陈太丘与友期讲课稿

陈太丘与友期讲课稿（共12篇）

陈太丘与友期讲课稿 篇1

《陈太丘与友期》教案

导入：出示幻灯片漫画《曾子杀猪》，让学生讲述漫画所描述的故事。告诉了我们一个什么道理？

明确：明确《曾子杀猪》；诚信待人。

接下来让我们一起来学习一篇关于诚信的文章《陈太丘与友期》。

一．朗读课文，整体感知。

提示：读准字音，读出停顿，注意把握人物性格（出示幻灯片）

二．合作探究。

1.以小组为单位，理解文中字词，复述故事。（教师给予评价）

2.当堂检测。

期()日中（）乃（）委（）引（）顾（）尊君（）家君（）

请同学解释以上字词

三．现场表演。

在理解文意的基础上，请3位同学上台表演。（表演结束后教师作简要评价）明确：要抓住人物性格特点。

四．自学指导。

刚才看了同学们的精彩表演，下面让我们一起走进他们。

1.陈太丘的朋友是一个怎样的人？从哪些地方可以看出？

2.元方的特点如何？他从哪些方面反驳客人？

明确：1.友人，言而无信、粗野蛮横、无礼、知错就改。

2.元方，争锋相对、义正词严，机智勇敢，懂得维护家人尊严和为人之道的少年，直率，正直不阿。

3.讨论：在“友人惭，下车引之”时，元方“入门不顾”是否失礼？（让同意支持“失礼”的同学举手，并请坚持不同观点的同学分别说出理由）

明确：失礼的理由是：人非圣贤，孰能无过？原谅一个能知错能改的人，不正也表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?并非无礼的原因：元方时年七岁，不应该对其求全责备，一个失信于人、对子骂父、低劣品行的人可以断然拒之于千里之外。

3.如果家里来了客人，家长不在，你是怎样做的？（言之有理即可）

五．小结。

本文通过对话的形式，突出了不同人物的性格特征，告诉了我们“诚待人，实处世”的道理。诚信是中华民族的传统美德，也是每个人的立身之本，希望大家在生活中做一个诚实守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿写句子。

例句：诚信是那黑夜中的明灯，失去它你讲寸步难行。（教师读学生所写句子）根据自己对课文的理解，试着背诵全文。

七．作业

1.解释文中重要字词。

2.写一篇关于“诚信”的短文。

陈太丘与友期讲课稿 篇2

中

华课时,我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,活让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、增长了页

文能力。活动有五个环节:(1)故事激趣,以古代几个选

·聪慧的孩子的故事引入。(2)以读代讲,让学生多教

师读几遍,读出句读,读出节奏,读出意思。(3)以演版

促教,课前让学生预习课文,由几个有表演才能的学生编写课本剧,课堂上展示才艺。(4)辩论升华,让小组之间展开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨。(5)实例演习,出示几则生活中的矛盾冲突事件,让学生学会化解矛盾,掌握说话的艺术。课后我对本节课进行了反思:

一、我的教育理念

“还语文课堂琅琅读书声”,“语文教学重在培养学生的阅读兴趣,而非机械的死记硬背”,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,这些是我在教读语文课时的最深的感悟。我认为这三点中的核心是培养学生学习语文的兴趣,而非死教知识。为了实现这个目标,我在语文教学上煞费心思。通过无数次的摸索实践,我把这个目标落实到两点上,一是读书,读书,再读书;二是学会自己发现问题、提出问题、解决问题。从而激活学生思维,实现课堂互动,将发现留给学生,让课堂充满活力。

二、我的理论依据

(1)语文课应是一种精神漫游,应是好玩的有趣的(钱理群);(2)语文课的功能之一就是通过感性的、感情的交流,把学生心灵中的美好因素、崇高的因素都调动起来,帮助他们建立一种对生活的美好的信心(陈思和);(3)语文课堂的核心是情感培养。

所以语文教学应该从繁琐分析走向重视感悟,从注重繁重练习走向重视积累,从注重语言理解走向重视语言运用,要把感悟、积累、语言运用重视起来,就必须让学生踏踏实实地读书,而且必须是用心地去读,去悟,去发现问题、解决问题。在课堂上要注重因材施教,因人而异,让不同个性的学生发挥他们的特长。因为每个人都有与他人不同的特点,要努力发展学生特长,不拘一格地培养学生的各种能力。用大教育家苏霍姆林斯基的话来说就是:“最主要的是在每一个孩子身上发展他最强的一面,找出他作为人发展根源的机灵点,做到使孩子能够最充分地揭示和发展他的天赋的事情上。”长于朗读的让他一展风采,以情感人;善于表演的让他登台亮相,再现情节;善于画画的,让他调配颜色,以图喻人;善于唱歌的,放声一曲……总之,让课堂活跃起来,让每个学生都动起来,把发现留给学生。

三、我的实践运用

在教读《陈太丘与友期》时,我采取了诵读法,以读代讲,通过演课本剧,以演促教,通过小辩论,提高学生的语言表达能力,使学生的语文素养得以提升。把提问的机会还给学生,把发现留给学生,让我的语文课堂充满活力。我原准备采取文言文学习的五读法。但在上课的过程中,我临时做了调整,把演课本剧的活动带入课堂,这样课堂就出现了一次小小的高潮。特别是两次小辩论,有学生提出:元方“入门不顾”是不是太无礼了?我没有直接回答,而是让同学们各抒己见。于是有同学认为元方太没礼貌,得礼不让人;有的同学认为友人错在先,元方这样做情有可原;还有的同学认为元方怒气未消,怎么可能理友人呢?经过一番争论后,许多同学认为元方还小,只有七岁,做出这样的举动是很正常的,不能以成人的眼光来看待他。这样,这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。最后,通过生活实例,学以致用,锻炼了学生的口头表达能力,提高了学生的语文综合素养!

由此可见,语文教材有着丰富的内涵,我们应当让学生学会从不同角度进行思维,换个角度,多方面去探究,去寻找与众不同但又合情合理的答案。在讨论的过程中,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,都应予以肯定。在这方面我继续引导学生:太丘、友人、元方怎样做会更好(有没有更好的办法)?于是就有了第二场辩论,理越辩越明,学生最后达成共识:我们要有礼守信,还要学会说话,用最妥善的方法解决生活中的种种矛盾。

四、我的教学得失

在本节课中,我感到的亮点是:(1)通过辩论,让学生把握了本文的核心所在,做人要守信,有礼;(2)通过生活实例,让学生学会说话,能轻松地处理生活中的矛盾,形成和谐美好的人际关系。但也有小小的遗憾,因为读的遍数多,活动的机会多,给学生提问的空间还是少了些。

总之,在我看来,语文的教学是“教无定法”的,记得叶澜教授说过:好课有五“实”:一是有意义的课,即扎实的课;二是有效的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。课堂有缺憾,值得反思,需要去重建!我们教课的形式可以是百花齐放的,但其目的却是相同的,那就是让学生热爱汉语,爱上语文课,在课堂上点燃学生学习语文的热情之火,老师和学生一起去感悟语文的博大精深,去享受语文的无限魅力!

课改

陈太丘与友期讲课稿 篇3

[摘 要]想要更有效地链接中小学文言文教学，让文言文教学起点更准，过度更稳，需要中小学语文教师的合作交流，更需要在教学中以人为本，多为学生着想，依循学生的生理心理特点，采取灵活多样的教学方式，使枯燥的文言内容变得灵动，使呆板的文言课堂活跃起来。以《杨氏之子》和《陈太丘与友期》两篇文言文为例，探析中小学文言文教学有效衔接的策略。

[关键词]中小学文言文 有效衔接 语文教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

《杨氏之子》是人教版五年级的一篇短小凝练的文言文，文章通过对话向我们勾勒了一个机敏善对的九岁男童形象。对于初学文言文的小学生来说，《杨氏之子》一文推开了文言文宝库的大门，它联通了不同时代相同年龄孩子们的心，让人惊叹在那样一个古老年代里人的聪慧机敏，更提起了孩子们探索古人生活的兴趣。无独有偶，七年级课文中也有这样一个正直聪慧、守信明理的小男孩——陈元方，他出自人教版七年级上册《陈太丘与友期》一文。文章也通过“陈元芳”与“客”的一段对话，向我们刻画了一个极为方正的七岁小男孩形象。这与《杨氏之子》内容相近，篇幅相似，可见教材安排已经注意了中小学文言内容和情感的衔接，但是它们的学习要求相同吗，教法一样吗？作为语文教师应该怎样做，才能有效实现中小学文言文的衔接呢？

一、求同存异

从《杨氏之子》到《陈太丘与友期》，从《两小儿辩日》到《孙权劝学》，从《学弈》到《伤仲永》……中小学文言文教材结合得如此紧密，但学习目标有无差异呢？从以上两篇课文具体来看。

小学《杨氏之子》这样一篇文质兼美的文言文，教师要引导学生学些什么呢？我们来看看小学阶段这一课的教学目标：

1.认识本文生字词，正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2.结合注释联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪慧”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

从“目标”中我们可以看出，小学文言文学习重在“阅读”、“感悟”这个层面上。那么，这个目标的制定是否合理呢？翻阅了《语文新课程标准（修订稿）》第三学段（5-6年级）阶段目标“阅读部分”，并没有看到涉及文言文教学的要求。接着本人又询问了小学阶段的优秀教师，回复说小学高段文言文教学只是要求朗读、背诵、默写，外加几个非常简单的文言实词的理解，而期末语文考试中也只涉及背诵片断。可见小学阶段文言文教学要求并不高，对此我的理解是：

1.小学文言文教学要符合儿童的心理特点和认知特点，多读多背。

2.小学文言文教学不能讲深了，贵在激起阅读兴趣。

3.要灵活多样地引导，重在阅读感悟和积累。

既然小学阶段不要求深入理解，那么七年级语文教学是否该“全盘端出”，给刚升上初中的学生一个“下马威”呢？来看看七年级语文《陈太丘与友期》的教学目标：

1.阅读浅易文言文，积累“期、舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

2.变换形式诵读、学习翻译文言文的方法。

3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实守信、尊重他人的美德。

两相比较，从中不难发现篇幅同样短小，内容非常相近的两篇文言文放在不同学段，它的要求明显不同。七年级文言文教学目标已经上升到积累文言词语、掌握翻译方法和借助工具书自主理解的层面上，其实是将小学的阅读理解推进了一步。而《新课程标准》对七至九年级文言文教学也这样要求：“ （1）能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识；（2）能理解古诗文中词句的含义，积累一定量的文言实词；能了解常见的文言虚词的意义或作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思；（3）能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地表达自己的阅读感受；（4）能背诵一定量的文言诗文。”

这样一来，我们就看清了中小学文言文教学目标的差异，也就明确了自己的教学方向。也只有做这样的比较，求同存异，才能以旧引新，唤起学生的学习记忆，才可能真正做到由浅入深、由易到难，既保持学习兴趣又能平稳过渡并积累提高。

以此为点纵览全局，中小学文言文衔接应包含那些内容？

1.从阅读一定量的文言短文到不仅要阅读还要积累文言实词的过渡。

2.要从了解文言文大致内容到了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识的过渡。

3.要从单纯的阅读到表达感受的过渡。

4.从教师的讲解灌输到学生自查工具书自学实践的过渡……

只有对这个过渡、这种衔接的要求了然于胸，才能进行有针对性的教学，也就不会一味抱怨学生上完六年小学连最基本的文言实词的意思都不知道了。

二、多法并举

文言文的教学，不管是小学还是初中，都应该设法营造学习文言文的氛围，唤醒学生的学习兴趣，要采用不同渠道多种方式，来保持他们的学习热情。

1.用文章吸引学生。

如小学《杨氏之子》一文中：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。”本身就妙语连珠、充满智慧——你说杨梅是我杨家水果，我立即就对出：没听过孔雀是您孔家的家禽。反应之快、回答之巧妙令人咂舌，又加说这话的是一个九岁的小孩，这就更让小学生们感同身受，联系生活中大人也曾和自己开过这样的玩笑，自己又是怎样回答的呢？杨氏之子的聪明机智也许就是自己的榜样了！

《陈太丘与友期》既有故事情节、词汇量少，又新奇有意思。教学伊始，教者通过讲述《元方善对》的故事，初步展现课文内容，让学生从元方的灵活应答中初步感受陈元方的明白事理和落落大方的特点，这样的故事情节很能引起学生的阅读兴趣，为下一步学习课文做了非常好的铺垫。

2.用方法引导学生。

“文章不厌百回读，熟读深思子自知。”多读几遍自然能感知大意。预习时教给学生“三看一查”的学习方法，即：看课文、看注释、看课后练习题，查工具书。翻译时给学生们介绍简单的翻译方法，如：加字法、换字法、留字法、会意法等。在理解《陈太丘与友期》的第一句“陈太丘与友期行”时，告诉学生人名、地名、时间副词等不用翻译，照搬下来就行；单音节词“友”就是现代汉语里的双音节“朋友”，“行”就是“出行”；“与”换成现在常用的“和”，“期”会意理解为“约定”，那么这一句就可以译为：陈太丘和朋友约定出行。学生掌握了方法就会觉得翻译理解并不神秘，是有“法”可依的，再结合注释和工具书，理解起来就方便多了。

3.用“表达”来鼓励学生。

文言文课上，请学生先上台来说，即使不对也很有趣。形式可以是讲故事、谈人物、说梗概，也可以说说自己的理解或者是阅读的其他感受……如教学《陈太丘与友期》一文，采用了表演的形式来再现陈太丘与陈元方的对话，通过惟妙惟肖的模仿，动作语气的表达，学生们兴趣高涨，准确把握了人物形象。总之，读的感悟非常珍贵，古文毕竟不是外语，它和现代文有相通之处，初学者完全可以通过各种阅读形式略知一二。

4.用“积累”来充实学生。

用小本子或者卡片把学过的文言文实词和虚词的意思及用法记下来，积少成多、由单一到复杂，慢慢随文积累，并经常注意“温故”，相信积累到一定程度定会有一个质的飞跃。

《陈太丘与友期》教案 篇4

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

○教学重点：诵读课文，积累文言词语。

○教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

○课前准备

学生：熟读课文，复述课文。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。

○教学过程：

一.引入课文。

上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

板书课题： 陈太丘与友期 到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?

二、整体感知课文内容。

请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1.边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩

(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

(2)自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5.集体朗读。

6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

四、合作、探究几个问题：

本文主要运用了什么表达方式?有无对文章进行评论?

既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

1.我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和元方?请从文中找出依据。

陈太丘：太丘舍去 ——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

友 人：去后乃至 尊君在不? 怒 非人哉! 惭，下车引之

——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

元 方：(家君)待君久不至

君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼

入门不顾 (对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)

——守信识礼，(聪明机灵)

可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误?

元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

2.《世说新语》全书原8卷，分夙惠(天资聪慧)、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门?理由?

“方正”(正直不阿，为人正派，品行方正)——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。

——可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

积累有关成语、名句。

五、自由朗读，力争当堂成诵。

六、作业

① 完成课后练习

《陈太丘与友期》改写 篇5

一天后，这位朋友已经彻底忘记了这件事。

到了这一天，他竟然在和朋友喝酒。这时，他的朋友问他:“你今天没有事要做吧?要不然，你今天到我家去……”有人想起了什么：糟了，我前天答应陈寔，要和他一起办事的!酒也喷了出来。“你这是怎么了”他什么话也没说，放下酒杯，转身就跑。

“他到底怎么了?”他的朋友望着他，感到很奇怪。

友人坐上车，飞快的赶往了陈太丘家……

陈太丘站在院子里等了很长时间，一直到了下午，他的朋友还是没来：“这个人怎么能不讲信用?害的我等了一个下午!”陈太丘走出门，上了车，对正在玩耍的元方说：“儿子，我先出去了!”然后，马车走了。

元方今年七岁，在门外玩着沙子。

一只蝗虫嗡嗡地唱着歌，飞快地扑扇着翅膀，飞到了路上，吸引了元方的注意。他想去捉住它，却被吓到了。只见远处尘土飞扬，发出一阵阵嘈杂的“咣当”声——是一个人驾着车飞快地朝这边驶来，每行一尺都能把道路压出一个坑来。路边的蝗虫还在唱着歌，唱了一声，又唱了一声，第三声还没唱完，就被车轮碾成了碎片。“看来它是临死前唱的悲歌啊!”元方想着。

这个时候，被“肢解”的蝗虫动了几下。车上的人走下车，正好一脚踩中了它。友人上气不接下气地走了过来。

“尊君在不?”

“家君等了您一个中午，见您不来，已去。”

友人怒目圆睁，眉毛促在了一起，手敲的车子直响，骂道：“他真不是人啊!说好和我一起去，自己却先走了。我不应该答应和他一起办事的!我做了这么长时间的车，赶了这么远的路，没想到他已经走了?!他凭什么……”

友人骂得满脸通红，但是元方却一声不响。他听见友人这样骂他的父亲，恨不得马上对他说：“你连动物都不是!”

可是他没有说出来。

元方说：“你和家君约定中午一起外出。你到了中午没来，则是无信;对着儿子骂他的父亲，则是无礼。是你言而无信，为什么要怪别人呢?”友人说不话来。他很惭愧，下车拉元方：“对不起，我……”

元方没有理他，头也不回地径直走进家门。

陈太丘与友期教案 篇6

教案

教学目标：

1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

2、分析人物形象，获取情感体验。

3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

教学过程

导入：在上课之前呢，老师给同学们讲一个小故事。故事是这样说的，有一个十一岁的小朋友他叫元方。有一天他去拜会袁公。袁公问：在太丘，远近的人都称赞他，他到底做了些什么？”元方说：对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去体恤，让人们做心安理得的事，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”袁公有意为难他，就说：曾当过邺县县令，正是这样做的。不知是令尊学我，还是我学令尊？们，如果你是元方，你会怎么回答呢？

元方并没有直接的回答他的问题，而是打了个比方，说了这么一句话：周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。这句话的意思是孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却是那么一致。周公不学孔子，孔子也不学周公。”元方用一种迂回的方式去回答这个难以回答的问题。既照顾了袁公的尊严，又保存了自己的体面，不卑不亢落落大方，不损人也不损己，想袁公听了，定会暗暗点头称奇。今天我们再来学习一则有关元方的小短文，看看他的其他事迹。请同学们把书翻到第友期》。

师：请同学们认真地听课文的示范朗读，注意字音、语调、语气。

师：有一个字，我们要特别注意一下。“尊君在不”的“不”字。明明是不，为什么我们却要把它读作否呢？因为它是通假字，通哪个字？“否”师：那我知道，同学们应该已经对课文进行了预习。故事的大致意思还读得懂吧？关于其中一些重点的字词，我就要来考考大家了。字词）（学生抢答）

师：看来同学的预习工作做得很到位，同学们的表现真不错。在预习的时候同学们有没有发现有一个字啊，它出现了很多次。就是这个“君”字。在文章里出现了几次啊？四次。把它所在的句子找出来。君久不至”“君与家君”。同学们是否能说说“尊君”“君”称谓有什么不同呢？（ppt展示答案）

师：很好。除了老师列出来的这些字词，同学们还有什么不理解的地方吗？提出来，我们大家一起来解决。（学生提问）

师：没有啦？那大家知道，古文相对于我们现代文而言是比较简洁明了的，“你贤良的父亲“家父在太丘，“：页。《陈太丘与（听录音）（ppt展示重点“尊君在否”“家君”这三个我从前”同学“周公、129。“待比如说我们想要表达某个事情或者某种意思，用现代汉语来说的话可能要花上十几个字，但是我们用古文可能就几个字就搞定了。那是因为古文中常常会省略掉一些语言成分。在《陈太丘与有期》这篇文章中呢，就有很多地方都省略了主语，说得明白一点就是动作的发出者被省略掉了。我举个例子。“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。”过中不至是什么意思啊？过了正午还没到，谁还没到啊？友人。但是这里却把友人省去了。按照这种方式，我们把整篇文章中被省略掉的成分给补全。（看上面）师：同学们填的很正确。能把这些部分准确地补充出来，我敢说你们对于文章意思的理解已经是八九不离十了。那还等什么呢？用自己的话来给我们大家讲讲这个故事吧？请同学们复述课文。（学生复述）

有没有同学想要挑战他的，有没有比他讲得更好的？

师：好的，都说得很不错，多去积累一些有趣的故事，你们会是故事大王的。

师：我们说文言文要多读，多读才能更好的理解意思。朗读课文，我们要注意些什么呢？字音、语气，情感......像我们这篇文章里面有一些对话，元方和友人的对话。元方还是个孩子，所以他的话要读出一点孩子的味道，要有点稚气。而友人呢，是个大人了哦，所以他的话呢，我们读出来就要让人觉得这就是一个成年人说的话。除了语言要符合人物的年龄特征以外，还要注意骂人的话要读出生气的味道，讲道理的话呢要读出一本正经的感觉。

师：说了这么多，我请同学来实践一下。请三位同学，分别读旁白、元方的话、友人的话。有么有同学愿意尝试？其他同学注意听好了，等下就由你们来点评。（学生点评）

师：其实这三位同学读得已近够很不错了。接下来我们一起来把课文读一下，建立在他们的基础之上我们要读得更好。《陈太丘与友期》预备齐。下面请同学们在一起来把课文朗读一遍，思考陈太丘、友人、元方分别是具有怎样性格的人？我们说人物性格可以从人物的语言、行动去发现。友人、元方的性格更多的可以从他们的语言上来把握。陈太丘呢，从他的行动上去把握。《陈太丘与友期》预备齐 陈太丘：讲原则，或者还有点古板

友人：不讲信用、野蛮无理但知错能改 元方：聪明，据理力争，正直

（结合文章语言，谈谈从哪里看出？）

师：文章通过这样一个故事，想要告诉我们怎样一个道理呢？ 待人（接物）要讲礼貌、守信用

陈太丘与友期教案 篇7

1.积累文言知识，理解文意。

2.学习经过语言描述表现人物特点的方法。

课前准备：

1.完成学案的课前预习部分。

2.学生课前板书展示学案课前预习部分的1、3、4题。(1组展示课前预习1;2、3组展示课前预习3;其他小组有疑惑的都能够展示。)

3.板书展示学生的解读的目标。(指定一名学生)

教学设计：

一、导入新课：

每当看到同学们一双双充满智慧、渴望求知的眼睛，就会想起冰心的诗：万千的天使，要起来歌颂小孩子。小孩子，他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂，有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。今日，就让我们走进《世说新语》的《陈太丘与友期》，去认识一位机智的儿童--陈元方。(板书：陈太丘与友期《世说新语》)咱们先来了解一下《世说新语》：

(生结合课前展示的板书讲解，然后生齐读。)

附：

南朝文学家组织一批文人编写的著作是一部六朝志人小说的代表作，是我国第一部体小说集。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、解读目标：

咱们学习《陈太丘与友期》需要掌握哪些资料?此刻咱们请一位同学给大家解读一下本节课的学习目标。

(请一位学生结合课前展示在黑板上的学习目标解读一下本节课的学习资料。)

三、展示疑惑：

古人云：学贵有疑。是的，小疑则小进，大疑则大进。你在预习的过程中有哪些疑惑?

(生结合课前的板书展示预习中遇到的疑惑。)

此刻，让我们带着这些疑惑，开始我们的探究之旅。

四、诵读课文：

学习文言文，诵读十分重要。哪位同学自告奋勇给大家读读课文?读时要注意字音、停顿。其他同学要注意听，一会儿从这两个方应对其朗读进行点评。

(一生读课文，其他学生点评。)

同学们点评的都很中肯。刚才对文章节奏有疑问的同学还有疑问吗?(解答后进行下一个环节)此刻请同学们自由朗读一遍课文，注意刚才大家提到的问题。

(生自由朗读课文，然后齐读。)

五、翻译课文：

同学们读得不错。此刻，请对照注释，疏通文句。在书上划出疑难词句，标出重点词句。在独立完成后能够小组内解答疑问，交流重点词句。小组交流完后，组内解答不了的疑问能够派个代表板书到黑板上，其他小组能够帮他们解答。

(生独立思考--小组交流--板书疑问--解答疑问)

俗话说：书读百遍，其义自现。同学们到底读懂了吗?此刻，咱们就进行组间提问，考查一下。规则是：提问资料为你们认为重要的词、句。其中有4处加分点，凡是能够问到加分点的同学，都能够额外加2分。提问、回答的思考时间都不得超过3秒钟，超时的同学将失去机会。时间3分钟。此刻开始。

(学生进行组间提问，师根据学生的提问板书重点：不--否去：离开)

教师为什么要把这两个词作为加分点呢?根据学生的回答完善板书：通假字：不--否古今异义词：去：离开(古义)到(今义)

看来有些同学还有些意犹未尽，此刻，请同学们独立完成“有效训练”，完成后同桌互相批阅，把错误及时改过来。有三个板书展示的机会留给同学：有效训练1、有效训练2的第一小题、有效训练2的第二小题。不板书展示的小组派代表给他们批阅、改错。

(学生3人板书展示，别组学生给他们批阅、改错;其他学生独立完成有效训练，然后互批、改错。)

附：

1.解释下列加点的字：

(1)陈太丘与友期行

(2)太丘舍去，去后乃至

(3)尊君在不

(4)相委而去

(5)下车引之

(6)元方入门不顾

2.用现代汉语翻译下头句子：

(1)日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

(2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

六、感悟课文：

经过前面的学习，同学们对课文有了初步的理解，此刻，请你再读课文，独立完成课内探究2，把要点写在学案上，然后小组交流，最先完成的两个小组把第一小题答案展示在黑板上。

(学生独立思考--小组交流--板书展示--板书展示--板书展示小组主讲，其他小组补充)

从同学们的发言中，咱们看到了一个不讲信用的友人，此刻，请你穿越时空，送给他一句话，能够用自我的语言，也能够借用名人的话。

(生独立思考，然后回答，结合课前展示的有关诚信的名言。)

附：

(1)元方有什么特点?友人有什么特点?从文中找出根据并标出。他们的特点是经过什么描述方法体现出来的?

(2)你赞成元方的做法吗?说说你的看法。

七、再读课文：

文章以寥寥数笔，就将两个生动的人物形象展此刻我们面前。此刻，请同学们充分调动你的感情储备，分主角有感情的朗读课文，如果能再辅以动作、表情，就更好了。每个小组能够组成一个代表队，把你们的最佳表现展示给大家。

(学生小组分配主角，练习。)

有两个小组有展示的机会，不展示的同学要注意点评。

(生分主角朗读--点评--齐声朗读)

八、总评课堂：

(总评的学生负责。)

九、结束语：

今日，咱们的课堂上确实涌现了一批聪颖、机智的同学，我期望同学们不仅仅要在才学方面跟元方一样机智，更愿意看到同学们在品行方面比古人更胜一筹，成为一个聪明机智、懂礼仪、讲诚信的好少年!

十、布置作业：

1.完成课外拓展资料。

《陈太丘与友期》阅读答案 篇8

1、解释下列加横线词语在文中的意思。

(1)与友期行( )

(2)去后乃至( )

(3)相委而去( )

(4)下车引文( )

2、“友人惭”的原因是什么?(可用原文语句回答)

______________________________________________

3、通过读文可知元方是个怎样的孩子?你如何评价元方的“入门不顾”?

______________________________________________

参考答案：

1、(1)约定(2)才(3)丢下、舍弃(4)拉

2、“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”或：言而无信，待人无礼。

《咏雪》《陈太丘与友期行》练习 篇9

一、注音写字（32分）（）（）（）（）

酝 酿 应 和 嘹

亮 抖 擞（）（）（）（）诀别 分 歧 一 霎 流 淌

（）（）（）（）

温 馨 徘 徊 匿 笑 祷 告 tān huàn shì nòng qiáo cuì làn màn（）（）（）（）

二、《世说新语》是

（朝代）的文学家

（人名）组织一批文人编写的。

三、《咏雪》

1、解释下列词语含义。

①内集（）②儿女（）③俄儿雪骤（）

（）

④欣然（）⑤差可拟（）⑥未若柳絮因风起（）（）

2、翻译句子。

①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” ③撒盐空中差可拟。

④兄女曰：“未若柳絮因风起。”

3、用原文词句回答：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这个句子交代了时间是

；地点是 人物是

；事件是：。

4、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语，营造了一种怎样的家庭氛围？

5、《咏雪》中对雪的两个比喻，你认为哪个更好？为什么？

《陈太丘与友期行》

6、解释加粗字词。

①与友期行（）②期日中（）③过中不至（）④太丘舍去（）⑤去后乃至（）（）

⑥尊君在不？（）

⑦相委而去（）

⑧友人惭（）⑨下车引之（）⑩元方入门不顾（）

7、翻译句子。

陈太丘与友期教学反思 篇10

十分钟字词积累，主要是教师讲解重点字词，文言文词语积累的方法。

十分钟课文译讲，主要是学生活动。

十分钟课文赏析，分析人物，对比《咏雪》阅读。主要是教师引导，学生读书，思考，交流。

十分钟背诵课文，学生活动。

这样的设计，来上第一节课，觉得重点很清晰。任务很明确，师生活动穿插进行，学生学得很扎实。

难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物，很快学生做出了评价。对比阅读有些难度，学生只能从浅层面来谈，我就作以补充。

整堂课，思路很清晰，环节很紧凑。

只是背诵部分时间只剩下三分钟。

可以压缩的环节：文学常识部分，译讲课文部分。

需要改进的部分：学生译讲前，要说明白要求。

《陈太丘与友期》教学设计 篇11

知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物

能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式

教学重点

1.课文的朗读、背诵

2.文言词语的积累

3.把握人物性格，全面正确评价人物

教学难点

1.自主阅读文言文，自行提出并解决问题

2.感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为

课时安排

一课时

课前准备

教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料

教学步骤

一、导入引趣

CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明;引出《世说新语》一书(教师出示实物书)，简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读;引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的欲望

二、熟读悟趣

1.(听一听)教师范读学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍

2.(想一想)学生自由朗读，整体感知课文思考：课文写了哪几个主要人物?课文用什么描写方法来描写人物?(语言描写)想一想人物的对话应该怎样读?

3.(试一试)学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话

4.(品一品)CAI课件：播放课文Flash动画、朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意

5.(读一读)学生有感情的齐声朗读课文教师再次点拨、正音

三、探究解趣

1.学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上(教师指导学生提出好问题)

2.全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题

3.课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累

期：约定 君：您，有礼貌的.称呼对方

委：舍弃 尊君：对别人父亲的尊称

去：离开 家君：对人谦称自己的父亲

4.学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意

5.小组再次探究、解决课件显示的问题(大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题)

课件显示：a.假如你是陈太丘，会先走吗?为什么?

b.元方共指出友人的哪两个错误?

c.元方“入门不顾”是否失礼?谈谈你的看法

d.友人是个怎样的人?元方是个怎样的人?

小组派代表选自己喜欢的问题发表看法

四、反思添趣

1.学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼

2.课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记

a、言必行，行必果——孔子

b、青少年从小要培养有礼的良好习惯——约翰.克洛

五、背诵记趣

1.师生讨论背诵古文的方法

课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵

b.抓关键句子背：客问元方→答曰

友人便怒→元方曰

c.按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→(门外戏)……→引之(入门不顾)

2.教师按背诵方法带学生背诵

3.学生按方法自由背诵全文

4.集体背诵全文

5.学生自荐背诵全文，检验是否活学活背

六、拓展生趣

1.课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍

故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……

《陈太丘与友期》教学设计 篇12

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释或工具书理解基本内容。

2、过程与方法：反复诵读，培养语感，品析文中人物的语言和形象。

3、情感与态度：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信的美德。

【重点难点】

重点：诵读课文，积累文言字词;学习诚实、守信的美德。

难点：理解“元方入门不顾”是否失礼。

【教学设计】

一、故事导入

在这，老师给大家讲一个发生在隋朝时期的故事。

隋朝有个聪明机智的人，叫解卞。他在杨索的府里作下人。

一天， 杨索问他：“我有个朋友在冬天被蛇咬了脚趾头，该怎么治呢?”

解卞随即回答：“这好办，取六月六日南墙下的雪涂在脚趾头上，就能治好。”

杨索说：“六月哪会下雪呢?”

解卞笑道：“六月是不会下雪。在冬天蛇如果敢出洞，早就冻僵了，又怎会咬人呢?”

杨索无话可说。

你觉得，故事中的解卞是一个怎样的人?

同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，今天，我们一起来学习课文《陈太丘与友期》，来认识另一位古代聪明的孩子——元方。(板书课题)

二、简介刘义庆和《世说新语》

《世说新语》，是六朝志人小说的代表作。由南朝宋彭城(现在江苏徐州)人刘义庆(403~444)组织一批文人编写的。

三、朗读感知

1、大声地自由朗读：不懂的音、节奏，做上记号。

2、指名朗读：要求读准字音，讲究句读;学生点评。

3、同桌，边读边说说这则小故事;指名说故事。

4、在理解的基础上，再读课文。

四、研读课文

1、理解字词，疏通课文。

①陈太丘与友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下车引之 ⑦元方入门不顾。

2、讲解三个表示称呼的词：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君与家君期日中：

3、提问：课文刻画了几个人物?运用了什么描写方法?(板书：友人，元方)

⑴找出文中的四句对话：①尊君在不?

②待君久不至，已去。

③非人哉!与人期行，相委而去。

④君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑵学生揣摩人物对话时的语气、神态及动作，酝酿并找同桌演练。

⑶角色演练，深化认识。

⑷同桌、生生互动演练。

4、评价友人、元方。(板书)

⑴评价友人：

①在我们刚刚对话中的友人，你觉得他是怎样的一个人?原因是?(板书：无信、无礼)

②他是一直这样无信无礼下去的吗?依据是?

⑵评价元方：

那么，在你看来，元方又是个怎样的人呢?理由是?(板书：聪明、机智)

5、同桌讨论：你认为“元方入门不顾”的做法，是否失礼?

五、课内拓展

本文对你今后的人际交往，有哪些启示?(板书：信、礼)

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解到元方确实是聪明机智的孩子，同时我们也深刻认识到诚信与礼貌的重要性。古语有“人无信不立”，“言必行，信必果”。诚信礼貌，是中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这一光荣传统，做一个诚信礼貌的人，做一个“大写的人”! (或者，让学生小结)

七、作业设计