妇女节的初中记叙作文

妇女节的初中记叙作文（共16篇）

妇女节的初中记叙作文 篇1

星期六是妇女节。这一天，我一直在策划着给妈妈找一个又省钱划算，又富有意义的礼物，同时又让她感到惊喜。

晚上，我舒服地烤着火，玩着妈妈的手机，而妈妈却在厨房里切菜、做饭，忙的不可开交。这时，妈妈在厨房里喊道：“别老是玩手机，对眼睛不好!快来帮我个忙。”“来了!”我一边应答着，一边不情愿地走到厨房。

只见妈妈提出一桶浸泡的酸辣椒说：“我忙不过来，你帮我夹几个出来吧!”我接过筷子，试着夹了起来，但由于瓶口小、筷子短，夹着使不上劲，我夹了半天都没夹出一个。我顿时泄了气，噘着嘴，抱怨着：“为什么要我夹?你怎么不夹?我夹又夹不出，还要我来!”“要夹住辣椒把，才能夹出来，要有耐心。”妈妈并没有生气，反而细心地指导着。于是，我按照她的方法，果然一下就夹出来了。这一时的成功引发了我的想象，3+8=11，我夹十一个辣椒，然后把这个当做一个礼物给妈妈，不是很好吗?

于是，我慢慢夹着，一个，两个，三个……终于，我夹出了十一个!我把夹出的辣椒用碗盛着，递给妈妈：“妈妈，这是十一个酸辣椒，祝你节日快乐!”“为什么夹了十一个就是节日快乐呢?”妈妈百思不得其解。我告诉她：“今天是妇女节，三月八号，三加八，就是十一啊!今天是您的节日，我帮您减轻了一些负担，让你不再这么累。祝你节日快乐!”妈妈顿时醒悟过来，高兴地说：“谢谢儿子，真是家中的顶梁柱，男子汉!”听到妈妈的夸奖，我心中乐滋滋的。

虽然这只是一件小事，但平时妈妈却为我做了太多太多，所以我做这一件小事根本不需要表扬。相反，我也不能只在妈妈的节日时帮她干点活，日常生活中只要有机会就应该多为妈妈做些力所能及的事。我应该感恩妈妈，感恩她无微不至地照顾着我，感恩她一直陪我走在成长的大道上。

妇女节的初中记叙作文 篇2

一、梳理材料, 积累展现个人烙印的素材

初中学生普遍存在作文“恐惧症”, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 重要原因是积累不够, 知识贫乏, 占有的写作资料太少, 再加上学业的重压使学生失去亲近自然、沉浸书海的机会, 许多学生远离名著和经典, 几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。他们的文章显得底气不足, 缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想, 文章的内涵一眼见底, 单薄而又贫瘠。学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。到了初三, 笔者分两组梳理以往习作的材料或生活经历:

(一) 写事

考场作文大部分是写事的记叙文, 即便是写人, 也避免不了记叙有关人物的事件。因此, 事件的梳理非常重要。

1. 家庭、校园方面

家庭生活是学生生活的重要组成部分, 许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如, 家人的聚会、旅游、农家乐等集体活动;还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。校园生活是同学们熟悉的生活, 往往多表现其中的喜怒哀乐。引导学生从实验课、体育课、综合活动课的角度积累课堂学习的材料;从参观、艺术节、运动会、军训生活、文体活动等角度积累课余生活的素材, 这样材料才新颖、独到。

2. 社会方面

除了家庭和学校外, 同学们积累素材的角度就是社会方面了。其实, 报刊、电视、网络等能经常给我们提供各类新闻素材, 比如, 郊游、庙会、灯展等传统节假日的游艺活动;志愿者、文明交通岗、关注弱势群体等公益活动;图书展、文化街、街心花园见闻等文化生活……

(二) 写人

写人也是记叙文着墨的对象, 无外乎写自己、写他人、写人与人的关系。积累素材应该从这三方面入手。最好从自己的爱好和特长方面积累素材, 比如, 弹琴画画、打球逛街等课余生活;还可以从自己的性格和经历方面积累素材, 比如, 聪明、坚强、勇敢类的故事;积累描写他人的素材, 首先要确定对象, 可以是亲朋好友、师长同学, 甚至是路遇的陌生人, 他们的爱好、特长、性格可以作为素材积累的内容;积累人与人方面的素材并不需要另起炉灶, 以上所有人、事方面的素材就发生在师生之间、同学之间、朋友之间、家长与孩子之间、邻里之间, 所以可以不必专门搜集, 只要在写作时注意表述的角度就没有问题。

二、“专业”描写, 善于取舍, 发挥“自我”的空间

(一) 细致入微地描写

除了从多角度积累素材外, 还要特别注意“专业化”的要求, 即对素材要有类似内行人的知识, 在文章中才能细致入微地描写, 给人耳目一新的感觉。比如, 同样记叙过年生活, 南方与北方有明显不同, 春节与元宵节也不同;同样写旅游, 游山和玩水不同, 名胜和农家小院不同;同样写养花, 养君子兰与养水仙也绝对不同……总之, 应该深入了解素材包含的知识。梳理升入初中以来的有积极意义的事例并分类归纳, 这一点对初三学生来讲很有必要。许多被遗忘的事情中有不少是好的写作题材, 只要做生活的有心人, 素材的积累并不难。

(二) 素材的取舍

根据多角度和专业化的要求, 同学们已经积累了不少记叙文的材料, 但是这些材料不是“万能”的。因此, 面对不同的题目, 我们需要对材料作出选择。下面以一道作文题为例, 谈谈记叙文选材的方法:家庭是社会的细胞, 家庭中发生的事情往往折射出社会的风貌、时代的特色。在你的家庭生活中, 发生过许许多多的事情, 请你以自己的亲身经历, 围绕家庭生活, 以“家事写真”为题目, 写一篇不少于600字的记叙文, 注意写出真情实感。

从命题的提示语来看, 选材的难度较大:一是因为能达到“折射出社会的风貌、时代的特色”的材料才是最佳的, 二是因为“以自己的亲身经历, 围绕家庭生活”来选材, 同学们易局限于家庭中发生的事, 地点过窄。其实, 命题并未要求地点, 而是“家庭生活”即可。同学们应该能够从提示语中判断:命题者限制了什么, 没限制什么, 才能游刃有余地写作。

1. 选材提示一。

可以从家庭生活的不同角度选材:可写精神生活, 可写物质生活;可写家人, 可写家事;可写喜事, 可写悲事;可写大事, 可写小事……2.选材提示二。扣住“社会风貌、时代特色”来选材:一定要结合本地区的实际, 写出代表相当一部分人的共同经历。如:全家在郊区种菜, 家庭的卡拉OK比赛, 街心的健身锻炼等。

3. 选材提示三。

事件不必拘泥于家中, 可以写家人旅行, 可以写市场购物, 可以写运动健身, 可以写走访故乡……

由此, 我们可以得出结论:优秀记叙文材料的选择有四个要求, 即切题、真实、新颖和有意义。反之, 则是我们需要淘汰的材料。

三、放飞心灵, 展现个性的自由

我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系, 要让他们有思想, 对事物对社会有正确的、辩证的认识。指导练笔时, 要让学生往表现自我的方向写, 给学生以心灵的自由和笔墨的自由, 任他们的思绪自由飞扬, 历史也好现实也好, 高尚也好卑微也好, 欢乐也好伤感也好, 都潇潇洒洒、自自然然地流淌在他们笔下。比如, 写学生熟悉的人和事, 这些人和事大多烙印在他们的情感深处;有对身处其境的日常生活的观察;有自己经历的某一社会生活场景的片段;有对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中, 包含着丰富的社会生活内容, 包含着或生动的叙事, 或生动的描写, 或恰当的评价。“个性化”成了学生写作的基点, 现实的社会生活都通过学生的心灵折射, 通过学生的情感过滤, 写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度, 烙上了学生心灵的色彩。

总之, 记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。

摘要：记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。

初中记叙文作文教学初探 篇3

关键词：记叙文；创设意境；情感；评讲；互改

《全日制义务教育语文课程标准》较原语文教学大纲相比，它以鲜明的理念、明晰的目標、全新的框架和科学的教学理念，为新时期的语文教学工作指明了方向。作文教学作为语文教学工作的一个重要环节，是语文教学中比不缺少的组成部分。面对社会发展和适应新课程改革的需要，也必须在教育目标、教育内容、教育理念和学习方式、评价目的及方法等方面进行一定的改革。那么，作文教学中如何才能提高学生记叙文的写作水平呢？我认为教师的教法至关重要。唯有教学得法，才能提高效益，少走弯路。叶圣陶曾讲过“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师恰当的教学方法是与学生的记叙文写作水平的提高紧密联系相关的。下面，就有关记叙文的教法谈几点体会。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。《初中新课程标准》提出：要让学生对“写作有一定的兴趣，写自己想说的话”。从心理学的角度来看，一个人只要对一事物有兴趣，就会产生无穷的力量去追求，就不会产生厌烦和排斥。那么，怎样才能提高学生的写记叙文的作文兴趣呢？我是这样做的：首先让他们感到有东西可写。要明确告诉学生“写记叙文就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，指导学生把“想”和“说”、“说”和“写”结合起来。然后，想法设法提高学生的写作信心，对学生的作文要多鼓励、少批评，多引导，少灌输。尤其在评语中教师应以热情和爱护的态度去激励学生的作文积极性。

二、创设意境

记叙文的作文教学中，我们可以利用各种手段去感染学生情趣、创设意境，渲染气氛。所谓意境，就是教师在教学过程中，通过教学语言或教学视频创设一种情景把学生带到饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而和我们所要传播的知识相呼应。创设一个好的意境，可以把学生的思维带到你所创造的那个特定的环境中去，使学生受到感染，引起沉思和联想，开拓学生思路的作用。例如我在课堂上经常准备一些学生比较喜欢的小文章，读给学生听，这些文章或者文采优美；或者哲理深刻；或者让人觉得有趣味；或着力渲染文化氛围；或用一段音乐、一段导语去渲染气氛，陶冶学生情趣，从而进入作文教学。

三、引发情感

《初中新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在记叙文的教学中，我认为可采用以下的方式引导学生的情感：

第一、先设题让学生围绕题目酝酿情感后再动笔。如：在一次作文课上我要求学生根据学校的环境风貌写一篇记叙文《美在此处》。学生一见到题目觉得很模糊，于是启发引导他们，设身处景。首先让学生仔细观察一下学校所处的地理环境及校园内的风貌景物，然后讨论：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在这些景物中，难道没有感情吗？（3）当你有一天离开学校时，哪些景物会是你留意，并在你的心目中引发联想，使你由景及事？老师的设题引发犹如一枚石头投入心湖，学生感情的涟漪就此激荡开来，笔下的语言也便像淙淙泉水那样流淌出来。

第二、先引导学生谈自己的生活感受，引发情感。如在写《我的妈妈》这篇作文之前，让学生说母亲的二三事。其中一名平时很不喜欢上语文课的学生，在老师的启发下，谈到他母亲在他上网夜不归宿的时候，怎样在家门口等他，甚至于在家门口睡着了；当他第二天回家时，妈妈因受凉病倒了。他讲得声泪俱下，学生们都被深深感染了。接着，好多学生都激动地讲起了母爱的感人事迹，一股柔情爱意抚慰着学生，也开启着学生语言的闸门，随之一篇篇有真情实感的作文便形成了。

四、注重评讲

要想把一篇记叙文写好，教师的评讲也尤为重要。上课时，我们要有的放矢地评讲学生写作的成功与不足之处，特别是学生的思路上，语言上，结构上，选材内容上等方面的问题。现以《难忘的一件事》学生的作文为例说明：一同学说：“我说的是上学期的一件事。坐在我前面的是两个女同学，我发现他们有时背靠我的桌子的边缘。有一次，我偷偷地把钢笔水涂在上面，结果那两个女同学的衣服浸湿了一滩墨迹。”我问道：“对最后那句话，你再说一遍，看有无语病？”他还没有回答出来，另一位女同学就迫不及待地喊了出来：“不对，应该说那两个女同学的衣服被印上了一滩墨迹，少了个‘被’字，‘浸湿’用得不恰当，应改为‘印上’。”我说：“很好，这名同学改对了，今后大家写作，要注意斟词酌句，看这些词用得准不准，好不好，句子顺不顺，要善于发现错误，及时改正。”针对她说的这件事，我想到了学生作文中那些选材上千篇一律的问题，就对同学们讲：“由上一同学所说的这件事，我想到了平时大家作文中常出现的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是帮老大爷推车，三是我病了老师去给我补课，还是个风雨交加的夜晚，四是老师带病上课、备课、批改作业等，五是我们之间有了矛盾，事后他真诚帮助我，矛盾解决了等等。”我一说这些内容，同学们都笑了。我又对学生讲：“作文时切忌东搬西抄，要写自己亲身经历的事，从生老病死、婚丧嫁娶，衣食住行多方面考虑，不要千篇一律。”又如《我爱我家》作文中，我念一学生的作文：“我的爸爸是个懒猪，我妈妈很勤劳，我很爱笑。”学生一听便哈哈大笑起来，我问：“你们笑什么呢？”一学生马上站起来回答：“这只是写他家人如何如何，根本没有写出他为何爱家。中心意思不明确。”我说：“好。文章的中心思想，千万不能弄错，否则就文不对题了。”

上述例子，通过当堂评讲，解决了学生遣词造句和掌握记叙文的要素问题。启发学生写自身经历的事情，提醒学生注意选材时不要千篇一律。指出如何使自己写的文章中心明确，文题统一。这样，很多学生作文常易出现的问题在未写前就解决了，既拓开了学生思路、锻炼了学生能力，又减轻了老师评改作文时的负担。

五、尝试互改

叶圣陶先生说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”根据这一指导思想，我认为在记叙文的教学中，要让学生互相修改，重点改错字，标点和自己能看出的语病、结构及其他问题。学生在修改过程中，往往是尽自己最大能力发挥自己最高水平去修改，这样，既促进了别人，又督促了自己，两三名同学互改的问题加在一块，数量是可观的。就错别字而言，一次作文两人合起来，就可以消灭一部分，那么两篇、三篇……写得多，改得多，错别字也就销声匿迹了，其它问题也如此。

妇女节记叙文 篇4

今天是母亲 的节日，我一直想对妈妈说声“我爱您”，但是我一直没有说出口，因为太不好意思了。我想借这个节目的机会来对妈妈说声“我爱您”！

用什么的方式来达谢妈妈对我的养育之恩，突然我眼睛一亮，想出一个好主意：我先买一些工具来做一个礼物，再亲手送给妈妈。

我买了一个黄色的彩带和红色的彩带，买完后我像离弦地箭一般飞快地跑回了家，看着劳动书精心地制做起来了，过了两个小时我终于制作成功了。

到了晚上，我等着妈妈回来，在那之前的时候我早已准备拖鞋，和一杯热气腾腾的水，妈妈终于回来了，她惊呆了，我把家里收得干干净净，她看着四周又看看我问：“这是你干的吗？”

“是的”我望着妈妈说。

妈妈高兴地笑了，她喝完水坐了下来，我赶忙拿出早已精心准备的鞭炮结，小心冀冀地扣在妈妈的手机上，并对妈妈说：“我爱您！”

妈妈深情地望着我，我看到了妈妈眼中的泪花，那是激动的泪花，那是幸福 的泪花……

妈妈高兴地说：“你长大了！懂得感恩了！”我此时也露出灿烂的笑容。

感动的初中记叙作文 篇5

那次相遇是在一个春天，春天本应是“草长莺飞，万物复苏”的季节，可那个春天却意外的寒气逼人。

放学后，由于道路维修，我不得不拐入了一条漆黑泥泞的小巷子里，心中难免恐慌。我颤颤巍巍地走在坑洼不平的小道上，心中想起一则传言：这条小巷发生过抢劫事件，我握着手电筒的手不自觉地增加了力度，脚步也逐步不平稳。突然身后传来一阵阵脚步声，回头看去，有一个彪形壮汉晃晃悠悠向我走来，我加快了步伐径直往前走，心中的恐惧早已溢满胸口。

一阵春风吹过，寒气穿透我的衣服，身体不停打哆嗦，树上的鸟儿也因抵不住寒冷飞走了。

我不断加紧脚步，身后的脚步声也随之更显局促，一步，两步------那人紧走几步追上了我，拍拍我的肩膀。我又一次回头看向他，他长着一副不像好人的面孔，两颊却因紧张不安而通红。他突然又后退了几步，用较为平缓的语气说道“小姑娘，我眼睛不好使，今天又没带手电筒，能不能借你的光?”我松了一口气，原来是借光啊!我大方的接受了他的请求，让他走在前面，与他保持三米的距离。

我握着手电筒，将光照在他身上，小心翼翼地走着，观察着他的一举一动。

一阵微风吹过，带着一丝凉意，却早已不会使人寒气透骨，树上的鸟儿也不知何时扑棱着翅膀飞回了树上------

突然，那人停下了脚步，指着前方的一处房子与我道了别。我与他道别后，蹲下身子整理鞋带，听到了门后一男一女的对话：“今天怎么又没带手电筒?不是告诉你了吗?今天天气不好，你眼睛又不好，怎么能不带手电筒?”

“我带了，不过看到一个小姑娘自己走夜路害怕，便装作没带手电筒。”

“那你怎么不与她一起走，还一前一后隔了那么远?”

“我这不是怕吓到她吗?我这粗犷的脸会吓坏小姑娘的。”

对话戛然而止，一阵风吹过，吹走了所有的寒冷，带来了温暖，树上的鸟儿也恢复了往日的活力。

写给妈妈的一封信妇女节初中作文 篇6

妈妈，收到这封信，您大概会很讶异吧？妈妈，其实，我有好多话想跟您讲，但每次想说的话却像鱼刺一样卡在喉咙里说不出来。

妈妈，我知道您做什么事都是为我好，但是，您对我管得太严了。每天的时间给我排得满满的，我都没有时间玩了。我知道您是为了不让我输给别人，为我好。但是，我是小孩子，我也需要玩耍，所以，可不可以不做您自己布置的那些作业，给我一点时间玩耍呢？

记得有一次，我没能在您规定的时间内做完作业，您就大发雷霆，不听我的解释，不让我跟你们一起去我念叨很久的sm广场玩。看着你们带着妹妹有说有笑地上了车，我多么希望您能说一句：“家进，快点上车！”妈妈，您知道吗？当看到你们的车愈行愈远时，我的心不知有多痛，眼泪就像断了线的珠子流个不停，我感觉自己像一只被遗弃的小狗，难道我的感受没有作业重要吗？我明知道下午要出去玩，怎么可能会不认真完成作业呢？但是您一点都不去想想，您到底布置了多少作业给我做，我一天怎么能做得完？

妈妈，我已经12岁了，即将步入中学了，作业完成时间我能自己安排好，您看，我的成绩一直都很不错，所以妈妈您可以放手一些，相信儿子，可以处理好做作业与玩的时间。

当然，儿子我也有做不好的地方，我有时候会把您的话当耳边风，左耳进右耳出，这是我的错，在这里向您道歉；我有时候会有一些马虎，甚至知道是我错了还会跟您顶嘴，但我只是煮熟的鸭子——嘴硬；我有时候会和您发小脾气，还会和你耍小聪明；有好几次您都看到我假装在做作业，其实是在打游戏……我知道我这么做不对，我会改的。

我知道，妈妈您是爱我的，我也爱您！

今天给您写这封信，是希望您能听听儿子的心声，给我一点自由。当然，我也会努力改正自己的缺点。这样，我相信，我们的生活一定会过得更美好的！

最后，祝妈妈身体健康！永远青春美丽！

永远爱你的儿子：xxx

浅谈如何提高初中生记叙文的水平 篇7

一、培养观察力是提高记叙文水平的基础

一个学生从小学到中学精读的课文不下几百篇, 而这些课文无论在思想上, 内容上, 还是写作手法上都是脍炙人口的上乘佳作, 对教师的作文教学和学生的写作借鉴都有一定的指导意义, 材料的大量积累必定会对学生有所帮助。教师在作文教学中, 写作的道理和方法讲得过多, 导致学生在遇到作文时仍然感到头痛, 为什么学生作文这么困难呢?这和学生的生活经验匮乏有着直接的关系, 尽管学生升入初中阶段了, 但是他们还是主要活动在家庭、学校的狭窄范围内, 这就大大限制了学生的感知范围, 使学生对发生在自己身边的人、事、物缺乏足够的认识, 在大脑中没有相应的表象存储, 这样, 作文时就会没有相应的表象可供提取和使用, 可见, 要想写好作文, 首先要丰富学生的生活, 培养学生观察生活和感悟生活的能力。

1. 帮助学生捕捉观察生活的机会。

学生遇到作文题目感到无从下手, 主要是缺乏对客观现象的观察, 赞科夫说过, 观察是学生认识事物的必然途径。语文教师的教学要有目的地引导学生观察。当寒意未尽, 路旁柳树的绿意, 却送来了春天的气息, 这时要提醒学生观察春天的脚步;乌云翻滚, 电闪雷鸣, 预示着暴雨即将来临, 让学生观察夏天天气的变化;几片橘黄的落叶悄悄地告诉我们, 秋天已经降临大地, 启发学生注意观察周围景物的萧疏过程;冬天来临, 漫天风雪, 让学生迎风冒雪, 共赏雪景。让学生比较, 季节不同, 周围的景物有什么变化, 有意识地对学生进行训练, 久而久之, 学生懂得了在什么情况下的观察重点是什么, 因而捕捉观察时机的能力增强了。

2. 引导学生认真细致地观察选择的对象。

许多学生在观察生活时存在粗枝大叶、走马观花的毛病, 知其然不知其所以然, 对眼前司空见惯的事物听而不闻, 视而不见。针对这些情况, 教师在指导学生观察时, 要先指定观察对象, 让学生观察自己熟悉的人、事、物并对学生提出观察的要求: (1) 抓住事物的主要特征; (2) 认真仔细观察; (3) 注意观察方法和观察顺序; (4) 善于从那些平凡的人物和事物中透视出不平凡的内涵来。再以语文教师的讲解与教材的讲解为蓝本, 对学生进行引导, 比如《烈日和暴雨下》作者选取了特定的观察视角, 联系烈日狂风暴雨不同环境的作用, 多次写到柳枝, 在写景之中表现人物难以住在自己命运的深刻主题;朱自清的《背影》描写父亲爬月台为儿子买橘子送行, “攀”“缩”“倾”的动作, 写出了年高体胖的父亲吃力爬高的艰难, 表现了作者观察的细腻性、准确性。把这些观察范例和平时的观察练习紧密结合起来, 学生就能积极主动地注意观察周围的事物, 逐步养成认真观察的习惯, 比如以写人为主的文章, 要选取学生接触最多的父母、教师、同学为观察对象, 让学生观察他们的外貌、动作、语言, 揣摩被观察者的内心活动, 从而把握被观察者的性格特征。以写景为主的文章, 选取学生熟悉的校园环境为描写对象, 这种定向观察的方法对初中学生来说有较强大的吸引力, 也能够激发学生的写作兴趣, 经过这样的训练, 学生的观察能力都会有不同程度的提高。

3. 培养学生勤于动笔的习惯。

观察作为获取作文材料的手段和来源, 不是写作教学的目的和终结。所以在学生的观察、思考、分析之后, 教师还要引导学生投入到写作的实际过程当中。叶圣陶说过:“写作系技能, 不宜视作知识, 宜于实践中练习, 自悟其理法, 不能空讲知识。或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进, 殊为不切实际之想。”叶老先生这段话实际上是强调勤于练习, 勤于动手, 勤于实践的重要性, 因此, 在指导学生写观察日记的时候, 我们先从一人一物一景入手, 或山水、草木等自然景物, 或者人物动作外貌, 然后逐渐过渡到写多人、多景、多物, 比如春游、校园景观等, 这样学生在写观察日记的实践中再结合不同阶段的观察对象的特点, 来对学生进行观察要领和表达方法的训练, 使学生逐步掌握有关的技能, 这样就把写作能力的训练落到实处。

二、丰富学生的语言词汇, 是提高学生写作能力的重要条件

怎样才能把观察到的人、事、物完美准确地表达出来, 这就要靠语言来进行“包装”。因此, 语文教师要想丰富和发展学生的思维活动, 提高学生的写作水平, 必须丰富学生的词汇。

1.“好花共赏”课, 提高丰富学生的语言词汇。

学生步入初中以后, 求知的欲望非常强烈, 如果每个学期只讲十几篇现代文是远远不能满足学生的要求的。于是我在每周的自习课上做一节“好花共赏”课, 我把学生课外阅读找到的一些好作品, 推荐给大家阅读欣赏, 让学生丰富作文语言, 积累作文词汇。

2. 加强“读”“说”“写”的结合, 丰富学生的语言词汇。

作文时, 学生的语言匮乏, 很大程度上是学生阅读的东西过少, 占有的材料不多, 因此写出的文章空洞无物, 针对这种现象, 进行“读”“说”“写”的练习, 让学生选取妙语佳句, 精彩的段落等以朗读的形式推荐给大家, 这样做的好处是: (1) 推荐作品扩大了学生的阅读范围; (2) 选取好的作文不仅要阅读还要鉴赏分析, 日久天长自然提高了学生的分析能力; (3) 每一篇好的文章都有其独到之处, 赏析多了, 驾驭语言的能力就会提高, 也会逐步摸索出作文的门道。“说”是引导学生进行口头语言表达练习, 要做到言之有物, 言之有序, 言之有文, 言之有理, 言之有趣, 学生就能从多方面收集材料, 用准确的语言, 明快的语调, 丰富的词汇, 灵活的方式, 准确地描绘人、景、物、事。这样使学生所学的知识转化为实际口头语言的表达能力, 为提高写作水平打下坚实的基础。

我的烦恼初中记叙作文 篇8

每个人在成长的过程中都有烦恼，而我的烦恼是：家里为什么不养宠物

有一次我问妈妈：“我们家里为什么不养小狗呢？小泰迪狗多可爱呀！”妈妈却说：“不行，你会养吗？”我说：“那人家为什么会呢？还不是慢慢学吗。”妈妈说：“那如果买一个，谁来照顾？你还要上学，我和你爸爸要上班。如果小狗不乖，乱在家里小便，到时候谁来收拾？”我说：“我不管，反正我要养一只小狗！”妈妈不理我了。

妈妈偏不让我养，为什么不能养呢？为什么妈妈不答应呢？这些问题每天都在我的脑袋里回荡。哎！问过妈妈无数次，可她就是不答应。

失败的作文记叙文初中 篇9

失败也是一种成功。着名发明家爱迪生在发明钨丝灯泡时经历了一次次的失败，可能有人会为她感到惋惜。但试想一下每一次的失败不也间接证明了一种物质能否作为灯丝的这种性质，也得到一些重要的经验，这种失败也是一种成功。所以在遭遇挫折和失败时不要抱怨，这是上帝赐给你的另一种特别的经验，今日的失败是为了明日的成功。厚积薄发便是这个道理。

肯德基的创始人是山德士上校，山德士上校是位退伍的军人，退伍后他身无分文，每个月的生活只能靠政府发的补贴金来维持。山德士有一个炸鸡的秘方，他决定向各大食品公司推荐他的秘方，但每家公司面对这一个衣衫褴褛的人都拒绝了。经过1001次的努力，他终于被一家食品公司认可。在而后短短的一年半之内，他开了三百家连锁店，后来，肯德基遍及全球。可见，挫折和失败也是一种财富。甚至是一种比成功更重要的财富。

初中生记叙文写作指导的几点看法 篇10

一.指导学生学会观察

中学生写作文, 也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的, 可是有相当一部分学生, 一提起写作文就有畏惧心理, 总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想, 也写不出好文章来, 只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的, 自然没有感人的力量。可见, 观察生活是写作的前提。指导学生学会观察生活, 不仅能培养学生的生活热情, 写好作文, 而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究, 以及从事其他工作, 也是大有裨益的。

对观察的要求是:第一, 要抓住人物的特征。只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能写出人物的个性, 才能避免“千人一面”的弊端。第二, 指导学生如何细致观察。所谓细致, 不是说在观察人物时不分主次, 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人, 说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作, 一丝微笑, 往往带有性格化的特征。所以, 观察必须细致入微。第三, 比较观察。有比较才有鉴别。在观察时, 要抓住人物在各种情形下所表现出来的不同特征, 言谈举止和精神状态的不同点。这样, 才能使人物形象跃然纸上。

例如麻慧毅同学, 在描写数学任老师的外貌时, 突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的:“他的眉毛非常黑, 长得像两个锐角三角形, 挺有个性。眼睛不大, 可很有神。”她在写任老师上课时, 突出了“教学有方”的特点。文中写道:“每当我们上数学课时, 班上总是很活跃, 时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。任老师叫同学回答问题时, 嘴角总是微微向上翘, 流露出一丝笑意。有的同学答错了, 一见老师的表情, 以为自己答得挺不错, 竟很得意, 就稀里糊涂地说起来, 惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了, 任老师反会问上一句:‘对吗?’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下, 任老师就会让同学们互相讨论, 最后他才把正确答案告诉我们。这样, 既能让我们认真思考, 活跃思维, 又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功, 关键是观察的细致。

二.内容要具体、真实诚恳

(1) 指导学生观察生活, 从日常生活中认真收集材料, 积累材料, 选取材料, 解决材料的来源问题。

(2) 学好课文中的优秀范文, 联系学习和自己的生活实际, 具体记事, 生动写人, 解决写作方法的问题。

(3) 有计划地进行单项训练和综合训练, 把二者结合起来。可以让学生先就短暂的时间和狭小的空间内发生的事写出特征、过程和细节, 揭示事物的关系, 表现丰富的个性, 然后再扩展成篇。

三.条理要清楚

(1) 叙述人称的训练。先指导学生学会第一人称的写法, 再引导学生逐步向第三人称的写法过渡。

(2) 叙述顺序的训练。记叙文在材料安排上常用顺叙、倒叙和插叙的方法。顺叙是基本的、最常用的记叙方法, 倒叙和插叙是结构安排方法的变化。在指导训练时, 特别要注意交代清楚记叙时间和空间的顺序的变换。

(3) 叙述线索的训练。线索是事件发展的脉络, 它反映了作者组织材料的思路。记叙文要写清人和事的变化和发展, 叙述清楚线索, 才能使文章脉络清晰。

(4) 叙述详略的训练。详写、略写实际上就是剪裁, 须根据主体表达的需要而定。教师应通过阅读教学来指导学生详略得当地处理材料, 使文章中心明确, 重点突出。

(5) 开头、结尾、过渡、照应的训练。指导学生通过范文的学习和写作训练, 逐步写好文章的开头、结尾, 做到过渡自然、衔接紧凑、有交代、有照应, 使文章前后连贯, 首尾一致, 布局合理, 结构严谨。

四.表达要生动感人

妇女节的初中记叙作文 篇11

姥姥一进家门，我就一下子扑到姥姥的身上，问道：“你要给我什么礼物啊?”姥姥从一个蓝色的袋子里拿出来了两只小猫玩具。小猫浑身长着雪白的绒毛，一个小小的鼻子和一张小巧玲珑的小嘴，一双蓝色的小眼睛显得格外美丽!姐姐的耳朵是棕色，妹妹的耳朵却是白色。它们俩躺在了一个黄色的小篮子里。

在我写作业的时候，它们就像一位老师一样监督着我。今天，我收到的礼物是最好的，因为姥姥平时很节俭，能把一分钱掰成两半花的人，今天她能给我买东西，我很开心!

我怀念的_初中记叙文_初中作文 篇12

墙很老了，年岁应该比我还大，光滑平整的水泥外壳已经有些脱落，露出里面经络分明的红砖，有些粗糙，却也安适。

很小的时候，我便随父母搬到了这个小院中，说是院子，其实也就是几幢小楼围成的一块空地。邻居很多，常聚在小院中聊天。

那时，墙还很新，略显厚重的灰色墙面在阳光下也不算沉郁。墙上有大片的爬山虎，而在墙根，也有几处青绿的青苔，墙不会沉闷，还有几丝生气。

我与小伙伴常在院子中疯跑，墙，总是和蔼地望着我们。我们会手拿粉笔，在那灰白的墙上画些稚嫩的图案；我们会靠在墙上，呆呆地望着天上的云，静静地想些天马行空的东西。院子里的玉兰开放的时候，我们还会攀上墙头，去摘那洁白素馨的花朵……

现在想来，哦，满院都是花香。

又是一个午后，我伸着手指，在墙上胡乱地画着图。阳光慵懒地撒在身上。一只猫正在打盹，那纯白的毛色在阳光下泛着金光。望着眼前的 老墙，我静静地坐下来，小声对墙念到：“墙啊，你是我最好的朋友，我以后天天陪你玩。”说完，我笑了，墙也笑了，满墙的爬山虎都在微微颤动。

现在，我们不再疯玩，白色的粉笔也陷入泥土中，我们寂寥地望着天空，玉兰花依旧开出洁白素馨的花朵，但我们却无暇理会，只是抱着书在台阶上静静坐下，看云影拂过书页。

墙似是落寞了。

从那时起，老墙似乎开始斑驳，爬山虎依旧生机勃勃，老墙露出了更多的红色砖瓦。

初中记叙文写作弊端及有效训练 篇13

一、初中记叙文写作常见不足及原因分析

为了切实了解初中生记叙文写作的发展水平, 客观评价初中写作教学现状, 笔者随机抽取笔者所在学校八年级100名学生的月考作文《最苦的最美丽》, 进行了抽样调查研究, 发现其存在的主要不足及原因如下:

1. 扣题不严密

作文内容没有扣住题眼;只取其一, 不及其余。如有的文章只表现“最苦的”部分, 而没有突出“最美丽”部分。

2. 中心不突出

所选材料不够典型;材料详略安排不当;缺乏抒情、议论等点睛之笔。

3. 内容不充实

简单叙述事件, 无生动细致的描写;选材狭窄, 内容陈旧雷同;感情虚假, 无病呻吟。

4. 结构不严谨

段落划分不当, 层次不清;缺少交代, 照应不周;缺乏过渡。

5. 语言不生动

语库贫乏, 苍白无力;语病较多, 语言不通;语言不规范。

二、有效训练对策

针对以上记叙文写作存在的弊端, 笔者认为, 要使作文教学工作克服以上弊端, 取得显著成效, 就应该克服现行初中语文教材作文指导材料匮乏的局面, 改变传统作文教学的模式, 引导学生关注阅读教材的写作元素, 挖掘教材对写作指导的积极意义;广泛深入进行名著阅读计划, 坚持美文推荐、读后感交流的基础积淀;调动学生观察生活、体验生活、书写生活、与生活对话的主动性;激发学生交流、写作的欲望, 开拓学生作文交流发表的空间;变革作文点评方式, 推广学生合作互动性评改;使作文教学的针对性、及时性、实践性、灵活性、趣味性、互动性、示范性、多元性得以最大效果的实现。笔者通过实践, 仅从以下几方面谈谈记叙文写作的有效训练对策:

1. 引导学生做生活的有心人, 培养学生的写作个性

初中生的思想是最活跃的, 他们充满着告别少年的喜悦与步入青年的困惑;他们有花季的情愫, 也有青春的伤怀;他们富于向往和追求, 生活最富有少男少女的青春色彩。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而, 遗憾的是, 他们写作的记叙文却难以看出个性的光芒, 竟然是那样的苍白无力, 千人一面。究其原因, 笔者认为, 是由于不善于做生活的有心人。他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人, 只要留心观察生活中的人与事, 就会发现生活中的闪光点;只要善于捕捉, 就会发现生活中充满着各种情趣。教师引导学生掌握发现、感悟美的方法和技能, 既可结合阅读教学, 通过分析范文, 借鉴他人经验, 也可通过交流讨论, 使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受, 充分展示他们的写作个性, 教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法, 摒弃形式主义, 因为写作是心灵韵律的自然流露, 表现形式当然也应该是自由随意的, 就像与熟人谈心一样, 可以无拘无束地表露自己的内心世界。笔者认为, 应尽量让学生少写命题作文, 因为各人有各人的生活经历, 即使面对同一经历, 各人也有各人的不同感受, 把题目定死了, 很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只需对习作要求规定几个大致的范围, 给学生自由发挥的空间, 想写成记叙文就写成记叙文, 想写成日记就写成日记, 想写成随笔就写成随笔。这样, 用自由的形式表达自由的内容, 学生写起来才能做到得心应手, 才能写出真情实感, 写出特征, 写出个性。总之, 只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人, 使之养成体察生活美的良好习惯与能力, 在教学中大力提倡自由练笔, 就一定能培养出学生鲜明的写作个性。

2. 发挥范文的示范功能, 让学生从范文中学习写作

在作文教学中, 让学生模仿范文学习写作, 是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。但是如何使学生从范文中得到启示与借鉴, 领悟到作者的写作技巧, 进而转化为自己的写作本领?古人谓学文有三偷, 浅者偷其字, 中者偷其意, 高者偷其气, 这种“偷”就是模仿。偷其气就是模仿中的创新。教师在教学中发挥范文的示范功能, 就是要指导学生在模仿中创新。为了让学生把自己的习作与范文比较, 从中找出差距, 总结得失, 作前指导要用好范文, 作后讲评也要用好范文。写前要使学生明确写作要求, 打开思路;写后要使学生对照范文, 找出自己的不足, 为进一步修改提供方向。我们反对机械模仿, 但从范文开启思路触类旁通是十分必要的。学生往往在写前指导阅读范文时并不在意, 但等到写后用范文去讲解, 就会使他们从对照中明白差距, 找到修改的路子。教师要按照教学内容、习作要求选好范文, 把力气花在发挥范文的示范功能上, 要允许并引导学生结合课外阅读, 自选范文加以创造性的模仿。这样做, 既沟通了学生的课堂学习与课外阅读, 又可以发挥学生学习的主动性和积极性。

3. 训练学生自改作文的能力, 探索作文教学改革的新路子

首先要教育学生懂得“文不厌改”, 好文章是改出来的道理。“文不厌改”既是古今文章大家的经验之谈, 又是古今写作的优良传统。因为任何人对人、情、物、理都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到, 遣词行文也不可能找不出瑕疵。正如唐彪在《读书作文谱》中所说:“文章最难落笔便佳。”他认为, 要想写出一篇好文章“全藉改窜”。

其次要教给学生自改作文的方法, 使之善识瑕疵。那么, 如何训练学生自改作文的能力呢?笔者认为, 读改结合, 以读促改, 就是一个好方法。阅读教学是语文教学的重头戏, 它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章, 都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话, 一个词, 无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学, 使学生了解作者布局谋篇、遣词造句等多种方法, 教师运用学习迁移的规律, 让学生把学到的方法运用到修改作文中来, 提高修改作文的能力。读改结合一般经历以下四个阶段。第一阶段:明理。借助课文中的字、词、句、段, 文章内容, 让学生明白写作文要做到“主题好, 选材新, 感情真, 写具体, 段落明, 语句通, 用词好, 无错字”。第二阶段:修改。这个阶段运用学习迁移规律, 重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改, 也可以指定一篇作文学生个别修改。第三阶段:交流。评议是一个反馈的过程, 学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师。老师、同学评议他的修改是否恰当, 老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络, 共同影响, 使学生修改能力有明显进步。第四阶段:总结。这是一个巩固的过程, 对所学内容进行概括、总结, 使学生加深理解, 巩固记忆, 总结可由教师承担, 也可让学生总结。

这一训练序列在3年的初中作文教学中, 要从实际、实效出发, 分阶段实施, 也可搞几个循环。笔者认为, 系统地训练学生自改作文的能力, 完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。

4. 注重写作素材的积累

妇女节的初中记叙作文 篇14

呱呱坠地之时，我便开始了人生的演绎。从蹒跚学步的无知孩子成长为满脸稚气的懵懂少年，如今，我坐在初三的竞技场上，奋力拼搏，珍惜这激情燃烧的岁月。

岁月流逝，在我的心中刻下了你——一高。我理想的高中，梦想助威的地方。于是奋斗在我心中扎根、萌芽。“晨兴苦读书，伴月苦行归。”随着朝阳的升起，我追逐梦想的脚步启程，坐在教室里大声朗读“长风破浪会有时，直挂去帆济沧海。”年轻的我没有避风港，只有搏击激流的少年狂气，狂风巨浪无所惧。夕阳西下，月悬高空，夜，孤寂，台灯下，我依然在题海间奋斗，解答难题豁然开朗之时，我领略了“柳暗花明又一村”的美妙。

迎着朝阳，我拼搏，望着明月，我无悔。感谢岁月，把奋斗送给我，亦带给我充实的人生。

九年磨剑，六月试锋。一场没有硝烟的战场战斗激烈，烽火连月。九年来，我们的成果在那一刻收获。仅有的时间里，我要竭尽全力，破釜沉舟，背水一战。用汗水，激情让奋斗之花绽放在我心中。课堂上，我要留下专注听讲的神情。我亦要反思自己的学习方法，学习态度。真正做到“入室则安，入座即学，吾日三省吾身”，为破茧成蝶积蓄能量。

奋斗在我的心中滋润成长，助长我破茧成蝶，我知道破茧触痛，因为奋斗，我不畏惧这份特殊的礼物给我力量。

奋斗，让一枝孤梅傲霜斗雪，凌寒而妍;让一粒树种扎根岩石，冲破阻碍;让一只苍鹰搏击长空，勇敢翱翔……

那年春天的初中作文记叙文 篇15

一切平平淡淡的，她们一起散步，一起聊天，一起为高考努力，彷彿不畏惧身边的一切，永远都是那么快乐，那么情投意合。

可是……

那年的春节刚过，她感冒了。像往常一样拒绝打针和吃药。奇怪的是，这次感冒竟持续了一个多月，忽然有一天，她感到胸膈部疼得厉害，喘不过气来，她请假回了家，父母带她去医院做了检查。那个结果她至今无法忘记，第一次，她忍不住在父母的面前失声痛哭。那个春天，是高考前的那个春天。

叁天没去学校了，她有点想念，更放不下几个月后的高考。她坐在窗前，静静地想，塬来死亡曾离自己这么近，为什么这样的痛苦要降临在高考前的奔跑中，她甚至曾经想过，上天啊，你饶过我这一次吧，让我撑过高考，高考之后，你让我得什么病都可以!她狐独地承受这泪水也洗不掉的悲伤，她甚至感到了绝望。

“为什么离开学校也不告诉我一声?”她勐然回头，面前映出那张熟悉的可爱的脸。

“是你，你……”她不知道怎么说，她怕离开她最亲爱的朋友。

“有什么不可以告诉我吗?”

“……”

她不想告诉她，只是怕影响她。是啊，在相濡以沫的日子裡，谁会想到有一种病会残酷地将形影不离的两个人隔离?!最终她还是没经得住这频频劝慰与安抚，融化在这温暖友爱中，说出了口。

从那以后，朋友天天去看她，轻描淡写地告诉她，“这种病很容易好的，心情好了，好的就更快，我们那裡就有人得了这种病，没多久就好了，你根本不用放在心上。”是吗?朋友的话竟能够让她怀疑起在书上看到的那种恐惧。

她得到了欢笑，心中开始有自信的光芒闪耀，她开始努力学习，迎接高考，因着朋友的鼓励与关爱。从学校到她家有六七里路，这段路不知往返了多少友爱的足迹，不知印证了多少匆忙的奔跑，她每天都会看到朋友可亲的笑脸，心裡的压力慢慢降解，在高考争分夺秒的岁月中，在高考争先恐后的日子裡。

是啊，在面对众多的无奈和痛苦裡，一句温和的问候就足以让人感动，更何况这样一种毫无芥蒂与隔膜的炽热的情!

高考如期而至，她的病依然没有痊癒，她却不再有痛苦，她感受了患难见真情的真正意义，在这如水的温情中，她相信阳光会灿烂的。

真的好暖，那年的春天。

妇女节的初中记叙作文 篇16

初中生在进行记叙文写作的时候,需要掌握记人、叙事、写景、状物这四类不同内容的表达。以真人、真事、真景、真物写出带有真情实感的、新颖的一篇记叙性文章。下面将对记叙文的概念、对记叙文写作的要求及教学目标、农村初中生的写作心理和思维等进行阐述。

(一)记叙文概念

记叙就是把人们真实的经历和事件的发展顺序利用时间、空间和场景的变换来对读者进行叙述和交代,使读者深受其感染。记叙文有广义和狭义之分,广义的记叙文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。例如人物传记、小说、散文等;而狭义的记叙文是指在语文教学课堂上对学生进行的以叙事和描写为主的、以强化学生对记叙文这种文体能力的训练。

(二)新课标对初中阶段记叙文写作的要求及教学目标

在《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭[1]。

1.初中写作教学的要求。

语文课程是致力于培养学生语言文字运用能力,提升学生综合素养,为学好其他课程奠定基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础[2]。写作是运用语言文字表达和交流的最好方式并且是语文素养的综合体现,所以作文教学的地位就不言而喻了。在讲授作文时要尊重学生的主体地位,内容要贴近学生生活实际,而且在《义务教育语文课程标准(2011)版》中提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感[3]。

2.记叙文写作的教学目标。

亚里士多德曾经说过:“古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异。”人们在“惊异”之下,才能激发出兴趣,才能愿意去做,是一种必要的动力[4]。把这些思想运用到写作中是非常合适的有助于引导学生留意身边的生活,培养学生细心观察的能力并且能够把所想所感所见的内化成写作的材料,这样才能写出真情实感。

在阅读教学中适当的结合作文教学,把教材中的课文当作范文,让学生欣赏课文中优美的语言时,同样能仿写出精彩的句子。做到“读写相结合,以读促进写。”语文教师应该善于从教材中找出与写作教学相关的点,为写作汲取有益营养来充实作文教学。学生要勤练笔,多读多写,积累丰富的素材,不要拘泥于课堂中有限的材料。

(三)当前农村学生的写作心理和思维的现状

当前农村初中生在写作方面没有足够的信心,在上作文课时不能克服对作文的反感心理,导致为了作文而作文,并把作文当成累赘使学生的写作思维日益退化,没有进步,只能停滞不前。

1.写作心理理论对记叙文写作的启发。

现今有很多关于作文心理和新思维的理论探究,我国在这方面也取得了辉煌的成就,这些理论对我们的作文教学有很多的指导和借鉴意义。写作思维和写作心理都是属于写作学的一部分,对于写作有着不可估量的作用,它是研究写作方法、写作规律和写作对象的一门科学。如弗劳尔和海斯提出的写作认知模型对初中记叙文写作有一定的指导意义。写作认知模型认为,长时间的记忆可以积累大量写作素材,初中生可以在生活中观察身边的人、事、景、物,把这些要素储存在大脑之中,为日后的写作练习提供素材,可以避免无话可说的尴尬境地,充实自己的记叙文。

2.写作新思维对记叙文写作的启发。

马正平老师的思维操作技术把记叙文的结构思维模型分为聚材、布局、行文三大部分,要求从不同的空间和时间中去寻找表现人物精神、性格特征的材料,进行结构、行文。[5]在写作的过程中,思维训练是必不可少的,尤其是表达思维,表达思维是内部语言和外部语言的密切配合,是将头脑中的内部语言转化成书面或口头语言的方式展现出来,所以在思维训练的过程中,要口头语与书面语相结合,让“说”带动“写”。

3.现在农村初中生写作心理和写作思维的状况。

由于经济的发展水平和思想的闭塞导致现在许多的农村初中生认为写作没有意义,不用学好作文的错误想法而且不知道为何写作,对写作缺乏一定的信心,平时也不注重对生活的观察。这样的错误心理导致写作能力下降,在写作的过程中会遇到很多的困难,教师在讲授的过程中也会受阻,教学的计划就会被打乱,学生的作文水平没有提高。农村的初中都不太注重对写作思维的训练,不关注对写作前思维的指导,故而学生的思维不能发散。有时语言的表达也不清晰,构思不准确,这样的一篇文章就会大打折扣,所以要加大对写作思维的训练。

二、农村初中记叙文写作存在的问题

农村初中生的记叙文写作存在着一些问题,下面我们就要找出这些问题,然后进行分析,使记叙文的写作向着好的方向发展。

(一)行动困难型

在写作面前,初中生都会有畏难情绪也没有写作兴趣、对写作没有热情可言、更不用提写作的自发性和积极性。缺乏写作的动力是导致学生的写作水平停滞不前甚至是下降的原因,现在很多初中生都会逃避写作这个话题,觉得写来写去没什么可以写的了。我们都知道兴趣是做好一切事情的动力,对于写作来说也同样如此,失去动力的支撑写作就会无法进行导致学生的作文水平低以至于失去了对作文写作的信心,写出来的作文纯属于“应付型”作文而且农村的教育发展较城市来说是比较滞后的,一步步导致作文教学与课堂训练脱节。

(二)能力困难型

所谓能力困难型就是在作文的写作能力上表现薄弱,尤其是在构思和表达上都是写作的问题之一,所以接下来要分析一下初中生在记叙文写作过程中构思和表达出现的一些问题。

1.不知如何构思。

构思主要是你想写什么?怎么写?的问题。放在记叙文里也就是应该写什么样的人?什么样的事?什么样的景?什么样的物?通过对这些景物的描写来寄托作者的情感。“怎么写?”也就是怎样谋篇布局。在构思里面首先要考虑作文的选材,而选材就成了初中生写作的难题之一。在行文的脉络上,学生不知道怎么安排,初中生的逻辑思维差,写出来的作文就像“流水线”一样,想到哪就写哪里,为了凑字数敷衍了事,没有真正去思考这篇文章的逻辑到底是什么?

2.不知如何审题。

现在的初中生,尤其是刚刚升入初中的学生,还没有适应初中的学习生活,角色转变慢所以审题立意能力不强,思考不全面,导致作文偏题。如在写事的记叙文中,学生们很容易写成写人为主的,这样就偏离了文题,不能充分的反映作文的主旨意图。

3.不知如何表达。

由于农村比较闭塞,许多新文化、新观点都无法被学生知道,而且由于农村的观念比较落后,家长不愿意把钱用在购买大量的书籍上面,使中学生的知识面过于狭窄,视野不开阔,而且现在的中学生不爱读书,家长和教师也忽略了读书这一部分的指导,使孩子对读书不感兴趣,致使学生的语言功底十分的差,语言生硬,在写作时生搬硬套,语言连贯性差,造成文不成文,语句重复较多,啰嗦,词汇贫乏,逻辑性差。初中生相比小学生而言还要好很多,具有了一定的概括能力,也能对事物有一个准确把握,但是平时的观察不够,观察能力不强,阅读量不够,所以素材的积累不多。

三、农村初中记叙文写作问题的原因分析

初中记叙文写作教学过程中出现了以上的问题,那么为什么会出现以上的问题呢?下面将根据以上找出的问题,逐个分析其原因。

(一)写作教学缺乏趣味性

在农村,语文教师的专业素养整体上不是很高,作文课上缺乏新的理念,不能快速激发学生写作的激情,导致行动力下降,学生不愿意主动去写。当然初中生的思维能力和理解能力还处于低水平阶段,所以单纯地讲,写作的技巧,容易让他们失去写作的兴趣,觉得无聊进而导致写作态度不端正,不喜欢写,逃避写作。而且学生们的时间都被其他繁重的课程挤占了,没有时间来细细的研究作文为什么写?怎么写?写什么的问题,都为分数忙碌着,态度不端正,对作文产生心理上的障碍。面对这些心理上的障碍,与其在提高技法上下足功夫不如从初中生的写作心理入手,教师只要认识到学生的写作心理,不断消除学生的写作心理的障碍,才能让学生保持良好的心态投入到写作之中[6]。

(二)“模式化”作文使写作能力下降

在我国应试教育的影响下成绩是铁律,为了提高成绩,教师在教授作文时,过于注重对记叙文写作方法上的训练点总是围绕着智力因素,给学生们分发范文,照着范文讲,点评一下范文的优点,让学生也照着这个写,背一背例子,就草草了事了。忽视学生的兴趣、习惯、态度。当前教师在一堂作文课中,用很大的篇幅来讲如何应对中考,教师会传授大量的技巧,给出所谓的模板,让同学们“照葫芦画瓢”没有个性,更不用提文章中是否含有真情实感,大家写的都是“模式化”作文,每个学生更像是为了考试而加工出一些让国家满意的合格产品,没有注入自己的情感,没有把文章写“活”学生就像一台机器一样,把一些文字拼凑起来,这样的文章读起来味同嚼蜡。

(三)阅读量小写作视野狭窄

初中生的自主学习能力比较差,课外阅读量少,并且初中生的学习生活大多都在学校内进行,视野比较狭窄,没有素材可写,在学校中教师还不重视对校本资源的开发和利用,把语文课局限在课堂之中,脱离了学校、社会、家庭资源,没有从课堂“走出去”,没有建立大语文的思想。现如今的初中生课业繁重,生活范围仅仅局限于“三点一线”,对“窗外事”知之甚少,针对这样的情况,要想在生活经验有限的情况下获得创作的源泉,最有效的方法就是获取间接经验。所以需要拓展学生的写作视野,多看好的文章充实自己的写作素材,一篇好的文章一定有好的语言作为支撑,没有语言支撑的作文就像是没有了灵魂,是一个躯壳,思想空洞毫无意义可言。我们要写的作文是一个生动的、富有生命力的、鲜活的、有血有肉的、有个性的“艺术品”。

四、结语

记叙文的写作,在初中语文教学中所占的比重很大,作文俗称是语文的半壁江山,而记叙文写作又是语文作文教学中的重点,所以写好记叙文的重要性就不言而喻了。在作文教学中,教师是教学的引导者,应指导学生树立正确的写作观,养成良好的写作态度,形成良好的写作习惯。学生要拓宽自己的视野,不要对写作文产生恐惧,教师要正确对待作文教学,及时找到写作教学中的问题。

摘要：在初中语文作文教学中,初中生记叙文写作占据着非常重要的位置,在我国的九年义务教育阶段扮演着十分重要的角色。而农村初中生记叙文写作问题是十分突出的,主要表现为行动困难型和能力困难型即学生对记叙文写作没有动力;不会审题、选材立意等多种因素造成了农村初中生记叙文写作的难题。本文主要是从农村初中生记叙文写作的问题及对这些问题产生的原因进行阐述的。

关键词：农村,初中记叙文写作,问题,原因

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2012.

[2]李国平.我的写作教学观[M].南京:南京师范大学出版社,2013.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2012.

[4]李国平.我的写作教学观[M].南京:南京师范大学出版社,2013.

[5]马正平.中学写作教学新思维[M].北京:中国人民大学出版社,2003.