试用期新教师基本要求

试用期新教师基本要求（精选11篇）

试用期新教师基本要求 篇1

试用期新教师的基本要求

1.认真学习与遵守中小学教师职业道德，尤其要树立为人民教育事业献身的专业思想、一心扑在教育工作上的热情，虚心向指导教师学习，接受指导，勤找，勤问。

2.新教师必须在指导教师指导下，严格按学校的要求提前认真备好每一堂课，开学第一周（9月1日开学前）必须在指导老师指导帮助下，制订学期授课计划、共同备好一周的教学教案。每单元教学前必须与指导老师一起认真讨论教材，共同备课，并将教案在上课前交指导教师审阅，一学期至少有6个以上重点教案送指导老师审阅并签字，每堂课结束必须重新反思所设计的教案，并在教案后写好反思。

3.开学第一堂课必须先听指导老师的示范课，自己上的第一堂课也必须请指导老师指导（即互相听第一堂课）。碰到上“亮相课”（指各类公开课）都必须请指导老师细心指导。每周至少听指导老师或同备课组教师2节课，每学期听课节数不得少于20节且本学科的课不少于15节，认真作好听课笔记和听课记录(听课记录必须要有授课教师的签名)，听课前必须先熟悉教材，并进行粗线条备课，做到心中有数。

4.新教师每学期至少在备课组内做1—2次公开教学课，课后由备课组认真评议，及时指导，并将评议结果记录在听课记录本上备查。

5.新教师对课外辅导、作业的布置和批改、对学生考查等方面的工作必须遵守学校教学常规要求，若有不清楚的地方，必须及时请教指导教师，不得自作主张。任何形式的作业都必须做到即时批改，尽量面批。

6.新教师要有必要的教科研意识，认真参加每一次的研训活动；有条件的可以参与指导老师或其他老教师的课题研究。一学年至少上全校公开课一节。

7.对指导教师的所有指导活动，包括检查教案、检查作业批改、听课、询问情况等，新教师必须积极予以配合，不得拒绝或怠慢。

8.新教师一定要尊敬指导教师，虚心向指导教师学习；如对指导教师的指导有疑问，要共同探讨，辨明是非，在探讨中与指导教师共成长。

见习期教师自我培训要求

新教师的自主实践和自我反思是新教师培训的基础和前提，没有新教师的主动介入和实践反思，是不可能具有实效性的培训。扶持新教师的岗位成长和专业发展，首先必须做好新教师试用期自我培训的引导工作。为此，对新教师自我培训提出以下几个方面的要求：

1.在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，以自我反思的形式不断地主动建构知识和经验，迅速适应岗位工作需要。

2.加强理论自学，特别是加强对现代教育技术的基本理论与实践、教育教学改革信息的学习，提高自身的专业素养和教书育人的基本技能。要熟记本学科的《课程标准》和省《学科教学建议》，并做好学习笔记，进修学校不定期地进行考查。

3.认真记录和反思自己的教育教学实践，如教学后反思记录、观摩教学反思记录等，同时认真积累自己教育教学实践的典型案例，如班会案例、教学案例、评课案例等，进修学校将组织交流讨论。

4.认真阅读一本有关班主任工作的书籍，并写好一篇读书心得；在指导老师指导下写一份班级情况分析、两位学生个案分析；学年结束写一篇班主任工作小结。

5.新教师要加强读书意识，每学期除了必读的《课程标准》及班主任工作方面的书籍以外，还要认真选读教学类书籍，并写读书笔记一篇，第二学期结束时还应完成教育教学总结一篇或教学论文一篇。试用期满要认真撰写一分自我培训总结与自我评估鉴定。

试用期新教师基本要求 篇2

我认为, 一个优秀小学数学教师的语言应具备以下四个基本要求:

1. 严谨。

是指教学语言从整体上看要具有高度的准确性、科学性、严密性。数学教学中, 个别教师不经意间常把“除以几”表达为“除几”, 漏了一个“以”字, 就把除数与被除数颠倒了。又如, 有人认为自然数既然分为奇数和偶数两类, 那么“奇数或偶数的个数当然都比自然数的个数少”, “奇数和偶数各占自然数的一半”。其实, 这两句话都违反了科学性, 因而都是错误的。再如, 在教学“圆的认识”时, 说“所有的半径都相等”, “所有的直径都相等”, 缺少了“在同圆或等圆中”这一重要的前提, 就违反了逻辑规则中的“充足理由律”。数学语言的严谨不仅是指少量的词句、个别的片断、局部的亮点, 而且还表现出一种整体的严谨美感。特别要指出, 这种风格, 注重在宏观与微观的结合上驾驭、调控语言, 井然有序, 环环相扣, 前后呼应, 巧妙衔接, 构成有机的整体。这一种风格对教学语境的适应比较严格, 往往达到高度切合的境界, 各语言环节的衔接紧密而自然, 浑然一体。

2. 舒展。

是指教学语言整体上具有舒缓、柔和、开放的美感特征。这种风格, 就像春风化雨, 润物无声;又像潺潺小溪, 曲折延伸向远方;还像一幅逐渐展开的山水画卷, 无限风光尽在过程中。小学生心智发展尚不成熟, 特别需要在课堂教学中用形象生动的语言去调动他们的智力、情感并积极参与。数学老师在教学中一般都能高度重视语言的严谨, 但往往由于忽视或语言表达功力不够, 导致课堂语言呆板、生硬。

下面是著名特级教师钱守望《长方形和正方形的面积计算》新课的精彩导入:

师:人们都说“桂林山水甲天下”, 这话一点不假!这次钱老师到桂林来, 亲眼目睹了桂林的山、水, 我看比文人描写得还美!看, 我一到桂林就迫不及待地在象鼻山照了张相。 (出示自己前天在象鼻山的照片)

师: (在大屏幕上播放六幅桂林山水图片, 边播边有感情地描述) 看, 桂林的山加上桂林的水, 再加上水中那静静的倒影, 简直就是大自然创作的一幅幅精美的图画。 (学生欣赏的同时被老师有感情地描述所吸引, 脸上露出自豪的表情)

师:桂林的美景激发了钱老师的创作欲望, 老师创作了3幅画。 (出示第一幅面积是6平方分米的画) 你们看老师画得怎样?

生 (异口同声) :很好!

师:谢谢同学们的夸奖!既然今天是数学课, 老师就提个数学问题。你们大胆估计一下, 这幅图的面积可能是多少?

生:……

师:到底是多少平方分米呢? (教师把这幅画的背面展示给学生, 画的背面有面积是1平方分米的小方格) 你们数一数, 这幅画的面积是多少?

生:6平方分米。

(教师接着出示面积是12和20平方分米的画, 让学生估计面积。教学过程同上)

师:同学们看, 刚才3幅画的面积, 有的大有的小, 凭经验, 你大胆猜测一下, 长方形的面积可能与它的什么有关系?

生:……

(教师在大屏幕上出示:长方形的面积与它的长和宽有关系)

舒展的语言要求数学教师的语言要亲切、委婉;句式长短参差, 节奏轻松、自由;语言富有启发性, 疑问句成串, 构成问题链索, 形成思考台阶, 诱发丰富想象。钱老师的语言举重若轻, 热情鼓励, 委婉相商, 给人一种舒展的美感, 孩子们在情不自禁中一步步走向教师教学情境之中。

3. 灵动。

是指教学语言表现出灵活、机智、能动的美感。教学语境是错综复杂的, 对语言表达有严格的限制。课堂上的突发、偶发事件是很多的, 常常出乎教师意料。在这些场合下, 优秀教师能够审时度势, 随机应变, 巧妙疏导, 这些场合中的语言特别能够表现出灵动之美。这种风格, 用词造句不一定特别奇, 讲究的是语言的合“人”性、合“情”性、合“境”性, 由此展现出独特的、新颖的思路, 显示出教师的机智聪慧, 能动的驾驭能力, 精湛的语言艺术, 教师的主观能动性与客观教学语境完美融合。来看一个例子:

如在一节《平均分》的教学中, 教师不告诉分的份数, 要求学生讨论如何平均分。在学生提出可以平均分成10份、5份、2份后, 突然一位一年级学生提出了10颗糖果可以平均分成3份, 这是老师始料不及的。教师若以课后讨论之类的话打发了事, 显然是不能让人满意的。这位教师先是一怔, 然后不慌不忙地说:“好大的口气!把练习纸拿上来, 说说你的想法。”先是让这位同学上前阐述自己的想法, 然后又组织学生讨论。在学生激烈争论时, 教师有意装糊涂, 顺势引导, 促进课堂的有效生成。最后, 教师适当总结点播:“你们不简单, 不但能把10颗糖果平均分成10份、2份、5份, 而且创造性的平均分成3份, 不过最后一颗分的时候要这样分 (师做示范) , 即等分。至于结果是3颗多多少, 它是一个分数, 有待我们今后去探究。”

4. 含蓄。

教学中的幽默艺术是寓庄于谐、寓教于乐的, 是庄与谐、教与乐的有机结合与辩证统一。教学幽默艺术所激发的笑里, 有诗意的酿造, 有哲理的思考, 如一枚味道醇厚的橄榄, 启发人们咀嚼、回味个中的滋味和魅力。其表达的“曲径通幽”和意境的“别有洞天”, 都使教学幽默艺术带有蕴藉隽永的含蓄美。

一个数学教师如何做到上述方面语言要求呢?

首先必须对自己的语言水平正确定位, 明确属于哪一个层次, 找出薄弱环节, 认清努力方向。其次, 要认真学习语言。学习语言的方法和途径是很多的, 如阅读积累、掌握语法修辞知识等等。但对教师来说, 尤为重要的是学习活的语言, 向优秀教师学习, 多听示范课, 多看教学实例, 不但欣赏他们怎样表达, 而且更要深入理解为什么这样表达。说具体一点, 就是要结合语言表达的相关教学语境来理解, 从中摸索出普遍的规律, 作为借鉴, 并以此指导自己的语言实践。理论的学习不能代替实践的努力, 教学语言应该在长期的教学实践中培养、获得。

试用期新教师基本要求 篇3

一、学思结合、解读教材

福建省高考文综自主命题已经走过了三个春秋。笔者认为政治教师要根据福建省高考《考试说明》的要求，以知识为目，注重基础知识、基本能力、基本方法的训练。

首先，要“吃透”教材。高中政治教师要从平面意义上把四个必修模块和三个选修模块中的重点、难点、疑点、热点搞清楚。更重要的是要对基本知识理解深入、融会贯通，成为自己的体系。知书，从而达理，才能在进行具体教学实践中游刃有余、从容不迫。因此，在备課中，笔者结合课标和教参，将基本知识点梳理出来，并要求“由理生情”的升华，进一步阐述文化竞争力的意义及其我国文化发展的现状，做到心中有数。思想政治课是人文社会科学教育和德育的统一，思想性是高中思想政治课最本质的特点。所以，我们在梳理高考知识点的同时还要明确各个知识点的思想教育因素，落实情感、态度和价值观目标。笔者设计导入情景——“留学生大量外流”这一现象的讨论。笔者把问题设为：留美学生为何不愿回国？我国应该如何应对该现象？这不仅可以让学生懂得综合国力的含义还可以使学生了解综合国力的构成和表现形式等，让学生在讨论中产生自主看法。这可以激发学生求知的欲望，还可以培养学生通过现象分析内在的问题和能力，能帮助学生进行有效的长期记忆。

其次，要“梳理”教材。高考是高校选拔人才的重要途径。尤其在高考试题命题专家构成中高校教师占很大比例。所以，明确国家需要什么样的人才、高校如何考查学生的能力等，是高中政治教师在备课时需要关注的另一焦点。高中政治教师要引导学生透过书本的文字表达，看到文本想揭示的问题，看到问题本身是如何按照其内在逻辑地展开的。这样精心的备课准备中，让平面的文字，变成跳跃的思想和活的逻辑，也就是透过“吃透”教材看到教材的“道”。2011年我省高考试卷的命题，第27题中，题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点是学科体系内的综合，首次在高考题型中出现。学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。这一题型的变化，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力更要注意思维方式的切换与跳跃。基于此，这给我们一个信息，备课中必须以模块作为基础，学科综合作为突破口。除了要夯实基础概念与知识，而且在备课中也要有意识进行有效训练。

二、以生为本、解读学生

所谓，解读教材不仅仅要求高中政治教师“心中有书”，还要教师做到“目中有人”。如果备课过程中，缺乏“人”，教学就会变成教师show自己的独角戏。这就需要我们在备课时做到坚持贴近学生生活、贴近学生实际知识水平、贴近学生的情感。例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而进行传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得生厌枯燥也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示出提出该词的作者、提出的背景等；用易错点帮助学生与日常常见的文化软实力的对比，总结出两者的联系与区别。在这过程中要求学生能把实际生活中的一些概念与教材做比较，培养学生的分析、归纳问题的能力，从而避免了填鸭式教学。

高中政治教师在备课时除了掌握学生作为学习主体的身份外，还需要引导学生对学习结果学会反思和践行。通过反思，将教材内容转化为自己精神世界有机的一部分，从而自觉地加以践行。例如《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础。第一要义是发展的思想，是对马克思主义关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用；以人为本的思想，是对马克思主义关于人民群众是社会历史的主体理论的运用；全面协调可持续的理论，是对马克思主义关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。通过教师的点拨，可以引导学生反思自己对社会客观存在的种种现象的感受、态度和价值观，从而体会知识本身不可抗拒的逻辑力量以及践行的动力。

三、发散联系、解读资源

集中时间进行备课，这是最常用的备课方法。但是，政治课是一门以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导，以塑造和培养现代公民为目标的现代公民素质教育课程。它不是孤立存在的，它与整个社会以及社会生活的其他现象有着内在的联系。所以，教师在对教材和学生进行解读的时候，往往需要联系其他资源，对教材进行发散性解读。这就需要教师平时日积月累、分散零碎地备课。一方面，要学习马克思主义经典著作、党和国家的法律、文件和领导人讲话。一方面，要收集时政材料，报纸的新闻报道、事件分析。

教育改革是一个没有终点的过程。如何上好新教材政治课，避免枯燥，需要高中政治教师在备课过程中不断地探索，努力实现师生对社会问题共同进行思考，才能更好地适应新教材课程教学，进而追求增强政治课教学的实效性。

教师备课的基本要求 篇4

1、教师对待备课的态度以及所花的功夫，是检验教师工作责任心的重要内容之一。杜绝不备课就上课或备课不充分就仓促上课的现象发生。

2、备课应在明确课标要求、深入钻研教材、充分了解学情和考情、整合各种教学资源的基础上进行。

3、备课应至少超前一周，课时量充足且分课时撰写教学设计。

4、教学目标（“三维”目标）设计明确得当，符合教学内容和学生实际，可操作性强。

5、既备教法，又备学法，能较好地体现学生“自主、合作、探究”和“三维”目标，教学方法和教学手段的选择合理得当，达到激发兴趣、激活思维和培养学习能力。

6、教学环节完整，内容包括课题、教学简析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学准备、教法设计与学法指导或学案设计、教学过程、教学小结、巩固练习、布置作业、板书设计、课后回忆和教后反思等。

7、要特别注意课后回忆和教后反思的撰写。课后回忆是对某一教学环节或片段的回忆、反思、改进等。教后反思是对一堂课整体上和重要环节的反思、总结、回味等。教后反思应不少于教案总课时数的百分之五十。反思真实、具体、针对性强，能体现“回顾情境——分析得失——找出原因——寻求对策——明确努力方向”的反思过程。

8、尝试设计以学生活动为主线的教学方案，能充分体现新课改精神，优化师生、生生互动的过程。

9、教案中，应有新授课、习题课、小结课、复习课、评卷课等，语文要有作文指导或评讲课，理科要有实验课等。

10、教学设计过程完整、环节齐全、格式正确、层次清晰、详略得当，书写认真整洁、规范美观，课型齐全且能充分体现学科特点。

11、备教一致，不照抄照搬他人教案、教参或下载等。

12、具有精品意识，能精心设计出富有特色或亮点的教学方案。

祁县中学教导处

教师课堂教学管理基本要求 篇5

教师课堂教学管理基本要求

为了规范课堂教学管理，保证稳定的教学秩序，提高授课质量，根据《石家庄财经职业学院教师工作规范》的要求，对教师课堂教学管理提出以下基本要求：

1.教师应至少提前5分钟到达教室，并检查多媒体设备、语音设备等需要使用的教学设备是否完好，粉笔、板擦等教学用具是否齐全，对于存在的问题，应及时处理并向有关管理部门反映。

2.上课前教师应检查教室内课桌椅摆放是否整齐、数量是否充足，教室卫生是否清洁，并引导学生有序就座、及时点名。

3.教师上课要做到衣冠整洁、得体，语言文明，礼貌待人，尊重学生。

4.教师应站立授课，确因身体原因无法坚持站立授课的需经教师所在教学单位批准，并报教务处备案。

5.教师在上课过程中不允许做接打手机、吃东西、抽烟等与教学无关的事情，不发表与教学无关的言论。

6.教师应维持较好的课堂纪律，及时纠正学生在课堂上睡觉、吃零食、接打手机、玩游戏、讲话及打闹等不当行为。

7.教师需按时下课，下课后教师应关闭电脑、投影仪，锁好多媒体中控台，安排学生将黑板擦拭干净，并提醒学生关闭灯、窗、风扇，督促学生带走各种杂物，保持教室卫生。

8.在校内实训室上课或上体育课时，教师要教育学生爱护设备、设施，认真指导学生掌握操作方法，保证学生人身安全，维护好教学场地的卫生。

以上规定自颁布之日起执行，由教务处负责解释。

教务处

教师布置与批改学生作业基本要求 篇6

一、布置作业

1.作业内容要准确、科学、数量适中。要求要合理，要使上等学生吃饱，中等学生吃好，差等学生消化得了。2.学生作业设计题型具有典型性启发性全面性。要体现多种能力的训练，达到即巩固基础知识，又培养各种能力，发展智力的目的。

3.作业布置必须从学生的总体水平出发，类型要活泼多样，有利于培养学生勤动手、多动口、善动脑的良好学习习惯。如：预习作业、阅读作业、口头作业、书面作业和实践作业等。

4.作业分量、难易要适度，重点要突出，要有针对性、层次性、灵活性、开放性，要与学生的生活实际紧密结合，引导学生积极参与社会实践活动。

5.家庭作业要严格执行“

一、二年级一般不布置书面作业，三、四年级一般不超过40分钟，五年级不超过60分钟”的规定，课堂作业应当堂完成，一定要防止学生作业负担过重。初中不超过90分钟。

6.学生作业要统一要求，统一格式，认真书写，独立完成，按时上交。

二、作业批改

1.作业批改，必须由任课教师亲自批改，不准由他人代劳，更不准让学生批改。

2.教师批改作业要及时、认真、正确，符号要规范，批语要恰当，以鼓励为主；做到全批全改、重点批、轮流批等方式，对“优秀作业”以不同符号或文字以示鼓励。3.及时收发、批改作业，批后无错，批改符号要规范。4.在作业批改过程中，要将学生作业中的普遍性、典型性错误做以记录，并及时评讲分析产生错误的原因，采取适当措施予以补救。学生作业中的错误必须订正，教师每次批改前，首先要查阅前一次作业订正的情况。

5.作业实行等级评定，以鼓励为主，有指导意义。6.学校领导每学期检查四次作业。即：每月检查一次。每月检查内容及标准由学校布置，并做出记录，搞好分析讲评。

蒸馏水机基本要求的新认知 篇7

1 设备的基本要求

1.1 材料/表面

(1) 不与产品和洁净介质接触的表面:表面光滑, 易于清洁, 不与清洗剂和消毒剂起反应。材料至少304。

(2) 与产品和洁净介质接触的表面:表面粗糙度 (Ra 0.4μm) , 电抛光, 提供粗糙度测量报告, 材料316 L, 提供材料证明。

1.2 焊接

所有焊接 (管道及与产品接触设备) 操作需执行下列规范: (1) 焊工确认测试 (ISO9606) ; (2) 焊接及类似工艺 (ISO6520-1) 。

焊接必须采用自动轨道焊接技术。在某些区域的管道无法使用自动轨道焊接设备才可使用手动焊接。

1.3 密封

接触产品和洁净介质部分的密封:适合使用和安装 (操作和灭菌) , 对温度和物料的抗性, 提供指定的材料证书。

1.4 无菌放空过滤器

孔径0.22μm, 疏水性, 可在线完整性测试, 过滤器外壳材质应为316 L或同等材质。过滤器外壳内表面无裂缝, 表面抛光度应达Ra 0.4μm或更高。另外, 需要电加热装置。

1.5 取样阀

取用水样应冷却至50℃。样品冷却器应为双管板设计的列管式换热器, 额定压力1.0 MPa, 冷媒使用冷冻水。取样点易于接近并留有足够的取样空间。

1.6 蒸发器

(1) 各效蒸发器应为双管板设计, 换热器外壳和管路额定压力为10 barg。设备包括给水预热器和分离器。

(2) 初效蒸发器应为卫生立式管路, 固定管板、自然循环。立式管路可自我支撑, 每段管路可拆卸, 外壳与可拆卸圆顶和底部匹配。

(3) 蒸发器外壳应提供内部监控操作的视镜。

1.7 冷凝器

(1) 冷凝器为双管板设计。“U型管”壳和列管式换热器将给水作为冷却液, 管束可拆卸, 注射用水冷凝后收集在冷凝器壳层内, 换热器外壳和管路额定压力为10 barg。供应商应提供压力测试管路的连接。

(2) 冷凝器应通过空气过滤器向大气放空, 夹套为316 L不锈钢外壳, 内部电抛光达到Ra 0.4μm。过滤元件为卡箍连接和阀门, 并应满足就地完整性测试要求。

1.8 换热器

(1) 所有与注射用水接触换热器应为双管板列管式换热器。管板间绝热, 注射用水走管程。

(2) 加热流体一侧操作压力低于注射用水。当发生泄漏时向非产品流向泄漏。热交换流体应逆流通过换热器。

(3) 换热器需使用30 mm石棉 (不含氯) 保温, 外层包裹304不锈钢, 抛光Ra 0.8μm。所有换热器需进行流体 (保压) 测试确保试车完整性, 该测试为系统保压测试的一部分。同时, 换热器的制造和安装需确保其完全排空。

1.9 预热器

预热器为卫生型。初效预热器应为双管板设计, “U型管”列管换热器使用给水作为管路的冷却液, 管束可拆卸。换热器壳和管路额定压力为10 barg。供应商应提供压力测试管路的连接。

1.1 0 蒸馏液冷却器

蒸馏液冷却器应为卫生型双管板列管式设计, 使用无缝管路。为了进行渗漏测试, 内、外层管间需有槽或排水孔。

1.1 1 注射用水储罐

(1) 注射用水罐应包括液位开关、温度、液位变送器、电导率显示、电加热的过滤器、0.22μm规格的空气过滤器和喷淋球。

(2) 与产品和洁净介质接触的部分注射用水储罐和配件材质为316 L或同等材质, 内表面应无裂缝, 抛光度Ra 0.4μm或更高。罐内设计实现简便、彻底地清洗, 如所有边缘为圆角。

(3) 储罐应为保温设计, 有夹套自动 (蒸汽) 加热保温, 罐内温度不得低于80℃。

(4) 罐应完全排空, 无冷凝液和水残留。

(5) 储罐需要人孔 (DN500) 。

2 工艺的基本要求

2.1 多效蒸馏工艺的基本要求

(1) 多效蒸馏排水率应不高于水的15%。

(2) 根据注射用水罐工作储量确定多效过滤器间歇或连续工作。

(3) 为保证水质, 系统应随时记录并监控蒸馏液电导率。设备端口应带有手动控制的分流阀 (安装注射用水储罐入口远程控制) 用于检出的不合格蒸馏液, 将不合格冷凝液自动分流、排空直至蒸馏液满足质量要求。

(4) 系统应根据储罐液位确定进行连续满载运行或间歇操作。如注射用水蒸馏处于备用模式, 换热器表面应保持热度。启动前和延迟停机后, 蒸馏液进入一个同步的预灭菌周期以确保输送水不含热原。

(5) 对进入系统的给水电导率进行监控和记录。检出不合格给水时, 控制面板声报警并自动关闭系统。供应商应提供自控阀排放给水至水质合格。

(6) 如纯化水供给水压低于正常蒸馏操作, 供应商应提供给水设备包, 包括给水泵、基座、管道、仪表和控制, 该设备包需整合至注射用水蒸馏的控制方案和基座中。

(7) 多效蒸馏应保证操作中蒸馏液温度始终不低于92℃。

(8) 多效蒸馏操作应全部进行自动控制。

2.2 紧急事故

紧急事故自动关闭, 介质和能源断供自动关闭。

3 管道/阀门/安装的基本要求

3.1 管道/阀门

与产品和洁净介质接触的部分: (1) 所有注射用水管道材质为316 L或同等材质, 内表面抛光度Ra 0.4μm或更高; (2) 所有管道坡度不低于1%, 排水阀安装在每段管道的最低点, 排水阀快接法兰连接; (3) 注射用水系统控制回水流速不低于1.5 m/s; (4) 所有管道及安装应无死角, 可以完全排空。注射用水系统排空管道和地漏间保证至少25 mm的间距。

3.2 安装

与P&ID (流程图) 一致、与施工图一致, 仪表盒自控安装保护等级符合NEMA4X/IP65。

4 电气/自动化/数据采集技术和计算机验证

4.1 功能要求

兼备手动/自动功能, 注射用水机控制系统有保护措施放置未经授权人员开关设备, 保护类别依照EN60529/NEMA。

4.2 系统测试

依照部件列表和基本系统的运行能力测试, 检查所有质量相关的回路, 校验所有质量相关的回路 (以计算为依据) , 数据信号功能的测试 (如报警、开关) 。

4.3 相关 (软) 硬件

软硬件鉴定明确, 并且符合相关规范。无外部损坏, 正确的安装 (包括地点、传感系统的环境条件) , 正确的工艺连接和电气安装。

4.4 软件

(1) 软件模块测试:使用公司允许的符合软件开发质量保证的软件 (如100%或随机测试软件模块是否符合以往标准模块, 包括测试报告) 。

(2) 软件完整性测试:测试 (100%/随机) 应用软件、操作员、报警器、信息、信号地址、交接面、信号处理, 主要集中在质量相关方面的测试。批控制测试。有状态恢复程序。有备份或所有软件元件的镜像 (最新版本) 。

4.5 计算机验证

4.5.1 系统权限

权限等级定义, 没有未经授权的登陆, 密码有效性受限 (时时更新) 如果系统超过了正常使用时间, 操作员需退出系统。

4.5.2 批报告

将批次数据正确、完整地登录到批次报告中。方法和工艺参数包括工艺步骤应按需要正确地打印出来。相关报警器和操作员回应需在当时完成记录。

4.5.3 数据归档

归档数据不可更改, 归档文件访问受限。将数据正确地存储进归档系统。

4.5.4 系统失败/重启

万一系统故障需要有反应/定义重启。

4.5.5 审核追踪功能

监测参数, 记录和软件更改的要求 (电子版或硬拷贝) 。培训操作和维护的人员使用计算机系统。

使用和进入系统的SOPs: (1) 设备操作; (2) 数据备份, 版本控制; (3) 失败/重启; (4) 系统登陆/系统安全维护; (5) 变更控制/错误处理/处理问题。

4.5.6 其他

(1) 该设备以设备包的方式采购。供应商提供文件、设备、配置、安装、测试并进行所有电动组件的试运行, 以实现机器的指定功能。

(2) 所有电气仪表设备应达到标准并满足正常工作条件要求。

(3) 设备的装配/组件应慎重选择以满足EMC (电磁兼容) 规范的要求。

(4) 为数据可视化系统提供来自厂区的专用不间断电源以保持其稳定运行。

(5) 系统电源柜中需要安装相对独立的电源终端以提供两种电源, 分别为:220 VAC不间断电源 (L/N/PE) 和常规电源380 VAC (3 L/N/PE) 。

(6) 供应商应提供执行所有控制、调节、流程、连锁、报警和供应商提供设备相关功能的记录。供应商应提供备用程序。

(7) 系统全部采用自动控制, 由HMI (人机界面) 启动。HMI (人机界面) 为中文模式和图形显示。HMI (人机界面) 操作模式应易于操作者使用和理解。

(8) 标准数据通信界面用于与其他计算机系统的连接。

(9) 电源突然中断后, 控制系统和打印记录器应确保数据不丢失, 并从断点打印。

(10) 控制系统满足GAMP5要求, 软件进行全面文件记录并变更控制。不同版本的软件应提供版本记录。

(11) HMI (人机界面) 显示应提供操作监控、操作者界面、报警监控、报警概要和系统诊断。当所有参数确认后屏幕显示“准备”, 随后运行设备。操作者可以在操作者界面屏幕上通过编程功能键和输入选择数字进行设备操作。诊断显示提供所有输入、输出、计数和时间状态。

4.5.7 校验

(1) 为证明所有与质量相关的功能函数可靠并正确地建立, 必须对这些测量点进行校验。

(2) 校正供应商完成并记录成文。所有仪表需在IQ时再次校正。

(3) 每个测量点都需要一个仪表和质量相关测量量的列表。供应商与NEPG讨论确定操作方法和文件。

5 所需文件

表1列出本项目需要的所有文件。

试用期新教师基本要求 篇8

关键词：电大发展 职业教育 教师 基本要求

随着社会市场经济体制的建立和完善，国家用人的机制和要求也在不断提高。在这种发展形势下，电大发展职业教育对教师的整体素质要求也相应有所提高。此外，还要转变教育者的教育观念，提升职业教育的质量，在有限的时间里不但要培养学生的专业能力，还要更好地为学生的职业生涯做准备，为学生奠定终生发展的基础。

一、电大发展职业教育对教师观念的要求

（一）改变职业教师的观念

职业教育的价值就是对平时知识的实践和应用。作为国家的教职人员其内心必须要有强烈的追求知识的欲望，且要具备良好的学习能力，因为只有用知识充实自己，用知识武装自己，不断提升自我的文化修养，才能在这充满竞争的社会中脱颖而出，得以继续发展。对于一个知识和能力两者兼备的人来说，他有一定的能力去获取更多的知识，因此对于新时期的职业教育的重点方向应该转向帮助学生自主学习，培养学生的思维能力，帮助学生获得更多的能力，让学生成为终身学习者，在学习中实现人生的目标和理想。

（二）职业教育体现出科学价值和人文价值

探求真理是电大发展职业教育的重要内容之一，并始终秉持着培养科学精神、提高文化素养以及坚持实事求是的科学价值。因此，在某种程度上一直影响着学生的思维方式，继而他们的生活方式还有生存方式都受到了科学价值观的熏陶，从而真正体现职业教育中的文化价值。文化教育为自然科学和社会科学发展提供了前进的动力。职业教育是中华文化传播的重要载体，它给予人们正确的价值观，引导一种高尚的精神。事实上，教育本就是追求真理的精神，尊重事实，还原事实。此外，还要提高自我判断的精神，提高教师的教学能力。

（三）增加教师的专业素质

电大职业教育是教学心理体验的一种活动，让学生经历从认识自我到提高自我的这样一个过程，并在此过程中，慢慢形成优良的道德品质、强大的心理承受能力、严谨的做事态度、坚强的意志力等。同时，教师的专业素质必须提高，并提高洞察力。而且，学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力都是教师培养学生的重点内容，可以确保良好心理素质的形成。教师对学生综合素质的培养与提高，才能满足学生对知识的全面学习，培养和提高学生欣赏美、追求美和创造美的能力。

二、电大发展职业教育对教师要求的提高

（一）职业教育教师的探究能力

现代知识的传播速度越来越快，教师的思想也要与时俱进，紧跟时代发展的脚步，而不能仅仅依靠之前粉笔和黑板来进行教学。对于职业教学中，由于职业教育的特性，在对学生培养时候应该注重学生的综合能力，激发学生的积极性。学生在学习的过程中主动探索问题，从而找到更好的解决办法，取代死板单一的记忆模式和单纯的理解教师传授的知识，成为学生学习的主要方式。电大职业教学中，教师应该打破传统的教学模式，以提高学生自主学习和探究问题作为教学的目的，鼓励学生自主探究问题并解除疑问得出结论才是最终的目的。

（二）职业教育教师的专业能力

随着现代社会的飞速发展，社会对劳动者综合能力的要求不断提高。因此，在进行职业教学的时候，我们应该更多设计教学的内容，尽量熟悉教学课件，保证教学效率。这时就需要看教师的教学能力。只要不断提高职业教师的能力，才能更好地对学生的学习能力进行培养。从另一个角度来说，教师要多给学生独立思考的时间和空间，才能激发学生潜在的思维能力，并对教育知识的探索予以实际行动。同时，教师要传承古代伟大先人孔子的教育思想——因材施教，要根据学生的学习基础，对每个学生的接收能力进行考察，再有针对性地培养他们的学习兴趣。除此之外，通过新鲜有趣的内容教学来充分调动学生的积极性。特别是对于专业教师来说，应该要不拘内容，将新的教学理论融入到传授教学中。只有这样，才能培养现代社会所需要的专业技术人员。此外，站在职业教师的角度上看，应该注重学生实际技能的培养，要理论与实践相结合，对待实践练习需要有分析问题和解决问题的能力。更值得一提的是，教师要在把握连贯性和整体性的基础上，将单项练习和综合练习相连，要对学生进行重点传授，又要培养学生良好的习惯和科学的工作方法。

（三）职业教育教师的创新能力

教师在课堂准备的时候，需要查阅大量的相关资料。对于庞大的教学资源库，需要花费更多的时间，从而降低了教学效率。在职业教学中，增强师生交流，调动学生的思维，对课堂教学起到了促进作用。当代生活以及社会发展都受到现代科技的影响，教师可以运用现代科技减少查阅资料所花费的时间，焦点集中在现实生活，积极鼓励学生参加各种社会实践活动，在活动中去巩固和加强课堂上学的理论知识，将科学和实际生活紧密联系在一起。职业教育是培养学生创造能力和解决问题能力，提高学生信息处理能力的过程。这也就需要教师能够提高创新能力，增强职业选择的灵活性。

三、结束语

对于职业教学中，我们要重视教师的能力，并培养学生的各种能力和开发学生的智力，同时还要根据教育事业健康稳定发展的需要，探索新形势下的职业教育规律，学习先进国家的管理经验，努力提升自身的能力水平，从而跟上时代的步伐，真正做到与时俱进。

参考文献：

[1]刘海蓉.德国职业教育教师队伍建设与启示[J].天津电大学报，2012（1）：53-55.

[2]宋景东，张昊，时玉利.论和谐社会下的高校管理创新[J].东北电力大学学报，2009（3）：20-23.

[3]冯锦章.电大远程开放教育与高等职业教育融合创新发展的大实践[J].南京广播电视大学学报，2010（3）：1-4.

作者简介：

刘仁江（1962- ），男，汉族，四川彭州人，陕西师范大学毕业，现为新疆石河子广播电视大学讲师，研究方向：化学教育。

教师基本功竞赛项目的要求 篇9

一．比赛宗旨

为了尽快提高我校教师的基本素质和课堂教学水平，适应学校的进一步发展和课程改革的需要，经学校校委会研究决定，在开学初及时开展各科教师课堂基本功大赛，实现课堂教学目标，提高课堂教学效果，为骨干教师搭建一个锻炼自己、展示自己的平台，使更多的骨干教师脱颖而出促进中青年教师成长与发展；特举办此次教师基本功大赛。

二．参赛对象

江苏省中学教龄6年以下（含6年）的初中数学教师。三．比赛内容与要求

比赛内容包括：对课程标准和教材理解与把握的程度、中学数学解题水平、教学设计水平、课堂教学基本技能等。比赛分为笔试、面试两个部分。

本次大赛语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等几个学科的特岗教师都有，故本次特岗教师基本功大赛计划分学科进行，分两个教室（文科、理科）同时比赛。文理科基本功比赛均分书写展示（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、简笔画、说课（在评委小组准备的教学片段中随机抽取一个，准备20分钟后进行说课，说课时间不超过10分钟。通过统一抽签确定说课顺序。在说课过程中，要理解和把握说课的内容和实质，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标；要说出“教什么”、“怎么教”、“为什么教”等；在此基础上，允许说课的程序、形式多样化，鼓励创新。）课后反思、观课评课五个环节进行比赛。大赛总分100分，各项目分值所占比例分别为三字18%、简笔画12%、说课40%、课后反思10%、观课议课20%

六、组织机构

组

长： 王贵忠

周丽勇

副组长： 王屹立

高树忠

王

杰

康志权 成员： 徐淑萍

程淑芬

张

松

李晓航

郭永峰

朱绍清

鄢丽范

陈慧清

王勇男

张增龙

程龙生

乔

光

七、比赛要求

本次比赛重在提高青年教师综合素质，提高青年教师整体教学水平，重在大力推进新课改进程，达到以赛代训、以赛促训的目的。

1.学校应积极开展青年教师结对子活动，加大对青年教师全员培训力度。

2.青年教师要虚心请教，认真学习，积极做好比赛准备。

3.各学区及所辖学校领导要高度重视中小学青年教师教学比赛工作，要有专人负责，丰富比赛形式和内容，把比赛与校本培训相结合，与基本功达标创优工作相结合。4.比赛组织单位要做到公平、公正、专业、细心。

一、教学设计：

（一）初中各学科（不含体、音、美和信息技术学科）

主要考查教师理解课程标准、把握教材、选择教法的能力，考察教师备课的基本功及钢笔字水平。

内容要求：依据新课程标准的基本要求、教材实际和学生学情确定教学目标、重点、难点；合理选择教法，突出重点，突破难点，指导学法，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，能够引导学生创新与实践；积极利用现代教育技术，合理选择利用校内外学习资源；教学设计结构完整，设计具有特色，板书设计科学合理。

教师自带课程标准、教材、教师用书（教学参考书）和笔、尺。其他材料一律不允许携带。

（二）体育、音乐和美术学科

教学目标制定要具体，符合艺体学科特点。重、难点突出，交代准确目标能贯穿于教学各个环节。

科学开发、选择和处理教材，能够从学生学习体验出发，创设情境针对教学目标安排组织教学方法灵活、得当，教学方式和手段多样，科学有效。突破重点，解决难点，处理关键，时机掌握较好。能体现基本技能、技巧教学。

（三）信息技术学科

主要考查教师理解课程标准和把握教材的能力、备课的基本功及钢笔字。

内容要求：根据《中小学信息技术课程指导纲要》的基本要求确定教学目标、重点、难点；合理确定教法，指导学法；适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力；能够体现出分层次教学，能体现学生主体地位为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；能够引导学生创新与实践。

格式要求：题目；教学目标；重点、难点；学生分析；教学策略；教学流程；板书设计等。教师也可对部分内容进行改动和创新设计。其他材料一律不允许携带。

二、课件制作：

竞赛方式：以当场公布试题，当场打分的形式进行。所有赛场同一场次使用同一套题，参赛教师不得携带任何纸质材料及硬件设备入场，在规定时间内按竞赛要求完成课件制作内容。不同场次的题目，难度相同，具体要求不同。

课件制作要求：完成所有操作内容，达到界面布局合理、新颖、活泼，整体风格统一，清晰简捷色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理要求。制作精细，吸引力强，有创新或创意新颖，素材资源利用合理。

三、说课及学科基本功：

（一）初中各学科（不含体、音、美和信息技术学科）

1.语文学科：说课：要说明根据特定教学内容确定的教学目标、重点、难点及其依据；重点说明达成教学目标，突出教学重点、突破难点的方法和策略，并阐明“为什么这样教”的理由；“板书内容”可以通过“说”的方式呈现出来（不要求写板书，只写课题即可）； 教师只可以带教科书、教师教学用书（即参考书）、《语文课程标准》，禁止带现成的“语文教案”或其相关书籍。学科专项1——口头作文

(1)内容范围：贴近生活，联系实际。

(2)作文要求：紧扣题意，表现角度独特；语言流畅，表达贴切，感情真挚，注意普通话等。学科专项2——朗读

内容：朗读内容分为必选和自选两项。必选内容：教师通过现场抽签确定朗读内容（300字左右的相对完整的片段内容；材料来自课内和课外）。自选内容：教师自己准备朗读材料（300字左右），在必选朗读结束后进行自选内容的朗读。

2.数学学科：说课：可带资料：教科书、教师教学用书。说课内容要求：主要说教材地位作用、教学目标、重点、难点、关键（略说）以及创设问题情境和探索新知两个教学环节（重点说）。板书不作要求。学科专项1——尺规作图 尺规作图的内容：“数学课程标准”规定的四种基本作图。学科专项2——数学专业知识问答

问答的内容：数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法及教学参考的拓展资源和有关数学史。

3.英语学科：说课内容：拓展运用环节的任务设计及操作。

要求：说明所抽内容的单元，课题、课时；说明所设计任务的具体内容、操作及要达到的目标；说明要求学生怎样做；说明通过什么方式能达到练习目标语言的目的。如需要表格，可在黑板简单示意。

学科专项1——朗读加命题演讲

抽签确定朗读内容，现场进行朗读后并进行命题演讲，演讲的题目取决于所朗读文章的内容。要求：（1）语音、语调正确，情感、语速适中；（2）条理清晰、富有逻辑性；（3）观点鲜明；（4）可以列提纲，但不许照稿读。学科专项2——听力测试

(1)比赛操作方法：以听录音答卷形式考查教师“听”的技能。

(2)听力试题题型：①听短对话选择最佳答案；②听长对话选择最佳答案；③听短文回答问题。

4.物理学科：说课

(1)说课内容：针对某一课节或一个问题而设计的题目。说课中要阐明的问题是：教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。应重点说出如何实施教学的过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。(2)可带资料：教材、教师教学用书、《物理课程标准》。禁止带其他相关书籍。学科专项1——物理实验操作

每位参赛者必须在10分钟之内完成全套的实验操作（即从实验器材安装开始，到最后整理器材），同时完成表格的设计、数据的填写计算以及可能回答监考人员的有关询问。比赛中注重物理实验操作技能的规范性，提倡创新性。学科专项2——《物理课程标准》及专业知识问答 5.化学学科：说课

(1)可带资料：教科书、教师教学用书（即参考书）、《化学课程标准》、一本习题册。禁止带现成的“化学教案”或其相关书籍。

(2)说课内容：针对某一个观点、某一个知识点或某一个问题而设计的题目；只需说在教学过程中 “你要教些什么？”、“你是怎样教的？”、“你为什么这样教？”；说明教与学的双边活动；说明对教学重点或难点的处理等。学科专项1——化学实验操作

每位参赛者必须在10分钟之内完成全套的实验操作（即从取实验用品开始，到最后的仪器、药品归位。），同时可能回答监考人员的有关询问。比赛中应考查的化学实验操作技能

（1）化学实验基本操作技能（2）仪器和药品的选择技能

（3）化学实验操作综合运用技能

学科专项2——《化学课程标准》及专业知识问答

6.思想品德学科：说课要求：重点说出某一教学内容的教学过程及设计意图，要有适当的板书内容。学科专项1——创设教学情境

根据教学内容（问题）创设一个教学情境。要求：（1）应创设教材以外的教学情境；（2）创设的教学情境叙述要具体；（3）创设的教学情境符合学生的认知规律和心理特点；（４）所创设的教学情境有利于学生对教学内容的感知和理解；（5）创设的情境生动有趣，对学生有吸引力；（6）语言准确、连贯并富有感染力。

学科专项2——时政材料评述

(1)要求：提供时政资料让教师说出与教材相关的教学点（或知识点）

(2)要求：①用语准确；②所提出知识点或教学点与已提供时政材料确实相关且准确；③能够从不同年级、不同章节、多角度、全方位地联系教材。

7.历史学科：说课内容：本课时教学目标；教学重点、难点；突出重点、突破难点的教学方法与过程；本课时整体教学环节的设计。竞赛要求：（1）教学目标，教学重点、难点（符合课标要求，符合学生实际）；（2）突出重点、突破难点（突出重点的方法简捷，具有创新性、实效性，突破难点的教学的方法、过程，科学有效，有利于学生理解和把握难点知识）；（3）教学环节（结构紧凑、合理，组织教学科学有序，主次分明，重点突出，过渡自然，系统性强；（4）普通话（教学语言规范、流畅、言简意赅）

学科专项1——讲演历史典故

(1)竞赛方法：参赛教师讲演前在给定的历史典故范围中抽签确定讲演内容。

(2)要求：①历史典故的原意、特有字、词含义解释准确；②历史人物、情节符合史实；③角色扮演形象，情境创设逼真，符合典故主题；④表演自然大方、不做作、恰到好处；⑤说普通话，语言表述清晰、流利、准确。★说明：①教师可携带各年级历史教材、《教学参考书》、《初中历史课程标准》；②自备文具。学科专项2——绘制历史学科版图版画

基本要求：教师现场抽签确定版图版画内容，在黑板上独立完成，不许参考有关资料。8.地理学科：说课要求：（1）主要说具体某一教学内容的教学过程设计；（2）内容科学准确，符合课程标准要求，教法运用合理，注重学法指导，教具的选择和使用符合学科要求，创设问题情境，启发学生思维，板书合理。学科专项1——绘制版图 要求：（1）有严密的科学性，准确无误，重点突出，符合教学的实际需要；（2）设计新颖，有创造性，利于启发思维，解决教学中的重点和难点问题；（3）构图完整，不得有缺失；（4）具有艺术性 美观、色彩运用合理；（5）绘图熟练，迅速连贯；（6）构图规范，比例合理 学科专项2——运用教具讲解 要求：（1）教具选择符合要求；（2）教具放置或悬挂的位置得当，利于引起学生的注意力；（3）教师站位合理；（4）教鞭的落点准确，指示方法科学、规范；（5）详略得当，突出重点，逻辑性强，启发思维（6）普通话规范，语言简洁，教态自然，举止从容。

9.生物学科：说课内容包括：说教材、本课在教材中的地位及分析、教材与学情分析、教学设计、课前准备、教学重点和难点、教学流程、教学反思、教学语言及普通话水平等。学科专项1——生物实验技能

实验技能操作 ：

生物徒手切、装、涂片的制作 学科专项2——简笔黑板画 竞赛形式：参赛者抽取生物教学图片题目在规定的时间内在黑板上绘出（也可按要求自行设计）。

要求：要具有科学性、艺术性、趣味性、实用性。

10、综合实践活动学科：说课要求：（1）活动的目标体现学科整合性原则；（2）活动的难点；（3）活动的重点；（4）教学方法；（5）活动的过程：①组织形式多样性；②学生活动的自主性；③教师指导协同性；④活动步骤灵活性。学科专项1——工艺品小制作

制作要求：作品要求体现一定的特色；贴近学生，在教学中能够激发学生的学习兴趣；便于教学；体现综合，有利于教育内容的整合和学生综合视野的形成；涉及的材料既经济又安全；展示教学才艺。

学科专项2——《综合实践活动课程指导纲要》知识问答

（二）体育、音乐和美术学科 说课：按照教学设计进行“说课”。重点体现教师对教法和学法及教学过程的整体设计的分析，对教材把握与教学内容的钻研深度，同时也要反映出教师的综合素质。学科基本功竞赛要按照规定的必测项目统一进行，着重体现教师的专业技能。1.体育学科

选择项目铅球、跳高、技巧（男：鱼跃前滚翻；女：远撑滚翻）、篮球、太极拳；抽选其中一项教材。

学科基本功必测项目：技巧与支撑跳跃。2.音乐学科

根据人民音乐出版社中小学音乐教材，初中13-18册； 学科基本功为合唱指挥与声乐演唱。3.美术学科

依据各县（市）区中小学美术教材使用的不同版本，初中《美术》13-18册； 学科基本功为素描头像与人物速写。

（三）信息技术学科

说课：主要考查教师对教学内容、教学过程的分析及运用教学语言组织教学、设计板书的基本功及教师的普通话、教态等。

要求：从教材分析，教法、学法的选择及依据，教学过程设计，板书设计等方面进行评审。学科基本功

竞赛项目：现场答辩，任务设计。竞赛要求：

（1）现场答辩：主要考查教师是否深透理解掌握现代教育理念，专业知识深厚程度；对教学法研究的深入程度。答辩内容为教材、教法。

中小学教师教学技能的基本要求 篇10

姚福成

中小学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

掌握撰写教案的基本程序和方法； 掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； 会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

掌握常规教学媒体及其教学特征； 掌握现代教学媒体及其教学特征； 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

掌握了解学生的一般方法； 熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能 l、组织教学和导入新课的技能

建立和维持正常课堂教学秩序； 明确意图，集中注意，创造师生交流环境； 掌握导入的类型，选择适当的导入方式； 合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

设问要有针对性，富有启发性； 措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

板书反映教学的主要内容，突出教学重点； 板书设计层次分明、简练、逻辑性强； 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； 掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； 善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

归纳总结要简练、概括、突出重点； 总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能

l、布置作业的技能

能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

选择合理的作业批改方式； 能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

能够及时回答解决学生提出的质疑； 既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能

l、命题技能

能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型； 掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； 能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； 能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； 掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法； 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

了解本学科发展的动态； 了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

试用期新教师基本要求 篇11

【关键词】有效教学 教师 素质 基本功

“有效教学”是当前基础教育的热门话题。开展有效教学,是落实新课程方案、推进素质教育的基本前提。而有效教学的关键在于教师,为此,提高教师素质势在必行。教师应该在正确的教育理念指导下,既具备较高的学科专业素质,又要具备良好的教育专业素质。笔者认为,实现有效教学要求教师应具备新的“五项基本功”。

一、较强的语言表达能力

语言是教师用以向学生传达知识和施加影响最主要的形式。教师依靠语言表达,把丰富的知识通过口头传授给学生。教师语言表达不仅包括措词、表达的规范和个性化,也包括语速、音量与语调——在什么样的场合用什么样的口气、语速和音量,使自己的讲话富有美感、动听,赏心悦目,这就要求教师的语言准确清晰,具有科学性;简明练达具有逻辑性;生动活泼,具有形象性;抑扬顿挫,具有和谐性,并辅以表情、动作、板书等,以增强语言的感染力。教师要有丰富的词汇储备,掌握语法的规律。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。这是教育艺术与智慧的重要方面。

二、良好的心理素质

教书育人,育人包括三方面:育智、育德、育心,心理健康是教师素质的核心要素,也是教师专业发展和教育质量提高的基础保障。教育不光是给孩子们知识,教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度,以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个理想的教师,他首先应该非常关注社会,关注人类命运,注重培养学生的社会责任感。教师有社会责任感才能塑造学生的社会责任感。而良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。所以教师要保持良好的心理状态,适时地调整好自己的心态和情绪,及时有效地克服和化解一些不良情绪,才能拥有健康的心态,做心理健康的快乐老师,用自己的快乐影响学生。“以学生发展为本”是有效教学的核心理念,学生是学习的主人,教师是学生学习过程中的引导者、指路人。教师应细心观察学生的心理情绪状态,营造一个宽松的学习、生活环境,使学生拥有积极向上的心态,富有自信心,勇于表达自己的思想,并能正确对待他人的不同观点和意见分歧。如怎样读懂学生的心灵,怎样解答学生心理方面的生理方面的问题,怎样同学生交流、沟通等等。在教学实践活动中,要善于捕捉到学生心理活动的每一个积极的、微妙的信息,并加以正确的引导、培养,那么这些弱小的幼苗就会在学生的心灵深处生根、茁壮成长、开花结果,这对学生将来的成长、发展、将起到不可估量的促进作用。学生正处于身体与心理共同发展的重要阶段,在思想上易受外界环境的影响,并在不同程度上存在着心理障碍或心理问题,面对这种情况,教师必须勇敢地承担起“心理医生”的角色,随时帮助学生,开展心理教育,帮助学生客观地认识自己,鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制,培育学生健康的心理。

三、熟悉教材,编写教案的能力

教师应具有教育科学理论修养,教师不仅知道教什么,还要知道怎样教和为什么选择这样教,用科学的理论去指导自己的教学。因此,教师应依据教学大纲,熟悉教材,认真研究所任教学科的教材,有较强的教学研究能力。研读教材就是对教学内容的深入把握,它是教学设计的前提和基础。一个教师,能否深入地钻研教材,直接影响着他的教学质量和效率。

教案是教学的实施方案,写好教案是上好课的必要条件。教案在教学过程中的作用主要有四点:一是每次教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划;二是教学活动的依据,教学活动必须按教学准备有序有效地实施;三是教学研究的成果,教案是对教材、学生、教学方法的研究成果;四是教学实施的工具。教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路,帮助教师有效完成每一次课堂教学。编写教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的提纲,也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的,教学是鲜活的,教材只是提供了教学参考材料,不能代替全部教学,更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体,一要完整,二要逻辑严密,三要通过创新形成特色。要靠教师的创造性劳动,即在备课过程中树立最新的实践性教育理念,用最新鲜的材料去充实教学内容,用最新、最能说明问题的案例去阐发理论,才能提高教育教学水平。当然,写好教案也不可能是一蹴而就的,需要在教学实践中不断学习、提高,这是每一位教师永恒的研究课题。把教学与教研结合起来,善于总结自己的教学经验,对教改中遇到的问题进行理论研究,提出自己的见解,进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。

四、编制试卷及分析试卷的能力

“有效课堂教学”要求课堂训练实效的最大化,这就要求教师具有编制试卷及分析试卷的能力。一份完整的试卷,直接代表着教师对于本学科课标的理解,代表着对教材的把握,是教师课堂教学和课后控制的有效度的表现,因而,编制出一份试卷,要求试卷难度适中,并有一定的区分度。有专家说“教师的试卷编制能力和对新课改试卷命题的趋势判断能力是第一位次的能力,其次才是专业能力和综合素质”。教师的试卷编制能力之所以有如此要求,是因为试卷编制能力就是微观的评价体系的构建能力,是一个老师综合素质最全面的反映。编制试卷应做到:①、试卷编制的依据:大纲、考纲、教材。②、题目难度要符合大纲要求,在大纲允许的范围内分层次;③、题目设计要考虑学生的基础知识和学习能力;④、选择最适当的题型;⑤、试题取样要有典型性、代表性。

试卷分析,就是考试结束以后,教师对试卷结构,学生状况的一种综合分析,它由试卷评价,成绩统计及分析,存在的主要问题、今后的教学改进措施等几部分组成。它不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价,提高教师的命题水平,也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据。试卷分析应包括:①、试卷有多少大类题型,各种题型所占分值比重是多少,哪些内容为考察的重点且所占分值较大。②、命题覆盖范围分析。③、题量大小与难易程度分析。④、存在问题。⑤、教学对策。引起错误的原因是多方面的,是学生方面的问题还是教师方面的问题。问题找到了,就要对症下药,要制定出切实可行的改进计划,计划要有针对性,有可操作性。

五、运用多媒体电化教学的能力

多媒体电化教学是运用现代电子视听设备进行的教学活动。多媒体电化教学是对传统教学手段是一种改进和有益补充,还可以节约教学过程中教师的一些板书时间,在教学中运用多媒体并与传统教学媒体恰当结合,可增大教学的信息量,可以实现课堂教学效益的最大化。如何将现代教育信息技术整合到课程中去,这也是一种能力的体现。好的课件制作还得靠教师,因为教师最熟悉学生,他创造出来的内容最适合学生,因而是最有价值的。一个合格的教师应具备制作多媒体课件和运用多媒体电化教学的能力。实现教学手段的现代化应该是现代教师必须掌握的一项基本能力。今天信息高速公路的发展、计算机网络的形成是全球化的一個重要方面。它使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境,为我们迅速获取信息、实现资源共享创造了有利条件。