年级教研工作总结

年级教研工作总结（精选8篇）

年级教研工作总结 篇1

2007--2008工作总结

2007-2008即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和化学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教化学,《国家化学课程标准》对化学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位化学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位化学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把化学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛，积极进行了实验探索问题的实践。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的化学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好化学教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用化学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生化学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我一年来不断的工作，我的化学教学成绩名列同学科前茅，好的成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

2008年7月

年级教研工作总结 篇2

2009年4月30日, 崔峦先生在北京师范大学南山附属学校参加深圳市“十一五”规划重点资助课题———《小学低年级“自主识字, 同步读写”实验研究》的结题活动, 在看课、听报告和现场检测后, 崔老师感慨地说:“我从事小学语文教育一辈子, 一直在做梦:梦想着理想的, 高效的, 师生负担不重, 效果又很好的语文教育。今天在这里, 梦想成真了!”可见, 实验的效果是多么显著。

自2012年5月至今, 大兴实验区从最初随着中国教育学会来到深圳南山附属学校顺道的考察, 亲眼看到这个课题的实验效果后, 柏东河主任便将这个实验引进过来。经过全区自主申报, 有10所学校参加了这个课题实验的研究。经过四个多月的实验, 各校取得了显著的成效, 让我们真正感受到实验的成功。现将这一阶段的实验情况作如下总结与汇报。

一、自主学习, 全面培训

1.置身其中, 体验快乐。小学低年级“自主识字, 同步读写”这个课题实验, 对于没有亲身感受的人来说, 实施起来是比较困难的。于是我们利用暑假的时间认真琢磨“自主识字游戏卡片和拼音卡片”的使用方法及各部分之间的关系, 仔细研究课题的实验背景及理论依据, 拜读李虎老师的博文, 观摩课堂教学的模式, 不断地与李虎老师进行沟通、质询。真正做到了“置身其中, 体验快乐”。

2.全面培训, 现场操作。2012年9月2日在大兴区教师进修学院召开“自主识字, 同步读写”课题实验培训会。全区十所实验校50多名教师和课题负责人参加了此次会议。笔者对课题进行了全面的介绍, 让实验教师初步了解了本课题的研究背景和游戏卡片的使用方法。随后, 大兴二小的孙冬老师和王宇春老师结合暑期深圳培训的经历, 用鲜活的案例进行了详细的讲解, 带领教师们共同对“拼音速成卡片和自主识字卡片”进行了学习演练。

3.制订计划, 稳步推进。教研室根据实验背景及实验研究的四个阶段, 即———

第一阶段:辅助汉语拼音教学 (一年级上学期20天左右) ;

第二阶段:自主识字为主辅以同步阅读阶段 (一年级上学期150天左右) ;

第三阶段:同步阅读为主辅以自主识字阶段 (一年级下学期150天左右) ;

第四阶段:分享阅读与联想写话阶段 (二年级320天左右)

制订了详细的实验计划, 各实验校根据要求, 对实验的各项内容进行了统计, 包括实验教师、实验学生、实验负责人及各校课时安排 (表格) ;还对实施进程中如何操作进行细化, 以便有目的地稳步推进实验研究。

二、课例引领, 同步教研

在课题实施的过程中, 小学教研室依托“课例引领, 同步教研”的方式, 在摸索中前进。针对下校听课中存在的问题, 及时进行区级引领, 分别就“方法引领课、识字评价操作课、分享阅读课、联想写话课”等课型进行区级研究, 为教师们扫清实验的障碍。

2012年10月25日在大兴二小召开了实验交流会。会上大兴二小的孙冬老师、刘亚进老师为实验教师介绍经验, 从识字方法的引领到小组合作的介绍, 从申报星级到识字评价的操作, 具体、详细, 为今后的实验提供了借鉴。随后, 各实验校结合前期的工作和存在的困惑进行了交流研讨, 为今后的实验研究明确了方向。

2012年11月21日, 在大兴五小北校区, 进行课题实验的中期研究工作。活动组首先进班听了江明老师的课。课后进行评课研讨, 我在评课中对江老师的课堂给予了充分的肯定。从课堂上教给学生学习的方法, 一步一步把实验做扎实;评价要跟得上, 采取多元评价, 调动学生的学习积极性, 方法多样激发学生的学习兴趣;检测严把关, 老师想办法, 采用小老师的方法进行检测, 让家长参与进来, 小组的检测严格过关。评价工作做得淋漓尽致, 孩子们兴趣盎然。

2013年3月12日在大兴二小召开了本学期初的第一次教研活动, 围绕着“阅读分享课和联想写话课”展开了研究。

三、考察学习, 积极内化

2012年12月18日至12月21日, 在教研室柏东河主任的带领下, 8所实验校的领导及实验教师一行14人, 前往深圳北京师范大学南山附属小学、深圳市宝安区宝安学校及深圳市南山区南油小学进行“自主识字, 同步读写”实验的考察学习。

北师大南山附属小学的教师们以娴熟的课堂技巧, 呈现了“自主识字”课程的教学流程, 让我们看到“自主识字”模式下, 学生的学习方式、教师的评价方式突破性的改变, 深感受益良多。宝安区宝安学校的一年级组, 以实验团队的方式呈现出他们的研究历程, 为孩子的读书与写作开辟了新的途径, 为我们下一阶段的研究提供了借鉴。南油小学的老师向大家展示了游戏卡的操作方法、介绍了激发学生兴趣的评价方式、汇报了两个月来的实验成果, 班级中90%的孩子已经过了9星级, 识字量为2000多字。

在与课题负责人李虎老师、宝安学校、南油小学、南山附属小学的领导、实验教师的交流中, 柏东河主任结合我区的实验情况进行了经验汇报, 大兴二小的张艳清副校长结合本校情况进行了交流, 其他的领导和教师也结合实验情况和与会人员展开了热烈的研讨和经验分享, 力争为今后的研究铺平道路。

临渊羡鱼, 不如退而结网。我们应将所学到的先进的经验积极内化, 为学生的终身发展服务。

四、调研视导, 彰显效果

为了更好地了解实验进展情况, 从2012年12月26日到2013年1月8日, 我们对10所实验校进行了全面的视导。从听课、测试、统计、调研等几方面进行交流、研讨, 发现各校都做得颇有特色, 扎实稳健。现颉举几例———

大兴二小:在实验的过程中, 实验教师根据各班情况不断创新。有的老师把字理识字和实验相结合, 使孩子们不仅识字量增加, 而且知道了许多字的由来、字形变化的知识, 丰富了课堂。还有的老师把实验与课堂相联系, 使孩子们不仅能认字, 还能用字。二年级的实验老师把联想写话与课堂中的写话相联系, 增加了孩子们的写作兴趣。

青云店一中心:变家长会为成果推介会、展示会。通过良好的学习成果, 让家长心悦诚服。实验工作开展两个月之后让家长亲眼见证了奇迹的发生。我校还召开了“自主识字, 同步读写”课题成果展示及表彰会。

长子营二中心:“后黑板”巩固识字。本学期学校实行了“后黑板课程”, 一年级在后黑板设立了“识字园地”。从四星级开始, 每三天更换一次, 分别在每天早上和放学带领学生读3遍。每天6遍, 三天18遍, 学生经过反复记忆, 效果凸显, 所学知识也更牢固。

五、总结成果, 发现问题

在实验研究的过程中, 我们发现卡片、课件、星级测试表中存在着一些小问题, 于是我们就一张一张地进行查找, 最后梳理出来, 提供给实验教师。

1.我们的识字主体千差万别。有的孩子基础好一些, 识字快一些, 每次都可以提早完成任务;而有的孩子基础薄弱, 识字能力不强, 因此通过星级比较慢, 有时几次也没有通过, 有些两极分化。

2.开学初识字量未进行统计, 无法做比对。

3.拼音卡片的学习效果跟进不够。

正如北师大教育学院楚江亭博士所说:“教师给学生一个机会, 学生会给我们更多的惊喜、惊讶与超越。”一年级六岁的孩子能够自主、高效地学习, 必将引发对中国基础教育界乃至整个教育界的反思。

摘要：实现早期阅读的瓶颈是识字。在教学实践中发现, 五、六岁儿童面对汉字、词语以映像的形式印在脑海中, 我们称之谓“映像识字”。如何根据儿童识字的这一特点, 使其尽早识字, 快速识字呢?“自主识字, 同步读写”正是最恰当的一条捷径!

年级教研工作总结 篇3

同年级多班背景下的学科工作坊教研协作旨在促进合作组老师们认同共同的理想，团结在一个共同的目标下面。我们将学科工作坊引入教研协作应力求体现：教研是自觉的，可成为教师的一种内需，教师有参与教研的自觉性和内驱力；教研是有效的，具有有效的教研模式和平台，教师在能者的引领下可以解决教学实践中所遇到的问题；教研是幸福的，教师在这样的工作方式中能够化苦为乐，体验到日常教学研究的幸福感，成为一支高质效的教师团队。

一、坊主引领式

每个学科工作坊中都应有一或两名较成熟的教师，他们有不错的理论高度、思考深度，还有丰富的教学经验，在教师中有较高威信。他们高屋建瓴，能从大处着眼，引领教师以多种方式启发组员思考，在探讨、实践中引领老师进行自我反思、总结、提高。这样的教研协作模式，我们称之为“坊主引领式”。坊主引领不单能“授人以鱼”，还能“授人以渔”，促使团队成员摒弃成见，勇于接受，潜心学习，也能以个人的人格魅力熏陶组员以诚相待，集思广益。

坊主引领式的教研协作一般贯穿一个学期、一个学年甚至一个小循环（3年），主要形式如下。

1. 期初集体备课，确定研究课题

在组织教师集体备课时，坊主带领工作坊成员对教材的编排体系、单元特色作解读，对教材重点、难点、课堂切入点、练习突破点进行引领，并进行具体分工操作。

如四年级语文工作坊，开学初全体成员在坊主引领下集体阅读整册教材，在了解教材编排意图和学生认知起点的基础上，坊主组织成员听取上届任教老师的教学心得，联系自己坊内成员前一年教学过程中没有解决好的问题，对这学期要重点突破的疑难问题进行罗列和梳理，最终确定本学期主要研究的方向和内容。然后根据研究主题，分析本学期语文教学重点难点，罗列本单元的知识点和能力点，确定单元和各课的教学目标和重难点，形成各课教学资源包。教学资源包最主要包括各课教学提纲，设计配套课件、层次性练习和单元测试题等。最后，采取“自下而上”的方式，从确定的本学期主要研究的方向和内容中选择一两个课题进行协作攻关。只有将教师在实施过程中的问题转化为课题，才能形成稳定、全面和大规模的协作，以利于整合工作坊内全体教师的力量。

2.期中集体磨课，践行课题研究

借助指导工作坊年轻教师准备公开课的磨课过程，坊主带领全体成员全方位地跟踪设计、听课、交流、指导诸环节，针对本学期课题研究的方向，有的放矢地进行指导交流，面对面地解答成员在课堂教学、作业辅导等方面的疑问，从而促进组员共同思考、共同提高。

因为有坊主的全方位把脉，整个研究团队对整册教材、每个单元，甚至每篇课文、每次练习的解读、突破都能做到紧扣要领，理解到位，有助于年轻教师或者课堂效率暂且低下的教师迅速提高。

3.期末集体反思，总结课题成果

教师专业发展研究说明，衡量教师专业素养的重要标准之一是教师的反思能力。一名教师只有善于反思自己的教学，才能够有效优化自己的教学，不断提升自己的教学水平，有效地促进自身的成长。在一学期工作结束的时候，在坊主的带领下，全体工作坊成员静下心来，针对课题有目的地对本学期的工作进行梳理、反思，这样可以促进大家的反思走向深入，取得本学期课题研究的成果。

坊主引领式的教研协作中，全体成员在集体备课、磨课和反思的过程中逐步形成自己的、工作坊成员的教学思想和教学风格，从而有效提升自己的专业素养。

二、传递接力式

此教研协作模式的操作方式是：工作坊选择一篇课文，集体解读文本，理出这一课的教学重点、难点以及突破的策略，第一主备人上第一稿，上完后集体磨课修改，第二主备教师接着上修改过的第二稿……以此类推，每个教师都须上课，在接力上同一课的过程中不断反思、不断改进。

传递接力式教研协作模式有它的优势：通过同一堂课同一种设计的“同课同构”，给予工作坊每位教师压力和动力，有助于老师对照他人课堂，加强对自己课堂的反思，从而不断提升自己的课堂效率，磨练自己的教学艺术。

经过三年的实践，我们发现传递接力式的教研协作如同田径赛场上的400米接力，在安排教师上课的顺序时，应该考虑发挥每个人的特长，这样能带给大家更多的思考和收获。如，三年级数学工作坊共有4位教师，一般第一棒安排组内逻辑思维强、教学思路清晰、善于合理安排时间的教师；第二棒安排反应较快、善于吸收大家意见、能较好地和学生互动的教师；通常把全组最有思想、课堂教学最有艺术性的教师安排在第三棒；而把本次着重培养的教师放在第四棒，让他学习借鉴前面几位老师。同时也因为这样的平台可以很好地审视自己的课堂，所以整个学科工作坊的教师就在这样的传递接力中取人之长，补己之短，默默地提升着自己的教学水平。

三、纵向提升式

学科工作坊内的纵向提升式教研协作模式重在对年轻教师或迫切想提高自己的教师进行培养。在一段时间内（一般以一个学期为一个时间单位），锁定一位教师，对其进行深入指导，从而使他找到相对稳定且又比较合适自己的教学智慧和发展空间。

这种纵向提升式教研协作模式的基础是定位，首先要确定培养对象，其次要确定他目前的教学优势和劣势，再次要确定他可以努力的方向，然后确定以何种方式提升专业素养。

纵向提升式教研模式的操作方式有两种。

1. 同人异构

就是一个人反复上同一篇课文，坊内成员不断听课，不断指导，一起反复深入研究、探讨，从而对某类课文形成较固定的教学模式。通过这样的打磨可以促进某个教师的专业发展，形成自己的风格。

2. 异课同人

主要针对坊内新进教师或新入职教师，为了尽快使该教师进入工作坊模式，尽快适应新环境，浸润在工作坊中的研究实践是一种较好的途径。坊内教师每隔一定的时间就进入他的课堂，反复听他上各种类型的课，针对该成员不同阶段的课堂设计、学生提问等环节进行指导。通过持续一个学期跟踪他的教学，促使其在短时间内得到迅速提高。

纵向提升式教研协作模式特别适合年轻教师的迅速成长。年轻教师容易博采众长，不断修正自己对于课堂的理解，形成自己特有的教学思想和教学风格。

四、优资共享式

学科工作坊教师因为性格特点、兴趣爱好以及各自的文化素养不同，他们在教学上也各有绝活。如果把坊内每位教师的优秀资源集中起来，根据教师的教学特长，针对不同类型的教学内容进行分工，让有某方面教学优势的老师在同年级的几个平行班上实施特色教学，这对于学生、对于整个学科工作坊的建设来说都是非常有益的。优资共享式教研协作模式就是在这样的背景下产生的。

例如，三年级语文工作坊分析了组内6位教师的教学优势，进行了6种优质资源的共享：一位老师擅长书写指导，每周每班安排一节写字课由他上；一位老师对习作教学情有独钟，单元习作的作前指导课就交给她了；一位老师善于情绪渲染，有感情朗读教学，适用于朗读指导的课文就由她上；另外还有老师主管“抓基础夯实基础”的复习方法，有老师主攻班级读书会，有老师研究某些课文的语言文字运用点的选择和突破。

学科工作坊的优资共享式教研协作模式实践至今，至少有两个看点：一是“人尽其才，物尽其用”，我们每位教师的长处能得到更好的发挥，自己的教学特色也能得到充分展现，给年级里每位学生以最优质的教学享受；二是学生有新鲜感，对语文学习始终充满兴趣。

在整个操作过程中，我们也发现：工作坊成员之间彼此欣赏，互相信任，在自己班级学生中间给坊内其他老师树立了极高的威信。另外，有特长的老师越来越有大局观念，都能站在让所有的孩子能更好发展的角度上，愿意付出，愿意辛苦，这是非常令人欣喜的。

学科工作坊教研协作模式的研究是建立在多种形式的课例实践基础之上的，所以从课例的形式上看又可以简单地分为另外3种模式。

精品式教研：集中工作坊全体成员的优势，对某一课的教学进行反复磨炼，观察、分析、探求、提炼这一堂课中需解决课题的内容。

对比式教研：通过课堂教学的对比研究，探寻解决课题的合适的教学策略和方法。我们所开展的对比式教研可以是教学语言、教学风格、教学效率上的对比。

沙龙式教研：这是一种有利于教师主动参与、自由发挥的教研形式，一般以一个课例或一个问题为载体，工作坊全体成员自由发言，展开充分的讨论，畅所欲言，展示才智，相互启迪，引发思考，加深对问题的认识。

学科工作坊，把具有不同角色特点和教学风格的老师集中起来协同工作，将学科工作坊合作教学实施过程中的问题提炼为研究主题，依靠团队力量开展真实有效的协作研究活动，彼此支持，实现优势互补、共建共享，享受专业成长的幸福。我们相信，团结协作的可能性越大，每个教师潜在的智慧受到激发的可能性就越大，个性发挥的空间也就越大，教师的个性发展、专业成长以及团结协作的能力提升也就不再是一句空话。

参考文献

[1] 巴里斯，爱丽丝.培养反思力：通过学习档案和真实性评估学会反思[M].北京：中国轻工业出版社，2001.

[2] 任敏龙，缪华良.给教研组的工作建议[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[3] 操太圣，卢乃桂.伙伴协作和教师赋权[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4] 叶澜.新世纪教师专业素养初探[C].∥“新基础教育”探索性研究报告集. 上海：三联书店，2001.

四年级教研工作总结 篇4

四年级教研工作总结篇一

这个学期虽然长达二十二周，但我们又这样在不断的工作与学习中悄然度过了。回顾整个学期的年级工作，联系期初制定的年级计划，感想颇多，现作如下小结：

一、注重平时，悉心教育

为了四年级的每一位的学生，四年级的语数英任课老师积极深入课堂教学的研究，毫无怨言地放弃休息的时间为学生补缺补差，许多教师几乎是天天早出晚归，披星戴月回家的，为的只是不让一名学困生掉队。当个别的学生出现学习态度不端正的时候，我们的班主任就会静下心来细心教育，耐心开导，动之以情、晓之以理，不厌其烦地为学生讲解题目。根据学生实际情况还主动进行家访，与家长一起商量对策，帮助孩子找到努力学习的方向。即使碰到不讲理的家长，这些教师也能以较高的素养与姿态，一如既往地认真辅导学生，真真切切地展现了教师无私奉献的职业道德。

二、勤奋务实，稳中求进

本学期，我们四年级组的全体老师全心全意地做好教学常规工作。每位老师精心备好每一堂课，组织好课堂教学，想方设法调动学生的情感，创造良好的课堂气氛，注意培养学生的学习兴趣、学习能力。为了减轻学生的负担，也为了学校节约能源，许多教师都是自己出小练习，结合课堂上讲练，精心设计布置家庭作业，做到作业少而精，既减轻学生的负担，又提高学习效率。尤其是期末的复习阶段，每一位语数英的任课老师用他们的真心、爱心不放弃任何一个学生，尽心尽力帮他们补习。

在班级管理上，各位班主任根据本班的情况，制订班级发展计划，有步骤地采取了一系列措施。结合学校每周的行规训练重点对学生进行行为规范养成教育，使全年级167名学生基本养成了良好的行为规范。结合歌唱祖国、喜迎世博年的主题系列活动，每个班级都积极开展活动，寓教于乐。当然，对于学生的安全教育一直是一个不容忽视的重点，在本学期的“逃生消防演习”中，本年级的每位教师和学生都非常重视，使这次的逃生演习非常成功。

三、齐心协力，团结合作

一个团结的集体才会有更积极的工作热情，我们四年级组就是这样一个团队。年级组内的教师齐心协力，当在教学中碰到困惑时，每一位老师都是有问必答，把自己在教学中的所得与所失说出来互相探讨，做到资源共享，取长补短。当面临督导教学活动，从选择教学内容到备课上课，大家都各尽所能，精心备课和准备课件，同时我们也充分发挥了本年级骨干教师与优秀教师的教学能力，使最终的课堂教学督导得到了专家的好评。

除了教学，生活中各位教师也是互相关心互相爱护。哪位老师身体不舒服了，同年级的老师主动帮她分担一些工作，哪位教师外出了，正负班主任之间及时相互调节，确保了班级的正常管理，学校搞活动了，年级组内的教师互相配合，使参加活动的学生既不影响活动，也不拉下课程。在工会小组的活动中，我们四年级组是一个不可分割的整体，因此每位教师都积极参加学校开展的各项工会小组活动。

四年级教研工作总结篇二

近两年来，我校一直在进行网络教研的课题研究，我们每位教师都开通了自己的博客，在课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，成为我们最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评十分有用。课后的教学反思不再流于形式，变成一种实实在在的研究，通过教师们之间互相评论、提出质疑和肯定，使得教师的集体智慧得到充分发挥和交流，为以后的教学积累了许多宝贵的经验与启示。

到目前为止，我对教师博客有了更深的理解。教师博客对教师而言是一种新的学习方式、新的成长方式。她是教育教学、班级工作的合理延伸;她是孕育师魂、完善师德的一个最佳场所;她是读人精彩、知己之短的真实之镜。她的门槛很低——我思故我在;她的交流很广——你写故我在，她开启了教师之间的另一扇学习的门，她架起了教师之间另一座沟通的桥。

我切身体会写博的感受不仅仅是这些，它最重要一点是促进我自身成长!教师们利用博客，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、论文、试题、课件等上传发表，让老师们可以共享。通过写博，学到了博友们许多值得学习的地方，对我的自身成长很有帮助。同时通过写博我也挖掘了自己的潜力。

创建博客半年以来，我感觉我的博客还有很多不足之处。例如，我在记录个人教学经历的同时，还要更多地填充教育教学工作中的内容。如课题研究和需要研讨的问题等等，以此来丰富、优化我的学习资源，真正达到教育教学资源共享的目的。我相信在老师们的共同努力下，我们的教师博客会越来越好。

通过这一段时间的网络教研活动，使得知识教育与人文教育达到和谐统一，当然这也并非是一朝一夕就能完成的，还需要我们每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平，精心备课，及时反思自己的发现和经验，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。

我们都在期待有更大的发展和成长。大家一起努力吧!

四年级教研工作总结篇三

一年来，我们以“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴校”为指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的功能，服务学生、服务教学、服务管理。在“以人为本，传承文明，以研导行，开拓创新”理念引导下，全面优化学校科研环境，进一步规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，进一步促进教师的专业化发展。

一、主要工作回顾

1、业务学习

学习是进步的阶梯，学习是工作的先决条件，与时俱进是学习化时代的本质要求。我们以学习型科室、学习型教研组建设为抓手，继续加强业务学习和研究，通过深入学习现代教育理论，切实转变教育观念。2014年我们重点组织学习了现代教育理论，尤其是有效教学思想，初步构建“和谐动车-高效课堂”。为了方便教师学习，我们不断完善学习交流平台，《禹城教科研》期刊下发，我们及时推荐给各个教研组，以方便他们的学习。我们的学习形式有教研组定期开展的学习活动，还有课题组组织的学习活动，有青年教师读书活动，有名师团队的沙龙活动等。通过学习，不断提升教师的理论水平，开阔教育视野，促进专业发展。

2、校本培训

校本培训是学校教师专业发展的重要举措。为了加强我校教师的培养，我们研制出台了《十里望回族镇中学教师队伍建设三年发展规划》，组织了一系列培训活动。上半年召开了教师动员会议，部署了教师读书、专业发展任务。学校还利用寒假专门组织了一系列的专题培训活动。同时，我们教科室重点抓好教科研学术带头人队伍建设和课题研究队伍建设。通过完善科研活动、学习活动、交流活动，为两支队伍创造更利于成长、更利于创新的平台。

3、名师培养

为进一步加强我校教师队伍、特别是名教师队伍建设，推动学校教育改革与发展，培养和造就一大批面向新世纪的高素质的骨干教师、学科(学术)带头人，搞好新教师的公开课、优质课活动的组织、培训、参赛工作，确保教师在各级各类大赛中取得好成绩。搞好教师的相互听课、评课活动，各教研组作好记录。今学期开展了每人一节汇报课活动，四个年级共选出八节优质课。其中，朱凤霞在全市初中地理优质课评选中获一等奖，韩秀芬老师在全市初中数学优质课评选中获一等奖。

二、教育科研工作开展情况

学校的教育科研工作立足于学校实际，突出了以下工作重点：

第一、更新了教育观念，强化了教育科研意识。

学校目前的教育科研工作目标应把强化教师科研意识放在突出位置，让广大老师树立新的教育观、人才观、质量观，让新课程的理念深入教师头脑，使学校教育尽快适应社会发展和教育改革的要求。

第二、强化了教育科研的常规性工作。

搞好常规性教研活动，完善了学校规章和活动开展制度，扩展科研工作的深度和广度，收集现代教育科研信息，强化教研组量化考核制度，引入激励机制，提高考核质量。

(1)搞好学部的业务培训，提高教师的业务水平。

(2)采用“请进来，走出去”的办法，提升教师的科研理论水平和实践能力，搞好与联谊校的教学研究工作。

第三、在山东省中小学教育科研优秀成果评选活动中，我镇中学有两项获奖：刘学红的《减负增效构建语文高效课堂策略研究》，王成新的《初中物理课堂提问的有效性研究》。

三、强化课题研究，加强教育科研课题的规范管理

在教育科研中，课题的驱动是教师自我发展，自我提高的有效途径，因此，必须强化教师的课题意识。做好教育科研项目的控制、选择，提高课题科研质量，提高课题研究的实效性，具体工作：

1、搞好校级课题的研究和结题工作。

禹城市小课题研究15个课题全部结题.其中扈兴军的优质教学研究“子课题研究报告”被评为全市优秀教育科研成果一等奖，扈兴军的优质教学研究“优质教案”被评为全市优秀教育科研成果一等奖，2、课题研究

今年是“十二五”课题申报之年。首先我们要求“十一五”课题做好相关研究工作和结题工作，我们教科室重点组织了“十一五”省重点课题深入研究和推广工作，学校教科室积极组织申报教育科学“十二五”规划立项课题，经审议，我校《高效课堂评价研究》被确定为德州市规划课题，并顺利实施，取得一定成效。

四、强化课堂教学改革，启动“和谐动车—高效课堂”

针对传统课堂教学的无效性、低效性，本学期开始，在实际教学工作中，十里望回族镇中学从提高学生兴趣入手，启动“和谐动车—高效课堂”实验，教学中突出“一切以学生为主体、以快乐学习为根本”一个中心，引导学生独立自主地投入学习，以学生活动为主线，充分发挥学生主体作用，让每一个学生都参与教学全过程，通过小组同学之间合作--交流—展示，真正实现学生“苦学”向“乐学”、由“要我学”向“我要学”的转变，给课堂教学注入了活力，有力地促进了课堂效率的快速提高，为课堂教学改革提档加速。

在教学中“和谐动车—高效课堂”模式的实施，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，必将有效促进教学质量的极大提高。

五、强化制度建设，确保研究工作的落实

加强了学校的教育科研工作，强化了各项制度的执行，使学校教育科研工作步入规范化、制度化、科学化的管理轨道，以确保各项研究工作的落实。

认真总结历史经验、研究教育现状，预测教育未来，加强了理论体系建设。严格遵循教育科研的实施过程，认真筛选课题，遵循选题的原则和步骤，精心设计课题，完成了课题研究活动的实施。认真撰写了教育科研论文，充分认识教育科研论文的作用，认真理解教育科研论文的含义，进一步学习了撰写教育科研论文的步骤和要求。

建立了学校教科研网络，校长直接领导学校教科研工作，教科室主任直接主管教科研工作。教科研工作以教研组为基础，各教研组长任学校教科室教研员。教科室负责制订了学校教育科研工作计划和组织实施教科研工作，定期进行检查，每学期作出总结。教科室负责对各教科研课题的实施进行全程监控和指导，不断总结教科研实践的经验和教训，提高了全校的教科研水平，推动了学校教学质量的全面提高。

教科室负责全校教科研成果的登记、评定和奖励的申报工作，为提高我校教师参与教育科学研究的积极性，进一步贯彻落实了我校的办学方针，全面提高我校的教育教学质量，促进了我校科研型人才队伍的发展壮大，经研究，特制定了以下奖励方案：

(一)、每学年举行一次科研工作表彰大会，对在教育科研工作中取得突出成绩的教职工实施表彰奖励。

(二)、学校成立评委小组，负责对教职工的科研成绩进行等次评定。评委小组由分管教学副校长，教科室和各学科组长组成。

(三)、奖励对象及范围

本制度适合我校在岗的各学科教师。

申请此项奖励的成果必须是以教育科研理论为依据，以中小学教育现象为研究对象，以探索中小学教育规律为目的的各项教育科研成果。

(四)、申请教育科研成果奖项

1、课题立项奖。各部门或个人在市级以上单独立项的课题或子课题，立项申请批准后，按市、省、国家不同级别分别奖励立项费(奖励金额分别为：市级200元、省级300元、国家级400元)。

2、课题研究成果奖。各部门或个人在市级以上独立主持的课题或子课题研究结束，经专家(评委会)鉴定验收合格者，按市、省、国家等不同级别分别奖励结题费(奖励金额分别为：市级100元、省级200元、国家级300元)。

3、教育科研成果奖：对于与教育科研有关的教学论文、研究报告、精品教案、教育叙事等，在县、市、省或全国各级教育刊物上发表或在评选活动中获奖或在县、市、省或全国级会议上交流，学校将予以奖励(奖励金额分别为：县级50元、市级80元、省级100元、国家级150元。)。

4、教育科研先进个人奖。教育科研成果显著，受表彰或被评为先进个人，按不同级别奖励(奖励金额分别为：市级100元、省级200元、国家级300元。)。

5、教育科研先进集体奖。课题小组、处室被评为先进，按市、省、国家等不同级别，分别奖励(市级200元、省级300元、国家级400元。)。

六.下半年的工作打算

九月：禹城市小课题研究全部结束，组织开展小课题研究优秀科研成果(研究论文、研究报告、教学设计、精品教案等)评选及典型经验交流。

十月：初步构建十里望中学教育科研专家库

十一月：组织课题研究总结研讨会，及时推广优秀研究成果。

十二月：举行“和谐动车——高效课堂”研究总结交流会，总结先进典型和优秀成果，分析存在的问题，明确深化课堂教学改革的策略和方法。

三年级教研总结 篇5

（2017—2018学第二学期三年级组教研总结）

东胜区吉劳庆小学三年级组

二〇一八年六月七日

三年级组第二学期教研总结

2017—2018学第二学期

一学期又在大家的忙碌中匆匆度过，回望本学期的工作，有让人满意的成绩，也有不尽人意的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：

一、集体备课初见成效

本学期，继续研究内化曹主任的教材培训，以课后题为抓手，以课标为依托，以提高课堂效率为目的，认真组织并进行每一次的集体备课。

每次的集体备课，每位教师都能认真对待，从主讲人的初备，以及每周一的研讨，从一讲后的评课，到二讲三讲的改进，每个环节都扎扎实实的开展。尤其是每周一的研讨，我们首先对教材以及教参进行充分的研读，从而确立教学目标，然后才进行教学过程的讨论。这种研讨让我们受益匪浅，使每位教师都能明确要教什么，怎样教。同时，也让每个年轻教师有了很大的进步。

刚入职的积极向上的王露老师，通过主动承担习作教学的集体备课，通过反复的讲课、评课、反思后，最终呈现了

一节比较成功的习作课，使她在以后的习作教学中有了方向。

稳重的梁春燕老师，每次交流中对教材精准的理解与把握，体现出了一个年轻教师的进步以及思考。

温和的刘亮敏老师，微笑着面对每一个孩子。她给予我们的如何备学生、关注学生。

才思敏捷的张春梅老师，在教学设计中，总能有新颖的思路吸引学生。

路漫漫其修远兮，相信在这样的研讨氛围中，我们的年轻教师能有更大的进步，同时，老教师不会固步自封。

二、读写结合为习作奠基

在读写结合教学中，我们以二单元为例，进行单元整合教学，大大削减了单元习作教学的难度，同时提高了学生的习作兴趣。而且，我们将研讨的方法深入到其他课中，让小练笔成为学生完成习作的台阶，让更多的孩子喜欢上习作。

三、培优辅差工作

每学期都有新转入学生，因为教育环境的不同，加上刚开始的适应阶段，每个班级都存在着学困生。

对于这样的学生，我们首先给予了充分的关注，利用课余时间进行一对一的辅导，安排优秀的学生进行帮扶，同时与家长交流，教给家长合适的教子方法等，通过多方的努力，使得这些孩子有了不同程度的进步。

四、家校关系和谐

三年级组的所有老师，通过家访、家长会、微信平台、单独交流等方式，与家长尤其是特殊孩子的家长进行交流。使得三年孩子的所有家长都能积极主动的配合老师，而且有部分特殊孩子的家长改变了自己的观念以及态度，积极的投入教育孩子的行列中来。

五、安全工作落到实处

本学期，我们除了认真落实学校的各项安全工作之外，每位教师还注重每周一的晨会、班会，每节课的安全提示，让孩子将安全铭记在心，且无一例安全事故发生。

六、活动达育人

这学期，每个班级都开展的丰富的活动。例如三五班老师，利用每次的节日，都会给孩子别样的活动，让孩子在活动懂得感恩父母，感恩老师。三六班的老师，结合二单元的环保主题，领着孩子走出校门，清理周边的垃圾，并对环卫工人以及周边的村民进行采访。让孩子在实践中认识到了环保的重要性，真正起到了语文教学的生活化。

七、读书氛围浓厚

感恩学校的读书节，三年级组也开展了丰富多彩的读书活动。充实班里的书柜，设计书签，搜集读书名言，进行好书推荐，书袋漂流，微信打卡，读书交流会，相约图书馆等一系列的活动，让每个孩子都捧起了书，让读书成为一种习惯。

八、关注书写

“从严要求，从平时落实。”是三年级组老师的一贯做法。备课时，我们关注的是易错字的备写。上课时，关注每个孩子的规范书写。批作业时，严格要求。即使是考试时，都做到细批细改。

从而让三年级的书写有了一个整体的提升。

九、不足之处

在扶优转差方面还需继续努力，个别学困生的进步不大，同时要注重对中间学生的关注。

在集体备课方面，对于寻找每一课的语文要素还不够精准。

在读写互促方面，学困生的提高不尽如人意。总之，“学无止境、教无止境、研无止境”，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！为我们教学经历锦上添花！

六年级语文教研工作总结 篇6

宜良县狗街华兴小学教师 杨月芬

我们六年级语文备课组能根据学期开始时制定的教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，牢固确立“追求崇高，和谐发展”的办学理念，坚持“以人为本、亲近教师、关注学生、走进课堂、成长师生”的原则，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，全面提高本备课组语文教学水平及语文教学质量，为提升学校教育教学质量打好扎实的基础。工作中，各位老师注重课题研究与教学实际的结合，以教研组的教研活动为依托，以备课组的教学研究活动为阵地，学习先进教学理念改进教学方法，不断地提高备课组老师的理论基础和教学能力，促进备课组内每位教师的共同进步。经过一个学期的努力，教师的整体素质提高了，也促进了学生的语文综合能力的提高。转眼间,紧张、繁忙的一学期又结束了。回顾本学期的工作，我们六年级语文备课组的老师立足岗位，团结协作，在学校教导处的领导下，每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。现将本备课组一学期来的备课组情况总结如下：

一、制定切实可行的教研计划。本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据本年级、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。

二、开展扎实有效的教研活动。

（1）教研组教师开展集体讨论备课活动。我们在教研活动中把《30+10精讲巧练》继续定为本年级研究专题。要求每位老师，平时教学中严格要求,训练到位，经常抓，抓经常，并且经常交流，相互借鉴一些好的做法，因此，在本学期各种校内外征文中，六年级学生获奖面广，成绩婓然。

（2）本学期我们全组老师积极学习新课标，教研活动时进行切实有效的学习讨论，用先进的教育理念来充实自己，改变传统的教学模式。通过集体讨论，认真探悉教材，发现教学及备课中存在的问题，学习他人的教学优点，改进自己的教学活动，使教研活动具有针对性，和实效性。

（3）上好组内课，认真听评课。本学期本组老师章瑾老师上了校级公开课。为了上好这次课，章教师提前说课并一次次地试讲、修改教案，组内老师不厌其烦、积极听课，针对她教学设计及讲课中存在的问题献计献策，帮助修改完善，最终在这次校本活动中得到了听课老师的一致好评。每位教师在这次活动中都能积极参与，大力协助，令人很欣慰。相信在今后学校开展的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。在平时的教 学中大家能够互相认真听课，课下探讨，取长补短，虚心向经验丰富的老师学习，提高教学水平。

（4）及时、认真地检查教案、作业。本学期互查了两次作业、教案，在检查中看到本组老师能够认真钻研教材精心备课，并能根据教材的特点，认真布置和批改作业。

三、重视后进生的转化，有针对性的进行辅导

本教研组教师对于辅导工作都非常重视，不仅对优生加以辅导，使之能力和成绩更好，对于后进生的辅导更加重视，每位教师对后进生都能认真地有针对性地辅导，力争使他们赶上班中同学前进的步伐。后进生们在老师们的精心指导下，学习成绩都有了一定的提高。

总之，一学期下来我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在下学期，我们将不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，调动本教研组所有教师参与的积极性，开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高。

网络教研助推研训工作转型 篇7

一、加强顶层设计,确立平台整体推进框架

松江区网上教研平台始建于2010年,主要为全区所有中小学、幼儿园提供研修服务,为此,我们建立了覆盖全区的录播教室,为区域顺利实施网络教研提供了可能。在信息部提供技术保障的前提下,为了使之更好地服务教学、服务教师,我院研训部进行了应用规划,并适时进行试点与推广,开展区域整体推进。

1. 建立管理机制

我们成立了由松江区教育局基教科、我院各业务部门(包括信息中心、研训部、科研部)及各中小学教导处为主的网络研修工作小组,进一步明确了各部门参与网络研修工作的管理职责,从人力、时间等方面为网络研修提供保障,在组织管理机制上确保全区网络研修的顺利实施。

2. 加强顶层设计

我们通过与研训员、基层学校领导、一线教师的访谈,了解教师对于网络研修的需求,逐步完善网络研修平台的功能,初步确立了由在线评课、主题研讨、即时交流和网上直播四大模块组成的平台整体架构。网络教研平台依托高清录播系统提供跨校研修,全区基本实现了中小学校高清录播系统的配置与普及,达成了远程高清晰、现场感强的研究课网上直播。同时将所有课程资源即时存储在平台上,利用切片分析技术,组织教师进行在线主题研讨,开展即时评课交流,并通过任务驱动引导教师积极参与教学研究与反思。根据网络教研平台对教师参与网络研修数据的统计以及研训员对教师参与网络研修质量的认定,给予相应的学分。我院研训部每学年都会组织一次不同主题的网络研修评选活动,对参与网络教研有突出表现的学校和教师给予相应的表彰。

二、重视项目实施,促进研训工作转型

为提升新教师对课程标准的理解和把握,我院组织开展了“百课讲堂”课程资源征集活动,各学科以所入选的精品课为载体,依托“百课讲堂”资源组织开展以观摩课堂实录、专家点评、同行评议、个人反思为主题的网络研修活动。

深入推进网络主题教研,深化本区学科研训工作,我院研训部组织教师参与上海市教委教研室组织的各类网络研讨活动,同时各学科研训员还结合本区教师的现状、听课中发现的共性问题或教师专业发展的瓶颈等,制订并发布适合我区教师的个性化网络研讨的主题,要求各学科每学期至少开展两次网络研修活动,并对学校教师的参与情况进行统计、汇总和考核。

充分利用网络通讯工具,有效组织基于网络的即时研修活动,除网络教研平台外,我院研训部学科研训员还建立了本学科全体教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,能立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提高教学素养。

为了提高学校校本研修的质量,各学科研训员依托网上教研平台,提供优质研修资源,指导本学科教研组组长认真策划活动形式,选取合适的网络资源,在校内组织开展校本研修活动,积极推进校际、年级组、教研组、备课组之间的网络交流与研讨,实现优质资源的共享。

三、研修案例

1. 在线观课——实现区级研修的全参与

以小学数学在线研讨实践为例,如果一个年级要开设一节区级研究课,要求全区教师参与,有的年级出席教师数至少要150人,由于学校听评课场地的限制,以往这类活动一般只能是教研组组长或备课组组长参加。随着网络教研平台的完善,2012年我区就小学数学举行了两次区级公开课的在线研讨活动,主会场邀请部分教师和专家参加,分会场则是其余教师在线观看。在评课的过程中,教师可以通过网络与专家实现互动交流。除此之外,在现场没有机会参与评课的教师也可以回去利用这一平台继续对这节课进行研讨和点评,从而实现教研活动的全员参与。

2. 在线交流——实现互动交流的零距离

以九年级语文“如何有效进行期末复习”主题的研训员与教师在线研讨为例,在2个小时的在线交流过程中,教师提问踊跃,纷纷将自己平时在复习中遇到的问题上传至网络,同时针对研训员解答进一步提问与讨论,不断地思维碰撞,让参与的教师受益匪浅。在后续的针对此次网络在线研讨的教师问卷中可以看出,教师认为这样的研讨模式便捷高效,更有利于促进教师间的深入交流,很多面对面不愿意或不想发言的教师,在网络的平台上可以畅所欲言。

3. 主题研讨——实现区域研修的转型

学科研训员要结合自己工作重点和区域共性问题,确定每学年网络教研的主题。依托我院研训部学科研训员建立的全区教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,能帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提升教学素养。

4.“百课讲堂”——实现优质资源的共建共享

为了进一步提高我区骨干教师的教学能力,更大程度地发挥他们的辐射与引领作用,我院研训部各学科研训员与区内百位骨干教师一起完成了百节高质量、有示范意义的录像课,并将专家评课的录像上挂研修平台。“百课讲堂”活动的实施,充实了网络研修平台的资源,丰富了学科教研、培训以及校本研修的内容,为提高区域教师学科教学水平提供了支持。

5. 网络直播——构建校本研修新模式

利用区教师教育平台的网络教研平台,各校精心设计校本研修活动,如三新学校将校本研修分为五个关键环节,包括说课、网上磨课、学习课件、Web视频课堂、切片评课。①说课:安排骨干教师通过对课程内容的理解,形成电子说课稿上传平台,供研修教师网上评说,开展互相交流、共同提高的师资研修活动。②网上磨课:上课教师经历三次备课和打磨,主要为个人经验备课、教研组教师集体指导备课、研修教师添砖添瓦,最终课堂教学成型。③学习课件:由主讲教师主导备课,其他骨干教师参与教案修改,并把课件、教案、练习设计等课程资源上传平台,供研修教师学习。④Web视频课堂:主讲教师上课,研修教师可以在现场听课,也可以在自己办公室看网络直播,或在规定时间段内另选时间观看课堂视频。⑤切片评课:课后,执教者根据情境、任务、过程、评价等环节进行课堂切片,研修教师通过对课堂切片学习与研讨,从而对执教者进行综合性评价,而课堂执教者也能更多地看到自己在课堂上的一切表现。

四、深化与推进

第一,以“百课讲堂”研修短课程开发为抓手,为教师自主研修提供支持。

我们将组织研训员进一步开发新的优质课上网,并根据自己学科“百课讲堂”的拍摄内容、教师需求和本学科教学实际等,发动骨干教师进行主题性切片分析,指导教研组组长利用网上培训资源,组织相关研修活动,完成网上研修任务,生成相应的互动培训资源,以此开发教师培训短课程,供教师们自主研修选用,从而不断完善线上线下相结合的研训活动体系。

第二,以“云间学堂”建设为抓手,在服务学生中提升教师的专业水平。

教研师训工作的导向 篇8

研究为桨。研究解放教师之道。教师是学校发展的第一资源，锤炼师资的唯一途径就是把老师们引领到研究的康庄大道上来。给他们松绑，把他们从“写教案、编学案、改作业”等繁重琐碎的工作中解放出来。常规教学检查时，我们要删繁就简，少些条条框框，多些底线设计；少些务虚动作，多些求真务实，着力提升生本课堂实效。

深度解读教材和课标。课标和教材深度解读的成果体现在集体备课中，重在坚持个备。没有个人的静心阅读、独立思考和延伸阅读，就没有集体备课的温度、深度和广度。个人备课思考的重点是通过本章本节内容的学习如何培养学生的核心素养。课程标准要成为“学什么、怎么学”的依据，教材文本要成为提炼主问题的遵循，教和学都要从课标和文本中寻找到生长之根。同时，教师应该把教材中隐含的固有的育人内容和因素挖掘出来，自然呈现出来，让孩子体验到、感受到，从而获得价值认同。

生本课堂要求我们在“学什么、如何学、如何用”的指导下，以学生的好学为原则，通过扎实有趣的基础知识和基本技能的落实、富有思考力的主问题和挑战性的实践活动，激活学生的内趋力，唤醒学生的潜能、激情，把课堂教学从被动“接受、复制、套用”的讲授法转型为“自主、合作、探究”的生本教育。

展示为帆。教育主管部门、教研师训中心和学校，一个很重要的责任就是发现先进，建立教师专业荣誉制度，营造一方可人的小天地。教研员教学督导的任务就是发现和推介。发现就是慧眼识珠。我们要带着放大镜和显微镜进入学校，去发现不同群体中的先进模范、骨干典型。面对后进，我们要个别沟通，把沟通探讨的过程当作培训提升的过程。推介就是为典型搭一个表现的舞台。利用一师一优课、课内比教学、学科论坛，教学思想研讨会等，为老师们搭建一个多元展示的平台，让他们站在舞台的中央，去演讲、表现和讲学。同时，把培训当作福利，在学校全员培训和外出学习的基础上，把高层次的培训机会多向先进典型倾斜。

诊断为舵。学习与诊断是同步进行的。没有考试诊断，先行教学中暴露的问题就会得不到弥补，后续教学的方向可能得不到纠偏。考试不是为了甄别和筛选，而是为了诊断和改善。

绿色教育质量观如何看待考试呢？重在以本为本、变形考查、适度淡化知识和突出能力立意总原则的坚持。

引领师生关注文本。基于文本，开发和设计新情景，原创和再生新问题，从而达成把师生引领到文本和课标的深度解读上来，摒弃漫无目的的题海战术。

突出能力立意。知识立意的考试着眼点是学生知识的拥有量和熟练程度，能力立意的考试，不是不要基础知识，而是要结合题意，调用背景知识，在理解、分析、整合的基础上方能有效作答，考察的是思维能力的养成。

创新考查学科的命题。考查学科是国家课程的重要组成部分，对培养学生的综合素养起着重要作用。要把以填空题和选择题为主的试卷结构调整为材料分析为主，通过材料分析，综合考查学生的知识调用、分析综合、整合重组和语言表达能力。

建立科学的命题机制。引领学科教育思想、探索学科生本教育、开展学科校本教研，是教研员的本职工作。精于数据分析，善于挖掘数据背后的东西，同样是教研员重要的基本素养。为确保命题质量，要坚守设置命题清单和建立试卷质量审查和保密机制等命题程序，形成科学的命题长效机制。