师德师风建设心得总结(共11篇)
师德师风建设心得总结 篇1
一、爱岗敬业,忠诚于党
好教师首先必须有敬业精神,要毕生忠诚党的教育事业。一个高速发展的信息社会,信息技术的核心技术是计算机技术和网络通信技术。作为计算机专业的教师要想“传道、授业、解惑”,必需不断学习计算机新技术,改革教学内容,通过自身的教学实践,给学生传授新知识,丰富学生的知识储备,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,来浅够默化的影响和熏陶学生。
二、相互学习、相互尊重
由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。
三、倡导民主,做出表率
民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。
四、因材施教,关心学生
学生的确存在“好”与“差”的差异,教师应因材施教,对“好学生”关爱备至,而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活、品德上每一个闪光点,加以充分的肯定和激励,让他们感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,他就会把教师当成知心朋友,愿意向你畅开心扉,愿意接受你如何学习和如何做人的指导。教师,是学生学习和效仿的榜样和楷模,身教重于言教,孔子曰:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐,得体大方的着装,亲切热忱的态度,扎实渊博的知识,犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上,使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率,从而产生对教师的信任感,尊敬感,即“亲其师,信其道”。
师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。
师德师风建设心得总结 篇2
一、师德师风建设的必要性
“师德”即教师职业道德,具体包括教师的道德追求、道德观念、行为规范与道德品质。它体现了教师在道德意识、道德选择、道德行为、道德评价、道德修养等道德实践中的价值目标。它是在公民基本道德规范基础上对教师行为规范的更具体的要求。是教师在教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德品质和行为规范。
师风也就是教师的行为风范和风气。师德师风直接体现着教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度。“学高为师,身正为范”,是对教师职业特征及其专业特征的概括,也是对现代教师的人格要求。师德师风是教师最重要的素质,也是教师的灵魂所在。宋代思想家、教育家胡媛曾说过:“治天下之治在人才,成天下之者在教化。”这“教化”的任务主要由教师来完成。教育者自身的思想品德、个性修养、道德情操会在无形中影响到学生的身心,潜移默化地根植于学生心灵深处。
二、新时期师德师风建设存在的问题
教书育人是教师的天职,教师作为人类灵魂的“工程师”,不仅要把学生从懵懂无知的混沌状态点拨为知书达理的智慧性人才,更要教导学生做人的道理,形成正确的人生观。因而教师历来受到社会的尊重,尊师重教在古今中外是一致的,人们把教师比作蜡烛,点燃自己照亮别人,这种无私的精神值得永世传诵。但是,随着经济的发展,人们思想观念和道德观念发生了很多变化,在我们的教师队伍中,也不例外地有了不同的声音。
1. 思想道德观念淡化,缺乏为人师表的表率意识
在现在的学校中有些教师只注重对学生专业知识的传授,却忽视了自身道德品质的培养,教师无私奉献的精神更是被抛到了九霄云外。
2008年5月12日四川汶川大地震发生后,“范跑跑”事件引起了社会广泛的关注。在灾难降临的一瞬间,都江堰光亚学校教师范美忠不顾学生安危第一个跑出教室,不仅没有尽到一个教师应尽的责任,事后还在博客上撰写日记,记录了当时的真实感受,但更多的是为自己的自私行为在开脱。行文中可以看到,他丝毫没有负疚感,他只是把自己当作了一个普通人,根本没有想到自己是一名身上照着神圣光环的教师,他的行为给社会带来了极恶劣影响。同为教师,51岁的德阳市东汽中学教导主任谭千秋,在墙面快要坍塌的那一刻,义无反顾地张开自己的双臂,将正在自己课堂里听课的4名学生紧紧地掩护在身下。一天后,当人们从废墟中将他扒出来时,他的双臂还张开着,趴在课桌上,手臂上伤痕累累,后脑被楼板砸得凹了下去,他牺牲了,而4名学生则在他的保护下成功获救。那一幕成为永远的定格,永远地留在人们心中。从舍生取义的英雄谭千秋,和逃之夭夭、为人所不耻的范美忠身上,我们看到了不同的人格,不同的师德。“范跑跑”事件说明师德已有下滑的趋势,我们应重新审视我们的师德师风教育。
为人师表是对教师最基本的要求,教师的行为规范直接影响学生的认知,也影响教书育人者的形象。在教学工作中,有些教师没能正确掌握学生的思想动态,对一些表现落后和学习有困难的学生持有冷淡、歧视的态度,严重地打击了学生的自尊心。有些教师沾染了社会一些不良习气,上课仪表不整、上课抽烟接电话,迟到早退、随意调停课等,有个别教师甚至在学生招生考试等工作中弄虚作假,暗示学生请客送礼,索取金钱财物,这些不良行为在学生中造成了极坏的影响,实在有损师德师风。
2. 学术不够严谨,学术风气不够端正
学术领域一直被尊为纯洁的圣土,容不得半点瑕疵。现实中,有些教师学术道德观念比较淡薄,缺乏严谨的治学态度,学术心态不端正,功利性较强,学风浮躁。有些教师对个人价值和利益看得较重,只是关注自己的科研情况以获得更高的岗位级别和津贴,根本不太考虑如何提高自己的教学水平。他们为了完成考核目标,为了评定职称,匆忙赶抄文章,教学过程只为完成课时而教学,从不研究新的教学方法和教学手段,教学敷衍了事,这样的学术风气扩散了学术研究的歪风,玷污了学术殿堂,以致学术造假、学术泡沫、学术舞弊、学术交易、学术贿赂的现象时有发生。
甚至一些名牌大学的著名教授也存在学术上的造假和腐败问题。如厦门大学教授陈汉文,1990年本科毕业留校当辅导员,未读硕士直接读了吴水澎老师的博士生,从讲师到正教授只花了三年时间。陈汉文2003年在《审计与理财》杂志开设了“汉文观点”栏目,该刊的编辑在2003年第1期特为此做了如下介绍:“我刊今年新辟‘汉文观点’栏目, 特邀厦门大学陈汉文博士就审计学术问题发表观点和前沿研究成果。相信陈教授一定会给各位读者朋友带来惊喜, 也希望大家关注本栏目。”这一事件在《财会通讯》(综合版)2004年第4期刊登的“厦门大学陈汉文教授简介”中也作为陈汉文的学术成就加以报道。但是,在“汉文观点”12篇系列文章中,除了有一篇曾把研究生的名字挂了上去,其余11篇均为陈汉文独立署名。经查实,这些主要都出自学生的硕士毕业论文。事发后有文章评论其为“剽窃成性,士林之耻”。
3. 缺乏敬业精神和集体意识
爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的前提条件。有些教师简单地认为教书就是把书本的知识直接灌输给学生,备课就是把教学内容背熟,至于教学方法、教学手段可有可无,有些教师从没深入地研究过,更没有考虑过学生是否接受,是否互动。教学总结也是敷衍了事,对课后学生的答疑更是随意应付。
有些教师安于现状,贪图享受,根本没有远大的理想和抱负,没有大局意识和全局观念,遇事把自己摆在首位,在职称评定、项目申报、岗位聘任等过程中,甚至采取一些不正当的竞争行为和手段,来谋取私利。教师的职业道德严重地被践踏。
三、良好的师风师德建设的几点建议
1. 加强制度建设,建立健全评估机制
健全和完善教育评价机制,有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。师德建设是全面提高教育质量,保证为党和国家培养高素质新型技能人才的根本保证。建议学校进行定期或不定期检查,把对教师的师德师风的评价权教给学生并定期反馈,这样既能体现学生的主体地位,又能促进师生感情的沟通和建立,有效地约束教师的行为。建立一套严格的师德考核体系,从教师个人的行为规范,思想倾向,诚信记录、工作态度等指标来衡量其能否成为一名合格的教师。要通过评估机制既要把师德不合格的教师随时从师资队伍中清除出去,保持师资队伍的纯洁,也要树立优秀的教育工作者的典范,做为大家学习的楷模。
2. 强化政治意识,增强事业心和责任感
思想政治教育无论在哪所学校都是首要任务。江泽民同志在改革开放以来召开的第三次全国教育工作会议讲话中明确指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。”强化政治意识,坚持正确方向是加强教研队伍建设的根本,也是师德师风建设的必然要求。
如果没有过关的政治素质、敏锐的政治鉴别能力,就不能树立正确的世界观、人生观和价值观,就没有信心提高自己的思想道德素质,就不会具备乐于奉献甘为人梯的敬业精神。过硬的思想作风修养和高尚的思想道德品质是每一位合格的教师应具备的素质,也是师德师风建设的首要任务。
3. 营造良好环境氛围,推进师德师风建设
“孟母三迁”的故事流传至今,人们耳熟能详。良好的环境会启发人的思维,良好的环境会培养人的灵感,良好的环境会影响人的行为方式。良好的环境氛围无形中约束着人们的行为,在良好的环境中教师会自觉地选择正确的方向,不断加强自身修养,率先垂范,立身行事。良好的学习环境会自觉地形成良好的校风校级,也会直接影响到学生的认知程度。师德师风建设是一项需要长期坚持的的系统性工程,只有长久自觉地保持良好的精神状态,才能保证教师职业道德的真正实施。
4. 认真制定并执行科学的师德规范
师德师风教育心得体会 篇3
有一种爱,叫无私,有一种爱,叫关怀,有一种爱,刻画着伟大的灵魂,有一种爱,歌咏着崇高的品质。古语有云:“师者,所以传道授业解惑者也。”转眼间,踏上讲台身为人师已经有4年,一路走来,有泪水,也有欢笑;有迷茫,也有收获。刚刚踏上讲台之时,战战兢兢,教书育人,事关国计,马虎不得。“他山之石可以攻玉”,于是乎虚心向有经验的老师请教学习,学习他们的教书之法,秉承他们的育人之德。半年下来,长进甚大,成熟不少。
作为一名人民教师,要忠诚党的教育事业,要有广博的知识,更要有高尚师德、优良的师风。师德建设决定教师队伍建设的成败,教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低;教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风,决定着教育事业发展的成败。陶行知先生说过:“学高为师,德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识,更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。
班里有位学生叫赵琪,他常常完不成作业,我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误,可没过一天就又完不成作业了。同学们也讽刺他,疏远他,他情绪一落千丈,他对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我便绕道而走。看到此情景,我心里很不是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点的学生不能耐心教育。因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其当、全方位的评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心对待,热情启发,给予更多的理解和宽容。这些鼓励性的语言,点燃了孩子们智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦。温和友善,胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中,我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!
作为农村学校,留守儿童占了班级学生的大多数。很多孩子对于父母的印象只存在于电话中或者春节的匆匆相见。对于这类孩子,他们缺少父母的关心与教育,没有家长在身边,对于社会上的不良风气没有正确的认识,这就导致了很多同学性格上的孤僻,学习上的不上进。很多学生认为初中毕业的出路就是和家长一起去广东打工。对于这种现象,当老师的是看在眼里急在心里。一次在网上看见一组图片讲的是童工在工厂的现状,图片上的孩子们每天辛苦的工作,大部分的孩子身上是伤痕累累,呈现出一种病态。配上让人心酸的音乐,让人忍不住流泪。我再根据自己的亲身经历对比了读书与不读书的区别。从那以后,真的有一批学生改变了学习态度,他们的心中有一个坚定的目标——上高中再上大学。一定要走与父辈不一样的路。作为老师看到这种现象很是欣慰。
师德师风建设活动心得 篇4
——王庆——
在这次“师德师风”和建设和学习活动中,自己在这次活动中的学习心得总结如下
一、教师要经常自省
我认为教师这项工作,体现师德的意识是很强的,如果马马虎虎教学,也可以应付过去,有时要检查其质量高低还是有一定困难的。如按教学大纲教学,在讲课过程中不一定穿插当时市场实际情况来讲,很难看出教师是努力教学呢,还是敷衍塞责履行教学工作。如果教师养成了“自省”精神,就可以在一日工作完了之后,自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己,这是不断进步的表现。一个人,贵在自知之明,这需要有“自省”作为手段。不省,自己就不知道自己长在哪里,缺在何处,一个人缺乏自知之明,容易骄傲自满,时间一长,就会脱离群众,就会被人们评头论足,就会降低自己威信。当然,只有自己努力减小人们议论的素材,才会不被他们议论,这是做人应懂得的道理。
二、要正确对待学生的意见
首先我认为要建立一种和谐的师生关系,教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾,处理得好,会教学相长,形成一种师徒般的师生关系,但处理不好,会产生对立情绪,造成教师不愿教,学生不愿学的局面,师生间的矛盾的主要方面在于老师,而不是学生,老师应去研究学生的心理,研究人的个性,因为每个学生都有不同的个性,然后根据不同个性的学生去因材施教,去处理一些问题,才能收到良好的效果,老师要多了解学生的要求,不管是在思
1想工作还是教与学工作中,只要多了解学生的要求,我们的办法才会更多,不一定我们能满足每一个人的要求,但我们处理问题会更慎重,师生间只要形成了一种和谐关系,教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、必须树立宽广的服务观
既然“教师的天职是变化、自化、化人”,那么,新形势下的服务观务必是宽广的而不狭窄的。过去一度受“智育为上”的支配,虽然我们一些教师也服务于学生,但只关照成绩较好的学生,热心于一些学生、冷淡一些学生,造成被动局面。我提倡宽广的服务观涵盖两层意思:一是服务于全体,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,做到一碗水端平,让所有学生同乘一辆前行的车;二是服务于全面,对每一个学生的思想品质,学习成绩以及身体素质都要悉心关照,服务周到,促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系,促进学生的智力,潜能开发。
师德师风建设个人心得 篇5
“学高为师,身正为范”,良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求,教师是学生增长知识和思想提高的导师。教师队伍师德师风素质的高低,直接关系到素质教育的顺利实施,直接关系到青少年的健康成长,直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现,直接关系到祖国的未来。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自我的聪明才智。在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛,在岗位上发出光和热。再则,要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。仅有热爱学生,才能去关心他们的成长,才能去教书育人,才能尊重学生人格、引导学生成才。
在一本书刊上,我看到这样一则报道:一节自习课上,一名教师因辅导学生练习,故拖堂几分钟。这时,外面下起了雨,某学生讲台放了一张条:“你耽误了我们放学时间”。教师见后,并无不满,而是公开向学生道歉,并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现此刻生活中的点滴上,如上述教师无爱生之心,恐怕很难让学生敬服、理解,以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。其次,师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作职责重大而又极其艰辛。之所以说职责重大,是由于教师肩负着培育下一代接班人的职责。抽象地说,社会的未来掌握在教师的手中,之所以说艰苦,是由于教师工作条件艰苦,特别是在市场经济条件下,教师的社会地位、物质待遇较低,甚至处于相对清贫的地位。在此情景下,教师应当以社会职责为己任,无私奉献,否则,如果以待遇对待工作,那么,就可能在知识传授、教书育人中,难以担当社会重任。
另外,师德最外在的体现:以身作则、为人师表。教师在教书育人中,除了言传,更要身教,用自我的示范行为来教育学生,这就是为人师表。为人师表主要强调教师言行一致。要求学生学习的知识自我应当精通;要求学生崇尚的行为,自我应当行之;要求学生反对的行为,自我应当坚决杜绝。正所谓“其身正,不令而行”,否则,“虽令不从。”所以,每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,推动学生全面发展。
上述几点是每一名教师都应当具有的,也是最基本的行为品质。有人说:“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”反过来说,如果我们只明白教书而不明白育人,那么,只能称其为“教书匠”,所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来,“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高,不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律,有的放矢地进行教育工作,做到晓之以理、动之以情、导之以行,要经过自我的表率、模范作用去感染每一个学生,教育每一个学生。
师德师风建设心得体会 篇6
有人说,一个学生就是一首诗,一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱,爱得深,爱得严。感动着他们的感动,痛苦着他们的痛苦,收获着他们的收获,成功着他们的成功,在学生心灵的沃土根美好和梦想。
(一)、用亲和之心架设教育之桥
我经常这样扪心自问:做一名优秀的教师,最重要的究竟是什么,优美的语言,广博的知识,还是丰富的经验?终于,我发现,这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质,但更重要的是有爱心,是穿越心灵的无私的真爱。师爱,发自内心深处的真爱,是师德的老师的体贴,关爱使他们感到舒畅、亲切,一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责,这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业,用真心触动他们的心弦,也同样收获他们真诚的爱。核心,它是熊熊的火炬,能点燃学生的梦想;它是指路的明灯,能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来,不带半根草去”,这心,就是为师者赤诚的真心,如春风化雨,点点滴滴滋润学子心田。,师德,决不是简单的说教,而是一种无私精神的体现,一种不息的师魂!
(二)、用无私之心铺就事业之路
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的,也是无微不至的。教师,可以感染同事,同心同德,齐心协力;可以感染家长,树立威信,真诚沟通;可以感染学生,积极进取,勤奋努力;我们更可以感动社会,爱岗敬业。
(三)、用研究者之心搭建教学之梯
在学校“科研兴校,内涵发展”思想的引领下,成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研,努力实践,优化课堂结构,提高课堂实效,(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂
中国古代教育家孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,教育实践表明,教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度,乃至一言一行,都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用,使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信,首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用,有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法,而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行,学生尽收眼底,因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生,在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律,严格要求,以身作则,作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生,课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一,情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,它在教育过程中具有巨大的作用。
(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵
现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性,适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立起正确的思想观点,明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动,把学生吸引到正面来,寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理。
高职院校师德师风建设研究 篇7
一、高职院校师德师风不容乐观的现状
在社会主义市场经济体制建立的过程中, 人们的思想观念发生了巨大的变化———思想道德的水准要求逐渐被物质利益的需求欲望削弱。这种变化侵蚀着高职院校教师的思想观念, 导致了不容乐观的师德师风。
(一) 事业心、责任心缺乏
在物质欲望和经济利益的驱动下, 高职院校教师并未将教育工作或者科研工作当作自己的事业。一些教师热衷于经济效益较好的第二职业, 甚至将本职的教育、教学工作视为“真正的第二职业”。由于许多高职院校把物质分配与职称直接挂钩, 一些教师便仅仅为了职称而做科研, 或者干脆请“枪手”制造科研成果。教师事业心的缺乏必然导致责任心的缺失, 表现为教学内容、教学方法陈旧, 备课不充分、不深入, 不注意仪容仪表, 自由散漫等等。这不仅严重影响了教学质量, 而且会对学生良好的学习态度和自我约束能力的养成产生消极影响。
(二) 只重教书、不重育人
随着“按劳取酬”意识的加强, 高职院校评价教学效果时着重可量化的技能知识, 忽视不易量化的思想道德。教育被简单地等同于“教书”, 许多教师又习惯于将“教书”等同于“上班”, 按照课本安排教学进度, 按时传授课本知识和技能。尤其在高职院校, 教师错误地认为“不应该将大学生视为小孩, 教授做人做事的道理应该是中小学教师的事情”, 或者错误地告诉学生“只要老师讲授的知识和技能掌握了, 无论怎样都可以”。这些教师很少关心学生的为人处事情况, 极少在课堂上或课后与学生进行思想交流, 培育学生的人生观、世界观。只重教书不重育人将培养出大量只会做事不会做人的“低情商”技术人员, 阻碍学生在社会竞争中的发展。
(三) 自身素质不高、粗暴对待学生
高职院校的教师多为青年教师或者具有一技之长的技术型专家。青年教师由于在成长过程中受到过分溺爱和一些错误思潮和社会不良风气的影响, 自我意识突出, 看重自我价值, 热心自我设计, 讲求个人实惠, 喜欢攀比, 不能适应艰苦环境, 缺乏解决困难的勇气和能力。这些不良习气将在教学过程中被无意识传授给学生, 严重影响学生树立正确的世界观和人生观。技术型专家并非具“教师资格”的专业教育工作者, 这些教师的缺点容易被“专家”的光环掩盖, 容易将自身教育技能的不足归结为学生学习能力不足。由于其长期在行业内受到尊重和优待, 在教学过程中他们容易以“专家”自居, 情绪激动, 失去自我控制约束能力。扭曲学生的世界观和人生观, 将不良思想和处事态度传授给学生。更有胜者使用侮辱性的语言或者暴力行为“修理”学生, 使学生身心受到巨大伤害。
二、加强高职院校师德师风建设的内在必然性
加强师德师风建设, 除以上种种不良师德师风现象的外在因素, 还有以下重要的内在因素:
(一) 教育性质的必然要求
教师的职能, 韩愈《师说》归纳为三条:传道、授业、解惑。其实可压缩为两条:一曰传道, 一曰授业。因为道中有道惑, 传道过程中必渐次破解;业中有业惑, 授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中, 密不可分的教书与育人, 是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承, 所以无论是教书还是育人, 离开良好的师德师风, 教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风, 因此学校对教师素质的要求不应放松, 而应加强师德师风。
(二) 职业教育特点的必然要求
目前, 高职院校学生学习能力相对较差, 思维方式和思想意识相对受到压抑, 需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理, 加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同, 高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能, 树立正确的人生观和世界观, 与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识, 培育合格学生, 使其被社会接纳和认可, 必须加强高职院校师德师风建设。
(三) 教学模式转变的必然要求
在社会全球化, Inter网覆盖地球的时代, 教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识, 不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时, 网络知识传播无序杂乱, 正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。传统教师的师德师风内容及水平完全不能满足新教育模式对师德师风的要求, 必须将时代特点融入师德师风建设中, 使师德师风适应新教育模式的需要。
三、高职院校加强高校师德师风建设的理论核心
“以人为本, 敬业奉献”是2001年12月中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在, 其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨, 以教育、关爱为核心和基石, 以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。
教育应该鼓励每个人自主发展、自由发展, 实现每个人的人生价值, 而不能舍本求末, 本末倒置, 抹杀人的个性, 规定人的成材方向。关照、关怀人本身, 就是完整而全面的关照关怀人和发展提升人;关爱人的自然性、社会性、物质性和精神性, 满足人的理性及情感需要, 才能促进人的肉体和心灵的阶段性、持续性、均衡性。“鼓励人自主发展、自由发展”和“关照、关怀、关爱”是良好的师德师风核心。在教育机构内部, 对教师提倡人性化的道德、创造的道德、互惠的道德。在教学过程中, 提倡教师尊重学生、关心学生、爱护学生, 以学生及其需要为根本, 将学生当作教师赖以实现良好师德师风价值的载体。把“鼓励学生, 关爱学生”作为教师的主要道德标准。
四、高职院校加强高校师德师风建设的途径与措施
针对目前师德师风现状中存在的不足, 为了切实加强高职院校师德师风建设, 提高教师队伍的思想和职业道德素质, 笔者提出几点建议:
(一) 严格新教师的选拔、考核、晋升、调整工作
随着教育事业的快速发展.教师队伍必须补充愈来愈多的新生力量, 严格选拔工作对教师队伍的建设具有长远的意义, 各级各类学校对将要从事教育事业的毕业生, 都应该进行思想品德、学业、教师职业所要求的某些特定素质全面衡量, 择优选派;新任教的毕业生在见习期内应有明确的考核内容和方法。
目前, 在教师职称评定和晋升中, 在师资调整中, 仍然存在着偏重于业务, 很少考虑思想道德和职业道德素质的倾向。这几年, 许多学校在德育方面也都采取了不少措施, 而就效果来说, 远不如智育那样显著。因此, 教师的考核、晋升、调整要与思想道德素养、学术科研水平和教学能力相结合。
(二) 加强师德师风培训
选送少量教师到专业机构接受专业的师德师风教育培训, 并通过此引进师德师风培训机制和经验, 使这部分教师成为高职院校师德师风培训的主要力量, 并让其组织实施学校内部的师德师风培训工作。
加强师德师风培训工作。强调师德师风对高职院校发展、教师个人事业发展以及学生成长的有着重要的影响。培训教师的执业规范, 提高教师的思想道德水准, 指出教师教学中不良行为, 讲授教学过程中技能培训与思想道德培训的关系, 教授教师提高师德师风的技能, 传授教师在教学过程中传播正确人生观、世界观的经验。每位教师只有通过系统的职业培训, 才能从事具体的教学或管理工作。将师德师风建设纳入高职院校整体发展规划, 逐步完善师德师风培训工作体系, 并将师德师风培训纳入高职院校师资管理工作体系中。
(三) 提高教师内在的约束能力
了解和掌握教师的思想动态, 学校相关部门定期与教师进行思想交流和沟通, 形成良好畅通的沟通渠道。通过思想交流, 提高教师的思想道德水平和思想意识, 强化教师的职业荣誉感和奉献精神, 使职业荣誉感和奉献精神自觉影响教师的教学行为, 并使教师自觉克服不良行为。通过沟通, 减少教师与学生、学校、社会之间的矛盾, 使其不良情绪能够得到有效舒缓, 通过及时化解抱怨减少积怨, 增强教师的归属感, 使其避免在教学过程中释放不良情绪。
加强教师爱国主义、集体主义教育, 提高教师的教育技能, 重视教师的兴趣爱好培养, 重视教师文化道德素养, 从而提高教师的综合素质。将外在这些影响转化为个体的内在品质, 变成个体的道德需要, 推动教师自觉能动地进行高尚的道德行为选择。
(四) 建立完善的师德师风监督和评价机制
学校可制定具体的可操作的教师职业道德规范, 规范教师言行, 做到有章可循, 使教师明确自己的职责和义务。同时, 充分发挥民主监督作用, 建立有效的师德师风评估指标体系, 加强和完善监督措施, 积极引入学生、家长和社会有关方面对高职院校的师德师风建设进行监督和评价, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评。建立与之相配套的完善的奖惩激励体系, 使道德要求和利益奖罚有机结合, 通过精神鼓励和物质鼓励奖优罚劣, 培养教师的敬业奉献精神, 从根本上促使教师自觉加强自身的职业道德修养, 从而形成高职院校良好的师德师风。
(五) 营造浓厚的师德师风建设氛围
要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发, 坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则, 明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心, 是提高教职工队伍素质的关键。具体而言, 可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风, 正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识, 在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。
结语
总而言之, 师德师风是高职院校教育发展的软环境, 教育要加快发展, 必须要有良好的软环境作保障。“以人为本”的师德师风建设, 是高职院校师资队伍建设的重要课题, 它关系到高职院校的教学质量, 影响到毕业生能否胜任工作。人性化师德师风建设理想状态还远远没有形成, 它不是一蹴而就的事情, 而是一个伟大的工程, 需要相当长的时间研究、实践、探索和创造, 并需要在这个过程中不断完善和发展。
参考文献
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让师德师风建设落地生根 篇8
一、制度约束规范教育行为
没有规矩不成方圆。我们根据本园实际制定了一系列师德制度,并实施班组长负责制、师德师风问责制和奖惩制,出台师德师风实施条例,强调四个“严禁”和“十个无”,即严禁收受家长礼品、礼金或礼券,廉洁从教;严禁体罚和变相体罚幼儿,尊重幼儿人格;严禁偏爱个别幼儿,对每个幼儿一视同仁;严禁在职教师违反规定从事有偿家教。无不梳头、脸上无鼻涕痕迹、嘴上无吃点心痕迹、无露肚、无穿呕吐脏衣、无穿反衣裤、无扣错纽扣、无穿尿湿裤、无穿反鞋、无鞋带散开。我们还对幼儿园一日活动各环节的细则进行提炼和概括,张贴在教师办公室,并通过细则解读、实践操作、观摩研讨等活动加以内化、提升。我们要求教师每天从“我的问题、我的做法、我的思考”三方面进行反思。严格、规范的制度为良好师德的建立提供了有力的保障。
二、教育引领成就人生境界
1.抓学习。我们在全体教职工大会、党小组会议、中层会议、班组长会议等各级各类会议中反复强调“师德师风”建设的重要性,学习《中小学教师职业道德规范》《幼儿园教育纲要》《幼儿教师专业标准》等相关内容,第一时间传达市、局颁布的相关条例、决定、通报及各类会议的相关要求,如“开学工作部署”“酒后驾车”“廉政教育”“校园安全”等等,信息公开、渠道通畅,使教职工树立全局观、师德观,增强主人翁意识,将“为人师表”落实到工作行动中去。
2.抓引领。师德不应该是表面的执行,而应该成为教师的一种自觉,因此我们不断地用理念来引领、用典型来引领、用情感来引领,通过演讲教育故事、开辟师德论坛、举办优秀教师事迹报告会等形式,在培植教师成就教育人生高境界的过程中去凸现师德,强化师德。如将教职工“双周例会”中“演讲”环节的主题定为“教育故事演讲”,使教师们通过演讲教育教学中的真实故事,宣传优秀教育事迹,体现教育精彩,交流教学工作中的创新实践,反映教师“爱岗敬业、教书育人”的良好精神面貌。
三、树立典型营造师德氛围
首先,学习国内外优秀教师的典型事迹。
如,我们组织全体教师共读《第56号教室的奇迹》,通过共读这个普通而又令人感动的故事,让大家共同领略全美最好老师雷夫的教育精神和教育智慧,感受雷夫老师创造的班级神话,学习雷夫老师始终具有一种幸福的职业感,在教育中融入了自己神圣的使命的高尚品质;组织教师学习全国德育工作者包全杰、模范教师徐爱惠、先进文化的传播者魏书生的事迹,他们的事迹感人至深,给教师极大的鼓舞和鞭策,激发了教师们热爱教育事业的自觉性。
其次,寻找身边感人事迹典型。我们开展了“感动校园行”的系列活动,以身边感动心灵的人物事迹为契机,以“爱”浸润心灵,以“情”践行教育。
如幼儿园把感动中国人物的事迹作为典型学习,同时发掘身边感动人物的事迹,把幼儿园每一位教职工心底优秀的爱与善的火种点起,在平凡岗位上发挥属于自己的光和热。
四、家园携手共建廉洁校园
随着社会对幼儿教育的重视与关注,“教师体罚、校园暴力、有偿家教、收受礼品”等负面报道时有发生,对我们的工作敲响了警钟,使我们更进一步认识到“师德师风”建设工作的重要性与紧迫性。每当新学期开始,园长在家长会上向全体家长、教师发出一份“倡议书”,号召每位教师廉洁从教,呼吁家长们以支持、尊重与信赖与我们共建设“廉洁、和谐”校园。
师德师风建设心得体会 篇9
1建立行之有效的激励机制是师德教育的初级阶段。
建章立制为教师树立了师德活动准则和处理问题的规范,学校的这种机制不但制约了我们教师的师德行为,也对我们教师起到了激励的作用。建立健全师德制约机制,完善师德建设考核制度。每年年初我们校长与我们签定责任状,做到层层包干,落实到人,形成全方位抓师德教育的局面年底针对考核情况进行奖励。学校设立了师德单项奖和综合奖,对师德考核成绩优秀的学年给予年度内外出学习考察一次的奖励。学校师德教育领导小组制定出台了《师德建设考核评定方案》《师德奖惩条例》建立了教师师德考核档案,并建有专人管理。对教师平时工作中师德方面的先进事迹及违纪行为做好记载,这一做法充分体现了年度考核与平时考核相结合的原则。真正起到了制约和激励的作用。
2细划师德建设内容,加强群众监督力度。
我校领导根据〈职业道德规范〉的要求,结合平时的具体教学实际,将〈教师道德规范〉的要求进行细化。制定了“师德建设一月常规”开师德行为规范的训练养成活动,逐渐培养教师的自觉习惯,根据社会的发展及当前有的教师出现违反师德的现状和受社会不良风气的影响,一些教师产生了拜金主义,享乐主义,个人主义的思想,世界观,人生观,价值观发生了偏离现象,出现了一些有悖于精神文明和职业道德的不正之风。如:向学生家长索要财务;搞有偿家教;体罚或变相体罚学生等。这些行为不仅违背了〈教育法〉〈教师法〉;也损害了教师的形象,更为严重的是败坏了社会风气,污染了育人环境,玷污了学生心灵;扭曲了纯洁的师生关系,造成了恶劣的社会影响,群众反映极为强烈。面对社会上这些存在于教师队伍中的不良风气,针对我校教师中存在一些问题的苗头,为防患于未然,我们学校又制定了“十做到”,“十不准”,并印发到每位教师手中,提高了教师对新时期师德的认识,帮助教师明辨是非,建立起新型的师德观念。我校还设立了家长举报电话,家长信箱,校长接待日,坚持开展每学期一次的家长评师德活动,了解教师在师德建设方面存在的不足,立言立行,边整边改,促进了师德水平的显著提高。
3坚持用正确的舆论激励教师不断进取。
我们努力通过各种途径形成正确舆论,在各项大型活动结束后,领导都及时总结好人好事,然后利用职工大会进行表扬。学校领导还充分利用每年元旦庆祝活动,将、每一个教师的名字及意念的一年的业绩用抒情散文或散文诗的形式汇集起来。作为一份新年礼物送给大家。让大家在笑声中回味过去一年的工作,在笑声中是思索新一年的目标。这项活动已经坚持了多年,形成了我们学校一道独特文化风景线。
二.加强师德修养,提高教师的综合素质。
1.不断学习,提高教师思想素质,知识经济时代需要一支具有崇高职业道德和创新精神的高素质的教授队伍。而教师素质的提高必须坚持学习。首先,要学习马列主义,毛泽东思想,邓小平理论,不断提高自身的业务理论的能力与水平。在学习中实现对精神境界的高层次的追求。从而不断决定自己的共产主义信念。同时加强教育理论的学习,我们学校的领导鼓励教师继续学习,提高学历层次,为其创立机会和时间,学校积极为教师订阅教育刊物。并连续几年来为每人订阅一份教育杂志。因为在“知识爆炸”的时代,教师要提高学习知识的自觉性。瞄准二十一世纪是科学技术时代,特别是信息技术时代。教师只有不断学习新知识不断更新自己的知识结构;才能适应教育改革发展的需要。陶行知说:“不懂科学的人便不能做老师了”,不求进取的教师将逐渐被淘汰。教师们一方面贡献自己的知识,另一方面又像海绵一样,从群众中,生活中和科学中汲取一切优良的有用知识,然后再把这些知识贡献给学生。所以教师应天天学习。天天进行再教育,时时不忘完善自己的能力。
2.自我完善。注重教师的人格魅力。
教师的道德情操是甘为人梯。培养学生健全人格的保证。汉代著名学者董仲舒说:“善为师者,既美其道,又慎其行。。。此之谓圣化,吾敢之”。我校经常开展群众与个体相结合的教育活动。如一年一度的教改课大赛,组织公开课,骨干教师示范课等来提高教师的业务水平。还开展系统与时限相结合的活动。如:“塑形象,铸师魂的教育活动,“外出学习交流会”“每周教师师德导训会”等等,还经常利用学校及社会上一些富有教育意义的事件,开展时限性教育活动。如利用20xx年支教活动,在教师中开展“当事业需要的时候”的讨论,通过讨论,教师们积极报名,踊跃参加。我校还开展树立榜样与宣传榜样相结合的活动。树立对学生负责的“道德境界”,如果教师对教育有鞠躬尽瘁,死而后已的决心,必能为我们民族创造出一个伟大的新生命。
2023师德师风建设心得感悟 篇10
一、爱国守法
爱国守法是师德形成的基础。一个教师要教育学生爱国,他本身就必须是爱国的,这是方向性的问题。一个不爱国的老师教育学生爱国充其量只能成为空喊口号。教师的爱国情感主要体现在:
1、忠于人民的教育事业。教育无论在哪一个时代都是国家进步的源泉和动力,教师作为教育中最重要的部分,在社会主义现代化的中国,只有真正认识到教育的本质就是要培养现代化建设的接班人这一历史任务,才会全心全意的投入到教育事业当中去。教师是人民的教师,为人民的教育事业作贡献本身就是一种爱国的行为,学生是祖国的未来,“一切为了孩子,为了孩子一切”,真正能做到这一点,就能真正地忠于人民的教育事业。
2、肩负国家的历史使命。教师是“传道授业解惑者”,更是“育人者”、“人梯”。教师除了教会学生科学文化基础知识和基本技能技巧,还要培养学生良好的思想道德情感;除了教会学生如何在这个社会上生存,还要教会学生如何在这个社会上生活;除了培养了一批又一批的各行各业的精英,还要造就一代又一代的人才。教师在推动国家民族的经济、政治、文化方面的发展都做出了巨大的贡献,他们身上肩负着培养祖国未来的希望的使命。这一使命是任何人都取代不了的。
3、依法执教。守法是每个公民的基本准则,任何人都不能凌驾于法律之上。教师也一样,要依法执教。这就要求教师在开展教育活动的过程中要使自己的教育行为符合各类法律法规的要求,要在法律允许的范围内开展各种教育活动。《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规是依法执教的法律依据,教师除了要认真学法的同时还要懂法、守法。一旦触犯了相关的法律法规,教师的教育活动根本无法正常进行,更不可能达到“教书育人”的目的。
二、爱岗敬业
作为一名教师首先要对教育行业,教育事业有一个正确的认识。教育是一场持久战,要坚守阵地默默奉献几十年,所以要树立一种乐于奉献、甘于清贫的思想。思想上端正了才能做到行动上的成功。树立一种责任意识。走上了教师岗位就意味着身上有一种特殊的职业责任,和军人保家卫国、医生救死扶伤一样,教师有教书育人、传承文化的职责。教师的工作是繁重的、琐碎的,但又是重要的,所以要对自己的工作保持一种高度的责任感。
三、关爱学生
关爱学生是实德的灵魂,是师德的核心部分。师德的魅力在于师爱。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”是师爱的最好体现。教育需要爱,没有爱的教育不是成功的教育。
1、尊重每一个学生。尊重学生是教师对学生最基本的爱。尊重学生人格、尊重学生、个性、尊重学生兴趣爱好,建立一种自由平等的师生关系。每一位学生都具有独立的人格,教师不应以威胁、恐吓,甚至暴力来对待学生。一千个学生有一千种个性,不成熟也是学生的固有特性,所以教师应该尊重每一位学生,多一点尊重就多一点爱。
2、公平公正地对待每一位学生。教师应该公平公正对待每一位学生,不应该以学生的学业成绩、个性行为、家庭背景为条件对学生进行区分,并进行差别对待,因为每一位学生都有教师平等对待的权利。任何教师都喜欢学业成绩优秀、听教听话的学生,所以难免会对他们表现出更多的关注和关爱,但那些学业成绩相对落后、性格相对调皮的学生也需要我们的关爱和平等对待。公平公正地对待每一位学生有利于他们的健康发展。
3、用爱感染学生。爱,是人生最永恒的主题,作为一名教育者,除了爱学生以外还要教会学生学会爱。一个没有爱心的老师无论如何都不可能教育出有爱心的学生的。所以教师只有以自己的爱心去爱学生,才能真正在行动上以身作则,学生耳濡目染,久而久之就能拥有一颗同样充满爱的心。
四、教书育人
教师以教书育人为使命。“教”就是教导、教授,“书”就是知识、技能,“育”就是培育,“人”就是学生、学习者。所以“教书”是途径,“育人”是目的,两者是不可分割的。教师在教学活动中既要注重“教书”又要注重“育人”。只注重“教书”的教育培养出来的更多是一批批只会考试的“机器”。他们可能知识渊博、学富五车,但是因为缺乏生活的技能、技巧,其心理、情感、道德可能存在缺陷;只注重“育人”的教育培养出来的则又是缺少社会竞争力的人。即使满口的仁义道德,但始终都很难得到这个社会的认同。所以,“教书”和“育人”的结合甚为重要。
在教育工作中,无论是脱离了育人的教书,还是脱离了教书的育人,都是不完整的教育过程。要把两者结合起来,这就要求教师首先必须具备良好的专业素质。教师想要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。其次和还要在教学中教会学生学会生活,学会做人。
五、为人师表
著名教育家叶圣陶曾说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”为人师表就是要求教师注重身教胜于言教。因为根据学生的年龄和心理特点,学生具有很强的向师性,正所谓“亲其师,信其道”。教师的很多言行、举止都会被学生不经意间模仿。教师在学生心中占有一个非常重要的地位,因此教师在教学当中应该注意自己的言行举止。从小事做起,从身边做起,要教育学生好好学习,自己必须现努力充实自己;要教育学生热爱劳动,自己必须先要亲力亲为;要教育学生乐于助人,自己就必须要有一颗助人为乐的心。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”试想,一个只会空喊口号、只会对学生指指点点,夸夸其谈,说一套做一套的老师怎么能让学生信服?总的来说,为人师表就是要充当学生的模范。
六、终身学习
教育家马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅老师的不学无术。”可见,教师的学识是评价一名教师是否具备教师资格的硬性指标。当今社会知识更替日新月异,教师如果仅仅只有那么“一桶水”是远远不够被学生“吸取”的,而应该拥有“一池水”甚至“源头活水”。这就要求教师必须树立终身学习的观念。“活到老,学到老。”要不断学习新的知识和理论,努力为自己充电,增强自己的业务能力;不断深入专研教材、创新教法,推陈出新。
然而,在师德不断被质疑的今天,如何将师德细化成具有较强时效性和好操作性的日常行为准则才是最重要的问题,个人认为可以从以下几方面入手:
一、不断加强师德教育
首先,各师范学校要紧守教育大关,保证师范生的质量。在培养广大师范生学习教育学、心理学等理论的同时,要积极引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观。其次,各学校需不定时地对在职老师进行思想品德和科学文化的教育,使他们在教师的行业中其思想道德品质得到不断地巩固和提升。
二、完善教师的准入制度
加强教师资格考核,对于道德考核不及格或道德作风有问题的人员限制其进入教师行列,提高教师准入的道德门槛,严守教师行业的进入大关。
三、实行师德与个人信用挂钩
建立师德与个人信用档案相联系的体系,不定期地对教师的各方面进行考核。在对教师的个人考核中,若有发现有涉及师德师风问题的,立即记入其个人档案,降低其社会信用值,问题严重的应对其进行严厉的处分。
四、完善师德评价考核制度
完善师德的评价考核制度,建立明确的规章制度。例如明确教师出现打骂、体罚学生,以权谋私,变相收费,严重违法等行为的处罚制度。同时,还可以将师德的定期考核结果等级化,作为教师职称评定、职位升降以及薪酬待遇相挂钩。
五、表彰师德模范
鼓励全社会的师德模范,对受到人们尊敬的师德模范进行表彰,并要求其他教师自觉地向模范教师学习。学校要通过评选或评优等活动激励教师不断进取。
浅谈如何加强师德师风建设 篇11
关键词:教师;教育;建设
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-6035(2014)09-0123-01
教师这一行业在当今社会越来越受关注,“教育大计教师为本,教师大计师德为本”,作为新时代的青年教师只有加强师德、师风建设才能提升自身教育的形象,才能培养出更多的创新人才。然而在学校一直实施的师德师风建设并非收到良好的成效。教师们往往把精力投放在如何提高自己的专业技能上,而忽略了真正意义上的师德师风的加强。通过这几年的教育教学工作和学习,对师德师风建设有一下三点心得:
一、奉献精神是师德师风建设的基石
教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人;教师是火种,点燃了学生的心灵之火;教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。一句句赞美的话语,正是教师奉献精神的一种体现。作为一名人民教师首先要具备奉献精神,而如今社会上频频出现了道德失范,是非、善恶、美丑界限混淆等现象,那都是侧重自身利益,把作为教师的最基本的道德素养抛之脑后。玷污了教师这一行业。而在学校的师德建设中,大力倡导奉献精神,这是由教师职业特点所决定的。因此要引导教师以苦为乐,不计个人得失,自觉地把他人利益高于个人利益放在首位,以敬业、奉献为自己的生活守则。
对于培养教师的奉献精神,我觉得以下方法可以借鉴:
1、学习。就是通过政治学习、时事形势报告、教育电影等途径,让教师深刻领会自己作为一名教师的时代责任。树立正确的人生观和价值观。引导和熏陶教师加强自身的奉献意识。
2、引导。学校组织教师学习教育整体改革的各项方针政策,把握教育教学改革的动态,增强教师提高自身素质的危机感,引导教师在教学实践中提高奉献意识。
3、激励,就是激励教师树立“国家至上”、“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点,增强教师奉献教育事业的自觉性。教师在奉献过程中也确实花费大量的精力和心血,也可以通过培训进修等奖励机制来巩固教师的奉献意识。
二、团队精神,是师德建设的重要环节
小溪只能泛起破碎的浪花,百川纳海才能激发惊涛骇浪,个人的力量往往是微小的,如果大家拧成一股绳,每个人都将自已融入集体,充分发挥作用,那么力量会是巨大的。会得到意想不到的效果。例如在备课中就应该资源共享,形成全力,让教案与教学生发出更大的魅力,相互取长补短,提高教案的质量和教学的实际操作性;而不应相互封锁,互相嫉妒,各自为战,以致影响效力。
团结是一个组织的生命力、凝聚力和战斗力的体现。因此,大家要千方百计形成一盘棋,心往一处想,劲往一处使,在优势互补中争取更大的突破。
三、言传身教是师德师风建设的有效抓手。
言传身教,为人师表是师德师风的具体体现。要教育学生首先要做好自己,这是作为一名教师最有力的武器,是赢得学生尊敬的法宝。学生尊敬老师,往往是会学习、模仿老师的言行。所以要教育学生,首先要关爱学生,设身处地的为学生着想。从小事做起,从自我做起,率先垂范,赢得学生的尊重,还要时刻记住自己的角色身份;既要把教学内容放在心上,还要注意自己的形象;要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来思考,做学生的表率。“榜样的力量是无穷的。”近年来,教育系统涌现出了许多“师德楷模”“育人典范”是教师学习的楷模。学校可以定期对教师进行测评,评选优秀育人能手,分享育人事迹。用身边的人和事引领教师、感染教师、熏陶教师。
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