教师的工作需要激情

教师的工作需要激情（精选12篇）

教师的工作需要激情 篇1

关于教育需要激情的教师实习总结

谈到实习，首先请允许我用“付出了，收获了”这六个字来进行总结。一个多月的实习时间，对于我们这些即将走上教师岗位的毕业生来说，是远远不够的，因为我们要学习和实践的东西有很多。但是，就在这短短的一个月里面，我却收获颇丰，最让我刻骨铭心的，就是“教育需要激情”这一思想理念。

“激情”一词在《现代汉语词典》中的解释是“强烈的，具有爆发力的情感。”是的，教育就需要这种情感。山东省三八红旗手、淄博世纪英才外语学校创办者张文俊说：“搞教育的人，首先不是看他的`学历，而是要看他是否真正喜欢教育，喜欢孩子。”我想，张文俊校长所强调的，其实就是教师的激情。一个不热爱教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育。恋爱的人，是激情让他们焕发出对火热生活的渴望，从而彼此忘我地投入，忠诚地付出。一个对教育充满激情的人，也会像恋爱的人一样“着魔”，会忠诚于教育这份神圣的事业。有了这份激情，有了无比的热爱，就会为此付出，不管困难有多大，用自己的青春去点燃希望，用激情去奉献教育事业。有了激情，再苦再难的事情干起来都会是快乐的、甜蜜的。激情让我们坚定信念，激情让我们热爱教育。

实习期间，我遇到了人生中很值得感谢的一位恩师，那就是我的带教老师―段老师。段老师是我所在实习学校的资深教师，仅仅的一个月内，我就跟着段老师学会了很多语文教学方面的技巧和方法。但是，最让我印象深刻的，是段老师对学生的热爱和对教育的激情，是她这样的态度深深打动了我，也是她这样的态度让我立志成为一名人民教师。

记得学生期中考试，是段老师出题目。我清楚地记得，在出题目的时候，她认真研究课程目标，考虑教学进度，分析教材，注重巩固学生的基础知识且不忘引导学生对知识的拓展迁移。她甚至看了十多套试卷，并且自己亲自做了很多题目，一份完美的试卷才诞生。就是这样的一种态度，让她成为该校特级教师;就是这样的一份激情，让她所教班级的语文成绩名列前茅。

激情使我们端正教育态度，态度本身是一个师德问题。一个态度端正的人才会不断加强提高自己的育人水平;才会克服困难认真对待每一天的工作;才会保持一份平常心，一个良好的心态，去善待每一个孩子;才会用阳光般的心去发现学生心中的“阳光”。正确的态度让我们执着，执着让我们投入，投入使我们成功，我们的成功促使孩子走向成功。只有这样，我们不光有“一条道走到黑”的坚守，更会有“一条道天不黑就走到”的科学和效率。有正确的态度，自我反思才会主动和深刻，才能不断进步，不断超越，不断通过自己的“成熟”带给学生成功的教育。

新课程改革提出了课堂教学的“三维目标”，其中之一就是情感与态度目标。我觉得这个目标才是教育的根本，才是我们最重要的目的。孩子可以什么都不学，但不能不懂做人的道理，不能不拥有科学的精神，不能不养成良好的习惯、态度和对未来生活的向往与追求。在《教学机智――教育智慧的底蕴》一书中，马克思・范梅南指出：“教师在课堂上为了让学生写好字，不仅向他的学生展示了他练出的一手好字，而且向学生传递了一个不断进取，不断完善自身的生动丰富的教师形象。多年后，学生从老师那里所学的知识也许逐渐淡忘，然而，这位老师的生活热情、不断进取的精神却能一直鼓舞和影响学生。”老师的一言一行都是学生的一面镜子，老师充满激情面对孩子的时候，无形中也在熏陶他们该用什么样的态度与精神迎接每一天，一步步去开启自己的生活。

教育对象是各具性情的鲜活的生命，教育是创造，唯有创造，才能使鲜活的生命更具灵气，而创造需要激情，只有激情飞越的教育，才伴有永恒的激励。

让我们都开发出自己那强烈的而又具有爆发力的情感吧!

教师的工作需要激情 篇2

激情在词典中解释为激动的感情、一种强烈的情感表现形式, 具有爆发性, 常常难以抑制。形象地描述激情, 其如烈火熊熊燃烧, 如江水汹涌澎湃, 似疾风遒劲浩荡, 似雷电撼人心魄。激情时, 人的潜能可以被充分调动, 对其他人的影响力也会大大增加。唐朝大诗人白居易曾在 《与元九书》 中言道:“感人心者, 莫先乎情……”意思就是说情是最能够感化人心的事物。用激情去教学, 教师会表现出高亢的精神状态、真挚深沉的情感[2], 思路会很清晰, 声音洪亮而抑扬顿挫, 语言流利, 加上丰富的表情和不自主的肢体动作, 感染力会很强, 使学生注意力集中, 内心产生共鸣, 思维活跃, 享受这种学习的过程, 获得知识和能力的效率便得以提高, 这在心理学上被称为是激发了学生学习的内驱力[3], 使其对课程的热爱以及学习的自主性、持久性都得以显著改善; 而缺乏激情的授课语言难以引起听者的共鸣。笔者认为, 激情教学很大程度上是自然流露而不是刻意表现, 比如根据笔者的切身感受, 当站在讲台上时会自然把它当成舞台, 去尽情表现自己, 而且感到自己面对的是众多的观众, 甚至想象自己面前是一望无际的大海, 汹涌澎湃, 心境自然朗阔, 情绪高昂, 激情便能充分调动。当然, 想要表现出激情, 备课必须充分, 如果知识体系在头脑中建构不起来, 语言不能组织流畅, 那么只有高昂的心绪也不能很好表现出激情。高校教师究竟怎样实现自己的教学激情呢? 笔者认为可以有如下几个方面:

( 1) 热爱教师职业、热爱教学工作。人只有做自己喜欢做的事, 才能有积极向上的心态并倾注充沛而真挚的感情, 才会认真准备并争取达到最佳的效果, 这些都有利于教学激情的发挥。

( 2) 有扎实的专业理论功底。知识要深入, 知识面要广, 实践经验也要丰富, 这样才有内容可讲, 才能充分利用规定的课时, 这是展现教学激情的基础条件。如果无话可谈, 想有激情也不能表现。教师想要提高自身这方面的素养, 需要平时一点一滴地积累, 多学习、多交流, 积极参与实践活动, 另外讲课之前认真备课、理清教学思路也是必不可少的。

( 3) 注意提高自己的说话水平。普通话要训练得尽量标准, 字正腔圆、发音准确, 这样才能给人以美感, 被大众所接受, 提高激情演说的效果。此外, 平时说话也要注意保持吐字清晰、声音洪亮、果断干脆、逻辑性强, 这样才便于把好的说话习惯带到授课中来。其实, 一个人较高的说话水平和他内心的强大, 或者说自信是分不开的。

( 4) 培养自信。金无足赤, 人无完人, 每个人都是既有优点也有缺点, 不能要求自己过于完美。只有不断发扬自己的优点, 同时正确看待自己的不足, 心态才能平和, 才能积极乐观, 这样在自信心的驱使下, 做事便会用心投入, 讲话也会铿锵有力、抑扬顿挫、富于激情。

( 5) 设法提高自己讲课时的精神境界。教师不应该只是抱着完成教学任务的态度去讲课, 这样往往会被动而没有积极性。教师在讲课时可以把讲台当成是自己表演的舞台, 尽情地发挥, 乐在其中; 可以想象自己面对着壮阔的自然景观, 如波涛汹涌的大海、绵延起伏的群山、浩瀚无边的森林……这样教学过程便成了一种享受, 自己的掌控力得以提高, 气宇轩昂, 激情不已。

总之, 高校教师想要讲好一堂课, 使其引人入胜, 激情是必不可少的, 这也是优秀教师自身的魅力所在。教学激情固然和教师的天性有着密切的联系, 但也可以自我塑造和培养。追求永无止境, 我们要勤于思考, 善于总结经验, 不断提高自身素养, 争做优秀的教育工作者。因为, 我们肩负的使命是那样的神圣。

摘要：教书育人是高校教师的崇高使命。当前, 课堂教学是完成教书育人最主要的渠道, 通过课堂教学, 学生可以获取知识信息, 养成一定的思想观念并锻炼提高多种能力, 高校教师在教学过程中的激情是必不可少的, 笔者对教学激情的含义和重要性进行了阐述, 并就高校教师怎样提高自己的教学激情提出了若干见解。

关键词：教师,教学,激情

参考文献

[1]伍春莲.浅谈大学教学中如何实现激情教学[J].科学导报, 2013 (16) .

唤起教师的工作激情 篇3

一、困扰教师心理的现象及原因

通过观察，我们发现在教师身上主要存在以下几种心理问题，即心理强迫症、职业倦怠感、高原现象、嫉妒情绪。

一是心理强迫症。一些教师经常在做事前设想出多种后果，经常担心课教不好，害怕教学质量上不去，性格开始变得脆弱、多虑;还有些教师会出现心烦、焦虑、抑郁、精神不振、有说不出原因的不安感、无法入睡等;有的下楼了，反复想门锁了吗？电视关了吗？自来水停了吗？还有“头脑中经常有不必要的想法或字句盘旋”“担心自己的衣饰不整齐及仪态不端正”等，这些都是典型的心理强迫症的症状。

强迫症的出现与人的生存环境、心理环境有关。现行教育中相对门类繁多的检查和评估造成了教师的职业压力与心理压力，使紧张、焦虑、抑郁等不良情绪频繁出现；学生素质参差不齐、教师的教学强度和难度不断增大，这也给教师带来种种有形和无形的精神压力；另外，像提高学历层次、更新知识结构以及职称评聘和晋升等因素，也成为影响教师心理状况的重要方面。这些环境因素、心理因素作用于人体后为强迫症等心理问题的出现创造了条件。心理学的研究表明，在教师整体健康问题的排序中，强迫症位居第一位，因此必须引起学校管理者的高度重视。

二是职业倦怠感。很多教师对于工作只是轻描淡写、例行公事，完全丧失了激情与活力。有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；有些教师长年与书店绝缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧、语言陈腐、方法单调、行为刻板、暮气沉沉、索然寡味，与学生形成深深的“代沟”……这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。

导致教师“职业倦怠症”最根本的原因，一是缺乏职业危机感，二是忽视了教育工作的艺术性和创造性。将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复，将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品；只看到“年年岁岁花相似”，看不到“岁岁年年人不同”；对自己的工作只想到量的累积，不追求质的飞跃。时间一长，便失去了对工作的好奇心，一切只在惯性的轨道上滑行。这种所谓的以静制动、以不变应万变的心理状态，将严重影响教育教学质量的提升和教师自身的心理健康。

三是高原现象。我们经常听到某些教师在感叹：我的教学水平再也上不去了，有时甚至越教越不知道怎么教了；有的教师一直沉浸在自己的高学历上，终日自我陶醉；有的对自己曾经的辉煌念念不忘，好汉只提当年勇，不想眼前再攀高。这些都是典型的“高原现象”。“高原现象”是教师专业发展过程中的一种带有规律性现象。教师产生“高原现象”的原因千差万别，如，有的教师可能是因为知识不足、知识结构不合理；有的教师可能是因为没有付出足够的努力；有的教师可能是因为缺乏敬业精神；还有的则可能是因为缺乏对教育教学实践的反思。处于“高原期”的教师，如果不能及时准确地对自己专业成长中停滞不前的原因进行归因分析并及时加以解决，就会失去专业发展的信心，丧失工作的动力。

四是嫉妒情绪。嫉妒俗称为红眼病、吃醋、吃不到葡萄说葡萄酸等。嫉妒就内心感受来讲，前期依次表现为由攀比到失望的压力感；中期则表现为由羞愧到屈辱的心理挫折感；后期则表现为由不服不满到怨恨憎恨的发泄行为。

造成教师之间易产生嫉妒情绪的原因有：一是教师的教育行为和教育效果不易测量。教育本身具有长期性和长效性的特点，对于教师的教育教学状况很难建立一套准确、科学、全面的评价系统。当前大多数评价只能依据教师工作量、教学成绩、教科研成果等方面的数据累加。这样就使教师很多隐性的教育成果被忽视，从而也就无法全面真实地反映教师育人情况。而在年度考核、评优树先、晋级聘任中又确实需要一个显性数据来支撑，这就很可能造成评价结果不准确。许多教育效果并未显现的教师可能一时得不到相应的认可，这为嫉妒情绪的产生埋下了伏笔。二是教师生活的环境相对封闭、生活圈子相对狭小、工作伙伴相对固定，这使教师易于产生相互攀比的心理。学校是知识分子高度集中的地方，中国亦有“文人相轻”的不良风气。自古以来，总有那么一些人，看到别人有才干，比自己强，不是奋发向上努力超过人家，而是怀着嫉妒心，不择手段地去为别人设置障碍。当别人有了成绩，做出了贡献，受到众人的尊重和爱戴的时候，不是去探究别人取得成绩的原因，虚心学习、顽强拼搏、取人之长、补己之短，而是讥讽、造谣，甚至中伤陷害。这些都是典型的嫉妒情绪，在教师这个团队里表现得尤为突出，教师间很多矛盾和纠纷产生的根本原因在于嫉妒情绪。

二、学校可采取的防治措施

1.民主管理，创设健康和谐的工作环境

教师的心理健康问题，在很大程度上受到外部环境的影响和制约。而作为教师，他们所接触的最大外部环境就是学校。所以，校长要为教师创设一个和谐健康发展的平台，使每一位教师都能受到公正公平的对待，让每一位教师都能体会到学校对他的尊重，使他们真正成为学校的主人。同时，中国历来就有“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的文化传统，中国知识分子也有“学而优则仕”的良好愿望，这些都是校长管理学校的良好资源。校长必须全面深入持续地实施民主管理，要善于集大家的智慧、用大家的力量管理好大家的学校。民主管理绝不是校长负责制的“施舍”，而应该是其主要的内容和形式。越是难点的问题越要和教师一块处理，越是焦点的问题越要公平公正处理，越是易产生猜疑的地方越是要公开处理，越是热心管理的教师越要让他们参与管理。科学民主的管理方式、以人为本的管理策略，对教师来讲无疑是预防心理健康问题的一剂良药。

为了将民主管理变得有形有实，我们赋予了教职工代表大会更多的职能，无论是常规管理，还是评优树先等活动都活跃着教代会成员的身影。他们不仅成了管理的重要力量，还是上情下达、下情上通的重要渠道。我们以教代会成员为基础吸收广大教师参加，先后成立了教师住房管理委员会、学生食堂管理委员会、学校财务监管委员会、教师艺体活动委员会等群众性组织，成为学校管理的亮点。教师住房管理委员会具体负责教师住房的维修维护、住户之间的矛盾问题等，解决了教师的后顾之忧，使长期困扰学校和教师的难点问题得到了妥善的解决；学生食堂管理委员会，主要负责学校食堂的发包以及日常食品从价格到质量全方位的监督，较好地解决了师生利益最大化与食堂经营业主利益最大化之间的矛盾，确保了师生的饮食安全和质量；财务监管委员会全程参与学校的财务收支、学校工程的验收监督、重要物品的选购定价；艺体活动委员会，负责教师群体性艺体活动的组织，像教师广播操、合唱、教师夏季运动会等，使各项活动成为教师的自觉行动。

学校的一些政策和制度的制定，我们察民情听民意，反复调研反复讨论，充分尊重教师的意见和建议，落实的过程有教师全程参与，这样风清气顺了，教师自然就不会心里结疙瘩。

2.倡导阅读和反思，提升教师境界

（1）推行“贷书制”读书活动。我们与大型的教育书店联系，让他们到学校现场售书，教师自选教育书目，自主学习。学校定期开展教师读书交流会、读书心得报告会、撰写体会等活动督促教师阅读。学期末教师带着自己所读的书、笔记和购书发票到学校进行审核，达到要求，学校予以报销书费，书籍交由学校保管，学校用这部分书设立教师图书室，以便更好地发挥图书的作用。这种略带点强制味道的贷书制的推行，较好地解决了教师无书可读、有书不读和读书不精的问题，使越来越多的教师走进书香，促进了教师的专业化发展。

（2）录制“自我反思”型录像课。我们购入了录像设施、刻录机为教师录制教学录像，录像前教师充分准备，反复试讲，自我感觉良好后方可申请录制。录像后对照录像反复观看，自我找优点明缺点，谈体会说感触。跳出自我、观察自我、分析自我，这种方式的反思效果非常明显。录像课的实施，促使教师刻苦磨炼自己的教学技艺，不断探索本学科教育教学的新路子，对教师素质的提高起到了极大的促进作用。

（3）引导教师做“五个假如”的反思。我们要求教师在工作中经常做以下几个反思：假如我是学生、假如学生是我的孩子、假如学校是我家，我们还让教师去反思“现在社会上有哪些职业比教师的职业要好？”“我们还有没有可能再去从事这些职业？”

这些措施，有力地促进了教师心理健康水平的提升，教师在书海中徜徉，从而精神愉悦；教师得心应手地驾驭课堂，进而精神充实；教师充分体会职业的优越，最终身心快乐。教师的幸福感一旦形成，心理健康问题也随之减少。

3.关心激励，营造积极向上的心理氛围

（1）在制度的制定上，在不影响公正性的前提下要体现人性的关怀，以激发教师的工作热情。如，我校弹性作息就较好地体现了这一点。我们规定：家远的教师可以每天提前离校回家，孩子小的教师每天可以拿出时间接送，其他的教师可以每周有几节课的休息时间。这些实实在在从教师角度出发的举措受到了教师的欢迎，对调节教师的心态起到了很好的促进作用。

（2）制定学校发展的共同愿景，并以此为依托引导教师完成个人发展规划。一个团队，不管它以前多么优秀，如果没有愿景作为内在驱动力，那么在完成一个又一个的既定目标后，这个团队就会变得懒散、茫然，不知道自己为什么要选择现在的生活方式，更不知道自己工作的意义何在。尽管大家看上去每天都在忙忙碌碌，好像很敬业的样子，但如果最后考察一下他们的业绩，却发现乏善可陈，其付出与收获根本不成比例。缺乏了愿景就缺乏了凝聚力和持久的战斗力。因此，作为学校管理者一项重要的责任就是要与全体教师一道制定出学校发展的共同愿景，高举教育理想的大旗，鼓舞大家的干劲和斗志。如，我校就曾以创建省级规范化学校和省教学示范学校作为大家的共同愿景，几年来我校不仅拿到了这两项荣誉，还荣获省素质教育工作先进单位、省艺术教育示范学校等多项荣誉。大家齐心协力，既收获了鲜花和荣誉，又收获了团结和正气。我们现在又把创建全国教育系统先进集体作为共同的愿景，引领大家继续努力和奋斗。同时，共同愿景又必须由个人目标汇聚而成，借着个人目标的能量，才能汇集成强大的共同愿景。所以，要建立起教师团队的共同愿景，学校管理者就必须持续不断地鼓励教师树立自己的发展规划。只有将团队强大的共同愿景转化为教师的个人目标，才能最终将愿景凝聚成干事创业的力量。我校以学年或学期为单位制定教师个人发展规划，分中期和近期两部分，相对粗线条勾勒。教师个人发展规划成为教师个人成长的灯塔和航标。

（3）创设条件调节教师生活，让教师主动休息。一张一弛，文武之道。教师在繁忙的工作之余需要一个缓冲和休息的平台，既强身健体、缓解压力，又增加教师的生活情趣。我们经常性地创造条件引导教师去主动休息。我们引导教师积极参与各种文体活动。广播操、跑操、太极扇、太极剑等灵活多样的形式重在人人参与；教师集体包水饺、集体团拜、集体游园、端午节包粽子等丰富多彩的活动贯穿始终。另外，我们还成立了艺体活动管理委员会来组织教师文体活动，像每天的广播操、跑操现在已经成为全体教师的“必修课”，并且成为一种习惯。我们成立教师合唱队，利用课余时间传唱一首首红色经典老歌，激昂的旋律振奋着教师的精神，鼓舞着前进的斗志。艺体活动成为了引导教师主动休息，积极调整心态，塑造健康心理的一条有效途径。

（4）创新活动形式，激发教师工作热情。除了利用已有的传统节日外，我们还组织创新形式的活动。

①设立班主任节。班主任作为学校管理的最基层，他们辛勤付出在现行体制中没有得到应有的回报。因此，为了体现学校对班主任的重视和尊重，我校将每年4月份的第二周的周四定为学校班主任节。并通过学生献辞、献花、“给班主任的一封信”征文、外出考察等活动形式来庆祝。当班主任从学生手里接过鲜艳的花束，听到学生满含深情的献词，那种激动，那种作为班主任的荣耀，溢于言表。学校领导对教师发自内心的尊重，教师之间真情的关爱、互助，营造出了和谐进取的校园文化。教师心情愉悦地投入到教育教学工作中去，工作的热情和激情得到充分的激发。

②开展青年教师“忆苦思甜”活动。在很多学校青年教师的人数都占较大的比重，我校近三年内新分配的教师就有39名，占学校总教师数的四分之一，因此，我们把青年教师视为学校发展的“潜力股”。他们虽然在个人基本素质方面具备很大的优势，但在业务水平、师德修养等方面却很不成熟。任何职业都存在竞争，教师更是如此，这些都无法回避。为了更好地促进他们的个人成长，我们通过组织各种活动给予他们适当的压力，除了开展青年教师帮扶工程、课堂教学大比武、达标课等活动之外，还组织青年教师到周边条件相对落后的学校去体验生活，感受现在工作环境的优越，认识到自己的工作岗位来之不易，引领教师去除浮躁，扎扎实实。适当的压力转化成了青年教师成长的动力，使他们全身心地投入到教育教学工作中。

4.传授心理健康知识，提高教师自我防御能力

（1）通过科学检测，让教师对自身存在的心理健康问题有一个正确的认识。我们通过SCL-90量表、《抑郁水平测验》《霍兰德职业兴趣测验》《人际交往能力测评》《焦虑自评量表（SAS）》等科学量表，让教师全面了解自身的心理健康状况。对于教师个体而言，测评的结果像是辅助提升某方面自我认识的高倍望远镜，帮助教师更清晰、更客观地观察和审视自己。

（2）加强知识培训，引导教师自我防御和调节。在现代生活中教师必须学会一种新的生存技能———做自己的心理顾问，以帮助自己化解工作和生活中的各种心理问题和压力，要有学习做一个心理健康的人的理念和信念。因此，学校要将教师心理健康知识的培训作为教师培训的一项重要内容，使之常规化。我们在这方面主要是通过专家报告、材料介绍等形式让教师学会每天的“情绪保健操”，掌握理性调节、言语调节、注意转移、爱心化解等心理调节的方法，从理智、升华、补偿、宣泄、转移、表同、健脑、幽默等多个方面引导教师形成完善的心理防御机制，减少心理健康问题的产生。

教师生活可以平凡也可以平淡，但绝不可以平庸。淡泊宁静不是消极等待、浑浑噩噩、虚度光阴、享受安逸，而应成为心灵和肉体的嬗变，犹如蝴蝶蜕茧化蝶的前奏，这将是另一种生命的开始。而校长作为这一过程的引领者和见证者，必须承担起应有的责任，唤起教师的工作激情，努力成为教师心理健康的“保健医生”。

生活需要激情的作文 篇4

是在欢笑中度过?是在悲伤中度过?是在懊丧中度过?是在批评中度过?还是……

在这之前，我自问，你觉得你的过得怎么样?做得怎样?我答道，我认为我过得还算不错，每一天挺快乐的。但是我认为我做得并不好。在课堂上，我并不积极地发言，而且有时还会有些走神。

恩，有了新目标，就要有计划来实现目标。首先，不管遇到什么问题都要思考，会的就要举手，即使错了，那也是一次锻炼的机会。其次，在课堂上，一定要盯着老师，心里不想其他的事情，就不会走神，还要边听边思考，我会了没有，我懂了没有。

我相信，只要我努力，就一定会成功。我一定会用优异的成绩来给最后一个小学时光，画上一个圆满的句号，让明天不留遗憾!

过往的一年成功与失败都不重要，重要的是要从现在开始努力，开始奋斗，从中经历磨难和挫折，来打造自己的梦想。

回首昨天，我们问心无愧，尽管太多的苦涩融进了昨日的犁铧，尽管太多的忧伤充斥着我们的心灵，尽管太多的无奈写在我们的脸上，尽管太多的精力挥洒在昨日的流程上。

有失败也会有成功，有咸淡的泪水当然也少不了甜美的微笑，有失落才构成昨日缠绵的歌，有忧伤才会有昨日焕发的浪漫色彩。

回首过去，我们心怀坦荡，回首过去，我们沉沦于昨日成功时鲜花与掌声的簇拥之中;回首过去，我们没有驻足在昨日构建的美丽梦想中;回首过去，我们没有黯然伤神，沉沦于昨日的得与失，是与非中;回首过去，了解最真实的.自我，看清今后的方向，选好航程，为一个崭新的日子苦心打造。

立足今日，我们擦亮眼睛，走过昨日逝去的岁月，点燃新的希望，放飞新的梦想，在日子的隧道中穿梭。今天，又一个起点，又一轮朝阳，请打开你的心灵之窗，拥抱阳光!拥抱今天吧!

生命需要激情作文 篇5

听到很多人在抱怨生命中已没有了激情，看到人很多人在寻找所谓的激情，我很难想象没有激情的世界，更难理解没有激情的生命。-

没有了激情，世界会不会象一潭死水寂寥无声?没有了激情，生命会不会象行尸走肉木讷前行?日复一日，周而复始，自始至终……-

生活怎会如此淡然乏味，生命怎能如此惨淡经营?难道说有限的人生不值得我们珍视，难道说多彩的生活不值得我们憧憬?-

是不是所谓的成熟让你固步自封，是不是所谓的红尘让你无欲峥嵘?-

成熟是一种人生的境界，是丰富之后的一种平静，它使激情更加理性，又怎能替代了激情?红尘是一个多彩的天空，它有风、有雨，有阴、有晴，它使激情更加旺盛，又怎能扼杀了激情?-

激情是一种生命的力量，激情更是一种生活的动力!-

它是阴郁天空的一道彩虹，带你找到阳光的起点;它是茫茫沙漠的一片绿洲，让你看到希望的瞬间;它是无边大海的一叶风帆，带你到达驶向的彼岸。它，并不仅仅局限于男欢女爱，更不意味要拥有一个轰轰烈烈的人生。它诠释的是你对生命的珍视，它诉说的.是你对生活的热爱。-

生命需要一种震撼，心灵更需要一种共鸣!-

不要让岁月打磨掉你的激情，哪怕天真不再重现，步履已经蹒跚;不要让迷雾遮住你的眼睛，要知道拨云见日是生命的一种本能!只有激情的生命，才会拥有一个彩色的人生，只有激情的生命，才会营造一个绚丽的天空!-

语文课堂需要激情与爱（最终版） 篇6

——“当代名师大讲堂”观摩学习有感

汉阴县涧池镇东岳小学 罗家顺 2016年4月15日至17日，我有幸参加了由陕西省教育学会名师发展研究中心主办的“全国中小学名师与陕西优秀教师高效课堂教学展示观摩研讨会”学习活动。活动中既有名师的课堂教学实例，又有专家的微型专题报告。让我有机会与当代著名的教育家、名师、教授等零距离接触。聆听了他们对语文教育教学的权威理念和真知灼见，钦佩于他们那渊博的学识和辉煌的成就，惊叹于他们敢于创新开拓的勇气，陶醉于他们清晰流畅的授课艺术，更感受到了他们对学生、对教育、对语文的那份深沉博大的爱。

来自东北师大附小的王廷波老师执教了《四时情趣》一文，整堂课宁静、自主，如行云流水，有助于学生静下心来读、思、品、用。陕西省的教学能手岳怡老师的《七律.长征》利用“三单”推动，即课前预习单、课中学习单、课后延学单，设计“两主一暗”教学方法，让学生了解了七律的节奏美、韵律美、对仗美。完成了读诗文、解诗意、悟诗情的学习任务。来自北京市芳草地国际学校的张龙老师上完《渔歌子》一文后的微专题报告，听后让人对于古诗词的教学如醍醐灌顶，茅塞顿开，原来词还可以这样教：读词—配乐—想画—知人—悟情—拓展，学完后展现在听者面前的就 是一幅画、一支曲、一份情、一个人。陕西省的教学能手、汉阴县实验小学温涛老师进行了作文教学展示课《做记录生活的镜头》，分别从“放慢镜头、定格特写、记录语言”三个层次训练学生的看、说、写的能力，在温老师的有效引导和学生的积极配合下，整节课在轻松愉快的氛围中完成。中国教育电视台名师大课堂主讲人、北京小学教师吉春亚的阅读展示课《两个兄弟》没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”，如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世,由浅入深，体现了语文教学的真谛——本真语文。

特别是全国著名教育家、人民教育出版社编审、小学语文教材主编崔峦，陕西师范大学附小语文教师王林波等精彩独到的课堂点评，我受益匪浅，体会颇深，让我明白了教育是艺术，其生命在于创新；没有爱就没有教育，要相信每一个学生，相信每个学生都愿意进步，都能成功；要了解每个学生，了解每个学生的需要、困难以及学生有时出错的原因；要平等的对待每个学生，能够耐心倾听学生的话。

中国物流需要激情 篇7

快递业，通过整合多种物流资源，使用户享受到点对点的服务，是现代物流理念催生的一个新兴业态。在常人看来，也许不值一提，但在作者笔下却是征战。

《快递争霸战》，单看书名，就充满了火药味。“‘洋快递’兵临城下，中国快递市场烽烟四起，谁与争锋?在经历了中国快递‘国际战争’、中国快递‘国内战争’之后，中国民营快递企业——宅急送闪亮登场。”全篇跌宕起伏，层层推进，描述了一个快递“战国时代”。饱含哲理的铿锵之声，不由得让你仔细思索：

战争从来就没有远离过我们，远离战争的只是我们的心。

战争是以剑代笔的政治，经济是没有硝烟的战争。你不能回避战争，便只有选择战争。

世界就是这样一个大擂台；中国快递也决没有和平时期。如果认为有，你注定会失败；如果你不敢面对，你将失掉一切。

在快递烽烟四起的背景下，作者推出了他要重点描写的企业——“宅急送”。仅仅用11年的时间，从3辆车、7个人，发展到1500辆车，9000余员工，网络遍布全国，“宅急送”的发展近乎神话。作者用“巨鲸跃起”、“红色思想”、“绿色割据”、“生命哲学”、“自来水原则”、“最大的竞争”、“最深的海”、“快递工夫”等篇章，把“宅急送”在这场战争中的战略、战术层层剥笋，全程透视。懂行的人，也许能学一点门头夹道，不懂行的人，也会感觉红火热闹。

说到“宅急送”，不能不提陈平其人。在2003年的物流企业家年会上他有一个简短的发言，一次次被热情的掌声所打断，他的激情感动了所有在场的人。所以我参与中央电视台《对话》栏目有关物流的一次节目策划，毫不犹豫提出请陈平来做嘉宾。原因很简单，中国物流需要激情。那天，陈平的表现果然不俗，面对世界物流巨头侃侃而谈。特别是，他把中国的物流企业比做刘翔。指出，中国的物流企业，也许实力还不够强大，但在物流跨栏赛中一定会获得成功。

《快递争霸战》把一个充满竞争的行业写热了，把一家神奇的企业写火了，把一位敢打敢拼的企业家写活了。

教师的魅力在于激情 篇8

好教师 我喜欢胡思乱想，“什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？”这样的命题一直在我的心中激荡。最近看了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。激情教师的基本特征：

1、要有爱心，关爱学生。教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，尤其要关爱学困生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。关爱学生，应该把学生视为鲜活灵动的生命体，视为有思想有感情的人，信任、理解和尊重学生，关心学生的身心健康，重视学生的时间，体察学生的心情，倾听学生的需求，欣赏学生的兴趣爱好，重视学生的生活阅历和情感体验。

2、要有热情，感染学生。热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在：①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。②善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。

3、要“身怀绝技”，征服学生。任何一个激情教师必然有一套突出的看家本领，“身怀绝技”，具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与钦佩。“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖性的东西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中倘佯，在美的气氛中获得享受、升华和提教师的魅力在于激情高。要有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学魅力，教师必须边教、边研、边学，苦练内功。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。

4、要“满腹活水”，折服学生。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。总之，激情有着丰富的内涵，它是修养、素质、能力的积淀。激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情。漾。让我们激情满怀，去体验一下激情教学的价值吧！

做一个充满激情的英语教师 篇9

做一个充满激情的英语教师

在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。

激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机;没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味;没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢?如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢?

一、做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为：激情(Passion)是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。

在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间;提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力;不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法;不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心;不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求;无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来;热爱学生包括对他们的`需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：”幽默是风趣和智慧的展现。“”幽默“一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。

三、营造”激趣→创景→启发→探求→交际“的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。

在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。

四、教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自己的知识。

英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。

州立鲍灵格林大学的学生们在上基础交际课时问道：在教学中由什么东西反映出热情?热情的老师答曰：在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位，居于姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。

例如我在上”First-aid“一课时，从最开始的问题引入新课”What would you do in the following situations?“，同时展示有关”accident“的图片，到最后的引导学生表演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在我的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品表演来展示”急救“这一中心话题时，三组学生在老师的鼓励和带动下，充分发挥了自身的表演特长，使得大家捧腹，在表演过程中我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动大家对这三组同学用掌声进行鼓励，这样做不仅大大激励了参加表演的学生，也促进了其他学生对中心话题的思考，调动了学生参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。

当然，只有激情也不行，还要有宽容、严谨、沉稳等素质，总而言之，一个好的教师应该是：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。

相爱不需要次次有激情 篇10

我们面对面坐在一家咖啡馆内，手中的咖啡杯仿佛是一件道具，我握着杯子不住地把玩，借此来掩饰内心的忐忑不安。看得出来，刚开始他也有些紧张，两眼不时地打量我一下，赶紧又转向别处。两人开始一直保持沉默，似乎找不到合适的话题来拉近彼此的距离。最后，还是他主动打破了沉默，他张口便说：“这是我本月第三次相亲。”说老实话，我被他的坦率吓了一跳，甚至怀疑眼前这个斯斯文文的男人是个花心萝卜。他见我神色不对，赶紧解释：“不是我挑三拣四，是人家嫌我呆气！”我一下乐了起来。其实，他一点也不呆。通过交往，我发现他不仅精明能干，而且不失幽默风趣。

他比我大３岁，是一家装潢公司的小头目。虽过而立之年，看上去却青春逼人。恋爱不到１００天，他便手捧铂金钻戒向我求婚：“我的‘公主’啊，可怜可怜你身边这位饱受煎熬的‘王子’吧。”我又惊又喜，却故作矜持地说：“急什么，再互相了解一阵子不更好么？”他一脸无奈：“不是我急，是我妈急！她说我现在当经理了，管不了我，得给我找个领导来管管我。”

我终于妥协，做了这个让我心慌意乱的男人的妻子。婚后头个一月，丈夫将手中全部事务交给自己的助手打理，他则全心全意与我共享二人世界。

新婚燕尔，我和丈夫情意绵绵，水乳交融。每当夜幕降临，丈夫便迫不及待要与我共涉爱河。那些日子，我甚至惊诧于丈夫的勇气和干劲，也不知他为何对我俩的鱼水之欢乐此不疲，以致于他假期到了，还乐不思蜀，不想回公司上班。我暗地里称丈夫为“超人”，浑身上下有使不完的能量，丈夫则称我为“宝贝”，美得就像刚从树上摘下的水蜜桃，鲜嫩甜美，让他爱不释手。我们都庆幸自己没有选错人。丈夫不仅温存体贴，而且能恰到好处调动我的激情，把我带到一个乐不可支的境地，让我领略做女人的至高境界。以至于，每次欢爱后，我总是躺在丈夫怀里痴情地想：也许自己天生就该成为他的女人！

然而，快乐的日子总是短暂的，婚后不到半年，丈夫便像一个泄了气的皮球，不再像蜜月时那样“弹力”十足了。那天夜晚，我刚刚沐浴完毕。丈夫正好回家，见我穿着若隐若现的浅紫色睡裙，丈夫的“性致”像火苗一样刹那间燃烧起来。他丢下手中的公文包，双手便从后背将我紧紧环抱住。我醉心于丈夫的爱意，顺势将散发着沐浴幽香的头靠在他肩上，丈夫的嘴唇很快便贴住了我的脸。我感觉他嘴唇热得发烫，而且满嘴酒气，显然他刚结束饭局不久。我们亲吻了一会儿，很快便进入了角色。丈夫就势将我放倒在沙发上，撩起了我的睡裙，我闭上眼睛，尽情享受这甜蜜一刻，仿佛置身于波涛汹涌的浪尖上，又好似身处云蒸霞蔚的仙境之中。正当我宛如登山者渴望到达顶峰时，丈夫却把持不住，一泻千里。

这可是婚后从未出现过的场面！我心里一惊，犹如遭遇了冰雹，亢奋的心情骤然降至冰点。见我扫兴，丈夫又试图调整自己，但努力了几次，都没有成功。最后，丈夫略带歉意地对我说：“宝贝，对不起，可能是今晚喝多了。”虽然意犹未尽，但我还是强忍住心中的欲望，大度地说：“不要紧。”

糟糕的是，我的宽容并没有唤回丈夫的万丈雄风，接踵而来的是，我和丈夫的午夜激情竟然多次出现了“冷场”的局面，我感觉自己就像乘电梯突然遭遇停电一样，既不能上，又不能下，心中的困惑和焦躁怎么也无法排遣。矛盾很快便横亘在我和丈夫之间。丈夫仍如平常般隔三差五向我求欢，而我，却逐渐对这种只能充当配角的激情戏产生了厌倦，我想，反正自己做不了领衔主演，不如省点劲养养神。所以，每当丈夫一有“风吹草动”，我便“戒备森严”，让他无法入侵。

起初，丈夫以为我身体不舒服，对我问寒问暖，但三番五次后，丈夫便知道我在有意躲避，心里好生纳闷。终于，有天夜里，当我轻轻地推开丈夫伸过来的双手后，他不解地问：“你最近是不是有心事？”我紧皱眉头，不加掩饰地说：“我越来越觉得乏味了。”丈夫大吃一惊，急切地问：“难道你一点也不觉得快乐？”望着丈夫焦急的面孔，我只好如实相告：“那倒不，只是我现在感觉大不如从前……”“也许是最近太累了。”丈夫体贴地对地对我说，“这几天你好好休息，等你养足了精神再说。”说完，丈夫转过身独自睡着了。

第二天，我刚下班回家，丈夫早已守候在餐桌边，他一见我就说：“宝贝，快洗手吃饭，看我做的饭菜合不合你的口味。”这给了我一个意外的惊喜！丈夫工作忙，平日里很少下厨。“今天究竟是什么特别的日子？”我忍不住问。因为既不是我们的结婚纪念日，也不是我和他的生日。“情人节啊！”看样子，丈夫不像开玩笑。“今天可是１０月２２日。”我提醒他。“我知道，２月１４日那是西方的情人节，我俩的情人节，还受时间限制么？”丈夫一席话，说得我心里热乎乎的。

说实话，丈夫的手艺真不错，这顿晚餐，我胃口大开，竟比平时多吃了一大碗，丈夫发表高论：“照此下去，用不了多久你就可以养得白白的，胖胖的，到时候，你就精力旺盛……”说着，丈夫竟“嘿嘿……”朝我傻笑起来。我愣了一下，随即明白了丈夫的用意，一记粉拳砸在他肩上：“你好坏！”丈夫说：“唉哟，宝贝，不要发怒，我这都是为你好，往后的饭菜就全包在我身上。”

自从丈夫分担了家务，我浑身上下便放松了许多，心情也比平日更舒畅。一天夜晚，我独自看完一部言情剧，不知为何，内心竟突然升腾起强烈的欲望，禁不住用手去抚摸丈夫的身子，先我入睡的丈夫很快领会了我的心思，他立即做出反应，转过身来抱紧我，伏在我耳边悄悄地说：“但愿你今晚不会失望！”果然，这次，丈夫勇往直前，很快便将我推进巅峰状态。当我平静下来，才发现丈夫竟无动于衷，与以往做爱后欣喜若狂判若两人。“难道你刚才没有达到高潮？”我疑惑不解地问。丈夫平静地点点头。这又让我大为吃惊！我原以为男人只要有性爱，就会有高潮，吃亏的总是女人，谁知道男人也不是每次都有高潮的！“那不是难为你了？”我略带歉意。“哪里的话，只要你开心就好！”丈夫拥着我，露出满足的笑容。

经历这样的夜晚，我才真正明白两情相悦的含义，原来性爱并不需要每次都有高潮。如果，你深深爱着对方，爱人的欢乐就是你的欢乐！即使自己受点委屈，就算只为对方当一回配角，只要你的爱人幸福、开心，又有什么必要去斤斤计较高潮的得失？事实上，夫妻间的恩爱和谐远比单纯肉体上的高潮更让人愉悦。记得有位著名的婚姻学家曾说过，人们不能过分看重性的满足，而不重视爱情。要知道婚姻性行为如果没有爱情作为基础，就不可能有持久的欢乐与满足。过分重视性行为的变化、技巧和游戏，而不注重与爱人之间的交流，就是本末倒置。

后来，我们夫妻间有了一个心照不宣的约定，当一方有特别强烈的性渴望时，另一方就会恰到好处地配合，也不计较自己有没有“性趣”，能不能达到高潮。只要不是特别难为自己。当然，如果确实不想勉为其难，就明明白白说出内心的想法，也会赢得对方的理解。这样做的最明显的结果是，我们夫妻间的感情比以前更融洽了，因为，我们彼此都在心里想着对方。

教师的工作需要激情 篇11

这学期，在和学生读书共勉、互相增益的过程中，我时时体验着读书带给自己的充实和愉快，也深切地感悟到读书对培养学生人文精神的重要。捧读朱永新教授的《我的教育理想》，感觉到字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、活力的情绪，我的理想也跟随朱永新教授的教育理想一起跳跃，一起兴奋。

朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，勾画了自己的“教育理想”。《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》……均以一种口语化的平易风格娓娓道来，好像在与读者促膝而谈，平等地交流着自己的思想与观点。朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情与诗意的教师。”对这一理念，我感受颇深：

一、源头活水是理想

教育是需要理想和信念的事业，教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。所以，我的教育理想是：做一个充满激情和诗意的教师。为了使课堂达到理想效果，我经常在课堂上来点“小插曲”：有时讲个笑话;有时出个脑筋急转弯;有时给点小幽默;有时即兴作首诗……大大激发了学生学习的积极性。当然，我也会让学生积累一些优美诗句，并启发学生尝试着写诗。我为学生开辟了一片诗情画意的空间，增添了多彩的乐趣。可见，教育需要不断地追求与探索。

二、激情与诗意同行

有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。尽管教师的工作充满辛苦，甚至有时饱含痛苦，但只要将这一切转化成一种诗意的体悟，你就会从中收获幸福和快乐。如，今年春天，学校组织了春游活动，结束后，有的学生办了质量很高的手抄报，有的写了优美的叙事散文，有的诗配画……请欣赏我班何帅同学写的诗：《春游》

百花盛开艳，绿树连成片。

黄河隐约见，道路似龙盘。

田士浩同学写的《春暖》

美丽春天漾眼前，欢声笑语响耳边。

今日师生漫山游，身体疲惫心里暖。

再如，学习了纳兰性德的《长相思》后，我也为一位去西部建设无私奉献的人们改写了一首词，读给学生听，

山一程，水一程，身向西域那畔行，夜熄万家灯。

风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，只盼幸福声。

再如，学习了<雪域高原>后，我也写了几句：

随风去天山采雪莲一览群峰雄起心地无限宽

作为学生学习引领人的老师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的课堂教学才会永远充满生命的活力，才会永远受到小学生的青睐。所以，只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。才会让课堂焕发出生命的活力。

因此，做一个充满激情和诗意的教师，是我永远的追求!

教师演讲稿：挥洒激情，凝聚爱心 篇12

各位班主任老师，大家好：

今天非常荣幸能给我这样一次机会，说实在的，说到谈班主任的经验，我真的是不够多，和在座资深的班主任相比，我要学习的地方还有很多很多，作为一个只有六年教龄的青年班主任，我和其他班主任一样，只是努力地做好该做的事，尽班主任应尽的本分。所以，今天，我不谈经验，只谈自己在工作中学习到的想法和做法。希望大家给予批评指点。

一向对教师怀着无限敬意的我，在2004年的春天也如愿以偿地走进了这个全新的领地，饱满的热情，执著的信念，全身心的投入使我挥洒自如的安排每一天。古人云：“为师之道，端品为先，学高为师，德高为范”。教师承担着教书育人的任务，即教育学生作一个真正的人，一个高尚的人，一个有理想，有远大抱负的人。作为一名班主任教师，我本人首先应当成为学校里最重要的师表，做学生生活的榜样，我要以整个人格去教育学生、影响学生。从教五年来，在我所在的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭之中。之所以会产生如此的感人场面，是因为我全身心投入工作时，并没有把与学生相处当作一种负担。因为在我心中始终涌动着一种信念：当好班主任就能当好一位让人值得尊敬、爱戴的老师。老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一名令每一个学生、家长都尊敬的班主任，因此我执著于繁琐又不能失于细致的班主任工作。对这种付出很多又不一定收到很好效果的工作，我既然选择了它，我愿“衣带渐宽终不悔，为教消得人憔悴”；我愿在奉献中实现自己的价值；我愿在淡泊的生活中显示自己的高洁；我愿意让学生因为师爱的存在而感到人间的幸福。

一．以感情赢得感情，以心灵感受心灵

著名教育家夏丐尊曾说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”当好一名教师的最基本条件就是拥有一颗爱学生的心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露。把自己当作学生的朋友，去真正感受他们的喜怒哀乐。

我们班有个叫杨欣欣的学生，因父母不和，经常不愿意回家，但是她愿意把自己的家事跟我说，我帮助她分析原因，并告诉她说：“老师在小学读书的时候，父母吵架也是常有的事情，当时的心情是和你一样的，不过，老师并没有沉浸在伤心中，而是化伤心为学习的动力，如今我成了一名优秀的教师，你呢，是否像我一样？她听了我的话，果然从家庭的琐事中解脱出来，真正的投入学习状态中。送人玫瑰，手留余香，真的，你对她付出爱心，她会义无反顾的回报你，2009年4月26日，上午杨欣欣来我家看望我的女儿，不巧我爱人带着女儿回了娘家，她主动帮助整理房间。次日，早晨六点多钟，便和罗月一起来我家帮助我做饭，整理家务，中午我还没下班，她就端着可口的饭菜来到了办公室，说：“老师，您喜欢吃吗？”我说：“当然喜欢了，老师谢谢你”她还问我：“您喜欢吃饺子吗？”我说喜欢，她说：“老师，您回家给我找饺子馅，我给您包饺子吃。”听了这些话，我很感动。这就是当班主任的快乐。

一位哲人说过：“您若变成了孩子，变有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您变成了真正的先生。在先生那里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是以感情赢得感情，以心灵感受心灵的朋友之爱，同志之爱。真挚情感是在心灵的勾通基础上建立起来的,而只有发自内心的爱才能达到这种默契.面对整日与你如影相随的一张张天真活泼的笑脸.你又怎能忍心对他们横眉立目严加呵斥,即使出现了令你不愉快的一幕,你又怎么能狠下心来惩罚他们呢?

我的学生张继平,因父母双方均属残疾，父亲忙于做小生意，母亲不会说话，生活在这种境况下的他,不能和父母很好的沟通和交流，好像一只孤独的小鸟,使人看了痛在心里疼在心上,因缺少亲情的关爱,他对学习毫无兴趣,别人不愿跟他玩,他就打人,反正专门做坏事来引起老师和同学的关注.难道就让他这样走下去吗?我在心里不断的琢磨着.我一次又一次的对自己说;你是他的老师,如同他的父母,你应该帮助他。于是，我经常找他谈话，帮助他学习，把他领导家里吃饭，拿不来钱，帮助他付了，给他买学习用品等等。

真诚的爱可以像火山,暖化冰冷的心,他缺少的是亲情的关爱,用我的如父之爱来温暖他那颗冰冷的心,让他重展笑容.一次次心灵的接触,一次次发自父爱般的关爱,他变得懂事多了,上课也能静下心来听课了,看到他的变化,我体会到了付出的欢乐.二、把爱均匀地撒向每个孩子

作为人民教师，我认为：没有博大的爱，则没有属于所有孩子的教育；没有深刻的爱，则没有成功的教育；没有艺术的爱，则没有幸福的教育。当教师就要热爱每一个学生，成为学生的良师益友。

2009年9月3日，原来二年级学生刘明丽，因语文数学两科总分还不到20分，二年级教师不愿意教，家长没有办法，托各种关系辗转到了我班。她说话口齿不清，爱哭，无法交流。经常上课铃响了，还看不到人影，我得到处寻找。严重影响了教学秩序，让我感到很头疼。看着刘明丽那双无精打采的眼，我的心在滴血：难道真的没救了吗？不能放弃，因为我是一名教师！我决定对她严格看管，并手把手地教她如何准备学习用品，怎么学习。平时用良好班风影响她，教她如何与同学和睦相处，渐渐地她的行为规范多了，再也不到处乱跑了，学习有些进步。那天我在上品德与生活课，她高举小手回答一个问题说：“爸爸妈妈疼我，我要乖，做个好孩子，认真学习，要考100分。”听了之后，我感到有些震惊，也很感动。这是一棵懵懵懂懂的幼苗，还须我辛勤地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远。

台湾著名教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这句话体现了高先生对学生的爱，对教育事业的热爱。我虽然没有高先生的伟大，但是我却有满腔的热情、执着的信念、全身心的投入，将爱均匀地撒向每一个孩子的心田。

三、当班主任要学会宽容。

开学近两个月了，当踩着上课的铃声走进教室时，我看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着我的到来，没有一个孩子把我的到来当回事。此时此刻的我真的有些“义愤填膺 ”，甚至“火冒三丈”。当我看着这31双天真无暇的笑脸时，我不得不压抑住即将喷出胸膛的怒火，不得不收回高扬的大手，使自己静下心来，品味罗曼罗兰的话“当您踩在一朵紫罗兰花上时，他却把芳香留在您脚后跟——这就是宽容。”能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样的教师才是教育真正的主人。

我们班的刘思琪同学，思维发展缓慢，连5以内加减法都不会，上课铃声响了，连个人影都间不着，每当上课时，任课教师还得去找她，老师和同学们都不愿意和她交流。一天下晚自习时，我们班孙丽雪同学，急匆匆地、哭着跑到我面前说：“老师！老师！刘思琪，她偷我的苹果。”我看了看刘思琪鼓鼓的衣兜，二话没说什么都明白了。对刘思琪说：“我给你一个苹果，算是奖励你，你要好好学习。”看着着急的孙丽雪我开导说：“孩子，别着急，我还给你一个苹果，好吗？”孙立雪不好意思地说：“不用了”。第二天早晨我从家拿了个红苹果还给了孙丽雪，意外的发现刘思琪在教室里学习，孜孜不倦的背着10以内加减法口诀，我悄悄地走到刘思琪身边拍了拍她的肩膀说：“孩子，你是好样的，老师相信你，只要努力，将来有一天你也能考上清华北大的。” 刘思琪眼含泪花说：“老师，我一定要好好学习。”看着刘思琪的变化我感慨万千：一年级的孩子们会分不清对与错，看不透是和非，面对一颗颗幼小的心灵，我们应该允许孩子犯错。尤其作为低年级的班主任更应该蹲下身子来感受这一颗颗跳跃的童心，真诚地把他们看成是一个个大写的人。学会用发展的眼光看待他们，学会用从容的心态对待他们的错误，对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。

四、经常与家长联系，构建和谐的家校关系

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。学生、家长、老师之间就像一个等边三角形，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。问题即使解决了，也不能彻底解决，只能达到暂时的效果，不久又会出现反复，再请家长。如此重复下去，家长对老师不满意，对学生不管不问，任由发展；学生对老师会恨由心生；老师呢，自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不请家长，即使请家长也在与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解实情，再将家长请到学校，由学生自己将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。前段时间，我发现张继平经常不完成作业，而且零花钱特别多，两天竟然花了100多元，我有点好奇，于是就给他的父亲打了电话，问其给孩子拿了多少钱，他说只给他拿了买葫芦丝的钱，别的钱没给拿。我又问：“你家里是不是少了一部分钱呢？”他说：“是啊！我们夫妻正在为少钱的事情生气呢？是不是孩子拿去学校花了？”我说：“您就放心吧，孩子在家里拿的钱花了的就没办法了，没花的，我如数给您保存好。”等下了课，我把张继平同学找来，问他：“你从家里未经父母允许拿了多少钱？”刚开始，他死活不承认，后来我说，记得老师小时候也和你一样，犯过同样的错误，不过老师向自己的父母承认了错误，并且还得到了父母的原谅，老师保证你的父母也会原谅你的过错。张继平听了我的话，含着眼泪说：“老师，我错了，我对不起我的爸爸、妈妈，我更对不起您对我的教诲。老师，我从家共拿500元钱，现在，还剩下375元，您转交给我爸爸，好吗？”我夸奖他：“知错能改善莫大焉，这才是一个好孩子！”张继平的父亲非常感激我，多次发短信向我表示感谢。这样一来，老师和家长的心靠近了，我们离我们的核心—孩子也更近了。（班上有个孩子叫史鹏达，他妈妈不知道孩子为什么最近总是冲他发脾气，来学校了解学生的表现。我肯定了孩子近来的进步，上课认真了，数学成绩提高了，然后我问史鹏达的妈妈，收到我发的表扬信息没有？她说，收到啦，只是不想让孩子太骄傲，就一个人“私吞”了，我顿时恍然，原来，孩子在学校不断得到表扬，而在家依然挨训，他怎能没有一点小脾气？我鼓励史鹏达的妈妈继续关注孩子，并放大老师的表扬，让孩子有更多的自信，没多久，史鹏达果然又有了新的进步。每当开学之初，他的母亲总是来学校和我来沟通孩子的学习情况，更令我感动的是2009年2月23日开学时，她和我们班的孩子一起来清扫楼道的冰水。）

先生说：“教育犹如雕琢活人之塑像，不同的是艺术的塑像常由一位美术家完成，而活人的塑像由家长和一群教师来完成。”家长们只有对您予以充分的信任，才会放心的把他家的宝贝交给你任你雕琢，才会乐意的配合你，支持你，和你一起完成这尊活人雕塑。