吉林化工学院经济管理学院

吉林化工学院经济管理学院（通用14篇）

吉林化工学院经济管理学院 篇1

吉林化工学院经济管理学院简介

经济管理学院起步于1994年设立的工业外贸专业，十多年来，培养了1400多名高级管理人才，为祖国现代化建设事业做出了积极的贡献。

学院下设国际经济与贸易、市场营销、信息管理3个系，以及会计教研室，创业教育教研室、经济管理实验中心，ERP实验室，创业教育实验室，图书资料室。开设了国际经济与贸易、市场营销、信息管理与信息系统、会计学四个本科专业，在校生近800人。

现有专任教师34人，其中教授6人、副教授7人，具有博士、硕士学位的教师30人；2名校级学术骨干，2名吉林市经济学学科带头人，一名校级教学名师，一 名校级教学骨干；共建成8门优秀课，其中4门省级优秀课，3门校级优秀课，1门院级优秀课；近3年共发表论文100余篇，出版教材及著作10余部，承担科 研及教研项目40余项。2007年国际经济与贸易专业被评为校级特色专业，2011年工商管理学被评为“十二五”期间学校特色学科。

学院坚持以经济学、管理学学科为发展方向，立足吉林，面向全国，以社会需求为导向，为经济社会发展服务，侧重为各类企业培养应用型高级管理人才。秉承吉林 化工学院“严谨、勤奋、求实、进取”的校风，班子团结务实，教师爱岗敬业。坚持教学改革，构建“平台+模块”的课程体系，形成“三位一体”的实践教学模 式，创新毕业环节教学管理方法。学生积极参加各项学科竞赛，近三年吉林省ERP沙盘对抗赛连续获奖；2007年全国大学生广告艺术大赛获吉林省一等奖1 项，二等奖5项，三等奖5项；2009年全国大学生广告艺术大赛获国家级优秀奖2项，吉林省二等奖2项，三等奖15项；2009年全国高校大学生市场营销 大赛获三等奖和优秀奖各1项，2010年获三等奖1项。

吉林化工学院经济管理学院 篇2

《生产与运作管理》这门课程主要为同学们讲授企业的生产过程及实现这一过程的平台, 也就是生产运作系统的构建、运行和维护, 本门课程是工商管理专业的专业主干课, 同时生产与运作管理又是企业的主要职能之一, 作为工商管理专业的学生, 学好《生产与运作管理》这门课程非常关键和重要。但是, 本门课程由于具有综合性强、实践性强、数学模型较多等特点, 在授课的过程中, 同学们普遍反映知识不易理解, 导致上课注意力不集中等问题, 为此在这门课的讲授过程中, 改变教学方法, 提高学生学习兴趣成为当前的紧迫任务。为此, 本文试图从案例教学方法中寻找突破口, 以此来提高学生的学习兴趣。

2 独立学院《生产与运作管理》案例教学存在的问题

2. 1 学生不愿参与

虽然生产与运作是企业的主要职能之一, 但是很多学生对生产与运作存在一定的偏见, 认为毕业之后不可能、也不愿意到企业中从事生产管理相关活动, 认为生产一定是又脏又累的工作。所以, 导致学生们对本门课程也不感兴趣, 尤其在进行案例教学时, 通常之前需要同学们了解相关案例的背景资料和搜集相关信息, 但实际我们来看, 能做到这点的学生人数非常有限, 导致在案例教学中, 需要同学们回答的问题, 竟无人回应, 结果案例教学成为老师主讲的形式而已。案例教学注重的是师生的互动和反思, 学生能否配合是案例教学成功非常关键的一点。所以, 提高学生的学习兴趣至关重要。

2. 2 课堂人数较多, 不利于案例教学的组织

以吉林财经大学信息经济学院为例, 学院的教学制度规定, 教师如果上两门课程, 每学期完成总学时162 即可, 但如要想超课时的话, 必须要超过224 学时, 这一规定, 导致很多教师不愿意多上课, 即课时达到162 就可以。所以, 工商管理专业原本3 个班级, 基本都是以合班的形式来进行, 一个班级将近40 人, 三个合班就将近120 人, 这样的课堂, 别学案例教学, 就是正常的组织课堂秩序就已经很困难了。很多独立学院为了节约教学资源, 课程都是以合班的形式来进行, 所以忽略了教学效果及教学方法的应用。

2. 3 教材中的案例呈现两个极端

以吉林财经大学信息学院为例, 以往使用的教材是陈荣秋、马士华编写的, 高等教育出版社出版的教材。虽然此本教材较经典, 但由于本院教学培养计划中本门课程的学时是48学时, 教材的内容远远超过48 学时, 很多章节不能为同学们讲授, 再者此本教材有的章节后自带案例, 例如第二章企业战略和运作策略配的案例是格兰仕的成本领先战略案例, 这一案例内容5 页半, 读完至少也得8 分钟, 再给同学们思考时间, 提问时间, 组织学生讨论, 至少也得45 分钟, 也就是说一节课的时间, 如果每章案例都要这么长时间, 可以给学生讲的内容就更少了。现在用的教材是丁宁主编的《运营管理》, 此教材体系完整, 内容较为简练, 适合学时的要求, 但是书后配的案例有的就一段话不到200 字, 有的案例根本找到不相关背景资料, 而且都不配备答案, 这样的案例在使用来看也不是很符合案例教学的要求。所以, 如何选择案例, 并能根据课程的需要加以整理, 是案例教学成功的必备条件。

2. 4 教师缺乏案例教学经验及生产实践经验

教师是案例教学的主导者, 一个案例教学是否成功, 很大程度上取决于教师对于案例内容的把握, 案例问题的选择, 并能结合教学内容, 把案例和教学重点知识结合起来, 通过案例教学使同学们真正掌握案例所要传递给同学们的知识, 并能通过案例教学提高同学们分析和解决问题的能力。但就目前来看, 由于本门课程实践性较强, 很多教师都是从学校到学校的过程, 根本没有在企业从事过生产相关的活动, 所以在对实践知识的把握上就存在一定的不足, 这就造成理论和实践脱节, 在分析问题上就不会很深入, 解决问题上很可能与实践不符。这样就会导致案例教学不生动, 很难吸引同学们的眼球。如果老师参与过实践, 并能通过自身的经历来讲解的话, 同学们也会非常感兴趣, 案例教学的效果就会更好。

3 提高案例教学效果的几点建议

3. 1 加强专业认知实习

认知专业实习是工商管理专业人才培养计划当中的一个重要实践内容, 其目的是让同学们对本专业通过参观、走访得到初步的感性认识, 并能清楚的了解本专业今后可能要学的知识。这样通过认知实习, 让同学们今后学习有一定的目的性。虽然专业认知学习已例如到培养方案当中去, 但是实际执行的效果不是很好, 以吉林财经大学信息经济学院为例, 专业认知实习安排在第5 学期暑假自行找相关企业去参观学习, 并写出参观的感想。这一安排实际上的效果根本达不到事先所确定的标准, 很多同学根本就不去参观, 或者没有能力做到这点, 一般企业的生产车间也不对外开放, 结果就是形同虚设。

学院接下来的主要任务就是应该以学院为主体, 最好能与固定的某几个企业形成稳定的合作关系, 用于本院学生的参观学习, 并能配备企业指导师, 在参观过程中解答学生的问题, 只有这样才能保证所有的学生真正有机会到企业参观, 了解企业运作的整个过程, 尤其从整体上能够把握企业运作的各环节之间的关系, 只有这样在进行案例分析的时候, 才能更好的从系统的这个角度多元化的提出意见, 增强学生的系统思考能力。

3. 2 有计划的让专业任课教师到企业挂职培训

为了结合市场对学生实践能力的需求, 很多学校开始逐渐培养双师型教师队伍, 尤其像工商管理实践性强的专业, 教师更应该就有企业工作、实习的经验。只有真正有实践的经验, 在讲解生产与运作有关问题的时候就能更深入。例如在工艺选择这一问题上, 具体生产工艺什么样、工艺之间的差别、工艺之间如何衔接、生产不同产品如何更换工具、数控机床到底是如何实现不同产品的转化这些问题, 没有实践的老师只能通过上网找一些相关资料, 具体在讲解的时候很可能就一带而过, 这样问题分析就不深入。在案例教学中如果涉及以上问题, 学生就不可能真正理解其内容, 效果可想而知。

所以, 学院必须要制定相关的制度, 有计划的安排教师真正能够参与企业具体的工作, 这一工作应该是一个长期的, 并能够操作的。例如可以在寒暑假的时候安排教师到企业学习, 也可以安排某一个学期带薪到企业学习, 如果单位不能安排的话, 鼓励教师自己找企业去实习, 在相关费用上能给予一定的支持。当然这些方法都要和教学工作安排要一致, 不能这边要求去企业实习, 而在教学工作量上不减少, 势必就会存在一定的冲突, 教师也很可能不愿去企业学习。

3. 3 编写有助于独立学院案例教学的案例集

案例教学的核心是案例, 案例选择非常重要, 以往在使用案例的时候, 选择的都是教材中的案例, 但是通过实际案例教学发现这些案例要么太长, 知识点不系统, 要不就是案例较短, 不适用于案例教学。所以, 收集、整理生产与运作方面的案例非常必要。在案例收集、编辑的过程中要把握以下几点:一是案例不宜过长, 章节案例要符合章节所体现出来的知识点; 二是最好结合当前热点, 这样有利于信息的收集, 学生也会更感兴趣; 三是综合案例要能把所讲的知识点串联起来; 四是案例中最好增加一些有关生产运作策划方面的内容, 如选址、产品开发、生产计划制定等, 这样的策划性案例更有助于学生动手能力的培养。

3. 4 调整适宜组织案例教学的班级人数

案例教学要想能够得到积极的回应, 人数最好能控制在30人左右, 分组的话每组6人是比较合适的, 所以尽量单班上课, 这样能保证上课效果。这一方面必须要教学处在排课的时候能充分考虑, 在不影响课程开课计划的前提下, 保证以单开班形式来进行。

4 结束语

《生产与运作管理》这门课程实践性较强, 通过案例教学可以很好的提高学生实践能力。要想达到案例教学的效果, 要在教师、教材、案例和教学制度等多方面给予支持, 通过上述方面的改进和提高, 希望案例教学在此本课程中的使用真正能够提高学生分析问题、解决问题的能力, 达到实践教学的效果。

参考文献

[1]徐松杰.生产与运作管理课程教学的问题与改进[J].河南工程学院学报 (自然科学版) , 2009, 12, 71-74.

吉林化工学院经济管理学院 篇3

人人培养，技能为先

实践中，吉林财经大学信息经济学院根据独立学院办学定位、经济发展及社会对人才需求的变化，结合独立学院生源特点，将人才培养目标的内涵具体化，即“培养高素质应用型人才”。突出对专业技能的培养，把人才培养定位在提高学生的动手能力和应变能力上，使学院人才培养定位除要求具备高素质应用型人才外，还要求学生具有较强动手能力，学生毕业后能很快适应所在单位工作要求。

为此，学院强调高素质“技能”的培养，但又不唯“技能”为上，特别注重课程体系结构的科学性与合理性，以社会需要为导向，根据学生反馈和社会调研，不断调整和改进，做到了课程设置合理、逻辑关系明确、知识衔接有序、涵盖内容广泛。

根据人才培养定位的需要，学院将整个课程体系设置为三类模块，即基础模块、专业模块和实践模块。基础模块主要是给学生做好专业知识的铺垫，是学生学习专业知识的前期积累。专业模块是学生应学好的主要专业知识，是学生应掌握的主要技能。實践模块主要是对学生动手能力和实践操作能力进行培养。

同时，学院从培养学生的专业技能出发，特别注重对学生进行实践性课程的学习和研讨，在专业课程中设有单元实践、阶段性实践、课程总体实践和课程融合实践。通过这些实践教学，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的综合能力，提高了学生的总体素质。

教学改革，创新求变

要提高教育教学质量、推动实践育人方案的贯彻落实，教学改革是必不可少的重要环节。为此，学院反复进行教学改革论证，探索出了一套先进的教学理念。

课堂教学改革，发挥教师主导、学生主体作用。学院通过先进的课堂教学设计，既保证课堂改革落到实处，又保证不走偏、不变味。教师改变了以往“以讲代学”“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。

实践表明，先进的课堂教学设计增加了学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，同时，积极引入“学习小组”等竞争模式，便于学生的互动，也便于教师分别指导，进而打破了教师“一言堂”、打破了传统的教师“主宰课堂”，实现了教师“主导课堂”、学生自主学习新方式。

教学内容改革，先进性、科学性决定成败。随着我国经济发展，社会对人才的要求也在不断变化。因此，人才培养方案会定期予以修改。实践中，学院根据人才培养方案的变动不断修改教学内容，特别是对会计学专业的教学内容进行了大胆改革。该专业教师在日常教学活动中，注重采用了多种教学方法，提高了学生的学习积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从旁观者变为参与者。同时，教师在授课过程中通过采用情景教学、案例教学、参与式教学等方法，使学生的实践技能得到了长足的进步，为其未来的发展奠定良好的基础。

强化师资，提升专业教学水平

建立实践能力强的“双师型”教师队伍。学院专职教师中青年教师偏多，且多数青年教师从校门到校门，没有实践经验。为此，学院要求青年教师从多种渠道、采用不同方式加强自身实践能力的培养，并鼓励他们到企事业单位实习并考取相关资格证书成为“双师型”教师；定期聘请企事业单位资深人士来校讲学，交流经验，传授技能。

建立“老带新、结对子”的青年教师培养模式。学院青年教师任教前，需通过省、校组织的教师资格岗位培训，进行试讲合格后方可上岗授课。在授课过程中“老带新、结对子”，指定专业老教师与青年教师结对子，以课前指导、课中视听、课后点评等方式方法，不断提高青年教师的授课水平。

采取“走出去，请进来”的方式，提升青年教师的业务能力。为提高青年教师的业务能力，学院积极鼓励青年教师“走出去”到各企事业单位、实践教学基地等去走访、调研、指导学生实习，使他们能理论与实践相结合，提高实践教学能力。另外，学院还以“请进来”的形式请其他院校的学者和社会知名专家来讲学，将前沿理论和观点、实践经验和方法等请进来，丰富教师视野的同时，也能使教师有机会了解、接触社会，增强与社会各界的沟通和交流。

鼓励青年教师提高自身水平。学院积极创造条件，努力营造学习氛围，鼓励青年教师进一步深造，通过进修、考研、考博等提高教师自身的学历、学识水平。通过主动学习丰富教师的知识结构和学识水平。

此外，学院还鼓励青年教师积极参加各级各类教学竞赛活动，如说课、讲课、多媒体课件制作、教案评比等，在积极支持教师参加的同时，给予一定的技术指导，促进了他们教学水平与职业能力的提高。

实践教学，强化动手能力

课内单项实验。课内单项实验包括单元实验、阶段性实验、课程总体实验和课程融合实验。单元实验在每一单元完成时进行，阶段性实验在某一知识点完成时进行，课程总体实验在课程完时进行，课程融合实验在相关主要课程完成时进行。通过这些实验，使学生的实践技能渐次形成。

业务场景设计。为了锻炼学生的思维能力和创造能力，学院在相关课程中安排一部分业务内容，把这些业务内容的处理交由学生进行。先由学生组成业务处理组，分工合作，提出解决方案。要求做出任务完成计划书、责任人岗位分工任务书、任务完成路径设计书和总结建议书。通过这项活动，使学生的创造技能得到真正发挥，同时也让学生了解到自己的不足。

社会调查和实习。学院从二年级开始要求学生每个假期都要参加社会调查，内容涉及经济管理等各方面，弥补学生社会经验少的缺欠，同时要求学生写出调查报告。三年级学生还要参加社会实习，充分发挥实习基地的作用。学生在实践教师的指导下，参与到实际业务中去，为就业提供足够的知识和技能储备。

校内综合实践。校内综合实践是在学生将全部专业课学完，临近毕业前，将学生的知识综合在一起开展的实践，这次实践不仅包括基本业务训练，还包括一些内容较难、综合运用较为复杂的业务练习。通过综合实践，学生的动手能力得到进一步提高，基本达到用人单位直接上岗的要求。

校内外实践基地建设。学院在校内建立一系列专业实验室，包括会计手工模拟实训室、金融综合模拟实验室、第三方物流实验室、财务管理实验室、审计实验室、ERP实验室和沙盘模拟实训室等，并于2011年被评为“吉林省省级会计与财务管理实验教学示范中心”。这些实验室的建设对课内单项实验和校内综合实践提供了良好的条件，对提高学生的实践动手能力发挥了重要作用。

在校外建立实习基地，学院联系了一大批大型国有企业、股份公司、企事业单位等，这些实习基地的建立，保证了学生校外实习实训的顺利进行，对学生锻炼实践技能起到了保障作用。

吉林化工学院经济管理学院 篇4

吉林财经大学信息经济学院

学生毕业实习档案

系别会计

专业班级0859

学生姓名崔映华

学号40

指导教师

职称

卷内材料目录

1、毕业实习报告

2、毕业实习记录（表一）

3、毕业实习鉴定（表二）

毕业实习报告

农业发展银行实习报告

经过在银行的几周实习，我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识，使自己更加充分地理解了理论与实际的关系。同时也深感自己知识面的匮乏，鉴定了我积极学习的信念。在工作中，工作态度的转变是我学到的重要的一笔人生财富。在部门领导及同事的帮助下，我对农发行的运作及主要业务有了进 一步了解，处理问题及快速学习能力也有了提升。

希望在中国农业发展银行的实习能达到学校的实习要求，并在单位指导老师的指导、帮助下，熟悉中国农业发展银行的主要经济业务活动，较为系统地学习银行企业信贷业务和日常业务。学会如何更好的适应新的环境，为更好的正式走入社会工作打下基础。通过实习检验自身是否适合银行部门的工作，为将来择业理清思路，选择适合自己的工作类别。

二、实习单位简介

中国农业发展银行是根据中华人民共和国国务院1994年4月19日发出的《关于组建中国农业发展银行的通知》（国发199425号）成立的国有农业政策性银行，直属国务院领导。中国农业发展银行的主要任务是：按照国家的法律、法规和方针、政策，以国家信用为基础，筹集农业政策性信贷资金，承担国家规定的农业政策性和经批准开办的涉农商业性金融业务，代理财政性支农资金的拨付，为农业和农村经济发展服务。中国农业发展银行在业务上接受中国人民银行和中国银行业监督管理委员会的指导和监督。

农业发展银行的业务范围有很多，目前的主要业务有办理粮食、棉花、油料收购、储备、调销贷款，肉类、食糖、烟叶、羊毛、化肥等专项储备贷款，粮食、棉花、油料加工企业和农、林、牧、副、渔业的产业化龙头企业贷款，粮食、棉花、油料种子贷款，粮食仓储设施及棉花企业技术设备改造贷款，粮食仓储设施及棉花企业技术设备改造贷款，农业小企业贷款和农业科技贷款，农业基础设施建设贷款，农业综合开发贷款，农业生产资料贷款，代理财政支农资金的拨付。还有办理业务范围内企事业单位的存款及协议存款、同业存款等业务，开户企事业单位结算。发行金融债券。资金交易业务。办理代理保险、代理资金结算、代收代付等中间业务，粮棉油政策性贷款企业进出口贸易项下的国际结算业务以及与国际业务相配套的外汇存款、外汇汇款、同业外汇拆借、代客外汇买卖和结汇、售汇业务，经国务院或中国银行业监督管理委员会批准的其他业务。

三、实习过程

（一）了解实习单位基本情况和机构设置，人员配备等，其中重点了解所在客户部的主要业务。

（二）学习银行的基本业务流程，对已经发放贷款的企业进行利息追踪、还款跟进和资料的整理，对申请贷款的新企业进行准入报告的拟定，财务报表的初步审查，在指导老师的帮助下进一步跟进企业贷款申请的后续报批工作，（三）参加例行的视频会议，不定期随实习指导老师到各企业进行资料的交接，固定资产的盘查等。

（四）总结实习经过，并填写实习鉴定表，写实习报告。

四、实习期间主要内容

（一）10月25、26日。了解某有限公司申请贷款资料。

（二）10月27、28日。对某公司贷款资料具体审查。通过该公司的申请贷款调查报告和信贷担保送审材料、报批材料等核实该公司的基本情况、原贷款执

行情况，根据国家政策、信贷政策情况对该公司生产经营状况、财务状况核实其贷款资金需求测算、风险分析等。

（三）11月1、2日。档案归集。根据省行下发的文件，在客户部另一位前辈的合作下一起将2008年至2010年的客户信贷档案、信贷审查审议审批档案以及各项信息档案等进行整理，归类并装帧存放。

（四）11月3、4日。了解评级系统和评级方法。定性评价和定量评价。

（五）11月7、8日。拟写贷款准入报告。

（六）11月10日。参加省行同步视频会议。会议以实习生身份参与，就会议提出的具体细则进行记录以便后期遇到此类问题能按照规定执行。会议着重强调了审计报告保留意见中反映情况应出具说明，财务可持续性的偿债能力分析，可变现资产的存量土地问题等。

五、存在的问题与不足

刚进银行不熟悉各种业务，也不理解贷款的申请方式，贷款流程。刚开始审查贷款资料也有些糊涂，拟写贷款准入报告也很吃力，最后多亏前辈的帮忙和协助才得以完成。

六、实习发现的问题与心得体会

（一）对企业的营运能力进行分析时运用了平时所学的资产负债率、净资产收益率的计算方法来分析企业的偿债能力和盈利能力。

（二）对美欧食品公司准入报告的财务状况分析时运用了所学对报表的分析及数据的审核，而在此过程中发现该公司所聘请的会计人员提供的报表中数据存在问题，经过进一步沟通及材料的补充才使得报表的准确性得到保证。

（三）工作重担全部落在客户部经理、副行长身上，影响了办事效率，也容易导致职业犯罪。政策性银行体制下的员工工作状态有点类似事业编制单位，对员工的鼓励性措施不够，这样会导致团队协作度降低。

七、实习小结

短暂的实习让我进一步学会了与客户交流合作的方式，专业知识也得到一定的运用，也是对这几年大学里所学知识的巩固与运用。对坚守职业道德和提高职业素养有了进一步认识。最重要的收获是实习阶段慢慢让自己理清适合做哪类工作，哪些是自己还需继续学习后再发起挑战尝试的。对即将毕业步入正式的工作岗位认清自己的不足和优势是很有必要的也是做大的实习所得。

表一：毕业实习记录

实习单位： 双阳区农业发展银行

实习日期：2011年10月26日— 2011年 11月 11日

说明：①此表由实习学生填写，指导教师签字。②实习时间超过4周的，此表可加行加页。

2011年 11月 13日

实习单位指导教师签字：学校指导教师签字：

吉林化工学院经济管理学院 篇5

【吉林警察学院排名】吉林警察学院特色专业-吉林警察学院录取分数

线

吉林公安高等专科学校隶属于吉林省公安厅，是吉林省唯一一所公安高等教育学府。其前身是创建于1949年9月的吉林省公安干部学校。先后六易其名，十一次迁校址。1985年3月，经省政府批准，改建为吉林公安专科学校，原委员长彭真同志为学校题写了校名。1993年更名为吉林公安高等专科学校。2000年4月，经省政府联席会议同意，学校易地重建，开展“二次创业”，2001年10月18日，学校整体迁入长春净月旅游经济开发区新校区。学校新校区占地 21万平方米，建筑面积９万余平方米。建有教学楼、实验楼、图书馆、警体馆、办公楼等14个单体建筑，教学设施齐全，功能比较完善，能够充分满足教育教学需求。学校现设有侦查、刑事技术、经济犯罪侦查、治安管理、交通管理等9个公安类专业和法律事务、计算机应用技术、文秘、应用韩语等7个非公安类专业。现有在校学生两千余人，本专科函授学员两千余人，每年培训在职民警四千余人次。学校下设政治处、纪检监察办公室、办公室、财务处、教务处、侦查系、治安系、基础部、警体部、科研处、成人教育处、图书馆、学生处、团委、保卫处、总务处16个中层部门和实验技术中心、驾培中心2个临时机构。学校现有教职工387人，专任教师136人，其中正高职称11人，副高职称56人。建校58年来，学校培养了中专

毕业生1652名，专科毕业生5000余人，培训全省政法系统民警3万余人次。

吉林化工学院经济管理学院 篇6

【吉林省教育学院专业】吉林省教育学院招生网站-吉林省教育学院分数线

第十一条 录取规则

1、招生录取以公开、公平、公正为原则，根据进档考生所报志愿及专业志愿顺序、从高分到低分择优录取。如在第一志愿考生不足的情况下，按志愿先后顺序录取非第一志愿考生。我院承认省级招生办关于对考生加分或降分的投档成绩。

2、报考我院电脑艺术设计专业的对口升学考生，须获得吉林省2013年高等职业教育对口招生艺术类专业技能考试合格证，方有录取资格。

3、如考生投档成绩相同，则按高考科目中与投档专业有关的单科成绩高低进行排序。

吉林省教育学院重点专业:

吉林省教育学院全景地图:

吉林省教育学院历年分数线:

吉林省教育学院报考指南:

吉林省教育学院招生计划:

吉林省教育学院人气校友:

吉林化工学院经济管理学院 篇7

财务管理是一门实践性较强的应用型学科,吉林工程技术师范学院于2005年开设财务管理专业,紧密结合地方经济社会发展对财务管理人才的需求,确立了“双师型”职教师资和企业财务管理人才两个应用型人才培养方向。培养应用型人才应更多地强调学生的实践能力和创新能力,职业技术师范院校应用型财务管理专业人才应具备如下素质要求。

1.1 专业知识要求

对于“双师型”职教师资应强调学科知识体系的完整性和系统性,加强对其专业理论和教育理论的培养;而对于一线财务管理人才而言,除了要求学生掌握专业基本学科知识体系,能够运用所学知识指导实践之外,还要注重拓宽其知识面,使其通晓相关专业和行业的知识、技能、技术,并能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。

1.2 专业技能要求

对于“双师型”职教师资要求其既要掌握扎实的财务理论与专业技能,又要学习先进教育理念与从师技能;对于企业财务管理人才,应重视其专业技能的培养,通过多种实践教学环节切实提高其实际操作的能力。

1.3 综合素质要求

对于财务管理专业人才培养,无论针对哪一方向,均要求学生具有较好的身体素质和心理素质;树立诚实守信的职业道德观;形成良好的职业判断能力、适应商业环境的应变能力、分析能力和解决问题能力;较强的表达沟通能力和团队合作能力;不断创新、持续发展能力等。

2 应用型财务管理人才培养取得的成果

吉林工程技术师范学院财务管理专业通过近10年的教学研究与实践,取得了一系列应用型人才培养改革与创新成果。

2.1 设置了与中等职业学校和企业财务管理岗位需求相适应的应用型人才培养方向

人才培养目标定位是职业技术师范院校财务管理专业办学需首要解决的问题。财务管理专业人才培养应以“立足地方、突出应用、着眼发展”为人才培养基本原则,紧密结合地方经济社会发展对财务管理人才的需求,确立两个人才培养方向:一是培养既掌握扎实的财务管理理论与专业技能,又具有先进教育理念与教师技能,能在职业学校教学一线从事财务管理教学的“双师型”职教师资;二是培养综合素质高、创新能力强、熟练掌握现代财务管理理论与技能的企业岗位一线财务管理人才。

2.2 构建了“模块+平台”的应用型人才培养课程结构体系

根据专业特点和课程内容特征,项目为职业技术师范院校财务管理专业构建了“模块+平台”的课程结构体系。依托“通用课程+专业课程+方向课程+科技拓展”四个课程模块,打造“综合素质平台+专业基础平台+教师教育平台+财务岗位平台+科技创新平台”五个培养平台。课程模块与职业资格证书相对应,培养平台与岗位能力需求相一致。

2.3 创立了“三路径四层次八步骤”应用型人才培养实践教学体系

财务管理本科专业实践教学体系的建设必须以满足企事业用人单位岗位要求为出发点,强调对学生动手和实践能力的培养。依据财务管理专业人才培养目标,结合吉林工程技术师范学院的教学实践,项目组以“认识———学习———体验”为路径,将大学四年按学期分为八个步骤,构建四个不同层次的实践工程,即认识实践、操作实践、综合实践和创新实践工程,概括为“三路径四层次八步骤”模式。

2.4 构建了财务管理专业“双出口四证书”的应用型人才培养模式

根据职业技术师范院校财务管理专业的两个人才培养方向,依托“模块+平台”的课程结构体系,项目组构建了职业技术师范院校财务管理专业的“双出口四证书”人才培养模式。

3 基于校企合作的应用型财务管理人才培养模式的构建

今后,要进一步深化和完善基于校企合作的应用型财务管理人才培养模式,主要做好以下几项工作。

3.1 成立学校校企合作办学的组织机构

成立校企合作办学的组织机构,是校企合作有效运行的保证。为了确保学生在企业实践的质量和效果,学校在选择合作企业时应优先选择经营管理规范,遵纪守法,并能够接纳较多学生的大中型企事业单位。

3.2 打造“教师与专家”的专业教学团队

实施“教师与专家”建设工程,聘请企业财务管理人员作为兼职教师,激励兼职教师参加教育培训、课程建设、教研活动等教学工作,带动专任教师综合职业素养和实践教学能力的提高。

落实教师校企交替工作制度。应要求专任教师5年中累计有两年到企业实践锻炼或兼职,通过有效激励、过程管理和校企共同考核等措施,保证教师领着任务去,带着成果回,全面提升教师的实践操作能力。

3.3 合理设置实践教学体系,突出应用性和实践性

为实现应用型财务管理专业本科人才的培养目标,应由合作企业选派人员与学校教师共同修订教学计划,构建切实可行的且适合本校实际情况的实践教学体系,体现出应用型人才培养的特色,突出应用性和实践性。

3.4 按照项目管理原则,对实践教学进行全过程控制

吉林省农业科学院大豆研究中心 篇8

吉育94（国审豆2008017）

籽粒椭圆形，种皮黄色，黄脐，圆叶，白花，亚有限结荚习性，株高97厘米，百粒重19克，蛋白质含量38.34%，脂肪含量20.78%；中抗大豆孢囊线虫病3号生理小种，中抗SMVⅠ号株系，中感SMVⅢ号株系；生育期129天，公顷产量3178.9公斤。适宜在吉林省中部、内蒙古赤峰和新疆石河子地区春播种植。

吉育95（国审豆2008018）

籽粒圆形，种皮黄色，种脐黄色，有光泽，圆叶，紫花，灰色茸毛，荚成熟灰褐色，亚有限结荚习性，主茎性，植株较收敛，株高90cm，抗倒伏；1百粒重20g，蛋白含量37.93%、脂肪含量21.27%；中抗花叶病毒病1号株系，中抗胞囊线虫；生育日数129天，平均公顷产量3013.5公斤。适合吉林省中南部、辽宁省东部山区和北部毗邻吉林省地区、甘肃河西走廊、新疆伊宁、宁夏北部平罗和内蒙通辽地区春播种植。

吉育97（吉审豆2009008）

籽粒椭圆形，种皮黄色有光泽，种脐黄色，尖叶、紫花、灰毛，亚有限结荚习性，株高90厘米，主茎型，株形收敛，杆强不倒伏，结荚密集，四粒荚多，荚熟呈褐色；百粒重21.5克，脂肪含量21.92 %，蛋白质含量38.23%，异黄酮含量3.63‰；抗大豆花叶病毒、灰斑病、褐斑病、霜霉病、细菌性斑点病、食心虫。中早熟品种，出苗至成熟123天，需≥10℃积温2500℃以上。平均产量3350.4公斤/公顷。适于吉林省中早熟区种植。

吉育99（吉审豆2009010）

籽粒圆形，种皮黄色，有光泽，脐黄色，圆叶、紫花，灰色茸毛；亚有限结荚习性，株高110厘米左右，主茎型，秆较强，结荚密集，三粒荚，荚熟呈褐色；百粒重19.6克，籽粒蛋白质含量38.44%，脂肪含量21.05%；中抗大豆灰斑病，抗大豆花叶病毒病、褐斑病、霜霉病，高抗细菌性斑点病；感大豆食心虫；中早熟品种，出苗至成熟123天，需≥10℃积温2350℃。平均产量2475.8公斤/公顷。

吉育301（吉审豆2009014）

吉林体育学院术科教案8 篇9

授课教师 王 焕 授课时间 2008 年9 月24 日1－2 节 授课班级 冰雪 系 运动训练 专业 2007 级 2 班 授课教材 速度轮滑起跑与冲刺技术

教学目标

1.通过本次课学习使学生理解并掌握起跑与冲刺技术各阶段运动原理。

2.通过本次课学习使学生掌握起跑与冲刺技术各阶段的动作要领。

3.通过本次课的练习提高学生下肢专项力量。

4.通过本次课的分组练习，培养学生团结协作的团队精神。重点： 起跑技术三个阶段的技术动作

难点： 克服静止力的方法

准备部分20′

一、课堂常规

1.班长整队集合报告人数

2.师生相互问好

3.讲解教学基本要求，进行安全教育

4.教师宣布教学内容和要求

5.安排见习生检查服装

二、准备活动

1.慢跑热身:

绕场地跑

3.各关节及柔韧性练习

（1）头部运动

（2）肩部运动

（3）腰部运动

（4）膝部运动

（5）腕踝运动

4．充分活动专项肌肉群

教师讲解

要求：

1、学生集合静、快、齐

2、教师双语讲解，简明扼要，语言准确。

教师讲解要求：

1、教师讲解简明扼要，语言准确。

教师讲解

要求：教师讲解简明扼要，严格按要求进行。

教师讲解

要求：教师讲解简明扼要，严格按要求进行。

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学生自己组织

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教师组织

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学生自己组织

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学生自己组织

基本部分65′

一、原理讲解

起跑技术介绍

起跑共分三个技术阶段：（1）预备姿势（2）启动（3）疾跑。其中疾跑对于起跑来说最为重要，它是克服静止阻力，快速获得滑行惯性的重要阶段。

起跑、冲刺技术讲解

1、预备姿势：主要任务是为快速的启动和疾跑做好准备及创造有力的条件。

2.启动：起跑第一步为启动，也就是从起跑前的静到动的过程。

3.疾跑技术：疾跑技术是在启动后至滑跑之间的段落，任务是在较短的时间内获得较快的速度，并为滑跑打好基础。

4.终点冲刺：依据轮滑竞赛规律、规定，轮子到终点线，表停。要求轮子不能离开地面。两腿前后分开，前轮触线成弓箭步。

轮上练习

预备姿势练习：常见的预备姿势是“ 侧向开立”、“丁”字式和“正面V”字式。双人配合启动和疾跑练习：疾跑常见方式有：踏切式和滑跑式，疾跑一般向前跑8 步左右，两腿连续快速的蹬、收向前跑动。双脚呈外八字，大腿带动小腿向胸前提起后用内刃交替蹬踏地面，上体保持前倾，收腹。

冲刺技术练习：

接住滑行的惯性，在冲过重点线前的一刹那，两腿前后分开，前轮触线呈弓箭步冲过终点

一、原理讲解

起跑技术介绍

1、教师讲解

起跑、冲刺技术讲解

1、教师讲解

2、教师动作示范

轮上练习

预备姿势练习：

1、教师讲解

2、动作示范

3、组织练习

双人配合启动和疾跑练习：

1、教师讲解

2、动作示范

3、组织练习

4、学生互动

5、教师纠错

冲刺技术练习：

1、教师讲解

2、动作示范

3、组织练习

一、原理讲解

起跑技术介绍

1.教师讲解

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教师讲解

起跑、冲刺技术讲解

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教师讲解

轮上练习

预备姿势练习：

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Δ

双人配合启动和疾跑练习：练习方法：两人一组，面对站立并将双手与对方想支撑，一名同学上体前倾做疾跑练习，另一名同学给予练习同学支撑并倒滑配合练。Χ Χ Χ

Χ Χ Χ

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教师组织

冲刺技术练习：

Χ Χ Χ

Δ

教师组织练习

加速滑行练习

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Δ

学生练习、讨论

教师总结、点评

结束部分10′

一、放松跑

二、放松体操

1、相互背人

2、放松下肢肌肉群

3、下肢肌肉拉伸

（1）股四头肌

（2）股二头肌

（3）臀大肌

三、课后小结

四、收回器械 讲解示范

讲解组织

△

教师组织

实 施

×××××× ×××××× △

教师组织

实 施

×××××× ×××××× △

教师组织

场地与器材 课后小结 轮滑场地

吉林化工学院经济管理学院 篇10

2015年5月，安阳师范学院以“特区”精神探索学校转型发展道路，遴选设立三个创业教育二级学院试点单位，经济学院榜上有名……面对难得的机遇和有利条件，经济学院坚持以市场需求为导向，以实现学生就业创业为目标，突出学生创新创业能力培养，通过“改革人才培养方案，植入创新创业基因”“实施品牌带动战略，增强学生创新创业意识”“深化优化校企合作，提升学生创新创业能力”，走出了一条独具特色的转型发展之路。

改革人才培养方案，植入创新创业基因

实施创新创业教育，人才培养方案修订是关键。结合《安阳师范学院2008～2020年发展战略规划》要求，经济学院对学院人才培养方案进行全面修订，实现由专业能力培养向专业能力与创新创业能力并重转变。

针对高校人才培养与生产脱节、理论与实践脱节的普遍情况，学院先后召开金融学、国际经济与贸易、物流管理三个专业人才培养方案改革论证会，确立“以大学生实践创新创业能力培养为核心的人才培养方案”新导向。

“新方案”通过构建通识教育平台、专业教育平台、创业教育平台和实践教育平台四大教育平台形成“四位一体”的课程体系。实施学分制，把学习的主动权还给学生；分类培养，最大程度满足学生成长需求；强化实践，让学生在活动中增长才干；突出创业，为学生创新创业提供舞台。

“新方案”要求学生毕业获取最低学分为167分。其中，通识必修课37.5学分，通识选修课3.5学分；专业教育平台中不仅有专业基础课程模块27学分、专业核心课程模块28学分，还增加了个性拓展课程模块，以便于学生发挥特长，实施分类培养。为了切实提高学生的实践能力和创新能力，创业教育课程和专业核心课程都包含项目训练，项目训练都有相应学分，主要在课余时间实施，老师给予跟踪指导和评判，学院对创新创业课教学实施给予相应的经费和环境支持。

实施品牌带动战略，增强学生创业意识

经济文化节是经济学院的品牌活动，活动秉承“经世济民、学以致用”原则，包括经济论坛、模拟炒股大赛、公共关系CIS个人形象设计大赛等内容。活动参与度高，吸引了经济学专家、企业家、用人单位、广大师生的广泛参与。

经济论坛。经济领域问题、经济学院学生就业问题是经济论坛两大主题讲座、讨论为主要形式，通过邀请校内外专家学者、企业家与学生面对面交流，引导学生开拓视野，了解经济前沿动态，关注经济发展趋势。目前已成功举办数十场。

模拟炒股大赛。学院投资一百三十余万元建成金融综合实验室，通过给参赛者提供体验真实股票交易的虚拟股票交易平台，进行真实交易所环境的模拟交易，旨在普及金融知识，增强大学生投资理财意识、锻炼大学生金融事务能力，培养学生投资理财的兴趣爱好，拓展学生金融专业知识结构，提高学生金融专业技能实践水平。

公共关系CIS个人形象设计大赛。参赛选手结合自己的实际情况与拟从事职业需求，按照“分析自身条件、认知职业环境、确定发展目标、规划发展阶段、制定实现措施”五个步骤进行个人形象设计目的在于增强学生树立良好自身形象的意识与能力，提高求职竞争力。

目前，学院参与创业实践的学生不断增加，有创业意愿的学生比例由2013年的不足3%增至2015年的10%。

深化优化校企合作，提升学生创业能力

学院充分认识到高校必须面向社会办学、开放办学，以融入本地区域经济社会发展作为转型发展的重要突破口，实现与地方企业互动发展，赢得办学资源，开拓办学空间，增强办学能力，激发创造活力。本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，学院始终注意与区域经济社会互动，主动研究区域人才需求、产业结构、社会特征和服务空间，主动加强与企业的沟通联系，宣传学院特色，推介学生技能水平，展示办学成果，实现了与企业共招学员、共商规划、共议课程、共组师资、共同促进学生就业创业，不断加大合作培养高技能人才力度。

学院出台系列举措打造“专业+创业”教育“双师型”教师队伍。鼓励教师积极参加国家职业资格证考试或相关职业任职资格培训，获得相应的资格证书，增强自身的实践经验与技能；加强校外进修，选派教师去企业事业单位一线进行实践锻炼，顶岗培训，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，提高专业技术素质，达到“双师型”教师的要求，先后组织近二十名教师赴上海、义乌等地考察。按照“培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，每年至少引进五名有实践工作经验，又有较扎实理论基础的优秀企业技术人员和管理人员担任专业课、创业课授课导师，承担课程教学及实践教学等活动。

2014年11月，经济学院举办了首届“改革、创新、转型、发展”安阳经济发展论坛，吸引了北京交通大学、河南大学等高校代表，安阳市发改委，市工信局等地方政府代表，通用国际集团、太平洋人寿保险公司等企业代表参加。论坛就安阳经济形势、转型方向、招商引资、物流发展方向等热点、难点问题进行了研讨。通过研讨，学院深入了解了区域行业企业需求状况。

经济学院联合通用国际共同建设安阳市跨境电子商务继续教育基地暨大学生就业创业孵化基地，2015年10月，基地成功入选省级产学研合作试点项目。基地安排学生以实习实训方式参与安阳市跨境电子商务平台建设并参与企业跨境B2B、B2C的真实运营，让学生掌握跨境电商行业的最前沿的知识与技能，助推大学生就业创业。基地每年可实现1000人次大学生在校培训，可为国际经济与贸易、商务英语、外语、平面设计等专业的250名学生提供免费实习实训机会，为50名学生提供“就业创业”机会。基地内，理论教学主要由学院教师负责，实践教学主要由企业兼职教师承担。学生能够迅速掌握实际跨境贸易的流程，将理论知识应用到实际业务中，真正实现了学以致用，使实践教学更加贴近企业岗位需求。

同时，学院先后与安阳市邮政局、河南新航线电子商务有限公司、阿里巴巴（中国）教育科技有限公司、南方仓储集团等单位和企业签订合作培养人才协议书，订单班每期招收来自经济学院各专业的应届毕业生30人，培养学生掌握电商实操平台的开店流程、经营技巧、店铺推广能力和网络产品国际贸易销售技巧。

近年，学院学生创新创业意识不断增强，创新创业能力不断提升，在校创业成为一种风尚，涌现出一批创业典型。2012级学生马兴隆，创办安阳市首家3D打印服务公司；2014级学生周昊天，系“圣盾联合”第一负责人，他创办的“圣盾联合”是跨区域企业联合组织，主要经营软件开发、游戏设计；2012级学生王鹏，创办网者操盘网站，主要开展信息交流交易、投资咨询、融资、理财……

吉林化工学院经济管理学院 篇11

一、转变教学理念, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体性

在传统的授课模式中, 教师是主宰者, 在课堂上讲解课文, 阐释重点、难点, 学生听课、记笔记, 被动地学习。这种授课方式形式单调, 课堂气氛死板, 严重地影响了学生的积极性和创造能力。随着我国高等教育改革的实施和深入, “以教师为主导, 以学生为中心, 更注重培养学生自主学习、自主研究的能力和语言的实际运用能力发挥”[1]的教学理念成为英语教学改革的基本要求。

新的教学理念给教师以新的挑战, 从“主宰”到“主导”, 看似一字之差, 但其实是教学模式本质的改变。只有教师在课堂中充分发挥主导作用, 学生才可能在课堂上发挥主体性, 才能积极地自主学习。因此在实际教学中, 我院要求教师对教材有其整体的把握, 针对教学大纲的要求对教材的内容有所删减或者增补, 尽量做到在有限的课堂中, 让学生吸收多方面的知识, 但不是说课堂教学内容越多越好, 如果过多就会导致上课时间紧张, 教学活动无法开展, 因此教师应对每个单元中的每个部分有清晰的规划, 哪些应该重点展开, 哪些应该略过, 哪些应该作为课下作业, 这样才会有的放矢, 取得较好的课堂效果。其次, 为了充分发挥学生的主体性, 让学生积极参与教学活动, 教师应该做充足的准备, 积极引导。一方面教师在课上要选取贴近生活、学生感兴趣的话题, 积极调动学生的思维。另一方面要设计多样的课堂活动, 让学生对每节课都抱有期待和想象, 尽量避免使用一成不变的教学模式。

以学生为中心就意味着在教学过程中重视学生在智力、兴趣、情感等各个方面的需求, 重视培养学生自主学习的能力, 充分发挥学生的想象力和创造力, 不断开拓学生的思维和视野。

1. 课前活动。

在课堂教学中, 课前几分钟学生很难进入状态, 因此可以安排一些小活动来调动学生的兴趣。例如, 演讲、角色扮演等, 或者上课前让学生讲一些新闻快讯, 这样既扩展了他们的知识面, 又能促使学生课下读报纸, 了解时事, 培养阅读兴趣。

2、单元导入。

在每个单元的导入中, 可以让学生根据主题进行讨论, 或者用一些图片和视频来引入课文。但是, 在实施过程中也要注意方式和方法。在讨论中, 教师不仅仅要做一个倾听者, 而更重要的要做一个评论者和启发者, 这样才能更好地引导学生。

3、课文讲解。

课文理解一般是采用让学生带着问题去找答案的任务型教学模式, 然后教师再阐述重点难点。通过交互式、讨论式、角色扮演等各种方式来活跃课堂气氛, 调动学生的热情。例如, 在理解文章时, 可以将学生分成几个小组, 每个小组负责一部分, 其他的学生可以针对这一部分提问题。教师对疑难的问题再进行分析和解答。这样既可以促使学生积极认真地阅读课文, 还可以培养学生独立思考的能力。

4、在课后一定要给学生布置不同形式的课后作业, 可分为

独自完成的作业, 两个人一起完成的作业和小组一起完成的作业。教师对作业进行批改, 评价, 并挑出优秀的进行展示, 从而营造出相互竞争的学习氛围。

二、“读”和“写”有机融合, 双向能力共同提高

把英语阅读和英语写作合并为英语读写课是课程改革中的一项大胆尝试。读写是相互密切联系的结合体, 两者相互影响, 相互促进。因此, 要想提高双向能力, 必须把“读”和“写”有机地结合起来。

首先, 在授课过程中, 针对不同阶段学生的实际水平在不同年级“读”和“写”要有所侧重。英语读写课是在一、二年级开设, 而“读”是输入的过程, “写”是输出的过程, 如果没有足够的信息输入, 就很难达到很好的输出效果。大一的学生基础较差, 词汇量较少, 语言表达能力较弱, 因此, “读”占主要部分, 适当地穿插基本的写作知识并让学生进行简单的写作练习。而大二的学生, 词汇量已经达到了一定的水平, 语言表达能力也有所提升, 知识储备明显增多, 因此, 在这个阶段要倾向于写作, 但是同时也不能忽视阅读。

其次, “读”和“写”要融合在每节课堂中。阅读过程中遇到的新词、好词, 可以让学生来造句子或者根据几个词来编故事;阅读中好句子和优美的段落可以让学生进行仿写或者进行翻译。例如, 在泛读教材unit2"Little House in the Big Wood"[2]中, 有很多优美的景色的描写, 因此, 让学生分组进行翻译或者仿写, 并进行评比。同时在仿写和翻译中, 学生也会逐步提高欣赏语言、运用语言的能力。讲到文章中某个主题时, 让学生围绕这个主题写作文。从学生的作文中, 老师可以找出学生的标点错误、语法错误、用词不当、句子不连贯、结构安排不合理等问题, 然后在课堂上拿学生的作文作为范例, 进行讲解, 这样学生的印象会更深刻, 对写作知识的理解会更透彻。平时让学生进行大量的课外阅读, 包括报纸、名著、杂志等, 对美文进行摘抄和仿写。通过这一系列措施, 我们可以把读和写有机地融合起来, 这样更有助于学生读写能力共同提高。

除外, 读写能力的提高仅仅靠课堂上的几十分钟是远远不够的。最重要的是要培养学生的阅读和写作兴趣, 让学生把阅读和写作当成生活中必不可少的一种习惯, 从而自主地进行课外阅读和写作, 这样才能真正地快速提高读写能力。

三、借助网络平台, 提高教学质量

随着科技的发展, 网络资源越来越多地被应用于教学中。网络资源有其自身的优点, 例如, “网络信息内容丰富, 形式多样, 时代感强, 信息获取便捷, 易于展示和更新, 网络信息还具有共享性和交互性等特性”[3]。在英语读写课程中, 阅读和写作的教学材料就是需要有多样性、及时性、共享性等特征。因此, 网络平台的应用, 极大地促进了英语读写课的改革。

首先, 在授课过程中, 适当使用多媒体教学, 不仅丰富了教学内容, 还激发了学生的学习兴趣以及课堂表现。课堂上教师可以利用多媒体中的图片、影像等创设情境, 提出问题, 从而调动学生的积极性, 激发学生的想象力和独立思考的能力。针对文章中有趣的话题, 教师可以将学生分组, 分配不同的任务, 让学生课下搜索资料, 然后在课堂上给同学们讲解。同时, 教师可以利用多媒体展示一些资料, 供同学们共享。

其次, 教师可以创建英语读写课的网络平台, 大家可以上传或下载资料, 提交作业, 教师在网上批改作业, 学生还可以互评。这样教师和学生, 学生和学生之间的互动能够激发学习热情, 培养学习兴趣。

小结:

英语读写课的出现不仅是现实情况的要求, 也是英语教学改革的必然趋势和方向。它作为重要的基础学科之一, 在英语教改的潮流中必须要迎流直上。任课教师任重而道远, 必须从思想上转变教学理念, 在实践中改变教学模式, 并不断地琢磨新方法、新思路、新渠道, 一切以学生为出发点, 充分发挥自己的创造力, 不断地完善教学方法, 建立适应学生的教学模式, 使学生更有效地提高自己的读写能力。

参考文献

[1]、邓娟.论学生中心地位在大学英语读写课程中的体现[J].兰州教育学院学报, 第27卷, 第3期, 2011.

[2]、刘乃银英语泛读教程[M].高等教育出版社, 2011.

吉林大学行政学院简介 篇12

吉林大学行政学院前身是创建于1983年的政治学系，是我国改革开放以后恢复政治学以来高等院校建立的第一个政治学系，创始人是我国著名政治学家、法学家、现任教育部社会科学委员会委员、吉林大学首批人文社会科学资深教授、博士生导师王惠岩教授和原中国政治学会副会长朱日耀教授。现任院长是教育部跨世纪人才、全国宣传文化系统“四个一批”人才、博士生导师周光辉教授。

吉林大学行政学院多年来一直非常重视学科发展与学术梯队建设，现设有政治学系、行政管理系、国际政治系、电子政务系等四个系，一个MPA教育中心，还有以行政学院为依托的吉林大学人文社会科学重点研究基地——政治学与国家建设研究中心。此外，学院已建立了年龄、学历、职称、专业结构合理、具有很强发展后劲的师资队伍。全院现有教师45人，其中教授17人（博士生导师16人），副教授12人，讲师12人，助教4人，行政及教辅人员16人。现已获得博士学位的教师25人，在职攻读博士学位教师11人，占总数的80%。学院还聘请10余位国内知名学者为兼职教授，聘请10余位来自美国、日本、俄罗斯、韩国等国著名专家为客座教授。

经过多年的发展，吉林大学行政学院目前已具备良好的办学条件。学术信息快捷、图书资料丰富，教学科研设备精良、齐全，办公和管理手段现代化。学院现设有专业性图书、期刊两个资料室，拥有政治学科各专业中文图书（包括港台图书）25000余册，外文图书6000余册，期刊120余种，2800余册。建有公共管理实验中心，下设电子政务实验室、案例分析实验室、MPA多媒体教室和MPA案例讨论室。

为了适应改革与发展的需要，吉林大学行政学院逐渐形成了从本科、硕士、博士到博士后较完善的人才培养体系，实行了多元化的办学模式。现有在校学生1278人，其中博士研究生232人，硕士研究生378人，MPA（公共管理硕士）198人，本科生480人。截至目前，学院已培养了145名博士、525名硕士、286名MPA，1500余名学士、100余名专科生、800余名成人教育本、专科生。这些毕业生多数已成为各级党政机关、企事业单位及高校科研单位的领导和业务骨干。

吉林电子信息职业技术学院简介 篇13

吉林电子信息职业技术学院简介

吉林电子信息职业技术学院是教育部备案、吉林省所属的高等职业技术学院，是全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校，并被吉林省政府评为职教工作先进单位，被省人事厅、省教育厅评为就业工作省级先进单位。学院设有计算机系、机械电子系、材料及资源系、工商管理系、旅游系、外语系、基础部、体育教研部、“两课”教研部、继续教育学院、职业技能培训中心等十一个教学单位，设有电气自动化技术、机电一体化技术、电子信息工程技术、计算机络技术、冶金技术等42个专业，跨电子信息、制造、资源开发与测绘、材料与能源、土建、财经、旅游、文化教育等八大类。学院占地面积510亩，建筑面积万平方米，现有教职工399人，专任教师246人，其中教授8人，副教授、高级工程师等副高以上职称82人，有外聘企业高级技术人员为学院兼职教师92人，现有在校生近5262人。学院被教育部等七部委确定为计算机软件类国家技能型紧缺人才培养院校。电气自动化技术、机电一体化技术、金属矿开采技术三个专业被确定为省级教学改革试点专业。学院教学设施先进，功能齐全，有多媒体教室、多功能教学络和数字外语语音视听教室及54个设备先进的实验室，其中“电气智能实验系统公共平台”属省内唯

一、国内领先，学院建成了校园并联入中国教育和科研计算机。学院图书馆是全国高职高专cNKI数字图书馆示范单位，全部采用计算机络系统管理，并设有现代化的电子阅览室，学

院电工电子及自动化实验实训基地被教育部、财政部等确定为示范性实训基地。办学40多年来，学院已具备了合理的专业结构和相当的办学实力。学院鼓励教师参与高新技术开发和应用性研究工作，学院不断深化教育教学改革，努力提高教育教学质量，注重学生的综合素质教育，尤其重视学生的职业技能训练，为加强学生的操作技能培养，学院积极推行多证书制度。多年来，学院努力走“以服务为宗旨，以就业为导向，产学相结合的道路”，紧紧围绕社会经济发展和行业需求办学，并与国内多家大中型高新技术企业建立了产、学、研校企合作关系，形成了多个校外实习、实训基地，大大提高了学生实践动手能力和对专业的认知程度，学院是吉林省首批设立职业技术鉴定所的院校之一。入学后，对于成绩优异的学生除享受学校奖学金外，同时还享受国家奖学金、国家励志奖学金、吉林省政府奖学金。对于品学兼优的特困生，学校每月发放困难补助，还可以申请助学贷款。吉林电子信息职业技术学院是您放飞理想的起点，欢迎到校就读。学生在校修取本科学历继续深造渠道有：

1、学生在校就读期间可在本院报考参加全国自学考试(我校为吉林省自考委批准的自考专升本试点院校，入学考试可免部分基础课)修取本科学历。

2、学生在校就读期间可报考东北大学在本院的函授学习，修取本科学历。

3、毕业时可参加吉林省“专升本”选拔考试升入本科院校继续深造。

吉林电子信息职业技术学院简介的延伸内容：高校如何分类?

按高校类型：

综合 工科 农业 师范 民族 林业 医药 语言 财经 体育

艺术 政法 军事

按高校性质：

本科 高职专科 独立学院 教育部直属 其它

专业分类：

经济学 管理学 理学 法学 文学 教育学 工学 实验班

吉林化工学院经济管理学院 篇14

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

吉林体育学院2009级、2010级、2011级运动人体科学专业学生, 及2名运动解剖学授课教师。

1.2 研究方法

本次研究拟采用的方法有文献资料法、问卷调查法、实地观察法、逻辑分析法及有效性分析法, 其中以有效性分析法为核心模块, 问卷调查法作为收集一手信息材料的手段为辅助方法。

问卷调查法:通过问卷调查了解和掌握学生和老师对于双语教学的教学可行性、教学效果、效率和效益等有关信息。并以此作为数据基础, 得出分析和讨论的结果。

有效性分析法:针对运动解剖学课程的特点, 将有效性分析进行划分归类, 它们分别是教学目标、教学内容、教学设计、学生学习、课堂评价、多媒体辅助及课堂环境。研究拟从这7个方面出发对运动解剖双语课程进行教学有效性分析。

2 教学有效性的界定及分析维度

2.1 有效性的界定

教学有效性取决于教学价值观与目标观。顾名思义“有效”是有效教学的重点, “效”体现在学生上, 因此, 衡量有效教学的标准就是学生的学习, 应将学生放于主体地位。有效教学是一种理念, 其教学效果不是只看教师方面, 应该是师生相互作用所取得的效果。有效教学作为一种教学方法, 从教师的角度来说, 它引导教师教学的标准依据学生的学习、发展作为指导。它也需要高度的情境相关性, 要求教师利用自己的判断在具体情境中做适当的决策, 这就需要教师的创新意识。

2.2 有效性的分析维度

2.2.1 合理的教学目标

教学目标需要确定教学内容, 设计教学步骤, 布置教学环境, 运用教学策略, 选择教学媒体等。带着目标上课, 通过目标的实施, 建立师生共同达标的意识, 这样才能及时反馈和调控教学机制。

2.2.2 适宜的教学内容

教师在备课时对教材进行整理, 增加或删减教材应科学化, 准确把握每堂课的知识要点、重点、难点清晰, 尽量选择教材内容是学生在生活中会遇到的。

2.2.3 科学的教学设计

教师设计课堂教学应根据教学目标, 从易到难分层次设计, 将知识目标的能力范畴有机结合起来, 针对知识掌握程度不同的学生设计难易度不同的问题, 采用不同的教学方法, 巧妙地利用“无意的问题”解决“有意的知识点”。

2.2.4 积极的学生学习

课堂上学生是主体, 学生参与的广度与数量是衡量学生主体地位的表现。不同层面的学生参与到课堂各环节中, 大家交流互动, 敢于提出问题、质疑问题, 提出自己的见解, 同时, 学生的问题、互动都是有效的参与到课堂学习中, 主动参与学习, 挑战学习任务。

2.2.5 恰当的课堂评价

教师的课堂评价是激励学生学习的动力, 课堂评价是开展教学活动的一个重要内容, 它贯穿于整个课堂。恰当适时的教学评价可以激发学生学习积极性, 带给学生愉悦的学习心情, 建立学习自信心。

2.2.6 利用多媒体作为辅助

运动解剖学结合多媒体影像、图片等的放映, 学生可以从视觉上获得更直观认识, 运动解剖学研究对象是人体, 内肌肉纤维组织等需要依赖多媒体图片的放映让学生得以全面认识。因此合理的多媒体是辅助教学的必要手段, 它阐释抽象, 让学生更透彻了解知识。

2.2.7 优化课堂环境

课堂环境包括自然环境和心理环境。教师可以通过布置教室环境, 对座位的摆设, 陈列图片等为学生提供良好的学习环境。另外, 教师可以通过带动课堂学习气氛、鼓励适当竞争、正面评价学生等有利于建立良好的心理环境。

3 运动解剖学双语课程教学的有效性分析

3.1 教学效果分析

教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分, 它考察的重点是学生, 是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。从运动解剖课双语预期教学目标来看, 其主要核心内容有这么几点: (1) 通过双语教学的形式来掌握、应用运动解剖学中一定数量的英语专业术语和常用表达方式; (2) 提高运动解剖学及基本英语口语、文本阅读及一定的英语写作能力; (3) 学会使用英语逻辑或习惯来对学科知识及其他事物进行思考与表达; (4) 掌握基础性学科知识和相关规律且能应用至日常体育活动和教学活动之中。

那么通过问卷调查及实地观察发现实际情况与预期目标有不少相符的项目, 但仍然有一定的差距。如学生经过一段时间的适应之后, 在课堂之上的学习积极性较高, 且对使用英语来表达运动解剖知识的热情较为高涨。通过一系列问答、讨论的环节, 学生能够掌握一定数量的专业术语和常用表达方式。在此基础上, 由于学习兴趣的提升对于学科本身的知识、规律也掌握的较为透彻。但值得注意的是, 不少学生在文本阅读和段落表达上仍然存在较大的差距, 这也许和体育专业学生的英语学习基础有关。同时较为明显的是在一些简单词句或具有若干逻辑关系的语句表达上仍然存在使用中文习惯, 甚至在词汇记忆上也采用中文的方式来进行识记。这阻碍了学生从词汇的本质性来对学科知识进行分析与加工, 不利于其掌握专业知识的原理和原意。

3.2 教学效率分析

由于教学活动本身也可以看作是一种精神性生产活动, 延用经济学的概念可以将教学效率表述为:教学效率等于教学产出 (即教学效果) 除以教学投入;由于教学投入的直接表现是师生双方时间、精力的投人, 教学产出的直接表现是教学效果, 在教学实践中也可如此表述教学效率:有效教学时间在实际教学时间中所占的比例;而这种评价方式也更具可操作性。因此, 本次研究尝试着分别对五次双语课程教学与非双语教学进行了粗略测量, 结果显示:五次双语课中所测平均比例为39.47%;非双语课的数值为42.19%;经均值差异性检验, 二者并无显著性差异。

可以这么说, 当前仍然没有确切的数据显示双语教学与非双语教学在课程学习的教学效率方面是否存在较大差异。但进一步分析依然能够挖掘出一些有研究价值的信息。经调查发现:双语教学的时间分配上与非双语教学不同, 其对于语言的学习和讲解占用了大量的时间和精力, 而对于英语知识的学习其权重在整个运动解剖课程中所占较低, 因此其贡献率较低, 导致其教学在数据上显得较为低效。而非双语教学虽然效率值更高, 但由于其没有渗入语言学习, 其绝大多数时间可以被安排给专业学科知识的学习上。因此, 虽然双语教学的效率值不高, 且低于非双语教学, 但学生对于学科知识的掌握和理解要略好于非双语教学学生。

3.3 教学效益分析

教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说, 是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。而在“是否吻合”是教学效益质的规定, “吻合程度”是对教学效益量的把握。

从调查中发现:首先, 大部分学生认为运动解剖双语课程的教学目标基本能够符合其个人教育的需要。但从吻合程度上来看, 却存在较大的差异。约20%学生认为双语课程教学不能与其教育需求相适应, 近40%学生认为双语课程能够较好的符合其教育需要, 剩余40%则认为基本符合。从具体吻合的项目上来看, 首先, 不少学生认为其能够在该课程中学习到其想学的一些英语知识, 且通过这种专业课程增加英语学习的兴趣, 为提升英语水平提供了一个良好的途径。其次, 双语教学本身提高了学生的英语水平, 尤其是对英语口语方面有较好的提升。最后, 通过与一些学生交谈发现, 其对解剖课程的学习目标就是能够掌握一些最为基本的专业知识以及自身有兴趣的内容。而这些内容的在双语课程中往往能够更加详尽、具体的进行讲解和讨论, 使得学生能够对这些内容给予更多的精力和时间来进行学习, 进而促使其能够更为详实、有效的掌握和应用所学解剖知识。因此, 运动解剖双语课程教学的效益比较可观, 其在质量上更为注重。

4 结论与建议

4.1 结论

(1) 运动解剖双语课程教学效果较为突出, 主要表现在: (1) 在课堂之上的学习积极性较高, 且对使用英语来表达运动解剖知识的热情较为高涨; (2) 对于学科本身的知识、规律也掌握的较为透彻。同时也存在一些需要改进之处, 如在一些简单词句或具有若干逻辑关系的语句表达上仍然存在使用中文习惯等。

(2) 运动解剖双语课程教学效率与非双语课程没有显著差异, 但学生对于学科知识的掌握和理解要略好于非双语教学学生。

(3) 运动解剖双语课程教学效益可观, 尤其是能够创设一个更为宽松、愉悦的环境促使学生在更多的时间与精力前提下来进行知识的学习、掌握和应用。其学习过程更为详实、有效。

4.2 建议

(1) 创设轻松愉快的教学情境, 是双语课程中较为重要, 且别具特色的一个要点。它是学生能够进行双语学习的一个前提, 教师在课程情境设计中应充分考虑到如何进行创设有利、愉悦情境, 渐而促进知识的跟进导入。

(2) 中英文语言教学比例需满足教学目标与实际需要, 并将不同班级、不同专业、不同学习水平等因素的各个水平纳入考虑范围, 从实际考察出发, 提出能够满足教学目标的语言教学比例。

摘要：通过文献资料法、问卷调查法、实地观察法、逻辑分析法及有效性分析法对吉林体育学院运动解剖双语课程教学进行可行性分析, 结果显示:该课程教学效果良好、效率与非双语课程相当, 但学习质量更为突出, 且教学效益也更为可观。

关键词：运动解剖,双语课程教学,有效性分析

参考文献

[1]程红.论教学的有效性[J].上海教育科研, 1999 (5) :13.