听主维山老师的课有感

听主维山老师的课有感（共2篇）

听主维山老师的课有感 篇1

听主维山小学英语观摩课有感

今天听了主维山老师的“day and night”观摩课。本课时间不算长，但是收获不少。教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，用与新课相关的星期的知识引入新课，使学生轻松进入本课课题的学习。教师和学生亲切交流，卡片呈现重点词组，直观有趣。

所有的参与优质课的学生，在众多的专家和听课教师面前毫不羞怯地展示自己的英语才能:能听懂全英的教学，语音语调准确，表达流畅自然。

授课老师们的英语素养和学识很高。整堂课从始至终都是全英教学，同时教学中充分利用卡片和肢体语言来辅助自己的教学，以达到直观形象生动，又易于学生理解。

注重词汇的教学，但又把词汇的教学融入于特定的句子中，以句子的形式来呈现，做到词不离句，句不离篇。不单单是为了教单词而教单词。教学单词只是为了扫清学生的理解障碍。

强调师生互动和生生互动的效率。强调以学生为主体。教师只是一个引路人，应放手让孩子们去说，去写，允许学生们犯错。

印象最深的是主维山老师灵活处理了互动过程中尴尬局面。老师让学生做睡觉的动作，很多同学没有配合。随后老师急中生智，说“why don’t you sleep? Oh, we are in class.We will never sleep in class.”

观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把自己的优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题。听完这节课，让我对自己的教学进行了一次全面的审视，发现了自己许多不足之处，同时也为自己今后的教学找到了方向。首先，课堂教学应环环紧扣，自然衔接。其次，充分调动学生的积极性，充分发挥学生潜能。最后，朝着全英课堂的目标继续前进。

以上便是我听课的一点体会，通过这次学习，我切身感受到自己教学的不足。美国有位学者说:“一名优秀的教师不仅仅是知识的传授者，而是能帮助学生把信息转化为知识，而把知识转化为智慧的伙伴。”而我作为21世纪的教师，不仅是知识的传播者，更是组织者、教育者。因此，应在教学工作中下更大的功夫去探索研究，去不断的学习，以得到更大的进步。

听主维山老师的课有感 篇2

第二次走近于老师, 是在我校十周年校庆之际。那时, 领导邀请于老师来我校讲学, 我又多了一次向名师学习的机会, 近距离聆听了于老师的《林冲棒打洪教头》的课堂教学以及精彩的讲座, 感触很深, 受益颇多。

感受之一:于老师虽已七十高龄, 头发花白, 但仍躬耕于教坛, 而且打算“一直教到我不能教时才不教” (于老师作讲座时的话) 。于老师对教育事业的挚爱, 对语文课堂的眷恋, 使我感动, 令我敬佩!作为晚辈的我, 应向前辈学习, 热爱教育事业, 钻研教学业务, 潜心教学, 善待学生。

感受之二:于老师指导学生读书的方法可谓独具匠心, 他的点拨恰到好处, 他的朗读声情并茂, 他的激励鼓舞人心。他那富有表情的朗读深深激励着学生, 使学生能够融入文本, 去品读, 去体验, 去理解, 去感悟。在指导学生读书时, 我很少注重学生的表情朗读。学生虽然也能读通、读顺, 但面无表情。观摩了于老师的《给予树》和《林冲棒打洪教头》后, 我才感觉到指导学生表情朗读是多么的重要, 也领悟到了语文教学的境界:读中学, 读中感, 读中悟!

感受之三:于老师扎实的课堂教学、朴实的教学作风, 值得我好好学习。他执教《林冲棒打洪教头》的流程是:先简单导入, 一笔一画地板书课题, 强调个别字的写法;接着, 出示生字词, 让学生认读, 指导学生结合词语本意和课文内容准确理解“踉跄”的意思;再出示多音字, 指名读, 为理解课文扫除障碍;然后, 指导学生读书、思考;最后, 在检查和朗读指导中, 学生不知不觉地理解了课文内容。这一教学流程实用且有效, 虽看似简单, 信手拈来, 但独具匠心, 充满个性。于老师用最朴素、最简洁的手段, 紧扣一个“让”字展开教学, 使林冲的形象逐渐高大、丰满。在于老师的精心引导下, 学生诵读课文, 反复思考, 从语言、神态、动作中体会到了林冲的“四让”:礼让、忍让、谦让、宽让。

感受之四:课堂上, 要给予学生充足的时间来思考。在这方面, 于老师的做法别出心裁。他通过“让学生把答案写在手心或想好了贴着老师的耳朵说”等方法, 引导学生深入思考。于老师每提出一个问题, 都要让学生认真思考、深思熟虑后再回答。这样的课堂教学, 真正让学生学会了思考。回想我的课堂教学, 一个问题提出来, 就希望学生能立即举手回答, 要是没有学生回答, 就千方百计地提示, 有时干脆直接说出答案。这种方法不可取, 学生的思维能力得不到锻炼和提高。在课堂上, 教师要留有充分的时间让学生读书和思考, 从而使学生养成认真读书、深入思考的好习惯。