发现，我国现存的蒋公雕像几乎没有，于是查证了关于蒋仕铨的大量史实，设计并请人制作了蒋公雕像矗放在校园里，让师生尊崇敬仰见贤思齐，令菁菁校园儒风浩荡，成为学校的独特的文化景观。

目前，学校已开发了“百草园”、“魅力电影课”、“娃娃学铅山党史”、“运用数学知识解决生活中的问题”等活动课程和校本教材十六本，并制订了课程计划，按照学生年龄特点和认知规律，进行“定教材、定课时、定教师、定评价”的管理和考核，取得明其德、启其智、铸其魂、卓其能之效果。

三、提高实践能力，健全人格魅力

实践是综合实践活动课程的灵魂，要培养健全大气的人，就必须让学生走出走进社会，走向大自然，让社会成为我们的课堂，让大自然成为我们的校园。

学校课程教导组指导开展了“学做铅山小吃”、“古镇惠济河的治理”、“寻访名人踪迹”、“走进畲乡，学唱畲歌学踢蹴球”、“探究江南四大书院-鹅湖书院”等系列乡土文化课程，还和政教处、少队部、社区联合开展了“城乡小伙伴变形计”、“走进历史文化名镇”、“走进工业园”、“走进新农村”、“认养绿化带”、“今天我是小交警”等系列社会实践活动。其中，课例《动物的家》在中央电视台《异想天开》节目中播出。通过这些学习活动，把时间和空间还给孩子，把能力和快乐还给孩子，让孩子成为了有孩子气的人，自然天成的人，有责任感的人，思想阳光、人格健全的人。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇12

随着我国新课改的实施与推进,对于学生的动手操作能力与综合实践能力的要求越来越高,小学综合实践活动课程正是为此而设立的。这门课程与传统课程有着很大的区别,首先,它没有统一的教材与课程模式,完全是由学校根据自身的特点来设置。其次,这门课程是一门综合性课程,其开放性与自主性是非常明显的。但由于教学理念的落后以及相关教学经验的不足,小学综合实践活动课程没有得到真正的运用,取得的效果也不尽人意。互联网的发展,推动了信息等的发展,多媒体技术被应用于各个方面,教学也不例外。在小学综合实践活动课中应用多媒体技术,使得教学活动更加形象、生动,对于教学效果的提高也是有着积极的意义。

二、小学综合实践活动课应用多媒体技术的重要性

1. 有利于激发学生的兴趣

小学综合实践活动课程与传统的课程不同,它注重的是学生的实践能力,让学生自己动手操作,而与普通的游戏活动也有区别,每个实践活动课程具有主题。多媒体技术的应用,通过声音、图片、视屏等,使得教学课堂更加丰富多彩,更能激发学生的学习兴趣,从而激发他们的创造性思维。 例如,保护环境的主题,老师可以通过多媒体视频让学生观看雾霾对于人类身体的影响,然后利用多媒体技术将雾霾形成因素制作成动漫等,形式直接展现给学生,让学生对雾霾有一个直观的认识,再让学生通过讨论、调查等形式,分析在生活当中有哪些行为或者因素会导致雾霾。通过这种方式使得学生主动、积极的参与到其中,才能真正发挥综合实践课的作用。 而传统教学只是单纯的讲解,并不能让学生真正了解雾霾及其影响,学生的实践兴趣就会受到影响。通过多媒体技术富有课程更多的素材,激发学生的学习兴趣及实践兴趣。

2. 激发学生的创造力

小学综合实践活动课的教学形式就是活动,要想取得效果就需要让学生自己动手、动脑,去寻找素材,展开探究性学习,这样才能真正激发学生的创新能力。而多媒体技术通过互联网,可以使学生视野拓宽,让学生举一反三,从而使思维发散,使思维能力得到培养,激发学生的创造力。很多实践操作都可以通过多媒体技术分解来展示给学生,激发学生自己去动手操作,通过操作过程,使得学生思考并创造出新的东西。

3. 培养学生的个性

每个学生都是独立的个体,具有差异性,而小学综合实践活动课面对的是全体学生。通过多媒体技术,给学生提供一个展现想象思维的舞台, 让学生自主探索,培养学生的综合素质,使得学生的个性更加明显。一些多媒体软件的使用能让学生尽情的发挥,表现他们独特的人格。

三、多媒体技术在小学综合实践活动课的应用

小学综合实践活动课是一门全新的课程,很难借鉴教学经验,很多老师都是在边教边摸索,使得这一门课程往往流于形式。而小学综合实践活动课能促进学生的实践操作能力,培养他们的创造思维,多媒体技术应用于小学综合实践活动课能使得教学丰富多彩。

1. 多媒体技术应用于综合实践活动准备工作

小学综合实践活动课要取得效果,被学生喜欢,就必须有适合的教学内容,既要结合学校的实际情况,又要充分考虑小学生的理解能力与接受能力,因此,可以利用互联网选择适合的主题内容。多媒体技术应用综合实践活动准备工作分为两个部分: 第一,通过互联网寻找社会上与小学生成长、健康相关的新闻,选择小学生感兴趣,能引起他们共鸣的课题。第二,通过多媒体技术提前制定活动预案,对于可能发生的情况做一个预想, 使得活动进展更加顺利,也可以通过多媒体技术把课程方案展示给学生, 使学生更好理解活动的主题。

2. 多媒体技术应用于综合实践活动课过程中

小学综合实践活动课通过活动的形式来开展,但小学生天真烂漫,玩性较重,容易出现玩起来就忽略了其他方面内容,等活动结束后,心得体会等都是没有的,这就使得课程质量得不到有效的提高。多媒体技术应用于综合实践活动课过程中重要的一步是指导学生做好活动记录,增加了他们在课程中的集中力,还可以带着问题去进行实践课,使得他们在实践中动手操作能力及创造思维得到提高。通过多媒体将综合实践活动课一个小组进行集中记录下来,在讨论、操作过程中,都能做到有条有理。同时培养了学生逐渐养成在过程中发现问题、解决问题的好习惯。通过多媒体技术能提供更多的素材,例如,认识生活中的鸟类这一课题,不可能让学生同时看同种鸟类,而可以让学生利用相机等多媒体工具将在生活中出现的鸟类拍摄下来,在寻找其名称、习性等,然后老师讲这些素材视频给学生观看, 锻炼了学生的实践能力的同时学到了相关知识。

在综合实践活动课过程中,应用多媒体技术有多种多样的方式方法, 一些课题老师不能很好地讲解或者示范,可以通过图片、视频展现给学生, 具体、形象,学生更好的学习。在活动结束后,还可以利用多媒体技术做总结,这样就能够大大增强小学生的综合实践能力,使得小学综合实践活动课发挥其实践的意义。

四、结束语

课改的推进,小学综合实践活动课就显得更为重要,而可借鉴的经验少,使得这门课程的教学效果不明显,而多媒体技术给这门课提供了重要的发展思路。多媒体技术是小学综合活动课的一朵绿叶,激发了学生的兴趣与创造力,培养学生个性发展。但小学综合实践活动课才刚刚发展,还有很长的路需要广大教师在实践过程中努力探索,不断更新教学观念,更新知识水平,不断发现问题,在积极的反思中成长。

摘要：随着信息技术的广泛应用,多媒体已经成为各个教学阶段所必不可少的教学辅助软件,在当前的小学综合实践活动课中也是得到了有效的利用。小学综合实践课程是一门新课程,相对于传统课程来说,它更能激发学生创造力,更符合新课改的要求。而如今社会已经进入信息时代、互联网时代,多媒体技术推动着整个社会的发展。小学综合实践课程应充分借助多媒体技术,根据小学生的生理与心理特点,合理的设置实践方案,让他们得到真正的锻炼与学习。主要探讨了多媒体技术在小学综合实践活动课的应用,希望对于小学综合实践教学有所帮助。

小学综合实践活动《生活中的错别字》 篇13

第一课时 【教学目标】

1、了解研究性学习这一门课程的内涵

2、初步掌握研究性学习的过程与方法

3、培养他们的合作、创新精神和实践能力 【教学重点】

掌握研究性学习的过程和方法 【教学步骤】

一、导入：

同学们，今天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？

它不像语文、数学、英语一看书就知道学的是什么内容，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践能力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？

二、什么是研究性学习

（一）研究性学习的内涵

1、学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

2、以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

3、获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作； 如何表述或展示研究的结果等等。

（二）研究性学习的基本特征

1、重过程。

研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。比如研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。

2、重应用。

学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。研究性学习还带有综合性的特点。即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。与一般的掌握知识、运用知识、解答问题(习题)的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。

3、重体验。

研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。

4、重全员参与。

研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与。

5、重合作交流。

研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力。

三、为什么要开展研究性学习

（一）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，学校教育要关注的是让学生形成怎样的学习方式。在开展有效的接受式学习的同时，让学生形成对知识的主动探究，并重视实际问题的解决的学习方式。研究性学习对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力，具有重要的意义。

（二）一种新的学习方式的掌握和运用，但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为已成为定势，要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式。

（三）原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。活动课为素质教育的推进拓展了阵地，综合实践活动板块中的研究性学习的设置，为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。

四、怎样进行研究性学习

作为学校开设的一门课程，①研究性学习要经过以下几个阶段。一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。这里我重点说说当务之急，选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。

②先说选课题，选课关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音。良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。实际上选 题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。选题能力是一种很重要的选题能力。或

什么是课题？课题是有研究价值的问题。选择课题要考虑实际需要，例如能服务于社区，服务于社会，服务于时代，能产生一定的社会效益。选择研究专题必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。要考虑学习精力、兴趣爱好等主观条件和人力物力财力时间等客观条件。从我们的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。专题宜小不宜大，初学者最好是一题一议。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文(项目)的难度。要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。尽量在选题时不要走入误区。例如没有解答可能的问题(如：最后一只恐龙的诞生日)，没有必要回答的问题(如：3000年11月5日枣庄天气怎样)或者可以产生无穷辩驳的问题(如：先有鸡还是先有蛋)。③再说成立课题组。这是研究性学习的主要组织形式。比较复杂的课题需要一个集体协作，有些事不是一个人能完成的。俗话说孤掌难鸣。你不能一个人去造一个导弹，去建一座大楼。现代社会分工很细，专业性强，决定了集体协作完成。我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果，学会尊重他人，要有协作精神。因此我们成立课题组本身就是有意义的。课题组一船以四到六人为宜。同一兴趣的人组成一个小组，能力互补。课题组分工要明确。组长要会当组长，组员要会当组员。

当然研究性学习还有两种组织形式。一种是个人独立研究，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动。还有一种是个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动学生们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

④第三是制定课题研究方案。即对课题研究过程进行预先谋划。课题研究方案主要包括以下内容：

其一是课题背景条件。就是这个课题是在什么情况下筛选的。国内外同类课题研究情况，是否具备研究的条件。其二是研究的目的与意义。就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。包括研究目的和研究假设。例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究，研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况：研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。再如某项关于实习效果的研究，研究目的是探讨预习和学习成绩的关系，研究假设是预习与学习成绩成正比。

其三是研究的基本内容。就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。明确研究的重点和难点。

其四是研究的方法及步骤。就是具体的研究方式、手段和工具，研究步骤是研究的阶段、过程和时间规划。

（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础

方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。进而再把查询所获的资料进行整理归类。（2）调查：

方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）优点：可以在短时间内，得到比较多而全面的信息。缺点：较难得到非常可靠的答案。采用无记名的形式。举例：期末时的学生评教。

B、访谈法：单独进行的交谈，需大量的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。举例：学生座谈会 C、实地考察法

举例：中央电视台的焦点访谈。

D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。（3）情况分析： 参照例题进行分析。（4）探讨对策： 参照例题进行分析。

其五是研究的预期成果。通过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家知道通过你的劳动，获得的成果。可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。

其六是研究的组织机构及分工。组长和组员分工要明确。要落实责任，分关把口。不能叫一个人忙得团团转，其他人闲得没事干。这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。或注明是个人独立研究。其七是学习者的体会

通过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。

五、总结：

1、请学生谈谈，通过今天的学习，对研究性学习的认识。

2、教师总结

第二课时

教学目标：

1.关注校园生活，掌握一般的观察方法 2.了解综合课的重要性 教学难点：

调查方式：综合访问，实地调查 教学过程：

一、导入：我们每天用眼睛观察周围的事物，发现有好多美妙的东西，产生了好多疑问，有了问题，我们才会有思考，有行动。

二、探究课题

师：走过教室，同学们发现了什么？

生：课程表换了，学习园地重新装饰了，来了新老师了。。。

三、研究实施 采访调查的方法:（1）确实采访对象（2）明确采访内容（3）预约采访时间、地点（4）做好采访记录

四、小组讨论

（1）你从网上搜集了哪些资料？

（2）通过这些资料，你都解答了哪些问题？

五、小组选代表来谈一谈自己在无边的网络世界里，感觉到的快乐，从而培养学生去主动参与、乐于探索，勤于动手的好习惯。

六、探讨交流----向高年级同学学习

1、观看录像学习

在老师的指导下，通过看录像是，看看高年级的学生研究什么主题，又是怎么开展研究活动的。

2、如何选好主题？主题来源于我们生活中发现的问题：（1）来源于自然现象（2）来源于班级活动（3）来源于传统节日（4）来源于学校生活（5）来源于家庭生活（6）来源于社会生活

七、布置作业

同学们课后自主选题、自主活动，设计一次主题活动，并对其进行评价。第三课时

一、活动主题：寻找学校里的浪费现象

二、活动具体目标：

1、通过小组研究性学习活动，寻找学校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。

2、了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对学校的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。

3、学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。

三、活动实施的具体过程 第一阶段 活动准备阶段

1、分年级进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。

2、活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意见，及时反馈给活动总负责人。

3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的界限，学生跨年级和班级自由选择活动小组。

4、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施方案可行性进行评估。

5、动员学生、老师积极参与活动，制作宣传海报。第二阶段 进入问题情景

1、指导老师和学生积极探索，搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料，归纳准备研究的具体题目，形成基本的目标和思路。

4、研究的主题由各年级定，先由年级确定总研究主题，各班根据本班情况确定次研究主题。

研究性课题活动程序：（各组根据情况选择活动的方式）(1).选择研究的主题。

(2).以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。

(3).了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。象对社会的影响和危害性。

(5).采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查。了解学校中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。

(6).针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。

(7)．总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方法或者研究的产品。

(10)．成果展示会：学生的成果展示会形式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展示。

六、活动评价：

第二课时

一、活动主题：寻找学校里的浪费现象

二、活动具体目标：

1、通过小组研究性学习活动，寻找学校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。

2、了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对学校的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。

3、学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。

三、活动实施的具体过程

第一阶段 活动准备阶段

1、分年级进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。

2、活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意见，及时反馈给活动总负责人。

3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的界限，学生跨年级和班级自由选择活动小组。

4、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施方案可行性进行评估。

5、动员学生、老师积极参与活动，制作宣传海报。第二阶段 进入问题情景

1、指导老师和学生积极探索，搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料，归纳准备研究的具体题目，形成基本的目标和思路。

4、研究的主题由各年级定，先由年级确定总研究主题，各班根据本班情况确定次研究主题。

研究性课题活动程序：（各组根据情况选择活动的方式）(1).选择研究的主题。

(2).以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。

(3).了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。象对社会的影响和危害性。

(5).采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查。了解学校中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。

(6).针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。

(7)．总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方法或者研究的产品。

(10)．成果展示会：学生的成果展示会形式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展示。