观评课

观评课（共6篇）

观评课 篇1

关于文言文教学的一些看法

在本次研修听评课中，我所观评的六节课中有四节课是学习的文言文一节学习的诗歌。因此，想在这里谈一下对高中文言文教学的一些看法。

在传统的教学模式下，我们对文言文的讲授，往往就是“满堂灌”。长期以来，老师在教学过程中，每一篇文言文都要逐字逐句的串讲，力求详尽透彻，生怕学生不能理解，把文言文教成了古汉语。将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言。其结果就是学生课上听得懂，课后忘得精光。学生的文言理解能力得不到有效的提高。所以，我们必须改变传统的教学方法，努力探寻一些更为行之有效的文言文教学模式，让我们的学生能够真正融入到文言文中去，读懂古文，爱上古文。在观课之后要教好文言文，我认为要做好几个方面的工作：

一、激发学生的学习兴趣。只有自己感兴趣的东西，学生才会认真去学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲。这就要求我们必须在教法的灵活多变上下功夫。著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。导语的设计多种多样，可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式、诗歌式等。导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是文言文这种相对枯燥的文章教学，更要重视导语的设计。赵老师在讲解《鸿门宴》时运用讲历史故事的方式，一下子激发了学生的学习兴趣。而刘老师在《井陉之战》上课开始部分则运用卡通形象图片作为链接图案，让学生进行选择回答问题的方法就是激发学生兴趣的很好的例子。这些都是比较成功的教学方法。

二、多媒体的运用。现代语文教学中多媒体成了不可或缺的工具之一，直观、多样而形象的展示方式，高效便捷的使用方法，无疑给课堂注入了新的力量。设计一份好的课件是一节课成功与否的重要原因之一。我所观评四节文言文教学课在课件部分都是下了功夫，无论是从导入，还是文言文知识的讲解，还是写作手法、人物形象的分析上，都进行了精心设计，取得了不错的教学效果。

三、因课施教，因材施教。所谓因课施教，就是不同课文运用不同讲解方式，我所观评的四课恰巧都是以人物形象为主的文章，各位老师根据文章特点的不同，从语言、动作、心理描写等方面对人物的形象进行了分析。也有一些文言文是以叙事写景抒情为主，例如《滕王阁序》，在讲解这篇课文时就要根据课文的特点来进行分析讲解，让学生体会课文中的美景，体会作者情感。因课施教还有一个方面就是一篇课文不同部分采用不同方法，还是以《滕王阁序》为例，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句主要要让学生体会大自然的美景。而“四美具，二难并”一句则要让学生体会作者要表达的思想感情。因材施教大家都很熟悉，就是根据不同学生的不同特点来进行教学，对待不同层次的学生要有不同的教学方法，在课堂问题设置上要有梯度。《井陉之战》在复习问题的设置上就很好地体现了这一点。

四、注重阅读、朗读。要想熟悉文章内容，必须先读懂文章，所以说阅读十分重要。只有在熟读文章的基础上，学生才能更好地理解文章。阅读之后还要朗读，朗读是我国的语文传统教法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸多方面，都具有很重要的作用。所以，一定要重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。我所观评的课文均采用了这种形式，活跃了课堂气氛，也获得了良好效果。

以上便是我的一点心得体会，希望在新学期，我能够找到好的方法，让学生爱上文言文。

观评课 篇2

与我们现在大多数的评课一样,过去的日本中小学校内评课,主要是观摩者针对执教者教学进行点评与提出建议,话题的焦点多为教材的处理和教师的教法。因此,“怎样教”构成了校内研讨的主要对话。针对出现的此种现象,左藤学教授提出了他的“同僚性”校内评课“三原则”:第一,研讨的对象不是放在应该如何教的问题上,而是基于课堂所发生的事实,讨论“孩子在哪些的方面学习成立,在哪些方面出现瓶颈”;讨论的中心不在于对教材的解释与评论教师教学技术的高下,而是基于课堂中每一个孩子的学习具体事实。第二,在研讨中,观摩者不是提出对执教者的建言,而是阐述自己在观摩了这节课之后学到了什么。第三,在研讨中,观摩者不应缄默不语,应当实现不受高谈阔论者与评头论足者支配的民主型研讨。

在日本观摩中小学课堂,笔者发现,观课者不再坐在学生后面观察教师,而是全部挤到小组里面,仔细倾听学生的表达和交流,特别关注学生之间的倾听关系是否形成、学习在何时何处发生、学生的困惑在何时何处出现。同时,观课者对课堂话语和非言语行为等做详细的笔录、录像或录音,以便在后面讨论时提供具体的证据。

此外,日本中小学的观评课将重点放在课后反思上,甚至不鼓励观课者给执教者建议。日本教师给出的理由是:教学方法对于每个教师而言都是独特的,给别人建议还不如自己在课堂上进行试验。有鉴于此,日本有学校向观课者提出了观评课所要关注的三个要点:第一,关注学生在什么场合下才能形成学习?第二,聚焦学生在什么场合可能会有困惑,为什么?第三,观课者自身通过这节课学到了什么?

还有学校为让观课教师全身心地投入课堂,关注学生的学习,而不是忙于阅读教案,故在课前甚至不给观课者授课教师的教案。按照他们的解释,此举就是为了让观课者体验课堂教学中的惊奇与不确定性。

笔者亲历,在日本神奈川县茅崎市滨之乡小学,老师们每次到教室观课时都会把注意力放在孩子的状况上。当孩子分组讨论时,教师们纷纷散坐在各小组周围,观课记录哪个孩子的发言内容比过去进步了、能否尊重其他人的意见、能否跟随老师的提示进行思考、为何有时这样表现等。他们深谙,正在上课的老师没有办法同时注意到二、三十个孩子个别学习的细节。其他观课老师的观课笔记提供了不同的面向,有助于发现孩子的学习特点,以便有针对性地帮助孩子学习。聚焦孩子,而非老师,“大家共同来培育所有的孩子”是该校教师达成的共识。

观评课反思报告 篇3

首先听月球之谜，从课文导入方面，老师让先学生读课题，月球之谜。迷是什么意思让学生从字典中读出来，说明老师提前让学生做了预习。体现新课堂先学后教的教学观，让学生预习不是没有目的的预习，预习内容是经过老师精心设计的。老师重视学生课文阅读指导，从课题月球之谜，读出神秘感，在课文内容指导方面。老师对于重点词语以及难理解的句子给予指导，帮助学生更加容易理解课文内容。在课文讲解过程中，老师通过问题，不断引导学生思考，月球上面有哪些未解之谜，让学生用课文中内容来回答，培养孩子提炼课文中心句的能力。在讲课中让学生不断读课文，老师与学生一起读课文，培养学生阅读能力,对于疑问句。在课文最后让学生说说自己搜集到的月球未接之谜，引导学生想办法去解决这些未接之谜，培养孩子爱思考的习惯。老师重视学生读书与写字习惯的培养，端正书写姿势。本节课是一节非常优秀的课文。

听自己的花是让别人看的，开始的导入老师利用多媒体让学生欣赏各种各样花的图片，在不知不觉中把学生带到课文中。老师通过阅读题目与课文重点词语，让学生更容易理解课文内容。在讲解花团锦簇、姹紫嫣红等词语时，不仅让学生在讲解词语的意思而且还没有图片的展示，让学生更加直观更同意理解次的意思。老师先在学生找到课文的中心思想，再让学生用文中语言或是自己理解的语言来证明，课文的中心思想。对于学生对课文的理解，老师不断通过对词语的解释语句的解释，让学生感受到课文的美，感受到花的美丽。老师重视对学生的思想教育，我为人人，人人就会为我。

听纸船与风筝，本课板书设计非常具有艺术性，在画好板书后让学生找到小熊的位置与松鼠的位置，利用巧妙的板书设计一开始就把学生的注意力深深吸引到课文当中。在课的开始部分老师借助PPT展示，让学生更加直观了解小熊与松鼠所住的位置。在课堂中老师不断引导学生小熊和松鼠怎么变成了一对好朋友？让学生利用课文的语言与自己的理解的语言来表达他们为什么成了好朋友。老师善于培养学生语言表达能力，让学生能利用自己的语言表达自己想法。同时借助课文内容让学生联系实际，想想自己和朋友之间发生的故事，借此培养孩子如何与朋友相处。老师对于重点词语的讲解比较清楚，是一节非常优秀的课。

《圆明园的毁灭》观评课 篇4

禹城市铁路学校

李霞

11月10日，我在步云小学听了李伟康老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，李老师高超的教学艺术，带给我前所未有的心灵震撼。

李老师是一位充满激情的语文教师。他的课堂语言丰富，极富感染力，能迅速把学生带入特定的历史环境中。李老师教学基本功扎实，备课充分，教法灵活。在对学生的学法指导上，有引有扶，收放自如。尤其在课件的制作与运用方面，更是表现出较高的驾驭能力。

这节课主要有以下几个特色：

一、在文本基础上，充分开发相关课程资源，突破教学难点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。在学习圆明园的建筑风格这一部分时，李老师通过图片再现大水法、牡丹园等几处景点，配上教师动情地讲解，使学生充分感受到古代建筑艺术的魅力。

二、注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟。为了充分理解语言文字内容，李老师引导学生反复读文本，采用了自读、品读、范读、默读等形式。结合形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、语言的震撼。李伟康老师的语文课激情澎湃，酣畅淋漓。在课堂上，老师用自己的情带动学生的情，师生之间的配合自然默契，不着痕迹。特别深刻的是对七个“有”的学习：作者一连用了7个有，就这7个有吗？你有什么依据？从挖掘语言到深入文本骨髓的过程，那一个个文字活了，在眼前的是那一幅幅精彩的画面。可是，这么多的精美绝伦的艺术瑰宝，却在强盗的掠夺和大火中化为灰烬。有，变成了没有。大火烧掉的不止是辉煌的建筑，还有中国人民的智慧、汗水和尊严。

四、运用录象画面创设情境，激发学生的情感。

在教学圆明园被毁灭这段，李老师恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而李老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。

当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

观评课 篇5

【16年】有效观评课的方法与应用--后测题

 o o o 1.对教师教学行为课堂观察中关注点是（）

A.只关注教师的行为

B.教学活动中教师与学生的互动行为 C.教师行为及对其它教学要素的影响

答案正确！

 o o o 2.课堂观察的基本步骤是（）

A.课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划 B.课堂观察，进入课堂及记录资料

C.课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现

答案正确！

 o o o 3.课堂观察对研究者的基本能力要求是（）

A.使用观察工具能力 B.收集信息能力 C.课堂问题判断能力

答案正确！

 4.课堂观察的主流趋势是（）o o o A.质性研究 B.量化研究

C.质性研究与量化研究的融合

答案正确！

《正脚背运球》观评记录.doc 篇6

这节课的教学内容是正脚背运球，在本节课的教学中宋老师依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标。

本节课课堂教学组织严密，结构合理，条理清晰，节奏明快，教师采用的教学方法能够有效的解决正脚背运球的重点、难点，体现了教师的基本功比较扎实，是一堂有趣而又有实效的好课。

本节课教学中宋老师始终遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在课堂教学中，教师始终处于主导地位。课的开始部分，教师用音乐带领全体学生一起做准备活动，大大的激发学生的学习兴趣。最后循序渐进增加练习的难度，最大限度地调动学生的积极性，同时也整强了学生间的协作能力，整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。

在授课的过程中，宋老师让孩子真正成为体育学习的主人，他通过创设情境，直观演示，对比练习等方式引导学生自己去寻找、去体会、去发现，去总结正脚背运球动作的要领，充分发挥了学生学习的主体地位，真正体现了新课程的倡导的自主、合作、探究的学习理念。教师在教学的过程中，真正起到了学生学习的指导者、辅助者、促进者的作用。

本节课中宋老师采用的教学方法有：演示法，情景教学法，游戏教学法、讲解法，练习法等。在教学中教师注重给学生一个充分展示自己的平台，在新课引入后，教师通过学生的小组讨论，培养了学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。在教学中还采用游戏比赛的形式来加强合作与团体意识的培养。从而促进学生身心健康地发展。不足之处：在整个课堂中孩子的主体地位凸显的比较明显，但是课堂气氛总体来说不够活跃。整个课堂穿插些灵活的音乐或许可以更好地调动课堂气氛，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

总之，宋老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新等良好的学习情境和氛围。

《正脚背运球》评课稿

徐老师的课堂教学采用灵活多样，合理有效的教学方法，激发学生学习锻炼的兴趣。在教学中始终坚持以学生为主体，构建和谐高效的课堂教学，学生的学与教师的教交融在一起，课堂气氛活跃，课堂教学组织的井然有序。徐老师在教学中充满了激情，充分展示了作为一名体育教师应有的精神风貌，学生受到了他的感染，在课堂上一个个是生龙活虎，朝气蓬勃，较好地完成了本节课的教学目标。

徐老师的课堂教学组织能力是较强的。从学生整队开始上课后，徐老师的队伍调动进入练习场地，以及徐老师在进行游戏场地的布置时要求学生把标志物一个个摆放好，课堂教学中学生在徐老师的语言引导下做的很好，在练习和游戏中体验着成功带来的喜悦，学生的自信心以及身体素质等各方面得到增强。