9西风胡杨教学设计

9西风胡杨教学设计（精选7篇）

9西风胡杨教学设计 篇1

教学准备

1.教学目标

1．学习课文中的生字新词。

2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

2.教学重点/难点

教学重点

通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美。教学难点 理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课：

1.谈话导入，板书课题

（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。板书课题，齐读课题。2.结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知

1．学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的树？

2．交流汇报。

3．学习生字词

（二）深入学习，理清层次

1．指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？

2．理清文章层次，概括每部分的主要内容。

3．将四部分内容相连，概括全文主要内容。

三、练习：

同学们，面对着这美丽、坚韧、无私、悲壮的胡杨，你想对它说什么呢？（出示课件）胡杨，我想对你说„„

学生交流。

课堂小结

胡杨对人类的要求甚少，却为人类献出了自己的一切，无愧于“沙漠英雄”的美称。真是：不到大漠，不知天地之广阔；不见胡杨，不知生命之辉煌！

课后习题

《西风胡杨》习题——第一课时

一、基础题 造词填空。

埋怨

抱怨

1.事后，他（）自己考虑不周到。

2.他老是（）别人对他不尊重。

二、综合题

找出下列词语的反义词。

自私——（）

破坏——（）

千年不朽——（）

三、提高题

1.为什么说胡杨是最无私的树？

___________________________________________________________ 2.为什么说胡杨是最悲壮的树？

________________________________________________________________.参考答案

一、基础题 1.抱怨2.埋怨

二、综合题

无私

保护

稍纵即逝

三、提高题

1.胡杨是挡在沙漠前的屏障„ „而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。2.胡杨生下来千年不死„ „死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

板书

坚韧、最美、最珍贵 无私 保护 环境

悲壮

9西风胡杨教学设计 篇2

1. 知识能力:学习文中的生字新词;了解文章的脉络和语言; 概括胡杨的特点和精神品质;欣赏本文精美的语言并会感情朗读; 2. 过程方法:通过学生自读自悟, 借助课件演示, 让学生对西风胡杨有更形象的认识;在自主合作学习中, 锻炼自己的语文综合素养;3. 情感、态度与价值观:通过学习本课, 让学生感受胡杨的美丽与伟大, 激发学生对大自然的热爱之情, 教育学生要增强环保意识, 感受西风胡杨的伟大品格, 领会作者对西风胡杨的热爱与赞美之情。

二、教学重、难点

1. 引导学生读懂课文内容, 了解胡杨的特点, 体会作者对胡杨的热爱和赞美之情;2. 理解句子的意思, 体会作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、教学准备

1. 布置学生利用课余时间上网或通过书籍搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹等有关资料;2. 多媒体课件。

四、教学过程

(一) 创设情境, 切入课题

1. 课件出示西风胡杨图片、师配乐朗诵赞美胡杨的诗; ( 零上四十度的烈日, 你青翠挺拔;零下四十度的严寒, 你铁骨铮铮。霜风击倒倔强的身躯, 你挣扎着爬起;沙尘掩盖尊劲的四肢, 你奋力撑出。虽断臂折腰, 你依然顶天立地;虽伤痕累累, 你依然笑傲风霜。你是沙洲的使者, 你是大漠的壮士。) 2. 揭示课题:西风胡杨; 3. 开门见山点明本课的表达方法:托物言志。

【设计意图】本环节通过聆听教师抒情的朗诵, 目睹千姿百态的胡杨, 欣赏悠扬婉转的音乐 (课件中) , 引导学生在浓浓的氛围中感受胡杨的特点。

(二) 自读自悟, 感悟品格

1. 课件出示“自学提示”:用自己喜欢的方式认真读读课文, 读后思考——胡杨是一种怎样的树?你是从哪里体会到的?画出有关语句;2. 学生根据“自学提示”的要求, 自由阅读课文, 感悟文本内容, 感悟胡杨品格;3. 汇报交流, 指导朗读, 体会胡杨的品格特点。相机出示文段:a. 胡杨是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障, 身后是城市, 是村庄, 是青山绿水, 是并不了解它们的芸芸众生, 可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹, 让给了桃花, 让给了所有稍纵即逝的奇花异草, 而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。b. 胡杨, 是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死, 死后千年不倒, 倒下去千年不朽。

【设计意图】本教学环节通过学生自读自悟, 汇报交流, 感情朗读, 培养学生语感, 引导学生从字里行间体会胡杨坚韧、无私、悲壮的品格特点及作者对胡杨的热爱与赞美之情。发展学生的语言智能和空间智能, 通过读理解文本内容, 再把理解到的通过读再现出来。做到读中悟, 悟中读。

(三) 合作探究, 体会情感

1. 课件出示思考题:作者为什么要写胡杨?画出有关语句, 并在学习小组内谈谈自己的体会;2. 学生合作学习, 探究思考题中的问题;3. 师生互动, 交流体会, 感情朗读。

①课件出示有关楼兰、龟兹的资料, 让学生了解“胡杨曾孕育西域文明”的含义:有了胡杨的覆盖就有了塔里木, 罗布泊水域的长流不息、水草丰美, 就有了西域的经济繁荣。进而了解人们对胡杨生长环境的破坏所导致的恶果。

②课件出示文段:我站在这孑然凄立的胡杨林中, 祈求上苍的泪, 哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨, 请它们再坚持一会儿, 哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大沙漠中静静地走走, 哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”, 看着那些倒下去的伤者, 无比心痛。然而我坚信:胡杨还在, 胡杨的精神还在, 生命还在, 苍天还在, 苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗, 那些死者将被祭奠, 那些来者将被激励。

【设计意图】本教学环节的内容是学生理解的难点, 通过合作探究, 师生互动, 畅谈自己的感悟, 让学生明白作者的写作意图: 恳切希望天公为胡杨带来雨水, 恳切希望胡杨仍然能顽强地坚持下去, 恳切希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境, 增强忧患意识, 一起来关注大自然的命运, 呼吁全人类都来关爱胡杨, 保护环境。从而体会作者对胡杨深情的爱, 对胡杨命运的深刻同情和对胡杨品格的赞美。通过有感情的反复朗读, 使学生意识到大自然不仅可以使人陶醉, 还可以给人震撼;不仅有热爱它的权利, 更有保护它的责任。

(四) 回顾课题, 总结升华

1. 学生畅谈课题中“胡”字这样写的含义;2. 总结课文内容, 激励学生做一棵坚韧、无私、悲壮的胡杨。

【设计意图】在学习完课文内容后总结全文, 让学生理解老师这样写“胡”的用意, 适时适度地对学生进行环保教育, 激励学生做一棵坚韧、无私、悲壮的胡杨。

(五) 布置作业, 课外延伸

1. 必做题:背诵课文2、3、4自然段, 摘抄文中优美词句。2. 选做题:①写一写学了课文后的感受;②读了这篇课文, 同学们对胡杨的敬佩之情一定油然而生。如果你是文中提到的“上游的人们”, 你会怎么做?

【设计意图】本环节设计了“必做题”和“选做题”, 为不同层面的学生提供了自主选择的空间, 将学生的阅读从课内延伸到课外, 拓展了语言智能的空间。

(六) 板书设计

摘要：《西风胡杨》是小学语文S版教材五年级上册第二单元的一篇精读课文。作者以充满激情和哲理的语言, 描述了胡杨的可贵品格, 抒发了作者对胡杨深厚的爱, 对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美, 表达了他对环境保护事业的关注。

《西风胡杨》教学设计 篇3

所以作者说――“胡杨，是最无私的树。”

(3)出示：

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮?胡杨真的生下来千年不死吗?为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽?(即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)

不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡杨的精神)

②播放视频(死后不倒、倒后不朽的胡杨林)师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨――(生接“生下来千年不死”);教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨――(生接“死后千年不倒”);教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨――(生接“倒下去千年不朽”)。

(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗?在你的心中胡杨是什么?(英雄、男儿、母亲、战士……)

三、关注胡杨，唤醒良知

(一)深入对话，关注胡杨

人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢?

1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。

3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗?(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。)

4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。

(近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。)

(二)深入对话，关注胡杨

听到这一切，作者祈求什么?

1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”

2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的?

3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信――(生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”)反复接读这句话。

4.谈自己对这句话的理解。(胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。)

5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答：”――(生接读“我们是胡杨!”)指数名学生接读“我们是胡杨!”

四、赞美胡杨，延续精神

1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，(勇士、烈士、壮士)

2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

零上四十度的炙热

你青翠挺拔

零下四十度的严寒

你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯

你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢

你奋力撑出

虽断臂折腰

你依然顶天立地

……

你是大漠的壮士

3.面对胡杨，你想说些什么?学生自由抒写，集体交流。

让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧!

板书设计

9 西风胡杨

坚韧勇士

无私战士 英雄

悲壮壮士

9西风胡杨教学设计 篇4

1、能读准本课生字的读音，理解重点词语的意思。

2、能有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

3、读懂课文内容，了解课文介绍的胡杨的特点。体会作者对胡杨的热爱赞美之情。

4、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

5、帮助学生学会质疑。

教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

教学准备：词语卡片、有关胡杨的图片、视频资料等。

课时安排：2课时

教学方法：资料搜集法、合作探究法。

教学手段：多媒体教学。

教学过程：(第一课时)

(一)课前交流

背诵赞美祖国大好河山、热爱大自然的古诗。

(二)导入新课

1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。(板书课题 《西风胡杨》)

2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢?

学生质疑。

小结：同学们提出了那么多有价值的问题。可见同学们学会了质疑，相信大家会有许多好方法去解决这些问题，对吗?

3、流搜集的资料

课下，大家搜集了有关胡杨的资料。谁想展示一下呢?

(1)学生展示资料及资料来源。

同学们通过各种途径查找资料，这是解决问题的一个好方法。希望同学们养成良好的学习习惯，学会搜集信息，处理信息。

(2)师交流搜集的有关西风胡杨和作者的资料。

播放课件--电视散文《西风胡杨》片断。

小结：刚才，通过交流，我们对胡杨有了初步的认识。那么，作者笔下的胡杨又有什么特点呢?请大家读课文。

(三)读课文，认读生字、词语

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字、词语的认读情况。

(1)小组长检查。(利用词语卡片)

(2)全班认读。(出示课件--词语)

指名读、齐读。

(四)初读课文，整体感知

出示课件：

1、默读课文。边读边想，读懂了什么?可以在文中画一画，写一写。

2、遇到不明白的问题，在文中用自己喜欢的符号做一下标注。

(师强调：要做到不动笔墨不读书)

(一)学生自读自悟

(二)小组合作交流

(三)全班交流

1、读了课文，你知道了什么?

学生交流，师随机板书 最美坚韧

无私悲壮

2、提出不懂的问题

(1)读了课文之后，有什么不懂的问题可以提出来，大家共同解决。

学生提出不懂的问题。

(2)小结：只要同学们认真仔细的课文，就一定可以从文中找到答案。

(五)细读，感悟

(一)带着这些问题，用自己喜欢的方式仔细读课文，把自己印象深刻的地方多读几遍。并想想为什么给你留下了深刻的印象?(出示课件)

(二)交流自己印象深刻的地方

1、哪个地方印象深刻，并谈谈自己的感受。

学生交流，师随机出示课件--印象深刻的词句或段落。

(1)读出印象深刻的词句或段落。

(2)谈谈自己的体会。

引导学生抓住重点词句谈感受，鼓励学生勇于发表自己的见解。

例如：

①“胡杨，是最无私的树。……而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”

从哪些词句中体会到胡杨的无私?

引导学生抓住“……留给……留给……留给……让给……”体会

到胡杨“无私”的品格。

②“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不到，倒下去千年不朽。”

从哪些词句中体会到胡杨的悲壮?

抓住“千年不死”、“千年不到”、“千年不朽”等词体会胡杨的悲壮。

从这些句子和段落中你们还体会到了什么呢?

引导学生体会到了作者对胡杨深深的热爱、赞美、敬佩之情。

那么，让我们带着对胡杨的深深的热爱、赞美和敬佩之情再朗读课文。

(3)指导有感情地朗读。

自由朗读。

指名读。

评议。

(4)配乐朗读。(出示课件)

同学们喜欢哪一段就读哪一段。

2、师生合作读第8自然段，体会作者的希望和信心。

师：“直到某日，……回答：”

女生：我们是胡杨!

男生：我们是胡杨!

全体学生：我们是胡杨!

(六)拓展

同学们，面对着这美丽、坚韧、无私、悲壮的胡杨，你想对它说什么呢?

(出示课件)胡杨，我想对你说……

学生交流。

(七)总结全文

胡杨对人类的要求甚少，却为人类献出了自己的一切，无愧于“沙漠英雄”的美称。

真是：不到大漠，不知天地之广阔;

不见胡杨，不知生命之辉煌!

(八)作业超市：

1、有感情地朗读课文，从2、3、4自然段中任选一段背诵。

2、抄写自己喜欢的优美的词语或句子。

3、阅读《语文经典读本》中的《锦绣祖国》。

《西风胡杨》说课稿 篇5

《西风胡杨》说课稿1

各位老师，不久前，我读了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》，也是今天我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：

教材分析：

（一）、内容：

《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

（二）、地位、作用和意义：

本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《

《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

目标分析：

（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。

（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

教学重难点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

学前准备：

老师：根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读《罗布泊，消失的仙湖》《沙原隐患》两篇文章，丰富与课文有关的信息。

学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。

教学理念：

以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：

1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。

教学过程设计：

一、直观感悟，揭示课题

上课开始，伴随着撼动人心的《命运交响曲》，我给孩子们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，（课件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。

二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。

进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

2、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，这时课堂上可能会生成两种情况：也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利，也许交流的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚强，死了也不倒下”等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流，而我，只需要根据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。（指幻灯）孩子们先说到哪一句就点拨哪一句：

（一）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。

（二）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

（三）、点拨“它们生前为保卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的

挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

3、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”““零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。

4、赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领略了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片（课件展示），当孩子们在音乐声中怀着热爱、敬佩、赞美的情感欣赏胡杨，感受胡杨的时候，我配声情并茂的解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让孩子们对胡杨曾经的繁盛有一定的了解，为接下来体会胡杨的遭遇埋下伏笔。

三、品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。

此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”然后让他们马上细细品读课文5—8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文后，孩子们的.表情变得严肃，有的凝重，有的愤怒，有的悲哀……这时，马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候。”品出咸咸的味道；从“他们想求人类。”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减。。”这句话品出辣辣的味道，从“我怕……我担心。。”这一句品出苦苦的味道。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最后点拨这一个句子：

点拨句子：“我站在这孑然凄立的胡杨林中……哪怕就三天。”点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思后，让孩子们联系生活，发挥想象完成这样一道填空题：（课件展示）“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”这时，如果孩子们的发言不够积极，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的甚生活，祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”…….孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。

这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

四、回归课题，升华情感。

在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，再来解决孩子们第一课时提出的疑问：“课文标题为何用‘西风胡杨’”？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都给予肯定。最后，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最后一个自然段，（课件展示），这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。

（板书设计：这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美”一词，回归课题时用红色突显出标题中的“西风”两个字。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人一目了然。

尊敬的老师们，以上便是我对《西风胡杨》一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。

《西风胡杨》说课稿2

说教材：

本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。

说学情：

五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。

说教学目标：

根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。

3、帮助学生学会质疑。

说教学重难点：

1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

说教法：

本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。

说学法：

新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

说教学过程：

一、开门见山，旧知导入

在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。

二、深入学习，聚焦胡杨的特点

强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。

正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。

欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。

结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。

学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？

让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟

首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

2、品词句，领悟胡杨的品格

以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。

首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。

有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

展示重点语句引导学习：

“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

“生前……最后一刻，死后……。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。

3、精读延伸，学习写作手法

我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。

4、配乐朗诵，强化心中情感

撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。

三、关注胡杨的前途命运

此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。

继而，学生细细品读课文6—8自然段。

在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。

（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

带入情感，师生问答：

你们是谁？

我们是胡杨！

让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

四、赞美胡杨，延续精神。

首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）

一颗真心红似火

一张张笑脸最炙热

壮志豪情震山河

哪怕岁月变蹉跎

那些难忘瞬间

注定世代的传说

天边一道祥云

点燃欢呼的焰火

今日同饮庆功酒

壮志未酬誓不休

来日方长显身手

甘洒热血写春秋

跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。

五、作业设计

2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。

六、凸显主题说板书

采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。

西风胡杨公开课教案 篇6

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子。

教学方法：讲授法、合作探究法。学法：交流法、小组合作学习法。

教具：多媒体、。教学过程：



一、直观感悟，揭示课题

（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了„„然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。



 1.谈话导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——学生接 胡杨。

 那现在就让我和大家一起走进新疆，去大沙漠看看胡杨生活的现状吧！

（出示视频

 3.过渡：看完视频，我们就要随作者潘岳pān yuè 一起走近胡杨，感受胡杨。



二、初读课文，了解胡杨特点

师：现在请同学们翻开第九课用自己喜欢读方式朗读课文，了解胡杨的特点，并在书上做笔记。

师：读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）

出示课件：最美、最坚忍、最无私、最悲壮）

师：课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。

李语堂：还写了我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。

三、文本对话，走近胡杨。

（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？

1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。

2、品读“一边是„„的塔克拉玛干大沙漠，一边是„„的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。

师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。

生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。

（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）

谁来读第一句？谁来读二、三句？

师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。

指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）

指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。„„耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。

（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树„„，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是„„你从哪个句子还可以读出胡杨的无私? 品读“可它们不在乎，将„„留给了自己”。

重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。

同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。

品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。还有画其他句子的吗？品读：„„死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求„„）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。

在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？

演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？

1、胡杨的数量在骤减；

2、战争毁灭了大量的胡杨树；

3、楼兰文明、罗布泊消失；

4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。

5、沙漠化越来越严重。

用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。

师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭„„

是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。

于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味„„

于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些„„的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。

然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在„„苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）

因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。

四、回归全文，升华主题。

师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，（指着课题）这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是（最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨）

看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。

师：被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁？生读：烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨！（指着板书）再问：你们是谁？生回答：“我是最美的胡杨！我是最坚忍的胡杨！我是最无私的胡杨！我是最悲壮的胡杨！”

三、研读课文，领略胡杨之“最”

出示课件：快速浏览1～4 自然段，找出胡杨的特点并板书。魏志强：最美丽、最坚韧、最无私、最悲壮

师：出示（板书：最美丽、最坚韧、最无私、最悲壮）师：出示：同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。张乐颖：最坚韧

师：你是从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？ 张乐颖：我是抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态非同一般。

师：出示“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。” 男同学读这句话

师：你们从这句中体会到什么？

曾悦：我能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。

师：刚才张乐颖同学是从胡杨坚韧的特点给她留下深刻印象，那么张奇，你能把胡杨给你留下深刻印象的特点分享给大家吗？ 张奇：最无私 师：板书：最无私

师：出示课件：胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。全班齐读：

师：这段作者运用了什么修辞

齐答：作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。

师：从三个“让给”，一个“留给”，体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。“摧肝裂胆”“芸芸众生”，是什么意思？ 感受胡杨的无私品格。

（4）用一个词或一句话夸夸胡杨，让孩子们把心中对 胡杨的赞美说出来。

（5）用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

（6）拓展：谈谈历史上像胡杨那样无私奉献，受人敬仰的人。（周恩来、孔繁森、钱学森„„）最悲壮（1）生畅谈哪个句子感动了你，你觉得哪个句子描写的最悲壮，为什么？

（2）讨论：胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定地挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。（3）图片渲染，配乐朗读。5.学习写作手法

（1）浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方。（作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点）（2）以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上四十摄氏度”“零下四十摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点。（数字描写）

（3）让学生独自领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点时分别用了哪些表达手法？（板书：拟人、比喻、对比、排比）

四、学三四段，体会胡杨之“悲”

1.学生小组合作读课文5～8 自然段。思考讨论：（1）哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？（2）胡杨为什么哭泣？

（3）作者担心什么？为什么会有这样的担心？ 2.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？ 学情预设：

（1）从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。（2）从“胡杨也有哭的时候„„”品出咸咸的味道。（3）从“它们想求人类„„”这一句品出酸酸的味道。（4），从“我怕„„我担心„„”这一句品出苦苦的味道。„„

3.学生谈感受时课件随机出示此句进行重点讲解。

我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。（1）祈求是什么意思？（请求；恳切地希望得到。）（2）作者祈求什么？

（3）这排比句表达了作者怎样的感情？

（对胡杨命运的深切关注，对人们破坏环境的痛心和呼吁情。）（4）发挥想象，联系第五自然段，完成填空： “此时此刻，我们也来到了这孑然凄立胡杨林，我们继续祈求，祈求„„” 学情预设：

①祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”。②祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”„„

（5）小结：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

五、回归课题，升华情感

1.学完全文，让我们回顾一下课题，想想作者为什么以“西风胡杨”为题？（胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献„„）2.引读最后一段：

师读——所以直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？生读——烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！

六、作业超市（选择其中一项完成）1.写一写你读了这篇文章后的感受。

2.利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。西风胡杨

最美丽

最坚韧 赞美胡杨品格

西风胡杨 最无私 关注胡杨命运 最悲壮 唤起环保意识

三、文本对话，走进胡杨，感悟品格。

（一）学习课文第一段。

师：全班齐读第一段。边读边想你从第一段中知道了什么？ 王俊荣：我知道胡杨是秋天最美的树也是最古老的树。黄金凤：我知道胡杨只生在沙漠。

戴林青：我还知道全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。结合插图告诉大家。

师：同学们请找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。齐答：最美丽、最古老 教师相机板书：最美丽、最古老

师：出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

1.女生朗读这句话。

（2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？

曾悦：（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。）（3）、全班一起朗读这句话。

2月征文：西风胡杨撼无声 篇7

读《坚韧的胡杨》，心中生出许多感慨。

胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，都已变得沧桑斑驳；仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，两三曲英雄逐霸的故事，几曲飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然--还有胡杨，簇簇金黄的叶，倚在蓝天与白云间，令人震撼无声。

书中说：胡杨生下来一千年不死，死了后以一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，都能看到大片壮阔无边的胡杨。它们生前为所挚爱的人民战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状的挺立着。它们让战友落泪，它们让敌人尊敬。那亿万棵双手紧握的枯杨，似一个悲天悯人的冬天童话，一种士为知己者死的气节。

一边是世界第二大的，三十二万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的，三千八百平方千米的塔里木胡杨林。两个天地彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年胡杨，是我见过的最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙。这是生命的树，是不死的树！这种一息尚存，决不放弃的精神，使我感到血脉贲张。

胡杨，是我见过最悲壮的树。身为中华民族最古老树种，曾孕育出楼兰、龟兹等三十六国的西域文明。荒拓与战争，使水和文明一同消失在干涸的河床上。于是--埋下了无知与浅薄，埋下了骄傲与尊严，埋下了许多富丽奢华的商旅，埋下了无数铁马冰河的好汉，也埋下了伴他们一同长大的胡杨。

突然有了一种想哭的冲动。我想为那些倒下的胡杨而哭，想为那些前仆后继的战士而哭。然而我不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，更不是胡杨林的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在！那些战士将被祭奠，那些病者将被治疗，那些来者将被激励！

那么，我呢？只是受到一点儿委屈，刚刚遇到很小的困难，又有什么理由自怨自艾，怨天尤人呢！胡杨的精神，它的坚忍不拔，它的忍饥挨饿，将会给我以深深的激励！虽然我听说塔里木与额济纳旗的河水在骤减，上游的人们在围垦开发拦水造坝。但我知道，胡杨不会倒，它们会继续屹立在那里奋勇杀敌。它们会抛弃一切虚名俗利，终会生的高贵，活的清白，死的忠诚！我也不会放弃我的梦想，哪怕它是一条布满荆棘而又曲折漫长的道路，我也会义无反顾地走下去，百折不回！我坚信--胡杨会陪伴我走过那段艰险的历程，它也将激励我对梦想更加执着！

冬日瑟瑟的风拂过我的脸庞，似乎眼前浮现了一大片挺拔直立的胡杨林。就像书中所说的--直到某日，被感动的上苍猛然看到这一片美丽忠直，遍体鳞伤的树种时，问：你们是谁？

猎猎西风中，仍有无数令人们震撼的声音回答：我是胡杨！

济南外国语学校初一0九班：刘雨蒙