2《哦,香雪》导学案（通用10篇）
2《哦,香雪》导学案 篇1
2.《哦，香雪》导学案
学生姓名:＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿
【学习目标】
知识与技能：了解作者及其本文相关知识，并概括文章内容；理解小说折射出的时代信息 过程与方法：通过自主学习和探究，从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
情感态度与价值观：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。学习重点：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。学习难点：品味小说清新淡雅的语言特色。
学习方法：合作、质疑、探究
学习安排：1课时
【学习流程】
一、简介并导入
（一）写作背景
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
（二）作者介绍
铁凝，女，姓：屈。1957年9月出生，高中学历，1975年7月参加工作，中共党员，1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席，中共16届、17届中央候补委员。原籍河北赵县，生于北京，四岁回保定。父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。1975于保定高中毕业后到河北博野农村插队，同年《会飞的镰刀》被收入北京出版社出版的儿童文学集，后被认定是其小说处女作 ；1979在保定地区《花山》编辑部任小说编辑；1982发表短篇小说《哦，香雪》，之后名声鹊起，受到广泛称誉，获同年全国优秀短篇小说奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖；
（三）内容介绍
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？
二、预习检测
（一）生字词读音及字形
褶()皱娇嗔()虔()诚凛()冽温馨()悸()动怂()恿吮()吸搡()碾()轧()嘟()囔()斟()酌()胳()肢()荆()棘()黑黝黝()窸()窸窣()窣
（二）小说主要写了哪四个情节？
（三）火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？
（四）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？
三、学习探究
（一）火车对山里的人们来说意味着什么？火车象 征什么？大山象征什么？
（二）香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？
（三）分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？
（四）怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？
（五）香雪是一个怎么样的人？
四、品味下列句子的含义
（一）哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！
（二）她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。
（三）望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情.（四）老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
五、课堂小结：作者铁凝对香雪这个人物形象的态度是怎样的？她为什么要刻画香雪这样一个人物形象呢？（主题探究）
六、布置写作
有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。
有人说，换铅笔盒的“历险”，正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊和自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，是乡村文明走向开放的起点，你更赞同哪种观点？你觉得香雪的未来更可能是怎样的？你觉得未来的台二沟是什么样子？
哦，香雪 阅读答案 篇2
在学习和工作的日常里，我们经常接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。还在为找阅读答案而苦恼吗？下面是小编精心整理的哦，香雪 阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
哦，香雪（节选）
铁凝
在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。
（A）车上，旅客们曾劝她在西山口住一夜再回台儿沟。热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚住在站上。香雪并没有住，更不打算去找“北京话”的什么亲戚，他的话倒使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。她只是一心一意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上。车上的人既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她像只受惊的小鹿那样不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。
列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体，她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上沾着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
（B）她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！
她站了起来，忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的.”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。
今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢？
四十个鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。是哪儿来的流水声？她寻找着，发现离铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪。她走下铁轨，在小溪旁边蹲了下来。她想起小时候有一回和凤娇在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头。凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，还教她对娘说，那件衣裳不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。她还记得，那老头真心实意等了她半天呢。为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。
小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别了小溪，又回到了长长的铁路上。
前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但她没有返回去，她想到怀里的铅笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。她弯腰拔下一根枯草，将草茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。确切地说，是冲去。
香雪越走越热了，她解下围巾，把它搭在脖子上。她走出了多少里？不知道。尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。
（C）香雪想快点跑过去，但脚为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水、满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。
山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
（D）哦，香雪！香雪！
阅读题目
3．下列对文本四个段落中的加点字词的理解，不正确的一项是（）
A．因为城里人瞧不起台儿沟的姑娘和人们，瞧不起台儿沟。香雪感到委屈，是因为她不甘受这种委屈，表现了她倔强好强的性格。
B．用“举”“拍”“打开”“放”“合”等一系列动词，细致传神地写出香雪得到朝思暮想的铅笔盒后抑制不住的内心的喜悦与兴奋。
C．香雪曾经因为台儿沟的贫穷而自卑，现在她换回铅笔盒，对台儿沟的未来充满了信心，“骄傲”反映了她情感的变化和升华。
D．以咏叹调结束，引人回味，既体现了台儿沟人们对香雪的期待和赞颂之情，又体现了香雪不畏艰辛、挑战自我、敢于追求的品质。
4．结合选文分析香雪的人物形象。
5．试着找出选文中一处富有特点的景色描写并分析其作用。
6．作家孙犁曾这样评价《哦，香雪》：“这篇小说，从头到尾都是诗。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”请你结合选文，从人物、环境、情节、语言、主旨等角度中任选三个谈谈你的看法。
参考答案
3．A项，结合原文“香雪并没有住，更不打算去找‘北京话’的什么亲戚，他的话倒使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈”，两处委屈表达效果不一样，第一处委屈是香雪替凤娇感到委屈，因为凤娇对“北京话”投入了感情，却只是单相思。
4．①坚强勇敢。她独自一个人登上火车换鸡蛋，又独自一人走三十里夜路，足以看见她身上的坚强与勇敢。②善良纯美。她替凤娇委屈、不愿欺骗父母、硬塞给女学生一篮子鸡蛋都可体现她的善良。③自尊、追求上进。她用鸡蛋换铅笔盒、渴求学习、她独自一人徒步回台儿沟都可体现她的自尊上进。（写出两点即可）
5．[示例1]句子：列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。分析：这是香雪刚从火车上下来，站在西山口，作者从香雪的视觉着眼，突出了环境的“空旷”，用以烘托香雪内心孤单、空虚和害怕的心理，与后文她的坚强形成反差。
[示例2]句子：一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。分析：突出了环境月色明朗、衰草迷离的特点，为下文描写香雪审视铅笔盒作铺垫，推动故事情节发展，从而突出香雪对铅笔盒的珍惜。
[示例3]句子：想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。分析：情景交融，借周围景色的暗淡来表达香雪因用鸡蛋换铅笔盒而产生的内疚与犹豫不安，与后文她的心理活动做铺垫。（其他环境描写也可）
《哦,香雪》教学设计 篇3
教学过程：
一、谈话导入新课：
1、教师提问：一分钟能做什么？（学生众说纷纭）大家第一次看到火车时是什么心情？
2、教师谈话导入：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不敢，就愣了一会儿神、、、、、、那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？让我们走近铁凝和她的小说《哦，香雪》看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么？
二、走进作者、写作背景
通过出示作者的作品及简单介绍，与课前学生找的相关资料，互相补充，从而迅速对作者有了深刻的认识。
三、快速浏览课文，复述故事情节
1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节
通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。
四、小组合作、探究
1、对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？
3、在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：
火车进村——姑娘们打扮——姑娘们互开玩笑；停靠一分钟——
看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走；上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。
通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？ 明确：1.火车打破了宁静。
圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。„„如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。„„香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”
2.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
3.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。
2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。
此环节让学生自主合作、探究，在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。
五、再读课文鉴赏人物
1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。
2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？
3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。
4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说明了什么？
5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？ 明确：
1.小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。2.这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
而她们感兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，3.香雪的内心刻画中我们可以发现，香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为„„”（着重为引者所加）我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻地体会到了台儿沟需要的不是“完善”，而是“革新”。
4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。
小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。此环节的设计，是为了突出小说的人物描写，通过合作研究，学生能阐述出任务的形象特点，同时注重培养了学生筛选重要信息的能力。
六、细读章节注重景物
小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
明确：（1）第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕
（2）第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
（3）第70段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫
（4）第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定
此环节的设计，学生明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法；环境描写重作用的考察重心。
七、小结课文
《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的探讨。
八、课后作业
1、文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？学生按照要求，想象完成作业。
2、任选一段认为精彩的语段，运用多种描写方法进行写作的训练。
在作业布置上，我也充分体现学生的主体性，任学生二选一自由选择完成。习题一开放化设计使学生对本节课知识作进一步巩固和延伸，同时激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考。习题二将所学知识与专业特点紧密联系，体现学以致用。
五、教学反思
反思这一节课，有欣慰，也有些须遗憾。欣慰的是，学生的表现非常精彩。课堂上学生都能积极主动地研读文本、质疑、解疑、合作、讨论、探究、独立鉴赏，不时迸射智慧火花，体现了较好的语文学习素养，课堂气氛融洽、和谐、活跃。这正是我所期待的效果。我所理解的理想课堂是：每个学生都被看作一个独立的个体，教学就是为了开发和提高个人的创造思维而进行的互助式悟性训练。老师带领学生挖掘自身的潜能，帮助他们寻找独特的自我。我想这也就是新课程语文个性化教学的精髓所在。本节课，我能充分地尊重学生，鼓励他们，信任他们，激励他们较顺利地完成了富有挑战性的学习任务。
我的遗憾也是我最深的感受：教学上的“贪多”，就一定有“嚼不烂”之处。《哦,香雪》情节简单，人物少，但艺术特色鲜明：栩栩如生的人物形象，清新质朴的语言，都是这篇文章的精彩之处，学生在独立鉴赏时，一定会有学习的愿望，而学生的需要就是课堂教学的需要。但在短短的一节课，要做到面面俱到，自己的“教功”确实太浅。课堂预设性强，为完成预设目标,所以课堂的节奏很快，有些问题没能展开，给人以蜻蜓点水之感，例如对人物语言的鉴赏，没有充分展开。
如果重新设计这节课，我会安排两课时，让学生充分地触摸文本、解读文本、表达思想。
一节课，成功也好，失败也好，都已不重要——教者的收获才是最重要的。把课堂还给学生，学生的精彩才是真正的精彩！我从学生身上看到了希望，更加强了对“个性化阅读教学”的信心。
《致橡树》说课稿
一、说教材
《致橡树》是高教版中等职业教育语文教材基础模块上册第一单元。作为高中阶段语文学习的开始，本单元安排的是诗歌的阅读与欣赏，选编了一些中国现当代诗歌和外国诗 歌。这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但是都是比较有代表性的经典之作。《致橡树》是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她爱 情诗的代表作。诗人热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的新型爱情观。
全诗感情基调理智、冷静，意象明丽、隽美，思维缜密、流畅。据此，我确定了如下的教学目标： 知识目标——掌握现代诗歌的特点，尤其是意象运用、象征手法在诗歌中的作用。能力目标——培养学生现代诗歌的鉴赏能力和语文创新能力。
情意目标——领会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬及对“人”的关切之情，并希冀由此赢得学生的思考和共鸣。
教学重点：情感态度和价值观
依据：本诗的创作具有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。
教学难点：意象象征义的分析
二、说教法
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。本单元是诗歌单元，虽说学生在小学、初中就已经接触过诗歌，但大多都比较浅显，因此，怎样引导学生从诗歌语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作 背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，培养良好的读诗趣味是本单元的主要教学任务。我认为教学本文的关 键是阅读、欣赏、讨论与比较，即在反复诵读的同时，以讨论探究比较的方式感悟、理解诗人渴求、提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观。因此，我 把教学步骤设置为“导入——诵读——讨论"三个环节。这几个环节的设计，是依据认知规律，由浅入深，由感性到理性，能够激发学生的学习兴趣及旺盛的求知 欲，让他们积极参与教学活动，能动地感受知识的形成过程，完成知识的学习与审美训练。在这一教学过程中，我主要是利用多媒体进行教学，对学生进行多重 的感官刺激，吸引学生的注意力，使之产生学习兴趣，调动学生的积极性，再与教师的启发引导相结合，通过循序渐进，由浅入深的教学过程，使学生的感性认 识上升到理性高度。另外，由于这首诗歌是自读课文，所以，在课时安排上我计划用一课时来完成教学。
三、教学过程
1．导入定向：创造气氛，奠定情感。意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。
首先，我认为在语文教学中“导入”这一环节是必不可少的。好的导语可以激起学生学习文章的兴趣，激发学生探究问题的热情，从而有助于教师教学。然 而，这首诗所表达的主题——爱情，对于许多中学教师来说是惟恐避之不及的，因而，我选择了一个新的视角——诗的视角来激起学生的兴趣。因此，我大胆地 把导语设计成为：“有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现 代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。”这一导语设计，目的是在于唤起学生对朦胧诗及对舒婷《致橡树》的 好感。
2.作者介绍：主要是让学生了解作者舒婷及朦胧诗派的一些知识。依据：因为在今年年初的时候，新的语文大纲重新把文学常识的内容纳入到考试中来，因此，让学生掌握有关的文学常识是必不可少的。
3．鉴别欣赏：品味语言，感知意象。同过通过多媒体示范朗读和学生自己品读，让学生初步了解诗歌，感悟诗情。
依据：读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重。
4、讨论：
提出三个问题，学生讨论：（1）诗人否定什么样的爱情观？
明确：诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。
（2）诗人肯定什么样的爱情观？
明确：诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，相互平等，互相独立的基础上各自实现自我的价值。
（3）诗人的爱情观在现实中的意义？ 明确：诗人的爱情观在现实中仍十分有意义，对女性如何自尊、自爱、自强仍有很大的启发作用。女性的独立人格，男女平等的向往和追求，伟大崇高的爱
情内涵在任何时代都不会过时。
5、小结：
诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于 是否强调了爱的基础独立、平等。在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重 要的。
本诗写于1977年，当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态 下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立 宣言。
6、作业：
（1）背诵全诗
（2）搜集自己喜欢的爱情格言
《哦,香雪》教学设计 篇4
四、细读章节，注重景物
小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕――不怕――犹豫――坚定。
她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。
景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
(学生活动)
(1)第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的OO@@的声音。”――怕
(2)第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”――不怕
(3)第70段“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”――犹豫
原创精品教案 哦香雪 教学实录 篇5
2002年9月12日（星期四）下午第一节（40分钟）（师生问好）
师：同学们，我们干什么来着？ 生：享受人生！
师：声音不够洪亮，再大声点。生（大声）享受人生！
师：学习知识，积极思考，培养能力是不是享受人生？ 生：是！
师：那么，下面就请同学们看黑板，（师板书“把” 请问读什么音？ 生：“ba ”(第三声）
师：对，又不对，（生诧异），请同学们听我下面这段话：
“说时迟，那时快，只见丁大汉迅速拿起一把刀，紧握刀把子，把歹徒逼到坑道里，牢牢把住坑道口”，这个“把”字出现了几次？ 生：四次！师：怎么读？
生：ba（上声）、ba（去声）、ba（上声）、ba（上声）师：第一个作量词，第二个是名词，第三个是介词，第四个是动词。
由此可见，一个字或词孤立地并不能读准它的音，解准它的意，也就是在零形态的情况下，我们不能贸然读识它，要是别人问你，你也只能说不好读，因为它没有具体的语句包容它，也就是说没有语境，因此请同学们以后在读文赏析的时候务必要做到“学不离调，词不离句，句不离篇，篇不离人”，请同学们把这十个字下。
生：字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离人。
师：这“人”就是作者，他（她）的人生履历，创作背景，动机意义等。今天，我们学习哪一课？
生：《哦，香雪》（师板书）“香雪” 生：少了一个“哦”字，（师加上“哦”字）师：补上的这个“哦”字，读什么？ 生： o(阴平）
（师正音）e(阳平）o(阳平）o(去声）
师：读e为动词，吟哦；读o是叹词，表示将信将疑，读o是叹词，表示领会、醒悟，你们认为读——
生（七嘴八舌）：“o(去声）”
师：到底读什么，等会儿讨论了再说，而我要请教同学们的是，如果不用这个“哦”字，也不是不可以，因为本文就是刻画“香雪”这个人物形象的，那为什么还要加上这个虚词呢？所以下面分小组讨论：“哦”字到底读什么？为什么题目上要加上这个字？去掉行不行？请大家联合全文，结合香雪这个主要人物来考虑。（学生讨论，老师巡视，约九分钟）
师：由于时间关系，我不得不中断讨论，交流开始，谁先来？
生：香雪每天“看火车跑第一，火车来了，她却缩到最后去了。”这体现了香雪迫切接受新鲜事物，但在接受新鲜事物时又有些犹豫、害怕、香雪、凤娇等胆子越来越大，越发对新生事物好奇，也敢去亲身接触新生事物了——与乘客交换物品，香雪，为了只铅笔盒，而耽误了下车时间，一个女孩在一片添黑中步行了30黑，这种勇气说明香雪已打开心结去去接受新生事物，作者为香雪追求文明而不懈努力的精神发出由衷的赞叹，他们终于开始自我解放了，“哦”读“o(去声）”，表示赞叹之情。（掌声）
师：讲得好！那么香雪由胆小到胆大仅仅是为了得到一只普通的文具盒吗？而她的伙件凤娇她们所追求的与她一样吗？ 生：不一样 师：同一档次吗？ 生：不是！师：具体说。
生：“凤娇”她们追求的仅是物质方面的，什么女人头上的装饰“金圈圈”，CC指甲盖还小的手表，车厢里的电扇„„而“香雪”关心、感兴趣的是“皮书包”，“铅笔盒”“配乐诗朗诵”上大学等，“香雪”对城里生活的好奇超越了物质方面的需求，上升到了精神需求的层次。
师：说得太好了，掌声鼓励（掌声）由物质的需求上升到精神的追求层次，这生命的跨越确实不容易，那“香雪”为什么能这样呢？ 生：身份不同。师：何以知之？
生：香雪“是台儿沟唯一考上初中的人” 师：怎样理解这“唯一”一词？ 生3：这“唯一”二字说明台儿沟上学的很少，只有香雪一个。师：为什么？ 生：台儿沟穷。师：穷体现在何处？
生4：台儿沟的人每日只吃两顿饭，且吃了晚饭就钻被窝
生5：“台儿沟、无论从哪方面讲，都不具备挽留火车在它身边留步的力量。生6：台儿沟的姑娘边风扇都不认识。
师：台儿沟封闭、贫困、落后，这是不是香雪追求知识、文明的唯一动力呢？ 生7：不是！还有她在学校受尽奚落，城里人刀睢不起他们。
生8：我不同意这个观点，正是因为穷，别人才看不起他们。如果成大款了，谁还敢小视他们（众笑），所以说，穷才是最根据的东西（大家鼓掌）师：还有想发言的吗？
生9：我认为“哦“（O）字所表达的是作者对这样一个十几岁的女孩有勇气踏上火车，走出封闭的农村，追求文明社会的新生活表示惊喜与由衷的欢呼，同时，也表达了作者对香雪这种勇气与胆量的敬佩与赞美之情。（掌声）
生10：“哦“字好像有劝阻的意思，香雪追求文明与进步是可取的，但没有必要一定要去追求一个小小的铅笔盒，只要香雪有文明与进步的与理念，同样可以好好学习，把贫穷的台儿沟改变面貌，香雪一再追求这只铅笔盒，似乎有一种虚荣心，所以作者加一个”哦“字，似在说，“哦，香雪你不必这样”（众人交头接耳，小声议论）
师：说起虎荣心这个话题，其实，我认为，人人都有虚荣心，关键是能否将虚荣心转化为竞争心，请同学们齐声朗读33页“那时台儿沟的姑娘不再央求别人„„”几句话。（同学们齐读）
师：读了关于香雪的一段心理描写，我们还认为这是一种虚荣心吗？
生9：我不同意，施娇娇同学的观点，大家且看开头部分，可见香雪的不平静是由台儿沟的现状引起的，她对那铅笔盒的向往更是想把它带入台儿沟，使台儿沟走出贫穷。如果说：香雪是虚荣的，那么这是一颗多么伟大的虚荣心呀！（同学热烈鼓掌）
生：我认为大家刚才忽略了一个问题，香雪为了追求文明产物，不顾一切登车乃至要行几十里回家，在路上，她把娘告诉她可以“避邪”的方法用上，即用枯草插在头上，后来，她遇到迎接她的伙伴，高兴地将插在辫子里的那根草 儿拿下，然后拿出铅笔盒，这表明她正逐渐走出台儿沟封建迷信这个圈子，与外界文明接轨。“哦”字表现了作者对香雪种种举动的理解与赞美。（大家鼓掌）师：综合大家的发言，题目中（之所以）加“哦”（O）字，真切地表现了作者对香雪用一蓝鸡蛋换来一只铅笔盒这一举动的理解与肯定，并由衰地赞叹了香雪她们的纯朴可亲以及对现代文明的向往。
同学们，文学即人学，本文的这一主旨重要是是通过塑造香雪这一人物形象来体现的，那么香雪到底是怎样的一个形象？ 生12：漂亮、天真、纯朴。
生
13、：有强烈的自尊心和坚定的信念。生14：勇敢、刚强、进取。
师：同学们说得很好，下面就请大家以“哦，香雪，你„„，开头，续写一段话，观点与材料必须统一，如：”哦，香雪，你真勇敢，为了一只普通的文具盒，你毅然登上火车，以至步行三十里夜路回家„„（同学准备五分钟左右）
生10：哦，香雪，你终于大胆地追求文明了，在贫富的台儿沟，在不富裕的家，四十个鸡蛋意味着什么，但你，香雪，一想到家乡未来，你那强烈的自尊心和坚定的信念终于使你克服恐惧，作出了村里前古无人的壮举（鼓掌）。
师：我们给施娇娇同学掌声再热烈些，因为她改变了自己的看法，真正理解了香雪（大家热烈鼓掌）。
导学案2 篇6
本期知识点归纳整理：杨倩华使用日期：2014年4月7日——2014年4月13日试题精选汇编：杨倩华组内审核：日子湾教研室审核：
第20课 新中国的民主政治建设试题
【课堂反馈练习】
1、构建和谐社会是国家当前的主要任务之一。毛泽东为构建社会主义和谐社会创造了政治基础，主要体现在① 树立当家作主的政治理念② 确立全国人民代表大会制度
③ 确立中共领导下的多党合作和政治协商制度④ 制定了民族区域自制制度
A、①②③④B、①③C、①②③④D、①②③④
2、中国共产党、各民主党派、人民代表大会和人民政协在我国政治生活中均起着重要的作用，他们之间的关系是
A、后两者是国家机关，应该接受前两者的指导B、中国共产党，各级人大均有他们的代表
C、人民政协和各级人大多为多党合作、参政议政提供了渠道，他们都是统一战线组织D、各民主党派和人大接受中国共产党的领导，政协对党的大政方针发挥政治协商作用
3、人民代表大会制度与西方代议制的本质区别是A、性质不同
B、机关组成人员阶级基础不同C、职权不同D、政党制度不同4、2007年是内蒙古自治区成立成立60周年，中共中央在给内蒙古自治区的贺电中说：“内蒙古自治区的成立，是中国共产党把马克思主义基本原理同我国民族实际相结合的一个伟大创举。”这里的“伟大创举”是指
A、率先实行了民族区域自治B、率先赢得了民族独立
C、率先由当地民族当家作主D、率先进入社会主义社会 【课后反思】
第20课 新中国的民主政治建设答案
【课堂问题探究】 问题探究一：
（1）人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度（2）人民民主、民主集中、政治协商、民族自治
（1）贡献：设立专门委员会编纂罗马法，形成了法律汇编，即《民法大全》；
意义：标志着罗马法体系的最终完成。（2分）
（2）罗马法是现代资本主义法制的先声，世界资本主义的发展与罗马法的复兴密不可分，自19世纪以来，欧洲大多数国家皆以罗马法为法制基础，制定本国的法律制度，如英国《权利法案》美国《独立宣言》《1787年宪法》法国《1971年宪法》《人权宣言》《拿破仑法典》《法兰西第三共和国宪法》德国《德意志帝国宪法》等。（言之成理，列举史实两项，即得3分）
（3）英国《权利法案》：为限制王权提供了宪法保障，标志着君主立宪制资产阶级整体的确立；美国《1787年宪法》：为美国联邦制和总统共和制度的确立提供了法律保证，有利于美国社会的稳定和发展；法国《1875年宪法》：标志着法国共和政体的最终确立，有利于法国社会的进一步发展；德国《德意志帝国宪法》：标志着近代资产阶级政体在德国的确立，促进了德国资本主义的进一步发展。（任选两项回答，4分）
（4）我国的根本政治制度是人民代表大会制度。（1分）
问题探究二：
（1）影响:奠定中国封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用。（2分）
启示: 法制基础上的差额选举制、任期制、比例代表制等民主运作方法，为近代民主政治提供了宝贵的经验。（3分）
（2）不同：资产阶级君主立宪制和资产阶级共和制。（4分）
（3）原则：民主集中制。区别：经济基础和行使权力的主体不同。人大制度以社会主义公有制为基础，由全国人民行使权力；欧美代议制以资本主义私有制为基础，由资产阶级行使权力，维护资产阶级的利益。（5分）
（4）题目要求：切题，体现探究性，有探究价值，如西方政治制度初探等。方法:查阅文献资料；网上搜索；求教专家学者；观看音像资料等。（7分）
观舞记导学案2 篇7
舞
记》学
案
设计人：何在海
审核人：成学武
班级：
姓名：
【学习目标】
1、了解印度舞蹈的特点，感受印度舞蹈艺术的美。
2、有感情的朗读本文，体会语句所饱含的激情；
3、品味语句，学习作者用精妙语言表现艺术形象的写法；
4、通过欣赏艺术，提高自身的审美观，价值观。
【自主探究】
一、情境导入：
【记一记】
二、字词过关：识记本文字词，利用工具书解决文中不认识、不理解的词语。（准备听写）
三、了解作者
冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家，儿童文学家，她的散文清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”。代表作有《繁星》《春水》„„ 【试一试】
四、有感情的朗读本文，感知本文内容。（方式：抢答，训练迅速收集信息的能力）
【想一想】
五：理清结构：本文可以分为几个部分？各部分写的内容是什么？
点拨：我们可以思考本文主要要写的内容是什么，体现在哪几段上，将它作为一个部分，那么本文的层次就很快理清了。
【合作研讨】
六、（一）研讨第二部分：
【感知内容】
1、印度舞蹈是通过什么方式来表现的？
2、本部分从哪些方面来表现印度舞蹈“飞动的美”？
点拨：段落体现作者表意的层次，分析各段描写的重点就可以回答这个问题。
【体会情感】
【品中析情】
3、品析重点句子、重点词汇是学习写法，体会情感的重要方法。划出自己喜欢的句子，在书上做上旁批，准备课堂交流。
交流格式：我觉得“
”用得好，用了
方法，表现了（或写出了）
（1）重点示例：品析下面的句子，填空。
①“那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”一句中“
”“
”“
”用得好，好在用数字
，写出了。
②“轻云般的慢移，旋风般的疾转”一句中中，“
”“
”两词运用
修辞手法，表现
（2）个性化点评：选出自己喜爱的句子，在书上做一些旁批，与大家一起交流。（活动方式：全班展示交流）
【读中悟情】
（二）有感情朗读喜欢的段落：（各组从下面自选段落，班级展示朗读并分析）
4、有感情地朗读“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗„„” 明确：（1）“假如„„”部分用的是什么句式？表达了作者怎样的情感？
（2）冰心是著名作家，我们从“然而„„”部分可以看出她是具有怎样的人格魅力？
（3）提升：仿照2、3、4、5段的形式，给文章补写一句。法
5、有感情地朗读“我不晓得故事的内容„„来述说着印度古老的优美的诗歌故事。” 明确：（1）本段用了什么修辞手法？表现了什么？
（2）怎样理解“她忘怀了观众，也忘怀了自己”
【拓展延伸】
七、6、【提炼主旨】你觉得本文仅是表现作者对卡拉玛姐妹的舞艺的喜爱与赞叹吗？
点拨：体会主旨要抓住文中的议论抒情部分。浏览课文最后几段议论抒情部分，思考19、20和21、22各表达什么样的情感，然后作答。
7、【延伸情感】虽然我没有亲眼看到这场精美绝伦的舞蹈，但我可以感受到它的美。（用自己的话说说你的体会）
我觉得这个舞美，美在：
； 我觉得这个舞美，美在：
； 我觉得这个舞美，美在：。
8、【迁移体验】体会不同艺术的美：（多媒体课件图片展示）
舞蹈艺术——飞动的美
建筑艺术——
的美
音乐艺术——
的美
绘画艺术——
的美
【总结归纳】
《观
舞
记》导
案
设计人：何在海
审核人：成学武
班级：
姓名：
【学习目标】
1、了解印度舞蹈的特点，感受印度舞蹈艺术的美。
2、有感情的朗读本文，体会语句所饱含的激情；
3、口味语句，学习作者用精妙语言表现艺术形象的写法；
4、通过欣赏艺术，提高自身的审美观，价值观。
【自主探究】
四、情境导入：
（欣赏杨丽萍的孔雀舞）说说你看了之后的感受。
【记一记】
五、字词过关：识记本文字词，利用工具书解决文中不认识、不理解的词语。
六、了解作者
冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家，儿童文学家，她的散文评议清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”。代表作有《繁星》《春水》„„ 【试一试】
四、有感情的朗读本文，感知本文内容。（方式：抢答，主要训练学生迅速收集信息的能力）
1、此文是献给谁的？（卡拉玛姐妹）
2、卡拉玛姐妹表演的是哪个国家的舞蹈？（印度）
3、作者是从哪个角度欣赏这个舞蹈的？（C）A、画家B、舞蹈家C纯粹的欣赏者
4、舞蹈表演的主要内容是什么？（印度古代优美的诗歌故事）
5、从历史流派上看，她们的舞蹈属于什么流派？（婆罗多）
6、请用最简洁的文字概括作者对这个舞蹈的评价。（用原文）（飞动的美）【想一想】
五：理清结构：本文可以分为几个部分？各部分写的内容是什么？
点拨：我们可以思考本文主要要写的内容是什么，体现在哪几段上，将它作为一个部分，那么本文的层次就很快理清了。
第一部分（1-10）：从切身感受出发，歌颂舞技的高超
第二部分（11-18）具体描绘卡拉玛姐妹的表演，展示其高超的舞技： 第三部分（19-22）：揭示印度文化是滋润印度舞蹈的食粮，表达了对卡拉玛姐妹的感激和怀念。
【合作研讨】
（一）研讨第二部分：
【感知内容】
1、印度舞蹈是通过什么方式来表现的？
身体、服饰、神态：
2、本部分从哪些方面来表现印度舞蹈“飞动的美”？
点拨：段落体现作者表意的层次，分析各段描写的重点就可以回答这个问题。
气氛（12）、光艳（13）、曼舞（14-16）、神韵（17）、模拟的内容（18）【体会情感】
【品中析情】
3、品析重点句子、重点词汇是学习写法，体会情感的重要方法。
交流格式：我觉得“
”用得好，用了
方法，表现
了（或写出了）
（1）重点示例：品析下面的句子，填空。
①“那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”一句中“万千”“ 一对”“ 一双”用得好，好在用数字进行对比，写出了卡拉玛姐妹眼神的丰富，可以传达出无限情感。
②“轻云般的慢移，旋风般的疾转”一句中中，“”“”两词运用比喻的修辞手法，表现舞蹈动作的轻盈，旋转的迅疾。
（2）个性化点评：选出自己喜爱的句子，在书上做一些旁批，与大家一起交流。（活动方式：全班展示交流）
【读中悟情】
（二）有感情朗读喜欢的段落：（各组从下面自选段落，班级展示朗读并分析）
4、有感情地朗读“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗„„”
明确：（1）“假如„„”部分用的是什么句式？表达了作者怎样的情感？
假设语句，排比，表现出作者对印度舞蹈的喜欢之情以及由衷的赞叹之情。
（2）冰心是著名作家，我们从“然而„„”部分可以看出她是具有怎样的人格魅力？
幽默、谦逊
（3）提升：仿照2、3、4、5段的形式，给文章补写一句充规定
假如我是一个摄影师，我就要拍出张张照片，来展现她们的风情万种；
5、有感情地朗读“我不晓得故事的内容„„来述说着印度古老的优美的诗歌故事。”
明确：（1）本段用了什么修辞手法？表现了什么？
一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变、舞姿的优美、舞艺的精妙，生动形象地写出卡拉玛姐妹或娇羞或哀愁或盛怒或梳妆的表情神态，把女子的娇柔百媚之态和英姿飒爽表现得淋漓尽致。
（2）怎样理解“她忘怀了观众，也忘怀了自己”
这句话，从侧面烘托，表现了卡拉玛姐妹的表演已是自己与舞蹈浑然一体，达到了心灵与形体完美统一的境界，不是形舞，而是心舞；不是技巧之舞，而是心灵之舞。
【拓展延伸】
6、【提炼主旨】你觉得本文仅是表现作者对卡拉玛姐妹的舞艺的喜爱与赞叹吗？
点拨：体会主旨要抓住文中的议论抒情部分。浏览课文最后几段议论抒情部分，思考19、20和21、22各表达什么样的情感，然后作答。
7、【延伸情感】虽然我没有亲眼看到这场精美绝伦的舞蹈，但我可以感受到它的美。用自己的话说说你的体会：
我觉得这个舞美，美在：
； 我觉得这个舞美，美在：
； 我觉得这个舞美，美在：。
8、【迁移体验】体会不同艺术的美：（多媒体课件图片展示）
舞蹈艺术——飞动的美
建筑艺术—— 凝固
的美 音乐艺术——流动 的美
绘画艺术—— 诗意
的美
《出师表》导学案2 篇8
执笔者: 赵玉芹 使用者：
课题：出师表 课时： 2
学习目标：
1、熟读课文并熟练翻译课文。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
复习检测：
1、请为下列加点字注音
崩殂( ) 疲弊( ) 陛下( ) 恢弘( ) 妄自菲薄( ) ......
以塞( ) 驽钝( ) 陟( )罚臧否( ) 裨( )补 ......
2、作家简介。
诸葛亮(181─时卓越的。琅琊阳都(今山东省沂水县)人。
自主、探究、合作(质疑、解疑)
探究一 1、翻译第一自然段，问题探究：
(1) 当时的不利条件是什么?当时的有利条件是什么?
(2)本段提出什么建议?提出这一建议的目的是什么?
2、翻译第二自然段，问题探究
(1)作者在本段提出的建议是什么?如何具体执行?
(2) 提出怎样的劝诫?“内外异法”内外各指什么?
3、翻译第三、四自然段，问题探究
(1) 举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?提出亲贤的具体作法是什么?
(2) 亲贤的好处是什么?亮认为举用向宠将军的好处是什么?
4、翻译第五自然段，问题探究
(1)本段的中心句是哪句?先汉兴隆的原因是什么?(正面)：后汉倾颓的原因是什么?(反面)：
(2)“每与臣论此事”中“此”指什么?“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?
(3)3-5段提出了什么建议?为什么要把这条重点写?
探究二
5、请同学翻译第六自然段，问《出师表》导学案2题探究
①找出表明作者出身的语句。当时作者的.志趣是什么?
②“感激”的原因是什么?文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?
③哪句话概括了与先帝患难与共的历史?
6、翻译第七段，问题探究
(1)亮夙夜忧叹的原因?“五月渡泸，深入不毛”的原因?
(3) 表明伐魏时机成熟的句子?
探究三
7、翻译第八段，问题探究
(1)第一句照应上段哪一句?第二句前半句照应上段哪一句?
(2)第二句后半句照应第一段哪一句?哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
检测反馈：
1、诸葛亮为后主提出了几条建议?
我的母亲导学案2 篇9
王兰庄中学八年级语文导学案
课题我的母亲课型新授
主备教师 李艳审核教师 钱春英使用时间
【学习目标】
1、了解胡适及作品，熟练掌握字词的音形意。
2、掌握课文结构，熟知每部分内容。
3、熟读课文，初步感知母爱的至高无上，体会母爱的博大情怀。
【学习重点】
掌握课文结构，熟知每部分内容。
【学习难点】
熟读课文，初步感知母爱的至高无上，体会母爱的博大情怀。
【学习过程】
［自主学习］
1、自读课文，至少读两遍。
2、注音写汉字。
文绉绉（）眼翳（）佃（）户锁匙（）mé¡先生（）mó画（）羞kuì（）chuò号（3、搜集胡适的有关材料，现在小组内交流，准备展示。
［合作探究］
一、有感情地朗读课文，思考以下问题。
1、文章开头三段几乎没有写“我的母亲”，是否跑题？
2、文章第四段在结构上起什么作用？
3、文章最后一段的中心句是什么？
4、梳理文章的结构。
［布置作业］ 认真阅读课文，感受人物形象。
2《哦,香雪》导学案 篇10
【学习目标】
1．准确认读8个要求会认的生字，正确书写12个要求会写的生字。
2．把握课文内容，了解珍珠鸟变化的过程以及变化的原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。
3．有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
【课前预习】
★课文背景知识
珍珠鸟又名金山珍珠，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。这种鸟羽毛鲜艳，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，现在已经成为驰名世界的观赏鸟。但珍珠鸟生性怕人，需单独饲养。
《珍珠鸟》的作者（），他是当代著名作家、文学家、民间艺术工作者。他的作品大多关注生活，视角新颖，描写深入细致，让人读后回味无穷。他的代表作除了《珍珠鸟》外，还有中篇《三寸金莲》、《阴阳八卦》、《炮打双灯》和系列短篇《市井人物》。
★自学检测
1.给下列画线字注音。鸟巢（）流泻（）呷嘴（）垂蔓（）瞅见（）眼睑（）眸子（）细腻（）
2.看拼音写汉字。
shēn yōucōnɡ lónɡbākāixì shénɡ
（）（）（）（）
huà kuànɡbǐ jiàobènɡ tiàomòmò
（）（）（）（）
tú làniǔ dònɡxiōnɡ púliú xiè
（）（）（）（）
3．根据文章上下文理解划线的词语的含义，理解不了的查一查工具书。
（1）吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。1
斑斑驳驳：。生意葱茏：。
（2）我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
流泻：。信赖：。
4．自读课文，想一想，试着填一填。
有人说，珍珠鸟是一种“”的鸟，但是在我的关爱与精心呵护下，珍珠鸟儿由“”人发展到“”人，由珍珠鸟一步步熟悉、亲近、信赖“我”的过程，“我”不由感慨：
“。”
【课堂探究】
2、※“我”是怎样喜爱鸟的：
1．“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，从“真好”一词让我们感受到作者对珍珠
鸟。“！”更让我们体会到作者看到朋友送的珍珠鸟后的心情。正是因为有这样的情感，“我”才能渐渐地和这种“怕人”的鸟和谐相处。
2．“我”为珍珠鸟营造了的巢：
认真读一读第1、3自然段，找一找，我为鸟巢做了哪些特别的布置：。
可以看出“我”对珍珠鸟：。
3．读一读，想一想。☆我很少扒开叶蔓瞧它们„„ ☆决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们„„ ☆我只是微微一笑，依旧写东西。☆我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情谊。
划线的词让你感受到了什么？。
仔细读一读文章，找一找，还有哪儿表现出了我对小鸟的这种情感：
※ 小鸟是怎样亲近人的：
“我”对珍珠鸟真诚的关爱与呵护，使得珍珠鸟与我的关系发生了变化。
1.起先——
仔细读一读第八自然段，三个“一会儿”让我们看到了一只的小鸟。
此时，“我”对小鸟的态度是。
2.渐渐地——
品读第10——13自然段，圈出描写小鸟动作的词，读一读，想一想：从小鸟一连串的动作中，我感受到了。天色入暮，父母再三呼唤，它才恋恋不舍地飞回笼中，这说明小鸟和“我”的关系由最初的发展到。
3.有一天——
读一读第14自然段
在我伏案写作时，它落在了我的肩膀上„„这小家伙趴在我的肩头睡着了„„
这段文字，犹如一幅画，我们用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅画的含义，这个标题
是。在睡梦中，小鸟也许梦到了；在睡梦中，小鸟也许梦到
了。在我们建立的相互中，创造出了的境界。
※ 回顾人鸟相亲的过程，感悟主题。
文章按照顺序叙述了“我”和珍珠鸟的变化过程。在这个变化过程中，“我”的起到了决定作用，我对鸟儿的换来了鸟儿对我的。
结合课文，谈一谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理
解：。
【课后巩固】
1．选词填空。
（1）过不多久，___________________有一个更小的脑袋从叶间探出来。
A．突然 B．猛然 C．忽然 D．竟然
（2）有一天，我伏案写作时，它____________落到我的肩上。
A．居然 B．欣然 C．果然 D．泰然
2．我能在括号里填上合适的词
茂盛的（）繁茂的（）清脆的（）
幽深的（）银灰色的（）奇丽的（）
可爱的（）细长的（）微弱的（）
3．带着自己的感受读一读下面两段话。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。☆哪些地方表现出我对小珍珠鸟的喜爱与友善，用“”画出来。
☆从这两句话中，你还感受到什么？
4．想一想：我和小鸟创造了相亲相爱的美好境界，那和大鸟呢？我们将如何与地球上其他的生命建立这种美好的境界呢？希望你能写一份倡议书，呼吁大家一起行动起来。
【拓展阅读】
胆大包天的鸟
引读：“信赖，往往创造出美好的境界”它像春风，能够融化坚冰；它似细雨，能够滋润万物；它是一切沟通的桥梁，能够通向美好未来。让我们珍惜这份难得的感情吧！
胆大包天的鸟在家门口的山茶树上筑巢！
鸟巢是刚从香港来的姐夫发现的，他出门时看到一只小鸟从树的内层飞出，感到好奇，往枝桠间仔细瞄瞄，是略小于汤碗的鸟巢！次日大早，我拨开叶丛，伸出战抖的小手。果然，用土黄色草梗编织的小巢里，安然卧着四枚碧玉般的鸟蛋。我不能不惊叹小鸟的勇气，这么矮，这么靠近人行道。不怕我和家人，一手提购物袋，另一只手掏钥匙打开铁闸时，动作幅度稍大，撞上茶树，把小巢从枝桠震下来吗？不怕我们打羽毛球时，一个鱼跃救球，拍子击中枝桠吗？何况，川流不息的行人中，难保没有一个顽皮小子，从鸟妈妈鸟爸爸频繁的进出看出蹊跷，前来捣蛋。
我还没和鸟巢的主人见上面，只能从蛋的颜色断定并非麻雀，麻雀蛋带斑点，也小些。从此，我经过茶树，不敢拨开树枝，只从叶丛瞄瞄小巢。对小鸟夫妻自是怀着深深的感激。感激它们对我家的信赖，对人类的信赖。我是代表地球村的居民，向这对小鸟表达友好的。可惜我唯一的表示就是不予干扰，否则，我一定
每天向鸟巢主人问候，送食物和水，用电邮发慰问卡。只有儿时仰望屋檐下燕子的旧巢上探头探脑的雏鸟，才有这般纯真的情怀。