踏雪寻梅课件

2024-10-05

踏雪寻梅课件（共9篇）

踏雪寻梅课件篇1

踏雪寻梅

课题：踏雪寻梅教学类型：教唱课教学课时：一课时教学对象：八年级授课老师：教学目标：

（一）情感态度与价值观

1.通过唱《踏雪寻梅》，领会歌曲的美好意境，品味歌曲的风格和韵味。

2.体会音乐家用什么手法表现冬，以及冬带给人的精神上的乐趣，以及对待生活的乐观积极的心态。

（二）过程与方法

1.体验《踏雪寻梅》音乐所表达的情感； 2.学唱旋律，加入适当的动作。

（三）知识与技能

1.运用强弱对比、连音断音对比等表现手法分析和表现音乐 2.为歌曲创编陪衬声部，参与表现音乐。教材地位：

（一）教材出处：选自音乐课本八年级第册第单元

（二）教材分析：《踏雪寻梅》是一首描写雪后文人出游的歌曲，情绪活泼，抒发了作者对美好冬季的喜爱之情和生活乐观态度。

教学重点：有表情的歌唱歌曲，体会美好意韵。教学难点：编创陪衬伴奏。

教学用具：碰铃、播放器、多媒体课件、钢琴、小黑板、谱例。教学过程：

（一）导入：《梅花图》，以一幅美术作品引发学生思考：梅花在什么时节盛开？跟梅花常常在这一时节一齐出现的还有什么事物？然后再出示一张《雪梅图》。

（二）新课教学：今天，大家一起学习这一首欣赏冬季自然美景的歌曲------《踏雪寻梅》，一起领略冬之魅力。

1、播放音乐，初步欣赏。

问：听完这首歌心情如何？想到了什么画面？

这首歌曲风格活泼、情绪欢快，听音乐联想到了文人雅士骑驴外出欣赏的画面，驴儿渐行渐远，驴背上人的歌声吟诗声，愈近的和谐美景。

2、出示谱例，老师范读（按节奏）。让学生按节奏读，体会歌词传达的内容、情绪和意境。

3、结合谱例，再次听，分析歌曲。

问：这首歌可以划分位几个乐段，分别到哪里？第一段描绘了什么？分三段：第一段到“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”，第二句是“响叮当”这几句，第三段到结尾。第一段描绘了骑驴赏景的画面，抒发了快乐的心情。

问：第二段用什么声音描绘了骑驴踏雪寻梅的情景？用铃儿响叮当的声音

师：第三乐段与第一乐段呼应，结束全曲。

4、模唱旋律：

师范唱，弹琴学生用“la”音跟唱，跟长几遍后加入歌词。

5、处理感情：

问：如何处理力度?它与旋律线有什么关系？生：旋律上升力度加大，“响叮当”越唱力度越大。问：“响叮当”上方的音乐符号是什么？有什么意思？生：短音符号，说明这个地方要跳跃着唱。问：为什么这里要唱的断、跳呢？

生：因为是描写驴儿铃声的清脆声，要活泼的唱。

6、通唱全曲：

学生跟琴完整唱下来，注意力度变化和演唱那个特点。

7、深入学习：

1、男生用碰铃打出“叮当叮当”的伴奏，女生唱，男生碰铃每小节第一个音打。

2、加入肢体动作：模仿骑驴，歌唱是身体随音乐律动。

（三）拓展部分词曲作者：

黄自（曲作者）------中国近代作曲家、理论家、音乐教育家，代表作品《旗正飘飘》、《九一八》、《军歌》、《长恨歌》、《花非花》、《思乡》等，还培养出许多中国近代音乐代表人物。

刘雪庵（词作者）------自小接受中国传统文化教育，创造了许多

高洁典雅、艺术韵味浓厚的作品，深受文人的喜爱。像《枫桥夜泊》、《红豆词》、《踏雪寻梅》，还创作了一些通俗易懂的音乐：《布谷》、《采莲谣》，具有浓厚的生活气息。

（四）结语部分

1、结语：《踏雪寻梅》表现了清新美好的意境，表达了文人雅士多生活的热爱和乐观的情绪。大家喜不喜欢这首歌？我们再来唱一遍这首歌吧!

2、作业：冬天到了，大家有时间可以亲自体验一下踏雪寻梅的乐趣！

踏雪寻梅教案篇2

音乐教师

一、教学目标：

1、情感目标：

通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘的，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。

2、知识目标：

了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。

运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。

3、过程目标：

为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。

二、教学方法：听看练唱

三、教学重难点：

有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。为歌曲即兴创作伴奏，学唱陪衬声部。

四、教学准备：

录音机、电子琴、多媒体课件、（课堂乐器自制打击乐器）。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）、导入：欣赏歌曲《梅花引》片段。

提问：这首歌曲描写了哪些景物？出示雪梅图。

（二）、新课

今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。

1、出示歌谱，朗诵（按节奏朗诵）。“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。

让学生按歌曲节奏读歌词。

2、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。

3、这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。

出示课件简单介绍作曲家黄自生平。

黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

4、再听歌曲，出示整首曲谱。

5、学唱歌曲。

师弹琴，学生跟琴用母音“la”唱旋律。

跟琴唱词注意弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，6、歌曲的演唱处理：

歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？怎样生动地来演唱？（加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃），力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。

学生完整地演唱歌曲。

（三）、实践与创造：

男生（女生）用第二声部的“叮当叮当”为女生（男生）伴奏。

（四）、课堂小结：

《踏雪寻梅》课后反思

音乐：

《踏雪寻梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境。而要让学生体会这一情绪比较难，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱。在新授过程中，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的适合声音，有些地方我还会用语言及播放图片让学生去体会乐句所表达的音乐情感.在最后,我让学生欣赏了童声合唱《踏雪寻梅》，学生很感兴趣，并认真分辨与课中学唱的《踏雪寻梅》风格上有何不同。我又让同学们听辨合唱的几种形式，我认为这个起到了一个画龙点睛的作用。一方面拓展了学生的欣赏纬度另一方面也巩固了歌曲。整节课完成的还是比较流畅的，缺点在于对学生的能力有所担心，缺乏对学生的信任，所以在课堂设计上，主动性没能完全教给学生。

听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？

下雪的冬天是美丽的，一支支梅花傲立雪中，散发着阵阵幽香。大家都知道梅花是南京的市花，那么你们知道哪些赞美梅花的诗句吗？

王安石《梅》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。···

古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，赞美梅花。同学们，让我们一起来读一读这首《踏雪寻梅》。

A段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。

B段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与A段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。

师提问：这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们给这首歌曲标上力度标记。生讨论后，师可出示力度标记的课件，供学生参考。

第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。01 35休止符处像闻花一般深吸气，然后叹出“好”字。（是发自内心的感叹，抒发作者对梅花由衷的热爱。）

小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”

踏雪寻梅作文篇3

银装素裹的大地初看绝美，再看便索然无味。我漫不经心的走在小路上，忽然，一树梅花闯入我的视线。多好的一树梅花啊！我这样想。

停下脚步，仔细地观看。真让人眼前一亮！五片舒展开的花瓣如同流动着的水那般柔和，颜色却又似刚烈的火那般耀眼，点缀在一片洁白间，更是平添了一股艳丽。细看，在风的鼓动下，那五片花瓣如同小精灵一样翩翩起舞。就连雪--这个来自冬的仙子--也忍不住随着梅花一起舞动起来。似火的花和冰冷的雪交织在一起，奏出一首冰与火的赞歌。它们旋转着，跳动着，把这首赞歌演的淋漓尽致。

渐渐的，雪停了，赞歌也告一段落。再看这梅时，它竟然用它那瘦弱的身躯撑起了一叠厚重的雪！而那雪，远比梅本身要重得多！厚的多！梅柔嫩的花瓣舒张到了极致，那一叠雪压在花瓣上，似掉非掉，似落不落，看的人好不揪心！终于，梅花摇了三摇，将雪稳在了花瓣尖端。我松了口气，暗暗赞叹梅的坚韧。

凑近鼻尖，一股沁人心肺的清香掠过鼻腔，流入心田。恍惚记得，在老家的后院中，也有这样一树梅，也是红的似火的花瓣，也是昂首挺胸的姿态。不同的只是那树下有一把老旧的藤椅，祖母同我坐在上面，讲着梅的故事，品着梅的品质。

歌曲《踏雪寻梅》教案篇4

五年级

执教者：

【教学目标】

1、知识目标：准确的演唱《踏雪寻梅》

2、技能目标：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境。

3、情感目标: 感受歌曲意境，培养学生热爱生活的情感。

【教学重点】能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。

【教学难点】能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】情景创设法、提问法、讨论法、启发法、讲授法

【教学过程】

一、创设情境，感受歌曲、导入新课

1、师生谈话，欣赏歌词。

同学们，老师真羡慕你们，能在这么美的校园学习，你们觉得自己的学习生活愉快吗？我国著名音乐家刘雪庵先生和你们一样，有着快乐的学生时代生活。他用一首小诗把自己快乐的学生时代生活描绘了出来。现在，我们来欣赏一下。

2、师伴乐朗诵。

3、学生有感情地朗读歌词，初步感受歌曲的意境。

4、聆听歌曲，思考：歌曲给你带来怎样的感觉？

同学们，歌曲给你带来怎样的感觉？你们喜欢这首小诗吗？喜欢哪一句？为什么？刘雪庵先生的老师——著名音乐家黄自先生也很喜欢这首小诗，于是他为这首小诗配上了好听的音乐，我们来欣赏一下。

5、再听歌曲，随乐律动，感受歌曲愉悦的情绪。

同学们，刘雪庵先生骑着自己的小毛驴踏雪寻梅，多开心呀！现在，让我们也骑着自己的小毛驴到雪地里走走，欣赏美丽的雪景和梅花。小毛驴在哪呢？就在我们的脚下。(带领学生用脚踏着节拍××︱××︱模拟骑驴踏雪寻梅的情景)

6、带领学生用身体语言感受歌曲。

同学们，刚才大家骑着小毛驴去看雪景、赏梅花，心情怎样呀？（开心、愉快）下面，让我们带着这美好愉快的心情用我们的身体语言再次感受歌曲。

二、学习歌曲

同学们刚才表现得真棒，掌声送给自己。下面，我们就来学唱这首好听的歌曲。

1、跟琴学唱歌谱。

2、用“lu”哼唱（引导学生用集中、圆润的声音哼唱歌谱，让声音美起来）

3、跟琴学唱歌词：

4、师范唱，引导学生感受和学习力度记号和顿音记号。

5、把力度记号和顿音记号加入到演唱中。

6、有感情地演唱。

三、创编小音乐剧，表现歌曲

1、分组演练；

2、合作展示。

四、教学拓展

1、介绍词作者和曲作者。

2、欣赏合唱版《踏雪寻梅》，感受不同音乐表现形式。

3、教师总结：同学们，刚才你们用美妙的歌声表达了对美的追求，相信你们是热爱生活，富有情趣的人，让我们随着音乐，走出教室，到大自然中寻找更多的美。

踏雪寻梅学教案篇5

踏雪寻梅学教案

音乐教学案教学内容踏雪寻梅课型唱歌教学年级八教学目标情感态度价值观 1、以积极的态度体验“踏雪寻梅”的乐趣，感受冬季带给人们的快乐。 2、培养健康向上的生活情趣，热爱大自然、热爱生活。 3、感悟梅花的`傲雪精神，培养顽强、执着的意志品质。过程方法唱歌、律动、情境创设、对比、合作探究等。知识技能 1.能够有表情地背唱《踏雪寻梅》(单声部亦可)，即兴为歌曲创编伴奏。 2.能辨认作曲家黄自的肖像，并能简介黄自的创作成就。教学重难点 1.梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头，坚强、执着、无畏的雪梅精神，激励学生成长。 2.有表情的背唱歌曲《踏雪寻梅》。教学过程主要环节学生活动教师活动备注情境导入听赏《冬天快乐》 1.多媒体播放《冬天快乐》 2.语言导入：冬天年年过，冬雪年年落，你眼中的冬天有这般美丽吗？这些事物不存在吗？那位什么我们没感受到？“对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”让我们做一个热爱生活富有情趣的人，去发现大自然的妙美！互助互学 1.思考、聆听、感受、发现 2.交流：驴（脖子挂着铃铛）、人、脚印、桥等。铃铛声―清脆―脚步轻快―心情愉快兴奋休止符、跳音记号使音乐显得活泼，歌唱时声音有弹性 3.听、赏、想、思。 4.交流：单二段体，情绪欢快活泼，合唱。 5.听唱、节拍练习。第一遍：强拍拍手，弱拍拍腿第二遍：强拍拍手，弱拍脚点地 6.听唱、节奏练习。先一起练，在男女分组。女生唱时男生拍节奏，间奏后互换。 7.巧休息，听赏。 8.举例说明，交流共享。 9.唱歌、拍手伴奏。第二遍每拍第一下拍强，出来层次。分组练习。 10.听赏、交流：两首歌曲情绪、演唱形式、旋律、伴奏等方面不同或略有不同。前者活泼轻快、声音有弹性，合唱模仿了铃声，很巧妙；后者是独唱形式，旋律优美，速度稍慢，没有跳音和明显的休止，伴奏节奏感很强。 1.播放《踏雪寻梅》 2.点拨：画面中有哪些事物？哪些声音？驴的脚步有何特点？寻梅者的心情如何？你是怎么知道的？ 3.播放音乐。 4.点拨：作品的结构、情绪、演唱形式 5.播放、要求节拍练习。 6.要求：节奏练习，只打第一声部铃声。 7.播放配乐朗诵《踏雪寻梅》 8.引发思考：梅的精神在你的成长过程中，在学习生活中是怎样体现的？ 9.播放歌曲《踏雪寻梅》，要求：用拍手模仿铃声，为歌唱伴奏，一拍两下。示范。 10.播放独唱《踏雪寻梅》。要求：把两首歌进行对比，找出不同点。 11.播放《踏雪寻梅》伴奏。要求：有表情的背唱歌曲。播放之前，分析曲名：两个动词―踏寻、两种颜色―白红 “好”字如在慨叹，节奏拉宽，意境美。实践创新用自己喜欢的方式表现音乐。要求、听赏、评价口哨吹歌别有韵味。教学反思优点不足

踏雪寻梅抒情散文篇6

一．雪梅

我看见，你蹲在雪地里。盯着素净的雪被，不眨一下眼睛。也是，这能消纳缤纷色彩的极致的白，也能消融你眼神里的忧郁，驱散你目光里的恐慌，衍生斑斓的心情――给你。等春天来的时候，我又会看到清澈，素雅，散发淡淡梅香的你。

你从兜兜里掏出一支黑色钢笔，握着笔帽，小心翼翼专心致志地在安静柔软的雪地上划来划去。我看见，你的笑容如此恬静含蓄，你勾出一束梅花，又在旁边画了“笑傲江湖”四个大字。抖抖歇落在衣帽上的雪粒，搓着冻僵的双手，你要朝回家的方向，踩出两行脚印。咯吱咯吱，雪地和鞋子配合的相当默契，两三下就和出一支简单的童谣。

纪伯伦说：我们已经走得太远，以至于忘了为什么而出发。

22岁的你说：放下曲曲折折的忧伤，稀释若有似无的情绪，循着来时的路，捡回所有的脚印，我要从原初开始，目标是比远方更远的地方。

二．韵梅

穿越时光的隧道，循着阵阵浅淡的梅香，我陪你走进你坐落在黄河岸边的母校。我遇到18岁青涩懵懂的你，19岁淡然清雅的你，20岁温婉静美的你，21岁热情真诚的你，每一个你都是一滴清莹的泪水，打动你自己，浸润你的情感，滋养你的梦想。

十几年寒窗，一朝高考，不好不坏的成绩不痛不痒地讥讽着你所有的努力，你悄然收起一路走来的骄傲，微笑着还是那句话：我导演的戏，没看到最后就不要说知道了结局。一直以来，你乖巧，你懂事，但你也倔强你也任性，你也总是不按常理出牌，其实这些不过都是冠冕的劝慰罢了，你知道笑对人生，人生不一定会回报你同样的笑。

家乡的变故，打乱又重组了你的意志力，生命观。满目疮痍的场面，超乎想象的人情冷暖，活着是幸运也是艰难，只有亲历真实的苦难，人才知道自己可以有多么坚强或者多么脆弱。掠过死亡的边缘，你忽然拾起与先前清瘦的骄傲相比更丰腴的骄傲，在老父亲的陪同下走出家门，坐上大巴，来到你的大学，你心中的圣园。

这一年，你18岁。

踏进这所黄河水哺育的师范院校时，你心里有一个简单的念想：接下来的四年要用知识充实自己，毕业后回到家乡小镇，做一名淡泊名利的人民教师。体育馆门前那一排金黄的银杏，拍打着秋风秋意，记住了这一年你单纯的心思和模样。

你喜欢一个人去图书馆前的那棵核桃树下读书：朝阳把密密麻麻，温暖细碎的吻拓印在树影下时，你就傻傻的想要是能捡几枚这深情的吻，放进《诗经》里做书签该有多好；夜雨淘洗过空气，清晨整个校园懵懵懂懂，踱步在树下微潮的土地上，深吸一口气，缓缓吐出，你觉得这就是不用言传的诗句；到了冬季，核桃树旁的几棵松树裹上白绒绒的雪衣或挂上晶莹的冰凌，你就用舌头贪婪地舔舐这自然的礼物，季节的精灵；就在这树下，你还遇到说好要为你写诗的中文系老教授，尽管后来你们再也没有见过，或者见了也认不出彼此，但你一直觉得那未曾成文的诗句，是个美丽的悬念……

如今，我陪你走进教学七号楼，在五楼一间教室的门口驻足，我看见齐耳短发，青色衣衫的你，正趴在米黄色的课桌上专注地写写画画。没有人知道你那侠肝义胆正吐露在笔端，你那一统江湖的野心正雀跃在纸上，很久了你的心里装着满满的故事，理不顺，道不明，终于等到十八岁，终于来到大学，终于可以暂时放下升学考试的累赘，终于你鼓起勇气，想要为曾经的武侠梦做些什么。你在那夹着牡丹花瓣，清香氤氲的粉色自制小本儿上写香山派掌门司徒青云，写拿算盘做兵器的神算子魏三娘，写倾国倾城的墨雨姐姐，写玉树临风的萧天、萧云两兄弟……总之你手法稚嫩，却自得其乐。

你涨红了脸说这些都是三分钟热度，一时兴起，半途而废，想来惭愧。

我说这些都是青春的印记，至少你用不同寻常的痴狂芬香了一段时光。青春就是这些个形色各异，断断续续的香串珠而成的，每一颗香，独一无二，精美绝伦。

大一，除了学校、图书馆、宿舍三点一线的生活外，你最乐意干的事情就是和一群热爱公益事业的学长学姐做活动。去孤儿院和可爱的小朋友们叠纸飞机，玩跷跷板，捉迷藏，陪他们做功课，画画，帮他们整理卧室收拾床铺；做关于环保或者防治艾滋病的宣传；给住在树洞房里的老爷爷送水果，陪他聊天，帮他找家人；去临夏支教认识一群调皮好学善良淳朴的回族小朋友……

你的大一，就是这么简单充实。偶尔，你会因为想家，想亲人而惆怅，偷偷地哭，一个人沿着黄河走啊走，走到暮色降临，走到这座城市穿上灯红酒绿的晚礼服，巧妙委婉又冷漠地拒绝星空和月色的款款深情。你就漫无目的地走，思绪飞扬或者空洞，你琢磨生活的价值，人生的意义，可这些都像是一条见首不见尾的内流河一样，最终逃不出消失在思想荒野的宿命。你有些慌乱，却佯装镇定，你有些迷惘，却佯装清醒，你知道只身在异乡，你要打入现实内部，偷偷养好性子里的锋芒。

三．情梅

初冬的阳光是个善良的媒人，你无法拒绝它即将带给你的美好和劫遇。当它轻轻打你身边拂袖而过，你撞见一双满是温情的眼睛。霎时，你面红心跳，慌乱的躲避，又不甘心的回眸，就这难忘的一瞥，你为爱情设想好的无数种开场白全然失效，你的心对爱情俯首称臣了。

这一年，你19岁。

你说爱情就是燃烧，不问缘由不求结果的燃烧，用想象力燃烧出诗情画意；你说爱情就是创造，千方百计绞尽脑汁的创造，创造出精致唯美的记忆，才不枉相爱一场；你说爱情就是你是针他是线，穿在一起不知不觉就织出故事的明脚线暗脚线。

陪你走到东苑，我看到他背着你，绕着水塔一圈一圈的转，你顺手从从树上扯下一片树叶，放在嘴里，吹出清脆的声响，惹的他嗔怪你太顽皮。陪你走到西苑，我看到你盯着坐在对面狼吞虎咽嚼米饭的他，等他吃完，你就把自己碗里的饭菜推到他面前，娇滴滴地说：哥哥，帮我吃完呗！陪你走到兰天公寓楼下，你们相对而立，四手相牵，看楼门的阿姨喊了几遍要关门，你才依依不舍的撒手说再见。陪你走到植物园，我看到他骑着单车载着你将那小路绕了一遍又一遍，你嘴里不成调的哼唱着各种过时了的儿歌，乐此不疲。陪你走到湿地公园，我看到你们坐在木栈道上，你把头倚在他的肩膀上，一定要听他给你讲故事。陪你走到党校院子，我看到你们在开满梨花的树下，追来打去，阵阵梨花雨把这里装扮成一个童话世界……

你甘心沉沦在他的怀抱。你甘心为了陪他红尘陌上清风明月，放弃自己飞翔的野心。为他20岁的生日，你没日没夜的叠了整整一千只漂亮的千纸鹤，把所有稚嫩却美好到无可挑剔的祝愿全部载到里面，无论结果如何，你都希望他好，因为你信奉爱是最伟大的恩赐。你第一次那么认真具体的设想未来的模样：装秋千的.卧室，小碎花的壁纸，浅蓝色的落地窗帘，米白色的书桌，阳台上的海棠、芦荟、君子兰、马蹄莲，头枕在他的怀里，斜躺在沙发上，读一本书，还要时不时的仰起头搂住他的脖子，拿额头蹭蹭他的下巴，给他一个深情的吻。

你心里真诚的祝愿：时光不老，青春不朽，初心不改，此情不变。

就在肆无忌惮的幸福里，你20岁了。20岁生日那天，他亲手煮了一桌饭菜给你，看着身边这个男孩忙忙碌碌的声影，你的眼睛里溢出晶莹的液体，就那样迷雾茫茫的注视着他，跟他说：亲爱的，我一定要嫁给你。开饭前，他把一枚心形的戒指套在你的指上，深情地说：“听说女孩子20岁的时候戴上戒指，就会幸福一辈子，我希望这枚戒指能给我亲爱的娘子带来好运”。其实，不用一辈子，那一刻你就感觉一生一世不会忘记的幸福了。

大三了，忙野外实习，忙着准备保研，忙着设计你与恋人未来的蓝图，你借口这些有的没的忙，将原本诗性的生活过的杂乱无章，一股不太芳香的尘土味道充斥在生活里。又是雪天，你不再掬起一捧雪仔细端详，不再抖落松柏枝头的学星儿，感觉它们滑入脖颈的顽皮。雪地斑驳，哪两行是你的脚印？我没有找出来。也许是你躲起来了，也许是这时的你已经踩不出个性鲜明的脚印。你不再徜徉在武侠世界自得其乐，不再捧着一本《平凡的世界》从日出东方看到下一个东方发白，你不再在人情物景都臣服于苍茫夜色的时候敲出一两颗玲珑的诗句，你把最初的梦想压在箱底，很深的箱底。

一枝梅，为情生的妖娆，也疲惫。

我明明听到，雪地里有一种清凉的声音在哀叹，可我等来了春风一夜间给满园的连翘穿上翠黄，丁香花的紫雾勾起师大学习的朗朗诵诗声，都没有找到它。

转眼大四，你抱着体验生活挑战自我的心态，选择去乡下教书两个月。这是一个充盈着黄土气质的偏远山村，抬头低眉，山的影子山的颜色山的气息总是跟随你，你喜欢这种有点与世隔绝，净化欲望的感觉，你感觉自己住在了大山的身体里。实习学校的老师学生都待你很好，中秋节送来的苹果那么心疼，你都不忍心咬一口。

我知道，在这安静的村落里，你遇到了一个人。他比你早一年毕业，刚分配到这里不久，书生气质，略带腼腆，一说话就脸红，但干起事情来利索勤快，是大家公认的好后生。你们第一次相遇是在简陋的教工食堂，彼此相视而笑，一句话没说。后来，工作上的事情，生活上的事情，很多交集，你们渐渐就熟悉了，成了无话不说的好朋友。他说你复活了他的学生记忆，一年来工作的琐碎忙碌，生活的人情世故让他差点忘记了人该活的这么简单纯粹。你说你的纠结困惑烦恼，他劝慰鼓励你。后来，因为一句话，一切就有些不一样了。他说他喜欢你，但是他知道只能祝福你。

有些人就是注定要见到的，只是时间不对；有些感情就是早就储备好的，只是不适合表达。你完完全全明白他的好，你只是惆怅相遇晚了那么一拍。最终你们还是说好做朋友。你离开的那天，他坚持送你到车站，忙里忙外，就是一句话不说，车子要走的那一刻，他把车票塞到你手里，只三个字：要幸福！你的泪水夺眶而出，车窗外黄叶飘零，你知道这一别也许就是不再相见，两个人会在彼此的记忆和思念里活着或者死去，你很想问：翩飞的落叶是在诉说不舍还是在表达祝福。

留些空白给想念，不是遗憾，是一种清澈的悬念，锤炼浓缩过滤好了的美感。

四．伤梅

毕业，放弃保研的机会，你选择来到一座离家不远的高原城市教书。问起缘由，你浅淡地笑笑，说：“我没有伟大到要将青春奉献给高原藏区的教育事业，我只是想到一个天很蓝，云很美，可以像花朵一样安静自由呼吸的地方和钟情的人一起惬意的生活”。

这确是一个美妙的愿景。殊不知简单的生活，最不容易办到，一切并非如你所想般的如意。

终于，你和相恋快三年的初恋男友分手了。安慰你，劝你的朋友们都说你是个好姑娘，要你想开一点。可是你劝不动自己，你知道这不是你爱的初衷，你不是为了做个好姑娘才那么爱他，那样付出的。你伤心着，心里还头藏着一些气若游丝企盼，你想他会回头，你们的约定还在，你还是愿意像你们说好的那样花六年时间等他来你的城市娶你。

后来，这个过早进入冬天的城市下雪了，气势磅礴又素净优雅的雪安抚一切的浮躁，整个世界异常开阔清明。踩在雪地里，数着自己的脚印，你做了一个重要的决定，既然不可挽留，那么就决绝转身，最后属于你的一定得是最好的，因为你值得起这所有的美好。骄傲的仰起头，冲着同样白茫茫的天空真诚的一笑，在这白色的世界里，你蜕变成一树傲然挺立的红梅。拿起手机，发了最一条短信：“既然不能在一起，那么接下来的时光里，我们相忘于江湖，各自安好吧。有缘，就一定还会红着脸再见。在我最美的年华里遇见你，爱过你，与我而言是一件值得骄傲的事情，谢谢你”。然后，删去所有的联系方式，就让飘扬的雪朵儿们，为初恋舞一段干干净净的结尾。

从此，是时候你该一点一点复活十七岁那年承诺给自己的诗意生活，诗性人生了。

五．梦梅

没有人在十七岁认真，也没有人在十七岁怀疑自己的梦想。十七岁，就是一首大胆清扬的诗，不染风烟，超迈绝尘。

十七岁的你，在家乡小镇唯一一所高中校园里仰头深情注视着纯蓝的天空，对身边的好友说：我发誓，我要嫁给蓝天。多么痴狂地梦想，然而你就是毫不怀疑地眷恋那大气磅礴，不食人间烟火的蓝色。

高三的日子，有辛苦但更多的是满足，有骄傲但更多的是充实。你以遥遥领先的模拟成绩，成了文科同学眼中的神话，你知道自己想要什么，想要成为怎样的人，并且你在为之努力。一遍一遍关注着理想大学的信息，一遍一遍憧憬着走进文学象牙塔里的情景，一遍一遍在书本空白处给自己留下鼓励的文字，一遍一遍钻研习题和试卷。人会为了梦想调皮，也会为了梦想懂事，你既属于前者也堪称后者。

收起之前那些莫名其妙的小忧郁，说好在合欢树上开满小扇子的季节，潇洒地和校园告别。

后来，你很少说起当年的理想，很少说起理想中那个亭亭玉立于江南烟雨之中的古老校园的模样，你在黄河岸边的师大校园安安静静地度过了大学四年。你知道有些地方，有些痴狂，就是一截带着陈年香味的伤，做一个气度优雅，温婉静好的女子，用淡然而安的心态冲淡这伤。

六．画梅

陪你一路寻找最初那株梅，它种在你我之间，开在昨天与今天衔接的地方，像你又像我，香味清晰，轮廓朦胧，属于星辰也属于朝露，还是当年那样清纯的姿态。

再回头，我们看见朵朵殷红散落在雪地里，每一瓣都噙着一个初时的故事，配着一副关于青春的画面，它们在时光里沉下去又浮上来，记载着你我的痴心也掩藏着你我的辜负，你有快要凝成冰凌的泪水，但那不是歉意，是重逢的惺惺相惜。

在过去和现在之间，在你，在我，心心相印的地方，在大自然铺好的这万丈宣纸上，端放记忆的砚台，研好梦想之墨，挥起初心不改之毫，画一树绝傲风霜，神韵清雅的梅。坚韧，勇气，不屈的信念，这些生命的养分，会引出梅的根，拖出梅的芽。

三生三世,踏雪寻梅诗歌篇7

1.无声

秋的离去

冬也将尽

这个冬天无雪

却感到特别寒冷

今晚听不见夜鹰的哀嚎声

只听见自己的心跳

和夹杂的心痛呻吟

壁灯在床头散着幽兰色光

有点清冷

有点恐惧

这个冬天感觉特别漫长

累了抱抱双肩

心酸时看看天

天上有云，有月

今晚只有雪

心中的雪

无声的落下

2.雪舞断桥

你悄悄地来

又悄悄地去

不沾人间烟火

不带一丝尘埃

我等你了几个冬夏

只是想做你今生的神话

天空中飘洒的冰凌花

哦……

那不是冰凌花

那是情人的眼泪

曾经的笑容

在空气中慢慢凝固

孤零零的长椅上

已被掩埋了踪迹

你在哪里

我在老地方等你

说好永不分离

而今已失去了消息

雪舞的季节

独立在断桥边

心却已伤透无比

3.落笔

落笔

书写年华

年轻的心如稚嫩的枝桠

在风雨中绽放着光华

时间

如一指流沙

掩盖了风华

苍老了年华

等你

在夜深人静的时候

数着寒星

梦里说着情话

心碎

如窗外的冰凌花

与梅煮酒

合泪咽下

4.写给自己的.情话

我在等梅开的季节

拈朵瘦枝插在鬓间

留住这不老的容颜

我在等梅开的季节

手里拿着人间词话

梦里说着胡话

任花瓣跌落双肩

等你把花语摘下

我在等梅开的季节

邀来好友

煮壶清茶

谈笑风声

诗兴大发

书一段过往

留一瓣花香

红尘相遇

你便走进了我的诗行

5.梅花开了

院子里的梅花开了

好想将它摘下

合雪煮茶

一饮而下

微苦……

那滋味独自品尝

或唇齿留香

或心痛无语

那些缠绕指尖的情素

或深或浅

合泪咽下

梅花依旧

人面何处?

问花……

若非绻恋尘世的繁华

何又化作红雨飞舞而下

6.牵手

跟我走吧

牵着我的手

到襄江河畔走一走

看白鹭飞旋渔帆点点

累了

沙滩上歇歇

渴了

掬一捧清水甘甜入口

天是那么蓝

云儿温柔走

这一刻

醉了沙滩

醉了柳岸

跟我走吧

牵着我的手

带你去长山看看

那里有连绵起伏的青山

苍翠的楠竹和不老的松

累了

坐在草地上歇歇

听风吟唱

看鹧鸪满天

这一刻

醉了夕阳

醉了晚风

跟我走吧

牵着我的手

让眼眸交汇

让心情放飞

你眼中有我

我眼中有你

这一刻

醉了三生三世

音乐《踏雪寻梅》教学设计篇8

音乐《踏雪寻梅》教学设计

常德市澧县方石坪镇中心小学周登

课题：踏雪寻梅

教学模式：定向—铺垫教学—情景导入—掌握—激励表现—小结教学目标：

1、了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格；

2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

3、为歌曲即兴创作陪衬声部，主动参与音乐表现。重点与难点：

1、为歌曲即兴创作陪衬声部；

2、体会歌曲情韵。教学准备：课件、投影仪

学生搜集有关黄自的资料，制作知识卡片教学过程：

一、定向：

媒体播放音乐《送别》，引入课堂，师生问好！

二、铺垫教学：简单介绍黄自生平师：刚才我们听到的这首歌曲《送别》是电影《城南旧事》中的插曲，这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调，由李叔同填词而成的。在这个时代，我国出现了一位著名的作曲家——黄自。（投影仪出示黄自的头像）大家都收集了一些有关黄自的一些资料，下面请各组的代表分别汇报一下。

（课件展示）黄自是江苏人，从小喜欢古典诗词与民族音乐。后来到美国留学，学习了西洋音乐理论、作曲技法等。回国后主要从事音乐教育、音乐创作工作。他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。

三、情景导入：

师：今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。

1、媒体出示歌词，老师朗诵歌词，学生想象意境；

2、提问：听了这首词，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？

3、（课件展示）叙情景，配合情景画面

4、学生有感情朗诵歌词

四、引导掌握：

1、为词选曲：聆听两首音乐：《绣红旗》、《踏雪寻梅》

2、提问：为什么这样选呢？（与歌词意境吻合）

3、引出课题，听赏歌曲（课件展示）

4、模唱歌曲、背唱歌曲

五、激励表现：

1、歌曲处理：讨论、互评、集体评议

2、即兴创作：

请学生任意选择歌曲中的一句进行处理，用不同的力度、速度、音色来表现歌曲的意境。

请学生讲讲处理方案，并说一说为什么这样处理，表现什么形象、情景？

3、教师总结，课件出示“响叮当”一句的处理。

4、集体认同的处理方式演唱一遍。

六、小结：

踏雪寻梅课件篇9

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）通过感受体验《踏雪寻梅》的音乐情绪，能够准确的词语阐述自己的对作品的理解。（2）通过一定的合唱知识了解二声部合唱，掌握顿音几号和力度记号。能用恰当的力度、速度、音色有表情的演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》前半部分。（3）能用乐观的气息，轻快的声音有感情的演唱歌曲。

2、过程与方法目标：

（1）通过学唱歌曲，引导学生分析《踏雪寻梅》的歌曲意境，加强歌曲的表现力。

（2）以“看”“听”“想”“唱”等实践活动形式，感受并表现音乐，尝试用各种打击乐器为歌曲配伴奏，以及加入一些简单动作（肢体语言）和其他手段，来表现歌曲的内容和意境。

3、情感态度与价值观目标：（1）通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，培养热爱大自然的感情，学习梅花与困难作斗争的精神。

（2）通过欣赏梅花的图片，感受梅花那种不屈不挠的精神，培养学生热爱我国优秀的传统文化，并启迪学生以乐观的精神去对待自然和生活.学情分析

1、教学内容在教材中的地位和作用。

《踏雪寻梅》是初中人音版八年级十五册第六单元的内容，本单元是以冬之韵为主题，这首歌曲一首简短而意境高雅的艺术歌曲。全歌为一段体，大调式，描绘了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅时愉快的心情。所以本节课在培养学生学习梅花的坚强不怕寒冷的性格及对大自然的热爱占有重要地位。

2、教学对象分析。随着社会的不断进步，学生能够通过各种途径获取最新的音乐流行信息。八年级的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对音乐的热爱是盲目和狂热的，当今社会流行什么，他们就唱什么，并没有从音乐中感受到真正的内涵。所以我想通过学唱作品《踏雪寻梅》来唤醒学生对大自然的热爱，以积极的态度去体验不同时代、不同国度的音乐家用不同手段描绘的冬天，而这首歌是很好诠释，会帮助学生以乐观的精神对待自然，对待生活。重点难点

1、准确的表现歌曲中的渐强、顿音、强拍弱起、六度音程和八度音程的音准。

2、注意二声部的和谐，统一以及二声部陪衬声部的把握。

教学过程4.1 教学活动【导入】创设情境，导入新课。

1、创设情境，导入新课。教师通过播放小品《踏雪寻梅》，来点燃学生学习歌曲的兴趣，引出主题。

师：同学们，一段搞笑的小品揭开了我们今天音乐课的序幕，视频中反复演唱的歌曲就是我们今天要学唱得歌曲，名字叫《踏雪寻梅》。在这个即将踏入初冬的季节里，就和老师一同感受冬天的美景，一起去踏雪寻梅吧！

【讲授】具体授课过程

2、教师通过播放梅花的图片，并用诗化的语言在背景音乐的旋律中动情解说，让学生了解梅花的坚忍不拔的精神。

师：又是一年冬天，万物凋零，百花枯萎，只有梅花依然在风雪中傲然挺立，凌寒独开，幽香阵阵，给沉寂的冬天增添了一缕生机和色彩。古人云“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”有多少文人和墨客在用自己的方式去描绘梅花，赞美梅花，有人喜欢梅花那娇美的花朵，有人喜欢梅花那清瘦的树枝，有人更喜欢梅花在月色黄昏下那一剪闲逸！今天就让我们用美妙的歌声来赞美歌颂梅花吧。

3、教师示范演奏歌曲《踏雪寻梅》，为下面学唱主题歌曲做好铺垫。首先老师给大家做个范唱，请大家带着两个问题去听。

（1）结合歌词和老师的演唱你会联想到怎么样的一副画面？（2）歌曲的情绪怎样？

4、通过发声练习、视唱曲谱和动情演唱《踏雪寻梅》的这首歌曲，感受作品的意境，并能用自己喜欢的方式去歌唱。

师：纠正学生唱的不准的地方，如第六小节的弱起小节和十五小节休止符两处难唱的位置。并要求学生在演唱中体会最喜欢的乐句，更好的动情演唱这首歌曲。师：这么一首富有诗情画意的歌曲到底是谁创作的呢？学生课下搜集作者简介，课上来介绍作者黄自和刘雪庵。

5、通过对作者黄自的了解，更好的理解作品。

师“一首好的作品总要有低声部旋律的配合，正所谓红花总要有绿叶配，”低声的旋律在歌曲总起到了举足轻重的作用。下面就和老师一起来感受下低声部的旋律吧。

6、学唱歌曲的二声部，体会高低声部的色彩，通过师生共同互动表演唱作品把音乐课推向高潮。加入二声部演唱，教师和学生对唱，感受和声的效果。

7、拓展延伸，情感升华。让学生用不同的打击乐器感受歌曲的快乐情绪，深刻体会了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声的快乐场景。

8、欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》，让学生更加直观的体会铃铛的声声作响的快乐场面，在这愉快的气氛中结束本课。

踏雪寻梅

课时设计课堂实录踏雪寻梅

第一学时教学活动【导入】创设情境，导入新课。