人教版信息技术课件

人教版信息技术课件（共8篇）

人教版信息技术课件 篇1

《网络基础知识》教学设计

授课教师：临江市苇沙河中心学校

于泽洋 教学内容：

本节课为初中一年级下册第二节网络基础知识 教材分析：

本节首先从计算机网络的组成入手，介绍了什么是局域网、广域网和国际互联网，然后通过讲授Internet基础知识，使学生了解Internet的发展简史、上网能做什么、接入Internet的途径等。学情分析：

学生有预习，但对于这些术语与功能还有许多不明确的地方。教学目标

★知识与技能目标★

（1）记住计算机网络的定义和组成部分。（2）了解网络的分类与区别、构造与特点。（3）初步理解TCP/IP协议、主机和地址。（4）正确理解Internet基本功能。

（5）进一步熟练利用百度获取新知的能力和技巧。★过程与方法目标★

主要使学生运用上节中网页搜索的技巧，拓展学生的知识面。在学中培养技巧，在训练技巧中学习新知。

★情感态度价值观目标★

综合运用学生的网络运用能力，培养学生利用网络探索新知的能力。教学重点、难点

难点是能够使学生初步掌握一些常规术语，简单地知道他们能做什么。重点是了解计网络基础知识。教法与学法

在练中学，在学中练，即让学生们在无边的网络里遨游，又扩展了学生的知识面，还增加了一种学生学习的手段。实践出真知。教学准备

1、学生准备： 预习新知识，查找、标注自己不理解的地方

2、教师准备： 网络教室。教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

上节课我们学习了精彩的网络世界，这节课我们来看看到底是哪些东西构成了我们整个网络的。

二、结合百度搜索，完成新知识的学习

（一）探究新知

1、通读全文，简要明确本节内容。

2、教师指导归类，梳理课文脉络。

（二）分层教学

1、揭示计算机网络概念。

2、分组阅读、收索，了解计算机网络分类及其拓扑结构。

3、结合我校微机室示意图与实物了解计算机网络的组成。

4、计算机网络的特点。

1）出示名词：节点。百度搜索了解节点性及其相关 2)出示名词：互连。百度搜索了解互连性及其相关 3）出示名词：统一。百度搜索了解统一性及其相关

5、指导学习并初步理解Internet的服务功能。1）Internet的服务功能 百度搜索 组内帮助、讨论 2）TCP/IP协议 百度搜索 组内帮助、讨论 3）IP地址 百度搜索 组内帮助、讨论 4）域名 百度搜索 组内帮助、讨论 5）Internet资源 百度搜索

6、结合我校微机室布局，进行百度搜索后分组试着用自己的语言解释我校微机室的网络功能和部分术语。

7、布置作业

回家用百度搜索：

1、你或者你们组喜欢的拓扑模式，并说明理由。

2、结合你在学校微机室上网的情况，说说微机室还应该有哪些改进。

三、回顾全课 课后反思：

提供给学生一个平台，学生会回报你一个惊喜，但这种平台学习，需要抵制很多诱惑，学生在操作中，如果课堂学习氛围不热烈，很容易造成学生“ 溜号”的现象。

本节课的意图：就是让学生对应实物了解网络的基本组成。对于有能力的同学可以鼓励他们组网的兴趣。

人教版信息技术课件 篇2

一、信息化、亲近型数学课堂构建的现实意义

1. 信息化、亲近型课堂是课改要求下的必然趋势

初中数学新课程标准提出明确提出, 教学过程上要让学生获得知识参与的体验和探究, 内容上要与现代社会实际联系密切, 实际生活上要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、分析生活现象、解决实际问题, 要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作, 尤其要重视培养学生终身学习的愿望和能力。因此构建新型数学课堂有助于学生亲近、探究数学。

2. 社会中成才观的现实要求

数学是极其实用的学科, 而知识是源于生活且服务生活的, 所以现实和网络中的许多资源是数学教学中的生活化内容, 引用这些可以使学生学会联系生活, 还可以使学生更容易产生亲近感和学习兴趣, 进而提升学生主动性和互动性。

二、信息化、亲近型课堂构建的理论依据

新课改催生新的教学理念, 新的教学理念也要求教学方法的更新, 指导着教学活动。因此我在构建信息化、亲近型课堂的实践中会选择科学的理论作为依据。

1. 互动教学理论

互动教学符合“教学相长”的传统理念, 把教与学看作是一个动态过程, 学生通过互动参与其中, 可以获得知识的体验并学会探究、合作、分享, 促使学生互助高效学习, 并且对学生人际交往有一定的影响。学生和教师、学科互相亲近, 进而在和谐、快乐的教学氛围激发出内驱力。

2. 成功教学理论

成功教学法重视学生的课堂主体地位和教师的指导作用, 引导学生进行预习和开发主观能动性, 在解决问题的实践过程中开发智能。利用信息技术设计出来的课件, 可以通过引导问题培养学生的自主努力学习的好习惯。

3. 过程学习理论

过程学习理论十分重视在过程中进行知识的合作探究。很显然, 新课改使我认识到学习不仅是一个循序渐进的过程, 而且是培养学生良好学习习惯和精神的过程, 有助于实现学生的主体地位。所以信息技术促使学生亲近学科的过程, 也可以在生活化的情境下使学生逐渐爱上数学学科。

4. 实用教学理论

知识源于生活且服务生活, 因此教学的最高境界乃是授之以渔且活学活用知识。实用性极强的氛围可以使学生在生活实用中感受数学的魅力、实用, 所以我为了让学生在实用中体验, 在实践中巩固, 在解决实际问题中进步。

5. 建构主义理论

知识的系统化是一个通过学习逐渐整合至完整的过程, 建构主义对学生全面掌握知识、灵活处理问题都有很大帮助, 而多媒体和信息资源都可以帮助学生更好更准更全地实现知识的建构。

三、信息化、亲近型数学课堂实施措施

多媒体信息的“丰富、立体、直观”和上述的科学理论都使信息化、亲近型课堂探究变得高效, 以下论述将结合初中数学实际教学经验进行分析。

1. 多彩的课件设计, 吸引学生兴趣

数学的逻辑性和严谨性使学生望而生畏, 所以最初的导入选用最流行、最热议、最亲近的话题, 做到迅速吸引学生兴趣。新课的学习里笔者采用立体逼真、形式多样的课件吸引学生的持久注意力, 鼓励并引导学生思考、探究, 学生对数学感兴趣了, 就实现了“亲近型”教学的首要任务。

例如, 在开始相似三角形的课程之前, 我会先播放“埃及金字塔”的图片, 让学生自己观察图形的特点, 使之与相似三角形联系在一起, 接着去发现规律。

2. 任务明确的教学, 强化互动关系

多媒体信息技术可以有效促进学生预习、互动和合作, 加上初中生比较争强好胜, 喜欢挑战和尝试新鲜事物, 因此我会通过布置预习任务和简单的小习题去检测预习效果, 对于预习检测题的答案借助多媒体可设置成点击后显示的形式, 而一题多解的情况笔者也会用不同的颜色作为一个解法区别设计。

这样任务明确的教学可以培养学生自己发现问题和采用多种方式解题、勤于预习和动脑的好习惯, 还可以在师生互动、生生互动、学生和学科的多维互动中拉近关系, “亲其师, 才能信其道”, 学生的互动也可以弥补现代独生子女的娇气、自私的行为问题。

3. 查漏补缺的温习, 使复习亲近简易

在教学中教师要注意放手让学生复习和构建知识体系, 因此我会按照章节布置学生自主复习, 其后我会用多媒体展示复习的重、难点和知识点汇总图, 为避免枯燥, 我会以图表、树状图、知识网等各异的形式展示。而为了避免多媒体的花哨影响学生明确重、难点, 我则在每一个课件中都统一用红色标注重点黑色标注难点, 学生在多彩的课件中也有统一且鲜明的认识, 方便自主查漏补缺, 这样使学生与烦琐、无趣的复习课也亲近了, 还能提高课堂效率。

4. 专业软件与海量考题, 使应试轻松

多媒体信息可以变复杂为简洁, 变抽象为具体, 用多样化的方式表现丰富的知识体系, 解决传统教学方式中的一些困难, 从而实现教学目标最优化。由于初中生已经具备抽象思维和独立思考的能力, 因此在教学中我会注意教学的引导性和启发性, 在随堂训练中用多媒体展出海量的类型不一和难度从低到高的题目, 以“精简多练”和“先学后教”的训练模式引导学生在题中复习和构建学生的学习自信心。因此, 学生的应试能力提高了, 与数学的学习、考试关系也更加亲近了, 学习新动力和主动性都提高了。

例如, 二次函数可以借助几何画板软件在备课时设计成动画, 教学时就可以增加立体感和直观效果。在进行单元复习或小结类的综合性对于难点和重点知识结合多媒体精选试题去重点分类突破、计时训练, 从而启发学生自主学习、综合学习和提高学生的做题速度与准确率。

5. 生活化情境设置, 教学过程变亲近

数学是十分实用的紧密联系生活的学科, 且新课改提倡培养学生在学习中利用知识解决实际问题和探究合作能力, 因此我会用多媒体营造学习的情境或展示生活化的题目, 鼓励学生通过合作探究、比赛竞争和得到分享互助的快乐, 我会让学生分成不同的小组在实验、归纳、类比和证明的交流过程中获得知识, 这样也实现了教学过程的亲近、趣味和生活化。

例如, “直方图”的课程学习时, 我会举出本校数学学科的成绩分布图, 激励学生通过所学分析出本班数学的努力方向, 通过生活化考题刺激学生向心力和动力的开发, 在实践中得出真知识, 学生也会记得更加牢固。

6. 实用多样的作业, 减负与亲近生活零距离

鉴于数学学科的实用性极强和减负的新要求, 因此我提倡教师要注意动脑思考来布置使学生亲近喜爱的作业, 让学生在作业中通过知识的活学活用和解决问题而提高成就感, 或者发现新动力, 实用里的不足还可以帮助学生培养创新思维, 更能使学生与生活近距离接触, 使知识找到生活化实用的平台。

例如, “设计制作长方体形状的包装纸盒”一课学习后, 我通过多媒体展示市场上的喜糖包装纸来给学生提示, 要求学生课后自己设计新型、实用的包装纸, 并要求学生用最小面积设计出容量最大的最好看的作品。

信息拓展教学, 亲近拉近教学, 二者双管齐下, 学生不仅会对数学产生浓厚兴趣, 还会在过程教学中提高能力, 在实用的作业中高效学习, 从而完成教与学的双赢。

参考文献

[1]刘爱军.初中数学课改浅析[J].成才之路, 2011 (8) .

[2]单勃.浅谈初中数学教学生活化[J].课程教育研究, 2013 (15) .

人教版信息技术课件 篇3

1.课程标准要求

结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用；举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用；运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能；了解数字地球的含义。

2.教材地位及作用

“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”是人教版高中地理必修3第一章第二节内容。高中地理必修3主要以某一典型区域地理环境为研究对象，其自然与人文信息的提取、分析、研究、规划、整治等，都离不开地理信息技术的支持。本节课的学习，既有利于培养学生对地理信息技术的探究兴趣，又能使学生掌握运用基本的现代科学技术对地理环境进行研究的方法，为以后区域地理的学习打下基础。本节教材共划分四个主要部分：前三部分分别是RS、GPS、GIS，教材介绍其概念、原理、特点以及在区域地理环境中的应用等有关内容；最后一部分介绍地理信息技术与数字地球的联系。

3.学情分析

知识储备：高二学生已具备基本的读图分析、归纳能力，但本节课的地理图表具有专业性的特点，学生有一定的认知难度。“3S”技术的概念、原理等部分，教材语言多为抽象性较强的理论，需教师结合材料、多媒体进行展示、模拟、举例，将其具体化、形象化。

学习动力：本节内容结合了许多地理信息技术在社会生产生活中的广泛应用，引发学生强烈的求知欲和好奇心，期待在日常生活中得到运用。

二、教学目标及重难点确定

1.教学目标

知识与技能：结合实例说出RS在资源普查、环境监测、自然灾害防御监测中的应用；GPS在定位导航中的应用；了解GIS在城市管理中的功能。

过程与方法：学会通过多种途径与多种手段收集、整理地理信息，并应用到新课学习中，在生活中发现和体验GPS、RS、GIS技术的应用及给生活带来的变化。

情感态度与价值观：通过本节的学习，让学生亲历体验地理信息技术给工农业生产、生活带来的便捷，从而更加热爱科学，不断学习和探索科学知识。

2.教学重难点

重点：RS、GPS、GIS在区域地理环境研究中的应用。

依据：课程标准、教材分析及教学实际的需要。

难点：RS、GPS、GIS的原理及区别；数字地球的含义。

依据：本节知识属于现代科学技术，内容新、技术性强，专业抽象术语较多。学生对于“3S”技术的原理区分难度较大，故确定为难点。

三、教法和学法选择

比较归纳法：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如对比分析“3S”技术之间的区别。

读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育过程。如遥感地图、地理信息系统地图等。

创设情境法：通过多媒体模拟演示，化抽象为具体，促进学生对知识的理解与掌握。收集“3S”技术的最新应用的视频短片、图片或文字材料，更好地理解生活中的地理、“有用”的地理。

演示法：本节内容较抽象，采用演示法可将抽象的内容形象化，如用Google Earth 演示GIS 的图层，用Google Earth查找武汉二中等。

问题探究法：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题，激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。

四、教学过程安排

☆创设情境，导入新课（2分钟）

注重创设联系学生生活实际的真实情景，以激发学生的学习兴趣。为此，可设计如下导入：播放视频“我省启用GPS押运高考试卷”，武汉市使用GPS对所有的高考试卷运卷车辆进行实时跟踪监控，从而提高高考试卷的安全保密系数。

☆全球定位系统

1.联系生活，形成概念（3分钟）

首先提问学生GPS在生活中有哪些应用，然后用美国飞行员打伊拉克时只要知道坐标就可以扔炸弹及珠穆朗玛峰的高程测量事例，引出GPS的定位（定经度、纬度、高程）功能；用GPS监控运钞车是否按预定路线行走引出GPS的导航功能；进而引出GPS的定义。

2.模拟实验，了解过程（4分钟）

引导学生做空间定位小实验，取两支削好的铅笔，分别用左右手握住，使得笔尖相对，相距约5厘米。请闭上一只眼睛，试着把两支笔的笔尖对在一起。其它条件不变，请睁开双眼，重新试着把两支笔的笔尖对在一起。体验一下，分别用一只眼睛或两只眼睛，在哪种情况下两个笔尖更容易对准？为什么？激发学生学习兴趣，然后讲解GPS的组成及工作过程。在讲用户设备部分时展示专业的GPS接收机，并展示带有导航功能的手机图片，激发学生学习兴趣和求知欲。

3.观看视频，深化应用（4分钟）

从Google Earth 中截取武汉二中的图片，讲解图片下方我校的经度、纬度、高程。联系生活中GPS的应用，讲解GPS的工作特点。播放“世界四大卫星导航系统”、“北斗卫星导航系统在生活中的应用”两段视频，激发学生对我国北斗导航系统的求知欲，增强学生的爱国意识。

☆遥感

1.创设情境，获得概念（2分钟）

学习遥感之前，先给学生展示两张图片，一张是用照相机拍摄的武汉二中的照片，另一张是用卫星获取的武汉二中的图片，让学生比较其拍摄距离的远近。展示学生比较熟悉的图片，利于激发学生的地理学习兴趣。

2.问题探究，了解程序（4分钟）

联系必修1的太阳辐射过程的知识，讲解RS的工作过程，并请学生比较照相的程序与遥感的程序有哪些异同？找出遥感的特点？以天气预报卫星云图的形成过程讲解遥感的工作程序，并举例讲解遥感的工作原理，然后简要分析遥感的特点。

3.结合实例，分析应用（6分钟）

遥感的应用是遥感知识学习的重点，本节主要采用案例法来讲解遥感的应用。首先以1980年和2002年武汉市的城区面积的遥感影像图分析遥感在资源调查中的应用；然后以两幅乞力马扎罗山的积雪图片分析遥感在环境监测中的应用；最后以两幅汶川地震的遥感影像和四幅1998年洪灾的遥感影像分析遥感在自然灾害防御监测中的应用。

☆地理信息系统

1.创设情境，引出概念（1分钟）

展示两张图片，武汉市的遥感影像图与武汉市的电子地图，讲解武汉市的电子地图是通过对遥感影像图分析和处理以后得到的图片，引出GIS的概念。

2.动画演示，理解程序（3分钟）

GIS的工作程序比较抽象，为突破此难点，采用Google Earth 动态演示武汉市电子地图的制作过程，主要是引入Google Earth，先在Google Earth 上找到武汉市，然后引入Google Earth左边图层的概念，将武汉市各地物进行分类，然后以不同的图层进行存储，给学生演示左边图层中的道路、水域、地点、交通、维基百科等图层，让学生理解地理信息系统的工作程序。

3.问题探究，分析应用（6分钟）

地理信息系统在城市管理中的应用非常广泛，以一个探究问题，让学生思考从汉口火车站到我校最便捷的公交线路，应查找哪些资料？引出学生比较熟悉的百度地图，并联系生活实际，展示武汉市的站台智能公交和手机智能公交，这些都体现了地理信息系统的查询功能，极大地激发学生的学习兴趣。然后利用GIS，管理者可以传送交通拥挤情况等案例来得出GIS的管理和空间分析功能等。

☆地理信息技术与数字地球

1.归纳异同，区分功能（1分钟）

比较3S技术的异同，GPS主要功能是定位、导航；RS的主要功能是获取信息；GPS的主要功能是对地理信息进行处理和分析。然后引入数字地球的概念。

2.自主活动，理解概念（3分钟）

数字地球的软件之一就是Google Earth，请学生上台用Google Earth查找武汉二中，学生非常感兴趣，能够在Google Earth上找到地球上的任意一个地方，课堂氛围很活跃。学生找到后，教师总结并举例说明数字地球的应用。

☆课堂小结，布置作业

1.板书设计及课堂小结

教学过程中可辅以板书设计，在进行课堂小结时直接用黑板板书进行小结即可。板书设计除简明扼要、美观规范外，还要启发学生思维，揭示本节知识的内在联系，便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握，板书设计如图1。

2.课后作业

作业一：下载手机智能公交软件安装到自己的手机上（下载地址：http：//www.wbus.cn）。请学生在乘坐公交车时，使用武汉“智能公交”软件查询公交车的实时位置及换乘信息。使用智能公交为从天河机场、武汉各火车站、汽车站到我校的朋友做一个交通指南。

作业二：下载Google Earth 安装到电脑上，找到武汉二中、你家所在的小区、你理想的大学及任意你想去的地方，体验“世界在你手中”的愉悦和地理信息技术带给生活的便捷。

五、教学反思

教学观念：突显学生的主体地位，充分围绕学习对生活有用的地理选取教学素材，体现学习对学生终生发展有用的地理的教学理念。

教学方法：采用创设情境法、演示法、读图分析法等多种教学方法，联系学生身边的3S技术应用案例，培养学生对地理的兴趣。

教学技术：应用电子白板让学生进行活动，师生互动性好。使用Google Earth演示GIS的图层，突破难点，效果较好。

教学效果：教学目标的确立，始终围绕并使学生掌握与其生活密切相关的地理知识，激发学生学习地理的兴趣，切实达到教学活动的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

人教版9穷人课件 篇4

【教学目标】

△理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。

△强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。

△有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

【教学准备】

CAI课件。

【课前交流】

师：孩子们，今天这节课我们将要一起学习哪一篇课文？

生：《穷人》

师：好吧，那我们就学《穷人》（板书课题），你们看看，老师像穷人吗？

生：不像。

师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人？每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫；老师，总是无私奉献；老师，总是挂牵着他的每一个学生

比如我，今天和你们一起学习《穷人》，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充满了七彩的阳光，但我还是希望咱们能走近穷人（手指板书），去了解他们的生活，去品读他们的人生，去学习他们的品质！

孩子们，你们愿不愿意？

生：

【教学流程】

一、感受穷人的穷

1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们，知道吗？这是谁和谁的家呀？

（相机板书：桑娜、渔夫。）

2、对！桑娜和渔夫的家。那他们在干什么呢？请看大屏幕（课件：海风呼啸，桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。）师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚子

3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受？（生谈。）

（可串评：你真是个富有同情心的孩子你太善良了，孩子老师的心情也很沉重）

是的，他们从早到晚地干活，相当勤劳（板书），不过，也只能勉强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称穷人，穷困不堪。（板书：课题与桑娜和渔夫间的箭头。）

4、那么，作者是怎样用语言文字来描述桑娜一家的勤劳和贫苦的呢？请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。

（生自由勾画、练读后）你勾的是哪些句子？来，把你的体会通过朗读表现出来！（点评：的确读出了自己的感受。听你这么一读，桑娜一家实在太穷了！）当有人读到下面这段时（课件：桑娜沉思菜只有鱼。另加可控制的凄婉音乐。）问：这一段的确很感人，催人泪下！你们还想读一读吗？这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。（配乐。）

二、体悟穷人的美好心灵

○桑娜

1、孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇！桑娜在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与桑娜一起去看看可怜的西蒙吧！

2、（课件：西蒙惨死图。）师旁白：面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是桑娜，你会怎样做？（来，和善良的孩子握握手。）

同学们，那桑娜又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

3、生准备、交流。

4、汇报并采取多种形式感情朗读。

（课件：桑娜用头巾裹住睡着的孩子非这样做不可。桑娜脸色苍白揍我一顿也好！）刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方？从中体会到了什么？来，谈谈你的理解。

他的心跳得很厉害非这样做不可。

非这样做不可就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴、善良的本质。

师串评：是的，面对西蒙的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，桑娜如此善良的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安吗？（形容心神不定。）谢谢你告诉大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱养了西蒙的两个孩子，为什么会忐忑不安呢？（生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？！）

这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了

是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

师串评：不错，作为桑娜和渔夫生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗？（你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读一读。）

他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！

是说桑娜只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人，孩子们，这是一种什么精神？（相机归纳板书：乐于助人。）

师串评：桑娜宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心灵！

文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！

5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先自由地练习练习吧！（生准备）

谁最勇敢？敢第一个来读你最勇敢，至少是一个举手的英雄！如果朗读也好，那就再加一个英雄：朗读的英雄谢谢你，孩子。（转身对其他同学）同学们，听了他的朗读，你最欣赏他哪个地方？你能把他的优点学过来吗？来，试试这个地方你特别注意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的尊重。善于学习的孩子是最聪明的孩子。学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯

6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗？如果有，请提出来

（灵活解决。）

7、师就桑娜复杂内心活动进行小结：

是的，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾！先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心！

孩子们，相信你们对桑娜的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话（配乐齐读）

○渔夫

1、辛苦了一天的渔夫终于回来了，当他得知西蒙死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？（生答。）

2、孩子们，你们找到这儿了吗？（找到了。）在哪儿？（第24自然段）那请拿起书来，让我们动情地朗读吧

○合二为一

1、生活再艰辛，就是熬也要熬过去！原来渔夫和桑娜的心是相通的！（板书心形）其实，天下穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗善良而又乐于助人的心！（板书：善良。）

2、孩子们，当桑娜坐着一动不动时，渔夫心急了，于是问道（师手指课件生齐读：你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？）

渔夫真的心急了，急切地问道（师手指课件生再次齐读：你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？）

3、（课件：桑娜拉开帐子图。）师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合！桑娜再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适！

三、拓展

1、（课件）不过，善良的孩子们，渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后

2、交流。

师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福！置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人！孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的！

四、小结

桑娜一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱！

【板书设计】

穷人

桑娜 渔夫

善良、乐于助人

篇二：人教版9穷人课件

[设计概说]

“阅读是学生个性化的行为，是学生、文本、作者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”本设计将采取以读代讲的形式，引导学生自读自悟，落实教学的重点。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本设计将引导学生运用这种学习方式，突破教学的难点。第八届全国阅读教学比赛中提出语文教学应注重读法、写法、学法的指导，本设计将使课内学法与课外用法有机地融合起来。

[教材简析]

《穷人》是S版教材六年级下册第四单元中的一篇精读课文。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，揭露了沙皇统治的黑暗，表现了桑娜和渔夫这些穷人勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。这篇文章文质兼美，语言质朴，描写细腻，字里行间透露着真挚深沉的情感基调，作者正是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。托尔斯泰，堪称一篇引导学生走近经典的美文。

[教学目标]

1、抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵，体会作者的思想感情。

2、练习有感情地朗读课文。

3、学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的写作方法，并续编《穷人》这个故事。

4、尝试运用“四步导读”的方法，欣赏经典的文学作品。

［教学重点］

１、抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵，体会作者的思想感情。

２、学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的写作方法。

［教学难点］

体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

［教学准备］

师制作多媒体课件，生预习课文并查找作品时代背景资料。

［教学流程］

一、读薄，感受经典之“未成曲调先有情”

（一）复习回顾课文：课文中出现的穷人都有谁，主要写了他们之间一件什么事？

（二）交流预习感受：

1、通过课前再次认真阅读课文，相信大家一定又有的新的收获，说说你感受最深的是什么，读后你的心情是怎样的？（生各抒已见）看来，读了课文后，渔民生活的穷困和悲惨，渔夫、桑娜的淳朴和善良，都深深地震撼了我们的心，这正是作品要表达的东西。

2、托尔斯泰的作品为什么会有这样的感染力呢？（生各抒已见）那是因为作者把他对穷人的深切同情和由衷的敬意都融入了笔端，我们此时的感受就是作者写作时的感受。

（三）教师小结：可见，只有饱含着真挚的感情去写作，作品才有打动读者的力量。这就是“未成曲调先有情”。

[设计意图：这篇课文较长，如何让学生迅速从中提炼出最主要的信息，从整体上感知课文，把书读薄，把长文读短呢？为此，我开课即通过复习回顾和预习交流的方式，以三个小问题引领学生整体感知课文“写什么”“为什么写”“怎么写”，并初步感受经典作品的“未成曲调先有情”。]

二、读厚，体会经典之“不着一字而尽得风流”

（一）激发探究的兴趣：穷人的“穷”和渔夫、桑娜的“善”是作品要表现的主题，但奇怪的是文章中却找不出一个“穷”字和“善”字。不信，你们迅速浏览课文找找看。（生默读寻找不果）

（二）提出探究问题：除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切；课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的“善”却被表现得感人肺腑。那作者是怎样表现穷人的“穷”与“善”的呢？

（三）学生自主探究：（课件出示阅读提示）默读课文，分别用“ ”和“ ”找出表现穷人“穷”和渔夫桑娜“善”的句段，认真读一读，想想作者是怎样表现的。

（四）集体交流品读：

汇报自主阅读时找到的句子，屏幕投影，品读体会。

品读，体会“穷”

（1）第1、2自然段：引导学生读文段，抓住句子中“补破帆、不顾惜、冒着寒冷和风暴、从早到晚、没有鞋穿、光着脚、黑面包”等重点词，从“干的”“吃的”“穿的”三个方面体会桑娜家境的贫困，在理解的基础上感情朗读。

（2）第7自然段：引导学生读文段后自主质疑——“苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的”究竟临死前西蒙想要抓住什么？她当时会想些什么？在换位想象中体会穷人命运的悲惨和作者深切的同情并指导朗读。

（3）小结：说说这几个文段是通过什么描写表现穷人的“穷”的？（环境描写）

品读，体会“善”

（1）抓行动描写（第8自然段）：自由朗读再指名读这段话，评读：他读得怎么样，应读出怎样的语气？（毫不犹豫）从哪里看出？（引导学生抓住第二句体会桑娜的不假思索和善良的本性）再指名读。

（2）抓心理描写（第9至11自然段）：①出示自学提示自学：

一、默读文段，借助字形揣摩、查字典或联系上下文等方式理解“忐忑不安”一词的意思；

二、桑娜忐忑不安担心些什么？结合课文展开想象合理填补几处省略号的空白，体会桑娜内心的矛盾和宁可挨揍也要帮助别人的美好品德。②小组合作讨论探究。③集体交流后指导朗读。④说说桑娜的内心为什么会这么矛盾不安？这样的描写有什么作用？

（3）抓语言神态描写（第21至27自然段）：①抓住一个“熬”字引导学生体会渔夫为了收养西蒙的两个孩子已准备过更艰苦的日子的高尚情操。②抓住关键词语体会渔夫心情、语气的变化，指导对话朗读。

（4）小结：说说课文是通过什么描写直接表现穷人的“善”的？（行动、心理、语言神态描写）

（五）引导总结写法：那作者是怎样表现穷人的“穷”与“善”的呢，你发现了吗？（生各抒已见）是的，作者就是通过对环境的描写来反映穷人的悲惨生活，通过对人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的。全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切；课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的“善”却被表现得感人肺腑，这真可谓“不着一字而尽得风流”呀。

[设计意图：语文课程标准中指出：语文阅读教学要以读为本，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设计充分体现了这些理念，旨在引导学生扎扎实实地理解课文中穷人的“穷”与“善” 这两方面的重点内容，并有效地突破“体会桑娜内心的矛盾”这一难点。通过“把书读厚”这一层次的阅读，使人物形象在学生的脑海中逐渐丰满起来。]

三、读深，感悟经典之“对比映衬深化主题”

（一）启发思考：课文读到这里，如果让你用一两个词语来形容文中的穷人，你想用什么词语？（板书：善良、勤劳、贫穷……）

（二）引导质疑：从课文中我们体会到了穷人的善良、勤劳和贫穷。看着这三个词语，你心中还有什么疑问吗？

1、针对“勤劳与贫穷”的质疑：人们常说勤劳创造幸福，桑娜和渔夫这么勤劳，可为什么还这么贫穷？（引导学生联系学过的《凡卡》等课文和课前收集到的社会背景资料，理解旧俄时代社会的黑暗。从而感悟出——人民的“勤劳”与生活的“贫穷”形成强烈的对比更突出了社会的黑暗。）

2、针对“善良与贫穷”的质疑：文章既反映了穷人的“贫穷”也表现了穷人的“善良”，但更则重于表现穷人的“善良”。作者写穷人的“贫穷”除了反映社会的黑暗，还有什么作用吗？（引导学生感悟——“桑娜一家艰苦的生活”与“毅然决定收养孤儿的举动”形成对比，更有力地映衬了桑娜夫妇高尚美好的心灵。）

3、教师小结：对穷人“善良、勤劳、贫穷”的描写相互对比映衬，深化了文章的主题，这正是这篇经典作品构思的巧妙之处。

[设计意图：本环节的设计旨在引导学生质疑和探究，弄清“善良、勤劳、贫穷”之间对比映衬的关系，自主感悟文章的表现手法。]

四、读活，体验经典之“嘎然而止而余韵无穷”

（一）活学活用“写法”：

1、激发续写欲望：齐读课文最后三个自然段，说说：故事读到这里嘎然而止，你还有什么想要知道吗？（他们一家后来的生活怎么样了？在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢……）课文结尾给我们留下了广阔的想象空间，有兴趣的同学课后可尝试续编《穷人》这个故事。无论最后发展成什么样子，故事的主线不能变，人物的性格特点不能发生本质上的变化，想象要合情合理。

2、引导总结写法：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，还要了解作者的写作风格，才能使续写的内容与原文融为一体。作者写作上有什么值得学习的？（饱含着对穷人的深切同情和由衷的敬意去写，通过对人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象，运用对比映衬的手法突出中心。）

（二）活学活用“读法”：这节课，我们用“读薄（初读了解作品内容、主题、情感）——读厚（细读体会人物特点）——读深（研读感悟写作特色）——读活（学习运用读写方法）”欣赏了托尔斯泰的著名作品，课外我们多些尝试运用这样的读书方法去阅读其他的经典的文学作品，一定会有不少的收获。

[设计意图：语文教学应注重读法、写法的指导，努力提高学生阅读和写作的能力。本环节设计了两个“活学活用”的训练，使课内学法与课外用法有机地融合起来。]

[板书设计]

穷人

裹住 抱回（行动）

忐忑不安（内心）

贫穷（环境）——→收养孤儿 煞起眉头（神态）善良

人教版语文月光曲课件 篇5

第一课时

一、教学内容和要求

1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。

2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同*盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。

二、教学过程

1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。

2检查预习的*况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的*况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。

4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的*况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：

（1）什么是传说？

（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？

（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？

（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？

5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。

提问：

（1）什么是传说？

（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。

6阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。

（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事*。

提问：

①贝多芬在什么*况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）

②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）

（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。

提问：

①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）

②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感*。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满*绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。

（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的*景。

提问：

①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的*景，说明这家人的生活怎么样？

②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心*怎样？

（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热*，态度非常诚恳。

（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心*非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。

提问：

①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？

②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感*越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心*。

（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。

提问：

①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）

②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？

小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同*。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心*非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热*地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种*况下创作出来的。

第二课时

一、教学内容和要求

1把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

2总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。

3布置作业。

二、教学过程

1复习检查。

（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的*况。

（2）朗读学过的课文。

2继续阅读第二段课文。

（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。

提问：

①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）

②这时茅屋里是什么样的*景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的*景。（用幻灯揭示图画①）

（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的*况和《月光曲》的内容。

提问：

①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）

②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）

③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的*景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）

④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心*？

⑤妹妹在听《月光曲》时的*形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？

（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。

提问：

①“陶醉”是什么意思？

②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感*全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的*况下谱写出来的。

3再次让学生提出自己还不懂的问题。

4默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。

5朗读全文，总结课文。

（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同*劳动人民的伟大音乐家。

6布置作业。

（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。

人教版狐假虎威课件 篇6

篇一：假虎威教学设计

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情的分角色朗读课文。

教学重点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。

教学过程：

一、检查前置性作业

1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）

2、浏览课文，检查识字，理解词语。

茂密犹豫不决冷笑神气活现

摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望

3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？

二、小组合作学习

思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？

三、小组展示

1、学生质疑

（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。

（2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

2、教师质疑

（1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？

（2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

3、分角色朗读课文。

4、课本剧表演

四、教师总结

狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸

（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？

（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？

六、作业布置

日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。

七、板书设计狐假虎威

抓

老虎——————狐狸

上当 骗 逃生

（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）

篇三 : 《狐假虎威》教学设计

一、谈话导入

1、你们喜欢小动物吗？说说看你都喜欢哪种小动物？

那你们能说出带有动物的成语吗?

2、今天，老师也给你们带来两个小动物，大家请看（出示动物图片）

在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语形容一下，老虎呢？

3、我这里也有一些词语就是形容他俩的，谁来读一读。（指生读）

谁来区分一下，哪些词语是形容狐狸的？哪些词语是形容老虎的？

（出示区分好的词语，再分组读）

3、他们之间发生了一件怎样有趣的故事呢？，这就是我们今天要学习的寓言故事《狐假虎威》（师板书课题）

二、动画初步感知

1、看你们表现的这么好，老师就先请大家欣赏一下这部动画片吧！

（播放动画）

2、动画片看过了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

谁能用简单的一句话说一下他们之间发生的故事。

3、想不想亲自读读这个小故事？好，打开第7课，放开声音尽情的朗读课文吧！

三、精读课文、品读感悟

（一）、学习第一自然段

1、出示第一自然段，师引读

你认为这只老虎怎么样？（引导生答出凶猛、厉害）

你是从哪些词语中感受到的？相机引导理解

“扑”、“一下”、“逮住”，“窜”字说明什么？引导体会：为什么不说“跑过”呢？

（窜比跑速度快）（动作快，心里害怕。）

2、指导朗读：

狐狸这么快，还是被老虎逮住了，可见这只老虎多么的凶猛，厉害啊！

同学们来读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的害怕。

指名读——分组读

（二）学习二、三、四自然段

1、过渡：狐狸可不甘心就这样成为老虎的美餐，他会想到什么注意呢？大家自己读读课文的2、3、4小节，边读边想：这是一只怎样的狐狸？

2、师继续引导：从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？

结合句子指导理解，①、出示句子（第二段）

理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做个动作给老师看吗？

从这个动作中你看出了什么？（狐狸在想办法）

b、“扯着嗓子”中的扯，懂吗？（师做“拉”的动作）

对，就是把声音拉长。

想想看，狐狸为什么要扯着嗓子？（虚张声势，其实心里很害怕）

他想干嘛？（蒙，吓唬老虎）

谁来扯着嗓子读读，蒙蒙老虎。（生练读）

来让我们一齐扯着嗓子说： 你敢吃我…………

生齐读后，师读老虎的话：为什么不敢？（问学生找一人回答）引出第四段

②、出示句子（第四段）

a、师问：这是谁说的话？（狐狸）

师：这一段话很难读，大家看看怎样读，用什么样的语气读才能把老虎蒙住？（找生说该怎样读，生练习。）

b、师生表演

师：谁来和老师合作一下，我做老虎，你做狐狸

创设情境，师抓住学生的肩膀，对其说：现在老虎把你逮住了，你如果不能把我给蒙住的话，你就没命了。（多找几名生表演）

师：让我们一起来蒙蒙老虎，还可以加上动作。（生齐读）

过渡语：（生齐读后）师说：你胡说，我是森林之王，我还没到退休的年龄呢，老天爷怎么不让我当大王呢？你的话我不信？

生接着说：不信，你就跟着我到……（生若说不出，再出示句子）

（三）学习六、七段

1、老虎跟着狐狸来到森林里，又是怎样一番情景呢？请同学们仔细读课文的6、7段，等一下，老师想请同学们把这两段演一演。好吗？

2、师：要想演好，必须先读好他们。（出示句子，指导朗读）

①、出示第六段，找一人读，理解词语，（神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）

你能用动作、表情体现出来吗？（再让生读）

②、现在请几位同学，分别扮演小动物们，其他的同学做小导演，导演更了不起了，各位小导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？那小兔子、野猪、梅花鹿在哪？

③、同学们读书很认真，都是出色的小导演，下面请两位同学读6、7段，这几个同学表演。

a、生开始表演，一生读第6段，狐狸、老虎上场，师采访：狐狸，你怎么这样神气活现的？

老虎，你在东张西望什么呢？

b、继续表演第7段小动物们见了狐狸和老虎之后的情形。

c、表演后，师生评价。

d、师说：看了表演，同学们再读时一定会特别有感情，大家齐读这两个自然段，生齐读。

（四）、学习最后一段

1、师问全班学生，森林里的小动物们，你们怕谁呀！可老虎认为怕谁？所以说，老虎受骗了，它不知道……（师引读最后一段）

师总结，这真是一只狡猾的狐狸，它借着老虎的威风吓跑了百兽。

（师相机完成板书）

想想看，它还借着谁的威风吓跑了谁？（借老天爷的威风吓跑了老虎）

这就是寓言故事“狐假虎威”。其实，每一个寓言故事都包含一个深刻的道理，“狐假虎威”这则寓言故事又告诉我们一个什么道理呢？（生说后再出示，生再齐读）

2、师：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

四、拓展延伸

1、课文学完了，我想，每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说呢？（出示“我想说”）

2、想一想，如果老虎知道自己受骗了，会怎样？几天后，这只老虎又碰到了狐狸……

五、课后作业

人教版信息技术课件 篇7

教育部出台了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。尽管符合信息技术建设标准的各类课件正如火如荼地开发, 但仍然存在诸多弊端, 网络搜索引擎上各类课件成千上万, 内容格式不一、质量参差不齐, 大多流于形式。本文旨在对当前信息化课件开发上存在的弊端及其成因进行分析, 探讨对应具体环境和技术平台条件下开发信息技术课件的有效性措施。

1 信息技术课件的教育应用

信息技术俨然已是当代社会最显赫的技术, 人们乐此不疲地凭着对信息技术与生俱来的乐观心态, 积极探索着信息技术在教育领域的应用, 而对信息技术的限度缺乏应有的警觉。

1.1 信息技术信息技术是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的平台环境和方法的体系。

1.1.1 平台环境

信息技术的平台环境是基于国际互联网络、3G移动通信网络、有线电视数字网络上的, 它利用先进的网络技术和移动通讯技术、卫星数字传输技术构建大型的现代远程教育培训和数据传输平台, 获取更新、更前沿、更专业化的资源, 进行资源开发科学化整合, 构成信息容量广泛而深入, 交互功能强大, 形式多样化既能回避时空的障碍和阻隔, 又能达到资源多元化共享, 还可个性、自主选择和新型的教育教学课件。

1.1.2 方法

包括信息媒体的使用和优化方法。即通过运用信息技术对课程记性标准化设计, 使之达到在线播放、下载、存储、编辑、传输的方法。实物形态的信息技术教学, 既包括传统的粉笔、黑板和印刷教材, 也包括现代的电子音像、计算机、国际互联网教学。而智能形态的信息技术要要要要要要要要要要要要要要要要

教学, 既包括传统的口耳相传、直观教学, 也包括现代的在线课程设计、在线学习、移动学习和人工智能等。

1.2 信息技术的教育功能

信息技术的教育功能是优化教育。教育界有这么一种说法:“没有科学教育就不真;没有道德教育就不善;没有技术教育就不优”。信息技术优化整合, 不要求今天的教育教学达到理想的境界, 只要求在规定时间内, 使教学、教育任务的解决达到可能范围内的最大效果。在规定的时间内, 使授众对象学得更多更快更好, 能使更多的人受到良好的教育, 就是做到了真正的优化。

1.3 信息技术素养

淤信息技术意识。一般表现为, 关心信息技术, 对其感兴趣, 认可信息技术课件在教育中的积极作用, 并乐于操作, 学会应用, 以改进自己的学习、教学和科研工作。于信息技术知识。了解信息技术的基本概念、基本理论和方法以及它的发展历史;了解信息技术课件在教育教学中的应用。盂信息技术能力。主要指信息技术的操作能力;信息处理能力, 即有效收集、加工、存储、评价信息课件的能力;信息交流能力, 指能通过BBS、QQ、网络即时通讯工具、网络可视电话、电子邮件等进行一对一、一对多、多对多的双向交流能力。信息技术能力是数字时代人类生存的最基本能力。

2 基于国际互联网的信息技术课件开发

2.1 支持互联网的信息技术课件

所谓互联网信息技术课件, 它的本质就是利用信息技术开发的支持互联网标准的网络课件, 主要通过信息技术与多媒体技术相结合, 优化集成文字、图片、动画、音效和视频。

2.2 互联网信息技术课件制作要求

淤基本要求:基于网络制作的课件一般要求设有目录导航、文字内容、图片解释、视音频注释和返回退出按钮等栏目。于内容方面:设有每章小节、课后练习及试卷、重点难点、学习目标、一般疑问解答、相关资料、知识结构图、课程要求和课件使用帮助及说明书等。盂设计方面:界面美观、多界面选择、重点突出、操作简便、能适应多种较高的分辨率。榆功能方面:任何联网计算机都能使用, 对于难以理解的部分要求有动画和视频配合语音进行详细解释, 建立在线答疑系统, 管理者可以随时布置作业, 对于习题和试卷能自动判断完成情况, 对于主观题能给出参考答案, 用户行为可统计入数据库存档, 方便查阅。

2.3 互联网信息技术课件的主要开发工具

淤ASP (Active Server Page) 。ASP意为“动态服务器界面”, 是微软公司开发替代CGI脚本程序的一种应用, ASP可以包含HTML标记、普通文本、脚本命令以及COM组件, 可以与数据库和其他程序进行交互, 是一种简单、方便的网络课件编程工具。于Flash。Flash是Adobe公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准, 利用Flash可以创作出既美观又可定义尺寸大小的导航界面以及其他奇特的效果。开发人员可以使用Flash创作优质网络课件, 它包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和相关应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常, 使用Flash创作的各个内容单元成为应用程序, 特别适合通过Internet国际互联网提供的内容, 因为它的文件非常小。Flash事故通过广泛使用适量图形做到这一点的。盂Web客户端。Web客户端开发网络课件主要应用的设计技术有:HTML语言、JAVA Applets、脚本程序、CSS、DHTML、插件技术以及VRML技术。

这些技术大大丰富网络课件的多媒体信息展示功能, 常见的插件有Quick Time、Real player、Media player等。

3 基于3G移动数字通信网络的信息技术课件开发条件

3.1 什么是3G

所谓3G, 是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。3G只是一种通信技术标准, 符合这个标准的技术有WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA三种制式。中国联通使用的是WCDMA (世界上大部分3G网络都采用该标准) , 中国电信使用的是CDMA2000 (日、韩、北美使用) ;中国移动使用的是具有自主知识产权的TD-SCDMA (只有中国使用) 。相对于第一代模拟手机 (1G) 和第二代GSM、CDMA等数字手机 (2G) , 3G网络能处理图像、音乐、视频等多种媒体形式, 提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。第三代网络与前两代的主要区别是在传输声音和数据的速度上有了很大的提升。

3.2 G网络通信终端的系统种类及开发环境

智能手机通信终端操作系统常见的有以下几种:Symbian (诺基亚大多使用这种系统) 、IPhone (苹果) 、Windows Mobile、Android (安卓) 、Palm、Brew、Java/J2ME。

在这些智能手机终端操作系统上开发信息技术课件必须遵循对应的JDK5或JDK6开发环境, 仅有JRE是不够的, 还需下载ADT的Eclipse插件并安装, 才能进行课件开发。

3.3 设计理念

在手机通信终端操作系统设计开发课件所遵循的理念是鼓励减少组件的耦合, 因此常见的Android (安卓) 、Symbian等系统提供了Intent (意图) , Intent提供了一种通用的消息系统, 它允许在你的应用程序和其他应用程序之间传递Intent来执行动作和产生事件, 使用Intent可以激活终端操作系统应用的三个核心组件:活动、服务和广播接收。

3.4 界面布局

在手机通信终端操作系统设计课件布局一般要遵循Linera Layout (线性布局) 、Table Layout (表格布局) 、Frame Layout (帧布局) 。

4 基于有线电视数字网络的信息技术课件开发条件

4.1 有线电视数字网络简介

有线数字电视是利用有线电视网络作为传输媒介的新一代电视系统, 通俗地讲就是电视信号制作、播放和接收的全过程都使用数字技术的有线电视系统。有线数字电视可分为广播式有线数字电视和交互式有线数字电视, 通常我们所说的有线数字电视指的是广播式有线数字电视。贵州属于我国西部欠发达省份, 作为对互联网、3G网的有力补充, 贵州广电现已做到全省有线电视网络整合顺利完成, 提前一年实现了全省一网的目标;有线电视数字化用户全省突破200万户, 到年底全省县级城镇可基本完成有线电视数字化整体转换, 有线电视网络整合和数字化转换后来居上, 进入全国先进行列。

4.2 数字电视网络下教育课件的优势与技术实现

信息技术与3G网络等相关技术的发展已促成信息产业革命发生根本性转变。有线数字电视网络集信息、网络、新科技于一身, 为教育产业的发展提供了更加快速、便捷的服务。从技术角度看, 数字技术使传统的音像资料和图像等教育课件通常采用的多媒体信息都可以用统一的数码传输交换和分配, 光通信技术, 特别是密集波分复用技术的发展让网络全线屏蔽抗干扰, 发射功率强大, 覆盖面积广泛, 具有超强的传输能力, 实现教育课件真正含义上的数字化建设。

在数字电视网络环境下制作的教育课件将为课件带宽提供全高清HD1920伊1280播出支持, 使之享有充足的带宽和传输质量, 同时还可与教师面对面使用可视数字电视双向互动交流, 使网络层的课件信息实现互联互通、业务层互相渗透、应用层上IP协议统一, 真正实现“三网一体融合”。

5 结束语

关于课件开发技术, 有一种流行的论调就是它无所谓好坏, 关键看授众的认可程度。三网环境下的课件开发各有千秋, 优势互补, 本文提倡应对教育中信息技术课件的开发进行理性地分析, 合理优化整合教育教学资源, 应对授众需求多元化制作开发优质的教育课件资源。

参考文献

[1]教育部 (2012b) .关于印发杜占元同志在教育信息化试点工作座谈会上的讲话的通知, 教信推办[EB/OL].[2012-12-30].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201207/139233.html.

[2]“教育信息化十年发展规划”规划编制专家组 (2012) 《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》解读[M].北京:人民教育出版社.

[3]肖月宁.信息技术能否改革教育[J].中国教育信息化, 2011 (10) :15-17.

多图版互动式图片课件制作 篇8

1. 开始界面的制作

新建项目后双击无标题幻灯片，再插入一张空白幻灯片，设置好背景色。在第一张幻灯片中插入所需要的图片、文本、开始按钮及四个装饰性矩形，分别设置好它们的样式及进入、退出时的动画，这些操作和PPT中都是相类似的;在时间线上拖动调整对象的左、右两边，安排各对象出现的先后顺序;在时间线最上方合适位置右击，选择“在播放指针处创建时间点”，创建一个时间点。交互效果的设置需要新建3个触发器并按表1进行设置。

新建 操作 设置

触发器 暂停时间线 时间线：此幻灯片，时间：时间轴到达，选择：提示点、第1个

触发器 恢复时间线 时间线：此幻灯片，时间：用户单击，对象：开始

触发器 跳转到幻灯片 幻灯片：1.2无标题幻灯片，时间：时间轴结束，对象：1.1无标题幻灯片

这样，开始界面幻灯片就编辑完成了（图2）。

2. 制作主界面幻灯片

切换到第二张空白幻灯片，在它上面插入四幅人物合成图并调整好各自的位置;插入四个矩形，输入相应的文字说明，调整矩形与各图片大小一致，并将每个矩形覆盖到各图片上，将各个矩形的初始状态设置为隐藏;插入四个互动对象处控件下的热点矩形，调整热点矩形与各图片大小一致，并将每个热点矩形覆盖到各文字矩形上;插入四个“√”图形，并将它们放置到热点矩形上的合适位置，也将它们的初始状态设置为隐藏，图层分别命名为标记1、标记2、标记3、标记4;在右侧点击底层图层处的新建图层按钮，增加4个图层，分别命名为十二金钗、各位公子……在每个图层上利用文本框在幻灯片的左侧添加相应的详细文本解释（图3）。

在进行交互设计前，先切换到故事视图，新建一个场景，接下来再切换到“1.2无标题幻灯片”界面。点击右侧触发器处的“管理项目变量”按钮，新建4个变量，名称分别为m1、m2、m3、m4，类型均为“真/假判断题”，值均为“假”。

对于热点矩形 的交互设置，我们以第1个热点矩形为例（选定它），需要新增3个触发器并按表2进行设置。

新建 操作 设置

触发器 更改状态 在对象上：矩形1（即图片上的文本说明），目标状态：正常，时间：鼠标悬停，对象：热区题1，勾选“在鼠标离开后恢复”

触发器 显示图层 图层：十二钗，时间：鼠标悬停，对象：热区题1，勾选“在鼠标离开后恢复”

触发器 跳转到幻灯片 幻灯片：2.1无标题幻灯片，时间：用户单击，对象：热区题1

其他热点矩形的交互设置与之类似。不选定任何对象，新增触发器并设置：操作—更改状态，在对象上—矩形1，目标状态—正常，时间—时间轴开始，对象—1.2无标题幻灯片。点击“显示条件”按钮，新增条件，设置：列表—变量，如果—m1，运算符—==等于，类型—值，值—真。其他文本矩形、“√”图形的显示设置与之类似（图4）。

3. 制作分场景幻灯片

切换到故事视图，选择“2 无标题场景”，根据图片中的人物需要，插入若干张空白（用来显示图片中某个人物的性格分析）。双击“2.1无标题幻灯片”，插入与“1.2无标题幻灯片”中相同的四幅人物合成图并调整好各自的位置。以图片1为例，在图片1上所需人物的合适位置插入若干个热点矩形，在合适位置插入一个按钮，文本为“关闭”，插入一个矩形缩放区域，调整好大小，一定要将热点矩形、“关闭”按钮等包含其中，在时间线上调整每个对象出现的先后顺序并在时间线最上方的合适位置创建一个时间点。

对于利用变量来控制文本矩形、“√”图形的显示及单个人物窗口显示设置，需要新增4个触发器并按表3进行设置。

当然，其他的热点矩形的触发器设置与之类似。

对于用来显示人物性格分析的新插入空白幻灯片的编辑，以“2.2无标题幻灯片”为例，打开它，设置好背景颜色，在里面插入林黛玉的图片及判词。

再建立其他图片对应的场景，场景里面幻灯片的设置与上述类似，在这里就不一一赘述了。