学校教育资源库建设总结

学校教育资源库建设总结（通用10篇）

学校教育资源库建设总结 篇1

关于基础教育资源建设目标任务的总结

以区局“关于分解基础教育资源建设目标任务的通知”的文件精神为指导，坚持科学发展观，以服务我校教育教学为宗旨，以基础教育专网建设为契机，充分挖掘和发挥我校教育资源和人才资源优势，不断提高教师的信息化应用水平，形成具有北小特色的“学科齐全、内容丰富、形式多样、满足需求”的优质教育资源体系。在2011年初，承担区教育资源建设基地项目，在将近一年的时间里，我校在校长的正确领导下，在各级领导大力支持下，完成了校内资源项目材料的收集、整理、资料的上传工作。并顺利地通过了区局项目办的检查。取得了一定的成绩，现总结如下：

一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。

1、建立健全资源库建设工作组织

为了搞好资源库建设工作，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的项目建设工作领导小组。同时组成了教研小组、资源收集小组。并划分了责任制，校长负总责，教研室负责资料的收集、远教技术员负责技术服务。并确定项目的具体工作由教研室主任负责。

2、完善了工作制度

在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度及我校对此项工作的奖励政策。

组织的建立、制度的完善。为我校承担资源研发设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。

根据教学资源的复杂性、多样性，资源库建设的长期性和发展性，我校提出“统筹规划、分工合作、重在应用、优质高效、不断创新”的建设思路，努力构建并逐步完善一个科学的、先进的并能适应教学发展需求的信息资源库，实现教学资源信息化，推动教育现代化。

二、分工合作建设资源库，重点抓好信息的采集工作。

从采集工作开始，都体现以教师为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、英语等学科资源群。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、ppt课件库、优秀教案库、背景资料库、教学经验交流等方面，基本能保质保量采集来，及时上传并完成任务。

三、在工作中形成了我校独特的风格。

1、资源内容丰富，形式多样

基础教育学科教学资源库包含教学设计、教学课件、基本教学素材、知识评价素材、拓展资料等海量资源，具有文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体和应用方式，全面支持教学活动中的资源内容需要。

2、平台操作方便，利于教师提高备课效率

为了便于教师备课工作，图片、文本、动画、音视频等类素材可直接进入校园网教学资源库，提高了备课效率。

三、规范了资源库建设工作的管理

管理和利用资源是学校最重要的工作之一，学校必须管理好、使用好，因为这是学校最具价值的财富.为了办好人民满意的学校，我们不仅加强了领导，还做到专人负责，专人管理，制定并规范各种规章制度。

1、按照上级的要求，完善了内部设施，学校进行了设备配置.2、选用业务能力强，计算机水平高，责任心强的教师为管理员，组织管理员积极参加上级组织的相关培训。我们采取边建设、边培训、边应用的运行方式。

3、专人负责督促落实，每周对所接收资源进行整理。

今后，我校还将努力抓好管理信息化、网络化的各个环节，充分利用管理平台，实现资源共享和管理公开。建立较为完善的教学、指导、服务、管理体系，形成一支现代化教育教学、技术和管理队伍。

学校教育资源库建设总结 篇2

关键词：教学资源库,建设,成才

当今社会, 网络技术日新月异, 在它飞速发展的同时也推动着校园信息化的发展。目前, 基本每个学校都建立了校园网, 为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是, 网络上教学资源虽多, 而质量却参差不齐。此时, 我校急需建立一个针对我校专业特色, 能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。下面, 将我校资源库建设过程中资源库平台的模块分类、资源要求、后台管理、管理制度等方面与大家作一探讨。

一、我校资源库资源分类

(1) 论文。论文模块分为校外发表论文及校内论文两类, 两个部分中主要收集校内老师在校内外各级论文比赛中获奖及校外各级刊物中发表的论文, 是学校老师教育研究成果的一个展示平台。

(2) 课件。根据运行平台的划分, 可以将课件分为网络版和单机版两种。单机版的课件一般在网上下载至本机运行。我校现有资源基本上为单机版的课件资源。

(3) 案例 (电子信息资源) ———收集一些在校内有代表性的事件以及现象。

二、教育教学资源库各部分内容及要求

教育教学资料库的内容多种多样, 涵盖了网络上所有的电子资源规格。资源库的资源来源有学校购买的电子光盘资源、从网络上下载或购买的一些电子资源、老师及管理员提交上传的个人资源等。

(1) 论文素材。论文大多已参加过各级各类比赛或已在各期刊发表, 涉及作者的知识产权。为保护作者的知识产权, 我们将原有的格式为TXT、WORD、PDF格式的论文素材重新转换成SWF格式的文件, 在论文的HTML页上进行显示, 这样普通游客访问时仅仅具有阅读论文的权限, 无法下载查看, 只有校内授权用户登录后才可以对部分论文进行下载操作。现校内论文素材已收录近300篇。

(2) 课件欣赏。在课件欣赏中, 收集了校内所有老师各门相关课程的优秀课程课件, 老师们制作课件主要仍然使用POW-ERPOINT软件将相关信息内容制作成PPT格式, 我们将老师提交的PPT格式的课件同样利用转换软件将格式转换成SWF格式, 再显示在HTML页上。与收集的论文一样, 课件同样也需要经过授权的校内用户登录后才可进行下载, 否则只能进行查看。

(3) 案例 (电子信息资源) 、视频资源。在案例 (电子信息资源) 中主要收集的是视频, 主要用到的视频格式为FLV、MPG、AVI等;在案例部分中主要收集了学校近年来教学案例比例中获奖的事件视频。在视频资源中, 收集了我校从系部到学校各级各类组织的活动、会议、讲座等的现场视频。

三、学校教育教学资源库建设的设计

作为一个校园资源库平台, 应当能够实现以下的功能: (1) 信息检索是关键, 应便于老师操作的检索功能; (2) 系统管理员及下级管理员有相关模块的资源管理权限; (3) 教师用户也可具备相应的数据上传权限; (4) 对学生用户也应当设置进行相应的权限设置; (5) 管理员还应具备用户管理的权限。

我校建立的资源库, 主要包括以下模块。

(1) 资源管理模块。指资源库的所有资源如何收集、如何分类、如何管理、如何供用户方便使用。我校资源库的管理功能主要包括:1) 信息的上传:允许管理员、下级管理员及指定教师进行资源上传。2) 信息浏览及下载:学校教育教学资源本着互联网上资源共享的精神, 所有用户都可以查看, 但如需下载, 只有校内授权用户可以, 这也是本着保护本校教师知识产权的目的出发。3) 信息审核:管理员及下级管理员可对教师上传的资源进行审核, 审核通过后在资源库发布该资源。4) 信息查询:有方便的查询接口, 用户可通过该接口快速有效地查找到相关资源。5) 信息删除:系统指定的管理员可以对相关数据进行删除。

(2) 系统管理模块。安全控制:定期对服务器及杀毒软件进行升级更新, 并且使用服务器防火墙来保证服务器安全, 防止受到黑客攻击。另外考虑到服务器硬盘容量及带宽负荷等因素, 还可以从限定IP访问及控制流量等方面入手, 保证用户浏览网站的速度及服务器的稳定运行。

(3) 用户管理模块。我校教育教学资源库有特定的用户, 为确定资源库素材的质量及安全性, 应为不同的用户赋予不同的权限。我校资源库用户分类:系统管理员、分级管理员、教师用户、学生用户和未注册用户。各用户的权限作如下设置。系统管理员:对整个资源库系统有管理权限, 可对数据库内所有信息进行管理和维护, 对用户也可以进行管理。分级管理员:分级管理员由管理员分配权限, 可以对分配管理的模块资源进行管理。教师用户:可以对资源库内信息进行浏览、查询、使用和上传资源的操作, 如有特殊情况也可以对教师用户分配相应管理权限。学生用户:具备阅读、搜索、上传和下载资源库中相关资源的权限。未注册用户:可以浏览、查询资源库中未进行保密设置的相关资源。

资源库中的数据需要不断积累、更新, 既要保证系统的稳定, 又要方便操作。因此, 我校选择了Windows 2003 Server作为资源库服务器, 数据库采用ACCESS 2003, 两者结合构建了一个运转良好、操作方便的、便于管理维护的资源库服务器平台。

四、教学资源库的制度保障

任何一个系统平台的正常运转, 都需要有相应的规章制度作为保障, 我校资源库的运行也同样如此。 (1) 资源库中的资源按规定进行分类, 管理员要进行审查并且定期进行更新。 (2) 资源库以网页教材的形式展现给所有用户, 对于学生, 还可以将课堂延伸到课外, 提高学生自主学习的能力。 (3) 提高教师应用能力, 帮助教师认识到使用网络资源的方便等优点, 使教师可以参与到资源库建设的过程中来。

总之, 我们要建好教育教学资源库, 为学生成才服务。而资源库建设任重道远, 是一个长期管理、更新、维护的过程, 需要不断学习, 不断提高。

学校教育资源库建设总结 篇3

[关键词]信息化教学资源库建设

信息化是当今世界发展的大趋势，信息化建设亦成为各级各类学校现代化建设的核心内容得到高度重视，并以此推动了办学理念的变革。

教育部在2006年发表的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。这给职业学校信息化建设提出了更高层次的要求，学校在完成信息环境的基本建设基础上，要高度重视教学资源的建设和利用，解决“有路无车，有车无货”的问题。

教学资源是用于教育和教学过程的各种信息资源，它的开发、建设和利用是教育信息化的核心。随着现代教育技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，教学资源库的建设应成为学校信息化建设的刻不容缓的目标，摆上议事日程。

1教学资源库建设的内容

专业教学资源库中的资源主要包括以下几类[1]：

1.1媒体素材：文本、图形(图像)、音频、视频和动画。

1.2题库／试卷库

1.3课件

1.4精品课程：包含培养方案、参考文献、教案、学习指南、习题库、课件、实验、教学录像等。

1.5常见问题解答：针对某一具体领域最常出现的问题给出的解答。

1.6网络课程：网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

等等。

个人以为以上这些内容都是可以而且必须建设的教学资源。有了资源库，教师备课时就有了丰富的参考资料和素材，同课程老师不需人人都去分别查找与教学有关的相同资料，可以节省大量宝贵的时间和精力；资深的、教学经验丰富的老师的教案、备课笔记等优质资源共享出来，一方面可将这些老师的智慧结晶永久保留下来，成为学校不可多得的独有的宝贵资源，这些资源是不可再生的。另一方面也为新教师的学习成长提供最佳途径和平台，且不必受空间和时间的制约；丰富的资源，更可以为学生自主学习、复习、巩固所学专业知识提供良好平台。

2教学资源库建设途径

2.1购买优质资源库采取购买部分适用于专业教学的优质资源供师生选用。

2.2自建教学资源库

一是充分利用互联网筛选、收集相关专业学科的免费资源(形式多样)；二是激励老师将长期积累的大量宝贵资源共享出来三是通过发布平台将购买的教学软件、DVD、随书光盘等进行转换和网络发布。

3教学资源库建设需注意的的问题

3.1突出重点，保质保量

对于学校而言，需建资源库内容很多，我们不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教学实际，根据专业需求和学科发展优势，认真研究、论证，择重择要有序的开展教学资源建设，做实做好，做优做精，避免泛泛而建，建而无效。对于某一个类型资源库能收集到的信息素材更是海量，在对这些信息素材收集后，要进行甄别、筛选、整理、组合，精选符合学科教学实际需要的、内容科学与准确的信息，进行充分、有效、合理的整合，摒除“拿来主义”，避免只重量而忽视质，最终导致“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。

3.2发挥优势，分工协作

资源库建设工作的一项重要工作是按照学科教学过程和教学要求进行信息资源的收集和组织，这确定立了教研室、教师在资源建设中的重要地位。广大教师既是教学资源库的建设者，又是教学资源库的利用者，要充分调动广大教师参与建设的积极性，这是建设资源库的重要保证。信息技术中心应当做好资源库平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。成立资源库建设专家组，负责资源库建设的项目论证、评价。成立课程资源库建设项目组，负责某课程资源库的建设。各环节参与成员职责明确，分工负责，互相协作，确保每个环节不掉链子，共同搞好资源库建设。

3.3加大投入，推动建设

必要的投入是资源库建设的保证。资源库建设将更进一步促进信息化环境的完善。一要进一步完善网络基础设施，配套建设存储系统、数据库备份、容灾系统，搭建安全、快速的网络平台，建设先进的管理系统，确保资源库数据安全，支持资源库的大容量存储和大规模应用；二是建立课件制作环境，建设同时可供5人以上同时进行课件开发的开发中心，配置高性能的多媒体计算机，网络课件制作工具，摄、录设备，音、视频处理工具等，为资源库建设提供较好的环境和平台；三是建设网络多媒体教室，为教师利用互联网资源、教学资源库开展课堂辅助教学提供环境和保障。

3.4统筹规划，循序渐进

教学资源库建设是一个周期长且规模庞大的工程，费时费力费神，不可能一蹴而就。教师作为教学资源建设的主力军，一方面要承担学校大量的教育教学工作任务，精力有限，时间有限；另一方面获取、分析、加工信息的能力各有差异以及参与的热情高低不同。而作为资源库建设的重要技术保障力量的专业型信息技术人员缺乏。都将影响资源库建设质量和进程。因此有必要对资源库建设进行统筹规划，循序渐进地进行。依据学科教师教学的实际需要分时、分段进行，并逐渐完善。

3.5有效激励，促进建设

教学资源库建设的目的是要实现教师方便用、学生乐于学，优质资源共享，从而提高教育、教学质量。而教学资源库建设的进展和成败的关键在于能否真正调动广大老师参与建设积极性。学校应制定切实有效的、完善的激励机制，对积极参与学科资源库建设项目申报和建设实施的项目组，给予经费上的支持；对于建设成果经专家评审合格，应将成果纳入参与者业绩评估或工作考核中，并给予物质奖励；对积极参加知识共享的教师在精神和物质上给予足够的奖励(智慧结晶，具有知识产权)。通过建立有效的激励、评价机制，促进学科教师参与教学资源库建设的积极性和热情，促进学校教师的知识共享，提高教学资源建设的质量。

4资源库建设的原则

教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习为目的。因此资源库建设应遵循一定的原则。

4.1科学化：内容的科学与准确是资源库的根本。要建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；

4.2标准化：遵循标准是保障资源库广泛共享的基础。建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索的规范化、检索途径便捷化。

4.3结构化：合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性。

4.4动态化：长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应发展的要求。

就学校当前条件而言，建设资源库尚存在某些瓶颈，但不能因此而迟疑。资源库建设是一个系统工程，学校应切实将其列上重要议事日程，成立领导小组、专家组、项目组，充分论证，认真规划，扎实实施，制度激励，切切实实将资源库建设好，以此推动办学理念的变革，促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流等的持续发展，为提高创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，并最终建成数字化、现代化校园。

参考文献：

[1]魏健，狠抓教育资源库建设提高学校信息化水平[j]，中国教育信化，2008，2(81-82)

学校资源库建设方案 篇4

本着“全面培养，打好基础，因材施教，发展特长”的办学理念和实现“让每一位学生发展，让每一位家长满意，让每一位教师成功”的办学目标，学校花巨资建成了校园网，连接的计算机已达200多台，除学生机房和阅览室机房外，每个年级组办公室至少配置一台连接到互联网的计算机供教师使用。学校建设校园网的真正目的是为了提高课堂教学的效果和优化教学管理模式服务，其核心是教学资源库的组建、应用和共享。现结合我校实际和教育科研工作建议的精神特制定本方案。

一、项目定位与总体目标

早在校园网建设兴起之前，教育界专家就已经提出了资源库的概念。随着校园网建设的逐步升温，校园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐突现出来。学校领导提出了“建网、建库、建队伍”的口号，资源库建设由此被正式纳入议事日程。

到目前为止，国内资源库建设大致经历了如下三代：

第一代资源库：以文件夹的形式管理素材，素材以成品课件、PPT、图片、视频资源为主，这一阶段资源库的应用为教师提供的主要服务相当于是将板书、挂图和记录片通过投影（或电视）播放出来。

第二代资源库：结构为“系统+课件”，学校通过购买成品资源库作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行。在应用方面，许多学校制作了大量的多媒体课件，为赛课和公开课准备，通常每堂赛课需多位教师辅助，从设计到PPT、动画制作到素材搜集。这一阶段的成品资源库没有统一标准，资源库中的素材无法共享，教师制作的课件因为不符合别人的教学思路，通常也无法提供给其他教师使用，这一阶段的资源体系较好地解决了“建库”的问题，但有待完善。第三代资源库：正是目前大力倡导的新一代资源库，具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、积件设计理念、紧密结合E-learning（网络化学习）等特点。教育部资源库建设标准的及时推出也为此次资源库建设推波助澜。管理资源的功能模块被独立出来，资源以纯“素材”的形式存在，将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用，基于E-learning的网络课程开发和满足远程教育的需求成为第三代资源库建设的新目标。

在此背景下，我校迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库，以适应校园网需求，实质解决我校的教育信息化应用问题。学校决定先以主科科目作为构建资源库的学科分类基础，建设一个集中服务的网络资源数据库，提供重要教学网站的资源和免费教学资源的资源。

二、建设内容

1.开发一个网络资源库系统平台，包含资源建设、用户服务及资源收集与整理等功能，以实现网络资源的规范搜集、分类、组织和调控程序化整理，并能对资源信息进行多途径内容揭示。

2.形成相关标准与规范，包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求报告、项目管理细则。

3.建立一个至少覆盖中高考科目的系统的、完整的学科资源数据库。每个学科的资源内容应包括支撑学科发展的必备内容和可选内容,其中必备内容为直接为教学服务的多媒体素材、试卷和课件等资源,可选内容为供学科发展的教学录像、教学心得、教育论文和研究性学习专题等辅助教学资源。

4.建立一个支持项目可持续发展的机制，包括管理模式、项目运作模式以及系统运作模式。

5.课程设置符合学校所开设科目的要求。分学科设置课程，包括语文、数学、外语、思品、科学、综合实践、书法、音乐、体育和美术等。

三、建设原则

1.本项目实施遵循“统一平台、统一标准、合作建设、分头维护、集中服务、全面共享”的方针，贯彻“追求质量、强调应用、兼顾数量”的总原则。2.按照学校所开设的科目设置体系，分学科作为构建资源库学科体系的框架，可考虑语文、数学、英语三大学科优先建设。

3.资源库建设以信息质量为本，切实做到所提供的资源信息是可用的、有用的，使重点学科资源库能够真正地为广大教师使用，为教学和科研服务。

4.系统平台的开发兼顾先进性与实用性，并能支持项目可持续发展。5.不搞重复建设，原则上教研组负责本学科的承建工作。

6.在资源库的建设过程中取得的经验成果须作定期交流，共享成果。

四、预期建设成果

1.提供支撑资源库建设和发展的软件平台，包括数据维护、用户服务和系统管理等功能模块。

2.建成至少覆盖主科科目的系统的、完整的网络资源学科资源数据库。3.形成与资源库建设相关的一套标准和规范，包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求说明、项目管理细则。

4.支持项目可持续发展的机制。

五、建库工作流程

参建资源库的各部门，工作流程基本有以下几个步骤：

1.资源库建设的教师须结合所建学科，参照资源选择标准等，拟定本教研组所负责的学科的一些不同的搜索策略，如按关键词搜索等。

2.根据拟定的策略，应用程序开始建设这一学科的相关资料，并不断扩展到更多的资源。网络管理人员可调整搜索策略，尽可能使建设的资源是那些高质量的教学资源，且适合作为该学科的资源内容。

3.对程序搜索到的资源用数据编目工具进行人工编目，参照资源描述标准、资源类型控制等对资源进行数据整理。

4.整理后的数据经过质量检查及质量控制的过程，存入相应的库中的中心服务器进行数据收集。

5.中心服务器收集的数据进行集中发布，当有失效链接或链接变化的数据应定期返回给各数据的提供教研组，进行数据的修改和维护。

六、组织管理 1.管理机构

在学校相关部门和教科室的统一领导下，成立各学科的项目组织管理组，负责系统研究分析、规范制定及建库的管理和协调等工作。项目管理组由学校教科室牵头，成员为各学科教研组信息管理员。项目管理组向学校教科室负责。

2.项目实施管理

根据项目建设的需要，在实施时将建设内容分为若干部分，并由项目管理组成员分工协作完成。

数据质量控制组：主要负责对数据的教学性、标引的准确性、链接的有效性进行控制。

课题研究组：负责与本项目有关的标准、规范的研究和制定。具体内容如下：资源选择标准，资源描述标准，资源类型控制和项目管理细则。

技术支持组：负责软件需求说明的制定，协助软件系统招标，配合软件平台开发，负责软件验收及硬件系统的正常运行。

资源建设协调组：负责资源建设参建申报的组织工作，组织和管理参建信息员的培训工作，协助软件开发商安装建库软件，负责解答在资源库建设过程中遇到的技术性问题。

学校的教科室为项目管理组组长，负责以上工作的组织协调工作。3.学科建设模式

被建设学科分为两种：主科型和非主科型。4.参建教研组的选择

所有学校开设学科的教研组均可申请参加资源库项目建设。在选择参建教研组时，主要考察以下几个方面：（1）申请建设学科是否为学校开设的学科；（2）该教研组是否具有认真负责的网络管理员；（3）是否有一支联合组成的水平较高的教师队伍。

5.参建教研组的培训

学校教科室根据上述标准选择参建教研组。获准参建的教研组可以获得项目管理组提供的2人次的免费建库培训。

6.启动资源库建设

语文、数学、英语三大学科必须参与资源库建设，当拟建学科和参建教研组确定后，资源库建设全面启动。参建教研组与项目管理组签订任务书。

7.中期检查

接受学校教科室对项目建设进行的中期检查。项目管理组根据各学科完成的数据质量和数量情况，酌情确定各中高考型学科经费金额，并将达到要求的学科资源在校园网上发布。非中高考型学科如达到质量要求，也可于校园网上发布。

8.项目预验收

项目管理组对本项目进行预验收，内容包括软件系统功能及各学科资源建设。根据每个学科资源建设完成情况评奖，评奖时主要考察资源的教学性、资源的数量、资源描述质量、链接有效率。

9.项目验收

学校教科室对项目进行总体验收。

七、实施进度

1.2014.05—2014.07

项目调研，确定项目定位及建设目标，成立项目管理小组

2.2014.08—2014.09

完成项目研究可行性报告

3.2014.09—2014.12

规范及标准研究，完成项目相关标准 4.2014.10—2014.12

软件系统招标，形成软件系统需求说明书 5.2014.01—2014.02

召开资源库建设研讨会、确定参建教研组 6.2014.12—2014.03

软件系统研发、调试及试运行 7.2015.03

参建教研组信息员建库培训 8.2015.04—2015.09

参建学科进行资源库资源建设 9.2015.09—2015.10

中期检查 10.2015.10—2016.03 资源库系统试运行

11.2016.04

项目管理组对每个学科进行检查、验收 12.2016.05

项目总体验收

八、成果运行管理及共享方式

1.数据维护：每个学科的数据更新由本学科参建信息员负责。数据质量控制小组定期进行更新频率检查及数据质量抽查，以督促数据更新的实施，促进数据质量的提高。

2.数据管理：数据集中存放于学校教科室，由教科室统一管理和发布。各学科参建教研组可根据本组实际情况（需求、存储等因素）确定是否对自己承建的学科信息在本地进行管理和发布。

3.在系统运行过程中，将视实际使用需求情况，确定是否增加镜像服务器。4.在系统运行过程中，各参建教研组要始终遵循项目管理组制定的相关标准。

5.在学校信息资源库建设期间，各参建教研组可根据参建学科的成品数据数量和质量获得由该项目提供的不等额经费。6.自2015年4月起，原则上各参建教研组自行解决各学科数据等问题。7.在学校信息资源库建设期间，参建教研组之间可共享本项目成果。8.在学校信息资源库建设期间，渐渐扩大信息库容量。

资源建设的个人工作总结 篇5

1、规范预审程序，坚持分局初审制度。

分局根据师局文件要求，规范了建设用地预审报批程序和规划局部调整工作程序。分局坚持集体会审制度，对占用团连非农用地建设项目均按照要求上报师国土局预审。

2、严格用地管理。

分局严格按土地利用总体规划和计划供应土地并提出初审意见，加强土地利用总体规划的实施管理工作，对不符合土地利用总体规划的用地项目及时制止，不予申报。严格执行划拨供地目录，凡属于非划拨用地目录，一律实行有偿使用。

3、严格审批制度，积极开展土地使用权有偿使用制度工作。

分局严格按照审查报批规定程序及内容上报材料。认真履行工作职责，核实建设项目的实际用地范围和用途，在源头上杜绝了建设项目中的违法占地情况的发生。今年，截止到目前，共上报团建设划拨项目1宗，为二十五团幸福小区公共租赁住房3#、4#住宅楼,用地面积0.35公顷。

4、加强建设用地跟踪管理。

分局认真做好建设用地跟踪管理，建立了建设项目用地全程管理卡，并与土地执法监察动态巡查结合起来，做到批前、批中、批后都能严格按管理程序进行管理，及时掌握建设用地动态。

5、在各类用地上，分局积极与团相关部门协调、沟通，严把用地关，做到没有违法用地和越权批地。

半年即将过去，25团分局在建设用地管理工作中，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些差距和不足。

6、下半年工作计划：

一、加强批前、批中、批后都能严格按管理程序进行管理，及时掌握建设用地动态。

二、及时办理项目的用地审批资料的上报工作。

学校教育资源库建设总结 篇6

福建省泉州七中现代教育技术中心郑德强

摘要:如何建设好资源库，我们有一定有效的做法,并已取得了一定的成果，但仍感觉到资源的匮乏。存在问题：①购买的资源，内容更新及软件升级缓慢;②网络内容良莠不分;③各科教师计算机应用水平参差不平;⑤缺乏相对统一的校园网应用软件。对策：⑴从行政的角度，对资源库的建设制定明确的规划;⑵应提供研究型学习环境与协作学习的环境;⑶应根据需求量身定做，即提供服务;⑷应利用互联网，开展远程教育教学服务;⑸存在地区差异，建议校园软件开放式,提供二次开发定制的模式。

关键词: 校园网、资源库、远程教育。

泉州七中位于著名侨乡和历史文化名城--福建省泉州市，在短短几年时间内，她由一个普通校成长为省一级达标学校。近年来，力图将最先进的教学模式和教学手段引入课堂，为当地的基础教育树立榜样。因此学校做出了全面建设校园网的决策。

早在二年前，我校就响应国家教育部 “建网，建库，建队伍”的号召，成立了现代教育技术中心，成员由来自各个学科有一定计算机基础的教师组成，负责全校的现代教育设备管理和技术应用的推广。学校同时制订了教师通过计算机等级考试和制作课件的奖励措施，多次组织教师参加计算机基础知识和课件制作培训，已有约80%的教师通过了全国计算机等级考试。应说已具备了一定的建设校园网的软环境，但校园网的初建成，还是给我校带来了严峻的挑战：电子备课室成了一些教师上Internet看新闻和聊天甚至玩游戏的好去处，办公电脑也还只是打打字，保存资料，校园网的建成，对办公人员而言，只意味着数据共享。

对此，作为校园网管理人员更多地是引起我们的深思，究竟怎样才能充分地利用校园网，为教学和管理服务?如果我们不能提供面向教学和管理的实际应用，那么校园网将只是校园的一道美丽风景线，无法真正地融入校园，成为校园生活的一部分。从此，我们深刻地认识到：教育信息化建设,“硬件是基础,应用才是关键”。

而如何建设好资源库，更好地为教育教学服务?我们的做法是：①购买：市场购买，人为我用。随着近几年校园网的建设热潮，在国内形成巨大的市场，吸引大量的优秀的公司加盟校园网的软件开发和资源建设，其中不乏有许多优秀的产品，我校择优购买了：CSC科利华电子备课系统、K12教育资源库、北京国之源“Chinaschool 多媒体网络教学资源库”、清华同方的“基础教育知识仓库”等将近150G的内容，迅速地丰富了校内的资源，使教师轻松查询所需素材。②网络下载和校际交流，充分发挥网络的基本功能。目前互联网中教育教学信息众多，并且一些网站如(www.k12.com.cn及www.hongen.com等)有许多有用的资源，而我校有很好的上网条件(光纤上网)，教师可自己从中筛选中学科中所需要的内容，方便快捷地下载到本地并上传到校内服务器。同时与一些先进的学校建立联系，互相交换课件及自主的资源库，以此节省大量的时间和人力的投入。③自主建设，充分发挥学科和懂现代教育技术的教师优势。我校由教研室和现代教育技术中心负责组织各科的一些年轻骨干教师参与学科的资源库的建设，把近些年我校教师的论文录入，建立数据库以供查询检索。并把一些精典的课件，放在VOD服务器上，供其他教师点播学习。一些教师也自发地在进行学科资源的建设。如有三位年轻物理教师，都曾获得省市级课件比赛的一等奖，他们在有经验的老教师的指导下已着手把初高中物理的所有重点章节制作成课件，并用Flash、3D Max 把所有的实验制作成动画提供给教师使用。另外，我校图书馆子网也已实现了图书资料目录的检索，正着手建设以全文信息检索为核心的数字化图书馆。④开展教师远程备课，开展学生远程学习。鉴于我校年轻教师多，平均年龄只有30多岁的特点，大胆引进了101远程教育教学网，依托著名的北京101中学，每周接收其多种版本的同步教学内容如：本周课程进度，重点、难点、例题分析，疑难分析，同步练习等。同时针对我校的择校生多、基础差，课堂教学往往无法完全顾及的特点，鼓励学生自愿参加101网校学习，真正地实现了“校校通”的核心-教育资源的交流和共享。一方面能促使年轻教师迅速成长，另一方面也照顾学生个别学习的需要，不受时间、空间的限制。

通过以上做法，基本上缓解了我校校园网资源的匮乏，并促使我校教师制作课件的热情高涨，原来制作一个课件，可能需要一周或者半个月的周期，现在，在资源库的支撑下，制作周期缩短为两、三天，目前，在我校，要求在所有教室都装上液晶投影机的呼声非常高，校长也承诺近期将所有教室的液晶投影机都配上。

我们同时也认识到校园网的建设，是一项校园的再造工程，如果还是沿袭传统的教学模式，只是把粉笔、黑板换成了计算机、投影仪，还是沿袭过去那种灌输式的教学形式(当然，可能灌输给学生的东西更多了，让学生更容易理解、记得更牢了)，教学模式并没有质的变化，那么校园网的作用同样不能很好地发挥。素质教育以及创造教育的提出，呼唤着教学模式必须一改过去课堂集中演示型、专业训练型等的单调和唯一模式，转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应网络发展的新形式，即自主式学习。为此，结合我校近年来一些年段开展的“指导-自主学习”及“研究性学习”的教改。我们发现现代教学手段在提高研究性学习和指导自主学习水平上具有难以替代的重要作用。这个作用主要表现在两个方面：一是指导学生利用校园网到互联网及校内资源库查阅相关资料;二是指导学生利用多媒体技术虚拟现实情景，为学生探究和体验提供条件。目前，我们利用节假日，对学生开放电脑教室及电子阅览室，让它们充分发挥作用，成为学生的“网络自习中心”，提供包括课前预习、课后复习、自我测试、专题指导、第二课堂、模拟实验、问题咨询、电子邮件、电子公告栏等方面的支持。使每个学生能够主动地获取知识，应用知识，解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。并可在网络上就某个问题与其他同学及教师展开讨论，真正体现网络教育与传统教育的本质上区别。

当然，对资源库的建设，我们虽然已取得了一定的成果，但还是经常感觉到了资源的匮乏，同时感觉到存在着以下一些问题：①向公司购买的资源，内容更新及软件升级缓慢。有些资源库只是视频文件和图片文件简单地堆积和分类。②目前网络内容良莠不分，虽有许多我们急需的资源，但是目前网络中网络病毒及网络黑客层出不穷，防不胜防，给我校的校园网的`安全造成了很大的威胁;校际交流，往往由于存在着现实的校间竞争，较难得到急需的素材。③各科教师计算机应用水平参差不平，再加上迫于升学考试的压力，课任教师也无法在资源库建设上投入太多的时间和精力，最终资源库建设重任还是落在某几个教师身上，往往不堪胜任。④目前远程教育中存在较多的是面向“应试教育”的各种题库和练习，有些只是简单的“教案”+“题库”的形式。而没有生命力的题库与当前国家所提倡的素质教育显然是不相吻合的，因为，它容易导致在课堂上好不容易才取消的“题海战术”，以出现在网络教育中。⑤缺乏相应的校园网应用软件。比如目前办公管理平台五花八门，互不兼容。我们试用其中一些管理软件，但仍感觉到无法满足我们多方面的管理需求及与各级教育行政管理部门的联系。造成校务、学籍、人事、财产等方面的管理各自为阵。

对于所存在问题，我们认为应从几个方面加以解决：⑴从行政的角度，对教育资源库的建设制定一个明确的规划，引进商业化的模式固然对教学资源的共享起到了一定的桥梁作用，但没有一个统一的高标准门槛，只会导致低水平重复的竞争，最终受损害还是教育。⑵资源库不应只是素材库，应提供研究型学习环境与协作学习的环境。素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。资源库的建设和应用平台就应要贯穿有这些新的教育思想，这才是真正对我国教育事业的支持。⑶资源库建设的较高层次不应只是提供素材，应根据各个学校、各个教师的需求量身定做，即提供服务，毕竟目前，既熟悉教学又能训练掌握信息技术的教师的少之又少，但我们认为教师更多应是一个应用者而非开发者。⑷应充分利用互联网这个开放式服务系统，开展远程服务。目前的资源库容量普遍较大，一般都有几十个G，普通的学校要么要使用镜像服务器，要么要使用磁盘阵列，光硬件方面就所费不菲。因此，应考虑利用互联网这个工具，使各学校教师能在网络上检索、查询、下载甚至定制各自所需的资源，每年交纳一定的资源使用费，而非一次性地购买。这一方面让学校节约了经费另一方面又让商家由“卖库赚钱”转变为“租库赚钱”，市场潜力同样巨大。⑸由于存在地区差异，建议校园网应用软件实行二次开发定制的模式。因为只有对教育有深刻的认识，对相应学校的管理、教学等方面有深入的理解才能够开发出真正满足学校需求的软件。同时，由于软件开发是不断完善的过程，在开发之前即使是专家也很难在设计上一步到位，如果不长期专注于这个事业及“因校制宜”，必然无法取得真正意义上的成功。

信息时代的教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，我们必须在当代信息技术与教育改革的结合部上，充分把握世界基础教育信息化、网络化的发展趋势，大力加强资源库建设并积极结合当前正在进行的教育教学改革，使教育系统以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，这样才有可能紧紧捕捉住各种机遇，在跨世纪的世界教育改革潮流中实现我国基础教育的跳跃式发展，不断提高中华民族基础教育的整体水平、实力和地位!

参考文献：

作者简介:郑德强，男，1970年9月出。毕业于福建师大数学系。现为泉州七中现代教育技术中心主任。从年初开始专注于互联网及校园网的学习和研究。在福建省及泉州市内的多次校园网建设研讨会上都曾作过重点发言。目前，正在进行北师大“全国中小学教师远程教育研究中心”的关于网络教育资源整合的课题研究，并正在申请中央电教馆的网络环境下的教育模式研究的课题。

学校教育资源库建设总结 篇7

1. 社团活动资源库的含义和重要性

社团活动资源库, 就是将社团开展过的或者是准备开展的活动以电子文档的形式记录并保存下来, 形成一套特有的资源, 为今后社团活动的开展提供借鉴和指导。建设社团活动资源库具有以下意义。

(1) 进行社团资源建设是提升社团活动质量的有力保证。当前我校社团活动内容很多, 每月各类社团活动次数达5至7次, 但活动内容大多还是停留在形式上和被动地接受上, 真正有意义的活动较少。究其原因, 社团的主要负责人是老师, 加上每个月社团必须有一定次数的活动, 很多活动的点子都是社团指导老师临时想出来的, 因此, 活动质量并不高。建设社团活动资源库, 可以帮助社团确立好的活动内容和方向, 提高社团活动的层次和质量。

(2) 进行社团资源建设可以促使活动在原有基础上不断改善和提升。社团每次活动之后都必须写好总结, 反思在本次活动中的做得好的地方以及存在的不足之处, 为今后开展类似活动提供一个良好的借鉴作用。

我校白鸽志愿者协会与蓝天志愿者协会在2014年5月27日联合开展了一次绿色环保出行的徒步活动, 虽然在活动开展前做了详尽的活动规划以及充足的准备工作, 但是由于缺乏经验, 在活动中还是出现了一些小问题。在活动后的总结中, 这些小问题都一一得以呈现, 如果今后有社团再开展类似活动, 可以将活动办得更好。

(3) 进行社团资源的建设也是社团之间有效交流互动的一个平台。各社团将自己的资源在网上共享, 每个社团可以了解其他社团的活动情况, 为自己今后开展活动提供一些思路。一些不同的社团之间也可以开展交流活动。

2. 社团活动资源建设的要点

(1) 为每一位社团成员建立一份成长档案并纳入学生日常规范考核。在以往的社团活动中, 社团成员仅仅拥有一本象征社团身份的社团证, 学生在社团里干好干坏都一个样, 没有有效的奖惩措施。因此, 建立一份社团成员成长档案就势在必行了。社团要设立专人把每一位社团成员参加活动的情况记录下来, 包括出勤率以及对待活动的态度。所有资料都要纳入学生日常规划考核里, 对于做得好的学生要加分, 作为判断其评三好学生或者拿奖学金的标准;对于做得不好的学生将取消其评优评先资格。分配一定量的学分给社团建设, 不仅可以催生健康、向上的社团组织, 而且有利于学校校本课程的开发, 为彰显学生个性、拓宽学习空间、凸现学校特色提供强有力的支撑。[2]

(2) 建立学校社团活动网页, 将所有社团的活动、表现以图文形式呈现。学校可以在自己的网站上开辟专栏, 供社团进行活动展示和成果分享。社团可以定期把自己的活动计划、活动成果以文字、图片的形式在网页上展示。这既是一个对外宣传的工程, 也是社团自身加强经验总结以及升华提高的过程。每次活动的总结内容可能不是很多, 但是日积月累就会形成一套丰富的资源, 这些资源构成了校园文化建设的一个重要组成部分。

(3) 成立学校甚至是全市范围内的社团联盟, 摆脱各自为营的局面。随着现代通讯手段的发展, 电脑、手机通过互联网联系在一起, 各种通讯软件如QQ、微信等可以轻松地实现各种交流和沟通。各社团通过QQ群等方式加入到一起, QQ群群主负责活动的发布和组织, 社团发现适合的活动可以及时联络群主, 参加活动。各社团甚至是社团成员也可以提出一些好的活动策划或者创意, 为社团发展建言献策。运用这些信息技术, 各社团成员参加活动的积极性和创造性可以被有效地激发出来, 参加活动不再是被动地接受。同时, 可以在全市范围内成立职校社团联盟, 各社团以学校为单位加入社团联盟。由于单一社团的力量有限, 活动范围存在局限性等特点, 通过上述做法可以有效改变原先学校社团各自为营的局面, 也是社团正规化、规范化的大胆创新和实践。

参考文献

[1]徐明.中职校学生社团建设寻径.教育长廊[J].科教文汇, 2009 (30) :76.

高中化学教育教学资源库的建设 篇8

1.践行高中化学新课标教学理念。高中化学新课标承载着全新的教育理念，要求将学生真正作为教学活动的主体，要求引导学生养成积极参与的态度与积极探索的精神。这就要求教师由传播者、讲授者转变为引导者、推动者，在教学过程中，积极倡导学生通过主动学习、独立学习、合作学习培养起发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。

2.适应高中化学课程方案的变化。在新课标所承载着全新教育理念的指导下，高中化学课程方案也进行了进一步的调整。高中化学课程由若“必修”和“选修”两大类型组成。其中，设置“必修”部分的意义是普遍性地提高学生的基本科学素养，而设置“选修”部分的意义则是兼顾学生的学习兴趣和个性发展的多样化需求，使学生进一步掌握现代化学发展和应用的趋势。

二、当前高中化学教育教学资源库建设中存在的问题

1.资源单一且分类不科学。目前，绝大多数高中化学教育教学资源库将教学资源分为教学试题库、教学教案库、多媒体素材库和教学软件库等，这种分类方法是以教学资源在教学活动中的应用为标准进行划分的。但是，这种分类方法与元数据分类的标准严重不匹配，对于各高中化学教育教学资源库之间的信息共享产生了严重的阻碍作用。

2.资源库建设定位不准确。目前，绝大多数高中化学教育教学资源库在建设过程中期望通过注入大量教学资源的方式达到“包罗万象，无所不能”的效果。然而，此种做法忽视了教学资源与教学目标、教学环节、教学活动的匹配，导致了“空有数量，没有质量”的问题，不仅限制了高中化学教育教学资源库在教学中的有效运用，还增加了教师筛选教学资源的时间成本。

3.资源库的功能过于单一。目前，绝大多数高中化学教育教学资源库所能提供的服务主要是教学资源的检索，但是，教学资源管理服务严重滞后。具体而言，在这些高中化学教育教学资源库中，教学资源仅仅是堆砌在一起，缺乏科学的目录系统和调用机制。这样一来，教师在检索到相关教学资源后，还必须费时费力地加以整合，这无疑也限制了高中化学教育教学资源库在教学中的有效运用，增加了教师整合教学资源的时间成本。

4.整体用户体验不够友好。伴随着信息技术的飞速发展，伴随着信息技术行业竞争的日趋白热化，“用户体验”的受重视程度越来越高，“用户体验”越来越多地被视为一个信息技术产品能否获得市场青睐、能否发挥应有效果的重要因素。但是，当前的绝大多数高中化学教育教学资源库系统界面不够友好，人机交互不够科学。此外，当前的绝大多数高中化学教育教學资源库目录系统不够科学，其所处的网络环境也比较差，导致了教育资源检索困难、下载困难等问题，这些问题无疑都大大挫伤了教师的使用积极性。

三、加强高中化学教育教学资源库建设的对策

1.资源库的管理需要进一步加强。高中化学教育教学资源库在建设和维护过程中，必须强化“资源管理”和“用户管理”的理念。一方面，是要提升目录系统的科学化程度和调用机制的智能化程度，另一方面，是要提升整体用户体验，做到资源的丰富、检索的强大、操作的便捷、资源的条理、界面的美观、运行的快速。

2.资源库的功能需要进一步加强。首先，加强资源库对学生服务的功能。目前，绝大多数高中化学教育教学资源库的主要服务对象是教师，所能为学生提供的服务非常有限，其促使学生真正成为教学活动主体的作用也就难以得到有效的发挥。因此，在今后的建设与维护过程中，应当加强对学生服务的功能。

其次，提高资源库对师生需求的响应。目前，绝大多数高中化学教育教学资源库的目录系统还不够科学，调用机制还不够智能，其教育资源库呈现方式上仍然是传统的简单罗列式，不能完全满足师生的需求。因此，在今后的建设与维护过程中，应当提高资源库对师生需求的响应。

学校资源开发总结 篇9

现代化信息技术与课程的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。近两年，在区推动信息化进程的背景下，我校也积极响应，构建和打造具有本校特色的信息化教学资源，已经取得了阶段性的成果，这得益于局领导和区信息中心等各方的关怀和多方面努力，先将具体做法做一汇报：

一、更新观念，形成机制。

1、领导机制。在信息化技术资源开发伊始，我校领导能站在时代的高度，认识到现代化教育观念和手段的重要性，认为推进网络教学资源建设与应用、实现教育的现代化是培养高素质创新人才的重要举措，认真贯彻区里的有关信息开发的相关要求，制订了适合本校的资源开发的方案。学校建立了信息化工作领导机构，成立了三个小组，即信息技术应用领导小组，信息技术指导小组，教育教学资源开发小组，以校长为组长、以分管网络教学资源建设与应用工作的副校长为副组长、以较熟悉现代教育技术的信息教师为成员的领导小组，经常与教师探讨研究教育信息化工作的情况，定期部署各阶段工作任务，解决信息技术教育与学科整合等问题，在资源建设的过程中，校长给予了充分的关注，并积极发挥主管领导的作用，为资源开发小组提供有效的技术和资金上保障，参与日常的信息化管理工作和校园网的开发，有时甚至参与其中，和教师们一起出谋划策，有的放矢、扎实有效地把资源开发工作列入教学计划，统一协调网络教学资源建设与应用工作，督促落实现代信息技术工作，是资源开发建设坚实的后盾。

2、培训机制。我校十分重视抓好资源开发的相关技术培训工作，我校的教育教学资源开发小组主要是由信息技术教师和语数外三大主课教师组成。信息资源的开发当然离不开信息技术的支持，这就需要具有专业能力的教师给予技术上的支持，我校信息技术教师在资源开发的前期，通过自己的摸索和实践，整理出详细的学习资料，对相关的教师进行阶段性的培训，以点带面，培训内容详实，而且具有可操作性。在资源开发的过程中，由于参与的教师都不是专业的技术人员，所以在操作和上传信息时避免不了出现一些问题或者是小错误，每当这时信息技术教师尤其是区信息中心的领导和老师都会主动给予帮助，有问必答，发现问题及时解决，他们是这次资源开发建设有力的技术保障。

组织教职工参加各种现代教育理论和实践的培训，参加网络课程学习，并邀请上级领导、专家到校举办资源开发、制作等专题讲座、指导教学设计系统操作，促进教师教育理论的学习与教育观念的更新。学校还鼓励教师参加信息技术培训和考试，我校按区里要求的年龄段老师全部获得信息技术合格证书。

语数外三个主学科的教师是参与这次资源开发的主力，他们顶住了教学上的压力，积极参与其中。一是以新带老。在教育教学上，老教师当然不让具有较高的教学经验，但是在信息技术的应用上，她们往往还处在初级阶段，在资源开发的前期的培训中，她们付出了更多的努力，听、练、问，成了她们在备课之余的另一项工作，为了让这些教师更快的投入到资源开发的工作中，校领导为每组的老教师安排了技术指导的“小师傅”，以新带老，以减轻她们的负担。经过这次的培训，老教师学有新得，永不落伍；青年教师学有创新，脱颖而出；骨干教师带头打样，率先示范。二是用心参与。资源开发的目的，就是把优秀的资源进行汇总、整理、上传，在平日的备课中可以资源共享，同时可以相互交流，取长补短，所以在整理和筛选时不能马虎，要把最精良的信息呈现给大家。由于参与的教师都是主学科，平日里教学上的负担和压力已经很大，还要抽出时间对已有的教学资源进行整理，这就需要占用休息时间。为了按时完成资源开发的任务，教师们利用自己的假日，用心整理、按时上传，所以每一份资源都凝结了教师们辛勤的付出。

3、激励机制。为了调动教师资源开发的积极性，学校团支部每学年组织一次资源建设和开发系列竞赛，如个人空间展示大赛，并给予适当物质奖励；教师购置资源开发方面资料（书籍、计算机软件），学校给予一定的补助；组织骨干教师外出参观学习；表彰在资源开发利用方面作出成绩的先进教师。

二、加大投入，完善设施

软件建设是灵魂，硬件建设是躯体。为了使参与资源开发教师能在更好、更快的完成上级的开发、上传任务，我校在给每位开发教师配备最好的机器基础上，加大投入给负责建设校园网资源库的电视台和信息组配备最先进的机器。高瞻性的学校领导认为 教育资源的建设并不是一步到位，而是一个“需求——供给——平衡„„”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应教育发展的要求。教育资源是一个特殊的产品，我们在重视质量的同时还要考虑它是否符合实际，是否能让教师用起来。应该随着教材的变化及时进行调整和后续开发，做到教学资源的更新。因此在硬件建设上除了区里的配备，学校加大投入不断更新设备，鼓励教师外出参观学习，以保证教育资源的时效性和有效性。

三、以区资源开发为契机，发挥信息资源开发的校内效应

软件开发与建设植根于“应用上”，在资源开发的过程中，参与教师毕竟是少数的学科和老师，我校领导决定充分利用好建设的契机，使资源充分利用好。我们在校内建立了两个层次的资源库，一是各校都有的FTP服务器，供教师上传或下载教学资源，实现资源共享；利用网络发挥辐射作用；另一个就是由校园电视台牵头，收集大量的原始素材，经过整理分类后，存入校园网站，作为课件素材，共享使用，同时把教师中的成熟的课件和切片课都放到校园网站上，在学校网站上开辟学科园地、课改专题、研究性学习、学科资源等栏目，上传优秀论文、优秀课件、课例，构建教学交流平台。大多数素材能直接使用或稍加改造即可被使用。

资源征集，我校发动全校教师搜寻网上有价值资源，只要是其它网站上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载并上传至资源库FTP上和个人空间上，为本校教师教学服务，并且我校规定了每一学期每一位教师必须下载和上传与所教课程相关的10个优秀课件，自己制作出一个优秀课件，以充实资源库，其中有相当不错的教学特色其中杨丽丽、关雪莲、王兰 等教师的个人空间的 数每人均超过600 将国内知名的资源网站（中国中小学教育网，北大附中远程教育网、人民教育出版社、课件吧等等）建立相应的链接，方便教师寻找到最好最新的有用素材；其次，我校除了倡导教师“拿来主义”之外，还提倡教师自己制作。只有在确实找不到与学习主题相关的资源或者找到的资源不够理想的情况下，再由教师自己开发或备课组共同开发。虽然教师开发课件的数量很少，但实用性和针对性还是很强。利用这三种渠道建设起来的资源库的质和量得到了保证，并在不断修改、更新、交流、共享。

到目前为止，我校资源库建设在区的基础上已整合了各个科目的优质课件及相关素材资源，使师生在资源的“借”用感到方便、实用、快捷，从而使教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都得到提升，使教师运用现代教育技术的水平有着大幅度的提高，学生也从课堂之中和课堂之外吸取了更多的营养，各方面的素质也得到了相应的提高。在资源库建设方面，三、阶段成果

“硬件设施是基础，资源建设是核心，人才培养是关键。”在局领导、信息中心和校领导的关怀和帮助下，在教师们的参与和努力下，我校的信息技术资源开发取得了可喜的成果。青年教师快速成长有三名教师参加的东北师大信息技术培训成果展示中均取得了一等奖，10名教师在利用区资源库和个人空间材料基础上，今年9月获得市级信息说课大赛一二等奖，其中两名教师代表市里到省里比也取得骄人的成绩。在市信息技术现场会上我校作为展示校，充分展示了我区和我校资源开发的可喜成果；36名教师参与的个人空间资源上传成果展示中分获一、二等奖。

以资源开发为基础的信息化建设的课题，申报了国家级课题研究。

资源库的建设是一个系统工程、动态工程，它需要教师全员参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。

我们将在区里统一规划下，完成自己的资源开发任务，并以此为带动建立健全学校的自主资源开发，进而能更方便运用区里资源，更好的为区里资源建设提供素材。

只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，推进素质教育。

总之，信息技术资源的开发有利于教师自身信息技术的提高，有利于各学科的资源共享，我校在信息技术的开发上只是取得了阶段性的成果，还存在着不足。

学校教育资源库建设总结 篇10

教学资源，是学校办学必不可少的最重要的组成部分。教学资源建设，是各级各类学校教学工作的重点之一。一批品牌名校都有非常丰富的教学资源的积累，成为其办学实力的重要显性标志。

我校办学现状，教学资源积累几乎是“空白”

教学资源建设，是我校打造一流品牌学校最重要的基础工程之一。

近期的教学调研，课堂教学、考试测评问题很多，概括为缺乏“三准”，缺乏教学精准目标、缺乏教学基准内容、缺乏教学标准考评，随意性很大，教学质量何以保证？何以提高？

加快教学资源建设的意义

加快教学资源建设，目的非常现实、非常“功利”，解决亟待解决的缺乏“三准”的难题

原来考虑下学期着手，迫在眉睫

从现在全面启动

我校校本教学资源库建设，不仅将解决目前的诸多教学问题，提高整体教学质量，而且全新的具有我校特色的、基于网络化、数字化平台的校本教学资源库建设，将引起原有的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织和教学模式，产生根本性的变革，并形成新的教育理念及教学方式，推动我校教学改革创新，带动新课程要求的研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展，促进学生学习能力的培养和潜能的开发。我校教学资源库的建设应包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理平台系统的建设。（在信息技术应用越来越普及的今天，依靠学校自身技术力量单独开发建设教学资源库管理平台系统已很不经济很不现实，我校教学资源库平台管理系统，我们将和有关专业公司在比较成熟产品的基础上，根据我们的功能需要进行联合开发）。

眼下世面上、网络上各种现成“商业化”的教学资源库不少，真正由学校教师开发制作的，适合学校教学一线教师和学生实际使用的教学资源少而又少。问题在于“重量不重质”，为了突出教学资源库所谓海量信息的特点，教学资源库中放入了大量的资源。但是在对于在学校的教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可用于课程发展和教学的什么环节，可以进行什么样的知识点教学，可以解决教师教学哪些方面的问题都没有一个清楚的界定。因此内容方面，这些教学资源库号称有“海量”的资源，包括“xx万幅图片，xx千个课件，xx万个动画”。但是，对一线的师生来说，有许多资源根本不符合教育的实际需要，尤其是不符合当前新课程标准的需要。这种“资源库是个杂物筐，什么都往里装”。

我校的教学资源库建设，重点是教学资源的建设。第一步工作就是汇集整合全校各学科教师现有的个人教学资源。其实我校大批中老年教师经过多年的教学资源积累，不少教师个人都收集和制作了大量的教学资源，这些教学资源都保存在教师个人的资料夹里，如果这些教师由于各种原因调离学校而不能继续为学校的教育教学发挥作用，个人教学资料也就带走了，这是非常可惜的。我校办学六年来，没有教学资源积累，实在是说不过去的事情。

一、我校校本教学资源库建设的目的、内容和原则

1、校本教学资源库建设的目的校本教学资源建设的目的，明确教学精准目标、提供教学基准内容、设定教学标准考评，以支持和规范我校各科教师课堂教学、考查测评，推动学生开展自主学习为主； 同时具有教师教研、教师知识共享的等功能，促进各学科教学改革创新，保证和提高各学科教学质量。

2、校本教学资源库建设的内容

全校校本资源建设的内容包括以下方面：

A、课标考点解读

B、学科知识点图系

C、结合现行使用教材各单元章节的优秀教案

同步训练

拓展练习

教辅课件

研究性学习专题

（紧扣课标，渗透考点，非常实用）

3、校本教学资源库建设的原则

（1）目标性原则。校本教学资源建设应立足本校的教学实际，突出我校的校本教学资源库建设的根本目的，因此校本教学资源建设要有体现鲜明的目标性，对于学校暂不需要的教学资源，在校本教学资源库建设过程中可以暂不建设该类资源。如网络课程类资源就可以不建设；与一线教学紧密联系的、结构型的教学资源能够很好地支持教师的课堂教学、同步训练、拓展练习、教辅课件、和学生自主学习，要作为校本资源建设的重点内容。

（2）渐进性原则。校本教学资源库建设，是一个周期较长且规模庞大的工程，需要统筹规划，循序渐进地进行。首先，各学科组长要对本学科教学资源库，作一顶层规划设计，那出一个整体建设方案，然后分步实施、分时分段进行，依据教师教学实际需要

开发教学资源，并在教学实践中逐渐完善。

（3）学科性原则。校本教学资源库建设必须具有学科性，要与学科知识紧密结合起来。在校本教学资源建设时，一定要考虑教学资源的学科特点，按照知识点和学科特点进行分类和建设，紧紧围绕知识点来组织资源，以便教师快速检索和运用教学资源，我们将同步通过信息技术的手段对相关进库的教学资源进行编码，考虑下一步的在系统平台上运行。而不能为了追求教学资源的数量和建设的速度，把学科的一些教案、大量试题等素材简单堆积，却不考虑对教师教学使用的实际需要。

（4）相对性原则。校本教学资源是一个相对的概念，强调其“校本”特性是为了 强调其与本校教师的一线教学实际和学生的自主学习相结合，而不仅仅是本校教师自己积累和制作的教学资源。在校本教学资源库建设中，发动全体教师通过其他各种渠道去获得能够满足本校教师教学一线需要和学生自主学习需要的教学资源，纳入校本教学资源库（但是要保留原作者的版权）。

二、我校校本教学资源库建设的有效管理制度

1、教学资源的评价制度.进入校本校本教学资源库的教学资源，需要进行筛选。教学资源评价，是校本教学资源建设中重要的环节，在评价校本教学资源时，应有以下几个原则：

（1）科学性原则。教学资源要向学生传授正确的思想观点、方法和科学的知识、技能，因此科学性是教学资源的基础，主要体现在教学资源所包含的教学内容上。

（2）教育性原则。教育性原则是一切教学资源的共性要求。教学资源的教育性主要体现在教学目标的确定、内容选择、教学活动安排等必须符合教育教学规律和原则。

（3）生动性原则。主要关注教学资源能否增加吸引力、感染力，使教学内容富有艺术的气息，增加情趣性，引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。

（4）技术性原则。是指教学资源运行时不出现技术性故障。教学资源的优良与否，最重要的不是各种物化指标，而是教师在教育教学中应用后的效果如何？可以通过教师使用该教学资源在课堂教学中、教学研讨观摩活动中试用、参加各种教学比赛，或专家通过教师使用教学资源情况和教学效果情况来评价校本教学资源；学校也将在校内定期开展教学比赛或者优秀教学资源评比，来评价教学资源。

2、激励制度。校本教学资源建设的，光靠学校行政要求不行，缺乏外在的激励会降低教师参与校本教学资源建设的积极性。因此，校本教学资源的激励制度应该与教师的发展相联系，学校即将推出的“名师、骨干、新秀、青蓝”师资队伍四大工程建设将于此仅仅挂钩，只有这样，校本教学资源库的建设才能够深入开展，教师才会积极参与校本教学资源库的建设，并运用教学资源开展教育教学活动。

校本教学资源库建设成败的关键在于能否真正调动广大教师参与建设校本教学资

源库的积极性。只有教师的广泛参与，校本教学资源建设，才能取得快速的进展；只有教师自己建设的教学资源才能保证质量，适应教学需要，到达我们预期目的。

根据我校工作特点和校本教学资源库建设的需要。激励制度拟从以下几个方面建立相应的激励机制：

（1）申报学校“名师、骨干、新秀”的教师都必须承担校本教学资源库建设相应的工作任务，列入学期工作业绩考核，体现相应工作报酬。

（2）鼓励各学科每位教师积极参与到教学资源库的汇集和整合工作，经过筛选和审核采纳进库的教案、试题、课件等资源，提供、制作的教师将给予“署名”，在校本教学资源库建设评比中获得奖励的教师，除给予一定的报酬奖励外，教师学期个人工作绩效考核中给予一定的加分。

（3）对积极参与校本教学资源建设表现出色的教师，下学期可以适当减少其教育教学的工作量，承担更多教学资源库任务，提供更多的培训、进修机会。还将考虑给予配备最先进的硬件设备，给予一定的物质奖励，并在教师学期个人绩效考核中给予一定的加分等奖励。

学校校长室对各学科教学资源库建设的整体建设方案审核通过后，将给予学科组长启动资金，并对有关教师考虑增加工作津贴。

学科教学资源看汇集和整合情况，如果哪个学科在这方面进展较快，形成比较成熟和比较丰富的学科教学资源，考虑明年不再订购外面教辅资料，我校自己编辑教辅资料《同步训练》、《拓展练习》、《2015锁定高考》先用起来。

建立并不断完善的校本教学资源库建设的激励制度，是推进校本教学资源库建设的有力保证。因此，根据学校的实际情况，建立切实有效的管理制度，调动全校教师校本教学资源库建设的积极性，高效建设校本教学资源库，推进我校改革创新，进一步提高教学质量的根本保证。

今天会议，统一思想，布置任务

这两天我和部分学科组长和老师进行了沟通