幼儿大班工作计划

2024-09-08

幼儿大班工作计划（精选8篇）

幼儿大班工作计划篇1

幼儿园大班上学期学习计划

2017年兰陵三小幼儿园大班上学期教学计划

一、情况分析

我班幼儿都是原直接升入大班的，男生18人，女生5人，共计幼儿23人。开学初期，大部分幼儿能较快适应新集体，他们也都能较快稳定情绪，投入到学习活动中。通过两年的幼儿园学习生活，幼儿各方面的能力都有了一定的进步，有较强的口语表达能力、自理能力、交往能力；大部分幼儿有很强的探索学习愿望，喜欢问为什么；大部分幼儿能关心集体，爱护操作材料和玩具；活动中许多幼儿能主动谦让学用礼貌用语。但也有许多不尽人意的地方，个别幼儿习惯差，挑食现象严重，进餐速度缓慢。一部分幼儿午睡习惯差，自己睡不着还要影响其他幼儿。许多幼儿的课堂规则意识淡薄，活动时，许多幼儿没有正确的坐姿，积极动脑举手发言的幼儿不多，有的幼儿还要与同伴说悄悄话，影响他人的学习。由于本班男生比较多,课间追逐打闹的现象比较严重。还有个别幼儿卫生意识不强，有乱扔垃圾的现象。部分幼儿来园离园时不能主动的跟同伴问好。做好幼小衔接的准备工作，开展阅读，计算，识字的活动，不断提高幼儿的学习能力，有计划地引导幼儿阅读，激发幼儿看书识字的愿望和兴趣，注意幼儿正确的书写姿势，继续将读、写、算渗透在幼儿的一日生活中。

针对以上不足，我们在幼儿的一日活动各环节和各科中都有效渗透了相关，希望通过一学期的努力幼儿各方面的能力都有一定的进步。

现制订本学期各科目目标如下：

二、本学期具体要求科学

1、在活动中，幼儿能主动地运用多种感官观察事物，学习观察的方法萌发站观察能力。比如利用掉落的树叶夹在书本中做成标本，拼凑爸爸妈妈的剪影以及各种小动物。

2、通过小制作，幼儿喜欢并能较长时间参与，能关心、爱护自然环境。

3、引导幼儿初步了解四种季节的变化，观察各种植物及其与环境的相互关系。数学

1、引导幼儿学习二十以上的数数以及单、双数、相邻数等知识，学习顺倒数，6以内的组成等。

2、学习在表格中勾画图形的特征及按勾画好的特征寻找图形并且能够归类图形数量。

3、幼儿能清楚地讲述数字组合，学习有条理地摆放、整理活动材料。

4、在活动中，幼儿能与同伴友好、合作地进行数学游戏，增加集体团结的力量，互相帮助。语言

1、通过书本的学习和讲故事的语感，能主动、积极、专注地倾听别人的谈话，基本能用普通话进行交流，能够学习三十九首古诗并且流利的朗诵，对于拼音方面能够简单认识拼读以及音调的变化，达到一定的识字量。

2、能基本讲述实物、图片和情景，并且突出讲述故事的内容。

3、养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的指令和动作语言。

4、欣赏不同题材、不同风格的故事作品，体会古代寓言以及励志故事的寓意，学习三字经百家姓，并积累一定的词语量。艺术

1、根据电子琴弹奏要求有控制地唱歌，初步学会简单的合唱等歌唱形式。

2、比较准确地按音乐的节奏做好稍复杂基本动作、模仿动作的舞蹈配合动作。

3、学会线条主题绘画，给简单的图形可以模仿步骤。对于折纸能力能够清楚地操作出老师讲述的每一步操作，进而锻炼动手能力。生活

1、进一步认识身体的主要器官及其主要功能，并了解简单的保护方法。

2、保持个人卫生，并能注意生活环境的卫生，进一步培养幼儿独立生活能力。

3、幼儿认识有关安全标志，学习主动遵守交通规则，培养幼儿初步的自我保护能力。

4、在礼仪学习中，能够认识到家庭社会以及校园礼仪中的基本常识，学会礼貌用语以及尊老爱幼，孝顺父母，尊敬师长，遵守社会基本秩序以及校园的规则。体育

1、幼儿掌握走、跑、跳、拍等基本动作以及有关知识，姿势正确。

2、帮助幼儿掌握最基本的技能保护措施。

3、在体育活动中能团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

4、对身体锻炼感兴趣，养成积极参加锻炼的习惯。社会

1、了解自己所在的集体，知道自己是集体中的一员，主动为集体荣辱感而团结。

2、以恰当的方式与他人交往，与同伴友好相处，学会主动照顾、关心小朋友。

3、引导幼儿自觉遵守幼儿园的规章制度，鼓励幼儿热爱劳动，爱惜劳动成果，珍惜公共财物。

4、能正确评价自己与他人，学习他人的优点，勇于承认并改正自己的缺点。

以上是我班制定的目标，我们将根据幼儿的个体差异，因材施教，注重培养幼儿的各种素质，让幼儿在宽松、愉快的氛围中，地成长，为今后的学习奠定基础。

三、具体措施

1、我们两位老师职责明确、团结协作、凝聚一心做好各项工作，管理好班级。

2、平时要加强业务素养的训练，不断学习幼儿新知识，提高自身水平。

3、加强个别，对待不同的幼儿采用不同方式，使每个幼儿在原有水平上都有明显进步。

4、按时出好节日活动园地，及时与家长沟通联系并建立家庭联系手册，恰当评价每个幼儿的情况，积极做好家长工作。幼儿园大班教学工作计划

幼儿园大班教学工作计划余佳芹

这学期，学生们已经开始向小学生活迈进。我作为大班主任将从学校工作和学生思想实际出发，做好幼小衔接工作准备，促进幼儿全面发展,制定以下教学工作计划：

兰陵三小幼儿园大班教师：陈端美刘欣雨

2017/11/24

幼儿大班工作计划篇2

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

幼儿园大班阶段家长工作浅析篇3

一、科学育儿方法需求加大，对幼儿知识性学习的要求提高

面对幼儿即将步入小学后的学习压力，多数家长愿意参与幼儿的发展引导，但不知道通过什么途径去实施，科学育儿方法指导需求更强烈。同时有些家长更希望看到老师教“看得见”的知识，违背幼儿身心发展规律。

解决方案：提供学习的机会。

1.举办家长学校讲座，帮助家长树立正确的育儿观。

家长学校是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要途径。针对大班阶段的家长讲授关于幼小衔接方面的知识，从幼儿的发展需求到实际的指导方法，理论联系实际，内容要具体且更多倾向于可操作性的指导，以此解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑。

2.利用家长园地，提供学习材料。

班级家长园地是一个日常与家长沟通、增进家长对幼儿园了解、对家长进行科学育儿指导的版块，教师可以将对家教有重要现实指导意义的资料张贴在家长园地供家长随时观看，还可以根据实际需求向家长印发一些家教资料，以此促进家园沟通。

3.家长科学育儿书籍漂流。

教师可以组织家长把自己选购的有价值的育儿书籍带到幼儿园来进行资源共享，互相传阅，帮助家长掌握更多的科学育儿知识经验。

二、依赖教师，出现更多攀比心理

幼儿的很多习惯之前没有受到家长的重视，在已然形成之后，家长总希望教师去管理，易出现完全依赖教师而不重视自身改变的现象。另外，家长之间变得较为敏感，更倾向于幼儿之间能力的比较，给幼儿造成无形的心理压力。

解决方案：肯定幼儿的优点，赏识每一个幼儿，使家长获得心理的愉悦。

每一位家长，都希望自己的幼儿是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美。更多肯定幼儿优点的交流，能使家长获得愉悦的心理体验，保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，同时树立自己育儿的自信，并主动向教师说幼儿在家的表现，其中有一些不足的地方，也希望得到老师的指点和帮助。在愉悦心情的影响下，家长也更愿意改变自身的问题，为幼儿树立榜样，成为一种正循环。

三、家园矛盾易升级

大班阶段的幼儿正处在社交能力飞速发展且安全意识还比较薄弱的阶段，易出现各种同伴间的小摩擦，这些小摩擦或是偶尔的受伤更易引起家长的重视，造成家园矛盾。同时，在大班阶段尤其是大班下学期，个别家长由于之前家园之间有些小矛盾的积压，在后期易出现因很小的诱发因素就爆发的现象。

解决方案：关注家长思想动态，真诚打动，分类管理。

1.随时关注家长的思想动态，必要时做个别处理。

有些家长虽然口头不说，但易把情绪带在脸上，对于这样的家长，教师要随时捕捉他们的不良情绪，委婉地问出缘由。营造宽松的氛围，针对幼儿的情况与家长进行预约谈话，利用家长到园接送幼儿的时间与家长交谈有关教育幼儿的情况，向家长反映问题、提出要求、商讨解决的方法，帮助家长打开心结。

针对幼儿出现了以下现象时，教师要主动约访家长：⑴当幼儿偶发疾病或者意外事故，或者发现幼儿有严重的问题行为时，必须立即进行专题的家庭访问。教师应向家长详细介绍事情的经过，以亲切负责的态度，安定家长的情绪，讨论和寻找解决问题的办法。⑵家庭教育较好，幼儿有明显进步时，需要通过预约谈话帮助家长总结经验，以便加以推广。⑶当幼儿家庭发生重大变故需要给予安慰和协助或幼儿长期缺课时，需要了解原因。⑷家长对子女教育方法不当或者教养态度有严重问题需要给予帮助、促使其改进时，也要适时地进行预约谈话。

2.用真诚去感动家长。

想和家长联络感情，首先就应该用自己的真诚去感动家长。早晨当家长迎着阳光站在教室门口时，看见笑容可掬的老师们，听到老师与幼儿亲切的问候，也许家长的好心情从此就开始了，他们会觉得幼儿在幼儿园就像在家一样，他们放心。下午，当工作了一天的家长来接幼儿时，老师微笑着对他说：“您的孩子真棒，今天学会了系鞋带。”也许他的劳累立刻减轻了。当家长有事耽误了接幼儿时，面对心急如焚、满脸歉意的家长，老师依旧微笑着说：“没关系的，您别急。”这会让家长充满感激。幼儿在园难免会发生碰、摔、撞的情况，无论怎样，事情是大是小，只要是幼儿受伤的，教师都要向家长及时如实地交代事情的经过，不隐瞒，如是教师的工作失误造成，要向家长真诚地表示道歉，因为有时候也许只是一件很容易很简单的事，但由于隐瞒，就有可能使事情变得更加棘手。

3.家长分类管理。

对不同的家长采用不同的表达方式。与高学历家长沟通时，教师应尽量描述事件而不要加以评价，采用反问、追问和提供问题线索的交流方式，帮助他们经过自己的思考找到问题的答案。对于低学历家长更多给予具体的指导策略，多通过口头语言和面对面的方式与低学历家长交流，根据幼儿的成长节奏持续地指导家长。与祖辈家长沟通要关心他们的身体健康，视他们为自己的长辈，见到他们叫一声“爷爷您好”、“奶奶您早”，这些都能让家长感到温暖开心，沟通就变得较为容易了。对于离异等特殊家庭的家长，要依法办事，尊重他们的选择，尽量回避家长敏感的话题，多关注幼儿的发展。

四、不能严格遵守幼儿园规章制度

通过两年的接触，家长与教师越来越熟络，遇到问题时，总希望老师网开一面，以“熟人”的身份弱化规章制度。

解决方案：秉公办事，一视同仁。

面对家长的不合理要求，班级教师一致做到第一次就严格回绝，并晓之以理，将错误扼杀在萌芽中，杜绝不遵守规章制度现象的发生。

任何对家长的工作方式都是幼儿园园长和老师在实践中创造的，采取哪种方式来密切家园联系，帮助家长提高科学育儿水平，促进家园合作教育幼儿，应根据情况从实际出发，讲求实效。另外，教师应树立正确的家园沟通观念和方法。首先，要坦然面对、正视自己的不足，要经常观察、学习：同样的一件事情别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性地选择沟通时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，不断进取。其次，要学会找到优势，抓住关键。让家长感受到你对幼儿的悉心关注和真诚的关爱，家长就会喜欢你信任你。再次，学会在日常的生活中积累储备情感。关注每个幼儿日常生活中的小事和身体、心理的变化，经常向家长报告，使家长感受到你对幼儿的关照。重视家长平时交代的小事，并努力完成，这样在以后幼儿园需要家长参与的时候，家长也会积极的配合。最后，在遇到矛盾时，借力化解。弄清冲突发生的缘由，将事情的来龙去脉弄清楚，为下面解决问题节省时间；反思自己的过失，思考自己在什么地方做得不妥当，是自己的哪句话、哪个动作、哪件事让家长感到不满；同时及时将事件告知同班组的教师，和同班教师进行商讨，征询正确的解决方法。

总之，家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好地进行幼儿园的家长工作。

幼儿大班工作计划篇4

一、基本情况分析

经过幼儿园两年的学习生活，全班幼儿都能较好地遵守班级常规要求，幼儿的学习主动性较好，能积极参加老师组织的各项活动;大部分幼儿能积极使用普通话进行交往;口语能力和动手能力都有较大的进步;幼儿的生活自理能力和自我保护能力有一定的提高;大部分幼儿能做到爱护物品，保护墙饰，团结同伴、乐意为集体服务。但也存在一些不足之处，如：部分幼儿学习的积极性不高;有些幼儿口语表达能力差，不敢大胆表达自己的想法，不敢在集体面前表演;家长对幼儿的学习关心较少等，这些问题需逐渐改进。

二、具体目标

(一)保育工作

1、自己穿脱衣服，折叠衣服。

2、会正确使用筷子进餐，安静进餐，保持桌面整洁，餐后会擦桌和擦嘴。

3、多和开水，出汗时能自己换衣服，能保持衣服的整洁。能自己折叠被

4、不舒服能及时告诉老师。

5、根据天气变化指导幼儿穿脱衣服。

6、做好预防秋冬两季传染病的工作。

措施

1、餐前向幼儿提要求，餐后提醒幼儿。

2、教幼儿穿衣服，进行穿衣服比赛。

3、利用儿歌、故事等形式，有针对性的教育幼儿专心吃饭，不挑食，保持桌面干净。

4、进行空气消毒工作。

(二)健康领域

1、身体健康，经常保持积极、愉快的情绪。

2、知道一些安全常识，不玩危险物品和危险游戏。

3、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，注意保持和参与周围生活环境卫生清洁的工作。

4、具有初步的自我保护意识和自我保护能力;知道和理解一些必要的安全防范方法和健康常识。

5、积极、自动参加体育活动，能探索和掌握多种运动器械的使用，有一定的创造性。

6、动作协调、灵活，不怕困难，具有一定的控制能力。

7、和同伴一起友好的玩，不欺负小朋友。

8、有事能主动告诉老师。

措施

(一)1、通过体育游戏和体育课。

2、各科渗透情感教育，培养开朗性格。

3、开展丰富多彩形式多样的户外活动和体育活动。

(二)社会领域

1、快乐、主动地参加与幼儿园的各项活动，自信心强。

2、主动、友好、礼貌地与同伴交往，会互助、合作、分享，谦让，有同情心。

3、学习解决交往中出现的问题。

4、理解并自觉遵守日常生活中基本的社会行为规则和幼儿行为规范。

5、乐于接受任务，主动为集体、为他人做事，不怕困难，有始有终，有初步的责任感和集体意识。学习尝试解决碰到的问题。

6、能感受和体验到别人对自己的关心和爱心，并能用各种方式表达自己对他人的感激和爱心;知道中国是个多民族的国家，喜爱中国的风景名胜，尊敬国旗，为自己是中国人而自豪。

7、乐于使用学习文明礼貌用语。

措施

1、通过“教师节”“重阳节”等节日进行相关教育，培养幼儿关心他人品质。

2、在区活动后，简单评价自己及他人的行为，平时养成整理、收拾玩具的习惯。

3、鼓励幼儿做自己力所能及的事。

4、联系家长，让幼儿了解容县的一些人文景观，激发爱家乡的情感。

(三)语言领域

1、乐意和周围的人交谈，会使用普通话和礼貌语言进行交往。

2、安静、有礼貌地倾听对方讲话，能理解讲话的内容，并积极做出相应的应答。

3、能清楚、连贯地表达自己的看法、想法、能大胆地回答问题。

4、喜欢听故事、朗诵诗歌、看图书、欣赏各种体裁的儿童文学作品，初步理解作品的主题，感受作品所表达的情感，并学习通过以复述、模仿、表演等形式来必须一些优秀、有趣的文学作品。

5、周围生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，初步对书写产生兴趣。

6、坚持一日生活中使用普通话，且发音和声调基本准确。

措施

1、鼓励幼儿在游戏和日常生活中用普通话与人交往，表达自己的所见所闻。

2、创设语言角，培养幼儿对文字的兴趣，学习礼貌用语和交往礼仪。

3、通过语言课、故事、儿歌、看图讲述等学习说完整的句子。

4、通过“小小播报员”，让幼儿讲述自己的新闻。

(四)科学领域

1、积极主动地发现周围环境中有趣的事物和现象。

2、能有目的、有顺序、连续地运用视、听、闻、触等各种感官观察和探险常见事物和现象，并有意识地提出问题、寻求答案。

3、关注生活中常见的科学现象，细心、专心地进行观察、操作、实验活动，会做简单的观察记录，乐于表达自己发现、观察和探索的过程、结果。

4、喜欢数学活动，感受数学的重要并学习在坚决问题的过程中初步理解基本的数学概念，学习简单的分类、比较、推理。

5、了解人与自然的粗浅关系，初步知道基本的环保知识，能珍惜自然资源关心周围生活环境，主动参加种植和饲养活动。

措施

1、自然角、认知区投放可操作性材料，供幼儿观察探索。

2、日常生活中学习数的加减，学习比较、分类、排序等方法。

3、在科学活动中，让幼儿通过看、听、闻、操作等进行观察探索。

(五)艺术领域

1、能发现和感受环境、生活和艺术作品中节奏、旋律、色彩、形状的美，丰富感性经验。

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地运用各种艺术形式表现自己情感和经验。

3、乐于参加舞蹈、歌曲创编活动，能进行简单的节奏表演。

4、乐于使用各种工具、材料、费旧物品，根据一定的主题，用自己喜欢的形式富有个性和创造性地表现事物形象;

5、乐于与同伴一起进行娱乐、表演、创作等艺术表现活动，有一定的表现技能，并乐于交流意思表现的评价。

措施

1、设置表演角，提供表演的材料，让幼儿自由表演。

2、美工区投放剪刀，各种废旧材料，培养幼儿创造力，动手能力和对美的感受力。

3、通过唱歌、律动、歌表演、舞蹈等形式，让幼儿感受艺术活动带来的愉悦情感。

4、通过唱歌比赛，绘画比赛培养幼儿的绘画和音乐感受力。

(六)家长工作

通过开放半日活动、家访、与家长交谈、家长园地、家长会等，向家长及时传递幼教信息，宣传幼教知识，让家长了解幼儿教育，并广泛听取家长对我们的教育教学的意见和建议，以取得家长的配合与支持，共同促使幼儿的发展。

三、月份工作要点

九月份

1、做好开学准备工作，稳定幼儿来园后的学习生活情绪，抓幼儿使用普通

话的常规

2、学习讨论本月的教育教学目标，开展“民族村”系列教育教学活动。科学合理地安排好一日的活动;

3、举行“幼儿园生日了”园庆活动;

4、设立“小巧嘴”、“民族风情园”、“知识宫”、“书吧”“玩具总动员”等活动区;

5、举行庆祝教师节活动和国庆节活动;

6、协助组织年级家长会，进行家访;

7、鼓励幼儿积极参加晨间活动及各项体育活动，重点带领个别胆小的幼儿进行跨班活动;做好幼儿秋季运动会的准备。

8、对幼儿进行文明礼仪的教育。

9、开展跨班性活动区活动，使幼儿清楚活动的玩法、规则。

十月份

1、围绕主题“民族村”和“我们的城市”开展教育教学活动，收集相关的资料布置有意义的活动展示;

2、抓好幼儿跨班性活动区活动的常规(能安静活动、会创新玩、会收拾物品);

3、三位老师共同训练幼儿，鼓励幼儿积极参加体育运动会。

4、做好一年一度的幼儿的体检工作。

5、召开家长会。

6、开展“珍惜粮食”的环保教育活动。

7、开设“容县三名”、“未来的城市”等活动展示;

8、本月重点培养幼儿学习的兴趣及表演的欲望，逐步鼓励一些胆小的幼儿参加一些班级内的比赛。

十一月份

1、绕主题“未来的城市”和“数星星”开展相关的教育教学活动。

2、开设“神奇的太空”、“宇宙探险”等活动展示;

3、举行有特色的家长开放日活动;

4、加强秋季保养工作、健康工作;

5、本月重点培养幼儿良好的坐姿和正确的书写姿势。

6、组织幼儿参加“ 仿编幼儿诗歌比赛 ”比赛;

7、组织幼儿参与“我长大一岁了”迎新年节目的排练。

十二月份

1、举行“我长大一岁了”幼儿迎新年活动;

2、围绕主题“数星星”开展相关的教育教学活动;

3、开展专题环保教育教学活动《美丽的容县》;

4、做好冬季的保健、保育工作;

5、组织幼儿参加年级的“我会讲文明小故事”比赛;

6、本月重点培养幼儿乐于使用各种工具、材料、废旧物品，根据一定的主题，用自己喜欢的形式富有个性和创造性地表现事物形象;

一月份

1、组织幼儿开展“我爱唱文明礼仪歌”竞赛活动;

2、开展“帮助小班小朋友”活动;

3、做好学期结束的各项工作;

4、培养幼儿书写的兴趣;

5、开展“你会唱，我会说”的娱乐接力赛;

6、继续做好冬季保健、保育工作。

2017年幼儿园大班学期计划

本年级有x个班，共计XX名幼儿，其中男女队XX名，女XX名，除个别幼儿外，都为独生子女．绝大多数幼儿为托中班升上来的，所以在常规、纪律、自理能力等方面都有一定基础，但能力发展不是很均衡，幼儿之间的个体差异性还是很大的，比如大多幼儿能独立用餐、午睡、入厕等，但有的幼儿还需依赖大人来完成这一切；大多幼儿能用较完整、流利的语言来表达自己的想法、要求，而有的幼儿还是用看你、拉你，甚至哭等动作来表达；大多幼儿能大方的在大家面前唱歌、念儿歌，而有的幼儿则不愿意；大多幼儿在上课、游戏时能认真对待、开动脑筋，有时他们的创意会令大人都感到惊喜，而有的幼儿则不愿参与其中；大多幼儿能按要求完成走、跑、跳、钻、爬、掷、投等动作，而有的幼儿动作就显得不那么协调。

二．主要工作

1．认真研读《新纲要》、《生活化、游戏化幼儿园课程》，领会其精神，并结合园本课程、本年级幼儿的实际情况，落实到日常生活中去，从幼儿兴趣出发，积极准备各种材料开展各种幼儿喜欢的活动，既适合幼儿的水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，2．既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野，使幼儿快乐的生活游戏。

3．根据本年龄组幼儿的实际情况和出现的问题，老师要积极做好班级管理工作，使幼儿在常规、自理能力等方面都再上一个台阶，并有创造性地组织开展好班级活动。

4．认真开展主题活动，如“我爱我家”、“有趣的形与色”、“我们喜欢的食物”、“冬天”等，认真实施《多元整合课程》，进行“美术活动促进幼儿发展”、“活动区与幼儿合作能力的培养”、“早期阅读有利于幼儿语言能力的提高”、“音乐教育对幼儿良好性格的培养”等园内课题研究。

5．组织开展好本年龄段的“家长开放半日活动”、“全市开放半日活动”，做好“中秋、国庆、春节、儿童节”等节日庆祝活动。

幼儿大班个人工作计划篇5

一、班级情况分析

本班目前幼儿共--人，其中包括-名新生，男--人，女--人，--名幼儿大多数幼儿性格活泼开朗，积极参加活动，适应幼儿园生活。大多数幼儿喜欢集体活动，喜欢听故事，念儿歌，玩各种语言游戏，与同伴间的交流多数能使用普通话，能正确清楚地表达自己的意思，求知欲望旺盛，喜欢探索与观察。但存在的问题也有不少：新旧生的能力不齐，原来的幼儿园整个班级生活已有些松散，自我意识较强，缺乏分享意识，自我为中心的现象较多等。

在教师方面，我们班还是由我和--，在教育教导幼儿上都有较高的认识，都掌握了比较有成效的教学方法，老师们与家长们的关系也非常不错。

二、培养方向

身体发展方面：

1、组织体育集体活动，提高幼儿对各种天气的适应能力，养成锻炼身体的好习惯;

2、养成良好的饮食习惯，养成爱清洁，讲卫生的好习惯。

认知发展方面：

1、认识常见的安全标志，遇到危险时知道一些简单的自救方法，知道通过卫生，运动来增强体质;

2、积极主动地观察周围事物，爱思考，爱提问，从不同的角度分类，比较事物的细微差别与相同，形成数概念，初步形成数的守恒概念。

社会性发展方面：

认识并喜爱中国传统文化和节目，了解中国的少数民与多元化的世界、知道自己是中国人，为中国的成功而自豪，能用恰当的方式表达自己的情绪，情感，礼貌，热情，主动地与同伴交往，有合作意识，形成开朗，乐观，愉快的性格，有一定坚持性，责任心和控制力。

三、常规教育方面

1、礼貌：

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律：

要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规。不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

3、卫生习惯：

知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

四、保育方面

1、照顾好幼儿的一点两餐，对进餐慢的幼儿进行教育，并告诉幼儿不可以挑食，饭粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜粮食;

2、让幼儿养成运动后多喝水的好习惯。懂得躲避危险物，饭后不做剧烈游戏的道理。本学期，我一定吸取教训、总结经验，争取获得提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料，多学习把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中，多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法，促进幼儿发展。以上就是我的个人工作规划，说的好不如做的好，希望自己在今后的工作中不断摸索问题、解决问题、总结经验这样才能让自己进步。

五、安全计划

大班幼儿德育工作计划篇6

德、智、体等方面全面发展，这是社会对人才的要求。德是人才质量的灵魂，是人才质量的保证。今天的幼儿，将是21世纪的栋梁之才。因而，加强和改进幼儿园的德育工作，也就成了幼儿教育的重要任务。

二、工作目标：

以形成初步的道德情感，道德行为和良好的个性心理品质为目标，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感;培养初步的文明习惯;养成良好的意志品格和活泼开朗的性格;具有初步的生活自理能力和与人交往的能力;打下初步的良好的个性心理品质基础。

三、工作重点：

本期幼儿进入大大班第二个学期，主要进行必要的社会生活常识教育和日常行为规范教育。教育幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。初步培养幼儿的学习习惯和自觉遵守纪律的习惯。初步形成活泼开朗、热情大方的性格。能教准确地评价自己和同伴。关心周围的人和事，有初步的交往能力和解决问题的能力，对别人的帮助怀有感激之心。

四、具体工作安排：

1、爱集体教育;

2、爱劳动教育;

3、爱家乡、爱祖国教育;

4、爱学习教育;

5、生活习惯教育;

6、文明礼貌教育;

7、遵守纪律教育;

大班幼儿合作行为指导刍议篇7

近年来, 合作作为孩子社会性发展的一个重要方面, 越来越受到研究者的关注, 成为心理研究的一个重点。同时, 教师在孩子社会能力发展中起着越来越重要的作用。主要体现在三方面:一是改善与提高孩子在集体中形成的社会能力;二是根据孩子不同的社会能力水平与特点, 有针对性地为其创设交往的机会;三是教师直接参与孩子的交往活动, 并在交往过程中给以榜样、示范、引导、帮助, 以培养孩子形成良好、积极的社会交往的能力与品质。作为我们教师更应该在指导活动中提高自身指导能力和反思能力, 通过各种手段和方法, 完善自己的指导策略, 以便更有效地培养幼儿的合作能力。

一、在“一日生活”中, 全方位建立合作意识

老师们认识到, 只有不断地让幼儿去体验、去感受、去实践, 他们才会对合作的意义理解深刻, 才会主动地接受他人的合作提议或是主动发起合作邀请。在幼儿园的“一日生活”中, 幼儿共同游戏和学习的机会有很多, 教师可以将不同的合作培养目标设置在不同的活动区域中, 并有意地减少区域中的活动材料, 全方位引导幼儿建立合作意识, 寻求各种合作的方式来完成游戏或学习, 如合作拼图、合作试验、合作记录、合作阅读等。户外体育游戏和户外区域活动对培养幼儿合作行为也是非常重要的, 教师精心选择和改编了一些体育游戏, 特别是选择了一些孩子感到新鲜的民间体育游戏和有乡土特色的游戏, 在游戏中, 孩子们学会了分配角色、遵守规则、协商解决问题等, 体验出交往、互助、合作的重要和快乐。

刚开始我们以两两合作完成游戏为主, 慢慢地再到多人的合作, 最后是小组的合作。这种循序渐进的方式能很好地推动孩子的认知发展和合作技能的掌握。但在这一过程中我们并没有用说教的方式让孩子来记住应该怎样更好的完成多人甚至是小组的合作, 而是通过实践来让孩子体会和领悟合作的要点和方法, 让他们在游戏中, 建立合作的意识。

二、在矛盾碰撞中, 逐步提高合作技能

幼儿合作能力的发展是在实际的合作情境中逐步培养和提高起来的, 离开具体的合作情景, 抽象的说教是毫无帮助的。为了让孩子们认识合作、理解合作, 老师们可以设计丰富多彩的活动, 包括走访参观、情境表演、观看录象、故事欣赏、问题设置、布置墙饰等多种方式, 让孩子们知道生活之中处处都有合作, 逐渐理解合作的内涵, 体会合作带来的成功感。同时, 老师注意捕捉“一日生活”中的教育契机, 认真观察、捕捉每一个有价值的空间, 及时给予适宜的教育引导, 注意鼓励、强化幼儿合作意识和行为, 特别做到以身作则, 让幼儿的一日生活时时处处都有教育, 都有收获。

幼儿的发展水平有高低, 合作能力也有所不同, 往往在过程中会出现一些矛盾和碰撞, 这对老师的指导就有了新的要求。以前我们也许更多的是按自己的主观意识判断并进行指导, 但这样不利于孩子的自我合作意识的发展。于是, 我们改进指导策略, 充分利用“生生互动”的形式, 树立合作的榜样, 通过一系列有意设计或无意生成的矛盾碰撞, 让孩子相互学习、相互质疑, 逐步积累更多的合作经验和技能。从实际效果看, 孩子在矛盾碰撞中能更好地学会合作、协商、分享。当然, 每个孩子的发展能力不同, 行为也就不同, 他们的合作水平也存在差异。作为老师要客观的评价孩子的行为, 把幼儿引导至相互合作的有利方向, 为他们提出建议, 帮助他们解决分歧, 提高合作的技能。我们教师还采取了诸如合作积分制、合作规则制、提示儿歌等不同的激励方式, 用积极的方法来鼓励、强化幼儿的合作行为, 让幼儿主动的合作行为得到鼓励、支持和肯定, 让他们对更多的合作行为充满期待和向往, 通过量的积累, 达到质的升华, 促使孩子的合作行为更为积极和稳定。

三、在学习迁移中, 不断扩展合作空间

当孩子在学习活动、游戏活动中积累到了比较丰富的合作经验后, 应该鼓励他们在一些特定的环境中锻炼合作与交往的能力, 通过环境的改变拓展幼儿合作的空间。而无论是在创设这些特定的环境或在这些特定的环境中, 我们老师都要引导孩子学习将已有的合作经验和技能进行迁移, 运用到实践活动中。

例如, 社会实践活动《买菜》开展过程中, 我们请每个孩子带了一块钱, 5个人为一组按任务购买蔬菜。这是一次以小组为单位的合作活动。在活动中既要寻找“货源”, 又要记录价格, 还要与商贩进行交流等等。这一活动只有5个人分工合作才能很好地完成任务。通过观察, 我们发现有的孩子在游戏活动中模拟得很好, 但真实的情景却让他们退缩了。为此, 我们通过语言鼓励、榜样带动、情景联想等手段激发幼儿将已有经验学会运用迁移, 从而更好地投入到活动中, 提高幼儿对不同合作环境的适应性。

大班幼儿说谎行为研究篇8

大班幼儿的说谎行为可以分为无意说谎和有意说谎两大类。无意说谎是指幼儿并不是要有意骗人，也不是出于某种目的说谎。有意说谎是指幼儿有说谎的动机，并且也能意识到自己在说谎。

1.无意说谎的表现

（1）开心、自我满足型

有些大班幼儿在说谎时会表现出开心、自我满足的状态，有的甚至完全意识不到自己在说谎。

例1.星期一上课时，老师问班里的幼儿周末都干了什么，星星举手回答说：“星期六爸爸带我去了动物园。”这时，欢欢也举手说：“我爸爸也带我去了动物园。”于是几乎全班的幼儿都举手说着他们去了动物园。

（2）无所谓型

一些幼儿在不知不觉的情况下养成了随随便便就说谎的不良习惯，他们可能一出口就是谎话。随之表现出来的是无所谓的状态，没有特别明显的情绪。

例2.天天是个调皮的男孩子，一天下午，在教室去室外散步的路上，经过玩沙池时，天天故意使劲去踩，鞋子和裤子上都粘满了灰。老师看见了问他为什么去踩，他却一本正经地说：“我没有踩啊，我也不知道沙子怎么跑到我的脚上了。”

2.有意说谎的表现

（1）害羞、紧张型

幼儿表现出的害羞和紧张的情绪一般都是在有意说谎时产生的，他们既有某些不得不说谎的原因，又意识到自己在说谎，从而产生矛盾的心理，表现出害羞和紧张的状态。

例3.涵涵是一个比较文静容易害羞的小女孩，前两天没来学校。这天早上，涵涵像往常一样进教室，但是哭得很委屈。妈妈对老师说早晨涵涵说肚子疼就带她去了医院，可是医生说没事就带她来幼儿园了。妈妈走后，老师拉过涵涵，问她：“涵涵，你肚子不舒服吗？”她摇了摇头。老师又问：“为什么你不想上幼儿园呢？”她害羞地的笑了笑，低下了头。

（2）害怕、恐惧型

幼儿有意说谎时，除了害羞和紧张外，还有可能因为某些心理原因而表现出害怕、恐惧等情绪。

例4.一天中午，小朋友都在安静地吃午餐，突然 “啪”的一声响伴随着一声大哭。于是闹闹伤心地哭了，而旁边的童童从桌子底下钻出来，一手捂着额头，一手指着闹闹也哭起来了。童童说：“闹闹踢我这儿。”说完又指指自己的额头。这时旁边的幼儿说道：“不是这样的。”闹闹也说：“我没有踢他，是他拉我椅子，我就摔倒了”。老师仔细一问，闹闹被童童一拉，摔了个仰朝天，童童却先说了闹闹的不是。

二、说谎行为产生的原因

根据大班幼儿说谎行为的类型来看，说谎行为的产生原因也可分为无意说谎的原因和有意说谎的原因。

1.无意说谎的原因

（1）流露、掩饰或克制愿望

大班幼儿心理发育尚未健全，感知事物的能力和成人还有一定的差别。有时，幼儿常会把希望得到的东西当成已经得到的。这是由于孩子的心理活动和思维发展尚不完善，因而产生了“幻想”，并非真在说谎。从例1中可以看出，这种谎话恰恰反映了幼儿想去动物园的愿望，他们并非真想说谎骗人。幼儿口中往往说的“我有”或“我已玩过”等等，常常不仅是在流露愿望，而且也是在掩饰愿望和克制愿望。

（2）过剩的自信心

某些情况下，大班幼儿过剩的自信心导致了自我表现的欲望，他们积极性高，会不切实际地说大话，类似“吹牛”，在从众心理的催化下，幼儿都想表现自己，从而让老师觉得他是最棒的，这也同样促成了幼儿的无意说谎。

（3）较低的认知水平

例2中，由于大班幼儿较低的认知水平，天天的这种行为已经是一种习惯，他在说谎之前根本就没有想到自己还可以说其他的理由，所以就表现出无所谓的样子，对大人的责问一概都以“不知道”，“不是我”，“我没有”等来回答，他觉得这是最简单方便的答案。

2.有意说谎的原因

（1）逃避事情

例3中，涵涵因为不想上幼儿园而和妈妈说谎说肚子疼，妈妈可能并没有意识到自己孩子在说谎，而在老师面前，涵涵得知自己说谎被发现后就表现出害羞的情绪。幼儿有时候也会因为不想吃饭或是不想做某些事情而找各种借口或理由，他们有意说谎的原因往往就是为了逃避。

（2）推卸责任、博取同情心

在例4中，悦悦说谎的原因为了推脱责任、博取同情心。大班幼儿对周围的一切事物都感觉好奇，有时候家里刚买回来的东西，非要亲自动手拿一拿，看一看，往往一不小心，就会弄坏东西。这时由于幼儿内心紧张的情绪而开始说谎。幼儿有时为了躲避老师或者家长的责备就会不自觉地出现有意说谎。

（3）其他原因

除了分析案例得出的这些原因外，从生活中不难发现教师、父母的教育不当也会造成幼儿的有意说谎。大班幼儿的模仿能力性很强，成人的不诚实行为，不仅会对幼儿产生潜移默化的影响，还会在他们的心灵播下自私自利、损人利己的种子。

三、改善幼儿说谎行为的教育对策