大亚湾第三中学德育特色建设工作总结（通用5篇）
大亚湾第三中学德育特色建设工作总结 篇1
惠州大亚湾经济技术开发区第三中学 创建特色学校（德育名校）阶段工作总结
2013年10月15日 全面提升教育现代化水平 建德育名校引领区域教育 ——大亚湾区第三中学开展“德育名校”特色工程汇报
大亚湾第三中学创办于1994年，原名“西区一中”，2010年迁至现址，更名为“大亚湾第三中学”。学校现有27个教学班，学生1300多人，教师105人。其中特级教师1人，高级教师19人，研究生学历6人。全国优秀教师、全国优秀班主任、广东省特级教师、广东省名班主任、惠州市人民教育家何汝玉为现任校长。学校坚持育人为本、德育为先、质量至上、安全第一、和谐发展的教育原则，确立“激扬生命，励志人生”的扬志教育为办学理念，以“志业 志学 共进 致远”为校训，以“敬业 精进”、“好学 上进”和“团结 共进”为教风、学风和校风，不断加强师德修养，提高办学水平，凸显德育特色。2013年，三中的中考工作取得突破性发展，中考各学科均赶超市、区平均分，其中数学、历史平均分首居大亚湾区第一名。
学校是惠州地区目前唯一的中学“广东省名班主任工作室”（以下简称“省工作室”）挂牌单位，也是“大亚湾中小学德育研究与指导中心”（以下简称“区德育中心”）挂牌单位，何汝玉校长为省工作室主持人和区德育中心主任，带领三中全体老师充分利用省名班主任工作室和区德育中心两个平台的双重优势，大力开展“师生六爱德育”，并辐射至 惠州地区，乃至全省、全国，形成具有大亚湾第三中学特色的“六爱德育”（“师之六爱”：爱我事业、爱我岗位、爱我学生、爱我同事、爱我三中、爱我自己；“生之六爱”：爱我祖国、爱我父母、爱我老师、爱我同学、爱我三中、爱我自己），使学校的德育工作在短短一年时间里突飞猛进，德育成效、教育教学质量取得质的提高，在大亚湾区、省市乃至全国产生了一定影响。
今年，学校更是以教育现代化的标准要求，从教育观念、教育思想、教育内容、教育管理和教师素质等方面着手，科学谋划学校未来发展大计，并已全面启动、实施推动学校新发展的“质量立校、科研促校、人才强校、机制活校、德育名校、特色兴校”六项工程。其中“德育名校”工程雏形已具，成效突出，特色鲜明，取得了创建特色学校的阶段性成果。特作如下总结汇报。
一、高度重视德育，组织保障为先
我校正在实施的“质量立校、科研促校、人才强校、机制活校、德育名校、特色兴校”六项工程中，把“德育名校”单列作为一项工程来抓。此项工作得到区委、管委会和宣教局的高度重视，在划拨30万元作为我校“六项工程”专款专用的启动经费中，安排了5万元作为“德育名校”工程的启动经费，为我校特色学校建设提供有力的经费保障。学校也成立相应的工作领导小组，在已有的德育工作成绩基础 上，下决心、树信心、鼓干劲，要把大亚湾第三中学建成“德育名校”，这是我校创建特色学校的目标和举措，体现了学校领导班子对德育工作的重视，得到了全校师生的一致肯定和高度拥护。
在“六项工程”领导小组的领导下，“德育名校”工程也相应成立组织机构，作为我校创建特色学校的组织机构。“六项工程”领导机构和“德育名校”工程领导机构与人员分工如下：
大亚湾第三中学“六项工程”领导小组及分工 组 长：何汝玉校长，负责“六项工程”全面工作。副组长：林源章、邓伟强、黄辉华、张秀文、覃赞明，其中：
林源章副校长，负责“质量立校”、“科研促校”工程的组织、实施和评价管理；
邓伟强副校长，负责“人才强校”、“机制活校”工程的组织、实施和评价管理；
黄辉华副校长，负责“德育名校”工程的组织、实施和评价管理；
张秀文副校长，负责“特色兴校”工程的组织、实施和评价管理；
覃赞明主任，协助林源章副校长抓好工程的落实。成员：全体行政人员、级组长、科组长。负责各项工程 实施过程的协调和组织管理工作。
下设办公室，办公室主任：林源章（兼）。负责领导小组各种文件的起草，协调各工程开展各项工作，督促各工作落实情况。
大亚湾第三中学“德育名校”工程领导小组及分工 组
长：黄辉华副校长，负责“德育名校”工程的整体部署和督促落实。
副组长：郭德荣、黄展源、石松基、吴大欢 负责“德育名校”工程的具体组织、协调和管理。成员： 张永贵、年级长、全体班主任 负责“德育名校”工程的具体实施。
二、工作稳中求进，措施落实到位
大亚湾区宣教局涂文子局长莅校指导工作时指出，大亚湾三中建设“德育名校”，是“先锋工程”，要在实践中不断创新思路，创新方法，创造新的经验。因此，我校在“德育名校”特色工程建设过程中，以“师生六爱”为主线，以“细节德育”、“四个良好习惯”、“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”和班级、宿舍文化建设为主要载体，强化家校合作教育机制的建立，充分发挥省工作室和区德育中心的平台作用，结合学校实际，在德育专家何汝玉校长的带领下，采取各种有效措施，开展了丰富多彩、卓有成效的德育活动，主要措施与活动有：
（一）开展细节德育，关怀每个孩子的身心成长。
我校开展细节德育的主要模式是：以礼导其行，而后身修；以智启其德，而后理明；以诚动其怀，而后自省；以爱感其心，而后情通。要求每位老师在德育工作中充分理解并实施“礼、智、诚、爱”四字方针，做到抓细节、重过程，养成“处处留心，发现问题”，“事事思考，研究问题”，“人人尽责，解决问题”的良好德育工作习惯，用心、用爱去关怀每一个孩子身心成长的每一个细节，做好引路人，不断激发、唤醒师生对爱的理解和践行，让校园充满爱。
（二）四个良好习惯，为孩子一生的发展夯实基础。
何汝玉校长亲自编写“四个良好习惯”养成教育校本教材，把良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯和健身习惯作为学生的必修课程，通过校本课程学习、学生日常管理、校园文化熏陶等方面，从生活点滴帮助孩子们养成良好的习惯，使之终身受益，为孩子的长远发展负责，为孩子一生的发展夯实基础。
（三）一问好、二弯腰、三课前静悄悄，德育促教学。
大力开展“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动。“一问好”就是师生要举止文明，彬彬有礼，遇见教师、长辈、嘉宾、同学，都应该主动敬礼或微笑点头问好，让微笑成为一种习惯，让校园充满微笑。“二弯腰”就是师生在校园看到纸屑、食品袋等废弃物弯腰捡起放到垃圾箱内。教师的示 范作用能够使养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”，让学生每当捡起身旁的一块垃圾时，也给自己的品格加分。“三课前静悄悄” 就是第一次上课铃声响后，学生不迟到，在自己座位上安静坐好，准备好课本、笔记本和文具，静候老师上课，迅速改变学生课堂学习散乱的场面，学习成绩有明显提高。
（四）营造良好的班级、宿舍文化，发挥环境育人作用。开展“最美课室”、“最美宿舍”建设活动，由班主任和宿舍管理员发挥主观能动性，带领同学们布臵、美化课室和宿舍，为班级和宿舍制定公约和目标口号，举行各种有益的班级活动和宿舍活动，营造浓郁的班级文化和宿舍文化氛围，并通过组织全校评比，进一步促进“最美课室”、“最美宿舍”的建设工作，充分发挥了环境育人的作用。
（五）强化家校合作教育机制，探索三位一体教育模式。我校于今年上半年开始，投入大量人力物力，积极研究家校合作教育机制的建立，探索学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式，确立“5+2>7”的教育目标，即学生在学校5天加上回家的2天，教育效果要大于7天的教育总量。特别是成立家长学校，何汝玉校长亲自为家长们上家庭教育方法辅导课，指导家长用理解的心态、科学的方法教育孩子。制作了家长学校培训登记表，把家长三年间参加家长学校课程学习与学生毕业挂钩，并要求七年级新生家长必须参加家 长学校的培训学习，撰写学习体会。学校举办的道德讲堂、校门楹联揭幕、“六项工程”启动仪式等活动，均邀请家长和师生们一起参加，让家长了解学校，增加社会对学校的良性关注，建立“三位一体”的教育模式。
三、德育成效显著，特色具体鲜明
经过我校师生的不懈努力，创建“德育名校”特色学校的阶段性成果受到上级领导和社会各界的高度肯定。形成了以“师生六爱”为核心，以“五个载体”（上述五个措施）为抓手，内容具体，成效显著，特色鲜明的大亚湾第三中学“德育名校”特色。其主要成果和亮点是：
（一）用大爱唤醒了小爱，细节触动心灵最深处。通过细节德育的开展，教师们，特别是班主任，用师之大爱，关怀着每一个学生的成长细节，挽救、转化了许多身处学习困境、家庭困境、情感心理迷惑或行为偏差的学生，唤起了学生的小爱，温暖到学生心灵的最深处，帮助他们走出困境、纠正行为，重新回到学习的正轨上，成功改造了许多“问题学生”。
（二）养成教育行之有效，四个习惯改变孩子一生。经过校本课程和学生日常管理以及各课程的潜移默化，同学们基本养成了良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯和健身习惯，一改过去奇装异服、言行粗秽、生活慵懒、不务正业、无心向学的现象。正在进一步巩固提高“四个良好习惯”的 养成成果，为孩子们的健康成长和终身发展奠定坚实的基础。
（三）学生品行学业并进，社会各界慕名来我校。我校开展的“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动，在“六爱德育”中收效最快，成效最好。现在，只要往校园一走，同学之间、师生之间，随处可见见面问好的情景；校园哪里有垃圾在地上，看到的师生也会主动弯腰捡起；上课预备铃响过后，也能马上发现同学们已经静悄悄地准备好上课用具等待老师上课。这些情景，在如今的三中蔚然成风，许多莅临学校出席活动的各级领导和社会人士，无不深感惊讶，竖起大拇指大赞我校校风转变神速，师生精神面貌良好。大亚湾区国税局蔡耀局长就曾说“大亚湾三中师生的礼貌，是我去过那么多学校中遇到的最好的。”更有许多家长慕名而来，千方百计要把孩子塞进三中读书，他们都说，孩子的品德礼仪培养才是最重要，三中有良好的校风，孩子在这里读书最放心。
（四）文化浓厚环境优美，师生舒心教与学齐进。班级文化和宿舍文化活动开展，极大地凝聚了集体荣誉感和归宿感。每个班、每个宿舍，都有自己的“班名”和“宿舍名”，自己的“班歌”、“舍歌”，还有独特的班级或宿舍奋斗的口号。这些文化因子的聚合和沉淀，不断加强学生的爱校情怀和和睦的人际关系，使师生在和谐的环境中开展教与学的工 作，教学相长得到前所未有的提高。近日，从广东省教育厅传来喜讯，我校申报的德育课题《建设美丽校园与学校德育的实证研究——以大亚湾第三中学为例》，获得省级重点课题立项，这是大亚湾地区仅有的一个获得立项的课题，更是仅有的省级重点课题。
（五）家校合作立竿见影，三位一体模式起作用。学校的德育工作只是短暂的三年时间，家庭的德育工作才是影响孩子一辈子的。我校建立的家校合作教育机制，得到学生家长的高度肯定和大力支持。开学伊始，有的家长已经主动两次参加家长学校的培训，所有参加培训的家长都或长或短地写了自己的学习体会或教育感悟，形成了良好的学校、家庭、社会三位一体的教育模式。这一模式的成功构建，在学生德育工作、学生管理工作和学生学习活动中已初步见效，发挥了一定的作用，许多家长积极主动配合老师做好孩子的管理与教育工作，一些社会企业也积极参与到学校的办学和教育之中。
四、名校效应初显，区域引领独到
学生的道德行为和学习成绩的好转是家长最想要的结果。“金杯银杯，不如老百姓的口碑”，我校的“六爱德育”深受各界好评，除了品行端正、习惯良好、校风学风迅速好转外，更重要的是2013年的中考工作取得历史性突破，中考各学科均赶超市、区平均分，其中数学、历史平均分首居 大亚湾区第一名。近日又获得德育省级重点课题立项。学校启动的推动全面发展的“六项工程”也受到《南方日报》和惠州电视台的争先报道。校长何汝玉更是应邀到全国十多个省份举办600多节次的德育讲座，聆听何汝玉授课的学员多达数万人。学校还策划、组织了“大亚湾区教师专业成长校本培训暨班主任师徒结对”活动、“大亚湾区中小学德育研究与指导中心成立暨全区班主任培训”等活动。
至此，大亚湾第三中学在老百姓的心目中，已经成为“德育名校”；在省市乃至全国同行中，已经成为德育工作的模范；在各级领导眼中，已经成为大亚湾、惠州地区“德育先锋”学校，正在引领着我市中小学德育工作的健康发展。
我校接下来将继续做大做强“广东省名班主任工作室”和“大亚湾区中小学德育研究与指导中心”，进一步加强“德育名校”工程建设，加大我校特色学校建设力度，发挥“德育名校”效应，认真总结、提升“六爱德育”，开展更多的引领大亚湾、辐射惠州市的德育工作者培训或学术研讨活动，促进本区域中小学德育工作共同发展，为办人民满意的教育作出应有的贡献。
大亚湾第三中学德育特色建设工作总结 篇2
一、理念治校凝聚仁爱精神
新常态下, 要满足学生发展需求, 首先要进一步明确学校的定位, 准确定位学校德育工作。学校将德育工作作为立德树人的根本任务, 作为素质教育的重要内容, 作为提高教育质量的重要举措, 作为学校内涵发展的重要抓手, 纳入议事日程, 纳入年度工作总体部署, 纳入教师绩效考核。
围绕实现学校提出的“美丽校园、成长乐园、幸福家园”的三园建设愿景, 学校以“打好人生底色育就健全人格”为办学理念, 努力培养个性灵动、整体平衡的仁爱少年。个性灵动强调了学生个体的发展需要、发展特色;整体平衡强调了学生适应社会必备的种种能力;阳光开朗则更多的是从健康心理、健康心态的人性角度, 希望每个孩子都能善待周围的人和事, 享受生活学习的每一天。
二、课程立校涂抹生命底色
面对教育新常态, 在学校德育工作中, 需要把系统的思想具体化、形象化, 让每一次德育活动都能够打动学生的心灵。从这个意义上说, 德育不仅需要构建, 更需要设计, 需要深化, 需要创新, 需要个性, 需要精品。而作为德育的策划者, 不仅热衷于术, 更应该懂得问道, 探寻德育文化与校园文化之间的互生。
1.课程文化资源外显化。极力让每一处建筑都体现学校的办学理念, 释放出文化的能量。学校在从校门到操场的设计、从亮化墙壁到校内文化景点建设, 从道路名到各处的温馨提示, 校训命名的“八园八景”以及班级文化的规定动作:日学一语、日行一善都体现以人的成长为核心的“仁”文化, 处处潜栖着富有教育意义的、诗意般的德育课程资源。
2.自主管理活动课程化。在初中阶段, 学生的自主自立能力需要进一步加强。学校根据自身实际, 通过学生会、团支部、班委会等学生组织, 让学生参与自主管理, 并通过竞职演说、述职演说、优秀班干部评选等活动, 让学生做班级学校活动的主人。
“班级值周”活动的开展, 改变了学生过去“被管理”的角色, 提升了学生“自我服务、自我管理、自我教育”的能力。不管是校园的坏境、活动的秩序, 还是食堂的就餐纪律和秩序, 均有了更进一步的改观, 学生的行为习惯也有了较大的改善。
3.社团活动课程化。以“桐荫”社团活动为平台, 给学生一片属于自己的天空, 让更多的孩子品味成功的滋味。根据学生现有的知识及能力, 选取合适的活动内容, 每周三下午安排一个小时的活动时间。各社团负责人制定活动计划, 定学时、定内容、定地点, 认真组织和开展好每一次社团活动, 成绩显著。多个社团在市级活动评比中获得佳绩。
社团活动不仅仅带给学生以快乐, 更要凸显仁爱德育的理念, 因此成果展示也与学校爱心活动相结合, 种植、园艺、编织、烘培等社团活动成果以爱心义卖的方式充实了学校的爱心基金库。社团活动成为孩子们眼中色彩斑斓的万花筒, 借助社团活动这一平台, 学校真正为学生搭建了一条生命成长的绿色通道, 让每一个孩子都能享受到阳光雨露, 享受着幸福快乐。多样的社团课程, 凸现了学校“打好人生底色育就健全人格”的办学理念, 实现着“让每一个学生都幸福成长”的发展愿景。
4.励志教育课程化。进行“宣誓词, 聚班魂”活动。每天通过学生在晨会课上的集体宣誓, 时刻激励学生强化责任意识, 规范自身行为, 促进学生终身发展和健康成长;通过宣誓活动, 学生的自我约束意识和自我管理能力明显增强, 并在班级中形成了相互督导、共促良好班风形成的氛围, 为班级的整体健康发展奠定了坚实的基础。
三、活动乐校健全学生人格
在教育新常态下, 必须改变那种脱离了社会现实, 脱离了学生的日常生活, 被称为“高、大、全”式的没有“心得”的德育, 更加关注解决学生在现实生活中所遇到的问题, 使德育真正回归生活。学校德育活动坚持放低重心、贴近实际、寓教于乐, 通过接地气的活动, 树立学生身边的先进典型, 对学生进行潜移默化、持之以恒的教育, 培养学生的优良道德品质和良好心理素质。
1.创新开展社会主义核心价值观教育。
(1) 核心价值观教育根植仁爱主题。学校围绕“仁”这一核心理念, 每月确定一个活动主题, 深入开展月主题教育活动, 活动形式多样, 内容丰富多彩, 把社会主义核心价值观的引领贯穿其中。仁之智—1月、6月 (学习目的、方法教育) ;仁之礼—2月、9月 (开学初礼仪教育) ;仁之爱—3月、10月 (爱他人、爱祖国) ;仁之勇—4月、11月 (体育节、足球节) ;仁之义—7月、8月 (假期实践活动)
校园主题月活动坚持活动设计精细化, 活动内容多元化, 活动方式灵活化, 活动成果巩固化等原则, 让创意伴随学生成长, 让学习和生活同步, 教育和实践结媒, 让素质之花开在学生心田, 让快乐和激情充满校园。
(2) 校园艺术节活动传播主流文化。校园文化艺术节, 作为学生们亲历亲为的“文艺盛宴”和十分享受的“文艺大餐”, 具有不可低估的教育功能。德育文化应体现为一种坚守和习惯, 因为“一切文化都将沉淀为人格”。比如, 我们的合唱节每年的主题都不一样, 更多的是民族歌曲、校园歌曲、革命歌曲, 从来不以流行歌曲为主题。正如陶西平先生所言, 学校不应一味追逐社会流行, 学校应该是宣传主流文化的地方, 应该高于社会水平, 进而对社会发展起到促进作用。
(3) “八礼四仪”教育坚持生活化。开展“八礼四仪”主题班会。结合生活实际, 向同学们宣讲餐饮之礼、游览之礼、观赏之礼、仪表之礼、行走之礼、言谈之礼等, 引导学生们学会与人交往沟通, 无论何时何地, 都要做一个文明懂礼的学生。活动形式多样, 内容丰富多彩:有的班级通过事先搜集的图片、视频引导孩子们如何做讲文明、懂礼仪的学生;有的班级通过让学生们对照“八礼四仪”的具体要求, 反思自己以往的行为, 找到自己需要改进的地方并努力改正;有的班级通过“寻找身边的礼仪之星”环节, 用榜样的力量去激励孩子们学习、践行“八礼四仪”。
在初二学生中举行“十四岁青春仪式”。让学生展示自己的才华, 放飞理想, 在活动中指导学生珍惜十四岁的青春年华, 迈好青春第一步, 培养良好的行为习惯、集体主义观念和社会责任感, 让学生在成才的轨迹中留下难忘瞬间。引领同学们增强青春期的自豪感、使命感, 同时自觉地把个人的成长进步和集体乃至整个国家紧密联系在一起, 逐步理解人生的意义以及承担的责任和义务。怀揣一颗青春的心, 激荡青春的旋律, 放飞青春的梦想, 让青春幸福起航!
2.扎实开展传统文化教育活动。依托学校编撰的德育校本课程《与仁爱同行》, 扎实开展传统文化教育, 吸取传统文化的精髓, 培养学生的民族情怀。
(1) 在圣贤的光芒下成长。“在圣贤的光芒下成长”是我校开辟的德育教育主题。学校橱窗每周开辟专栏向学生介绍中华传统美德故事;各班在晨会课上开展德育小故事的交流活动, 并每周推选一名代表在周一全校晨会中进行演讲。同学们认真搜集资料, 认真收听德育故事, 在这个过程中, 他们了解了名人成长的经历, 了解了成功背后的艰辛, 从而更加重视对自身品德修养和意志品质方面的培养, 进一步加强了自我成才的意识。
(2) 充分利用地方文化资源。河阳文化有悠久的历史, 其千年传承的文化之魂中盛开着娇艳的教育之花。我校依托河阳山歌馆、凤凰桃花节这一文化平台, 通过带领学生参观山歌演艺馆、学唱河阳山歌、参观民俗风情走廊、参观文化名人馆、千亩桃园采风等活动, 学生在丰富多彩的教育中获得最鲜活的传统文化教育。
(3) 举行“孔子文化周”活动。结合9月28日孔子诞辰, 开展凤凰中学“孔子文化周”系列活动。我校“孔子文化周”的主题是“尚德立志诵论语贤行润身做君子”。围绕这一主题, 我们开展了丰富多彩的活动。如:观看“学道德模范, 诵中华经典, 做有德之人”专题片、手抄报评比、千人诵论语、文明礼仪课本剧表演、我爱记《论语》淘汰赛、国庆长假期间进行“我的美德周”实践活动等。
“ 孔子文化周” 虽然只有一周的时间, 但是我们会将它纳入到我校“仁”文化建设活动之中, 长期开展各类活动, 将“诵读经典”常规化、弘扬传统美德常态化。我们坚信中华文化的魅力, 定会将优秀的中华传统美德像阳光一样, 洒满凤凰中学校园!
(4) 假期德育作业让教育延伸。每逢寒暑假或重要节假日, 学校除了给学生布置相关的文化作业外, 还布置一些德育作业。
其他节日, 如中秋节则布置学生为家长烧一份“孝心菜”、端午节则布置学生和家长一起包粽子、重阳节则布置制作一份感恩卡、清明节布置一次体验活动……
践行孝敬父母、尊重长辈亲友、关爱服务他人……孩子们通过实践, 不仅可以从中体会浓浓情谊, 也收获了精神食粮。
3.深入开展“自省”实践活动。学生高尚品德的形成和发展有赖于教师的引导和学生的自我教育。但随着学生年龄的增长, 学生的自我教育能力不断增强。基于此, 我校开展了“省吾身善为人”主题活动。
四、评价兴校培养个性特长
在新常态下, 我们应当寻找适合学生的教育, 而不是寻找适合教育的学生, 这是我校学生综合素质评价改革的出发点与落脚点。评价的最终目的应当是激励人、发展人, 而不是筛选人和限制人。在当前教育“深综改”的背景下, 学校应该为学生拓展更大的学习空间, 更多自主发展的机会。相应地, 学生的评价也不再只看“冷冰冰的分”, 而是更多关注“活生生的人”。要通过科学的评价方式, 引导学校把学生的品德看得比分数更重要, 把学生的人文素养看得比考试成绩更重要, 把成人看得比成才更重要。
1.评选仁爱之星, 享受成功的喜悦。为了更好地促进学生的发展、给学生搭建自我完善的平台, 鼓励创优, 鼓励进步, 学校改变了传统的“三好”学生的评比, 推出“仁爱之星”评选活动。活动评选出在科技创新、读书写作、体育竞赛、文艺表演、文学创作、精神文明建设等方面有特长的学生, 评价方式实现了多样化。
2.寻美丽学生, 感受榜样的力量。我校为了让所有学生也能感受到身边的“美”, 也为让这种“美”来推动学校德育工作的进一步发展, 掀起一股弘扬正气, 歌颂真情, 倡导真善美的热潮, 用先进的事迹感动师生, 用身边的榜样打动师生, 引导广大师生从平凡的小事做起, 学会关爱他人, 关爱社会, 增强社会责任感和使命感, 努力营造良好的校风、学风, 构建和谐校园, 我校每学年开展一次“寻找校园最美学生”的活动。
大亚湾第三中学德育特色建设工作总结 篇3
关键词：校园文化；中学生；德育工作育
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-042-02
校园文化是指以校园为主要空间，以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动规范为主要内容。它的表现既有显性的、物质的，也有隐形的、精神的，具有物化形态、制度形态和精神形态。校园文化从产生至今，它的育人功能影响至关重要，从无意地形成的校园文化，到有意地建设校园文化，它所承载的功能和作用也越来越巨大。良好的校园文化建设被誉为“潜在的课程”。它可以陶冶学生的情操，砥砺学生的意志，丰富学生的智慧，锻炼学生的能力，促进学生全面发展。加强学校校园文化建设，使教育教学工作在一种浓厚的文化氛围里进行，这无疑将对农村中学生的德育工作产生重要影响。
一、农村中学校园文化建设现状
学校文化建设存在问题的原因很多，有历史原因，也有社会环境方面的原因，有客观因素的原因，也有人为因素的影响。从整体上看，目前农村中学校园文化建设与市、县学校相比，还存在很大的差距。特别是物质文化方面缺乏建设资金，缺少校园整体规划，再加上校园文化氛围不浓厚等存在的问题。总之，农村中学校园文化建设还处在起始阶段，任重而道远。下面一起来看农村中学校园文化建设现状。
首先，由于大多数农村中学学校尤其是寄宿制学校规模小，缺乏深厚的历史积淀，也没有太多人物可挖掘，校园文化的地位还不够高，校园文化的建设还处于起步阶段。而校园文化建设，说到底是人的文化建设，要有一批人去营造一种良好的氛围。而城乡之间的工作生活条件差距悬殊，造成农村中学骨干教师的流失，有条件的好学生也往上级流动，造成校园文化氛围呈恶性循环。
其次，农村中学校园物质文化建设缺乏资金和特色。校舍设施和设备添置经费来源紧张，使得一些物质文化跟不上。 城乡差距扩大加剧，甚至农村中学学校大多还没有达到国家规定的实验仪器和图书配备的最低标准。 而且建设上也存在片面性，即对校园文化的概念不清楚。存在盲目性，人云亦云，盲目追随，为应付检查或达标搞表面文化。对文化认识肤浅，没有对学校文化进行规划和研究。
最后，教育者的思想认识不到位，校园精神文化建设程序化，制度文化僵化。农村中学学校有些制度形同虚设，不能使师生内化为一种精神文化，行为往往与制度相矛盾。关系学在学校还是起着很重要的作用，学生看老师，教师看中层，中层看校长。
二、校园文化建设对农村中学生德育方面的影响作用
加强农村中学校园文化建设，有利于在农村中学校园里弘扬社会主义主流文化，抵御各种消极文化对学生的侵袭，发挥校园文化育人的积极作用，确保教育方针的全面贯彻落实，促进学生全面健康发展。校园文化建设对农村中学生德育方面的影响作用主要有以下五个方面：
1、熏陶作用
校园文化从空间形态上看，是一种有形或无形的文化环境、精神氛围。这种环境和氛围对学校群体有独特的魅力。当一个人置身于整洁优美的校园，投身于多姿多彩的课外文化生活，浸染于充满规范与朝气的精神氛围时，学生的心灵会受到净化，心态得到优化，情操得到陶冶。而且教师的品行，班集体群体行为，浓厚的学习氛围等都会润物无声、潜移默化地影响着学生的知、情、意、行、思。
2、凝聚作用
良好的校园文化环境能把校园全体成员凝聚成一个整体，为实现学校的发展目标而同心协力。对培养学生的集体主义、团体协作、奋发向上精神有着重要作用。优质的校园物质文化和精神文化，能够对校园个体成员产生向心力。校园文化的这种凝聚归向，主要是通过借助环境优美整洁、设施齐全规范的物质媒介和以校训、校风等精神纽带，去吸引和团结学校成员，去唤起师生对校园的情感归向，从而形成共同的理想、信念和追求。在现实生活中，我们不难感到：学风、班风、教风、校风、校训建设得好的学校，师生之间，师生与学校之间情感的相互归向和依赖就表现得特别明显。反之，就会产生离心态势。通过加强校园物质文化和精神文化建设来凝聚归向学校成员的情感意志，是空洞乏味的说教所不可替代的。
3、导引作用
任何形式的校园文化，都是为满足学校或学生的某种需要而出现的。比如，为了满足学生的求知欲而出现的兴趣小组、专题讲座等。校园中的每一个人都是独立的行为主体，都有自己的人生观、价值观与世界观。当代中学生受社会上各种文化思潮的冲击和碰撞，使得他们在价值取向上表现出模糊性、摇摆性甚至错位。发挥校园文化的积极导引作用就显得十分重要。如为纪念毛泽东“向雷锋同志学习”题词40周年，组织学生去观看《雷锋》电影等方面去了解雷锋的事迹，大力宣扬雷锋无私奉献精神。通过课内课外一系列的活动，使社会价值的要求对学生个体有了一定程度的内化效果，对学生确立科学的人生观与价值观将起到很好的导引作用。校园文化就是通过自身特有的感染力，影响着学生行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，是学校德育的一种巨大的精神力量，对学生价值观的取向、确立有重要的导引作用。
4、扬弃作用
校园文化从本质上讲应是对社会消极文化的剔除，对积极文化的摄取，即对社会文化“扬弃”后的精华沉淀。这种校园文化一旦在校园确立后，反过来也就对异质文化具有排斥作用。如：在一个进取拼搏精神氛围很浓的校园，厌学经商之风就会受到排斥而很难袭入；在一个课外文化丰富多彩，充满活力、正气的校园，各种消极文化、歪风邪气的市场就会减少。
不可否认，在今天的校园，确有一些学生在对多元文化的判断和选择上存在着对武侠传奇等消极文化的偏斜倾向，存在着对网络文化的迷恋倾向。如果我们加强校园文化建设，用优质的丰富多彩的校园文化来充实他们，必然会使他们对文化的心理渴求得到合理满足，青春活力得到合理耗散，思想道德修养得到逐步成熟，从而抵制和排斥各种消极逆向的文化对他们的侵蚀。
5、约束作用
校园文化的约束作用可以通过一系列的活动体现出来：即通过创设良好的精神氛围，如学风、班风、校风等；创设和谐优美的物质环境，如校园的绿化、美化、净化等；开设内容丰富、形式多样的课外文化，去对学生个体跨时空地、潜移默化地施加影响和教育，使他们在有意与无意中受到启发和感染，引起感情的共鸣，产生一种完善自己的内在驱动力和约束力，进而使自己自觉形成一种学校“规范”和“约束”的效果。事实上我们不难感到：在一个充满文明礼貌的校园里，言谈举止的粗俗无疑会受到约束；在一个集体归属感很强、班风良好的班级，损坏公物等不良行为及歪风邪气肯定会有所收敛。
从以上可以看出，农村中学学校园文化建设是当前坚持“德育首位”这一大趋势下的。农村中学学校园文化建设是德育的重要内容，具有强烈的德育影响作用，学校德育必须借助积极健康的校园文化作为养料和载体。任何忽视校园文化建设的思想和行为都是与“德育首位”相悖的。
校园是育人的摇篮，是人类文化传承与发展需要的纽带。“人创造环境，同样环境也创造人。”我们创造良好的校园文化环境，净化学生的心灵为目的。加强校园的物质文化和精神文化建设，促进学生的行为习惯的养成，让每一个学生都能在良好的文化氛围的熏陶下全面、健康地发展。
可见，校园处处皆文化，努力将农村中学校园文化建设好，让学生置身其中犹如走进游乐场一样，让学生在玩中长智，在乐中爱益。在不知不觉中受到教育，这样才能不断提高我们德育教育的有效性和实效性，推动我们的素质教育不断向新的层面迈进
参考文献：
[1] 赵 军.郑学钊《浅议校园文化建设对学校德育工作的重要性》，长阳榔坪镇中心小学，2009.10.26.
[2] 朱银祖.《农村中学校园文化建设的思考和探索》.
[3] 战凯 张玉洪.《现代校园文化建设的实践与探索》.
[4] 王 玲.《浅谈对农村学校校园文化建设有效途径的思考》，东坝中心小学.
[5] 曹长江.《加强校园文化建设 促进学校可持续发展-全椒慈济中学校园文化建设实践与思考》，2009.（9）26
大亚湾第三中学德育特色建设工作总结 篇4
本学期，我校坚持“德育为首，全面育人”工作思路，确定了以学习实践科学发展观为主线，以学生行为习惯的养成教育为切入点，以不断培养和提高学生的公民道德素质为目标，以丰富多彩的活动为载体开展德育工作。同时，面对甲型H1N1流感的现状，学校及时制定周密的防控方案，学校实行半封闭管理，基本形成了“科学发展全面抓，教育教学扎实抓，防控甲流重点抓”的良好工作局面，确保了全校师生的身心健康和教育教学工作的顺利进行，取得了不小的成绩。现做如下总结：
一、践行科学发展观，规范细化管理
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过学习实践科学发展观活动，我校全体教职工的思想认识水平得到了进一步提高，并立足本职工作认真实践、落实，保证了学校各项工作更加规范、有序、科学发展，基本形成了良好的运行管理机制。
1、坚持以人为本。我校坚持以“学生主动发展，健康快乐成长”为出发点，在德育上狠抓养成教育，在校园里营造和谐氛围，基本形成“学校和谐文明，教师精教善管，学生健康向上”的良好局面。
2、强化职业道德。由学校党支部牵头，各处室紧密配合，组织教师认真开展学习实践贯彻落实科学发展观活动，学校采取集中学习和自学相结合的方式，保证每位教师认真学习了毛泽东、邓小平、胡锦涛四位国家领导人关于科学发展观的论述，和市（县）学习实践科学发展观的有关文件精神以及《教师职业道德》等，提高了教师用科学发展观指导本职工作的水平，增强了教师爱岗敬业、务实创新的能力。
二、注重养成教育，创建和谐校园
1、加强常规管理，注重全面育人（1）、优化骨干队伍。我校特别重视对班主任素质的提高，定期组织班主任工作经验交流，通过互动学习，丰富自身管理经验，促进班级管理上新的台级。同时，加大班主任工作的考核奖励力度，进一步激发工作热情，经过全体班主任的踏实工作，在我校已经基本形成了“争创文明的班级，共建文明校园”的良好氛围。
（2）、注重班级文化。根据学校总体安排，各班定期对教室进行精心布置，张贴《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等制度，悬挂名言警句，设计评比专栏，规划有班级特色的学习园地等，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义，激发学生“勤奋求知，团结向上”。
（3）、做到四个坚持。坚持每周一的升旗仪式，教师、学生国旗下讲话制度；坚持开好每周的主题班会；坚持在重大节日组织开展活动；坚持开展先进班集体评比活动，做到德育工作经常化、制度化。
（4）、突出“四个体现”。即每位教师在制定教学计划中体现；在设计教案中体现；在教学过程中体现；在教学总结中体现德育渗透内容。各教师坚持“静下心来教书，潜下心来育人”的态度，充分发挥学科优势，积极进行德育渗透工作。
2、协同家校教育 完善育人网络
班级教育活动是学校德育工作的中心，家庭教育则是沟通学校教育和社会教育的桥梁。我校广泛征求家长意见，让家长参与学校建设，经常对我们的工作提出宝贵意见。还通过校讯通经常和学生家长联系。
三、坚持民主办学，激发组织活力
学校工会定期组织召开教师大会，广泛征求意见，出台各项管理制度、条例，增强实用性、可操作性，充分发挥好桥梁纽带作用。我校出台的一系列规章制度、管理条例，都经过教职工代表大会讨论通过出台并付诸实施。学校工会还定期组织教工开展形式多样的娱乐活动，丰富了教工的课余生活。
四、积极防控甲流，确保师生健康
安全是学校工作正常进行的保障。面对甲型H1N1蔓延的严峻形势，立足我校实际，及时出台《防控甲流方案》，成立防控领导机构，职责分明，责任到人。学校经常组织教师传达上级安全、防控甲流会议精神，让教师高度认识面临的严峻形势，提高防控警惕性。所有防控领导小组成员均蹲点包年级，每天深入办公室、班级检查环境卫生，通风情况，并督促班主任组织学生进行晨检、午检，发现有高烧学生，及时上报疾控中心和教育局，并通知家长带领孩子到石龙镇中心卫生院检查、治疗，返校时需有医院诊断书。在行动上做到环环紧扣，源头预防。同时，我校积极采取预防措施，发动所有教师、学生购买板蓝根等预防性中药进行服用，增强抗病毒能力；经常对办公室、教室进行消毒，封杀病菌。可以说，我校尽最大人力、物力积极防控甲流，做到了学习、防控、教学三不误，确保了学校教育教学工作井然有序。
今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合青少年的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。
钟山县第三中学
大亚湾第三中学德育特色建设工作总结 篇5
一年来，学校充分利用校内德育基地—金松岑纪念馆和校外德育基地—陈去病故居这两大优势德育资源，积极探索与构建符合本校德育特色，初步形成了以学习陈去病、金松岑两位先贤的爱国主义精神，依托学校旅游文化特色，努力推进学校德育特色建设，从而形成良好的校园文化氛围。
一、充分利用校内德育基地对学生进行思想道德教育
金松岑纪念室是在吴江市委、市政府高度重视下，在社会各阶层热情支持下开办的。在开办过程中又特别受到了市高级中学的资助，并把纪念室列为市高级中学的德育教育基地。这一切都说明了金松岑纪念室的开办具有重要意义。
清末爱国志士、著名教育家、文学家金松岑于1902年3月18日（阳历4月5日），在家乡同里创办第一所学校——同川自治学社。这是一项教育的改革，促使家乡教育质量走上了一个台阶。
开办纪念室，发扬先辈的爱国主义精神，培养“四有”接班人和建设者，这是开办金松岑纪念室的宗旨所在。为了使纪念室成为真正 1的爱国主义教育基地和革命传统教育基地，我们首先着手建立制度，有了健全的制度，才能保障纪念室有正常的运转机制。在我们制订规章制度后，及时开设一些讲座，培训一些骨干及学生小讲解员。在此基础上纪念室对外开放。
作为校内德育基地—金松岑纪念馆和校外德育基地—陈去病故居我们每学期组织本校学生参观学习，接受爱国主义教育，参观时由学校培训的学生小讲解员进行讲解，参观结束后每位学生都认真的写好心得体会文章。德育处进行评比表彰，优秀文章积极向上推荐。
金松岑纪念观除对本校学生开放教育外，还接受来自其他兄弟学校的学生和其他重要人物的参观。把金松岑纪念室作为德育基地的吴江市高级中学，每年组织上千名的师生来纪念室接受教育，并留下了无数感想、体会。因此金松岑纪念室的教育意义是非常深远的。
我们还印了有关金松岑、陈去病的宣传小册子，班主任利用班会课、晨会课等时间组织学习两位先贤的爱国主义精神，了解他们的爱国事迹，要求学生以先贤为榜样，从现在做起，从身边的小事做起，从自身做起，为实现四化、振兴中华而努力奋斗。
二、宣传推介同里旅游资源，对学生进行思想教育工作
我们以宣传同里文化资源、推介同里“江南水乡，小桥·流水人家的特色”为载体，开展多种形式的社会实践活动。比如让学生讲有关同里的人、事、景、物，以提高学生的口头表达能力；参观陈去病故居、同里历史陈列观等校外德育基地，培养学生当讲解员，让学生
在感受同里深厚的文化同时，感受同里老一辈人的崇高精神境界。平时，同学们利用周记等抒写宣传同里古镇文化特色方面的文章，积极向各级各类报刊投稿。在各级各类比赛中，我校选手常载誉而归。
在依托同里文化推进德育特色建设过程中，学校还充分利用旅游职高班参加社会实践，到同里旅行社当义务当小导游，经受锻炼。他们生动而熟练的讲解，赢得了旅行社领导的赞赏和中外旅游者的夸奖。
三、学科渗透，推进德育特色建设
由于学校的旅游文化特色建设深入人心，各个部门、每一位教师都为特色建设献计献策，尽职尽责，从而促使学科教学与特色建设相互联系，相互促进，使“主动、和谐、创新、进取”的校园文化更加浓厚鲜明。
1． 班主任和政治老师经常利用晨会课、班会课、政治课对学生进行知我家乡、爱我家乡的系列活动。
2． 在音乐教学中排练具有浓厚地方特色的文娱节目，参加镇上的节假日广场表演活动。
3． 英语教研组成立英语小导游兴趣小组，聘请旅游公司的外语导游对学生进行实地辅导，使学生在与外国游客的交流中提高自己的英语口语表达能力。
4． 在历史、地理学科教学中，让学生了解同里一千多年来的历史、镇址的变迁及原因，同里的地理特点，古今的文化名人，风土
人情，传统特产等。
5． 利用微机课，组织学生收集资料，了解动态，也可以让学生把自己收集到的资料制成网页。
四、积极开展旅游文化活动，深化校园文化内涵
学校以文化艺术节活动为载体，以学生发展为根本，推动校园文化建设，让每位学生在高格调的校园文化浸润下，陶冶情操，提高文化底蕴和社会实践能力。在实现身心素质的全面、生动、活泼、自由的发展。引导学生帮扶弱势群体，为爱心基金募捐，对学生进行爱心和社会责任心教育。艺术节活动内容丰富，针对学校旅游文化特色，开展了美食烹饪、旅游用品展销、书画现场表演、文艺表演、猜等谜竞赛活动、导游服务宣传活动、旧书等物品义卖等。各班都设立了会计、出纳等机构赢利部分都存入了学校爱心助学基金，学校还将针对各班的摊位布置、赢利情况、特色活动展示、卫生纪律、文明礼仪等方面进行了优秀组织奖等奖项的评比。旅游文化艺术节活动的开展充分展示了我校学生的创新能力和校园文化特色，丰富了学生的校园文化生活。
除上述特色工作外，我校还在法制宣传教育、优秀家长学校创建等方面开展了很多工作。06年我校被评为吴江市法制宣传教育先进单位。成功通过了苏州市“依法治校”先进学校和吴江市优秀家长学校的验收。