《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册)

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册)（通用12篇）

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇1

一、学情分析：

本课的教学对象是八年级的学生，他们正处于如诗如歌的年龄，他们喜爱那些可爱活泼如沈从文笔下戴胜鸟和云雀之类的小动物，他们和赶马女孩是同龄人，所以，在蓝天白云下，花草相伴，鸟儿迎合的自在歌唱可以引起学生的兴趣。而且在我们黔西就有很多民俗文化，尤其是那些少数民族的学生身边就有很多，所以本文很能引起学生们的共鸣。

二、教材分析：

《云南的歌会》是现代作家沈从文的散文名篇，是人教版语文教材八年级下册第四单元第一课。本单元以民俗文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗民情，文笔生动，妙趣横生。《云南的歌会》这篇散文，作者在“歌会”的大标题下，以清丽的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，字里行间洋溢着作者对自然、人情和艺术的赞赏，学习本文能激发学生关注民俗文化、热爱民俗文化、保护民俗文化的意识。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

(1)图片欣赏、走进作者、了解生字词。

(2)赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写。

2、过程方法目标：

运用情境教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习作者绘形、绘声、绘色相结合的人物描写、环境描写和场面描写的方法

3、情感目标：

(1)激励学生热爱民俗文化，热爱生活。

(2)通过村寨传歌渗透《世界文化遗产保护管理办法》进行教学，引导学生保护民俗文化的意识。

四、教学设想：

主要采用情景教学和诵读的的方法，为学生创设和谐、快乐的学习氛围，引导学生在诵读中赏析领悟文章的美。

五、教学重难点：

1、赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写。

2、激励学生热爱民俗文化，热爱生活，保护民俗文化的意识。

六、课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，古诗云：“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香。”你们知道“彩云之南”是我国的哪个省吗?云南具有怎样的自然环境?你们去过云南吗?那我就带领你们一起走进云南。

二、作者简介：

沈从文(1902～1988)原名沈岳焕，湖南凤凰人。

他给这个世界留下了很多传奇：一个只读了几年私塾、自学成才的大学教授，一个写了《边城》《湘行散记》等伟大作品的文学大师，一个生命前40年做作家、后40年成为考古学家的奇人，一个永远自称为“乡下人”的透明自然的赤子……

三、检查字词

凤哕(huì)譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞

忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素

忌讳：忌怕而隐避。

悠游自在：快活的样子。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

四、默读课文，整体感知

1、了解云南民歌

云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。据说，解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，解决人也以歌唱进行裁决。因此，在许多民族中，小孩还在牙牙学语的时候，也就跟着大人学唱歌了。而一个高明的民歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊敬。

云南各民族民歌所表现的内容十分丰富，无论是民族历史上重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映

2、本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景?每个场面各有什么特点?

比较阅读

对比项

场面 描写

对象 地点

形式 参加

人员 对歌

内容 对歌

方式

特点

山野对歌

人物描写

蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处

四方高手(特别是一位年轻妇女)

多是情歌和，也唱其他故事 见景生情、即物起兴、提问答解、互赞互嘲等

别开生面、才情智力的大比拼

山路

漫歌

环境

描写

乡下赶马路上

赶马女孩子

本地

山歌

自由歌唱、自然成趣

自然、淳

朴的本色美

金满

斗会

场面

描写

院子里、屋檐下

男女

老少 《十二月花》、本地好听的曲子

唱和相续

传歌、民歌展览的大课堂

云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。

3、有人说：

《云南的歌会》第四段的自然环境描写太多了，冲淡了“歌会”的主题，为使文题相符，建议将文中自然环境的部分删掉!

(1)“产生这种山歌实有原因。如没有这种适当的对象和特殊的环境作为土壤，这些歌不会那么朴素、真挚而美妙感人。”

--沈从文《湘西苗族的艺术》

(2)一位研究沈从文的专家这样讲：“他在自然环境描写上从不吝啬自己的笔墨。”

4、作者为什么对云南的歌会感兴趣?

作者极爱这种淳朴自然的民间文化，热爱生活，因此文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味赞美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中流淌而出。

五、由“金满斗会”部分引入法制教育

1、川剧变脸的秘密泄露事例引入立法法问题

《保护世界文化和自然遗产公约》

1972年11月16日，联合国教科文组织大会第17届会议在巴黎通过了《保护世界文化和自然遗产公约》公约主要规定了文化遗产和自然遗产的定义，文化和自然遗产的国家保护和国际保护措施等条款。公约规定了各缔约国可自行确定本国领土内的文化和自然遗产，并向世界遗产委员会递交其遗产清单，由世界遗产大会审核和批准。凡是被列入世界文化和自然遗产的地点，都由其所在国家依法严格予以保护。

《世界文化遗产保护管理办法》

第三条、世界文化遗产工作贯彻保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理的方针，确保世界文化遗产的真实性和完整性。

第十九条、因保护和管理不善，致使真实性和完整性受到损害的世界文化遗产，由国家文物局列入《中国世界文化遗产警示名单》予以公布。

第二十条、违反本办法规定，造成世界文化遗产损害的，依据有关规定追究责任人的责任。

2、讨论：作为中学生的我们应该怎么去保护好我们的文化遗产?

(1)通过课外阅读﹑艺术欣赏和社会调查等多种方式深入了解民族文化的精神;

(2)自觉保护文化遗产，大力宣传民族文化;

(3)弘扬历史文化，扩大中华影响，做文化遗产的传承者，做精神家园的守护者;

(4)要热爱民族文化，传承民族精神，融合多元文化，确立保护文化遗产意识，自觉担负保护文化遗产的责任。

3、请你设计适合中学生的两种保护文化遗产活动形式?

辩论会、主题班会、社会调查、出黑板报、手抄报、知识竞赛等。

六、教师心语

现代人的生活节奏越来越快，身边的景还没来得及完全呈现自己的意义就被抛到记忆的背后。课外多一点留心，加一点留意，我们的身边就有不少的民俗文化，关注它们，热爱它们，保护它们，正是点点滴滴的它们，才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。

七、作业布置

收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。

张霞

[《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册)]

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇2

“教”是指教师有计划、有目的地引导学生实现有效学习的活动过程。所以在教学设计中教师首先要考虑如何做到合理取舍教材内容, 选择有效的教学方法, 完善教学时间的合理分配, 实现高效课堂的教学目标。

1.根据教学目标取舍教学内容。教材是最基本的教学资源, 在教学设计之初, 首先要根据“核心概念”原则, 对所学章节内容进行取舍安排, 从而向有效、高效的教学目标靠近。以《黄土高原》为例, 教学目标的行动词要求如下:说出黄土高原的位置和范围, 举例说明“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系;认识塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌;分析黄土高原水土流失严重的原因和危害;了解黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。根据教学要求可以对教材内容做如下安排。 (1) 黄土高原的范围及人文特征内容较简单, 学生可以通过自学及交流完成, 这部分内容可以确定为课堂上不作重要讲解的部分。 (2) 黄土高原的形成和治理则是核心内容, 前者注重培养学生的理性辩证能力, 是培养学生探究未知知识的科学素养精神, 这是学生意识形态方面的内在要求;而后者是培养学生根据现象解决实际问题的核心技能及知识迁移的综合能力要求。这部分内容应该安排作为课堂教学中“精讲精练”的重点内容。

2.根据班级学情取舍教、学方法。根据前期对教材内容的取舍, 在教学方法上首先指导学生通过自己阅读教材相关内容, 观察图册所提供的相关补充资料进行思考, 提出疑问。这样设计的目的是为了激发学生的学习兴趣、激活学生思维。当然这样的目的要求是建立在具体的情境设计中, 给学生黄土高原的文字和视频影像资料, 作为激发他们产生质疑的体验铺设。

【学情分析】A班学生基础知识较好, 班级学习风气浓厚, 学生有探究意识, 主动学习能力较强, 在教学中可以把教学内容分配给学生, 引导他们完成学习任务。所以突出A班学生的主动性, 以问题导入、启发质疑、解决问题为主要的引导教学方法。B班学生学习能力相对较弱, 学习基础也相对较差, 如果把教学内容完全分配给学生自主习得, 因学生的学习能力限制, 学习效果肯定打折扣, 反而需要老师多提点、引导。针对学情将教学内容分别作两种学习方法上设计。要调动B班学生的学习热情, 设计的学习方法要让学生感觉“稍微跳一跳, 就能够得着”。所以教师将讲授、启发、谈话等方法贯穿在课堂教学过程中, 引导学生通过有效途径获取学习的能力。

3.根据知识点取舍教、学时间。“说出”、“认识”、“分析”等学习目标行为动词往往确定了知识点的难易程度, 以及课标要求学生达到的学习程度, 因此, 可以成为确定课堂教学配比时间的依据。带有“说出”、“认识”动词的学习内容是基本知识和基本技能, 也是比较容易学习的知识点, 所以配比较少的时间就能完成教学要求。而“举例”、“分析”类行为动词代表的知识和技能的要求就提升了, 也是知识点和技能中的重难点, 需要通过多边交流才能完成。这部分知识点自然占据了课堂中的大部分时间。

二、多元交流, 突出“学———教”融合下的学习方式

1.自我交流, 完成基础教学内容的学习目标。在课堂教学中, 一味由老师讲授的填鸭式教学浇灭了学生的自我学习热情, 而生生交流、师生交流又会弱化部分学生的能力差异, 使那些接受能力弱的学生失去学习机会。自我交流则是让学生通过自己和教材的交流, 掌握基础知识、基础技能。在学生进行自学的过程中, 教师一边巡视检查学生的完成情况, 一边对部分能力有限的学生进行个别指导。

2.小组交流, 注重课堂教学的有效性。小组交流可以培养学生的多种能力。但在小组交流中把握有效性至关重要, 否则无效的课堂教学流于形式, 热闹中没有收获。首先, 教师要制订学习目标要求;其次, 小组内要有明确的分工;最后, 教师要检查、参与小组交流, 引导小组内成员有效完成预设任务。例如一位同学提出的“如何来记忆黄土地貌中的塬、梁、峁”, 组内有同学就根据教材上的景观图片提出:“‘塬’、‘原’同音, 就可以把‘塬’理解成一个开阔的大平原, 想象成一大块正准备做馒头的面团。‘梁’就想象成柱子, 是长条状的, 就像把那一大块面切成了条状。‘峁’就是把切成条状的面团再横向切成一个一个小馒头。”比喻非常形象, 加深了同学们的认知能力, 得到了大家的认可。

3.课堂讨论, 知识与技能的有效提升。经过小组讨论, 依然会有一些有难度、有深度, 甚至是无厘头的问题没有得到合理的解答。这时, 课堂讨论则体现出了独特的优势。一些真正有难度和深度的问题在这个环节是对学生知识和能力等方面的一个有效促进。同时, 师生间的交流突出了教师的主导作用, 可以更有效地引导唤起学生已有的旧知, 对问题进行理解分析的过程中获得新知新技能, 再利用课堂讨论引导学生对教材核心内容进行归纳、总结, 帮助学生理解记忆。同时在老师的引导下剔除一些无厘头的问题, 引导学生摒弃一些不良的学习风气, 树立正确的价值观。

摘要：尊重生命规律, 注重教学方式的民主与平等, 实现课堂教学与生命特点的和谐统一, 培养有个性、有健康丰富情感、有创新意识的初中生是初中地理课堂教学追求的目标。“学——教”融合的地理课堂正是本着这样的原则而进行的有益探索。

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇3

【教学目标】

1、整体感知课文，感受云南少数民族独特的风俗美。

2、通过品读，赏析文章的人物描写、环境描写的精彩语言。

3、分析和学习文章从不同侧面描写的方法和意义。

4、感受沈从文先生的创作风格，从文中感受到云南人民丰富的精神世界，得到精神的愉悦和启迪。

一、导入

1、作家风格介绍，突出沈从文先生风情美、人性美的创作风格，可以从《边城》的题目说起。

设计意图：阅读沈从文的作品，不了解他的思想、风格是很难进入文本的。

2、从课题《云南的歌会》中“歌会”谈起：

通过预习，大家说说“歌会”的意思，“歌会”即“对歌的聚会”。由此可以引导到文章的整体感知──文章中描写了那几种形式的歌会。(要求各用一个四字短语概括，形式为： 什么地方干什么。)

设计意图：从课题入手的导入，不仅自然，而且符合常态的阅读，更可以起到提纲挈领的作用。

二、静静默读文章，梳理信息

山野对歌──人 自由、活泼、淳朴 人物美

山路漫歌──境 优美、悠闲 自然美──生活美、精神美

村寨会歌──场面 宏大 风情美

设计意图：整体感知文章内容，是初中学生阅读课文的必经过程，用简练的语言概括，不仅可以提高学生的概括能力，还是一种语言运用能力的训练。

三、请再深入每个部分阅读，画出你认为最有情趣的描写，并谈谈你的感受

山野对歌中对年轻妇女的描写非常传神，通过朗读品析感受云南人民的那种自由、淳朴和独立。特别是外貌描写更为传神，其中所有喻体都用农产。

山路漫歌中最后一句点明了自然环境的重要，文中也有大量的环境描写，似有喧宾夺主之嫌，但实施匠心独运之妙。自然环境优美，而人们的悠闲、自在不正是欣赏这优美环境的主人吗?人与自然合一。

村寨会歌中宏大的场面，人员组合的奇巧，特别是点的描写更为精彩，让人羡慕不已。

以上环节采用：找──读──品──析的方法，注重对话，在对话与比较中感受云南独有的风情美、自然美和体会作者的语言美、构思美。

设计意图：以学生的原初阅读感受进入课文，符合常态的阅读心理过程，更凸现了对学生阅读体验的尊重，更能引导学生感受到沈从文作品的精妙之处。本环节应以对话的形式进行，要求教师对文本有非常深入的理解和感受，并由较高的课堂引导能力。

四、拓展与提升

用沈从文自己的话和生活背景联系起来思考，云南人民为什么会有如此自由、悠闲和懂得生活呢?

“活人”的理解：充满活力的人，有丰富精神世界的人。

在文中找出表现该思想的语言，再一次品析，把对文章的理解上升到一个新的层次。

比较现实生活的埋头忙碌，精神空虚，我们向往寻找一个被我们不小心失落的精神家园。

人教版八年级下册浮力教学设计 篇4

从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理，这样层层推进，分散难点。

设计存的不足也有很多，在对阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系，在过程中应多点及时积极的过程评价。

二、教学过程反思

1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。

引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。

2. 注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意

识。

在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用“新课-实验-观察”一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。

3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境

建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇5

重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。(可阅读《读本》第一册第六章第六节)

计算势能，用到重心的概念。

4.万有引力

(1)地球对它周围的物体有吸引作用。

牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有相互吸引的力，这种力叫万有引力。

(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。

(3)物体的质量越大，万有引力就越大;物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)

由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。例如两个直径1m的铁球(质量约4 100kg)靠在一起时，它们间的万有引力约为1.1×10-3N。

天体的质量很大，因此天体间的万有引力十分巨大。例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.6×1022N，它足以拉断直径9×103km的钢柱。

(三)课堂小结

1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差别，但差别甚小。

2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，“重力”是指物体在地球上受到的重力。

3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面附近不太大的范围内，可认为物质(质量一定)受到的重力是恒力。(计算表明：沿地表相距1800m的两点，重力的方向相差不到1′。)

4.重心是重力的作用点，重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形状有关。

(四)作业与思考

1.课本p.13练习二。说明：第(1)题第③项中“运动”指沿地面不太大的范围内的运动。

2.演示：双锥体“往上爬”。请大家仔细观察并揭秘。

轨道低端窄，双锥体的重心高;轨道高端宽，双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升”。实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。

3.用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较容易做到使其不倒，你知道其中的道理吗?去查一查有关资料。

五、说明

1.重力及其三要素在初中已经学过，从知识上讲，本节内容很容易掌握，属于复习性质的课，也可以安排学生自学。

2.重心概念的建立，渗透了“等效代换”的物理方法，对于以后学习“力的合成、分解”等有着十分重要的意义。

3.注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以讨论，加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材，逐渐养成认真读书的好习惯。

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇6

《英语课程标准》中关于读的五级目标前3条要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局 (教育部2012) 。从阅读教学现状看, 存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的教学失误及低效现象 (顾敏2014) , 如脱离文本讲解语言知识, 文本信息处理零散, 文本中的文化因素被忽略等。教师“包办式”的讲解代替了学生参与式的学习, 学生难以深入文本、挖掘内涵、享受阅读, 从而限制了学生阅读能力的提高 (杨延从2013) 。因此, 这里希望运用“三点一线”的文本解读实践方法, 促进学生阅读能力的提高。

一、“三点一线”文本解读理论框架

英语阅读文本是教学的载体, 它承载着话题、语言、结构等功能信息, 是作者思想的表现, 对其价值和内涵的发掘是进行有效教学的前提 (钟颖芳2015) 。根据文本话题, 将解读文本分为三大层次:一是教师引导学生与文本对话, 即了解文本知识 (what) 、梳理文本结构;二是学生借助文本与作者对话, 即了解文本内涵, 体验作者用意 (why) ;三是教师引导学生与自我对话, 即如何读写一体化 (how) , 前两个层次是input, 后一个层次是output。下面是“三点一线”的简易示意图 (见图1) , 以帮助我们理解:

二、以“三点一线”解读英语阅读文本的实践

(一) 介绍背景知识, 串联文本话题

阅读文本是初中学生学习英语和教师讲解语言点的主要材料。文本处理的方法能够帮助学生建立阅读意识, 即让学生知道在什么样的背景下进行文本阅读。如果在学生尚未了解背景的情况下, 教师就讲解所谓的语言点, 学生不停地做笔记, 不能收到良好的教学效果。在教学的过程中, 虽然学生碰到的语言障碍少了, 但是话题理解对学生来说仍然很突兀。所以, 教师应先介绍文本的背景知识, 通过各种方法引入话题, 唤起学生获得与文本相关知识的热情。教师在帮助学生激活背景知识的过程中, 学生获得了理解文本更充分的信息 (Anderson 2009:12) 。

本文以人教版《新目标英语》八年级下册Unit6 A n old man tried to move the mountains.Section A.3a-3c中的阅读课教学 (Page 43) 为例, 谈谈笔者处理文本的方式。

阅读文本分析:本单元学习中外传统故事, 本阅读文本的文体是记叙文 (描述故事) 。中心话题是讲述孙悟空的故事。学生比较熟悉《西游记》, 因此, 在背景知识介绍和导入话题环节, 笔者采用了以下做法:

Activity 1:Do a survey (见表1)

反思:先以调查问卷的形式激活学生已有的知识储备。学生知道传统故事的中文名, 但英文名就不一定知晓。通过此活动, 让学生快速了解故事的英文名称, 为阅读环节做好准备。

Activity 2:Having an eye test

Students try to say the name of the story as soon as they see the picture.

反思:通过“头脑风暴”的方式进一步激活学生已有的背景知识, 创造气氛, 串联了文本话题。

Activity 3:Watch a short video about Journey to the West and have a Prediction.

(1) Which book is talked about?

(2) Who is the main character?

反思:笔者通过简短视频, 使学生回忆电影、电视及图书等对《西游记》人物的描述, 为文本的阅读做好铺垫。在初中英语阅读教学中, 背景图式非常重要, 尤其当学生接触到节选的或是不够熟悉的文本材料时, 教师要在了解学生先前知识水平的前提下, 提供必要的背景资源。在文本阅读前激活背景知识, 能帮助学生更好地理解文本。

(二) 剖析语篇结构, 梳理文本脉络

经过前面的背景介绍和话题导入, 学生对该文本的话题已有了一定的了解, 教师可以引导学生解读文本, 即以主人公Monkey Kind为主线索, 引导学生寻找作者如何描写这个人物, 从外貌、性格、行为习惯及人们对Monkey Kind的评价等三点进行快速阅读 (Skimming) , 帮助学生获得文章的主旨, 从而快速清楚地梳理文本脉络。

Activity 4:Skimming

(1) Who is the main character?

(2) What can he do?

(3) Why do people like the Monkey King?

反思:阅读是学生掌握语言知识、提高语言应用能力的基础, 也是人们获得信息的主要来源。尤其对于二语学习者, 由于条件的限制, 阅读是其获得信息和培养语感的主要途径。略读的目的是通过梳理文本脉络让学生找到故事的主旨 (观点) , 明确作者的观点。学生通过回答问题, 了解作者的思路, 学习作者的文本结构, 获得该文本故事情节发展的基本要素, 让学生一目了然地了解文本结构及作者的行文方式。

(三) 深挖文本内涵, 升华情感目标

语言是文化的载体, 二者密不可分。在《英语课程标准》的分级标准中, 文化意识为语言综合运用能力的一个重要组成部分。因此, 教师必须帮助学生培养正确的情感态度和文化意识, 提高人文素养。在古典文学《西游记》中, 孙悟空是个机智勇敢、无私无畏、是非分明、目标明确、坚忍不拔、积极乐观、勇往直前的人物。笔者在教学中也深入挖掘文本内涵, 引导学生学习Monkey King的精神, 弘扬正能量。

1.We can infer from the passage that both Chinese and western children are_________when they watch the Monkey King.

A.excitedB.bored C.worried

2.We can learn from the Monkey King: (T or F)

(1) He is clever and brave.

(2) He likes helping the weak.

(3) He never gives up when he meets problems.

(4) He often asks for help from others when he can’t solve the problems by himself.

(5) To achieve your dream, you should keep on working for it.

(6) No one is perfect!Trust yourself!

反思:教师引导学生挖掘文本内涵, 让学生学会独立思考, 不断引导学生树立正确的人生观和世界观, 让学生学会辩证地看待事物, 使其能够理解“No one is perfect!Trust yourself!”学生不仅要读懂文本的内容, 更要读出文本中所蕴含的情感态度, 提高自身的人文素养。

“Unless he can hide his tail, he can not turn himself into a man.”Means:

■If he can hide his tail, he can not turn himself into a man.

■If he can not hide his tail, he can not turn himself into a man.

■If he can hide his tail, he can turn himself into a man.

反思:推断深层含义策略 (Making inference) 是阅读理解的最高层次, 也是训练学生高阶思维能力的重要载体。这要求学生综合理解文本信息, 识别作者的语气、态度、观点等, 从而做出评价性判断 (杨延从2013) , 提高学生对阅读文本信息的深层次理解和分析能力。

(四) 活用文脉思维, 强化语言运用

采用“三点一线”的文本解读法, 学生能较快抓住文章主线。当学生搭建文本框架、明了文本的内容后, 教师应强化学生对语言的运用。教师可以给学生一定的时间快速朗读、理解、背诵并内化, 然后要求学生进行深层次阅读和语言运用。拓展阅读运用, 即找准阅读拓展的切入点, 通过复述课文、角色扮演、辩论、采访、演讲、改写、仿写或续写文本等形式, 激活学生思维, 诱发其表达欲望, 促使其体验、感受、领悟和思考文本 (杨延从2013) 。在输出环节, 笔者设计了几个课堂活动任务 (见图2、图3、图4) :

Task 1:Retell the story

反思:贯穿主线的三个核心话题简单明了, 教师可以引导学生利用关键词来复述文本内容, 作为口语输出的重要载体。教师带领学生体验讲故事的全过程, 学生在深入理解信息、内化文本的基础上, 能更好地体会作者在行文中的逻辑关系, 学会有逻辑地进行思维和表达。

Task 2:Writing

Write another traditional folk story—Nezha Conq uers The Dragon King

1.Who is Nezha?

2.What can he do?

3.What can you learn from him?

反思:通过学习, Monkey King“不畏强权、为民忘我”的精神已深入学生的内心。同样不畏强权的民间故事还有很多, 如哪吒闹海。

三、反思与建议

采用“三点一线”的文本解读方式是笔者这两年来的研究课题。这种文本解读方式不仅让阅读材料有明确的框架, 学生易于分析、理解并运用, 而且为阅读后的写作做了铺垫。只要学生能在有限时间内学到更多的东西, 就说明提高了阅读能力和课堂效率。当然, 各种文体的最佳解读法也还在探索中, 还应在提升学生的学习能力、思维品质、文化意识和语言能力等方面下工夫。

参考文献

付薇.2015.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究, (1) :51-54.

顾敏.2014.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理, (5) .

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.

莎日娜.2015.以文本解读为基础, 提升英语课堂教学的语言运用能力[N].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , (7) :124-126.

杨延从.2013.运用语篇模式分析促进意义建构的实践[J].基础英语教育, (5) :44-48.

钟颖芳.2015.基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J].福建基础教育研究, (1) .

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇7

导入新课： 教师展示一张棋盘。

师：请问同学们，黑板上这幅图片中的物品是什么？ 生：围棋

师：确切地说这是一张围棋的棋盘。同学们可能就想了，徐老师这是不想教历史改教下棋啊，我可没有那个水平。我们这节课不下棋，我们来观棋。但咱们观的这局棋可不简单，因为对弈的双方有些特殊。他们一个是西方的超级大国，一个是东方的后起之秀，他们就是执黑子的美国和执白子的中国。那么这两个大国会在棋盘上如何运筹帷幄，让我们一同学习第16课外交事业的发展，看中国如何在同美国的博弈中寻求外交上的突破。

师：《孙子兵法》有言，知己知彼，百战不殆，高手对弈也是如此。现在，我把咱们班同学分成两派，北边同学为美国的支持者，南边同学为中国的支持者，你们为了在开局之前就占据优势，先要了解对方的基本情况。请同学们根据老师所给材料及你个人所掌握的相关知识，分析你的对手现在的状态。可以讨论，准备时间为2分钟。

生：中苏关系恶化；美国在美苏争霸中处于劣势······

师：同学们为了帮两国获胜的确出了很多工夫，那么现在我们做到了知己知彼，一场宏大的棋局就此展开。刚刚开局，执黑子的美国就先落一子，以试探中方虚实，这一子便是尼克松的国家安全事务助理——

生：基辛格。师：基辛格访华得到中方的积极回应，美方借此又下一棋，力图一举打通中美隔阂，这步重棋便是美国总统——尼克松——访华。现在，有请咱们班几位同学上台，以舞台剧的形式，为我们重现当年的外交风云。不过，也要请同学们在观剧的过程中注意获取黑板上的这些历史信息。Action 学生表演情景剧。

师：感谢几位同学的精彩重现，请同学们结合刚才的历史剧以及教材内容，来回答这些问题。

生：尼克松访华；中美《联合公报》发表；中美关系正常化； 师：尼克松访华为中美建交打开了通道，那么中美两国又是何时正式建交的呢？请根据教材补充以下信息。

生：1979年。

师：正当中美两国博弈之时，作为旁观者之一的日本显然沉不住气了，也踊跃地加入到棋局之中，并且先美国一步与中国建交，让我们来看看到底是谁这么心急呢？

生：日本；田中角荣访华。

师：70年代初中美两国关系的改善为中国外交打开了突破口，但两国之间的博弈并非一派祥和，面对美国仍然在坚持的封锁政策，让我们看中国如何棋胜一招，破局而出，重返联合国。

师：同学们请注意，我这里用的是“重返”，请问哪位同学可以为我们解释一下为何用这个词？

生：中国本来就是联合国创始会员国之一，其合法席位一直被台湾的国民党政权非法占据。

师：请同学们结合教材及接下来的视频，掌握中国重返联合国的相关信息。

教师播放中国重返联合国的视频。生：·····

师：结合教材，哪位同学来为我们梳理一下。现在，给同学们2分钟的时间，速记这部分内容，然后，我们完成一个小测试。现在请同学们合上课本，我们一起来完成这个叫做“快人快语”的小测试。请同学们认真阅读这段材料，迅速找出其中的错误并改正，看是谁能够找的又多又快。

生：······

师：同学们都有一双火眼金睛，不过大家都比孙猴子帅。通过测试发现同学们的记忆力很强，那现在我来考考同学们的思维能力。请看“深度观察”。请同学们以小组为单位，探究中国为何能够在70年代初重返联合国。

生：小组合作讨论。

师：有请这组的观察员发表见解——既然是观察员，那么语言方面就应该要正式、简练一些。

师：请问同学们，你们认为在这几个原因中，哪一个是最重要的——第一个。非常准确，一个国家综合国力的高低才是决定其外交成就的最主要原因。1978年以来，得益于改革开放的伟大决策，我们国家的综合国力稳步提高，外交事业也是迅速发展，一开始的中美博弈，也已经演变为一场全球性的棋局，在这场风云际会中，中国的异军突起也再一次吸引了全球的目光。

师：请同学看这幅照片，请问照片中20位国家首脑盛装出席的是哪一重要活动？

生：亚太经合组织会议

师：我们一起来了解一下亚太经合组织。

师：APEC如此重要，因此承办APEC会议也成为一个国家的盛事。那么我国第一次承办APEC会议是在何时呢？请根据教材将其补充完整。

生：2001年，上海。

师：本节课的基础知识已经学完，我们一起对照ppt将内容重新梳理一遍。

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇8

1、诵读课文，感受散文诗语言的清新美与含蓄美。

2、体味两幅雪景的不同，探究不同的雪景中蕴含的精神追求。

3、理解本文含蓄深刻的语句，把握文章主旨。

学习重点：

诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

学习难点：

理解本文精炼、优美、内涵丰富的语言。

学习过程：

一、自主学习(以练习题的形式出现)

(一)基础达标

1.作者作品介绍

鲁迅，原名，伟大的文学家、思想家、革命家。19发表的第一篇白话小说《》，他的两部小说集是《》、《》，散文集是《》，散文诗集《》。

2.文体、背景介绍

(1)文体知识：散文诗是介于散文和诗歌之间的一种体裁，它有散文的语言形式和形散神聚的特点，也有诗歌的意境，有诗歌的形象性、抒情性，有诗歌的含蓄凝练.

(2)背景介绍：作者在写《雪》的时候，正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但作者当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗。作者先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。

3.字音、字形、词语

磬口()脂粉奁()灼灼()褪尽()朔方()

凛冽()彷徨()péng勃()升téng()眷()

(二)初读感知

深情朗读课文，思考：文中描绘了哪两幅画面?各有什么特点?怎样描绘两幅雪景的?作者面对不同的雪景是怎样的情感态度?完成下表格。

画面特点 情感态度

二、合作探究

(一)研读赏析

探究一：品味文章的语言，自主练习仿写。

探究二：结合背景材料，归纳主旨。

(二)展示交流

1、赏析语言的三角度：

(1)修辞手法：运用……修辞手法，生动形象地写出了……

(2)遣词用语：这句话中……词语，从……角度写出了……

(3)思想感情：写出了……，表达了作者……的思想感情。

2.写法归纳

①景物描写：动静结合，虚实结合②运用对比手法，象征手法。

3、主旨归纳

文中滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅，这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：。

三、拓展延伸(内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练)

雪白(山东临沂市中考)

一

叫人感念和思痛的东西越来越多了。比如雪。

在我印象里，雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。她使我隐约想到了“圣诞、人类、福祉、博爱、命运”这些宗教意味很浓的词。

那神秘无限的洁白，庞大的包容一切的寂静，纯银般安谧、祥和的光芒，浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明……

拿什么更美的形容她呢?她已被拿去形容世间最美的意境了。

童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。那时候，大地依然贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊!如今，我们身上有的是厚厚的棉了;而大地，却失去了那相濡以沫的洁白。

那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。记得初中语文里有篇《夜走灵官峡》，开头即“纷纷扬扬的大雪又下了一整夜……”

那盛大的雪况，现在忆起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。不知今天的孩子会不会问：真有那么多雪么?

是真的，雪不仅多，而且美得痛心。

记得小学班里有个家境很穷的女生，又瘦又黑，像棵细细的老也长不大的豆芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”，她说：“那天夜里，我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了，说她是异想天开。于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。老师讲“异想天开”时女生趴在水泥桌上(当时课桌是用水泥板搭的)呜呜哭了……不久，她因贫穷辍了学。

许多年后，一个偶然的机会使我记起了这件事。我猛然发现那个“雪花膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊!

雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。

在我所见过的比喻中，这是最珍贵的一个。

要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。美丽的如泣如诉的雪花膏。

二

不知从何时起，有个声音问：我们的雪呢?

从前的梦想，有的很快就兑现了。比如棉花，比如雪花膏和课桌……一些虽遥遥无期，但我们并不苛求，慢慢来，一切都会有的，没有的都会有的……

是的，我们相信。但另一个事实是：我们曾经有过的，现在却没有了。

比如雪。我们有了无数的雪花膏，比雪花膏还雪花膏的雪花膏，可我们的雪呢?那“千树万树梨花开”的雪呢?

偶尔碰上一回，可那是怎样的情景啊--

稀稀落落粉针或沫状的碎屑，仿佛老人凋谢的胡须，给风一击，给地面轻轻一震，即消殒了。

这哪里是雪?分明是雪的骸，死去的雪。[

衰败的迹象即是这时显露的。我留意到了冬日的憔悴、大地的烦躁、空气的郁闷、没有冰的河床、树的稀少和鸟的惊恐……眯起眼睛，我认出菜叶上的药斑，阳光中的尘埃和可疑的飞来飞去的阴影……

从前不是这样子的。

纯洁简美的东西愈来愈少。人类创造着一切也破坏着一切，许多优雅的本色和古典的秩序被打碎了、颠覆了，包括季节、生态、秩序、规矩、操守……我们狂妄地征伐却失去了判断，拼命地拥有又背叛着初衷;我们消灭了贫穷还消灭了什么?

这是个欲望大得惊人的掘金年代。抒情的方式正在消失。只有物的欲望。

我感到了不安，感到了冬天背后那双忧郁的眼睛。那些威胁她的莫名危险……我开始了怀念，怀念那些流逝和将要流逝的东西，比如童年、雪、本色，比如村庄、野地、棉布的经纬、流动的水……

1.本文以“雪”为线索，由雪及人，由雪及事，由雪及现实，请概括作者的心路历程。(4分)

①→②痛心→③→④→⑤

2.作者在文中说“雪不仅多，而且美得痛心”，结合上下文，简要分析作者为什么说雪“美得痛心”。(4分)

3.联系上下文，体会文中画线句子的含义。(3分)

这哪里是雪?分明是雪的骸，死去的雪。

4.本文意蕴深刻，请联系现实，谈谈本文给了你怎样的启示。(4分)

四、布置作业

1、积累关于写雪的诗句

2、请仿照例句写句子(任选一句完成)

例1：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。(散文诗句式)

仿写：

例2：雪，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

仿写：

3、下列句子中有语病的一项是()

A.帮助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关键。

B.各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。

C.我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快黄河三角洲高效生态经济区的建设。

D.由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大提高。

五、板书设计雪

滋润美艳江南的雪追求美好的理想

(对比)

升腾闪烁朔方的雪坚持不屈的斗争

用战斗创造一个春天般美好的世界

韩三其

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇9

因此, 笔者将以人教版八年级上册UNIT 10 I’mgoing to be a basketball player为例, 浅谈初中英语口语教学中的方法。

一、情景引入

口语表达的缺失, 一个很重要的原因就是缺少“说”英语的环境和情景。因此, 英语教师首先应该在上课前营造一个良好的口语表达氛围, 为学生们提供表达英语的机会。在Unit 10的课堂教学中, 教师可以先给同学们放一首歌或一个视频, 其中涉及很多职业。在听完第一遍之后, 教师让学生说出这些职业的英文单词, 把学生所说的单词写在黑板上, 并鼓励学生用简单的英文介绍这种职业。在学生完成表达之后, 教师可以把表达中的一些重要内容写在黑板上, 并用正确的语言表达方式进行教学。

教师也可以通过PPT展示一些比较常见的职业的图片和英语单词, 比如artist, doctor, nurse, teacher等等, 并向同学们提问“Do you know thesejobs?”鼓励同学们积极介绍和描述自己所知道的职业, 还可以将同学们所提出的但PPT展示上并没有提到的职业写在黑板上作为补充。在这个过程中, 教师可以通过身体语言、多媒体等多种方式活跃课堂气氛, 让同学们都能张口表达。比如以“basketballplayer”为例, 教师可以向学生提问“Do you knowany basketball player?”学生的回答也应该鼓励多样化, 比如“Yao Ming”“He’s tall and strong”“He plays basketball well”等等, 甚至可以用动作来表现, 教师对学生们“说”出的英语表述都应该给予肯定。

二、模拟对话

在情景引入之后, 就可以进入课本教学。教师应尽可能地把书本内容通过多媒体的方式展现出来。教师可以把书本上的四句简单对话放到PPT上, 然后放录音给学生们听。之后, 可以先请学生们翻译句子, 并试着朗读。在一位学生发言时, 教师应该让在座学生仔细聆听有没有不合适的地方, 并鼓励其他同学站起来表达自己的观点。

学生们的发言结束以后, 教师应带领大家朗读这四句话。在学生们基本掌握了以后, 可以以两人为一组进行对话, 教师对学生的不足之处进行矫正。在完成了这几组的练习之后, 教师应该进行固定句型的讲解, 列出:

“What are you going to do?”

“I’m going to be…”

“How are you going to be that?”

“I’m going to…”

根据这四个具体句型, 可以进行be going to do的一般将来时的语法介绍, 告诉学生这个句式主要用于将来发生的事情, 表示我将要干什么, 后面可以加上表示未来的时间定语修饰, 并举一些具体的例子, 比如:“I’m going to the zoo tomorrow (我明天要去动物园) ”“I’m going to play basketballnext week (我下周要打篮球) ”等等, 然后可以让学生们参照书本上的对话内容, 进行模拟对话。可以分为两个部分, 比如“What are you going to do…?”“I’mgoing to be…”这两句可以问未来某一天可以干什么, “—What are you going to do tomorrow?—I’m going to play basketball.”也可以问未来想做什么。以这样的形式可以请同桌两个学生先进行对话, 然后教师请一组同学站起来表达, 并及时指出学生们发音不标准或者说错的地方, 而对于那些不敢表达的学生, 教师应当采取鼓励引导的方式, 或者引导他从朗读开始, 再转向自我表达。另一组问答句型也可做同样的教学。

在完成这两个对话以后, 可以鼓励学生用这四个句型进行即时对话, 提高口语表达能力。

三、主题探讨发言

因为这一课的内容是关于自己未来的梦想和想成为怎么样的人, 教师可以从理想的探讨这一角度入手鼓励学生发言。可以采用口头作文的形式, 选择一篇简单的关于理想的小短文, 先让大家学习, 然后教师对小短文的具体内容、生僻的单词以及语法句式等内容进行讲解, 并为整篇小短文整理出一个具体的句型框架, 比如:“Hello everyone, my name is…I’m going to be…when I grow up.I want to be…because…I think if I want to be a…I needto do…”这样一个表达模板。教师通过总结提练出基本的模式, 可以让学生们模仿小短文, 按照固定模式来做口头发言, 鼓励学生们表达出内心的想法。教师在这个过程中, 最好能够鼓励学生面对大家进行发言, 或者与学生面对面, 目视学生, 给予学生真诚的鼓励。如果学生在发言中出现了错误的表达, 在学生完成发言后对他进行纠正, 并帮助学生以对的方式和内容再讲述一遍, 让学生在模仿中不断提高自己的口语表达能力。

面对不敢表达或者羞于表达的学生, 教师可以先引导他讲课本上的内容, 表达一遍再复述一遍, 并在说课本内容的基础上鼓励、引导他表达出自己想要从事什么样的职业, 原因是什么, 觉得自己该怎么做, 学生不能表达出来的地方教师可以通过让学生模仿自己说的内容进行重复, 帮助学生完成口语表达。

教师也可以鼓励学生跳出固定模式的圈子, 以“I’m going to be…”这个话题来表达自己未来想从事的职业或者自己的梦想, 运用学习过的句型或者单词词组进行表达, 在“说”英语的过程中强化语言的运用能力和对句型、语法、单词的掌握。

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇10

1.理解诗歌的思想内容，体会作者的思想情感，品味诗歌的意境和哲理。

2.感受我国古代诗歌的魅力，增强爱国主义情感。

3.背诵并默写五首诗。

学习重点：1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

学习难点：1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

学习过程：

一、自主学习

(一)基础达标

1.作者介绍

(1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者________，字_________，有“_________”之称，是中唐杰出的政治家、哲学家、诗人和散文家。我们曾学过他的古文_______。

(2)《赤壁》作者_________，字________，______朝诗人，他与李商隐被称为“______”。

(3)《过零丁洋》作者_________，号________，______朝______家、诗人。

(4)苏轼，字_______，号“__________”，世人称其为“苏东坡”。____(朝代)著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，和他的父亲________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。______派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

(5)张养浩(1269～1329年)，字_______，号______，___代著名散曲家，(“山坡羊”是______)兼长诗文。初为山东东平学正，后任堂邑县尹、监察御史、礼部侍郎、礼部尚书、中书省参政等职。直言敢谏，曾因上书议论时政遭贬黜。至治元年(13)弃官还乡，以词曲诗文自适，朝廷数召而不就。天历二年(1329年)，关中大旱，饥民相食，应召任陕西行台中丞，致力救灾，劳瘁而死。

2.文体、背景介绍

宋词简介

词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派作品语言清丽典雅，感情婉转缠绵，代表词人如柳永、李清照等;豪放派作品气势豪放，意境雄浑，代表词人苏轼、辛弃疾。

词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。

词有词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。

元曲介绍

元曲有杂剧、散曲之分，是元代文学主体。不过，元杂剧的成就和影响远远超过散曲，因此也有人以“元曲”单指杂剧，元曲也即“元代戏曲”。

背景介绍

(1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

(2)《赤壁》是诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

(3)《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，为其代表作之一，约作于祥兴二年(1279年)--被元军俘获的第二年正月过零丁洋时。元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗，以此诗明志节。

(4)《水调歌头》是咏中秋最著名的作品之一，此词作于作者在密州太守任上，政治失意，妻子亡故，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅。时值中秋苏轼作词怀之。

(5)《山坡羊潼关怀古》这首曲是作者于元文宗天历二年(1329)在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京(洛阳、西安)之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情.

3.字音、字形、词语

(1)注音或写字

闻笛fù折jǐ()干gē()寥落()风piāoxù()

hànqīng宫què()huáng()恐qióng楼()

绮户()chánjuān()fēngluán()chóuchú()

(2)解词(注意黑体字字形)

暂凭杯酒长精神()折戟沉沙铁未销()

自将磨洗认前朝()干戈寥落四周星()

零丁洋里叹零丁()留取丹心照汗青()把酒问青天()高处不胜寒()

何事长向别时圆()何似在人间()

千里共婵娟()伤心秦汉经行处()

(二)初读感知

1.读准字音、读出节奏，反复吟诵这五首诗词，对照注释理解五首诗词曲的大意。

2.试体会诗歌中所蕴含的作者的思想感情。

二、合作探究

(一)研读赏析

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联在表现手法上有什么特点?体现了作者当时怎样的心情?

2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》颈联写的什么意思?表现了诗人怎样的胸怀?

3、《赤壁》全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

4.《过零丁洋》中颔联运用比喻句的表达效果。

5.《水调歌头(明月几时有)》中“起舞......在人间。”体现了诗人的什么人生态度?

6.《水调歌头(明月几时有)》中“转朱阁......照无眠。”写出了什么?有什么作用?

7.赏析《山坡羊潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”“聚”“怒”二字的妙用。

(二)展示交流

三、拓展延伸

(一)基础知识检测

1.下列句子与原文完全一致的一项是()

A.沉舟则畔千帆过，病树前头万木春。

B.东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。

C.人生自古谁无死?留取丹心照汉青。

D.起舞弄清影，何似在人间。

2.下列句子朗读节奏划分不完全正确的一项是()

A.折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。

B.巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

C.山河/破碎/风飘/絮，身世/浮沉/雨打/萍。

D.人/有悲欢离合，月/有阴晴圆缺。

3.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理的句子是___________，____________。

4.写出《水调歌头(明月几时有)》中的富有哲理的句子____________，____________。

5.《水调歌头(明月几时有)》中表达对离苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。

6.《山坡羊潼关怀古》中表达全曲主旨的句子是_____________，_______________。

7..分别概括《水调歌头(明月几时有)》一词的上片和下片的内容。

_____________________________________________________________________8.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?

①月出惊山鸟，时鸣春涧中。

②大漠沙如雪，燕山月如钩。

③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

④海上生明月，天涯共此时。

⑤举杯邀明月，对影成三人。

⑥野旷天低树，江清月近人。

________________________________________________

9.月亮的美称很多，你能说出几个(至少两个)?

_____________________________________________________________________

10.你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这类透着铮铮骨气的名句?

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_____________________________________________________________________

11.课外阅读

江城子 乙卯正月二十日夜记梦

苏轼

略

①这一词是悼念亡妻去世10周年所作，抒发了对妻子________的感情。词在感情上显得________。

②上半阕多用________(表达方式)，是作者在梦醒之后对亡妻的思念之情，表达了悲痛之感。下半阙多用________(表达方式)，写了作者梦中的情景。

四、布置作业：背诵五首诗词，完成下列填空题

1.山河破碎风飘絮，______________________。

_______________________，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，_______________________。

2.望西都，_____________________。

伤心秦汉经行处，______________________。

3.《水调歌头》

①词中能够表达词人豁达胸襟有寓含哲理的词句是

______________________，_____________________，______________________。

②词中表达词人想远离仕途，又担心寂寞难遣的词句是

_____________________，_____________________，______________________。

③有诗写道：“隔千里兮共明月。”《水调歌头》中由此脱化而成的句子是

____________________，______________________。

④词中化用李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之。”的句子是

_____________________，______________________。

⑤词中表明作者由矛盾中得到解脱，要面对现实，虽身处逆境，但仍热爱生活的句子是_____________________，________________________。

五、板书设计

坎坷遭遇----渲染---辛酸

归来感慨----用典----悲痛

酬乐天扬州初事、情、景、理相融

逢席上见赠

感叹身世----写景---愤激

席间赠言-----抒怀----昂扬

前两句----兴感之由

赤壁非凡的史知

后两句------借题发挥豪爽的胸襟

首联：回顾一生

深挚沉痛

颔联：国破家亡

过零丁洋

追忆过去 丹心垂史

颈联：悲愤忧惧映照千古

感叹眼前

尾联：以死明志-------激情慷慨

把酒问天------不知何年

上阙 叙思想矛盾

欲归又恐-----起舞弄影

水调歌头

月照无眠--------不应有恨

下阙抒怀念之情

人有离合------千里婵娟

雄伟气势写景

山坡羊(潼关怀古) 所见所感怀古

深沉感慨感慨

韩三其

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇11

第七课拥有财产的权利

7.2财产留给谁

教学过程：

K1：课题-财产留给谁

K2：学习目标导

1.遗产、继承人、被继承人、继承权的含义2.作为遗产需要具备的条件3.我国继承权的实现方式4.法定继承的范围是根据什么确立的？5.继承人的范围6.法定继承的含义7.法定继承的继承顺序、人员范围及分配原则8.遗嘱继承的含义及特点9.有效遗嘱的条件10.遗赠、遗赠人、受遗赠人的含义11.当继承权发生争议、或者被侵权的时候怎么办？ K3-4：清官难断家务事-王老汉与李老太结婚30余年......问题：王老汉尚未过世，其财产能继承吗？【小组回答，教师点评】

K5：几个基本概念：遗产、继承人、被继承人、继承权【小组回答，教师点评】 K6：问题：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？【小组回答，教师点评】 K7：作为遗产需要具备的条件【小组回答，教师点评】

K8：合法财产（补充）【教师讲解】

K9：注意两点

一、王老汉遗留的财产是夫妻两人的共有财产，必须先分出一半。

二、摩托车是不合法财产，不能继承。

K10：王老汉病故后，家中为遗产发生了争执......【课件展示】

K11：继承人的范围

讨论：谁可以继承王老汉的财产？【分组讨论，教师点评】

K12：<<继承法>>第十条规定【教师讲解】

K13：本案中谁可以继承王老汉的遗产？【教师总结】

K14：案情续写-在一阵争执之后......问题：王二汉可以分得一间房吗？为什么？【小组回答，教师点评】

K15：按法定继承的顺序继承【小组回答，教师点评】

K16：所以，该案中王二汉是第二顺序继承人，现在有第一顺序继承人且没有放弃权利，所以王二汉（弟弟）无权分房。【教师点评】

K17：遗产份额怎么分配才合理？【课件展示】

K18：法定继承的含义、在法定继承中，遗产份额的分配原则【小组回答，教师点评】 K19：突如其来的变化-正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候......问题：①这种继承方式属于什么方式？

②你知道遗嘱继承的最大好处是什么吗？

③假如你是法官，对此案你会做出什么样的裁决？【小组回答，教师点评】 K20：遗嘱继承的含义及特点【小组回答，教师点评】

K21：有效遗嘱的条件【小组回答，教师点评】

K22：案例：张老伯的妻子早逝......问题：张老伯的遗嘱有效吗？它属于遗嘱继承吗？【小组回答，教师点评】 K23：遗赠的含义【小组回答，教师点评】

K24：当继承权发生争议、或者被侵权的时候怎么办？【小组回答，教师点评】

《云南的歌会》教学设计 (人教版八年级下册) 篇12

教学反思

教学目标

1．知识与技能目标

了解和掌握土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及基本完成；土地改革的意义等基本史实。

培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力。

2．过程与方法目标

利用多媒体演示图片、数据，放映有关土地改革的影视，训练学生使用对比、分析、归纳等学习历史的方法。

实施探究式学习，掌握合作式学习的方法。

3．情感态度与价值观目标

认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件。

了解土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，农民真正成为土地的主人。

教学重点与难点1.重点：土地改革的业绩及意义。

2.难点：土地改革中对富农阶层采取的政策

教学准备与手段自主合作探究

板书设计一：土地改革1.原因 2.时间

3.内容

4意义

二土地改革的影响：

教学反思 分析土地改革的性质是关键。

教学过程

教学环节教师活动

导入：

同学们请看投影。

［投影显示］

院子当间摆一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子说：

“别吵吵，分马了。小户一家能摊一个顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。人分等，排号，牛马分等，不排号。记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。一等牛马拴在院子西头老榆树底下。” 人们拥上来，围住桌子，好几个人叫道：“不用你说，都知道了。动手分吧，眼瞅晌午了。”

郭全海爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地响。他高声叫道：“别着忙，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？” 无数声音说：“共产党领导的。”

郭全海接着说：“牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴火，要想想牲口是从哪来的；分了东西就忘本，那可不行。” 许多声音回答道：“那哪能呢？咱们可不是花炮。” 郭全海说：“现在分吧。”说罢，跳下地来，栽花先生提着石板，叫第一号……

同学们，投影显示的内容是周立波的长篇小说《暴风骤雨》里的一个片段，它反映的是中国东北农村解放后翻身农民在土地改革时分马的情景，表现翻身农民获得胜利果实的喜悦心情。那么，土地改革到底是怎么回事？通过今天的学习，我们来了解这方面的内容。

讲授新课：

一、《中华人民共和国土地改革法》的公布

教师首先指导学生认真阅读课文的第一段，再利用多媒体演示课文中的图片，提出探究问题。

师：为什么要进行土地改革？

生：解放前，旧中国占农村人口90％的贫农、雇农和中农，却只占有20％～30％的土地。

解放前旧中国的土地占有情况

阶级

项目地主、富农贫农、雇农和中农

占农村人口不足10％90％

占有土地70％～80％20％～30％

社会地位剥削阶级

残酷剥削和压迫农民被剥削阶级终年辛勤劳动，受尽剥削生活不得温饱

生：地主、富农凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。

生：贫农、雇农和中农终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。

师：对，你们说得很好！还有其他的原因吗？

生：旧中国的这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

生：新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。

生：新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

师：好！棒极了！由于上述原因，因此要进行土地改革。这就需要颁布一些法令、条款。在1950年，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》。《中华人民共和国土地改革法》，成为指导土地改革的基本法律依据。请看投影资料，试分析此次改革的目的、主要地点、步骤和结果。

1950年6月，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》

生：改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

生：主要地点在新解放区，仅限于大陆不包括台湾。

步骤是1950年冬开始，有领导的分期分批进行。

结果是到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，土改以后生活发生了翻天覆地的变化。

农民丈量土地

浙江农民领回分到的农具

最后，教师播放视频—解放后的土地改革，让学生深刻感受土地改革使农民翻身，获得解放的心情。

二、土地改革的意义

师：同学们，在学习了土地改革的内容后，我们一起来探讨一下土地改革的意义。请同学们看课本上相关内容，看其是从哪些方面来总结土地改革的意义的？为了更好总结，现在把同学们搜集到的一些资料呈现给大家。